Начальная форма слов – названий предметов.
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Число

Классная работа

Комод, рюкзак, комода, рюкзака.

Этап урока

Планируемый результат

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Примечание

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

 ЛУУД:

• сформировать положительное отношение к уроку, интерес к дальнейшей деятельности.

КУУД:

• способствовать планированию учебного сотрудничества

Здравствуйте, дети. Меня зовут Татьяна Владимировна.

Давайте зарядим друг друга хорошим настроем и настроимся на работу. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь.

2.Актуализация опорных знаний и постановка темы, цели

ПУУД:

• ориентироваться в своей системе знаний;
• находить ответы на вопросы;
• составлять ответы на вопросы, устанавливать причинно-следственную связь;

РУУД:

• определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке;  
• высказывать свое предположение на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками, планировать свои действия;

КУУД:

• формировать умение слушать и понимать других; 
• формировать умение строить речевое высказывание;
• обогащать словарный запас путём осмысления лексического значения слов и через употребление их в живой речи;
• формировать умение оформлять свои мысли в устной речи.

Посмотрите на доску и скажите, есть ли между этими словами различия? И если есть, то какие?

Комод, рюкзак, комода, рюкзака.

-Нашли ли вы отличия? Какие?

-Верно, еще можно сказать, что у этих слов разные формы. Какие слова можно объединить между собой?

-А все ли слова мы можем найти в толковом словаре?

-Давайте попробуем найти все эти слова в толковом словаре, чтобы убедиться в своих словах.

-Откройте Толковый словарь в учебнике и найдите все слова.

-Все ли слова вы смогли найти?

-А какие найти не удалось?

-Как думаете почему?

-Хорошо, откройте учебник на странице 70 (СЕМИДЕСЯТОЙ) и прочтите правило.

-Так какая тема нашего сегодняшнего урока?

-Что мы должны будем сделать?

-разные окончания

-комод-комода, рюкзак-рюкзака

-да/нет

-нет

-комода, рюкзака

-начальная форма слова.

-изучить и узнать что такое начальная форма слова

3. Открытие детьми нового знания

Этап выявления места и причины затруднения 

Этап построения выхода из затруднения

ПУУД:

• ориентироваться в своей системе знаний;
• находить ответы на вопросы;
• составлять ответы на вопросы, устанавливать причинно-следственную связь;

РУУД:

• высказывать свое предположение на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками, планировать свои действия;

КУУД:

• формировать умение слушать и понимать других; 
• формировать умение строить речевое высказывание;
• обогащать словарный запас путём осмысления лексического значения слов и через употребление их в живой речи;
• формировать умение оформлять свои мысли в устной речи.

Вы прочли правило, назвали тему и цель нашего урока, тогда посмотрите на доску и попробуйте определить какие слова находятся в начальной форме.

Почему вы так решили?

Тогда найдите еще раз в Толковом словаре слово комод. После самого слова стоит дефис и буква а. Как вы думаете, что это означает?

Словарь показывает первое изменение слова. То есть:

ЕСТЬ (Кто? Что?) – комод, НЕТ (Кого? Чего?) – комода.

Комод и комода – это одно слова, но разные формы этого слова. А что это за часть слова (комода)?

Какая из этих форм является начальной? Какие признаки вы нашли у слова комод, что решили, что это начальная форма слова?

-другая форма слова/окончание

-Комод

-Единственное число, вопрос Кто? Что?

4.Физминутка

Сейчас давайте подготовим наши пальчики к работе.

Раз, два, три, четыре, пять.

Вышли пальчики гулять.

Раз, два, три, четыре, пять.

В домик спрятались опять.

(Разжимаем пальцы из кулака по одному, начиная с большого. Ритмично разжимаем все пальцы вместе. Сжимаем по очереди широко расставленные пальцы в кулак, начиная с мизинца. Ритмично сжимаем все пальцы вместе.)

5. Первичное закрепление.

Введение новых знаний в систему знаний

ПУУД:

• ориентироваться в своей системе знаний;
• находить ответы на вопросы;
• составлять ответы на вопросы, устанавливать причинно-следственную связь;

РУУД:

• высказывать свое предположение на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками, планировать свои действия;

ЛУУД:

• формировать умение контролировать свою деятельность;

КУУД:

• формировать умение слушать и понимать других; 
• формировать умение строить речевое высказывание;
• обогащать словарный запас путём осмысления лексического значения слов и через употребление их в живой речи;
• формировать умение оформлять свои мысли в устной речи.

Мы подготовили наши пальчики к работе и сейчас откройте учебник на странице 71 (семьдесят ПЕРВОЙ), найдите упражнение 46 (сорок ШЕСТОЕ). Прочтите задание. Что нам требуется?

Хорошо. Я прочту его вслух, а вы следите в учебнике.

-Ты боишься высоты?

-Нет, нисколечко. А ты?

-Не боюсь, коль высота

Мне не выше живота.

Итак, нам нужно найти в этом стихотворении две разные формы ОДНОГО и того же слова. Посмотрите внимательно и найдите эти формы.

Итак, какая из них начальная? Как вы это поняли?

Следующее задание в этом упражнении выпишите столбиком обе формы этого слова. Откройте тетради. Запишите число и классная работа. А теперь выпишите обе эти формы слова. Все выписали? Теперь выделите окончания у обеих форм. Какое окончание у формы высота? А у формы высоты?

-прочитать стихотворение

-высоты и высота.

-высота, ед.ч. Кто? Что?

6.Самостоятельная работа

ПУУД:

• ориентироваться в своей системе знаний;
• находить ответы на вопросы;
• составлять ответы на вопросы, устанавливать причинно-следственную связь;

РУУД:

• высказывать свое предположение на основе работы с дополнительными источниками, планировать свои действия;

ЛУУД:

• формировать умение контролировать свою деятельность;
• формировать умение объективно оценивать деятельность другого;

КУУД:

• формировать умение слушать и понимать других; 
• формировать умение оформлять свои мысли в устной речи.

Сейчас я хочу проверить вас, как вы поняли тему сегодняшнего урока.

Я раздам вам карточки. Первое задание найти все слова в начальной форме и выделить их. Затем мы проверим.

Во втором задании вам нужно написать слова в начальной форме. То есть там они написаны в другой форме, а вы должны преобразовать их в начальную.

Домой, у реки, лисе, ежу, о звонке, столом, с горы, на диване.

А сейчас поменяйтесь со своим соседом по парте тетрадями, возьмите ручку другого цвета и давайте проверим. Внимание на экран.

Ставьте сбоку плюс за каждое верно угаданное слово.

Проверяем следующее упражнение.

Также за каждое верное слово ставим плюс.

Теперь посчитайте количество плюсов и напишите ниже.

Посмотрите на экран и соотнесите количество плюсов с оценкой и поставьте ту оценку, которой соответствует количество плюсов.

19-16: «5»

15-12: «4»

11-9: «3»

8-0: «2»

7.Итог урока. Рефлексия

РУУД:

• Анализировать полученный результат в соответствии с требованиями;
• Контроль и самоконтроль;

КУУД:

• Обсуждать со сверстниками результат выполненной работы.

Итак, давайте еще раз вспомним тему нашего урока. Какой она была?

Что мы узнали?

А теперь давайте похлопаем те, кто сегодня все понял и у кого все сегодня удалось.