Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторы Канакина В. П., Горецкий В. Г
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторов Канакиной В.П., Горецкого В.Г., составлена на 175 часов в год ( 5 часов в неделю, 35 учебных недель) с указанием страниц учебника, рекомендуемого домашнего задания , УУД. Пригодится педагогам начальной школы.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Программа по русскому языку для 2 «В» класса разработана в соответствии:
- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС, М., «Просвещение», 2010 год,);
- концепциями духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования (М.: Просвещение, 2010г.);
- с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях, М., «Просвещение», 2011 год);
- авторской программы (Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык.Рабочие программы. 1-4 классы.);
- с возможностями УМК «Школа России»;
- с ООП НОО МОУ «СОШ №15 с УИОП» и учебным планом.
Цели курса:
Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Задачи курса:
- Реализация Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
- Реализация методологической и методической основы ФГОС – организации учебной деятельности учащихся на основе системно-деятельностного подхода.
- Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий как основы умения учиться.
- В общеобразовательной школе с углубленным изучением отдельных предметов - повышение образования за счет более основательного изучения отдельных предметов;
- Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- Формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе;
- Формирование навыков культуры речи во всех её направлениях, умений правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
- Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Место курса «Русский язык» в учебном плане.
На изучение русского языка во 2 классе отводится 175 ч. (5 ч. в неделю, 35 уч. недель).
Ценностные ориентиры.
Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:
- Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
- Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
- Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
- Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
- Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
Результаты изучения курса.
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре др. народов;
- овладение начальными навыками адаптации в развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов уч. деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
- формирование эстетических потребностей;
- развитие этических чувств;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2)освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3)формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6)активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7)использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8)овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10)готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11)умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12)готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры; значение языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального значения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры;
- овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета;
- формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, владение умением проверять написанное;
- овладение УД с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка; об основных единицах языка, их признаков и особенностях употребления в речи;
- формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения;
- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование-создание текста по аналогии, рассуждение-письменный ответ на вопрос, описание-характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
- развитие художественно-творческих способностей,умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
Содержание учебного предмета
«Наша речь» (4 часа)
Введение. Знакомство с учебником. Виды речи. Что можно узнать о человеке по его речи? Как отличить диалог от монолога.Проверка знаний. Тест№1. «Наша речь».
Текст (5 часов)
Что такое текст? Что такое тема и главная мысль текста? Части текста.
Предложение (12 часов)
Что такое предложение? Как из слов составить предложение? Что такое главные члены предложения?
Что такое второстепенные члены предложения? Подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения. Как установить связь слов в предложении?
Слова, слова, слова (22 часа)
Что такое лексическое значение слова? Что такое лексическое значение слова? Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение многозначных слов. Синонимы. Антонимы.
Родственные слова. Корень слова. Однокоренные слова. Какие бывают слоги? Как определить ударный слог? Правила переноса слов.
Звуки и буквы (34 часа)
Как различать звуки и буквы? Как мы используем алфавит? Какие слова пишутся с заглавной буквы?
Как определить гласные звуки? Правописание слов с безударным гласным в корне. Правописание слов с непроверяемой безударной гласной в корне. Как определить согласные звуки. Согласный звук Й и буква Й
Слова с удвоенными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
Как обозначить мягкость согласного звука на письме. Мягкий знак на конце и в середине слова перед согласными.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов)
Буквосочетания чк.чн.чт.чщ.щн.нч. Повторение темы. Твёрдые и мягкие согласные. Буквосочетания жи-ши.ча—ща.чу-щу. Как отличить звонкие согласные от глухих. Проверка парных согласных в корне слова.
Проверка написания парных согласных в корне и на конце. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Части речи (46 часов)
Что такое части речи? Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные существительные.
Собственные имена сущ. Написание имен собственных. Заглавная буква в написании кличек животных.
Изменение имен существительных по числам. Глагол. Единственное и множественное число глаголов.
Частица не с глаголами. Что такое текст-повествование? Имя прилагательное. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синонимы и антонимы. Число имён прилагательных. Что такое текст-описание? Предлог. Раздельное написание предлогов. Восстановление предложений. Местоимение.
Что такое текст-рассуждение.
Повторение (23 часа)
Повторение по теме « Текст». Предложение. Слово и его значение. Слово. Части речи. Звуки и буквы.
Правила правописания. Повторение и закрепление изученного материала. Интеллектуальная игра « По дорожке русского языка». Викторина « Мой родной язык»
Учебно – тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Наша речь. | 4 |
2 | Текст | 5 |
3 | Предложение | 12 |
4 | Слова. | 22 |
5 | Звуки и буквы | 34 |
6 | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками | 29 |
7 | Части речи | 46 |
8 | Повторение | 23 |
Итого: | 175 |
Примерный график проведения контрольно-измерительных работ
Вид работы | Количество за год | № урока |
Контрольное списывание | 5 | 112,28,60,103,164 |
Обучающее изложение | 4 | 79,95,116,123 |
Контрольный диктант | 12 | 8,20,29,42,49,73,81,97,118,125,146,152 |
Сочинение | 6 | 18,40,59,66,104,155 |
Проект | 4 | 67, 76,83, 171 |
Словарный диктант | 4 | 22,35,56,92 |
Тест | 5 | 4,41,74,124,141 |
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка
№ | Тема урока | Решаемые проблемы | Понятия. | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | Дата | Сроки корректировки |
«Наша речь» (4 ч) | ||||||||
1 | Введение. Знакомство с учебником. Виды речи. Учебник: с.6-7 Д/з:вспомнить слова-приветствия и записать их. | Как ориентироваться в книге; называть и показывать элементы книги; называть условные знаки; вести себя на уроке; оценивать результаты своей работы? | Учебник, условные знаки, форзац, обложка,титульный лист, иллюстрации Речь. Устная и письменная речь. Внутренняя речь. | Возможность научиться ориентироваться в книге; называть и показывать элементы книги; называть условные знаки; вести себя на уроке; оценивать результаты своей работы. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 02.09 | |
2 | Что можно узнать о человеке по его речи? Учебник: с.8-9 Д/з: вспомнить слова прощания и записать их. | Как различать виды речи; делать выводы о значении речи в жизни человека; оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил поведения? | Речь. Устная и письменная речь. Внутренняя речь. Здравствуйте | Возможность научиться различать виды речи; делать выводы о значении речи в жизни человека; оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил поведения | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 03.09 | |
