Рабочая программа по русскому языку (1-4 классы)
рабочая программа по русскому языку
Рабочая программа по русскому языку (1-4 классы)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rus.yaz_novyy.docx | 139.97 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Татарская гимназия с отделением искусств г. Белебея»
муниципального района Белебеевский район
Республики Башкортостан
СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР _____/Э.Т. Хакимуллина/ «____» августа 2021 г. Зам. директора по НМР _______/З.Т.Файрушина/ «____» августа 2021 г. | РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО Протокол заседания кафедры начального общего образования от «30» августа 2021 г. № 1 | УТВЕРЖДЕНО Приказом МАОУ «Татарская гимназия г. Белебея» РБ от «31» августа 2021 г. № 266 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: русский язык
Начальное общее образование: 1-4 классы
Срок реализации: 4 года
Разработана на основе программы по русскому языку федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной «Русский язык», - Москва: «Просвещение», 2015.
УМК: «Школа России»
Составители: учителя начальных классов кафедры начального общего образования
2021 г.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Целевыми приоритетами программы воспитания МАОУ «Татарская гимназия г. Белебея» РБ, соответствующими уровню начального общего образования является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
Данный приоритет связан с особенностями детей младшего школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе - статусе школьника, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе педагогами и воспринимаются детьми именно как нормы и традиции поведения школьника. Знание их станет базой для развития социально значимых отношений школьников и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте. К наиболее важным из них относятся следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Цели – ориентиры: в результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться
- выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
- использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
- распознавать грамматические признаки слов;
- с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность научиться:
- проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
- различать предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
- выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
- различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
- различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
- применять правила правописания (в объеме содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;
- писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определенной орфограммой;
- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- выражать собственное мнение и аргументировать его;
- самостоятельно озаглавливать текст;
- составлять план текста;
- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- пересказывать текст от другого лица;
- составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
- осознание своей этнической принадлежности;
- развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
- представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
- осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
- осознание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
- формирование представлений о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
- осознание положительного отношения к языковой деятельности;
- заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
- представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
- умение принимать и сохранять цель и учебную задачу;
- умение самостоятельно высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
- умение планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- умение учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
- умение выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
- умение проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
- умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
- умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
- умение понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
- умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД
- осознание познавательной задачи, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- умение воспринимать на слух и понимание различных видов сообщений (информационные тексты);
- умение ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
- умение работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
- умение осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
- умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
- умение пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
- умение осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
- умение составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
- умение составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
- умение анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
- умение осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
- умение ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
- умение находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
- умение осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
- умение обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
- умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- умение подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
- умение осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
- умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД
- умение слушать собеседника и понимать речь других;
- умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- умение принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
- умение выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
- умение задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
- умение признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
- умение формулировать собственное мнение и аргументировать его;
- умение работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
- умение строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
