Рабочая программа по элективному курсу «Сказкотерапия»
рабочая программа по зож по теме

Утверждаю

«___» ___________2013г

Директор  МАОУ  СОШ №70

____________ /Копылова НИ/

Рабочая программа по элективному курсу

«Сказкотерапия»

(4 класс)

Составила Козлова Н.Н.,

 учитель начальных классов

МАОУ «СОШ №70»

г.Пермь, 2013

Пояснительная записка

Сказкотерапия как метод психотерапии известен человечеству тысячи лет, а как течение современной психотерапии возник совсем недавно. Существует несколько подходов к понимаю сказкотерапии:

• сказкотерапия, как инструмент передачи опыта «из уст в уста». Это способ воспитания у ребенка особого отношения к миру, принятого у данного социума. Сказкотерапия - это способ передачи индивидууму (чаще ребенку) необходимых моральных норм и правил. Эта информация заложена в фольклорных сказках и преданиях, былинах, притчах. Древнейший способ социализации и передачи опыта.
• сказкотерапия как инструмент развития. В процессе слушания, придумывания и обсуждения сказки у ребенка развиваются необходимые для эффективного существования фантазия, творчество. Он усваивает основные механизмы поиска и принятия решений, более эффективные способы решения жизненных задач.
• сказкотерапия как нарратив. Слушая и воспринимая сказки человек, встраивает их в свой жизненный сценарий, формирует его. У детей этот процесс особенно ярок, они просят читать им одну и туже сказку по много раз. В некоторых психотерапевтических подходах (например, юнгианство, нарративная психотерапия) этим любимым детским сказкам уделяется особое внимание.
• сказкотерапия как психотерапия. Учитель создает условия, в которых ребенок, работая со сказкой (читая, придумывая, разыгрывая, продолжая), находит решения своих жизненных трудностей и проблем.

Основными принципами сказкотерапии являются:

Осознанность - осознание причинно-следственных связей в развитии сюжета; понимание роли каждого персонажа в развивающихся событиях.

Множественность - понимание того, что одно и тоже событие, ситуация могут иметь несколько значений и смыслов.

Связь с реальностью - осознание того, что каждая сказочная ситуация разворачивает перед нами некий жизненный урок.

Цель:  активизация  в человеке творческого 'созидающего начала, раскрытие глубин собственного внутреннего мира, развитие его самосознания, знакомство с основными психологическими понятиями. Задачи:

• наглядно показать участникам, процесс перетекания одного сказочного события в другое, понять место, закономерность появления и назначения каждого персонажа сказки.
• показать одну и ту же сказочную ситуацию (персонажа) с нескольких сторон.
• проработать сказочные ситуации с позиции того, как сказочный урок будет нами использован в реальной жизни, в каких конкретно ситуациях.

Сочинение и чтение сказок используется для того, чтобы подсказать ребенку новые возможности и модели поведения, привлечь его внимание, стимулировать проявление скрытых способностей, и для того, чтобы укрепить в ребенке оптимизм и надежду, показывая ему возможность благоприятного исхода. Ребенок не «расшифровывает» смысл рассказа, а постигает его благодаря активизации своего воображения. Сказкотерапия это:

• процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем.
• процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность.
• процесс объективизации проблемных ситуаций. Важно - создать ситуацию, в которой ребенок может задуматься над смыслом и неоднозначностью ситуации. В этот момент ребенок познает философию жизни: нет однозначных событий, даже внешне неприятная ситуация может через некоторое время обернуться благом.
• процесс активизации ресурсов, потенциал личности.
• процесс экологического образования воспитания ребенка.
• процесс улучшения внутренней природы и мира вокруг.
• терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявиться потенциальные части личности, нечто нереализованное, может материализоваться мечта; а главное в ней появляется чувство защищенности.

• сказкотерапия - природосообразная, органичная человеческому восприятию воспитательная система, проверенная многими поколениями предков.
• созерцание и раскрытие внутреннего внешнего мира, осмысление прожитого, моделирование будущего.

Актуальность курса «Сказкотерапия (4 класс)».