3 | Как отличить диалог от монолога. Учебник: с.10-13 Д/з: прав.с10; записать 3 предложения о себе ( как зовут, сколько лет, где живёшь) | Как различать диалог от монолога; участвовать в диалоге, правильно строить монолог? | Монолог. Диалог. Прощай | Возможность научитьсяразличать диалог от монолога; участвовать в диалоге, правильно строить монолог | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 04.09 | |
4 | Проверка знаний. Тест№1. «Наша речь» Учебник: с.14 Д/з: письменно ответить на вопрос :Для чего нужно грамотно и аккуратно писать? | Как использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; делать выводы? | Речь | Возможность научиться использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; делать выводы | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 05.09 | |
«Текст» ( 5ч) | ||||||||
5 | Что такое текст? Учебник: с.16-17 Д/з: прав.с.17; Упр.14 с.18 списать 1 предложение, написать ещё 2 предложения, чтобы получился текст | Как различать предложение и группу предложений? | Текст. | Возможность научиться различать предложение и группу предложений | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 06.09 | |
6 | Что такое тема и главная мысль текста? Учебник: с.18-19 Д/з: написать текст из 3 предложений по теме «Сентябрь» | Как определять тему, главную мысль; озаглавливать текст? | Тема. Главная мысль Сентябрь | Возможность научиться определять тему, главную мысль; озаглавливать текст | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 09.09 | |
7 | Части текста. Учебник: с.20-22 Д/з: Упр.4 стр.22 | Как выделять части в тексте? | Начало текста Основная часть Концовка | Возможность научиться выделять части в тексте | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 10.09 | |
8 | Диктант №1. | Как писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания? | Грамматическое задание | Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 11.09 | |
9 | Анализ ошибок и работа над ними. Д/з: вспомнить новые изученные словарные слов и записать их в тетрадь через запятую, выделить орфограммы | Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? | Возможность научиться самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 12.09 | ||
«Предложение» ( 12 ч) | ||||||||
10 | Что такое предложение? Учебник: с.24-26 Д/з: прав.стр.24 Упр.23 стр.25-26 | Как различать предложения и группу предложений; оформлять предложение на письме? | Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. родина | Возможность научиться различать предложения и группу предложений; оформлять предложение на письме | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 13.09 | |
11 | Как из слов составить предложение? Учебник: с.26-27 Д/з: прав.с.27-28 Упр.28с.28 | Как составлять предложения, читать предложения, делать логическое ударение? | Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Скоро Быстро Ветер Ветерок | Возможность научиться составлять предложения, читать предложения, делать логическое ударение | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 16.09 | |
12 | Входная контрольная работа, Диктант. | Как писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения? | Грамматическое задание | Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 17.09 | |
13. | Анализ ошибок и работа над ними. Д/з: повторить новые словарные слова | Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? | Возможность научиться самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 18.09 | ||
14 | Что такое главные члены предложения? Учебник: с.29-30 Д/з: прав. с.30 Упр.32 с.30 | Как находить основу и второстепенные члены предложения? | Главные члены предложения Основа предложения | Возможность научиться находить основу и второстепенные члены предложения | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 19.09 | |
15 | Что такое второстепенные члены предложения? Учебник: с.31 Д/з: прав.с.31 составить и записать предложение со словом рисунок | Как находить второстепенные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами? | Главные члены предложения Второстепенные члены Рисунок рисовать | Возможность научиться находить второстепенные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 20.09 | |
16 | Подлежащее и сказуемое. Учебник: с.32-34 Д/з: прав. с.32-34 Упр.36 с.33 | Как различать и находить и выделять в тексте главные члены предложения, находить второстепенные члены предложения? | Подлежащее Сказуемое | Возможность научиться различать и находить и выделять в тексте главные члены предложения, находить второстепенные члены предложения | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 23.09 | |
17 | Распространенные и нераспространенные предложения. Учебник: с.35-36 Д/з: прав. с.35 Упр.42с.36 | Как различать и находить и выделять в тексте главные члены предложения, находить второстепенные члены предложения; различать распространённые и нераспространённые предложения? | Главные члены Второстепенные члены Распространённое предложение Нераспространённое предложение | Возможность научиться различать и находить и выделять в тексте главные члены предложения, находить второстепенные члены предложения; различать распространённые и нераспространённые предложения | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 24.09 | |
18 | Как установить связь слов в предложении? Учебник: с.37-38 Д/з: Упр.46 с.39 | Как устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому? | Главные члены Второстепенные члены Распространённое предложение Нераспространённое предложение Яблоня Яблоко | Возможность научиться устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 25.09 | |
19 | Развитие речи. Обучающеесочинение №1по картине И.С.Остроухова «Золотая осень» Учебник: Упр.47с.39 Д/з: Упр.96 с.56 | Как правильно строить предложения, излагая свои мысли? | изложение | Возможность научитьсяправильно строить предложения, излагая свои мысли | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 26.09 | |
20 | Анализ сочинений. Учебник: с.40 Д/з: Упр.6 с.40 | Как находить, анализировать и исправлять свои ошибки? | Возможность научиться находить, анализировать и исправлять свои ошибки | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 27.09 | ||
21 | Контрольный диктант №2. | Как писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения? | Грамматическое задание | Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 30.09 | |
22 | Анализ ошибок и работа над ними. Д/з: повторить новые словарные слова | Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? | Возможность научиться самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 01.10 | ||
«Слова, слова, слова» (22 ч) | ||||||||
23 | Что такое лексическое значение слова? Словарный диктант №1. Учебник: с.42-44 Д/з: прав. с.43 Упр.52 с.44 | Как определять лексическое значение слов; грамотно писать словарные слова? | Лексическое значение слова Берёза | Возможность научиться определять лексическое значение слов; грамотно писать словарные слова | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 02.10 | |
24 | Что такое лексическое значение слова? Учебник: с.44-46 Д/з: Упр.57с.46 | Как определять лексическое значение слов? | Лексическое значение слова Ягода Лопата | Возможность научиться определять лексическое значение слов | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 03.10 | |
25 | Многозначные и однозначные слова. Учебник: с.47-49 Д/з: Упр.61с.49 | Как различать однозначные и многозначные слова; строить сообщения в устной и письменной форме? | Однозначные слова. Многозначные слова. Дорога | Возможность научиться различать однозначные и многозначные слова; строить сообщения в устной и письменной форме | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 04.10 | |
26 | Прямое и переносное значение многозначных слов Учебник: с.49-51 Д/з: Упр.65с.51 | Как различать прямое и переносное значение слов? | Прямое и переносное значение слова | Возможность научиться различать прямое и переносное значение слов | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 07.10 | |
27 | Синонимы. Учебник: с.52-55 Д/з: прав.с.52 Упр.70 с.54 | Как различать оттенки значений синонимов? | Синоним Синонимы Осина | Возможность научиться различать оттенки значений синонимов | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 08.10 | |
28 | Антонимы. Учебник: с.54-56 Д/з: прав.с.54 Упр.74 с.56 | Как находить в тексте антонимы; употреблять их в речи? | Лексика. Однозначные слова. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. До свидания | Возможность научиться находить в тексте антонимы; употреблять их в речи | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 09.10 | |
