Общеинтеллектуальное направление "Разведчики природы"
рабочая программа по теме

            Муниципальное общеобразовательное учреждение

                      Карповская средняя общеобразовательная школа

                                                                                                                              Утверждаю:

                                                                                                         Директор школы

                                                                                                               _______________ Т.Г.Олиферук

                                                                                                                                      2011г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

По ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ  НАПРАВЛЕНИЮ

                                      Разведчики природы

 (1-4 класс)

                                                  Учитель: Галенчук Наталья Владимировна

                                                                                 Срок реализации 4 года

                                                                                                                         2 раза в неделю

Содержание

                                      Пояснительная записка

Младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования основ экологической культуры. В этом возрасте в сознании учащихся происходит формирование наглядно-образной картины мира и нравственно-экологической позиции личности, которая определяет отношение ребенка к природному и социальному окружению и к самому себе. Ребенок младшего школьного возраста начинает также проявлять интерес к миру человеческих отношений и находить свое место в системе этих отношений. Для учащихся начальных классов наиболее значимыми видами деятельности признаются игровая и учебная, причем в младшем школьном возрасте происходит переход от игровой к учебной деятельности и целостное формирование последней.  

Однако  далеко не всё может быть правильно понято ребенком при самостоятельном общении с природой, далеко не всегда  при этом формируется правильное отношение к окружающему миру. Ввести ребенка в мир природы, сформировать реалистические знания о её объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы,  бережное и заботливое отношение к ней – важные задачи экологического образования и воспитания  детей младшего школьного возраста.  

Этому способствуют занятия по дополнительной образовательной программе «Разведчики природы».

        Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Актуальность данной программы  обусловлена тем, что  последние годы характеризуются интенсивной работой  по перестройке содержания образования  в школьных учреждениях.

Программа «Разведчики природы» имеет 4 ступени, соответствующие психо-возрастным особенностям детей. Деятельность младших школьников организуется в течение всего учебного года по сезонным циклам в форме занятий, игр-экспедиций, практических работ, экскурсий, конкурсов.

Первый класс «Айболята», второй класс «Разведчики природы», третий класс «Светлячки», четвертый класс «Планета загадок».

«Айболята» знакомятся со своим ближайшим окружением: школой, пришкольным участком, учатся ориентироваться, вести наблюдение за живой и неживой природой в разное время года. Основная задача первого года обучения – пробуждать и развивать чувства ребенка, знакомить с окружающим миром через чувственно-эмоциональное восприятие, способствовать освоению элементарных практических навыков и правил поведения во время экскурсий в природу.

На втором году обучения предполагается создание образовательной среды, позволяющей детям освоить определенный объем информации по краеведению, экологии, наукам о Земле, овладеть простыми приемами художественного творчества, приобрести навыки межличностного общения. Главной лабораторией по изучению природы для «Разведчиков природы» становится парк, лесная зона. Дети узнают о взаимосвязях между растениями и животными, животными  и животными в лесу, на лугу, в водоеме, о приспособлении живых организмов к окружающей среде и о влиянии неживой природы на живой организм.

Образовательное пространство «Светлячков» еще более расширяется. Это позволяет младшим школьникам развивать свои представления о природных сообществах как совокупности совместно обитающих и находящихся в тесной взаимосвязи организмов. Знакомство с экологическими законами является основой представления о природном равновесии и роли человека в его сохранении. Задача третьего года обучения заключается в том, чтобы помочь детям на основе расширяющихся и углубляющихся знаний формировать восприятие мира как единого целого, как системы, в которой взаимодействуют все объекты, осознать роль человека как сына природы и ее главной преобразующей силы, способствовать формированию понимания того, что усилия каждого человека значимы для микро- и макросоциальных процессов, научить выражать свое отношение к изучаемой природной системе через изобразительную и практическую деятельность.

«Планета загадок», четвертый год обучения, вводит учащихся в волнующий мир разгаданных и неразгаданных тайн природы, в мир поражающих воображение фактов и интригующих гипотез. Отвечая естественным для данного возраста интересам детей, учитывая их любознательность и эмоциональную отзывчивость, «Планета загадок» обозначает перспективу жизни, дарящей романтику неизведанного, радость познания, счастье открытий. В целом курс «Планета загадок» позволит создать более благоприятные условия для продолжения естественно-научного образования в последующих классах.

