Конспект урока и презентация русского языка. 4 класс. Тема: Словосочетание.
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планиру-емые результаты

1. Этап мотивации

Задача: включение учащихся в деятельность на

личностно-значимом уровне

«Хочу, потому что могу» ИЛИ: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней

потребности включения в УД

1. Приветствие

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Екатерина Сергеевна. Урок русского языка у вас проведу я.

Отгадывание загадки

- Ребята, а сейчас я вам загадаю загадку:

Он и летом, и зимой —

Между небом и землей.

Хоть всю жизнь к нему идти —

Он все будет впереди. (Горизонт)

- Как вы понимаете значение слова «горизонт»?

- А в словаре С.И. Ожегова слову Горизонт даётся следующее толкование: Видимая граница (линия кажущегося соприкосновения) неба и земной или водной поверхности, а также небесное пространство над этой границей.

- Как вы думаете, для чего я вам загадала эту загадку?

- Ребята, что мы будем делать со словом «горизонт»?

Приветствуют учителя.

Дети отгадывают загадку.

- Горизонт.

- Ответы детей.

- Ответы детей.

- Записывать его в тетрадь, в словарик, разбирать по составу.

Фронтальная

Л1

К1

К2

Пз1

2. Этап актуализации и

пробного

учебного действия

Задача: повторение

Изученного материала, необходимого для «открытия

нового знания», и выявление

затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

ИЛИ: подготовка мышления

учащихся, организация осознания ими внутренней

потребности к построению

учебных действий и фиксирование каждым из них

индивидуального

затруднения в пробном

действии

Словарная работа

- Ребята, урок мы начнём со словарной работы.

- Запишите слово горизонт в словарь, подчеркните орфограммы.

- Кто записал, поднимите руку.

- Молодцы.

Языковая разминка

- А теперь ребята скажите, как правильно перенести слово горизонт?

- А сколько гласных и согласных звуков в этом слове?

-К какой части речи относится слово «горизонт»? Почему?

Работа над словосочетанием со словом «горизонт»

- Ребята, а теперь попробуйте составить словосочетание со словом «горизонт».

- Дети записывают это слово.

- Го-ризонт, гори- зонт, го-ри-зонт.

- Гласных звуков- 3 звука; Согласных- 5 звуков.

-Это имя существительное. Так как, отвечает на вопрос: что?

-Далёкий горизонт.

-Бежать к горизонту.

-Близкий горизонт.

Фронтальная

Индивидуальная

Пр1

Пр5

Л1

К1

К2

3. Этап выявления места и причины затруднения

Задача: организация анализа

учащимися возникшей ситуации и

на этой основе выявить места и

причины затруднения

Игра «Четвёртое лишние»

- Ребята, а сейчас мы свами поиграем в игру.

-Перед вами слайд с сочетаниями слов, вам нужно будет прочесть их и выбрать лишние.

Слайд

Жёлтые листья, закружились в воздухе, листья закружились, медленно закружились.

Формулирование проблемы урока

- Что вы знаете про словосочетание?

- Что бы вы хотели повторить?

- Листья закружились, т.к. это грамматическая основа, она не может быть словосочетанием. Ведь подлежащее и сказуемое не словосочетание.

Ответы детей.

- Как находить в словосочетании главное и зависимое слово.

Фронтальная

Пр1

Пз1

К1

К2

Л1

4. Этап построения

проекта выхода из

затруднения

Задача: постановка целей

учебной деятельности и на

этой основе – выбор

способа и средств их реализации

Формулирование темы урока

- Как вы думаете, какова будет тема сегодняшнего урока?

- Ребята, тема нашего сегодняшнего урока: «Словосочетание».

Формулирование цели урока

-Как вы думаете, какова цель сегодняшнего урока?

-Я обобщила ваши ответы и вот что у нас получилось.

- Повторение понятия «словосочетание», формирование умения выделять в словосочетаниях главное и зависимое слово.