Умственное развитие детей 10-11 летнего возраста характеризуется сформированным образным мышлением, которое позволяет ребенку создавать модели той действительности, с которой он имеет дело, грамотно выстраивать ее описание. Сказка в этом процессе может выступать знаковой системой, позволяющей ребенку интерпретировать окружающую действительность. По мере расширения сферы общения дети испытывают действие разнообразных социальных факторов, значительно активизирующих их эмоциональный мир. Перед ребенком встает необходимость сдерживать ситуативные эмоции, управлять выражением своих чувств. Научиться этому позволяют сказка и игра.

Сказка пробуждает ребенка сопереживать персонажам, в результате чего у него проявляются новые представления о людях, предметах и явлениях окружающего мира, новый эмоциональный опыт. Сказочная ситуация, которая задается детям, должна отвечать определенным требованиям:

• ситуация не должна иметь готового правильного ответа;
• ситуация должна содержать актуальную для ребенка проблему (преодоление препятствий, оказание взаимопомощи, прогнозирование своих действий);
• ситуация и вопрос должны быть построены и сформулированы так, чтобы побудить ребенка самостоятельно строить и прослеживать причинно-следственные связи.

Анализ сказки и работа с заданной сказочной ситуацией позволяет решить следующие задачи:

-        развитие творческого (креативного) мышления ребенка;

-совершенствование вербального языка (ребенок учится доходчиво и правильно формулировать свои мысли);

-        развитие фантазии и воображения;

-развитие способности к глубокому образному мышлению, установлению причинно-следственных связей;

-развитие эмпатии и умения слушать (т.к. в ходе анализа ребенок учится чувствовать главного героя и слушать то, что говорят другие дети).

Слушая или читая сказку, ребенок проигрывает, просматривает ее в своем воображении. Он представляет себе место действия и героев сказки. Таким образом, он в своем воображении видит целый спектакль. Не каждый ребенок обладает актерским мастерством, чтобы самому играть на сцене, поэтому в программе используется постановка сказок с помощью кукол. Предполагаемые результаты:

Занятия по сказкотерапии предполагают возникновение позитивного изменения поведения,

развитие самосознания, формирования социально-адекватных способов взаимодействия с

внешним миром. Содержание основных блоков обучения по программе

Блок 1. Добро пожаловать в сказочный мир. Развитие творческого потенциала детей. (6

занятий).

На данном этапе программы работа направлена на сплочение детского коллектива, развитие произвольности   поведения,   стимулирование   творческого   самовыражения,   освоение первичных

умений и навыков, необходимых для работы с использованием метода сказкотерапии. Блок 2. Я единственный на планете. Формирование позитивного отношения к своему «Я».(7 занятий).

На втором этапе программы работа направлена на формирование позитивного отношения к своему «Я», раскрытие своего «Я», повышение самооценки, формирование адекватных форм поведения.

Блок 3. День за днем в стране Фантазия. (9 занятий).

Данный блок является основным блоком программы и направлен на решение поставленных целей и задач программы. Основной акцент сделан на развитие самосознания и саморегуляции учащихся. Блок 4. Лабиринты моего Я. (8 занятий).

Данный блок направлен на накопление эмоционально-положительного опыта, формирование мотивации на дальнейшее самопознание и саморазвитие, отработка навыков самопрезентации и закрепление коммуникативных умений.

Литература:

1.Вачков И. В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. М.: Ось-89, 2001.

2.Ермолаева М. Е. Практическая психология детского творчества. М., 2001.

3.Уроки театра на уроках в школе. Театральное обучение школьников 1-11 классов: Программы, методические рекомендации, сборник упражнений. Сост. А. П. Ершова. М, 1990.

4.Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. СПб., 1998.

5.Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2002.

6.Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Тренинг по сказкотерапии. Сборник программ. Речь, СПб, 2000.

7.Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии. СПб.: Речь, 2001.

8.Зинкевич Т.Д. Михайлов A.M. Теория и практика сказкотерапии. Опыт психодиагностики и психокоррекции. Смарт, СПб, 1996.

9.Короткова Л.Д. Сказка - для светлого ума закваска. Методические рекомендации для. психокоррекционной работы. М., 2001.

10.Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль: Академия развития, 1997.

11.Менделл Мюриэл. Сказочные головоломки, или проделки коварного джинна. М: Аст-пресс, 1998.

12.Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. М., 1999