29 | Контрольное списывание №2 | Как списывать текст, проговаривая его по слогам? | Возможность научиться списывать текст, проговаривая его по слогам | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 10.10 | ||
30 | Контрольный диктант №3. | Как писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения? | Грамматическое задание | Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 11.10 | |
31 | Анализ ошибок и работа над ними. Д/з: повторить новые словарные слова | Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? | Возможность научитьсясамостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 14.10 | ||
32 | Родственные слова Учебник: с.58-59 Д/з: Упр.83с.60 | Как находить в тексте и образовывать родственные слова; употреблять их в речи? | Родственные слова. | Возможность научиться находить в тексте и образовывать родственные слова; употреблять их в речи | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 15.10 | |
33 | Родственные слова Учебник: с.59-60 Д/з: подобрать однокоренные слова к словулес | Как находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи? | Родственные слова. | Возможность научиться находить в тексте и образовывать родственные слова; употреблять их в речи | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 16.10 | |
34 | Корень слова. Однокоренные слова. Учебник: с.61-62 Д/з: прав. с.61Упр.88 с.62 | Как находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи? | Однокоренные слова Корень слова | Возможность научиться находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 17.10 | |
35 | Корень слова. Однокоренные слова. Учебник: с.63-64 Д/з: прав. с.61 Упр.93с.64 | Как находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи? | Однокоренные слова Корень слова | Возможность научиться находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 18.10 | |
36 | Какие бывают слоги? Словарный диктант №2. Учебник: с.65 Д/з: Упр.96 с.56 | Как делить слова на слоги; писать грамотно словарные слова? | Корень Слог | Возможность научиться делить слова на слоги; писать грамотно словарные слова | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 21.10 | |
37 | Как определить ударный слог? Учебник: с.67-68 Д/з: записать любые 10 словарных слов, обозначить ударение | Как находить в слове ударный слог? | Корень Ударный и безударный слоги Ударение Извини(те) | Возможность научиться находить в слове ударный слог | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 22.10 | |
37 | Как определить ударный слог? Учебник: с.69-70 Д/з: Упр.104 с.69 | Как находить в слове ударный слог? | Корень Ударный и безударный слоги Ударение капуста | Возможность научиться находить в слове ударный слог | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 23.10 | |
39 | Правила переноса слов. Учебник: с.71-72 Д/з: Упр.112с.73 | Как переносить слова с одной строки на другую? | Перенос слова Жёлтый | Возможность научиться переносить слова с одной строки на другую | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 24.10 | |
40 | Правила переноса слов. Учебник: с.72-73 Д/з: записать любые 10 словарных слов, поделив их для переноса. | Как переносить слова с одной строки на другую? | Перенос слова Посуда | Возможность научиться переносить слова с одной строки на другую | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 25.10 | |
41 | Обучающее сочинение№ 2 по серии картинок. Учебник: с.74 Упр.114 | Как писать сочинение по серии картинок, строить сообщения в устной и письменной форме? | Возможность научиться писать сочинение по серии картинок, строить сообщения в устной и письменной форме | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 28.10 | ||
42 | Проверка знаний. Тест№2 «Слово» | Как использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; делать выводы? | Возможность научиться использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; делать выводы | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 29.10 | ||
43 | Контрольный диктант №4. | Как писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения? | Грамматическое задание | Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 30.10 | |
44 | Анализ ошибок и работа над ними. Д/з: повторить новые словарные слова | Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? | Возможность научитьсясамостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 31.10 | ||
45 | Как различать звуки и буквы? Учебник: с.78-80 Д/з: Упр.120 с.80 | Как различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов? | Звук Буква октябрь | Возможность научиться различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 01.11 | |
46 | Как мы используем алфавит? Учебник: с.81-82 Д/з: Упр.123 с.82 | Как называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке? | Алфавит | Возможность научиться называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 11.11 | |
47 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? Учебник: с.86-88 Д/з: записать по3 имени, названия рек, названия городов. | Как писать имена собственные с большой буквы? | Имена собственные | Возможность научиться писать имена собственные с большой буквы | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 12.11 | |
48 | Как определить гласные звуки? Учебник: с.89-91 Д/з: Упр.139 с.91-92 | Как видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами? | Звук Буква | Возможность научиться видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 13.11 | |
49 | Контрольный диктант №5. | Как писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения? | Грамматическое задание | Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 14.11 | |
50 | Анализ ошибок и работа над ними. Д/з: повторить новые словарные слова | Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? | Возможность научитьсясамостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 15.11 | ||
51 | Правописание слов с безударным гласным в корне. Учебник: с.93-94 Д/з: прав.с.95 Упр.145с.95 | Как различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове? | Проверяемое проверочное слово. | Возможность научиться различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 18.11 | |
52 | Правописание слов с безударным гласным в корне. Учебник: с.96-97 Д/з: прав.с.95 Упр.148 с.97 | Как различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове? | Проверяемое проверочное слово одежда | Возможность научиться различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 19.11 | |
53 | Правописание слов с безударным гласным в корне. Учебник: с.98-99 Д/з: прав.с.95-96 Упр.154с.100 | Как различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове? | Проверяемое проверочное слово. | Возможность научиться различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 20.11 | |
54 | Правописание слов с безударным гласным в корне. Учебник: с.100-101 Д/з: Упр.157 с.101 | Как различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове? | Проверяемое проверочное слово. | Возможность научиться различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 21.11 | |
55 | Правописание слов с безударным гласным в корне. Учебник: с.102 Д/з: Упр.161с.103 (устно); повторить словарные слова | Как различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове? | Проверяемое проверочное слово. Снегирь Лягушка | Возможность научиться различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 22.11 | |
56 | Правописание слов с непроверяемой безударной гласной в корне. Словарный диктант№3. Учебник: с.103-105 Д/з: Упр.165 с.105 | Как видеть орфограмму в слове, проверять гласные в корне слова? | Проверяемое, проверочное слово. Земляника | Возможность научиться видеть орфограмму в слове, проверять гласные в корне слова | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 25.11 | |
57 | Правописание слов с непроверяемой безударной гласной в корне. Учебник: с.105-108 Д/з: Упр.174с.110 | Как видеть орфограмму в слове, проверять гласные в корне слова? | Проверяемое, проверочное слово. Малина Молоток | Возможность научиться видеть орфограмму в слове, проверять гласные в корне слова | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 26.11 | |
58 | Правописание слов с непроверяемой безударной гласной в корне. Учебник: с.108-110 Д/з: найти в словаре и записать слова по теме животные (10-12) | Как видеть орфограмму в слове, проверять гласные в корне слова? | Проверяемое, проверочное слово. Земляника | Возможность научиться видеть орфограмму в слове, проверять гласные в корне слова | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 27.11 | |
59 | Обучающее сочинение№ 3 Учебник: с.111 Упр.177 | Как писать сочинение, строить сообщения в устной и письменной форме; видеть орфограмму в слове; грамотно писать? | Возможность научиться писать сочинение, строить сообщения в устной и письменной форме; видеть орфограмму в слове; грамотно писать | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 28.11 | ||
