Планирование кружка Зимательный русский язык
рабочая программа (3 класс) на тему

Раздел

Содержание

Характеристика

деятельности учащихся

Общее количество часов

Фонетика

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных

гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости,

мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по

звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с

нормами современного русского литературного языка.

Фонетический разбор слова

Классифицировать звуки

русского языка по значимым

основаниям (в том числе в

ходе заполнения таблицы

«Звуки русского языка»).

Характеризовать звуки

(гласные ударные — безударные; согласные твёрдые —

мягкие, звонкие — глухие).

Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотноситьзвук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых — мягких, звонких — глухих.

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв,

количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда

предложенных, давать его качественную характеристику.

Оценивать правильность

проведения фонетического

анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму

6

Словообразование

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,

приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление

о значении суффиксов и

приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу

Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в

предложения.

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в

ряду родственных слов).

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

Объяснять значение слова — давать развёрнутое толкование его значения.

Различать родственные слова и формы слова.

Объяснять роль и значение суффиксов/приставок.

Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов, слов с за!

данными приставками и суффиксами.

Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в

слове… приставка, как в слове…

окончание, как в слове…»)

6

Лексика

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и перенос ном значении слова. Наблюдение за использованием в

речи синонимов и антонимов, фразеологизмов, архаизмов, неологизмов

Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.

Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком в учебнике или толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлятьсобственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Наблюдать за использованием в тексте синонимов.

Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложении текста. Контролиро-вать уместность использования слов в предло-жениях, находить случаи неудачного выбора слова,

Корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении.

15

Морфология

Части речи, деление частей

речи на самостоятельные и

служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи.

Умение осознавать имена

собственные. Различение имён

существительных, отвечающих

на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных

по падежам. Определение падежа, в котором употребляется имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение склонений

имён существительных (1, 2 и

3-е склонение). Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Изменение прилагательных

по родам, числам и падежам,

кроме прилагательных на

_ий, _ья, _ов, _ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих

на вопросы «что сделать?» и

«что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:

образование падежных форм

имён существительных и местоимений Отличие предлогов

от приставок.

Союзы и, а, но и их роль в

речи. Частица не, её значение

Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи; для имён существительных по родам, числам, склонениям; для глаголов по вопросам, временам, спряжениям). Соотносить слово и набор

его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматически!

ми характеристиками.

Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет).

Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными).

Подбирать максимальное

количество имён прилагательных к заданному имени существительномуСоотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Оценивать уместность

употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений.

7

№ 

Раздел

Темы занятий

Содержание

Характеристика деятельности обучающихся

Дата

1

Лексика-

4 часа

Да здравствует русский язык! ТБ на занятиях в кружке.

Значение русского языка в жизни людей. Красота и богатство русского языка.

Слова грустные, весёлые, маленькие, большие, вежливые, важные.

Важные слова: Родина, Россия, Москва, Красная площадь, мама, папа, школа, товарищи, учителя

Метапредметные: регулятивные -контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - свободно ориентироваться в тетрадях на печатной основе; коммуникативные -проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы).

Личностные: проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе

2

Хорошо ли ты знаешь грамматику?

Рассказ – беседа. Игры – соревнования: “Умеешь ли ты красиво и грамотно писать?”, “Умеешь ли ты правильно и точно говорить?” (Составление рассказов по картинке), “Сколько слов ты знаешь?”

Метапредметные: регулятивные — выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестноно познавательные - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; коммуникативные - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой

3

Вежливые слова

Волшебные слова: спасибо, пожалуйста, извините, простите…

Метапредметные: регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - свободно ориентироваться в учебной тетради, читать язык условных обозначений; коммуникативные -осуществлять управление поведением партнера, контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

4

Поговорки и пословицы

Использование в речи пословиц и поговорок, подбор пословиц к заданной ситуации.

Метапредметные: регулятивные -осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; познавательные -осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: понимать русский язык как явление культуры русского народа, как средство общения народов России

5

Фонетика – 1час

Незаменимый мягкий знак.

Двойная роль мягкого знака

Метапредметные: регулятивные -выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - свободно ориентироваться в учебной литературе; коммуникативные - выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

6

Лексика –

2 часа

Растения и

животные во фразеологизмах

Фразеологические обороты.