Таким образом, процесс познания, начинаясь с простого созерцания, сенсорного восприятия окружающего мира, расширяется и углубляется до выяснения причинно-следственных связей и взаимозависимостей во взаимоотношениях людей с социо-природной средой.

Отличительной особенностью программы «Разведчики природы»  является то, что  в  содержание программы  включены  эколого-биологические знания  не только о видовом составе флоры и фауны, их отдельных представителях, но и понятия и определения, законы и закономерности. Знания не самоцель в экологическом воспитании,  но они необходимое условие выработки такого отношения к окружающему миру,  которое носит эмоционально-действенный характер и выражается в форме познавательного интереса, гуманистических и эстетических переживаний, практической готовности созидать вокруг себя, бережно обращаться с вещами не только потому,  что это чей-то труд, но ещё и потому,  что затрачены материалы,  взятые из природы.

Новизна программы в том, что она позволяет обогащать практический опыт общения с окружающим миром природы через наблюдение за живыми объектами, опыты и эксперименты, экскурсии в природу.      

Целью программы является  создание ситуации, побуждающей ребёнка младшего школьного возраста к познанию природного окружения; формирование способности ребёнка к самостоятельному решению доступных познавательных задач, умение осознанно использовать разные способы и приёмы познания, интерес к исследовательской деятельности, готовность к логическому познанию.

В основе построения программы  лежит принцип единства познания, переживания, действия, который отражает взаимосвязь интеллекта, чувств, деятельности в процессе становления и развития  ответственного отношения личности к окружающей среде.

Принцип прогностичности ориентирует младших школьников на ознакомление с вариантами перспективного состояния окружающей среды, в которой им предстоит жить. Чтобы усилить доказательность реальности прогноза тех или иных изменений в окружающей природной среде необходимо вовлекать детей в доступные способы исследования.

Взаимосвязь глобального и регионального, реализация этого принципа  усиливает  связь с жизнью, способствует развитию у детей младшего школьного возраста комплексного взгляда  на проблемы взаимодействия человека со средой обитания и трудовой деятельностью, содействует экологически грамотному поведению в повседневной жизни.

Данные принципы взаимосвязаны и позволяют использовать в программе идеи развивающего обучения.

Каждый раздел  данной программы  начинается вводным занятием, где детьми создается обобщенная абстрактная модель научной картины живой природы с учетом возраста детей, которая затем  конкретизируется и в конце каждого раздела эта модель просматривается на новом – обобщенно-конкретном уровне.

Благодаря данному подходу оказывается возможным решение следующих  задач:

1. формировать представления о самоценности и необходимости охраны всех без исключения видов растений, животных, независимо от того, нравятся они ребёнку, взрослому или нет, о тесной связи объектов живой и неживой природы (на примере леса, луга, озера) и некоторых отрицательных последствиях нарушения таких связей (в грязной реке погибают рыбы, раки, водные растения; в тех местах, где ходит много людей, не растёт трава);

2. способствовать усвоению норм и правил экологической этики, выработать ценностное отношение к живой природе;

3. показать познаваемость явлений живой природы, осуществлять    

наблюдение;  

4.  дифференцировать знания детей о природе и социальном мире:  дикая

природа, окультуренная природа, деятельность человека и её результаты;

5. воспитывать уважительное отношение к природе, трудовой деятельности человека.

Педагогическая  целесообразность  программы:                    

определяется направленностью на организацию социально полезной деятельности детей, созданием благоприятных условий для развития познавательной и творческой активности.

Условия реализации образовательной программы.

Программа «Разведчики природы» предназначена для детей 7-11 лет (младшего школьного возраста),  рассчитана на 4 года обучения по 2 часа в неделю.

Программа может быть использована педагогами для работы кружков,  факультативов, реализующих экологическое направление развития ребёнка.

Форма обучения – групповая.

В течение четырех лет обучения  дети проходят весь  курс обучения по программе «Разведчики природы».  

При тематическом планировании особое внимание уделяется практической деятельности.

Почти каждое занятие включает  в себя и теоретические знания, и практическую  работу.

Основной дидактический принцип – обучение в предметно-практической деятельности.

