Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы
рабочая программа по русскому языку

    « Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_____/Шакобасова М.Р../

                   ФИО

Протокол №____ от

«___» _________2018г.

         «Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ с.Тёпловка»

_____/Суворова И.Д./

                  ФИО

«___» _________2018г.

      «Утверждено»

Директор МОУ «СОШ

с. Тёпловка»

_____/Верещагина Е.А./

                 ФИО

Приказ №____       от

«___» _________2018г.

Содержание курса

Формы работы

Характеристика деятельности обучающихся

Слово и предложение 8ч.

Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая, проверочная работа, тест и т. д.

Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.

Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры.

Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении.

Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки

Фонетика 5ч.

Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая, проверочная работа, тест и т. д

Различать звучание и значение слова.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку.

Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием жёлтых фишек. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т. д.).

Различать ударные и безударные гласные звуки

Различать звонкие и глухие согласные звуки.

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных.

Подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа

Анализировать слово: определять место ударения в слове.

Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Соотносить слова с соответствующими им слогоударными схемами.

Приводить примеры слов по заданной слогоударной схеме.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Объяснять причину допущенной ошибки

Делить слова на слоги.

Доказывать (объяснять) количество слогов в слове.

Приводить примеры слов с заданным количеством слогов.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Устанавливать соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы

Осознавать смысл прочитанного.
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками.

Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде.

Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое — по целям.

Овладевать орфоэпическим чтением

Воспринимать на слух литературные произведения

Осознавать смысл текста при его прослушивании 

Осознавать смысл прочитанного.
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Графика и орфография. 51ч

Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая, проверочная работа, тест и т. д

Объяснять правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке.

Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой

Выполнять пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук

Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ»

Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв.

Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных).

Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов (проволока, пластилин и др.).

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы

Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания.

Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква, выбирать лучшую из написанных букв.

Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.

Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Принимать участие в выработке критериев для оценивания написанного.

Оценивать собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв).

Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.).

Находить в текстах слова с заданной буквой.

Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок.

Обозначать буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки.

Объяснять функцию буквы ь

Осознавать алфавит как определённую последовательность букв.

Воспроизводить алфавит.

Восстанавливать алфавитный порядок слов

Контролировать этапы своей работы.

Писать предложения с пробелами между словами.

Анализировать текст на наличие в нём слов с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу,
жи — ши.

Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу,
жи — ши.

Списывать слова с буквосочетаниями
ча — ща, чу — щу, жи — ши.

Вписывать пропущенные буквы в слова с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу, жи — ши.

Оформлять начало и конец предложения: писать прописную букву в начале предложения и ставить точку в конце предложения.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.

Переносить слова с одной строки на другую.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку

Развитие речи. 3ч.

Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая, проверочная работа, тест и т. д

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Осознавать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы.

Включаться в групповую работу.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Формулировать и обосновывать собственное мнение.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Составлять небольшие описательные рассказы.

Составлять небольшие повествовательные рассказы

Содержание курса

Формы работы

Характеристика деятельности обучающихся

Фонетика. 8 ч.

Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая, проверочная работа, тест и т. д

Осознавать внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к школе. 

Слушать и понимать речь других людей. 

Совместно договариваться о  правилах общения с одноклассниками и сотрудниками школы  

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием жёлтых фишек.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т. д.).

Различать ударные и безударные гласные звуки

Различать звонкие и глухие согласные звуки.

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных.

Подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

Делить слова на слоги.

Доказывать (объяснять) количество слогов в слове.

Приводить примеры слов с заданным количеством слогов

Анализировать слово: определять место ударения в слове.

Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Соотносить слова с соответствующими им слогоударными схемами.

Приводить примеры слов по заданной слогоударной схеме.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Объяснять причину допущенной ошибки

Графика и орфография. 16 ч.

Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая, проверочная работа, тест и т. д

Объяснять правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке.

Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой

Выполнять пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук

Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ»

Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв.

Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных).

Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов (проволока, пластилин и др.).

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы

Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания.

Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква, выбирать лучшую из написанных букв.

Писать  письменные прописные и строчные буквы.

Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Принимать участие в выработке критериев для оценивания написанного.

Оценивать собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв).

Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.).

Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Писать предложения с пробелами между словами.

Анализировать текст на наличие в нём слов с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу,
жи — ши.

Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу,
жи — ши.

Списывать слова с буквосочетаниями
ча — ща, чу — щу, жи — ши.