Игры: «Держать язык за зубами», «Попались на удочку», «Прикуси язык», «Шиворот навыворот», «На всю ивановскую», «Три загадки», «Ноги в руки», «Где раки зимуют?», «Одним словом», «Напоминайкин выступает»

Метапредметные: регулятивные — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - владеть общими приемами решения орфографических задач при письме под диктовку; коммуникативные - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

7

Я не поэт, я только учусь…

Знакомство с понятием «красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей. Сочинение коротких стихов

Коммуникативные: вступать в диалог, аргументированно высказывать свое мнение

в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выявлять

и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: анализировать, сравнивать,

обобщать факты и явления, проводить эксперимент

Личностные: формирование стартовой мотивации к изучению нового материала

8

Морфология – 1 час

Игры с пословицами

Использование в речи пословиц и поговорок, подбор пословиц к заданной ситуации. Криптограммы. Прямое и переносное значение пословиц. Пословицы и поговорки из «Толкового словаря живого великорусского языка» В.И.Даля. Подбор пословиц к иллюстрациям. Задания: «Вставь в пословицы подходящие числа», «Составь пословицу».

Коммуникативные: вступать в диалог, аргументированно высказывать свое мнение

в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выявлять

и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: анализировать, сравнивать,

обобщать факты и явления, проводить эксперимент

Личностные: формирование стартовой мотивации к изучению нового материала

9

Морфология –

2 часа

Кое-что о местоимении

Местоимение. Общее представление о местоимении. Употребление в речи.

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе групповой

работы.

Регулятивные: сознательно организовывать

и регулировать свою деятельность, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: использовать современные

источники информации; анализировать,

сравнивать и группировать различные объекты, факты

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться

10

Познакомимся поближе с наречием и числительным

Наречие. Общее представление о наречии. Употребление в речи.

Коммуникативные: вступать в диалог, аргументированно высказывать свое мнение

в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выявлять

и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: анализировать, сравнивать,

обобщать факты и явления, проводить эксперимент

Личностные: формирование стартовой мотивации к изучению нового материала

11

Словообразование – 2 часа

Состав слова. Основа слова. Формы слова

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,

приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и

приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу

Метапредметиые: регулятивные -осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные —понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; коммуникативные - разрешать конфликты, выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его реализовывать. Личностные: активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться

12

Твердый знак не отдыхает: приставку с корнем разделяет.

Роль разделительного твёрдого знака

Метапредметные: регулятивные -определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - свободно ориентироваться в тетради на печатной основе, читать язык условных обозначений; коммуникативные -владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни

13

Фонетика –

4 часа

Иногда согласные играют с нами в прятки.

Они не произносятся, но пишутся в тетрадке.

Орфографическая зоркость.

Правописание слов с непроизносимыми согласными; подбор проверочных слов. Занимательные задания: «Вставь нужную букву», «Расшифруй слова», «Исправь ошибки», Игры: «Говори как робот», «Эхо», «Повторяйка», «Посидим, поокаем!», «Запомни и напиши», «Слова с безударными гласными в корне»

Метапредметные: регулятивные -контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); коммуникативные -выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: адекватно оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков и поступков других людей

14

А все – таки она хорошая! (О роли орфографии).

Рассказ – беседа о роли орфографии. Группировка слов, подбор слов на определенные правила (с использованием словарей). Игра “Лишнее слово”.

Метапредметные: регулятивные -контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; коммуникативные -понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в школьном коллективе

15

В королевстве ошибок.

В стране Сочинителей.

Игра «Исправь ошибки». Работа с произведе-ниями, где допущены орфографические ошибки. Игра « Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».

Беседа о рифмах.Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .

Метапредметные: регулятивные — выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - свободно ориентироваться в учебной литературе, читать язык условных обозначений; коммуникативные — планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: учитывать чужую точку зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

16

Проект «Мой алфавит».

Повтор русского алфавита. Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Работа над проектом. Создание книжки-малышки «Мой алфавит».

Коммуникативные: вступать в диалог, аргументированно высказывать свое мнение

в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выявлять

и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: анализировать, сравнивать,

обобщать факты и явления, проводить эксперимент. Научиться овладевать целостным

представлением о проекте на языковом материале

Личностные: Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала

17

Словообразование – 2 часа

Новые друзья корней – приставки.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,

приставки.

Метапредметные: регулятивные — осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные - быстро находить постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: осознанно готовиться к кружковым занятиям, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

18

Игротека по теме: «Словообразование»

Знакомство с особой загадкой-шарадой. Составление собственных шарад . Знакомство с особыми филологическими загадками- метаграммами, логогрифами, перевертышами. Логически-поисковые задания, направленные на развитие познавательных способностей, загадки, кроссворды, криптограммы, игры на знание и развитие интереса к родному языку, на проверку знаний по русскому языку.

Метапредметные: регулятивные — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться

19

Морфология –

4 часа

Слова – части речи.

Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Значение и употребление в речи. Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Метапредметные: регулятивные — осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; познавательные — самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; коммуникативные — понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

Личностные: ценить взаимопомощь и взаимоподдержку в коллективе класса, педагогов, родителей

20

Моя мама – имя существительное.

