Проект для учащихся начальной школы "В мире профессий"
проект (2 класс)

Проект

«В мире профессий»

Составитель: учитель начальных классов

Лобанова Наталья Леонидовна

Пояснительная записка

        Профессиональное ориентирование - стержневая проблема в воспитании  детей, находящихся в учреждениях социального обслуживания. Дети, поступающие в социально-реабилитационные  центры, отличаются низким уровнем мотивации к учебной деятельности, что приводит к неуспешной учебе и отсутствию знаний. Это, в свою очередь, является серьезной причиной, ограничивающей профессиональный выбор. Еще одним фактором, влияющим на ограничение  выбора профессии, является   социальная  дезадаптация детей и подростков из неблагополучных семей, выражающаяся в неумении приспособиться к новой социальной среде, незнании современных жизненных условий, в которых большое значение имеет высокий профессионализм, и низкий уровень осведомленности в существующих профессиях.Зачастую у детей отсутствует потребность в профессиональном выборе, а так же имеет место негативное отношение к любому виду трудовой деятельности.

Помочь воспитанникам  ориентироваться в сложном мире труда призвана активизирующая профориентационный проект «В мире профессий». Данный проект направлен на оказание помощи ребенку в поиске своего места в жизни, осознание им собственных способностей и возможностей, определение себя относительно выработанных в социуме критериев профессионализма.

Проект представляет целостную систему профориентационной работы  с учащимимся.

Цель проекта:

Профориентационная подготовка воспитанников с учетом возрастных и индивидуально-типологических особенностей.

Цели проекта достигаются путем решения задач:

1. Создать систему профессиональной ориентации в реабилитационном Центре для несовершеннолетних

1. Воспитать отношение к труду как к важнейшей жизненной потребности, понимание личной и общественной необходимости труда.
2. Сориентировать воспитанников на профессиональное и личностное самоопределение, помочь смоделировать дальнейший жизненный путь
3. Развить способности к профессиональной адаптации в современных социально – экономических условиях.

Проект  построен  на основе принципов:

• Системности и преемственности
• Открытости (взаимосвязь реабилитационного Центра, школы, семьи, предприятий, учебных заведений и общественности в профориентации воспитанников предусматривает тесный контакт по оказанию помощи воспитанникам в выборе профессии)
• Активности
• Дифференциации и индивидуализации (в зависимости от возраста и уровня сформированности их профессиональных интересов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планов, от уровня успеваемости)

Проект «В мире профессий» представляет собой объединенный замыслом и целью комплекс мероприятий, призванных обеспечить решение основных задач в области профориентации воспитанников.

         Для решения поставленных цели и задач в программе используются следующие формы и методы: рассказ, беседа,  упражнения, дискуссия, сюжетно-ролевая игра, профориентационная игра,   экскурсия, вечер встреч, профессиональные пробы, конкурс рисунков, анкетирование, тестирование.

Система профориентации воспитанников в проекте «В мире профессий» предусматривает следующие направления деятельности:

1. Профпросвещение

Проводится с целью пропаганды сведений о мире профессий, личностных и профессионально важных качествах воспитанника, существенных для самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессии, о потребностях общества в кадрах.

2. Диагностика и консультирование

Психолого-педагогическая диагностикаопределяет профессиональную ориентацию воспитанников, выявляет способности, склонности и интересы, способствует профессиональному и личностному самоопределению.

Психологическое консультирование - предполагает оказание помощи учащимся в познании своего «Я», в формировании ценностно-мотивационных установок, адекватной  самооценки, в преодолении эмоциональной неустойчивости, в повышении психологической компетентности педагогов, родителей или лиц, их заменяющих,в вопросах профессиональной ориентации.

Медицинская диагностика заключается в  проведениимедицинского осмотра и диспансеризации воспитанников.

Медицинское консультирование основывается на данных профилактических медицинских осмотров и диспансеризации  воспитанников; обеспечивает ознакомление воспитанников, родителей или лиц, их заменяющих, с медицинскими аспектами выбора профессии.

Ожидаемые результаты

Итогом  работы проекта «В мире профессий» является готовность воспитанников к профессиональному самоопределению  с учетом их возрастных и индивидуально-типологических особенностей.