Предметные результаты
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
2. Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов, чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
·раздельное написание слов;
·обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);
·прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
·перенос слов по слогам без стечения согласных;
·знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных породам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени(спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
·сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
·сочетания чк—чн, чт, щн;
·перенос слов;
·прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
·проверяемые безударные гласные в корне слова;
·парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
·непроизносимые согласные;
·непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
·гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
·разделительные ъ и ь;
·мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
·безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на-мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
·безударные окончания имен прилагательных;
·раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
·не с глаголами;
·мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа(пишешь, учишь);
·мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
·безударные личные окончания глаголов;
·раздельное написание предлогов с другими словами;
·знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
·знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
3. Тематическое планирование, в том числе с учётом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
1 класс
№ урока | Название раздела, тема урока | Кол-во часов |
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ Подготовительный этап. Добукварный период (15ч.) | ||
Речь устная и письменная. Предложение. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | 1 | |
Слово и предложение. Письмо овалов и полуовалов. | 1 | |
Слог. Дикие и домашние животные. Рисование бордюров. | 1 | |
Ударение в словах. Письмо длинных косых прямых линий. | 1 | |
Слог-слияния. Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. | 1 | |
Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. | 1 | |
Письмо длинной наклонной линии с петлей вверху | 1 | |
Повторение пройденного. Слог-слияния. Письмо петлей сверху и снизу. | 1 | |
Повторение и обобщение пройденного. | 1 | |
Строчная и заглавная буквы А, а. | 1 | |
Гласный звук [ о], буквы О,о. Строчная и заглавная буквы О,о. | 1 | |
Гласный звук [ о], буквы О, о. Строчная и заглавная буквы О, о . | 1 | |
Гласный звук [ и], буквы И, и. Строчная и заглавная буквы И, и. | 1 | |
Гласный звук [ у], буквы У, у. Строчная и заглавная буквы У, у. | 1 | |
Строчная и заглавная буквы У, у. | 1 | |
Букварный период (55ч.) | ||
Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. Строчная и заглавная буквы Н, н. | 1 | |
Строчная и заглавная буквы Н, н. | 1 | |
Строчная и заглавная буквы С, с. | 1 | |
Закрепление. Чтение слов с изученными буквами. Сравнение строчной и заглавной. | 1 | |
Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Строчная и заглавная буквы К, к. | 1 | |
Строчная и заглавная буквы К, к. | 1 | |
Строчная и заглавная буквы Т, т. | 1 | |
Закрепление. Чтение слов с изученными буквами. Строчная и заглавная буквы Т, т. | 1 | |
Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Строчная и заглавная буквы Л, л. | 1 | |
Закрепление. Чтение слов с изученными буквами. | 1 | |
Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р. Строчная буква р. Заглавная буква Р. | 1 | |
Строчная буква р. Заглавная буква Р. | 1 | |
Закрепление. Чтение слов с изученными буквами. Сравнение строчной и заглавной букв. | 1 | |
Закрепление. Чтение слов с изученными буквами. Строчная и заглавная буквы В, в. | 1 | |
Гласные буквы Е, е. Строчная и заглавная буквы Е, е. | 1 | |
Строчная и заглавная буквы Е, е. | 1 | |
Строчная и заглавная буквы Е, е. | 1 | |
Закрепление и обобщение материала Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. Строчная и заглавная буквы П, п. | 1 | |
Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Строчная и заглавная буквы М, м. | 1 | |
Строчная и заглавная буквы М, м. | 1 | |
Закрепление и обобщение материала. Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Строчная и заглавная буквы М, м. | 1 | |
Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. Строчная и заглавная буквы З, з. | 1 | |
Строчная и заглавная буквы З, з. | 1 | |
Строчная и заглавная буквы Б, б. | 1 | |
Закрепление материала. Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Строчная и заглавная буквы Б, б. | 1 | |
Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Строчная и заглавная буквы Д, д. | 1 | |
Строчная и заглавная буквы Д, д. | 1 | |
Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1 | |
Закрепление материала. Гласные буквы Я, я. Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1 | |
Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Строчная и заглавная буквы Г, г. | 1 | |
Строчная и заглавная буквы Г, г. | 1 | |
Строчная и заглавная буква ч,Ч. | 1 | |
Закрепление материала. Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Строчная и заглавная буква ч,Ч. | 1 | |
Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. | 1 | |
Буква ь. | 1 | |
Закрепление материала Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | |
Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Строчная и заглавная буквы Ж, ж. | 1 | |
Строчная и заглавная буквы Ж, ж. | 1 | |
Закрепление материала Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Строчная и заглавная буквы Ж, ж. | 1 | |
Закрепление материала. Гласные буквы Ё, ё. Строчная и заглавная буква ё, Ё. | 1 | |
Звук [ј,], буквы Й, й. Строчная и заглавная буквы Й, й. | 1 | |
Строчная и заглавная буквы Й, й. | 1 | |
Строчная и заглавная буквы Й, й. | 1 | |
Строчная и заглавная буквы Х, х. | 1 | |
Закрепление материала. Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. | 1 | |
Гласные буквы Ю, ю.Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | 1 | |
Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | 1 | |
Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | 1 | |
Закрепление материала. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. | 1 | |
Гласный звук [э], буквы Э, э. Строчная и заглавная буквы Э, э. | 1 | |
Строчная и заглавная буквы Э, э. | 1 | |
Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. Строчная и заглавная буквы Ф, ф. | 1 | |
Строчная и заглавная буквы Ф, ф. | 1 | |
Мягкий и твердый разделительные знаки. Строчные буквы ь, ъ. | 1 | |
Русский алфавит. | 1 | |
История славянской азбуки. В.Крупин Первоучители славянские». Оформление предложений в тексте. (88-89) | 1 | |
В.Крупин «Первый букварь». Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Заглавная буква в именах собственных.c.90 | 1 | |
Работа над текстом. В.Крупин «Первый букварь». Заглавная буква в именах собственных. | 1 | |
А.С. Пушкин. Сказки.Правописание ЖИ-ШИ. | 1 | |
Повторение пройденного. | 1 | |
М.М. Пришвин. «Предмайское утро». «Глоток молока». | 1 | |
РУССКИЙ ЯЗЫК | ||
Наша речь (2ч.) | ||
Язык и речь, их значение в жизни людей. | 1 | |
Устная и письменная речь. | 1 | |
Текст, предложение. Диалог (3ч.) | ||
Текст (общее представление). | 1 | |
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. | 1 | |
Диалог. | 1 | |
Слова, слова, слова… (4ч.) | ||
Роль слов в речи. | 1 | |
Слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов. | 1 | |
Тематические группы слов. Вежливые слова. | 1 | |
Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. | 1 | |
Слово и слог. Ударение (7ч.) | ||
Слово и слог. | 1 | |
Слог как минимальная произносительная единица. | 1 | |
Деление слов на слоги. | 1 | |
Перенос слов. | 1 | |
Перенос слов. | 1 | |
Ударение (общее представление). | 1 | |
Ударные и безударныеслоги. | 1 | |
Звуки и буквы (40ч.) | ||
Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. | 1 | |
Звуки и буквы. | 1 | |
Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. | 1 | |
Русский алфавит, или Азбука. | 1 | |
Гласные звуки и буквы.Буквы, обозначающие гласные звуки. | 1 | |
Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | 1 | |
Гласные звуки. Слова с буквой э. | 1 | |
Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение ударного гласного буквой на письме. | 1 | |
Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. | 1 | |
Ударные и безударные гласные звуки. | 1 | |
Ударные и безударные гласные звуки. | 1 | |
Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. | 1 | |
Согласные звуки .Буквы, обозначающие согласные звуки. | 1 | |
Слова с удвоенными согласными. | 1 | |
Слова с буквами И, и, й. | 1 | |
Твёрдые и мягкие согласные звуки. | 1 | |
Твёрдые и мягкие согласные звуки. | 1 | |
Твёрдые и мягкие согласные звуки.Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. | 1 | |
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. | 1 | |
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. | 1 | |
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | 1 | |
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | 1 | |
Звонкие и глухие согласные звуки. | 1 | |
Парные глухие и звонкие согласные звуки. | 1 | |
Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов. | 1 | |
Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие». | 1 | |
Развитие речи. Выполнение текстовых заданий. | 1 | |
Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки». | 1 | |
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. | 1 | |
Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. | 1 | |
Шипящие согласные звуки. Развитие речи. | 1 | |
Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки». | 1 | |
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). | 1 | |
Развитие речи. Мой город | 1 | |
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). | ||
Заглавная буква в словах. | 1 | |
Контрольное списывание | 1 | |
Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма). | 1 | |
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. | 1 | |
Повторение изученного материала. | 1 | |
2 класс
№ урока | Название раздела, тема урока | Кол-во часов |
Наша речь (4ч.) | ||
1 | Какая бывает речь? | 1 |
2 | Что можно узнать о человеке по его речи? | 1 |
3 | Как отличить диалог от монолога? | 1 |
4 | Контрольное списывание «Новый дом» | 1 |
Текст (4ч.) | ||
5 | Что такое текст? | 1 |
6 | Что такое тема и главная мысль текста? | 1 |
7 | Части текста. | 1 |
8 | Диктант «В лесу» | 1 |
Предложение (13ч.) | ||
9 | Работа над ошибками. Что такое предложение? | 1 |
10 | Какие знаки препинания ставятся в конце предложения? | 1 |
11 | Как составить из слов предложение? | 1 |
12 | Контрольное списывание «Дымок» (входной) | 1 |
13 | Что такое главные члены предложения? | 1 |
14 | Что такое главные члены предложения? | 1 |
15 | Что такое второстепенные члены предложения? | 1 |
16 | Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения | 1 |
17 | Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения | 1 |
18 | Распространённые и нераспространённые предложения | 1 |
19 | Связь слов в предложении | 1 |
20 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова "Золотая осень" | 1 |
21 | Связь слов в предложении. Обобщение и систематизация знаний о предложении. | 1 |
Слова, слова, слова…(19ч.) | ||
22 | Слово и его значение. | 1 |
23 | Слово и его значение. | 1 |
24 | Однозначные и многозначные слова | 1 |
25 | Прямое и переносное значения слов | 1 |
26 | Что такое синонимы? | 1 |
27 | Что такое антонимы? | 1 |
28 | Синонимы и антонимы (обобщение знаний). | 1 |
29 | Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам | 1 |
30 | Что такое родственные слова? | 1 |
31 | Что такое родственные слова? | 1 |
32 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | 1 |
33 | Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | 1 |
34 | Какие бывают слоги? | 1 |
35 | Какие бывают слоги? | 1 |
36 | Как определить ударный слог? | 1 |
37 | Как определить ударный слог? | 1 |
38 | Перенос слов по слогам | 1 |
39 | Перенос слов по слогам. | 1 |
40 | Контрольный диктант «Пушок» | 1 |
Звуки и буквы (59ч.) | ||
41 | Работа над ошибками. Однокоренные слова. Корень слова (обобщение, систематизация знаний) | 1 |
42 | Звуки и буквы. | |
43 | Алфавит. | 1 |
44 | Алфавит. | 1 |
45 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины 3. Серебряковой "За обедом" | 1 |
