Правописание суффиксов -ик и -ек
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Педагогические
цели

Создать условия для актуализации знаний учащихся о суффиксах и приставках как значимых частях слова, ознакомления с орфограммой «Правописание суффиксов -ик-, -ек-»; способствовать формированию общего представления о правописании суффиксов и приставок

Тип урока

Постановка и решение учебных задач

Планируемые
результаты
(предметные)

Умеют разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами, наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса), подбирать слова с заданной морфемой, строить предложения для передачи основной мысли текста, понимать тему и главную мысль

Личностные
результаты

Ориентируются на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками для выполнения совместной
деятельности на уроке; открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Универсальные учебные действия
(метапредметные)

Познавательные: анализируют изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют анализ и сопоставление языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям.

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполняют действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях, справочном материале учебника).

Коммуникативные: учитывают разные мнения, высказывают свое собственное, аргументируют его; строят
монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи

Основное содержание темы, понятия
и термины

Части слова, суффикс, приставка; однокоренные слова; орфограмма, правило «Правописание суффиксов -ик-,
-ек-»; тема текста, тип текста

Образовательные
ресурсы

1. Учебник, рабочая тетрадь.

2. Таблица «Правописание суффиксов -ик-, -ек-»

Этапы урока

Формы,
методы
методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые
действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности
(организацион-ный момент)

Фронтальный. Словесный. Слово учителя

Приветствие  учащихся.

-Добрый день! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся, ведь «от улыбки станет всем теплей», как говорил Крошка Енот. Я рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно поработаем. Не бойтесь трудностей, за ними всегда приходит радость. Примите в подарок слова Л.Н. Толстого: «Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет подражать.»

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
на столе

Л – проявляют готовность к работе на уроке, эмоциональную отзывчивость
на слова учителя

II. Проверка
домашнего
задания

Фронтальная, практический, письмо

– Дома вам необходимо было вспомнить словарные слова,
изученные в течение учебного
года. Сейчас один из вас должен выступить в качестве учителя
и продиктовать одноклассникам диктант из словарных слов

Слушают задание. Один ученик по памяти произносит словарные слова, остальные записывают под диктовку. По окончании диктанта работы сдаются на проверку

Пр. –  знают нормы правописания словарных слов, применяют эти знания
на письме

Фронтальный (словарный
диктант)

III. Чистописание

Фронтальная, индивидуаль-

ная. Практичес-

кий. Письмо

– Составьте из данных слов пословицу. Как вы её понимаете?

Ученье, ведут, да, к славе труд. Выполните письмо пословицы

по образцу

Ученье да труд к славе ведут.

Из слов составляют пословицу. Выполняют письмо
по образцу

Пр. – вырабатывают
каллиграфический почерк

Правильное написание

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Молодцы, в ваши тетради приятно смотреть, потому что все вы очень старательные и аккуратные ученики. Нас сегодня ждут новые открытия. Совсем скоро вы сами догадаетесь о том, какие секреты русского языка нам предстоит сегодня узнать. Посмотрите внимательно на слова:

На доске: п_делка, луч_ки, бел_нький, пр_бежка, сыноч_к,
з_хрустел, бел_ватый.

– В каких морфемах пропущены орфограммы?

– Кто-нибудь догадался, какова
тема нашего урока?

– Молодцы! Теперь осталось понять, какова цель урока.

– Определите каждый для себя цель работы на уроке, используя данные слова:          доказывать

                    рассуждать

                    определять

                    объяснять

                    грамотно писать

Слушают учителя. Анализируют слова, записанные на доске, находят критерии для сравнения и классификации слов
и орфограмм. Делают выводы: высказывают предположения о теме урока, предлагают свои варианты формулировки цели урока

П – осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют анализ и сопоставление языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям.

Р – принимают учебную
задачу, сформулированную вместе с учителем.

К – учитывают разные
мнения, высказывают свое собственное, аргументируют его.