В процессе реализации программы «В мире профессий» предполагается достижение следующих результатов:

1. Повышение у воспитанников мотивации к труду, уровня трудолюбия и работоспособности;
2. Формирование у воспитанников понимания личной и общественной значимости труда;
3. Уважения к чужому труду и работе окружающих;

Требования к условиям реализации проекта

Программно-методические условия

• создание информационно - методического банка;
• проведение семинаров-практикумов, конференций, круглых столов с педагогами;
• разработка плана профориентационной работы педагогом - психологом;

Материально-технические условия

• в здании реабилитационного Центра необходимо иметь  свободно конструируемое многофункциональное пространство, оснащенное трансформерной мебелью и необходимой цифровой техникой (компьютеры, мультимедийный проектор и др.);
• оборудованные партнерские площадки, позволяющие вводить воспитанников  в специфическую среду профессиональной деятельности (на базе учреждений культуры и спорта, производственных предприятий, научных и образовательных организаций и др.)

Информационные условия

Для реализации программы обязательно наличие:

• оснащенной библиотеки, имеющей комплект литературы из области специальных и профессионально ориентированных знаний;
• свободного доступа к ресурсам сети Интернет.

Работа по программе профессиональной ориентации воспитанников «В мире профессий» в социально-реабилитационном центре, строится с учетом возраста детей и подростков. Каждая возрастная группа решает свои задачи.

Задачи:

• познакомить учеников с различными профессиями (повар, врач, воспитатель и т.д.);
• создать условия для выявления способностей детей к определенным видам деятельности и их развития;
• способствовать расширению уровня социального общения, познакомить с профессиями людей, с которыми дети сталкиваются в повседневной жизни в социуме (водитель, продавец, библиотекарь);
• информировать о средствах и источниках существования человека, о роли труда в жизни личности и общества,
• создать условия для развития трудовых навыков, воспитывать трудолюбие.

На этом этапе работы идет введение в мир профессий, в основном профориентационная деятельность носит информационный характер, используются такие формы работы, как беседа, встреча, экскурсия,наблюдение за трудом взрослых, беседы с людьми разных профессий, игровая программа, конкурс, сюжетно-ролевая игра, чтение книг.  А также - практический характер, где школьнику предоставляются возможности проявлять себя и свои способности в творческой и бытовой деятельности, используются следующие формы работы:  трудовые поручения, участие в выполнении труда по самообслуживанию, кружковые занятия, занятия по интересам, трудовая деятельность в мастерской.

Задача работы специалистов на данном этапе состоит, естественно, не в том, чтобы побудить детей к выбору какой-нибудь профессии, а в том, чтобы воспитать у них уважение к труду взрослых, создать первоначальный круг представлений о разнообразии видов труда.

Тематический план занятий по профориентации для учеников 2 класса.

Содержание проекта по профориентации учеников 2 класса

Профпросвещение

№1 «В мире профессий»

Цель:расширять у школьников представления о мире взрослых, пробуждать интерес к их профессиональной деятельности, формировать уважение к труду.

Форма проведения: вводное занятие.

Основные понятия: названия профессий, труд.

№2. «Учитель»

Цель: обогащать знания и представления детей о профессиях работников детских учреждений.

Форма проведения: беседа.

Основные понятия: учитель, социальный работник,  забота, любовь к детям.

№3. «Библиотека»

          Цель: знакомить с профессией библиотекарь, воспитывать бережное отношение к книге.

Форма проведения: беседа, экскурсия в библиотеку

Основные понятия: библиотека, библиотекарь, формуляр, читатели, журнал, газета,  стеллажи, каталоги, полки, ксероксы, карточки.

№4. «Больница»

Цель:обогащать знания и представления детей о профессиях врача, медсестры, познакомить с их обязанностями и трудовыми действиями  сформировать понимание значимости данной профессии для общества.

Форма проведения: беседа, экскурсии в медицинский кабинет.

Основные понятия: врач, больной, пациент, бинт, вата, шприц, термометр, таблетки, йод.

№5.«Кухня. Пекарь, повар.»

Цель: знакомить с трудом повара, кухонных работников,воспитывать трудолюбие, уважение к труду.

          Форма проведение: экскурсии на хлебокомбинат, столовую.

         Основные понятия:меню, названия блюд, названия предметов посуды, столовая, повар, готовить, варить, жарить, блюдо

         №6. «Швейная мастерская»

         Цель: знакомить с профессиями закройщицы, швеи, с должностями кастелянша, инструктор по труду.    

      Форма проведения: беседа.

          Основные понятия: названия тканей и деталей одежды, швейная машина, модель, фасон.

         №7. «Прачечная»

         Цель: знакомить с профессией оператор по машинной стирки белья, формировать представление о предметах бытовой техники, о значимости их использования для ускорения получения результата, улучшение его качества, облегчение труда человека воспитывать бережное отношение с бытовой техникой, воспитывать уважение к труду прачки.