Вписывать пропущенные буквы в слова с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу, жи — ши.

Оформлять начало и конец предложения: писать прописную букву в начале предложения и ставить точку в конце предложения.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.

Переносить слова с одной строки на другую.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку

Слово и предложение 31 ч.

Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая, проверочная работа, тест и т. д

Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.

Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры.

Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении.

Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки

Узнавать слова, называющие предметы, действия и признаки.

Уметь ставить знаки препинания в конце предложения

Развитие речи. 10 ч..

Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая, проверочная работа, тест и т. д

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Осознавать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы.

Включаться в групповую работу.

Содержание курса

Формы работы

Характеристика деятельности обучающихся

 Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний) (52 ч.)

Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая, проверочная работа, тест и т. д.

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.

Деление слов на слоги.

Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением – имена существительные. Слова, называющие признаки – имена прилагательные. Слова, обозначающие действия – глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Различение однозначных и многозначных слов.

Представление о прямом и переносном значении слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

 Правописание (формирование навыков грамотного письма) (53 ч.)

Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая, проверочная работа, тест и т. д

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

• перенос слов;
• проверяемые безударные гласные в корнях слов;
• парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
• разделительные твердый и мягкий знаки;
• правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
• правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
• правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;
• раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

 Развитие речи (28 ч.)

Повторение (3 ч.)

Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая, проверочная работа, тест и т. д

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Содержание курса

Формы работы

Характеристика деятельности обучающихся

 Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний) (62 ч.)

Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая, проверочная работа, тест и т. д.

Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова.

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора слова по составу.

Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имен существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различение собственных и нарицательных имен существительных. Наблюдение за одушевленными и неодушевленными именами существительными. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

 Правописание (формирование навыков грамотного письма) (45 ч.)

Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая, проверочная работа, тест и т. д

Повторение правил правописания, изученных в 1–2-ом классах.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

• приставки, оканчивающиеся на з, с;
• соединительные гласные о, е в сложных словах;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
• буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
• буквы и, ы после ц в различных частях слов;
• суффиксы имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетания ичк, ечк, инк, енк;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
• безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
• безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на –ий, -ия, -ие;
• буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц; безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

 Развитие речи (24 ч.)

Повторение (5 ч.)

Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая, проверочная работа, тест и т. д

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого действия партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения,

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану.

Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных cлов, устаревших слов и фразеологизмов.

этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать)

Содержание курса

Формы работы

Характеристика деятельности обучающихся

 Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний) (54 ч.)

Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая, проверочная работа, тест и т. д.

Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора.

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении.

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий.

Имя числительное: общее значение.

Синтаксический анализ простого предложения.

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения.

Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании.

Различение простых и сложных предложений.

 Правописание (формирование навыков грамотного письма) (50 ч.)

Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая, проверочная работа, тест и т. д

Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
• не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
• мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
• гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;
• буквы а, о на конце наречий;
• мягкий знак на конце наречий;
• слитное и раздельное написание числительных;
• мягкий знак в именах числительных;
• запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

Развитие речи (27 ч.)

Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая, проверочная работа, тест и т. д

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

 Повторение (5 ч.)

Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая, проверочная работа, тест и т. д

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Учебник  

 План.

Факт.

Добукварный период 16 ч.

1-1

Знакомство с новым предметом. Ориентировка на странице прописей.

1

4.09

Пропись №1

П с 4-7

2-2

Отработка алгоритма действий на страницах прописей

1

5.09

П с 8-9

3-3

Введение понятия «слово». Отработка алгоритма действий на страницах прописей

1

6.09

Б с 8

П с 10

4-4

Отработка алгоритма действий на страницах прописей

1

7.09

Б с 9

П с 11

5-5

Отработка понятия «слово».

Тренировка в проведении горизонтальных и вертикальных параллельных линий.

1

11.09

П с 12-13

6-6

Деление предложения на слова. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.

1

9.09

П с 14-15

7-7

Сравнение звуков. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий, волнистых линий.

1

10.09

П с 16-17

8-8

Знакомство со схемой звукового состава слова.

1

11.09

Б с 16

П с 18

9-9

Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.  

1

12.09

Б с 17

П с 19

10-10

Знакомство с рабочей строкой.

1

13.09

П с 20-21

11-11

Сравнение слов по звуковой структуре.  

1

16.09

П с 22-23

12-12

Звуковой анализ слов «кит, кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре.  