60 | Контрольное списывание №3. | Как списывать текст, проговаривая его по слогам? | Возможность научиться списывать текст, проговаривая его по слогам | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 29.11 | ||
61 | Анализ ошибок и работа над ними. Д/з: повторить новые словарные слова | Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? | Возможность научитьсясамостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 02.12 | ||
62 | Как определить согласные звуки. Учебник: с.112-113 Д/з: Упр.181 с.113 | Как различать согласные и гласные звуки; строить сообщения в устной и письменной форме? | Согласные звуки. Мороз | Возможность научиться различать согласные и гласные звуки; строить сообщения в устной и письменной форме | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 03.12 | |
63 | Согласный звук Й и буква Й Учебник: с.114-115 Д/з: Упр.185с.115 | Как слышать звук Й в словах и обозначать его буквами Й,Е,Ё,Ю,Я? | Согласные звуки. Урожай | Возможность научиться слышать звук Й в словах и обозначать его буквами Й,Е,Ё,Ю,Я | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 04.12 | |
64 | Согласный звук Й и буква Й Учебник: с.116 Д/з: записать 10 словарных слов, обозначить ударение и орфограмму. | Как слышать звук Й в словах и обозначать его буквами Й,Е,Ё,Ю,Я; делить слова на слоги ? | Согласные звуки. Урожай | Возможность научиться слышать звук Й в словах и обозначать его буквами Й,Е,Ё,Ю,Я; делить слова на слоги | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 05.12 | |
65 | Слова с удвоенными согласными Учебник: с.5117-118 Д/з: выписать из словаря 8 слов с удвоенными согласными | Как слышать слова с удвоенной согласной в корне; правильно обозначать их на письме? | Удвоенные согласные Суббота | Возможность научиться слышать слова с удвоенной согласной в корне; правильно обозначать их на письме | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 06.12 | |
66 | Обучающее сочинение№ 4. Учебник: с.118 Упр.191 | Как писать сочинение, строить сообщения в устной и письменной форме; видеть орфограмму в слове; грамотно писать? | Возможность научиться писать сочинение, строить сообщения в устной и письменной форме; видеть орфограмму в слове; грамотно писать | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 09.12 | ||
67 | Наши проекты. И в шутку и всерьез Учебник: с.119 | Как решать логические задачи по русскому языку; отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме? | Возможность научиться решать логические задачи по русскому языку; отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 10.12 | ||
68 | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения Учебник: с.120-121 Д/з: Упр.197 с.122 | Как обозначать мягкость согласных звуков на письме? | Мягкость согласного | Возможность научиться обозначать мягкость согласных звуков на письме | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 11.12 | |
69 | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения Учебник: с.122-123 Д/з: Упр.201 с.123 | Как обозначать мягкость согласных звуков на письме? | Мягкость согласного Декабрь | Возможность научиться обозначать мягкость согласных звуков на письме | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | 12.12 | ||
70 | Как обозначить мягкость согласного звука на письме. Учебник: с.124-125 Д/з: повторить словарные слова | Как обозначать мягкость согласных звуков на письме? | Согласные звуки. | Возможность научиться обозначать мягкость согласных звуков на письме | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 13.12 | |
71 | Мягкий знак на конце и в середине слова перед согласными. Учебник: с.125-126 Д/з: прав.с125 Упр.206 с.126 | Как обозначать мягкость согласных звуков на письме? | Согласные звуки. Мебель коньки | Возможность научиться обозначать мягкость согласных звуков на письме | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 16.12 | |
72 | Мягкий знак на конце и в середине слова перед согласными. Учебник: с.126-127 Д/з: выписать из словаря слова с ь, подчеркнуть ь. | Как обозначать мягкость согласных звуков на письме? | Согласные звуки. | Возможность научиться обозначать мягкость согласных звуков на письме | 17.12 | |||
73 | Контрольный диктант №6. | Как писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения? | Грамматическое задание | Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 18.12 | |
74 | Проверка знаний. Тест№3 «Звуки и буквы» | Как использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; делать выводы? | Возможность научиться использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; делать выводы | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 19.12 | ||
75 | Анализ ошибок и работа над ними. Д/з: повторить новые словарные слова | Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? | Возможность научитьсясамостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 20.12 | ||
76 | Наши проекты. «Пишем письмо» Учебник: с.129 | Как решать логические задачи по русскому языку; отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме? | Возможность научиться решать логические задачи по русскому языку; отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 23.12 | ||
77 | Обобщающий урок. | Как применять знания для решения нестандартных задач; аргументировано отвечать ; доказывать своё мнение; анализировать.сравнивать, делать выводы? | Возможность научиться применять знания для решения нестандартных задач; аргументировано отвечать ; доказывать своё мнение; анализировать.сравнивать, делать выводы | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 24.12 | ||
«Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» (29 ч) | ||||||||
78 | Буквосочетания чк.чн.чт.чщ.щн.нч. Учебник: с.3-5 2 часть Д/з: прав.с.5 Упр.5с.5 | Как писать в словах буквосочетания чк.чн.чт.чщ.щн.нч; обосновывать написание слов с этой орфограммой; различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется ь; находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки? | Буквосочетание Орфограмма Согласная | Возможность научиться писать в словах буквосочетания чк.чн.чт.чщ.щн.нч; обосновывать написание слов с этой орфограммой; различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется ь; находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 25.12 | |
79 | Развитие речи. Изложение №1. Д/з: подготовить диктант для соседа: по 2 слова с пропущенными орфограммами (ь, с сочетаниямичк.чн.чт.чщ.щн.нч); всего 14 слов | Как пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы? | Изложение Орфограмма | Возможность научитьсяпересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 26.12 | |
80 | Повторение темы.Твёрдые и мягкие согласные. Учебник: с.6-7 Д/з: Упр.10с.7 | Как находить в словах изученные орфограммы; обосновывать написание слов; находить в своей и чужой работе ошибки; заменять сочетания слов одним словом, близким по значению? | Согласные звуки. тарелка | Возможность научиться находить в словах изученные орфограммы; обосновывать написание слов; находить в своей и чужой работе ошибки; заменять сочетания слов одним словом, близким по значению | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 27.12 | |
81 | Повторение темы.Твёрдые и мягкие согласные. Закрепление знаний. Д/з: найти небольшое стихотворение, в котором есть слова на изученную орфограмму и записать его в тетрадь. | Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? | Возможность научитьсясамостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 09.01 | ||
82 | Наши проекты. Рифма. Учебник: с.8-9 | Как решать логические задачи по русскому языку; отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме? | Возможность научиться решать логические задачи по русскому языку; отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 10.01 | ||
83 | Буквосочетания жи-ши.ча—ща.чу-щу Учебник: с.10-11 Д/з: Упр.15 с.11 | Как характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой? | Согласные звуки. товарищ | Возможность научиться характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 13.01 | |
84 | Буквосочетания жи-ши.ча—ща.чу-щу Учебник: с.12-13 Д/з: Упр.20с.13 | Как характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой? | Согласные звуки. щавель | Возможность научиться характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 14.01 | |
85 | Буквосочетания жи-ши.ча—ща.чу-щу Учебник: с.14-15 Д/з: Упр.21 с.14 (из каждой группы по3 последних слова) | Как характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой? | Согласные звуки. метель | Возможность научиться характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 15.01 | |