21

Имя прилагательное – часть страны Речь.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Изменение прилагательных

по родам, числам и падежам,

кроме прилагательных на

_ий, _ья, _ов, _ин. Морфологический разбор имён прилагательных. Дружба имени прилагательного с именем существительным. Прямое и переносное значение имени прилагательного. Подбор к поговоркам соответствующих по значению имён прилагательных. Игра «Подбери эпитет». Задание: соедини прилагательное с именем существительным так, чтобы получились названия дорожных знаков.

Метапредметные: регулятивные -определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); коммуникативные - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные: руководствоваться правилами здорового образа жизни человека

22

Как мама Глаголиха учила глагольчиков. (Время глагола).

Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих

на вопросы «что сделать?» и

«что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Значение слова «глагол» в Древней Руси. Глагол – част речи. Задания: «Запиши одним словом» «Дополни пословицы подходящими глаголами» «Подбери рифму». Кроссворд.

Метапредметные: регулятивные — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные: учитывать чужую точку зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

23

Фонетика – 1 час

Его величество ударение

Орфографическая зоркость.

Игры: «Говори как робот», «Эхо», «Повторяйка», «Посидим, поокаем!», «Запомни и напиши», «Слова с безударными гласными в корне», « «Найди слово», «Где спряталась орфограмма?», «Найди орфограмму» Слова, в которых ударение не ставиться. Шуточный рассказ Ф.Кривина «Ударные и безударные». Задания: «Выбери правильный безударный гласный». Шарада. Игра «Составь слова»

Метапредметные: регулятивные -выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - свободно ориентироваться в учебной литературе, читать язык условных обозначений; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Личностные: выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

24

Лексика – 9  часов

Сложные слова

Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества.

Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.

Метапредметные: регулятивные -осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные -уметь объяснять историю возникновения слова; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные: выполнять правила безопасного поведения в школе, в общественных местах

25

Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.

Архаизмы.

Устаревшие слова и их «вторая» жизнь. Викторина «Знатоки старинных слов». Что такое палиндром. Игра «Слова-перевёртыши». Перевёртыши-фразы.

Метапредметные: регулятивные — выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные — осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); нужную словарную статью; коммуникативные - выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: формировать потребность в сохранении культуры русской речи.

26

Новые слова в русском языке.

Неологизмы.

Игры: «Новые слова», «Новый предмет», «Откуда это слово?», «Какое слово моложе?», «Ответьте!», «Три слова», «А вы знаете?», «Два новых слова», «Напоминайкин произносит речь», Что это за зверь?», «Знаете ли вы?», «Узелок на память»

Метапредметные: регулятивные -контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; коммуникативные - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные: проявлять уважение к культуре своего народа и других народов, населяющих Россию

27

Встреча с зарубежными друзьями.

Игры: «Слова из Франции», «Слова из Турции», «Слова из Германии», «Слова-иностранцы», «Шесть и шесть», «Как вы понимаете?», «Почему так называют?»

Метапредметные: регулятивные —контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; коммуникативные -выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться

28

Конкурс-игра «Русский медвежонок»

Творческие задания для формирования орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса к русскому языку. Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

Метапредметные: регулятивные —контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; коммуникативные -выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться

29

Проект «Зачем нужна грамматика?»

Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова- братья». Составление тематического словаря. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок.

Коммуникативные: вступать в диалог, аргументированно высказывать свое мнение

в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выявлять

и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: анализировать, сравнивать,

обобщать факты и явления, проводить эксперимент. Научиться овладевать целостным

представлением о проекте на языковом материале

Личностные: Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала

30

КВН по русскому языку «Слова – друзья»

Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами». Работа со стихотворением В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную тему.

Метапредметные: регулятивные —контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; коммуникативные -выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться

31

Откуда пришли наши имена.

Игра «Что кроется в фамилиях?»,

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе групповой

работы.

Регулятивные: сознательно организовывать

и регулировать свою деятельность, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: использовать современные

источники информации; анализировать,

сравнивать и группировать различные объекты, факты

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться

32

Работа над проектом «О чём расскажут нам фамилии?»

Откуда пришли названия имен. Какие имена носили люди в Древней Руси?

Откуда пришли отчество и фамилия в русский язык (историческая справка). Сведения о своём имени, Знакомство с происхождением имен. Проектная работа «Нарисуй свое имя».

33

Словообразование-

2 часа

Занимательное словообразование.

Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.

Метапредметные: регулятивные -осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные — осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе

34

Подведение итогов. Викторины, кроссворды, игры, ребусы, загадки.

Задания: «Поставь буквы на свои места», «Буквы переставил - слова составил», «Цепочки слов», «Подбери однокоренные слова». Загадки. Криптограммы. Шарады. Фразеологизмы и глаголы – синонимы. Задания на смекалку.