-Ответы детей.

Фронтальная

Л1

Пз1

Пз2

К1

К2

5. Этап реализации

построенного проекта.

Задача: построение

учащимися нового способа

действий и формирование

умений его применять как

при решении задачи,

вызвавшей затруднение, так

и при решении задач такого

класса или типа вообще.

Работа по картинке (упр. 28 стр. 22)

- Ребята, откройте учебник на стр. 22.

- Давайте рассмотрим картинку, которая нарисована в упр.28.

- Кто на ней изображен?

- Как вы думаете, почему эта иллюстрация помещена к этому упражнению?

- Давайте проверим.

Работа с текстом (упр.28)

- Прочитайте текст.

- Из скольких предложений состоит текст?

- Почему это предложения, а не словосочетания?

- Спишите в тетрадь два первых предложения и выделите главные члены предложения.

- А как найти подлежащее?

- А как найти сказуемое?

- Приступайте к самостоятельной работе.

- А теперь сверьте свои ответы со слайдом.

- У кого получилось правильно, поднимите руку.

- Молодцы.

- Согласны ли вы, что в каждом предложении есть словосочетания?

- Почему?

Выписывание словосочетаний из предложений (упр.28 стр.22)

- Ребята, прежде чем продолжить работу дальше, давай прочитаем на стр. 22 материал под рубрикой «Вспомните».

- Прочтёт ………..

- Как обозначается главное слово?

- Как обозначается зависимое слово?

- Перед тем как приступить к работе, послушайте меня внимательно.

- Работа будет по вариантам. Первый вариант- работает над первым предложение. Второй вариант- над вторым.

- Вам нужно будет из своих предложений выписать в тетрадь словосочетания.

- Двое учеников будут работать у доски. Потом мы сверим ваши ответы с записями на доске.

-К доске пойдут из первого варианта………, из второго ………

- Приступайте к работе.

- А теперь давайте сверим свои ответы с доской.

- Молодцы.

- Присаживайтесь на свои места.

- Белка.

- Наверное, рассказ будет о белке.

- Из трёх.

- В предложении есть законченная мысль и грамматическая основа. А в словосочетании этого нету.

- Дети списывают предложения и выделяют главные члены предложения.

- Надо задать вопрос «Кто? Что?»

- Сказуемое отвечает на вопрос «Что делать? Что сделать?

- Да

- Потому, что эти предложения распространённые, то есть имеют второстепенный члены предложения.

-Над словом ставится крестик .

- От главного слова к зависимому ставится стрелочка.

Вариант первый:

Хлопочут (как?) без устали.
Хлопочут (где?) в лесу.
В лесу (каком?) еловом.
Белки (какие?) проворные.
Вариант второй: Устроили (что?) гнёзда.
Гнёзда (какие?) тёплые.
Устроили (где?) в вершинах.
В вершинах (чего?) ёлок.

Фронтальная

Индивидуальная

Пр1

Пр2

Л1

Пз1

К1

К2

6. Этап первичного

закрепления с проговариванием во внешней речи

Задача: усвоение

учащимися нового способа

действия при решении

типовых задач. Для реализации этой цели

необходимо, чтобы уч-ся

решили (фронтально, в

группах, в парах) несколько

типовых заданий на новый

способ действия при этом

проговаривали вслух

выполненные шаги и их

обоснование – определения,

алгоритмы, свойства и т.д

Синтактический разбор предложения (стр.22 упр.29)

-Итак, если предложение распространенное, то в нем обязательно есть словосочетания.

-Давайте разберем синтаксически предложение из упр.29.

- К доске пойдёт…….. , а остальные работают в своих тетрадях.

- Ребята, работаем с вами с первым предложением.

- Какие буквы вы вставили?

-Объясните орфограммы.

- Теперь давайте сверим ваши ответы с доской.

- Поднимите руку, у кого получилось также.

- Молодцы, опустите руки.