86 | Как отличить звонкие согласные от глухих. Учебник: с.16-17 Д/з: приготовить задание для соседа: написать на листочке 3 слова, в которых есть глухие и звонкие согласные. | Как характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах? | Согласные звуки. | Возможность научиться характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 16.01 | |
87 | Как отличить звонкие согласные от глухих.Учебник: с.17-18 Д/з: придумать 3 пары слов с парными согласными, записать в тетрадь, выделить орфограмму. | Как характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах? | Согласные звуки. | Возможность научиться характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 17.01 | |
88 | Проверка парных согласных в корне слова. Учебник: с.18-19 Д/з: прав.с19; Упр.31с.20 | Как проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать примеры слов с парными согласными в словах? | Согласные звуки. | Возможность научиться проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать примеры слов с парными согласными в словах | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 20.01 | |
89 | Проверка написания парных согласных в корне и на конце. Учебник: с.20-21 Д/з: прав.с.20-21; выписать из словаря 5-6 слов с парными согласными, которые надо проверять, обозначить орфограмму. | Как проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово? | Проверяемое и поверочное слово морковь | Возможность научиться проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 21.01 | |
90 | Проверка написания парных согласных в корне и на конце. Учебник: с.22-23 Д/з: прав.с22, 24; Упр.39 с.24-25 | Как проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово? | Проверяемое и поверочное слово народ | Возможность научиться проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 22.01 | |
91 | Проверка написания парных согласных в корне и на конце.Словарный диктант№4. Учебник: с.24-25 Д/з: повт.правила; Упр.45 с.27 (д-т; ж-ш; з-с) | Как проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово? | Проверяемое и поверочное слово Вдруг Завод | Возможность научиться проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 23.01 | |
92 | Проверка написания парных согласных в корне и на конце. Учебник: с.26 Д/з: Упр.46 с.27 | Как проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово? | Проверяемое и поверочное слово сапог | Возможность научиться проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 24.01 | |
93 | Проверка написания парных согласных в корне и на конце.Учебник: с.28 Д/з: повторить правила с.19-24 | Как проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово? | Проверяемое и поверочное слово | Возможность научиться проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 27.01 | |
94 | Развитие речи. Изложение №2. Учебник: упр.50 с.29 Д/з: повторить словарные слова. | Как пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы? | Изложение Орфограмма | Возможность научиться пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 28.01 | |
95 | Проверка знаний. Учебник: с.30 Д/з: самодиктант: написать 10 слов на орфограмму, в написании которой была допущена ошибка | Как применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; подбирать примеры на изученную орфограмму? | Парные глухие и звонкие согласные | Возможность научиться применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; подбирать примеры на изученную орфограмму | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 29.01 | |
96 | Контрольный диктант №8. | Как писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения; разделять слова для переноса; выполнять звукобуквенный разбор слова? | Грамматическое задание | Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения ; разделять слова для переноса; выполнять звукобуквенный разбор слова | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 30.01 | |
97 | Закрепление знаний. Анализ ошибок и работа над ними. Д/з: придумать диктант для соседа:10 слов с пропущенной парной согласной буквой. Например: яго…ка - …., творо.. - ….,, | Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? | Возможность научитьсясамостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 31.01 | ||
98 | Правописание слов с разделительным мягким знаком.Учебник: с.31-33 Д/з: прав.с32-33 Упр.55 с.33 | Как сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; проводить звукобуквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове? | Разделительный ь обезьяна | Возможность научиться сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; проводить звукобуквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 03.02 | |
99 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. Учебник: с.33-34 Д/з: прав.с32-35 Упр.60 с.35 | Как сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; проводить звукобуквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове? | Разделительный ь | Возможность научиться сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; проводить звукобуквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 04.02 | |
100 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. Учебник: с.34-36 Д/з: прав.с32-35 Упр.61 с.35 | Как сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; проводить звукобуквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове? | Разделительный ь | Возможность научиться сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; проводить звукобуквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 05.02 | |
101 | Разделительный мягкий знак. Обобщение. Учебник: с.55 Д/з: Упр.96 с.56 | Как определять место изученной орфограммы в слове; писать слова сразделительным мягким ь; проверять собственный и предложенный текст; находить и исправлять орфографические ошибки? | Разделительный ь | Возможность научитьсяопределять место изученной орфограммы в слове; писать слова сразделительным мягким ь; проверять собственный и предложенный текст; находить и исправлять орфографические ошибки | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 06.02 | |
102 | Контрольное списывание №4. | Как соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове, списывать текст; находить и исправлять ошибки? | Возможность научиться соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове, списывать текст; находить и исправлять ошибки | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 07.02 | ||
103 | Обучающее сочинение№ 5. Учебник: с.37 Упр.66 Д/з: проиллюстри-ровать сочинение | Как писать сочинение, строить сообщения в устной и письменной форме; видеть орфограмму в слове; грамотно писать? | Возможность научиться писать сочинение, строить сообщения в устной и письменной форме; видеть орфограмму в слове; грамотно писать | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 10.02 | ||
104 | Проверка знаний Учебник: с.38 Д/з: повторить словарные слова | Как безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; соотносить произношение и написание слов; подбирать примеры на изученную орфограмму, антонимы? | Возможность научитьсябезошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; соотносить произношение и написание слов; подбирать примеры на изученную орфограмму, антонимы | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 11.02 | ||
105 | Обобщение знаний. Д/з: придумать диктант для соседа по 5 слов на каждую орфограмму | Как безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; соотносить произношение и написание слов; подбирать примеры на изученную орфограмму, антонимы? | Возможность научитьсябезошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; соотносить произношение и написание слов; подбирать примеры на изученную орфограмму, антонимы | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 12.02 | ||
106 | Что такое части речи? Учебник: с.39-42 Д/з: Упр.71 с.42 | Как называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов; использовать специальную терминологию при их определении? | Части речи Имя существительное Имя прилагательное Глагол | Возможность научиться называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов; использовать специальную терминологию при их определении | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 13.02 | |
107 | Что такое части речи? Учебник: с.43 Д/з: придумать по 3 имени существительных, прилагательных, глагола и записать их в тетрадь, указать сверху части речи. | Как называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов; использовать специальную терминологию при их определении? | Части речи Имя существительное Имя прилагательное Глагол месяц | Возможность научиться называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов; использовать специальную терминологию при их определении | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 14.02 | |