1

17.09

П с 24-25

13-13

Звуковой анализ слов «лук, лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.

1

18.09

Б с 25

П с 26

14-14

  Проведение линий сложной траектории.

1

19.09

Б с 26

П с 27

15-15

Различие овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв

1

20.09

П с 28-29

16-16

 Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

1

21.09

П с 30-31

Букварный период (64ч)

17-1

Письмо заглавной и строчной букв А,а

1

24.09

П с 34-35

18-2

Знакомство с буквой Я,я.

Письмо заглавной буквы Я.

1

25.09

Б с 32

П с 36

19-3

Письмо строчной букв я.

1

26.09

Б с 33

П с 37

20-4

Закрепление правил обозначения звука (а) буквами .

1

27.09

П с 38-39

21-5

Письмо заглавной и строчной букв О, о

1

30.09

П с 40-41

22-6

Письмо заглавной и строчной букв Ё,ё

1

1.10

П с 42-43

23-7

Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков «й» и «о» ).

1

2.10

Б с 40

П с 44

24-8

Закрепление правил обозначения звуков «о» и «а» буквами.

1

3.10

Б с 41

П с 45

25-9

Письмо заглавной и строчной букв У, у

1

4.10

П с 46-47

26-10

Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю

1

7.10

П с 48-49

27-11

Закрепление правил обозначения звуков [у], [о] [а] буквами. Письмо изученных букв

1

8.10

П с 50-51

28-12

Знакомство с буквой Э, э. Письмо заглавной и строчной буквы Э.

1

5.10

Б с 48

П с 52

30-14

Письмо заглавной и строчной букв Е, е

1

11.10

П с 54-55

31-15

Письмо изученных букв

1

14.10

П с 56-57

32-16

Письмо строчной букв ы

1

10.10

П с 58-59

33-17

Знакомство с буквой И, и. Письмо заглавной буквы И.

1

11.10

Б с 56

П с 60

34-18

Письмо строчной буквы и.

1

12.10

Б с 57

П с 61

35-19

Отработка написания изученных букв

1

16.10

П с 62-63

37-21

Письмо заглавной и строчной букв М, м

1

17.10

Пропись №2

П с 4-7

38-22

Знакомство с буквой Н, н. Письмо заглавной и строчной буквы Н, н.

1

18.10

Б с 64

П с 8-9

39-23

Чтение и письмо слогов, слов

1

19.10

Б с 65

П с 10-11

40-24

Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов

1

23.10

П с 12-15

41-25

Письмо заглавной и строчной букв Л, л. Письмо слогов, слов

1

24.10

П с 16-19

42-26

Письмо заглавной и строчной букв Й, й

1

25.10

П с 20-23

43-27

Введение понятия «слог».

1

26.10

Б с 74

П с 24-25

44-28

Отработка написания изученных букв.

1

7.11

Б с 75

П с 26-27

45-29

Введение понятия «ударения». Письмо заглавной и строчной букв Г, г

1

8.11

П с 28-31

46-30

Письмо заглавной и строчной букв К, к

1

9.11

П с 32-35

47-31

Дифференциация букв Г, г-К,к.

1

13.11

П с 36-39

48-32

Знакомство с буквой З, з. Письмо заглавной буквы З .

1

14.11

Б с 88

П с 40

49-33

50-34

Письмо строчной буквы з. Письмо слогов, слов.

Письмо заглавной и строчной букв С, с

1

1

14.11

16.11

Б с 89-90

П с 41-43

П с 44-47

51-35

Дифференциация букв З, з – С, с.

1

20.11

П с 48-51

52-36

Письмо заглавной и строчной букв Д, д

1

21.11

П с 52-55

53-37

54-38

Знакомство с буквой Т, т. Письмо заглавной буквы Т.

Письмо строчной буквы т. Составление предложения из слов.

1

1

2311

27.11

Б с 102

П с 56

Б с 103-104

П с 57-59

55-39

Отработка написания изученных букв

1

22.11

П с 60-61

56-40

Дифференциация букв Д, д – Т, т.

1

27.11

Пропись №3

П с 4-7

57-41

Письмо заглавной и строчной букв Б, б

1

28.11

П с 8-11

58-42

Письмо заглавной и строчной букв П, п

1

29.11

П с 12-15

59-43

Знакомство с буквой В, в. Письмо заглавной и строчной буквы В, в.