Ожидаемые результаты реализации программы

К концу обучения  дети:

 - понимают место человека в природе  (не хозяин природы, а часть её); что человек обязан считаться  со всеми, живущими на Земле; учатся рационально использовать дары и богатства природы.

 - имеют представления о:

1. элементарных правилах поведения в природе и живом уголке;
2. условиях роста и развития растений и животных;
3. основных особенностях сезонной жизни людей, растений, животных;
4. растительном и животном мире разных частей света и родного края.

Дети могут:

1. отличать некоторые растения и животных нашего края и других частей

света;

2. устанавливать простейшие причинно-следственные связи;
3. различать и называть растения по коре, листьям и плодам;
4. ухаживать вместе со взрослыми за растениями и животными;
5. соблюдать осторожность, оказавшись в новых жизненных ситуациях

Знают:

1. основные различия между растительным и животным миром,
2. закономерности их развития;
3. о приспособленности растений  и животных  (в домашних условиях и

природе).

Дети младшего школьного возраста приобретают умения: общаться в различных социальных ситуациях, использовать самые разнообразные источники информации для получения значимого результата, приобретают актуальные знания и практико-ориентированные навыки.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

Формы подведения итогов реализации программы

Результатом на каждом этапе обучения являются контрольные задания.

Каждый продукт деятельности наглядно показывает возможности, усвоенные знания и умения каждого ребёнка.

Способы отслеживания  и контроля результатов

В результате обучения по программе у детей формируется определённый набор знаний, умений и навыков, которые отслеживаются на занятиях с помощью контрольных заданий.

Уровень сформированности умений и навыков отслеживается при выполнении детьми практических действий по уходу за растениями и животными, а также в процессе поисковой и экспериментально-исследовательской деятельности.

Кроме того, для проверки знаний в конце учебного года используются  творческие игры, конкурсы и викторины.

Методическое обеспечение программы

Методы обучения

В процессе реализации программы  используются разнообразные методы обучения:

Методы получения знаний:

1) словесные (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия);

2) наглядные (демонстрация фильмов, показ таблиц, использование доски);

3) практические (упражнение, лабораторная работа, практическая работа)

4) метод дидактической игры

Методы усвоения учебного материала:

1) объяснительно-иллюстративный;

2) репродуктивный;

3) проблемный;

4) частично-поисковый или эвристический;

5) исследовательский

Методы, стимулирующие интеллектуальную, познавательную и творческую активность детей: ТРИЗ, методы эколого-психологического тренинга, учебные игры, метод конкретных ситуаций.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

Техническое оснащение и дидактический материал

1.Инструкции по технике безопасности при работе с инструментами и канцелярскими принадлежностями.

2.Инструменты и вспомогательные приспособления: инвентарь, используемый для ухода за растениями и животными; канцелярские принадлежности: ножницы, кисточки, карандаши; оптические приборы: лупы; микроскопы; лабораторное оборудование для опытов.

3.Материалы: гуашевые краски; клей-карандаш; восковые мелки

4.Специальная литература для педагогов, родителей и детей.

5.Наглядно-иллюстративные и дидактические материалы: гербарии; муляжи; таблицы; схемы; раздаточный материал, дидактические карточки; коллекции; глобус.

6.Натуральные объекты – комнатные растения и обитатели живого уголка.

Учебно-тематический план 1-го года обучения

Содержание программы 1-го года обучения

Экскурсия «Здравствуй, школа!»

Цель экскурсии – познакомиться с первоклассниками, познакомить их друг с другом и со школой: расположением некоторых кабинетов, территории школы, способствовать созданию праздничной атмосферы в первый школьный день.

Психопедагогическое упражнение: «Рассказ о себе»

Дидактическая игры: «Знакомство», «Интервью».

В гости к огородному Подрастаю

Наблюдение: за огородными растениями  - строение

Практическая работа: с моделями растений

Дидактические игры:  «Знакомство с листьями», «Цветовые оттенки»

3. У природы нет плохой погоды

Наблюдение: за погодой

Практическая работа: занесение наблюдений в дневник природы

Дидактическая игра:  «Природные несуразности»

4. Все это называется природа

Наблюдение: за живой и неживой природой

Практическая работа: как оформлять следующие страницы дневника

Дидактическая игра: «Отгадай, чей голосок»

5. Наше окружение

Наблюдение: взаимосвязи живой и неживой природы

Практическая работа: вести наблюдение за объектами природы и фиксировать в дневнике природы

Дидактическая игра:  «Угадай и собери

6.Берегись автомобиля

Наблюдение: за передвижением за ближайшими от школы улицами

Практическая работа: познакомить детей с дорожными знаками возле школы, с понятиями «проезжая часть дороги», «перекресток». Поиграть в игры, развивающие слух и реакцию детей.