108 | Имя существительное. Учебник: с.44-46 Д/з: прав.с.45 Упр.78с.46 | Как различать слова названия предметов; использовать специальную терминологию при определении части речи; распределять имена существительные в тематические группы предметов? | Имя существительное Январь Февраль | Возможность научиться различать слова названия предметов; использовать специальную терминологию при определении части речи; распределять имена существительные в тематические группы предметов | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 17.02 | |
109 | Одушевленные и неодушевленные сущ. Учебник: с.47-50 Д/з: прав.с.48,50 Упр.82 с.49 | Как находить имена существительные в тексте; самостоятельно подбирать имена существительные; классифицировать на одушевлённые и неодушевлённые; подбирать синонимы? | Имя существительное Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Картина | Возможность научиться находить имена существительные в тексте; самостоятельно подбирать имена существительные; классифицировать на одушевлённые и неодушевлённые; подбирать синонимы | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 18.02 | |
110 | Собственные имена сущ. Написание имен собственных. Учебник: с.51-53 Д/з: прав.с.52,53 Упр.91с.53 | Как различать имена существительные собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; находить и исправлять ошибки? | Имя существительное Собственные и нарицательные | Возможность научиться различать имена существительные собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; находить и исправлять ошибки | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 19.02 | |
111 | Собственные имена существительные. Написание имен собственных. Учебник: с.54-55 Д/з: прав.с.52-53 Упр.95 с.55 | Как различать имена существительные собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; находить и исправлять ошибки? | Имя существительное Собственные и нарицательные Отец Фамилия | Возможность научиться различать имена существительные собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; находить и исправлять ошибки | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 20.02 | |
112 | Собственные имена сущ. Написание имен собственных. Учебник: с.56-57 Д/з: написать текст из 2-3 предложения на тему «Моя любимая книга» | Как различать имена существительные собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; находить и исправлять ошибки? | Имя существительное Собственные и нарицательные | Возможность научиться различать имена существительные собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; находить и исправлять ошибки | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 21.02 | |
113 | Заглавная буква в написании кличек животных. Учебник: с.59 Д/з: карточка индивид. | Как распознавать собственные имена существительные; подбирать существительные в каждую группу; составлять устный рассказ – повествование на определённую тему; самостоятельно озаглавливать текст? | Имя существительное Собственные и нарицательные | Возможность научиться распознавать собственные имена существительные; подбирать существительные в каждую группу; составлять устный рассказ – повествование на определённую тему; самостоятельно озаглавливать текст | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 24.02 | |
114 | Заглавная буква в географических названиях. Учебник: с.60 Д/з: Упр.103 с.60 | Как распознавать собственные имена существительные; подбирать существительные в каждую группу; составлять устный рассказ – повествование на определённую тему; самостоятельно озаглавливать текст? | Имя существительное Собственные и нарицательные Россия город улица | Возможность научиться распознавать собственные имена существительные; подбирать существительные в каждую группу; составлять устный рассказ – повествование на определённую тему; самостоятельно озаглавливать текст | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 25.02 | |
115 | Развитие речи. Изложение №3. Д/з: повторить словарные слова. | Как пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы? | Изложение Орфограмма | Возможность научиться пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 26.02 | |
116 | Обобщение Д/з: повторить изученные орфограммы, подготовиться к диктанту. | Понятие частей речи. Первичное ознакомление с частями речи. Роль частей речи . | Части речи . сущ. | Возможность научиться | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 27.02 | |
117 | Контрольный диктант №9. | Как писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения; разделять слова для переноса; выполнять звукобуквенный разбор слова? | Грамматическое задание | Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения ; разделять слова для переноса; выполнять звукобуквенный разбор слова | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 28.02 | |
118 | Анализ ошибок и работа над ними. Д/з: карточка | Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? | Возможность научитьсясамостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 03.03 | ||
119 | Изменение имен существительных по числам. Учебник: с.61-62 Д/з: прав.с.61-62 Упр.106 с.62 | Как определять грамматический признак имён существительных – число; изменять по числам; использовать специальную терминологию? | Ед.ч. мн.ч. | Возможность научиться определять грамматический признак имён существительных – число; изменять по числам; использовать специальную терминологию | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 04.03 | |
120 | Изменение имен существительных по числам. Учебник: с.63 Д/з: прав.с.61-62 Упр.112 с.64 | Как определять грамматический признак имён существительных – число; изменять по числам; использовать специальную терминологию? | Ед.ч. мн.ч. топор | Возможность научиться определять грамматический признак имён существительных – число; изменять по числам; использовать специальную терминологию | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 05.03 | |
121 | Изменение имен существительных по числам. Учебник: с.64-65 Д/з: прав.с.61-62 Упр.114 с.65 | Как определять грамматический признак имён существительных – число; изменять по числам; использовать специальную терминологию? | Ед.ч. мн.ч. | Возможность научиться определять грамматический признак имён существительных – число; изменять по числам; использовать специальную терминологию | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 06.03 | |
122 | Развитие речи. Изложение №4. Учебник: Упр.115 с.66 Д/з: подготовиться к проверочной работе по теме «Имя существительное» | Как пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы? | Изложение Орфограмма | Возможность научиться пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 07.03 | |
123 | Проверка знаний. Тест№4 «Имя существительное» Учебник: с.67 | Как использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; делать выводы? | Возможность научиться использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; делать выводы | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 10.03 | ||
124 | Контрольный диктант №10. | Как писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения; разделять слова для переноса; выполнять звукобуквенный разбор слова ? | Грамматическое задание | Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения ; разделять слова для переноса | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 11.03 | |
125 | Закрепление знаний. Анализ ошибок и работа над ними. Д/з: карточка | Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? | Возможность научитьсясамостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 12.03 | ||
126 | Глагол Учебник: с.68-69 Д/з: прав.с68 Из любого текста выписать 10 глаголов | Как видеть глаголы в речи; составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать? | Глагол | Возможность научиться видеть глаголы в речи; составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 13.03 | |
127 | Глагол Учебник: с.70-71 Д/з: прав.с.68 Упр.123 с.71 | Как видеть глаголы в речи; составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать? | Глагол | Возможность научиться видеть глаголы в речи; составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 14.03 | |
128 | Глагол Учебник: с.72-73 Д/з: прав.с.68 Упр.126 с.73 | Как видеть глаголы в речи; составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать? | Глагол | Возможность научиться видеть глаголы в речи; составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 17.03 | |
129 | Единственное и множественное число глаголов. Учебник: с.74-75 Д/з: прав.с.74-75 Упр.130 с.75 | Как определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать? | Глагол | Возможность научиться определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 18.03 | |