46 | Как слова пишутся с заглавной буквой? | 1 |
47 | Гласные звуки. | 1 |
48 | Слова с буквой э | 1 |
49 | Безударный гласный звук в корне. | 1 |
50 | Правило обозначения буквой безударного гласного звука | 1 |
51 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова | 1 |
52 | Контрольное списывание «В ноябре» | 1 |
53 | Словарный диктант (слова с непроверяемыми орфограммами). Работа над ошибками | 1 |
54 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова | 1 |
55 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. | 1 |
56 | Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать | 1 |
57 | Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать | 1 |
58 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова | 1 |
59 | Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы | 1 |
60 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство» | 1 |
61 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство» | 1 |
62 | Словарный диктант. Работа над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении | 1 |
63 | Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами | 1 |
64 | Согласные звуки. | 1 |
65 | Согласный звук й и буква и краткое | 1 |
66 | Слова с удвоенными согласными. | 1 |
67 | Слова с удвоенными согласными. | 1 |
68 | Проект «И в шутку и всерьёз» | 1 |
69 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами И, £, Ё, Ю, Ь | 1 |
70 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | 1 |
71 | Мягкий знак. | 1 |
72 | Мягкий знак. | 1 |
73 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласными | 1 |
74 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч | 1 |
75 | Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч | 1 |
76 | Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, шн, нч и других изученных орфограмм | 1 |
77 | Контрольный диктант «Лес» | 1 |
78 | Работа над ошибками. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу | 1 |
79 | Правописание в словах буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу | 1 |
80 | Правописание в словах буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу | 1 |
81 | Проект «Рифма» | 1 |
82 | Звонкие и глухие согласные звуки | 1 |
83 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным | 1 |
84 | Особенности проверочного и проверяемого слов. | 1 |
85 | Способы проверки написания буквы. | 1 |
86 | Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах | 1 |
87 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным | 1 |
88 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным | 1 |
89 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным | 1 |
90 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным | 1 |
91 | Обобщение знаний об изученных правилах письма | 1 |
92 | Обобщение знаний об изученных правилах письма | 1 |
93 | Обобщение знаний об изученных правилах письма | 1 |
94 | Словарный диктант | 1 |
95 | Разделительный мягкий знак (ь) | 1 |
96 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 |
97 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 |
98 | Правописание слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами | 1 |
99 | Правописание слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами | 1 |
Части речи (54ч.) | ||
100 | Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи | 1 |
101 | Части речи. Употребление частей речи в тексте | 1 |
102 | Имя существительное. | 1 |
103 | Имя существительное | 1 |
104 | Одушевлённые имена существительные | 1 |
105 | Неодушевлённые имена существительные | 1 |
106 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 |
107-108 | Собственные и нарицательные имена существительные Правописание собственных имён существительных. | 2 |
109 | Правописание собственных имён существительных | 1 |
110 | Правописание собственных имён существительных. | 1 |
111 | Заглавная буква в именах собственных (географических названиях) | 1 |
112 | Единственное и множественное число имён существительных. Изменение существительных по числам | 1 |
113 | Изменение имён существительных по числам | 1 |
114 | Число имён существительных | 1 |
115 | Обобщение знаний об имени существительном | 1 |
116 | Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам | 1 |
117 - 118 | Контрольное списывание «Старые знакомые» Значение глаголов в речи | 2 |
119 | Значение глаголов в речи | 1 |
120 | Значение глаголов в речи | 1 |
121 | Признаки глагола (значение и вопрос). Восстановление деформированного текста | 1 |
122 | Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели» | 1 |
123 | Единственное и множественное число глаголов. Изменение глагола по числам | 1 |
124 | Единственное и множественное число глаголов. | 1 |
125 | Правописание частицы не с глаголом | 1 |
126 | Обобщение знаний о глаголе | 1 |
127 | Текст-повествование и роль в нём глаголов | 1 |
128 | Текст-повествование. Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему | 1 |
129 | Контрольный диктант «Зимой» | 1 |
130 | Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи. | 1 |
131 | Имя прилагательное как часть речи. | 1 |
132 | Имя прилагательное как часть речи. | 1 |
133 | Употребление в речи имён прилагательных | 1 |
134 | Употребление в речи имён прилагательных | 1 |
135 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи | 1 |
136 | Единственное и множественное число имён прилагательных | 1 |
137 | Единственное и множественное число имён прилагательных | 1 |
138 | Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании | 1 |
139 | Текст-описание и роль в нём имён прилагательных | 1 |
140 | Развитие речи. Составление текста-описания | 1 |
141 | Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта | 1 |
142 | Местоимение. | 1 |
143 | Местоимение. | 1 |
144 | Местоимение. | 1 |
145 | Текст-рассуждение | 1 |
146 | Текст-рассуждение | 1 |
147 | Роль предлогов в речи | 1 |
148 | Правописание предлогов с именами существительными | 1 |
149 150 | Правописание предлогов с именами существительными. Правописание предлогов с именами существительными. | 2 |
151 | Проект «В словари — за частями речи!» | 1 |
152 | Текст. Типы текстов. | 1 |
153 | Текст. Типы текстов. | 1 |
Повторение (17ч.) | ||
154 | Знаки препинания. | 1 |