1

30.11

Б с 116-117

П с 16-17

60-44

Чтение и письмо слов, предложений.

1

30.11

Б с 117-118

П с 18-19

61-45

Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф

1

4.12

П с 20-23

62-46

Письмо заглавной и строчной букв Ж,ж

1

5.12

П с 24-27

63-47

Письмо заглавной и строчной букв Ш,ш

1

6.12

П с 28-33

64-48

Знакомство с буквой Ч, ч. Письмо заглавной буквы Ч.

1

7.12

Б с 129-130

П с 34

65-49

Письмо строчной буквы ч.

1

11.12

Б с 130-131

П с 35-37

66-50

Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ

1

12.12

П с 38-41

67-51

Письмо заглавной и строчной букв Х, х

1

13.12

П с 42-45

68-52

Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц

1

14.12

П с 46-49

69-53

Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь.

1

18.12

Б с 142-143П с 50-51

70-54

Письмо строчной буквы ь.

1

19.13

Б с 143-144П с 52-53

71-55

Слова с разделительным ь.

1

20.12

П с 54-57

72-56

Письмо строчной буквы ъ.

1

21.12

П с 58-61

73-57

Диагностика в середине уч.года.

1

25.12

74 -58

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

1

26.12

П с 62-69

77-61

Упражнение в письме  под диктовку изученных букв. Упражнение в письме слов.

1

27.12

П с 70-73

79-63

Упражнение в  письме букв, слов под диктовку. Праздник письма «Русский алфавит»

1

28.12

П с 74-75

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Учебник

План

Факт

81

82

Язык как средство общения. Прядок действий при списывании.

2

15.01

16.01

У с 4-8

Рт с 3-5

83

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.

1

17.01

У с 8-10

Рт с 5-8

Речевой этикет. (8 ч)

84

Слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложения.

1

18.01

У с 11-13

Рт с 8-10

86

Слова приветствия, прощания, извинения.

1

22.01

У с 13-16

Рт с 11-13

87

Отработка порядка действий при списывании.

1

23.01

Рт с 16

упр 6

88

Слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

24.01

У с 16-19

Рт с 14-17

89

Слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

25.01

У с 20-23

Рт с 17-19

90

Отработка порядка действий при списывании. Знаки препинания в конце предложения.

1

29.01

Рт с 19

упр 6

91

Ситуация знакомства. Имена собственные их правописание.

1

30.01

У с 23-26

Рт с 20-23

92

Использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание имен собственных.

1

31.01

У с 27-29

Рт с 24-26

Возраст (5ч)

93

Правила речевого поведения: речевые ситуации учитывающие возраст собеседников.

1

1.02

У с 30-32

Рт с 27-28

94

Заглавная буква в именах собственных.

1

12.02

У с 32-33

Рт с 28-29

95

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие?

1

13.02

У с 34-36

Рт с 30-33

96

Описание внешности. Повторение слогоударных схем слов.

Отработка порядка действий при списывании.

1

14.02

У с 37-39

Рт с 33-34

У с 39

Рт с 35-36

97-

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы: кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?

1

15.02

У с 39-42

Рт с 37-39

Адрес (2 ч)

98

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.

Повторение слогоударных схем слов.

1

19.02

У с 43-44

Рт с 40-42

У с 44-45

Рт с 42-43

99

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.

Правила переноса слов

Закрепление правил переноса слов

1

20.02

У с 45-47

Рт с 43-45

У с 47

Рт с 45

Родина (3ч)

100

Устная речь: рассказ о месте в котором живешь.

1

21.02

У с 48-51

Рт с 46-49

101

Знакомство с образованием слов в русском языке.

1

22.02

У с 51-53

Рт с 50-53

 102

Приглашение на экскурсию. Подбор вопросов к словам.

1

26.02

У с 54-56

Рт с 53-54

Отработка порядка действий при списывании.

У с 56

Рт с 55-57

Профессии 5 ч)

103

Обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы: что делать?, что сделать?

1

27.02

У с 56-59

Рт с 58-60

104

Обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы: что делать?, что сделать?

1

1.03

У с 60-62

Рт с 61-65

105

Обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи-, ши-.

Правописание сочетаний жи-, ши-.

1

5.03

У с 63-65

Рт с 65-67

У с 65-66

Рт с67-69

106

Использование речи для убеждения. Правописание сочетаний ча-, ща, чу-, щу-..