130 | Единственное и множественное число глаголов. Учебник: с.776-78 Д/з: прав.с.74-75 Упр.134 с.77 | Как определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать? | Глагол | Возможность научитьсяопределять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 19.03 | |
131 | Частица не с глаголами. Учебник: с.78-79 Д/з: прав.с.78 Упр.138 с.79 | Как писать частицу не раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме? | Частица | Возможность научиться писать частицу не раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 20.03 | |
132 | Обобщение по теме « глагол» Учебник: с.80-81 Д/з: Упр.143 с.81 | Как писать частицу не раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме? | обед | Возможность научиться писать частицу не раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 21.03 | |
133 | Что такое текст-повествование? Учебник: с.82-83 Д/з: прав.с.82 | Как распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки; писать частицу не раздельно с глаголами? | Текст-повествование | Возможность научиться распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки; писать частицу не раздельно с глаголами | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 31.03 | |
134 | Проверка знаний Учебник: с.84-85 Д/з: повторить всё, что узнали о глаголе | Как писать частицу не раздельно с глаголами; видеть глаголы в тексте? | магазин | Возможность научиться писать частицу не раздельно с глаголами; видеть глаголы в тексте | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 01.04 | |
135 | Имя прилагательное. Учебник: с.86-87 Д/з: прав.с86 Упр.150 с.87 | Как ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определённой орфограммой? | Имя прилагательное | Возможность научиться ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определённой орфограммой | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 02.04 | |
136 | Связь имени прилагательного с именем существительным. Учебник: с.88-89 Д/з: Упр.154 с.90 | Как ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определённой орфограммой? | Имя прилагательное | Возможность научиться ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определённой орфограммой | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 03.04 | |
137 | Синонимы и антонимы. Учебник: с.90-91 Д/з: Упр.157 с.91 | Как подбирать к существительным прилагательные синонимы и антонимы; применять правила правописания? | Синонимы и антонимы. | Возможность научиться подбирать к существительным прилагательные синонимы и антонимы; применять правила правописания | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 04.04 | |
138 | Число имён прилагательных Учебник: с.92-94 Д/з: Упр.162 с.94 | Как изменять прилагательные по числам; определять число имён прилагательных; применять правила правописания? | Облако Метро | Возможность научиться изменять прилагательные по числам; определять число имён прилагательных; применять правила правописания? | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 07.04 | |
139 | Что такое текст-описание? Учебник: с.95-98 Д/з: прв.с.96 Упр.166 с.96 | Как различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные? | Текст-описание | Возможность научиться различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 08.04 | |
140 | Проверка знаний. Тест№5 «Имя прилагательное» Учебник: с.99 Д/з: Упр.170 с.98 | Как использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; делать выводы? | Возможность научиться использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; делать выводы | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 09.04 | ||
141 | Предлог. Раздельное написание предлогов.Учебник: с.108-109 Д/з: прав. с.109 Упр. 186с.109 | Как осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями? | Предлог апрель | Возможность научиться осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 10.04 | |
142 | Предлог. Раздельное написание предлогов. Учебник: с.111-112 Д/з: прав.с.109-110 Упр. 190 с.111 | Как осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями? | Предлог апрель | Возможность научиться осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 11.04 | |
143 | Восстановление предложений. Учебник: с.112 Д/з: Упр.188 с.110 | Как правильно строить предложения из определенного набора слов; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; озаглавливать текст; применять правила правописания? | шёл | Возможность научитьсяправильно строить предложения из определенного набора слов; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; озаглавливать текст; применять правила правописания | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 14.04 | |
144 | Проверка знаний Учебник: с.113 | Как устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания? | Возможность научиться устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 15.04 | ||
145 | Контрольный диктант №11. | Как писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения; разделять слова для переноса; выполнять звукобуквенный разбор слова ? | Грамматическое задание | Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения ; разделять слова для переноса | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 16.04 | |
146 | Закрепление знаний. Анализ ошибок и работа над ними. Д/з: карточка | Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? | Возможность научитьсясамостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 17.04 | ||
147 | Местоимение. Учебник: с.100-102 Д/з: прав.с.101 Упр.172 с.101 | Как осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания? | местоимение. платок | Возможность научиться осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 18.04 | |
148 | Местоимение.Учебник: с.102-104 Д/з: прав.с.101 Упр.176 с.103 | Как осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания? | местоимение. | Возможность научиться осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 21.04 | |
149 | Что такое текст-рассуждение. Учебник: с.105-106 Д/з: Упр.182 с.106 | Как определять вид текста; составлять текст-рассуждение? | Текст-рассуждение Потому что Так как | Возможность научиться определять вид текста; составлять текст-рассуждение | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 22.04 | |
150 | Проверка знаний Учебник: с.107 | Как составлять сообщение по данному плану; писать местоимения отдельно от других слов; определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию текста; применять правила правописания? | Возможность научиться составлять сообщение по данному плану; писать местоимения отдельно от других слов; определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию текста; применять правила правописания | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 23.04 | ||
151 | Контрольный диктант №12. | Как писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения; разделять слова для переноса; выполнять звукобуквенный разбор слова ? | Грамматическое задание | Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения ; разделять слова для переноса | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 24.04 | |
152 | Закрепление знаний. Анализ ошибок и работа над ними. Д/з: карточка | Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? | Возможность научитьсясамостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 25.04 | ||
Повторение (23 часа) | ||||||||
153 | Повторение по теме « Текст» Учебник: с.116-117 Д/з: Упр.195 с.117 | Как отличать текст от предложения; определять виды текстов; применять правила правописания? | Текст | Возможность научиться отличать текст от предложения; определять виды текстов; применять правила правописания | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 28.04 | |
154 | Обучающее сочинение№ 6. Учебник: с.117 Упр.195 (на черновике) Д/з: отредактировать сочинение переписать в тетрадь | Как писать сочинение, строить сообщения в устной и письменной форме; видеть орфограмму в слове; грамотно писать? | Возможность научиться писать сочинение, строить сообщения в устной и письменной форме; видеть орфограмму в слове; грамотно писать | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 29.04 | ||
155 | Повторение. Предложение. Учебник: с.117-118 Д/з: Упр.198 с.118 | Как отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения; находить границы предложения? | Возможность научиться отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения; находить границы предложения | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 30.04 | ||
156 | Повторение. Предложение. Учебник: с.119-120 Д/з: Упр.202 с.120 | Как отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения; находить границы предложения? | Возможность научиться отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения; находить границы предложения | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 02.05 | ||