155 - 156 | Текст. Предложение. Повторение. Члены предложения | 2 |
157 | Повторение. Члены предложения | 1 |
158 | Повторение. Однокоренные слова | 1 |
159 | Повторение. Перенос слов. | 1 |
160 | Контрольное списывание текста с грамматическим заданием «Россия» | 1 |
161 | Повторение. Звуки и буквы | 1 |
162 | Повторение. Безударные гласные. | 1 |
163 | Повторение. Согласные звуки. | 1 |
164 | Итоговый контрольный диктант “Гроза” | 1 |
165 - 166 | Работа над ошибками. Правописаний буквосочетаний. Повторение. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце и в середине слова. | 2 |
167 | Повторение. Разделительный мягкий знак. | 1 |
168 | Повторение. Имя существительное. Глагол. | 1 |
169- 170 | Повторение. Имя прилагательное. Местоимение. Повторение изученного за год. Правила правописания | 2 |
3 класс
№ урока | Название раздела, темы | Количество часов |
Язык и речь (2ч.) | ||
1 | Наша речь. Виды речи | 1 |
2 | Наш язык | 1 |
Текст. Предложение. Словосочетание (15ч.) | ||
3 | Текст. Типы текстов | 1 |
4 | Текст | 1 |
5 | Предложение | 1 |
6 | Виды предложений по цели высказывания. Словарный диктант. | 1 |
7 | Виды предложений по интонации. Списывание текста. | 1 |
8 | Предложения с обращением | 1 |
9 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 |
10 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 |
11 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 |
12 | Простое и сложное предложения | 1 |
13 | Входной контрольный «Первое сентября» | 1 |
14 | Работа над ошибками. Простое и сложное предложения | 1 |
15 | Словосочетание. | 1 |
16 | Словосочетание. Словарный диктант. | 1 |
17 | Обучающее изложение. | 1 |
Слово в языке и речи (20ч.) | ||
18 | Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова | 1 |
19 | Синонимы и антонимы | 1 |
20 | Омонимы | 1 |
21 | Слово и словосочетание | 1 |
22 | Фразеологизмы | 1 |
23 | Обучающее сочинение. Картина А.А. Рылова «В голубом просторе» | 1 |
24 | Части речи | 1 |
25 | Имя существительное | 1 |
26 | Имя существительное. | 1 |
27 | Имя прилагательное. Словарный диктант | 1 |
28 | Глагол | 1 |
29 | Что такое имя числительное? | 1 |
30 | Контрольный диктант по теме «Предложение. Части речи» | 1 |
31 | Однокоренные слова | 1 |
32 | Обучающее изложение | 1 |
33 | Звуки и буквы. Гласные звуки | 1 |
34 | Звуки и буквы. Согласные звуки | 1 |
35 | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак. | 1 |
36 | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак | 1 |
37 | Обобщение и закрепление изученного материала | 1 |
Состав слова (17ч.) | ||
38 | Что такое корень слова? | 1 |
39 | Как найти в слове корень? Словарный диктант | 1 |
40 | Сложные слова | 1 |
41 | Что такое окончание? Как найти в слове окончание? | 1 |
42 | Что такое окончание? Как найти в слове окончание? | 1 |
43 | Окончание слова | 1 |
44 | Что такое приставка? Как найти в слове приставку? | 1 |
45 | Значения приставок | 1 |
46 | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | 1 |
47 | Значения суффиксов | 1 |
48 | Что такое основа слова? | 1 |
49 | Обобщение знаний о составе слова | 1 |
50 | Обучающее изложение | 1 |
51 | Обобщение знаний о составе слова | 1 |
52 | Обобщение знаний о составе слова | 1 |
53 | Проект «Семья слов». Словарный диктант | 1 |
54 | Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка» | 1 |
Правописание частей слова (28ч.) | ||
55 | В каких значимых частях слова есть орфограммы? | 1 |
56 | Правописание слов с безударными гласными в корне | 1 |
57 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне | 1 |
58 | Обучающее изложение | 1 |
59 | Правописание слов с безударными гласными в корне | 1 |
60 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне | 1 |
61 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне | 1 |
62 | Проверка слов с парными согласными в корне | 1 |
63 | Проверка слов с парными согласными в корне. Словарный диктант | 1 |
64 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | 1 |
65 | Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов» | 1 |
66 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | 1 |
67 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | 1 |
68 | Правописание слов с удвоенными согласными. | 1 |
69 | Правописание слов с удвоенными согласными. | 1 |
70 | Правописание слов с удвоенными согласными. | 1 |
71 | Правописание суффиксов и приставок | 1 |
72 | Правописание суффиксов и приставок | 1 |
73 | Контрольный диктант за1 полугодие | 1 |
74 | Правописание суффиксов и приставок | 1 |
75 | Правописание суффиксов и приставок Словарный диктант | 1 |
76 | Правописание приставок и предлогов | 1 |
77 | Правописание приставок и предлогов | 1 |
78 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком | 1 |
79 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки | 1 |
80 | Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками | 1 |
81 | Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками | 1 |
82 | Проект «Составляем орфографический словарь» | 1 |
Части речи. Имя существительное. (33ч.) | ||
83 | Части речи | 1 |
84 | Имя существительное и его роль в речи | 1 |
85 | Значение и употребление имён существительных в речи. Списывание | 1 |
86 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | 1 |
87 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | 1 |
88 | Обучающее изложение | 1 |
89 | Собственные и нарицательные имена существительные. Словарный диктант | 1 |
90 | Проект «Тайна имени» | 1 |
91 | Число имён существительных | 1 |
92 | Число имён существительных | 1 |
93 | Род имён существительных | 1 |
94 | Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» | 1 |
95 | Род имён существительных. | 1 |
96 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих | 1 |
97 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих | 1 |
98 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 |
99 | Склонение имён существительных. Словарный диктант | 1 |
100 | Падеж имён существительных | 1 |
101 | Упражнения в определении падежей | 1 |
102 | Упражнения в определении падежей | 1 |
103 | Именительный падеж | 1 |
104 | Обучающее изложение | 1 |
105 | Родительный падеж | 1 |
106 | Дательный падеж | 1 |
107 | Винительный падеж | 1 |
108 | Творительный падеж. Словарный диктант | 1 |