Правописание сочетаний ча- ща-, чу-, щу-.

1

6.03

У с 67-70

Рт с 69-70

У с 69-70

Рт с 71

107

Отработка порядка действий при списывании.

Правописание сочетаний жи-, ши-, ча-, ща, чу-, щу-.

1

7.03

Характер. (4ч)

108

Описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы: кто?, что?, что делать?, что сделать?

Обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

12.03

У с 70-73

Рт с 72-75

У с 73-77

Рт с 75-78

109

Несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.

1

13.03

У с 77-80

Рт с 78-80

Родственные слова. Отработка порядка действий при списывании.

1

14.03

У с 80

Рт с 81

110

Обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы: кто?, что?, что делать?, что сделать?

1

15.03

У с 80-82

Рт с 82-84

111

Письменная речь: объявление. Постановка знаков препинания в конце предложения.

1

19.03

У с 82-84

Рт с 84-88

Детские фантазии (3 ч)

112

Вымышленные истории.

Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

1

20.03

У с 85-88Рт с 88-92

 У с 89-91Рт с 3-4

113

Выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения.

Повторение правил переноса слов.

1

21.03

У с 91-93

Рт с 4-6

У с 93-94

Рт с 6

114

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие?

1

22.03

У с 94-97

Рт с 7-8

Домашние питомцы (5 ч)

115

Описание внешности животного. Правописание сочетаний жи-, ши-.

1

4.04

У с 97-100

Рт с 9-11

116

Выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании.

1

5.04

У с 100-102

Рт с 11-13

117

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

1

9.04

У с 103-106

Рт с 13-15

Описание внешности и повадок животного. Отработка порядка действий при списывании.

1

У с 106-110

Рт с 15-17

118

Слова приветствия. Запись под диктовку.

1

10.04

У с 110-113

Рт с 17-18

119

Выражение лица и жесты при общении. Отработка умения задавать вопросы к словам

1

11.04

У с 114-117

Рт с19-20

Правописание. (10ч)

120

Обсуждение интересов. Правописание сочетаний жи-, ши-, ча- ща, чу-, щу-.

1

12.04

У с 117-120

Рт с 21-22

121

Обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.

Слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного гласного в корне слова.

1

16.04

У с 121-124

Рт с 23-24

У с 124-128

Рт с 25-26

122

Правописание безударного гласного в корне слова.

Отработка порядка действий при списывании.

1

17.04

123

Выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функция ь.

Поздравление и вручение подарков. Повторение функция ь.

1

18.04

У с 128-131

Рт с 27-28

У с 131-134

Рт с 29-30

124

Отработка порядка действий при списывании.

1

19.04

125

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правил переноса слов.

Уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.

1

23.04

У с 134-137

Рт с 30-32

У с 137-142

Рт с 32-34

126

Правописание слов с сочетаниями чк, чн

Отработка порядка действий при списывании.

1

24.04

127

Использование интонации при общении.

Знакомство со словами, близкими по значению

1

25.04

У с 142-146

Рт с 35-36

128

Составление краткого рассказа об увиденном.

Ударение.

Отработка порядка действий при списывании.

1

26.04

У с 146-149

Рт с 37-38

129

Научная и разговорная речь.

 Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку

1

3.05

У с 150-153

Рт с 39-40

Повторение. (7 ч)

130

Научная и разговорная речь. Повторение.

Написание писем. Изменяемые и неизменяемые слова.

Слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение.

1

7.05

У с 153-155

Рт с 41-42

У с 156-158

Рт с 42-44

У с 158-162

Рт с 44-45

131

Итоговый диктант.  

1

8.05

У с 162-164

Рт с 46-47

132

Составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Повторение.

Составление краткого рассказа об увиденном. Повторение.

1

10.05

У с 164-167

Рт с 48-50

У с 167-169

Рт с51-52

133

Контрольное списывание.

1

14.05

134

Комплексное повторение  пройденного. Омонимы.

1

15.05

У с 169-171

Рт с 53-54

135

Применение правила

написания прописной буквы в именах собственных.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Составление объявлений

16.05

136

Комплексное повторение  пройденного. Заимствованные слова.

Комплексное повторение  пройденного. Многозначные слова.

5

17.05-

24.05

У с 171-173

Рт с 56-94

Класс

Название

Дата

Причина

Корректирующие

Дата

раздела,

проведения

корректировки

мероприятия

проведения

темы

по плану

по факту