Конспект по русскому языку, 4 класс. Тема: Правописание наречий.
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы и методы контроля

Планируемые результаты

1. Мотивация (самоопределение) к деятельности.

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности, однако в данном случае речь идет о норме коррекционной деятельности.

1. Приветствие

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Александра Николаевна. Урок русского языка у вас проведу я.

Проверка готовности.

-Проверьте ваше рабочее место, всё ли у вас на месте.

Работа с отрывком из былины.

-Обратите, пожалуйста, внимание на слайд…, прочитай, пожалуйста.

Прямо ехать-убитому быть!

Влево ехать-женатому быть!

Вправо ехать-богатому быть!

Всё судьбой сие предписано!

-Какой это жанр устного народного творчества? (Отрывок из былины)

-Из какой былины данный отрывок? («ИЛЬИНЫ ТРИ ПОЕЗДОЧКИ»)

-Верно, ребята, я вам желаю всегда идти прямой дорогой в мир знаний и сохранить хорошее настроение на протяжении всего урока.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Работают с отрывком из былины.

Ф

Л1

П1

К1

К2

К3

К4

2. Актуализация и пробное учебное действие.

Цель: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной

деятельности.

Игра «Лови ошибку!»

-Ребята, скажите, пожалуйста, какую тему вы изучали на прошлом уроке? (Наречие)

- Предлагаю вам поиграть в очень интересную игру «Лови ошибку!» и проверить, на сколько хорошо вы усвоили прошлую тему.

-Я буду говорить вам утверждения, фразу, и если оно правильное, то хлопните в ладошки, а если нет, то поднимите руку и исправьте меня, пожалуйста.

1. Наречие – изменяемая часть речи. –

2. Наречия обозначают признак действия. +

#1053;аречие отвечает на вопросы: как? (быстро), где (вдалеке), куда? (вправо), когда? (сейчас), откуда? (снизу). +

#1042; предложении наречие чаще всего является подлежащим. – (Чаще всего являются второстепенным членом)

5. Наречия не имеют окончаний. +

Игра «Четвертое лишнее».

-Ребята, вы знаете правила о наречиях. Сейчас мы проверим, насколько хорошо вы применяете свои знания в практических заданиях.

-Обратите, пожалуйста, внимание на слайд.

-На слайде даны четыре слова, вам нужно найти одно лишнее и объяснить свой ответ.

1. Мужественный, смелый, решительный, отважно. (нар.)

2. Вчера, теперь, завтра, полдень. (сущ.)

3. Красиво, грамотно, бережно, аккуратный. (прил.)

-Ребята, вы не только знаете правила о наречиях, но и умеете находить их.

Проверяют свои изученные знания.

Ф

Л1

П1

П3

К1

К4

3. Этап выявления места и причины затруднения

Цель: осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий

Деление слов на группы: наречия с суффиксом –а-; наречия с суффиксом -о-.

-Прочитайте, пожалуйста, слова на доске. Данные слова относятся к какой части речи? (Наречия)Докажите.

Слева, красиво, изредка, аккуратно, направо, издалека.

-В чем отличия этих наречий?

-Как вы думаете, на какие две группы можно их разделить? (1. На наречия с приставками и без них. 2. На наречия суффиксом –а-,-о-.)

-Назовите, наречия с суффиксом –а-; наречия с суффиксом -о-. (Слева, вчера, изредка. Заметно, вправо, начисто.)

Формулирование проблемы урока.

-Ребята, можем ли мы объяснить правописание суффиксов наречий? Почему направо суффикс –о-, а издалека суффикс –а-? (Мы не знаем правописание суффиксов.)

-Какой вопрос у вас возникает? (Как пишутся суффиксы наречий?)

-На этот вопрос мы попытаемся ответить на сегодняшнем уроке.

Делят слова на группы.

Формулируют проблему урока.

Ф

Л1

П1

П3

Р1

Р2

К1

К2

К3

К4

4. Этап построения выхода из затруднения

Цель: постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Формулирование темы урока.

- Ребята, а какова же тема нашего сегодняшнего урока?

- Я обобщила ваши ответы и вот, что у меня получилось:

Тема урока: Правописание наречий.

Формулирование цели урока.

-Как вы думаете, какую цель мы поставим с вами на этом уроке?

- Я обобщила ваши ответы и вот, что у меня получилось:

Цель урока: знакомство со способами образования наречий и формирование умения правильно их писать.

Планирование деятельности.

- Ребята, а что мы будем делать, чтобы достичь нашей цели?