109 | Предложный падеж | 1 |
110 | Обучающее изложение | 1 |
111-112 | Все падежи | 2 |
113 | Обобщение знаний по теме: «Имя существительное» | 1 |
114 | Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных» | 1 |
115 | Проект «Зимняя страничка» | 1 |
Имя прилагательное (19ч.) | ||
116 | Значение и употребление имён прилагательных в речи | 1 |
117 | Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» | 1 |
118 | Значение и употребление имён прилагательных в речи | 1 |
119 | Роль прилагательных в тексте | 1 |
120 | Обучающее изложение | 1 |
121 | Текст-описание | 1 |
122 | Род имён прилагательных. Словарный диктант | 1 |
123 | Изменение имён прилагательных по родам | 1 |
124 | Изменение имён прилагательных по родам | 1 |
125 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 |
126 | Число имён прилагательных | 1 |
127 | Число имён прилагательных | 1 |
128 | Изменение имён прилагательных по падежам | 1 |
129 | Изменение имён прилагательных по падежам | 1 |
130 | Обобщение знаний по теме: «Имя прилагательное». Словарный диктант | 1 |
131 | Обобщение знаний по теме: «Имя прилагательное». | 1 |
132 | Контрольное списывание | 1 |
133 | Обобщение знаний по теме: «Имя прилагательное» | 1 |
134 | Проект «Имена прилагательные в загадках» | 1 |
Местоимение (5ч.) | ||
135 | Личные местоимения | 1 |
136 | Изменение личных местоимений по родам | 1 |
137 | Обучающее изложение | 1 |
138 | Местоимение | 1 |
139 | Местоимение | 1 |
Глагол (20ч.) | ||
140 | Значение и употребление глаголов в речи Словарный диктант | 1 |
141 | Значение и употребление глаголов в речи | 1 |
142 | Обучающее изложение | 1 |
143 | Значение и употребление глаголов в речи. | 1 |
144 | Неопределённая форма глагола | 1 |
145 | Неопределённая форма глагола | 1 |
146 | Сочинение -рассуждение | 1 |
147 | Число глаголов | 1 |
148 | Число глаголов | 1 |
149 | Времена глаголов | 1 |
150 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 |
151 | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. | 1 |
152 | Изменение глаголов по временам | 1 |
153 | Изменение глаголов по временам | 1 |
154 | Род глаголов в прошедшем времени | 1 |
155 | Род глаголов в прошедшем времени | 1 |
156 | Правописание частицы не с глаголами | 1 |
157 | Правописание частицы не с глаголами | 1 |
158 | Обобщение знаний по теме «Изменение глаголов по временам» | 1 |
159 | Обобщение знаний по теме «Правописание частицы не с глаголами» | 1 |
Повторение (11ч.) | ||
160-161 | Обобщение и систематизация изученного о частях речи | 2 |
162 | Обобщение изученного о слове, предложении | 1 |
163-164 | Правописание окончаний имён прилагательных | 2 |
165 | Итоговый контрольный диктант | 1 |
166-167 | Правописание безударных гласных. Словарный диктант | 2 |
168 | Правописание приставок и предлогов | 1 |
169 | Правописание значимых частей слова. | 1 |
170 | КВН «Знатоки русского языка» | 1 |
4 класс
№ п/п | Название раздела, тема урока | Кол-во часов | ||||
Повторение пройденного материала (10ч.) | ||||||
1 | Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык. | 1 | ||||
2 | Текст и его план. Признаки текста. | 1 | ||||
3 | Развитие речи. Изложение «Первая вахта» | 1 | ||||
4 | Анализ изложения и работа над ошибками. Типы текстов. | 1 | ||||
5 | Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. | 1 | ||||
6 | Знаки препинания в конце предложений и знак тире в диалоге. | 1 | ||||
7 | Обращение. Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращением | 1 | ||||
8 | Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Связи между словами в предложении. | 1 | ||||
9 | Словосочетание. Словосочетание и предложение. Главное и зависимое слова в словосочетании. Выделение словосочетаний из предложений | 1 | ||||
10 | Контрольный диктант №1 по теме «Текст. Предложение» | 1 | ||||
Предложение (9ч.) | ||||||
11 | Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Однородные члены предложения. | 1 | ||||
12 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления. | 1 | ||||
13 | Входной контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | ||||
14 | Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 | ||||
15 | Запятая между однородными членами предложения, соединенными союзами (и, а, но). | 1 | ||||
16 | Развитие речи. Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень». | 1 | ||||
17 | Анализ сочинения и работа над ошибками. Простые и сложные предложения. | 1 | ||||
18 | Сложные предложения и предложения с однородными членами. Союзы в сложном предложении. | 1 | ||||
19 | Проверочная работа по теме «Предложение». | 1 | ||||
Слово в языке и речи (21ч.) | ||||||
20 | Лексическое значение слова (повторение). Понимание слова как единства звучания и значения. | 1 | ||||
21 | Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Однозначные и многозначные слова. | 1 | ||||
22 | Синонимы. Антонимы. Омонимы. | 1 | ||||
23 | Фразеологизмы. Уточнение представлений о фразеологизмах. Изобразительно-выразительные средства языка. | 1 | ||||
24 | Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму | 1 | ||||
25 | Работа над ошибками. Состав слова. | 1 | ||||
26 | Состав слова. Однокоренные слова. Корень слова. | 1 | ||||
27 | Состав слова. Суффиксы и приставки. | 1 | ||||
28 | Упражнение в правописании гласных и согласных в значимых частях слова | 1 | ||||
29 | Упражнение в правописании двойных согласных в словах. | 1 | ||||
30 | Словарный диктант. Упражнение в написании приставок и суффиксов. | 1 | ||||
31 | Упражнение в написании приставок и суффиксов. | 1 | ||||
32 | Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе. | 1 | ||||
33 | Разделительные Ь И Ъ знаки. | 1 | ||||
34 | Разделительные Ь И Ъ знаки. Подготовка к диктанту. | 1 | ||||
35 | Контрольный диктант №2 по теме «Слово в языке и речи» | 1 | ||||
36 | Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Морфологические признаки частей речи. | 1 | ||||
37 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста. | 1 | ||||
38 | Анализ изложения и работа над ошибками. Части речи: глагол, имя числительное. Правописание имен числительных. | 1 | ||||
39 | Наречие как часть речи (общее представление). Значение и употребление в речи. Классификация наречия по значению и вопросам. | 1 | ||||