         Форма проведения: беседа.

         Основные понятия:стиральная машина, утюг, гладильный станок.

         №8. «Транспорт»

         Цель: знакомить с профессией водителя.

          Форма проведения: просмотр презентации, беседа

         Основные понятия: шофер, кабина, кузов, легковая, грузовая.

         №9. «Парикмахерская»

Цель: знакомить с профессией парикмахер.

Форма проведения: беседа, сюжетно-ролевая игра.

Основные понятия: ножницы, фен, лак, гель, расческа, стрижка, прическа, краска для волос, модельная стрижка.

№10. «Столярная мастерская»

Цель: знакомить с профессией плотник.

Форма проведения: беседа

Основные понятия: инструменты (молоток, гвозди, рубанок, стамеска, дрель, шурупы, гайки, отвертка, ножовка).

№11. «Пожарная часть»

Цель: знакомить с профессиональной деятельностью пожарного.

Форма проведения: беседа, экскурсия в пожарную часть.

Основные понятия: огонь, пожарная машина, смелость.

№12. «Отдел полиции»

 Цель: формировать представление о профессиональной деятельности полицейского.

Форма проведения: беседа, просмотр презентации.

Основные понятия: правонарушение, закон, охрана.

№13. «Почта»

Цель:знакомить детей с городской почтой, ее назначением, расширять знания о профессиях работников социальной сферы, воспитывать культурные навыки поведения на улице и в общественных местах.

Форма проведения: беседа.

Основные понятия: почтовое отделение, почтальон, письмо, посылка, индекс.

№14. «Магазин»

Цель: знакомить с профессиями работников торговли.

          Форма проведения: беседа, сюжетно-ролевая игра.

Основные понятия: витрина, продукция, продавец, покупатель, кассир, кассовый аппарат, деньги, сдача.

          №15."Все профессии важны, все профессии важны"

          Цель: закрепить представление о профессиях, о значимости труда взрослых, воспитать уважение и любовь к труду взрослых.

           Форма проведения: ток-шоу

№16. "Угадайте, кем я буду"

Цель: продемонстрировать полученные представлений детей о профессиях, пробуждать любознательность, интерес к деятельности взрослых, способствовать выработке положительного отношения, уважения к их труду.

Форма проведения: квн.

Диагностика

№1.«Представления о труде взрослых»

Цель: Изучения уровня информированности детей о труде взрослых

№2. «Палитра интересов»

Цель: выявление направленности интересов ребенка

Форма проведения: анкетирование

Конкурс рисунков

«Кем я хочу стать»

Цель: Выявление направлений интересов учащихся

Форма проведения: Конкурс

Список использованной литературы

1. Арефьев, И.П. Профориентация: ученик, учитель, воз [Текст] / И.П.Арефьев // Педагогика. – 1995. - №3. – С.65-68.

2. Асафулина, И.Г. Педагогические проблемы, перспективы: [Проблемы непрерывного пед. образования] [Текст] / И.Г.Асафулина, Л.М. Басова, Н.В. Волк // Педагогика. – 1994. - №6. – С.55-58.

3. Афанасьева, Т.М. Ранняя ориентация или поздний самоанализ? [Текст] / Т.М. Афанасьева. – М.: Молодая гвардия, 1972. – 158с.

4. Белова, И.А. О проблемах профориентационной работы в школе [Текст] / И.А.Белова // Социологические исследования. – 2000. - №5. – С.103-106.

5. Бескоровайная, Л.С. Добру и справедливости учить! : (Воспитательная работа в начальной школе) [Текст] // Бескоровайная Л.С.Настольная книга учителя начальных классов / Бескоровайная Л.С., Перекатьева О.В. - Ростов-на-Дону,2002. - С.117-150.

6. Бородин, В.А. Руководство профессиональной ориентацией в школе [Текст] / В.А.Бородин, З.И.Прокопьева. – Минск: Нар. асвета, 1973. – 95с.

7. Бухарина, Т.Л. Формы и методы развития профессионального интереса учащихся при выборе профессии [Текст] / Т.Л.Бухарина // М.: [б.и.], 1987. – 204с.

8. Вайсбург, А.А. Школьники выбирают рабочие профессии [Текст] / А.А.Вайсбург. - М.: Знание, 1983. – 96с.

9. Вершинин, С.И. Диагностика и коррекция самооценки учащихся в процессе профессионального выбора [Текст] / С.И.Вершинин, Е.Д. Сурудина // Школа и производство. – 1996. - №5. – С.87-89

10. Вершинин, С.И. Сравнение профессиональных интересов учащихся с требованиями профессий [Текст] / С.И. Вершинин // Школа и производство. – 1996. - №3. – С.90-93

11. Веселова, В.В. Билет в будущее [Текст] / В.В.Веселова. – М.: Знание, 1990. – 80с.