156 | Повторение. Слово и его значение. Учебник: с.120-122 Д/з: Упр.205 с.121 | Как распознавать однокоренные слова по двум признакам; подбирать антонимы и синонимы; подбирать группы однокоренных слов? | Однокоренные слова Корень слова | Возможность научиться распознавать однокоренные слова по двум признакам; подбирать антонимы и синонимы; подбирать группы однокоренных слов | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 05.05 | |
157 | Повторение. Слово. Учебник: с.120-122 Д/з: Упр.204 с.121 | Как определять лексическое значение слов; грамотно писать словарные слова? | Лексическое значение слова | Возможность научиться определять лексическое значение слов; грамотно писать словарные слова | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 06.05 | |
158 | Повторение. Части речи. Учебник: с.122-124 Д/з: Упр.209 с.122 | Как распознавать части речи; характеризовать как часть речи существительные и прилагательные; осознавать их роль в речи? | Часть речи | Возможность научиться распознавать части речи; характеризовать как часть речи существительные и прилагательные; осознавать их роль в речи | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 07.05 | |
159 | Повторение. Части речи. Учебник: с.125 Д/з: повторить словарные слова | Как распознавать части речи; характеризовать как часть речи существительные и прилагательные; осознавать их роль в речи? | Часть речи | Возможность научиться распознавать части речи; характеризовать как часть речи существительные и прилагательные; осознавать их роль в речи | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 08.05 | |
160 | Звуки и буквы. Повторение. Учебник: с.126 Д/з: Упр.212 с.124 | Как различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие звуки; выделять одинаковые и разные звуки; проводить фонетический анализ слова? | Звук Буква | Возможность научиться различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие звуки; выделять одинаковые и разные звуки; проводить фонетический анализ слова | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 09.05 | |
161 | Правила правописания.Повторение. Учебник: с.127-129 Д/з: Упр.224 с.129 | Как осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой? | Корень слова | Возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 12.05 | |
162 | Контрольное списывание №5. | Как соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове, списывать текст; находить и исправлять ошибки? | Возможность научитьсясоотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове, списывать текст; находить и исправлять ошибки | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 13.05 | ||
163 | Повторение и закрепление изученного материала. Учебник: с.12-14 Д/з: Упр.18 с.12 | Как осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой? | орфограмма | Возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 14.05 | |
164 | Повторение и закрепление изученного материала. Учебник: с.26-28 Д/з: Упр.42 с.26 | Как осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой? | орфограмма | Возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 15.05 | |
165 | Повторение и закрепление изученного материала. Учебник: с.34-36 Д/з: Упр.58 с.34 | Как осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой? | орфограмма | Возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 16.05 | |
166 | Повторение и закрепление изученного материала. Учебник: с.49-51 Д/з: Упр.86 с.51 | Как осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой? | орфограмма | Возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 19.05 | |
167 | Повторение и закрепление изученного материала. Учебник: с..63-65 Д/з: Упр.112 с.64 | Как осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой? | орфограмма | Возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 20.05 | |
168 | Повторение и закрепление изученного материала. Учебник: с.79-81 Д/з: Упр.140 с.80 | Как осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой? | орфограмма | Возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 21.05 | |
169 | Наши проекты. Словари. Учебник: с.114-115 | Как решать логические задачи по русскому языку; отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме? | Возможность научиться решать логические задачи по русскому языку; отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 22.05 | ||
170 | Повторение и закрепление изученного материала. Учебник: с.94-97 Д/з: повторить словарные слова | Как осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой? | орфограмма | Возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 23.05 | |
171 | Повторение и закрепление изученного материала. Учебник: с.101-104 Д/з: подобрать небольшое стихотворение с местоимениями, записать его в тетрадь, указать местоимения. | Как осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой? | орфограмма | Возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 26.05 | |
172 | Интеллектуальная игра « По дорожке русского языка» | Как применить свои знания для выполнения заданий? | Возможность научиться применить свои знания для выполнения заданий. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 27.05 | ||
173 | Повторение и закрепление изученного материала. Викторина «Мой родной язык» | Как применить свои знания для выполнения заданий? | Возможность научиться применить свои знания для выполнения заданий. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 28.05 | ||
174 | Повторение и закрепление изученного материала. «Своя игра» | Как применить свои знания для выполнения заданий? | Возможность научиться применить свои знания для выполнения заданий. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 29.05 | ||
175 | Повторение и закрепление изученного материала. Игра «Поле чудес» | Как применить свои знания для выполнения заданий? | Возможность научиться применить свои знания для выполнения заданий. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | 30.05 | ||
Итого: 175 ч. |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Печатные пособия:
-Словари по русскому языку( толковые, фразеологический, словообразовательный)
-Репродукции картин
Технические средства обучения:
-ПК
-ксерокс
-принтер
-Проектор
-ИА доска
Экранно-звуковые пособия:
-аудиозаписи,
- видеофильмы
-мультимедийные образовательные ресурсы
Литература:
- Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классыМ., «Просвещение», 2011 год;
- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях, М., «Просвещение», 2011 год
- Учебник « Русский язык» 2 класс. 1-2 части. ФГОС. Авторы: В.П. Канакина; В.Г.Горецкий и др. УМК « Школа России»издательство « Просвещение»
- Поурочные разработки к учебнику « Русский язык» 2 класс. 1-2 части. ФГОС. Авторы: В.П. Канакина; В.Г.Горецкий и др. УМК « Школа России»издательство « Просвещение», 2011 г.
Рассмотрено на заседании ШМО
учителей начальных классов
Протокол №_________от «___» _______2013г.
Председатель ШМО
________________________Шатова С.А.
Согласовано
Заместитель директора по УВР
_________________ Соколова Е.В.
«_____»__________ 2013г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языкудля 2 класса УМК "Гармония"
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования нового поколения...
рабочая программа по русскому для 2 класса. Школа 2100
Данная программа рекомендуется для учащихся 2 класс по программе "Школа 2100"...
Рабочая программа По предмету (курсу и т.д.) английский язык 4 класс
Данная рабочая образовательная программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Стандарты второго покол...
Рабочая программа по русскому яз 3 класс программ "Гармония"
Рабочая программа по русскому яз 3 класс программ "Гармония" составлена на основе основной общеобразовательной программы с учётом стандартов второго поколения и предназначена для учащихся 3 класса....
рабочая программа по русскому зыку 4 класс
Рабочая программа по курсу «Русский язык» составлена на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (Стандарты второ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу внеурочной деятельности «Я учу английский язык» . 4 класс
Данная программа составлена с целью планирования, организации, коррекции и управления учебным процессом по изучению курса внеурочной деятельности "Я учу английский язык" в 4 классе....
Рабочая программа и КТП для 2 класса по английскому языку с УУД (авторов Н.И.Быковой и М.Д.Поспеловой ). ФГОС
Рабочая программа по английскому языку предназначена для работы с учащимися 2-го класса в общеобразовательной школе. Рабочая программа рассчитана на 68 часов школьного учебного плана при нагрузке 2 ча...