Дидактическая игра:  «Слепой медведь»

7.Золотая осень

Наблюдение: за изменениями в природе

Практическая работа: собрать гербарий из осенних листьев

Дидактическая игра:  «Антошка»

8. Гибкий стебель

Наблюдение: за влиянием света на рост растений

Практическая работа: посадка фасоли с последующим наблюдением за освещенными и неосвещенными растениями

9. Знакомство с комнатными растениями

Наблюдение: за разнообразными комнатными растениями

Практическая работа: уход за комнатными растениями

Дидактическая игра:  «Найди мышку»

10. Познай себя

Наблюдение: Кто я, откуда я, кто мои родители, сколько у меня бабушек и дедушек, кем они были?

Практическая работа: аппликация «Родословный цветок»

11. Вода вокруг нас

Наблюдение: за ролью воды в природе

Практическая работа: понаблюдать за разными состояниями воды

12. Знакомство с аквариумными рыбками

Наблюдение: за приспособленностью к водной среде обитания на примере аквариумных рыбок

Практическая работа: уход за аквариумными рыбками

13. Без воды и не туды, и не сюды

Наблюдение: за тем, как вода попадает в кран

Практическая работа: понаблюдать сколько капель воды вытекает из неплотно закрытого крана за минуту

Дидактическая игра:  «Ручейки»

14. Изучаем живую и неживую природу

Наблюдение: за живой и неживой природой в зимний период

Практическая работа: окапать с помощью родителей снежком свое именное дерево, чтобы ему было тепло

15. Волшебник - невидимка

Наблюдение: за воздухом и некоторыми его свойствами

Практическая работа: рассмотреть листья комнатного растения и объяснить, что растения тоже дышат воздухом

Дидактическая игра:  «Мыльные пузыри»

16. Откуда берется ветер

Наблюдение: за обитателями воздушной среды

Практическая работа: выяснить, где сильнее ветер: на открытом или на защищенном месте, что делает ветер, прислушаться к звукам ветра

Дидактическая игра:  «Полетушки»

17. Из чего состоит почва

Наблюдение: за составом почвы

Практическая работа: выветривание и образование почвы

Дидактическая игра:  «Корни и листья»

18. Строение Земли

Наблюдение: за строением Земли

Практическая работа: изготовить модель Земли из цветного пластилина

19. Прогулка по экологической дорожке

Наблюдение: за линиями горизонта и сторонами горизонта

Практическая работа: определение сторон горизонта и предметов на местности

Дидактическая игра:  «Секретная цифра»

20. Собираемся в путешествие

Обобщение знаний по пройденным темам

Практическая работа: составление маршрута экскурсии

21. Игры – загадки «Угадай животное»

Наблюдение: за жизнью животных

Дидактическая игра:  «Быстроногий зверек»

Требования к знаниям, умениям, навыкам по окончании  программы первого класса

По окончании программы первого класса у детей младшего школьного возраста формируются:

Представления:

- о разнообразии растений на Земле,  их роли в природе и жизни человека;

- о влиянии климатических условий на рост и развитие растений;

- о воде, почве, воздухе, как среде обитания;

-о строении Земли;

- о животных.

Знания:

- среды обитания растений;

- строения цветкового растения;

- условий живой и неживой природы;

- приспособлений растений к местному климату;

- различных признаков растений;

- о воде, как среде обитания;

- о почве, как среде обитания;

- о воздухе, как среде обитания;

- о строении Земли и т.д.