- Таким образом, мы с вами спланировали свою деятельность.

Формулируют тему и цель урока.

Ф

Л1

П2

К1

К3

К4

5. Реализация построенного проекта

Цель: осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.

Работа с рубрикой «Обратите внимание!»

-Ребята, предположите, от какой части речи образовались эти наречия (первый столбик)? С помощью какого суффикса?

Красиво

Прекрасно

Аккуратно

-Давайте, проверим ваши предположения, откроем учебник на странице 76 и прочитаем рубрику «Обратите внимание!» …, прочитай, пожалуйста, вслух.

-Какой вывод мы можем сделать?

-Да, вы правы, у наречий, которые образованы от прилагательных на конце пишется суффикс –о-.

-Запишите, пожалуйста, к себе в тетрадь данные слова: первый ряд-первый столбик… и выделите суффикс –о-.

-Итак, что мы записали? (Слова) Какой части речи? (Наречие) Какой суффикс на конце выделили? (Суффикс –о-) Почему? (Эти наречия образовались от прилагательных) Каких? (Ароматный, красивый, интересный и тд.)

Работа с правилом «окна».

-Ребята, но не все так просто иногда на конце наречий, образованных от прилагательных, пишется суффикс –а-, а вот от чего это зависит мы с вами сейчас разберемся.

-Обратите, пожалуйста, внимание на слайд.

-Если наречие образовалось от прилагательного, но мы добавили приставки: из, до, с. Мы берем прилагательное давний добавляем приставку из, получаем наречие издавна. Произнесите, пожалуйста, слово. Нам не понятно на конце суффикс –о- или –а-. Давайте подставим окно: из окна, значит издавна.

-Теперь от прилагательного левый, образуйте наречия с приставкой в. Помним, в окно, значит влево. С приставкой на-налево.

-Итак, какой мы можем вывод сделать?

-Если мы образуем наречия от прилагательных с помощью приставок: из, до, с на конце пишем суффикс –а-. Если с помощью приставок: в, на, за на конце пишем суффикс –о-. (ВЫВЕСТИ ПРАВИЛО В ПЕЧАТНОМ ВИДЕ)

-Молодцы!

-Запишите, пожалуйста, любых два наречия с приставками, иллюстрирующих данное правило.

-…, какое наречие ты записал? Какой суффикс у наречия? Почему?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Потрудились — отдохнём.

Встанем, глубоко вздохнём.

Руки в стороны, вперёд,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать,

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

Работают с рубрикой. Записывают наречия.

Работают с правилом «окна». Записывают наречия.

Ф

Пр1

Пр2

Пр3

Пр4

П1

П3

П4

Р1

К1

К3

К4

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Цель: закрепление способов действий, вызвавших затруднения.

Подбор синонимов и антонимов к наречиям (упр.130).

-Ребята, как вы думаете, можно ли к наречиям подобрать синонимы и антонимы? (Ответы детей) Давайте проверим.

-Посмотрите, материал упражнения 130. Прочитайте, … слово. Можно ли подобрать к слову … антоним? Какой синоним мы подберем к слову …

-Какой вывод мы можем сделать из данного упражнения? (Наречия, могут иметь синонимы и антонимы)

Комментированное письмо (упр.130).

-Ребята, давайте запишем слова из упражнения 130, вставляя в них пропущенные буквы. Работать мы будем по цепочке.

прИветлИво- словарное слово; неизменяемый суффикс –лив-;

-От какого прилагательного образовалось наречие? Какой суффикс на конце?

прЕкрасно-словарное слово «прекрасный»

-От какого прилагательного образовалось наречие? Какой суффикс на конце?

медлЕнно-словарное слово;

-От какого прилагательного образовалось наречие? Какой суффикс на конце?

Аккуратно-словарное слово;

-От какого прилагательного образовалось наречие? Какой суффикс на конце?

заВтра-словарное слово;

хОрОшо-первая безударная гласная является непроверяемой; проверочное слово для второй безударной гласной: хорОший;

-От какого прилагательного образовалось наречие? Какой суффикс на конце?

быстрО-словарное слово;

- От какого прилагательного образовалось наречие? Какой суффикс на конце?

вместЕ-словарное слово;

дАлЕко-проверочные слова: дАль, далЁкий;

впЕрЕди-проверочное слово: пЕред, вперЁд;

вдАлЕке- проверочные слова: дАль, далЁкий;

тЕперь-словарное слово;

вчЕра-словарное слово;

интЕресно-словарное слово;

- От какого прилагательного образовалось наречие? Какой суффикс на конце?