Л – ориентируются на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками для выполнения совместной деятельности на уроке

Беседа
по вопросам. Правильные устные монологические ответы

V. Актуализация знаний

Коллективная. Словесный. Проблемный. Беседа. Устные монологичес-кие ответы.

– Прежде чем приступить к штурму новой вершины знаний, нужно проверить имеющийся у нас арсенал. Помогут нам это сделать «теоретики» и «грамотеи».

«Теоретики» должны ответить
на вопросы:

Слушают учителя. Анализируют слова, записанные на доске, находят критерии для сравнения и классификации слов
и орфограмм. Дела-

П – осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют анализ и сопоставление языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям.

Беседа
по вопросам. Правильные устные монологические ответы

Игровая деятельность
(деятельность с элементами ролевой игры «Грамотеи
и теоретики»

•  Что такое приставка?

•  Что такое суффикс?

•  Что общего между приставками

и суффиксами? (Это значимые части слова, служащие для образования новых слов.)

– Грамотеи попробуют ответить
на вопросы:

•  Какие буквы пропущены в данных словах в приставках? Какое правило используется?

•  Есть ли среди слов однокоренные?

•  Какое значение внесли суффиксы? 

•  Какие буквы вставили в суффиксах?

•  Почему написали такие суффиксы?

– Достаточно ли знаний для решения орфографических задач в суффиксах?

ют выводы: высказывают предположения о теме урока, предлагают свои варианты формулировки цели урока

Р – принимают учебную
задачу, сформулированную вместе с учителем.

К – учитывают разные
мнения, высказывают свое собственное, аргументируют его.

Л – ориентируются на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками для выполнения совместной деятельности на уроке

VI. Усвоение
новых знаний
и способов действий.

Фронтальная. Групповая. Индивидуаль-ная. Словесный,

– Познакомьтесь с заданием
к упр. 239. Выполните работу
по вариантам: 1-й вариант выписывает приставки и устно подбирает слова с ними;

Знакомятся с заданием учебника, выполняют работу по вариантам (выписывают

Пр. – умеют разбирать
по составу слова с одно-значно выделяемыми
морфемами, наблюдать

Фрон-
тальный
(устные монологические

1. Работа с учебником (с. 124). Упражнение
в узнавании приставок
и суффиксов
(упр. 239
и 240). Воспро-изведение сведений о правописании суффиксов и приставок

проблемный, практический

2-й вариант
выписывает суффиксы и устно подбирает слова с ними.

– Каким правилом следует руководствоваться при написании приставок и суффиксов? Что сказано об этом в учебнике? Прочитайте материал на с. 124.

– Выполните упр. 240

приставки и суффиксы, устно подбирают слова с такими же морфемами).

Самостоятельно
формулируют алгоритм действий по написанию приставок и суффиксов, сравнивают свои действия с рекомендациями, предложенными
в учебнике самостоятельно выполняют упр. 240 (один человек может выполняют его на обратной стороне доски)

за способами образования слов при помощи приставки или суффикса, подбирать слова с заданной
морфемой.

П – анализируют изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях, справочном материале учебника).

Л – владеют навыками
познавательной и личностной рефлексии; проявляют познавательный интерес к изучению предмета

ответы), индивидуальный
(самостоятельное выполнение
заданий упражнений учебника)

2. Работа с текстом (учебник, упр. 241)

Фронтальная. Словесный. Чтение. Определение

– Прочитайте текст (учебник,
упр. 241). Определите тему текста и подберите заголовок.

Вслух читают текст. Определяют тему
и подбирают заголовок.

Пр. – строят предложения для передачи основной мысли текста; понимают
тему и главную мысль.

Фронталь-ный (ответы на вопросы), инди-

темы текста, подбор заголовка. Определение типа текста. Письмо

(Например: Как узнают чер-
нику?) Определите тип текста.
(Описание.)

– Спишите, вставьте пропущенные буквы и объясните условия выбора написания. Найдите слова с указанными в задании суф-фиксами. (-еньк-: тоненький, маленький; -инк- :черничинка; -ек-: стебелек, горошек; -ыш-: крылышки; -к-: ягодки, стебельки, мелкий; -ик-: листики

Определяют тип текста и объясняют свой выбор. Объясняют выбор
написания слов
с пропущенными
буквами (указывают место орфограммы, вид орфограммы,
правило). Находят слова с заданными морфемами, обозначают их

П – анализируют и оценивают содержание, языковые особенности и структуру текста.