40 | Развитие речи. Сочинение по по репродукции картины художника В.М. Васнецова «Иван Цареевич на Сером волке» | 1 | ||||
«Имя существительное» (34ч.) | ||||||
41 | Имя существительное как часть речи. Изменение по падежам имен существительных. Начальная форма имени существительного. | 1 | ||||
42 | Признаки падежных форм имен существительных. | 1 | ||||
43 | Имена существительные, употребленные в именительном, родительном, винительном падежах. | 1 | ||||
44 | Имена существительные, употребленные в дательном, винительном, творительном падежах. | 1 | ||||
45 | Имена существительные, употребленные в предложном падеже. Несклоняемые имена существительные. | 1 | ||||
46 | Три склонения имен существительных. 1-е склонение имен существительных. | 1 | ||||
47 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А. А.Пластова «Первый снег» | 1 | ||||
48 | 2-е склонение имен существительных. | 1 | ||||
49 | Падежные окончания имен существительных 2-го склонения | 1 | ||||
50 | 3-е склонение имен существительных. Составление текста-рассуждения на тему «Что такое совесть». | 1 | ||||
51 | Падежные окончания имен существительных 3-го склонения . | 1 | ||||
52 | Контрольный диктант №3 по теме «Имя существительное» | 1 | ||||
53 | Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Обобщение знаний о типах склонения имен существительных. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных. | 1 | ||||
54 | Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | 1 | ||||
55 | Анализ изложения и работа над ошибками. Именительный и винительный падежи имен существительных. | 1 | ||||
56 | Падежные окончания имен существительных в родительном падеже. | 1 | ||||
57 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в родительном падеже. | 1 | ||||
58 | Падежные окончания имен существительных в дательном падеже. | 1 | ||||
59 | Падежные окончания имен существительных в родительном и дательном падежах. | 1 | ||||
60 | Падежные окончания имен существительных в родительном и дательном падежах. Оформление адреса на конверте. | 1 | ||||
61 | Падежные окончания имен существительных в творительном падеже | 1 | ||||
62 | Правописание имен существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, в творительном падеже. | 1 | ||||
63 | Падежные окончания имен существительных в предложном падеже. Употребление предлога об | 1 | ||||
64-65 | Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. | 2 | ||||
66 | Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница» | 1 | ||||
67 | Анализ сочинений и работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе. | 1 | ||||
68 | Контрольный диктант №5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе». | 1 | ||||
69 | Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. .. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе. | 1 | ||||
70 | Падежные окончания имен существительных множественного числа в именительном падеже. | 1 | ||||
71 | Падежные окончания имен существительных множественного числа в родительном падеже. | 1 | ||||
72 | Падежные окончания имен существительных множественного числа в винительном падеже | 1 | ||||
73 | Падежные окончания имен существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах.. | 1 | ||||
74 | Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное». Проект «Говорите правильно!». | 1 | ||||
«Имя прилагательное» (30ч.) | ||||||
75 | Имя прилагательное как часть речи. Значение и употребление в речи. | 1 | ||||
76 | Развитие речи Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка» | 1 | ||||
77 | Анализ сочинений и работа над ошибками. Род и число имен прилагательных. Правописание родовых окончаний имен прилагательных | 1 | ||||
78 | Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе. Алгоритм определения падежа имен прилагательных | 1 | ||||
79 | Общее представление о склонении имен прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного. | 1 | ||||
80 | Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный и родительный падежи | 1 | ||||
81 | Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж. | 1 | ||||
82 | Развитие речи. Выборочное изложение описательного текста. | 1 | ||||
83 | Анализ изложений и работа над ошибками. Именительный, родительный и винительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | 1 | ||||
84 | Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Творительный и предложный падежи. | 1 | ||||
85 | Общее представление о склонении имен прилагательных женского рода и их падежных окончаниях. Алгоритм определения падежа имён прилагательных | 1 | ||||
86 | Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи. | 1 | ||||
87 | Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный, предложный падежи. | 1 | ||||
88 | Развитие речи. Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости». | 1 | ||||
89 | Анализ сочинений и работа над ошибками. Склонение имён прилагательных во множественном числе | 1 | ||||
90 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа. | 1 | ||||
91 | Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа | 1 | ||||
92 | Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. | 1 | ||||
93 | Обобщение по теме «Имя прилагательное». | 1 | ||||
94 | Контрольный диктант №5 по теме «Имя прилагательное». | 1 | ||||
95 | Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи. | 1 | ||||
96 | Правописание имен прилагательных во множественном числе. Морфологический разбор имен прилагательных. | 1 | ||||
97 | Развитие речи. Подробное изложение описательного текста. | 1 | ||||
98 | Анализ изложений и работа над ошибками. Склонение имен прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи. | 1 | ||||
99 | Склонение имен прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи. | 1 | ||||
100 | Склонение имен прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи. | 1 | ||||
101 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных единственного и множественного числа. Клички животных. | 1 | ||||
102 | Обобщение по разделу «Имя прилагательное». | 1 | ||||
103 | Контрольный диктант №6 по теме «Склонение имён прилагательных» | 1 | ||||
104 | Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Проверка выполнения заданий рубрики «Проверь себя». | 1 | ||||
Местоимения (10ч.) | ||||||