весЕло-проверочное слово: весЁлый;

- От какого прилагательного образовалось наречие? Какой суффикс на конце?

налевО-словарное слово; нужно выбрать суффикс. Посмотрите на наше окно. На окно-налево.

Подбирают синонимы и антонимы к наречиям.

Работают по цепочке на доске, объясняют орфограммы.

Ф

Пр1

Пр2

Пр3

Пр4

П1

П3

К1

К3

К4

7. Самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Цель: интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха.

Самостоятельная работа по карточкам.

- Ребята, сейчас вы поработаете самостоятельно. Посмотрите на карточки №3 с табличкой. Ознакомьтесь с заданием и приступайте к выполнению. У вас есть 5 минут.

Задание: прочитай наречия. Впиши и выдели в словах пропущенный суффикс –а или –о. Обозначьте в словах ударение.

издалек_, направ_, начист , справ_, изредк_, засветл_, досыт_, скор_, слев_, наглух .

Самопроверка по эталону.

- Ребята, пожалуйста, завершайте свою работу.

- Будьте добры, сверьте, пожалуйста, свои работы с доской.

издалека́, напра́во, на́чисто, спра́ва, изре́дка, за́светло, до́сыта, ско́ро, сле́ва, на́глухо.

- Поднимите руку, если вы сделали всё верно.

-Молодцы! Правильно вставили все суффиксы!

Самостоятельно работают по карточка, самопроверка по эталону.

И

Пр2

Пр4

Р1

Р2

Р4

8. Включение в систему знаний и повторение.

Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

Замена словосочетаний, подходящими по смыслу наречиями (упр.131).

-Ребята, пожалуйста, прочитайте про себя предложения из упражнения 131. Что вы заметили? (Выделенные словосочетания.)

-Ребята, как вы думаете, можно ли словосочетания заменить наречием?

-Сейчас мы поработаем в парах. Нужно заменить выделенные словосочетания, подходящими по смыслу наречиями, пользуясь словами для справок.

-Давайте, проверим, что у вас получилось.

1. 1. С далёкого расстояния доносилось воркование голубя. - Издалека доносилось воркование голубя.

2. С левой и с правой стороны звенели трели певчих дроздов. - Слева и справа звенели трели певчих дроздов.
3. Конь жевал траву, гремел уздечкой и мотал хвостом на левую и правую стороны, отгоняя мух. - Конь жевал траву, гремел уздечкой и мотал хвостом налево и направо, отгоняя мух.
4. Не откладывай на другой день то, что можно сделать в этот день. - Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
5. Поезд двигался с небольшой скоростью. -Поезд двигался с медленно.

Запись отредактированных предложений (упр.131).

2. –Давайте, запишем получившийся результат. Сначала записываем предложение из учебника, ставим тире и пишем наше предложение. Первый парты записывают первое предложение. Вторые-второе и тд.

Нахождение наречий на изученные правила (работа с отрывком из былины).

-Ребята, давайте вернемся к нашему отрывку из былины.

…, прочитай, пожалуйста.

Прямо ехать-убитому быть!

Влево ехать-женатому быть!

Вправо ехать-богатому быть!

Всё судьбой сие предписано!

-Что вы заметили? (Наречия: прямо, влево, вправо)

-От какого прилагательно образовалось наречие прямо? (От прилагательного прямой) Какой суффикс на конце наречия? (-о-).

-Почему в наречие влево, на конце суффикс –о-? (В окно-влево)

-Какой суффикс на конце наречия вправо? Почему? (Суффикс –о-, потому что в окно-вправо)

Заменяют словосочетания, подходящими по смыслу наречиями, записывают отредактированные предложения.

Ф

П

И

Пр4

9. Рефлексия деятельности на уроке.

Цель: осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной) деятельности.

Подведение итогов.

-Какая была тема урока? (Тема урока: Правописание наречий.)

-Чему с вами учились на уроке? (Учились новым способам образования наречий, учились правильно писать наречия с суффиксами –а-,-о-.)

-Приведите примеры наречий с суффиксом –а-, -о-.

Рефлексия учебной деятельности.

-Ребята, за что вы бы могли похвалить себя?

-А я хочу похвалить …

Комментирование домашнего задания.

- Ребята, запишите своё домашнее задание в дневник: упр.132 стр.76

- Спасибо за урок. Мне было приятно с вами работать. До свидания!

Подводят итоги, оценивают свою деятельность, записывают домашнее задание.

Ф

И

Л1

П1

Р3

К1

К2

К3

К4