- Присаживайся на своё место.

Выписывание словосочетания из первого предложения (стр.22 упр.29)

- Продолжаем работать с этим предложением.

- Выпишите все словосочетания из этого предложения.

- К доске пойдёт ……, а остальные работают в своих тетрадях. Потом сверим ваши ответы с доской.

- Кто написал, сверьте свои ответы с доской.

- Молодец.

- Присаживайся на своё место.

Солнце стояло низко над горизонтом.

- Солнце стояло низко над горизонтом. (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое).

В слово «солнце» мы вставили букву «л», так как, это словарное слово и его надо запомнить.

В слово «стояло», мы вставили букву «о», так как проверочное слово «стоя или стой».

- стояло (как?) низко,

- стояло (где?) над горизонтом.

Индивидуальная

Фронтальная

Пр1

Пр5

Пр3

Пз1

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Задача: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

Самостоятельная работа (упр.29 на стр.22 второе предложение)

- Ребята, теперь вам нужно самостоятельно из второго предложения выписать в свои тетради словосочетания.

Проверка по эталону

- Ребята, давайте проверим, правильно ли вы справились с этим заданием.

- Посмотрите на слайд и сравните со своей работой.

- Словосочетания: показался (где?) на небе, серп (чего?) месяца, месяца (какого?) молодого.

- У кого получилось правильно, поднимите руку.

-Молодцы, опускайте руки.

- Дети выполняют работу самостоятельно.

Словосочетания: показался (где?) на небе, серп (чего?) месяца, месяца (какого?) молодого.

Индивидуальная

Пр1

Пз1

8. Этап включения в систему знаний и повторения

Задача: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

Составление предложения (упр.30 стр. 23)

- Ребята, вы уже умеете выписывать из предложения словосочетания.

- Теперь нам нужно будет из словосочетаний составить предложение.

- Прочитайте слова из упр.30?Что это? Почему?

- Как вы думаете, о чём или о ком пойдёт речь?

- Как вы думаете, каким членом предложения будет слово бельчата?

- Что они делали?

- А это какой член предложения?

- Мы свами выяснили, что главными членами предложения будут слово «бельчата» и «резвились».

- А теперь выстроите предложение, чтобы была законченная мысль.

- Хорошо.

- А теперь запишите полученное предложение в свои тетради.

-Проверьте ( слайд).

Подчёркивание грамматической основы (упр. 30 стр. 23)

-Ребята, в предложении, которое вы записали, подчеркните грамматическую основу.

- Сверьте со слайдом.

- Поднимите руки у кого получилось также.

- Молодцы. Опускайте руки.

- Словосочетания, тест главное и зависимое слово.

- О маленьких бельчатах.

- Подлежащее.

- Резвились.

- Сказуемое.

- Утром маленькие бельчата весело резвились у высокой сосны.

- Маленькие бельчата утром весело резвились у высокой сосны.

.

- Дети подчёркивают грамматическую основу предложения.

-Утром маленькие бельчата весело резвились

у высокой сосны.

Фронтальная

Индивидуальная

Пр4

Пр1

Л1

Пз1

К1

К2

9. Этап рефлексии учебной

деятельности

Задача: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Подведение итогов

- Ребята, так что же такое словосочетание?

- Чем же отличается предложение от словосочетания?

- Какая была тема урока?

- Какова была цель урока?

Рефлексия

- Ребята, поднимите руку, кому понравилась своя работа на уроке.

- Почему?

- А теперь поднимите руку, кто считает, что может работать лучше?

- Что вам до этого нужно?

Комментирование домашнего задания.

Упр.30 на стр.23.

- Спасибо за урок, мне приятно было с вами работать.

- До свидания!

Словосочетание — это сочетание главного и зависимого слов.

- В предложении есть законченная мысль и грамматическая основа. А в словосочетании этого нету.

- Словосочетание

Фронтальная

Р1

К1

К2