Умения:

- находить связи между органами растений и окружающей средой;

- узнавать комнатные растения по внешнему виду;  

- пояснять значение растений в жизни человека;

- ухаживать за комнатными растениями: чистка и мытьё листьев, опрыскивание;

- показывать роль воды в природе и необходимость бережного отношения к ней;

- уметь раскрыть понятия «вода», «почва», «воздух»

Учебно-тематический план 2-го года обучения

Содержание программы 2-го года обучения

Правила разведчиков природы

Практическая работа: придумать правила разведчиков природы

Этажи леса

Наблюдение: за этажами леса

Практическая работа: выполнить рисунок в технике «мятая бумага»

Дидактические игры:  «Старичок Листовичок»

3. Прогулка-игра «Где клад»

Практическая работа: ориентирование и преодоление препятствий на примере тренировочных игр

Дидактическая игра:  «Через ручеек», «По тропинке»

4. В гости к сосне

Наблюдение: за строением сосны

Практическая работа: рассмотреть взаимосвязи сосны с животными и другими растениями

5. Экологический спектакль «Сосна и все вокруг нее»

6. Воздух и его обитатели

Наблюдение: за свойствами воздуха и обитателями воздушной среды

Практическая работа: демонстрирование некоторых свойств воздуха с помощью несложных опытов

7. Куда дует ветер

Наблюдение: за ветром и его ролью в жизни растений

Практическая работа: несложные опыты по образованию ветра

Дидактическая игра:  «Летающие семена»

8. Экскурсия на предприятие микрорайона

Наблюдение: за взаимосвязями в обществе

9. Кто как приготовился к зиме

Наблюдение: за сезонными изменениями в жизни растений и животных

Практическая работа: сравнить изменения, произошедшие в лесу и около их дерева, окопать свое дерево снегом

10. Свет, тепло и жизнь

Наблюдение: за ростом лука в разных условиях

Практическая работа: посадка лука в банке и наблюдение за состоянием луковицы, с созданными для роста разными условиями

11. Зимняя сказка: на снегу и под снегом

Наблюдение: за приспособлением животных и растений к среде обитания в зимних условиях

Практическая работа: рассмотреть в микроскоп листья растений и рассказать о процессе фотосинтеза

12. Здравствуй, Солнце!

Наблюдение: за солнечной системой, созвездиями, сторонами горизонта

Практическая работа: изготовить коллаж «Восход Солнца»

13. Кто живет в почве

Наблюдение: за образованием почвы, ее взаимосвязью с растениями и животными

Практическая работа: проделывание несложных опытов

14. Через ров, через ручей

Учить детей составлять схему маршрута с использованием топографических знаков

Практическая работа: зарисовка природных объектов при помощи топографических знаков и определение сторон горизонта по местным признакам

Дидактические игры: «С кочки на кочку», «Узелок»

15. Встреча с весенним лугом

Наблюдение: за строением и размножением растений на примере растений луга

Практическая работа: зарисовать схему взаимоотношений растений и животных на лугу

Дидактическая игра:  «На лугу»

16. Прогулка к озеру

Наблюдение: за водоемом, как природным сообществом

Практическая работа: составить цепь питания водоема

Дидактическая игра:  «Рыбаки»

17. Путешествие по экологической тропе «К тайнам природы»

Обобщение полученных знаний

Требования к знаниям, умениям, навыкам по окончании  программы второго класса

По окончании программы второго класса у детей младшего школьного возраста формируются:

Представления:

- о экологическом значении растений на Земле;

- о воздухе и его обитателях;

- о сезонных изменениях в жизни растений и животных;

- о образовании почвы, ее взаимосвязью с растениями и животными.

Знания:

- строения и размножения растений;

- приспособлений животных и растений к среде обитания в зимних условиях;

- роли ветра в жизни растений;

- свойств воздуха.

Умения:

- находить связи между растениями и окружающей средой;

- зарисовывать природные объекты при помощи топографических знаков;

- определять стороны горизонта по местным признакам;

- составлять различные цепи питания.