12. Витиньш, В.Ф. Реформа школы и профессиональная ориентация школьников [Текст] / В.Ф.Витиньш. – М.: Педагогика, 1988. – 120с.

13. Волошин, С. Использование методов профессиональных проб в профконсультационной работе [Текст] / С.Волошин, Св. Чистякова // Школьные технологии. – 1999. - №4. – С. 306-309.

14. 15. Демин, А.Н. Психологическое содержание профессиональной ориентации [Текст] / А.Н.Демин // Прикладная психология. – 1999. - №4. – С.12-29

15. Российская государственная библиотека  [Электронный ресурс] / Центр информ. технологий РГБ ; ред. Власенко Т.В. ; Web-мастер Козлова Н.В. — Электрон. дан. — М. : Рос. гос. б-ка, 1997— . — Режим доступа: http://www.rsl.ru, свободный. — Загл. с экрана.

Список литературы для педагогов:

1. Г.В. Резапкина «Скорая помощь в выборе профессии. Практическое руководство для педагогов и школьных психологов». М.: Генезис, 2004. – 48 с.
2. Е.М. Старобина «Профессиональная подготовка лиц с умственной отсталостью: Метод. пособие. – М.: Изд – во НЦ ЭНАС, 2003. – 120 с.
3. Игры – обучение, тренинг, досуг... (под ред. В.В. Петрусинского). – М.: Новая школа/1994.- 368 с.
4. Климов Е.А. «Психология профессионального самоопределения. – Ростов н/Д.:
5. Пряжников Н.С. «Профессиональное и личностное самоопределение. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 256 с.

Список литературы для детей:

1. М. Бендюков, И. Соломин, Д. Чернейко «Дорога в будущее» самоучитель для начинающих.
2. Путь к успеху. Информационно – справочный материал. – Надым, ЯНАО. ГУ ЦЗН, 2002 год. – 16 с.
3. Технология. Профориентация: Тесты/Авт. – сост. И.П. Арефьев. – М.: Изд – во НЦ ЭНАС, 2005. – 96 с.
4. Климов Е.А. Как выбрать профессию: Кн. для учащихся – М., 1990.
5. Прощичкая Е.Н. Выбирайте профессию: Учеб. пособие для ст. кл. сред. сш. – М., 1991 г.
6. Пряжников Н.С. Профориентационные упражнения – М., 1992
7. Рувинский Л.С., Хохлов С.И. Как воспитывать волю и характер: Кн. для учащихся. – М., 1986
8. Куда пойти учиться? – ГУ ЦЗН Омской области обл. – 2003 г.

Глоссарий

Интересы – побуждения познавательного характера.

Профессия (лат. professio - официально указанное занятие, специальность, от profiteer - объявляю своим делом), род трудовой деятельности (занятий) человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретённых в результате специальной подготовки, опыта работы. Профессиональная деятельность обычно является основным источником дохода.

Профессиональная информация – ознакомление различных групп населения с современными видами производства, состоянием рынка труда, потребностями хозяйственного комплекса в квалифицированных кадрах, содержанием и перспективами развития рынка профессий, формами и условиями их освоения, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, возможностями профессионально-квалификационного роста и самосовершенствования.

Профессиональная консультация – оказание помощи человеку в профессиональном самоопределения с целью принятия осознанного решения в выборе профессионального пути с учетом его психологических особенностей и возможностей, а также потребностей общества.

Профессиональная ориентация – это обобщенное понятие одного из компонентов общечеловеческой культуры, проявляющегося в форме заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и развития природных дарований, а также проведения комплекса специальных мер воздействия человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей, социально-экономической ситуации на рынке труда.

Профессиональный отбор – определение степени профессиональной пригодности человека к конкретной профессии (рабочему месту, должности) в соответствии с нормативными требованиями.

Профессиональный подбор – предоставление рекомендаций человеку о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его психологическим, психофизиологическим, физиологическим особенностям, на основе результатов психологической, психофизиологической и медицинской диагностики.

Профессиональная пригодность– совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых и достаточных для достижения общественно приемлемой эффективности в той или иной профессии.

Склонность– побуждения заниматься какой-либо деятельностью с целью преобразования, изменения (связаны с интересами).

Способности– индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условиями наиболее продуктивного осуществления деятельности (интеллектуальные, коммуникативные, организаторские и др.).