105 | Местоимение как часть речи. Роль местоимений в речи. | 1 | ||||
106 | Личные местоимения 1. 2, и 3-го лица. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного числа | 1 | ||||
107 | Развитие речи. Сочинение – отзыв по картине Н. К. Рериха «Заморские гости» | 1 | ||||
108 | Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений | 1 | ||||
109 | Словарный диктант. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. | 1 | ||||
110 | Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Правописание местоимений. | 1 | ||||
111 | Развитие речи. Изложение | 1 | ||||
112 | Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Морфологический разбор местоимения.. | 1 | ||||
113 | Проверочная работа по теме «Личные местоимения» | 1 | ||||
114 | Контрольный диктант №7по теме «Местоимение» | 1 | ||||
Глагол (40ч.) | ||||||
115 | Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Глагол как часть речи (повторение). Значение глаголов в языке и речи. | 1 | ||||
116 | Грамматические признаки глаголов. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее | 1 | ||||
117 | Изменение глаголов по временам | 1 | ||||
118 | Неопределённая форма глагола | 1 | ||||
119-120 | Неопределенная форма глаголов совершенного и несовершенного вида (без терминов). Глагольные приставки и суффиксы. | 2 | ||||
121-122 | Образование временных форм от глаголов в неопределенной форме. Роль глаголов в повествовательном тексте. Значимость фразеологизмов в тексте. | 2 | ||||
123 | Развитие речи. Письменное изложение повествовательного текста по цитатному плану. | 1 | ||||
124 | Анализ изложений и работа над ошибками. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. | 1 | ||||
125 | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов. | 1 | ||||
126 | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. Правописание окончаний . | 1 | ||||
127 | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. Правописание окончаний . | 1 | ||||
128 | 1 и 2 спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. | 1 | ||||
129 | Спряжение глаголов в сложном будущем времени. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. | 1 | ||||
130 | Проект «Пословицы и поговорки». | 1 | ||||
131 | Развитие речи с элементами культуры речи Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». | 1 | ||||
132 | Анализ сочинений и работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени | 1 | ||||
133 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями | 1 | ||||
134 | Контрольный диктант № 8 по теме «Глагол». | 1 | ||||
135-136 | Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения в настоящем и будущем времени.. | 2 | ||||
137 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 | ||||
138 | Упражнение в правописании глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 | ||||
139 | Совершенствование навыков правописания глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 | ||||
140 | Контрольное изложение «Случай с кошельком» | 1 | ||||
141 | Анализ изложений и работа над ошибками Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов. | 1 | ||||
142-143 | Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени | 2 | ||||
144-145 | Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологический разбор глагола. «Город, в котором я живу» | 2 | ||||
146 | Правописание глаголов в прошедшем времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. | 1 | ||||
147 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. | 1 | ||||
148-149 | Образование глаголов в прошедшем времени. Правописание суффиксов и родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. | 2 | ||||
150 | Контрольный диктант № 9 по теме «Правописание глаголов с безударными личными окончаниями» | 1 | ||||
151 | Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Обобщение по теме «Глагол». | 1 | ||||
152-153 | Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании. Морфологический разбор глагола. | 1 | ||||
154 | Проверочная работа по теме «Глагол» | 1 | ||||
Повторение (16 ч.) | ||||||
155 | Язык и речь. Текст, типы текстов. | 1 | ||||
156 | Предложение и словосочетание. | 1 | ||||
157 | Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения. | 1 | ||||
158 | Виды предложений по цели высказывания и интонации. Простые и сложные предложения. | 1 | ||||
159 | Итоговый контрольный диктант за год «Летняя прогулка» | 1 | ||||
160 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | ||||
161 | Распространённые и нераспространённые предложения. | |||||
162 | Слово и его лексическое значение. | 1 | ||||
163 | Значимые части слова. Словообразование. | 1 | ||||
164 | Правописание гласных и согласных в корне слов. | 1 | ||||
165 | Упражнение в правописании частей речи. | 1 | ||||
166 | Имя существительное | 1 | ||||
167 | Имя прилагательное | 1 | ||||
168 | Глагол | 1 | ||||
169 | Местоимение | 1 | ||||
170 | Повторение и обобщение пройденного материала за год | 1 | ||||
Тематическое планирование уроков русского языка на учебный год является приложением к программе (Приложение 1 – 1 класс, Приложение 2 - 2 класс, Приложение 3 - 3 класс, Приложение 4 - 4 класс)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку во 2 классе по программе "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа по русскому языку во 2 классе...
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторы Канакина В. П., Горецкий В. Г
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторов Канакиной В.П., Горецкого В.Г., составлена на 175 часов в год ( 5 часов в неделю, 35 учебных недель) с указанием ст...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык»
Рабочая программа по русскому языку влючает в себя календарно-тематическое планирование....
.Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса «Русский язык» начального общего образования
.Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса «Русский язык» начального общего образования...
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Изучаем русский язык" к рабочей программе по русскому языку для 3 класса
В настоящее время одной из особенностей контингента учащихся, посещающих общеобразовательные учреждения, является значительное число детей с билингвизмом (двуязычием). Это обусловлено как происходящим...