Учебно-тематический план 3-го года обучения

Содержание программы 3-го года обучения

Знакомство с нравственным кодексом юного эколога

Составление нравственного кодекса юного эколога

Лес – природное сообщество

Наблюдение: за лесом, как природным сообществом; знакомство с экологическим законом «Все со всем взаимосвязано»

Практическая работа: сформулировать первый экологический закон: «Все со всем взаимосвязано»

3. Кто чем питается

Наблюдение: за питанием разных групп животных

Практическая работа: изготовить набор карточек с изображением кормов различных животных

4. К древнему морю

Познакомить детей с понятиями «ориентирование», «план», «масштаб», «рельеф», «карта»

Практическая работа: учиться исследовать рельеф местности, тренироваться в ориентировании с помощью компаса и местных признаков

5. Знакомый незнакомец

Познакомить детей с понятиями «облако», «гроза», «радуга». «атмосфера» и некоторыми свойствами воздуха

Практическая работа: изготовить коллаж «Радуга»

6. Дает корова молоко

Наблюдение: за дикими и домашними млекопитающими, их строением, размножением, различными условиями существования и ролью в природе

Практическая работа: самостоятельно узнать о жизни домашних животных

7. Откуда берутся дождь и снег

Наблюдение: за круговоротом воды и  ролью растений в круговороте воды

Практическая работа: проведение несложных опытов

Дидактическая игра:  «Дерево»

8. «Все куда-нибудь девается»

Наблюдение: за зависимостью состояния здоровья человека от состояния факторов неживой природы

Практическая работа: скрининг воды в своей квартире

9. Идем по следу

Наблюдение: за жизнью зимнего леса и взаимосвязями в лесном сообществе

Практическая работа: рассмотреть иллюстрации следов зверей, птиц, зимующих в своем крае

10. Сокращение места обитания

Наблюдение: за последствиями сокращения мест обитания

11. Жизненное пространство

Наблюдение: за представлением о жизненном пространстве, как о важном факторе среды

Практическая работа: посадка гороха и составление графика процесса роста растения

12. Энергия

Наблюдение: за распределением солнечной энергии по звеньям цепи питания

Практическая работа: нарисовать круговорот энергии

13. Солнечная система

Наблюдение: за планетами солнечной системы и явлениями в природе, которые происходят не зависимо от воли человека

Практическая работа: наблюдение по вечерам за Луной в различных фазах

14. Все животные важны, все животные нужны

Наблюдение: за пресмыкающимися, их строением и ролью в природе

Практическая работа: определить к какой группе относятся животные

15. Поход «По экологической тропе»

Обобщение полученных знаний

Требования к знаниям, умениям, навыкам по окончании  программы третьего класса

По окончании программы третьего класса у детей младшего школьного возраста формируются:

Представления:

- о жизненном пространстве, как о важном факторе среды;

- о пресмыкающихся, их строении и роли в природе;

- о распределении солнечной энергии по звеньям цепи питания;

- о круговороте воды

Знания:

- главного экологического закона;

- природных сообществ;

- планет солнечной системы;

- роли растений в круговороте воды

Умения:

- исследовать рельеф местности;

- ориентироваться с помощью компаса и местных признаков;

- определять к какой группе относятся животные;

- составлять график процесса роста растения.

Учебно-тематический план 4-го года обучения

Содержание программы 4-го года обучения

1. Тайны за горизонтом

Наблюдение: за географическими открытиями в древности

Практическая работа: работа с картой

2. Жили – были динозавры…и не только они

Наблюдение: за развитием жизни на нашей планете в разные периоды

Практическая работа: рассматривание окаменелостей

3. Тайны камней

Наблюдение: за разнообразием камней

Практическая работа: рассматривание образцов

4. Загадки растений

Наблюдение: за удивительными открытиями растений

Практическая работа: рассматривание растений в гербариях

5. Утконос и компания

Наблюдение: за открытиями удивительных животных

6. Планета насекомых

Наблюдение: за разнообразием и многочисленностью насекомых, их ролью в природе и жизни человека

Практическая работа: рассматривание насекомых в коллекциях

7. Загадки под водой и под землей

Наблюдение: за подводным миром

Практическая работа: определение животных по карточкам

8. Что такое НЛО?

Наблюдение: за свидетельствами, сомнениями, предположениями о существовании НЛО

Требования к знаниям, умениям, навыкам по окончании  программы четвертого класса

По окончании программы четвертого класса у детей младшего школьного возраста формируются:

Представления:

- о разнообразии и многочисленности насекомых;

- о роли насекомых в природе и жизни человека;

- о подводном мире;

- о за развитии жизни на нашей планете в разные периоды.

Знания:

- географических открытий в древности;

- исторических и палеонтологических сведений;

- о разнообразии растений, животных, насекомых

Умения:

- работать с картой;

- работать с коллекциями, гербариями;

- самостоятельно пользоваться энциклопедиями.