Р – выполняют действия по намеченному плану,
а также по инструкциям,
содержащимся в источниках информации (в заданиях, справочном материале учебника).

К – строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи

видуальный (письмен-

ное выполнение упражне-

ния)

3. Знакомство
с орфограммой «Правописание суффиксов -ик-,
-ек-» (учебник, упр. 125)

Фронтальная. Словесный. Чтение. Работа с учебником

– Вспомните, написание суффиксов каких слов в начале урока наши «грамотеи» не смогли объяснить? (Лучики, сыночек.) Каким же правилом нужно руководствоваться при встрече с этими суффиксами? Прочитайте правило
в учебнике на с. 125.

– Примените правило к словам «лучики», «сыночек».

– Объясните написание суффиксов в словах в упр. 242

Читают теоретический материал. Повторяют прочитанное. Применяют правило к словам «лучики», «сыночек», к словам упр. 242 учебника

П – анализируют изучаемые языковые объекты
с выделением их существенных и несущественных признаков.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу;
выполняют действия
по намеченному плану,
а также по инструкциям,
содержащимся в источниках информации (в заданиях, справочном материале учебника)

Фронталь-ный (воспроиз-ведение правила «Правопи-сание
суффиксов
-ик-, -ек-»)

Физкультминутка

Коллективная. Практический. Гимнастика для глаз

Пау-паучино

Паутину сшил.

Вдруг закапал дождик,

Паутину смыл.

Солнце снова вышло,

Стало подсыхать.

Пау-паучино трудится опять.

Выполняют движения по тексту под руководством учителя

Л – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются  здорового режима дня, активно участвуют
в физкультминутке

Правильное выполнение движений

VII. Закрепление знаний
и способов действий.

Коллективное
(под руководством учителя) выполнение
упр. 243 учебника

Коллективная. Практический. Письмо

Просмотр фрагмента мультфильма «В стране невыученных уроков» о правописании гласных в суффиксах –ек и –ик-.

- Справедливы ли наши наблюдения?

-Как разрешил проблему Виктор Перестукин?

– Попробуйте применить правило и выполните упр. 243.

Организация работы с упражнением, контроль над его выполнением

Выполняют упражнение по цепочке.

Каждый ученик сначала объясняет условия выбора гласной, потом (после одобрения учителя) весь класс записывает
слово

П – осознанно строят речевое высказывание в устной форме.

Р – учитывают правило
(алгоритм) в планировании и контроле способа
решения; контролируют процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом

Коллектив-ный (правильное
выполнение задания в тетрадях)

VIII. Рефлексия учебной
деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Какое открытие сделали
на уроке?

– Какой вид работы понравился больше?

– О чем хотели бы узнать подробнее?

Приём "Составление синквейна".

– А сейчас давайте оформим вывод, написав синквейн.

Напоминаю:

На первой строчке записывается одно слово – существительное.

Это и есть тема синквейна.

На второй строчке надо написать два прилагательных.

На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия.

На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение.

Последняя строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.

Написание синквейна детьми.

1.Суффиксы –ик –,–ек –.

2.Гласный, уменьшительно-ласкательный.

3.Изменяем, не выпадает, выпадает.

4.Если слово ты изменишь, узнаешь какой суффикс надо писать.

5.Внимание.

Отвечают на вопросы

Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам.

Л – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа
по вопросам. Само-регуляция

Домашнее
задание (рабочая тетрадь,
упр. 244; творческое задание: составить рас-сказ о каком-либо растении
по упр. 241
учебника)

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Индивидуальные задания: составить кроссворды, ребусы, загадки-презентации со словами по теме «Суффиксы имён существительных».

Объяснение содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей.

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие
записи

Р – принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего развития

Фронталь-ный (проверка записей в тетрадях)