Список использованной литературы:

1. Акимушкин, И. Мир животных [Текст] /И.Акимушкин. // Мир животных - М., 1984.

2. Алексеев, В.А. 300 вопросов и ответов  о жизни животных океана [Текст]  

   /В.А.Алексеев. // 300 вопросов и ответов  о жизни животных океана - Ярославль: Академия развития, 1997.- 239с.

3. Брем, А.К. Жизнь животных [Текст] / А.К.Брем.// Юный натуралист.- 1995.-

    №5.- С.42.

4. Брукс, Ф. Моря и океаны: энциклопедия окружающего мира [Текст]  

    /Ф.Брукс. // Моря и океаны: энциклопедия окружающего - М.: Росмэн, 1997.

5. Благосклонов К.Н. Охрана и привлечение птиц  [Текст]

    /К.Н.Благосклонов. // Охрана и привлечение птиц  - М.: Просвещение, 1972.-237с.

6. Головкин Б.Н. Комнатные растения [Текст] /Б.Н.Головкин. // Комнатные растения - М.,1989

7. Дитрих А.К. Почемучка [Текст] /А.К.Дитрих, Юрмин Г.А., Кошурникова  

    Р.В.  // Почемучка – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Педагогика-Пресс, 1993.- 384с.:ил.

8. Ефремов А.В. Аквариум и его обитатели [Текст] /А.В.Ефремов // Аквариум и его обитатели.-

     Новосибирск, 1992.-19с.

9. Крылов Г.В. Зелёная аптека Кузбасса [Текст]. /Г.В.Крылов, // Зелёная аптека Кузбасса

     Н.Ф.Козакова, Э.В.Степанов.- Кемерово, 1989.-325с.

10. Кошо В.Н. Живой океан [Текст] / В.Н.Кошо. // Живой океан - М.: Планета, 1997.- 240с.

11. Колвин А. Живой мир: энциклопедия для детей [Текст] /А.Колвин. // Живой мир: энциклопедия для детей - М.:  

     Росмэн,1997.- 32с.

12. Ликум А. Всё обо всём: популярная энциклопедия для детей [Текст]  

     /А.Ликум // Всё обо всём: популярная энциклопедия для детей.- М., 1994.

13. Лысанов В.Г. 1000 загадок [Текст] /В.Г.Лысанов. // 1000 загадок - М.: АСТ, 2006.- 318с.ил.

14. Симонова Л.П. Ключи от природы, или этические беседы по экологии  

     [Текст]. /Л.П.Симонова. // Ключи от природы, или этические беседы по экологии  - М.: Агар, 1997.- 134с.

15. Уот Ф. Планета Земля: энциклопедия окружающего мира [Текст] / Ф.Уот // Планета Земля: энциклопедия окружающего мира.- М.: Росмэн, 1997.

16. Хессайон Д.Г. Всё о комнатных растениях [Текст] /Д.Г.Хессайон.-  

     М.,1996.- 255с.

17. Черкасова М.В. Амфибии, рептилии, рыбы [Текст] / М.В. Черкасова. // Амфибии, рептилии, рыбы - М.:  

     Агропромиздат, 1988.

18. Энциклопедия лекарственных растений [Текст] /Эммануэль Грассар,

     Поль Изерен, Реми Лежен,Женевьев Мартен. // Энциклопедия лекарственных - ЗАО Издательский дом

     Ридерз Дайджест, 2003.

19. Я познаю мир: детская энциклопедия. Растения  [Текст] /Сост.  

     Л.А.Багрова, О.Г.Хинн. // Я познаю мир: - М.: ТКО «АСТ», 1996.- 512с.

20. Я познаю мир: детская энциклопедия.Экология  [Текст]  / Авт-сост.

     А.Е.Чижевский. // Я познаю мир: - М.: ООО «Издательство АСТ»,1997.- 432с.

21. Я познаю мир: детская энциклопедия. География  [Текст]  / Авт-сост.

      В.А.Маркин // Я познаю мир:.- М.: ТКО «АСТ», 1995.- 560с.

22. Я познаю мир: детская энциклопедия. Животные  [Текст] / сост.  

     П.Р.Ляхов. // Я познаю мир: - М.: ООО «Фирма, издательство АСТ», 1998.- 544с.