Рабочая программа по русскому языку для 2 класса программа "Перспектива"
рабочая программа по русскому языку (2 класс)

№

№

Тема раздела

Тема урока

Тип урока

Кол.час.

Элементы   содержания

Вид контроля

УУД

Дата

по плану

факт.

1

Мир

общения

(15ч)

Собеседники. История письма.

Урок получе-ния новых знаний

1

Вступают в диалог: рассуждают о том, зачем человеку общение; рассказывают по вопросам о себе. Определяют собеседника в учебнике русского языка. Читают сообщение Самоварова о речи и собеседниках (стр.4). Работают со словами речевого этикета, выясняют нормы вежливого поведения.

Текущий

Подбирать  соответствующее слово или словосочетание к рисунку

и  обосновывать своё суждение;

использовать  вежливые

слова при общении в устной

и письменной речи;

 составлять рассказ по

картинкам.  

2.09

2

Письменная речь.

Урок получе-ния новых знаний

1

Повторяют изученные в 1 классе орфограммы. Знакомятся с понятием орфограммы, читая сообщение Самоварова.

Текущий

Использовать  вежливые

слова при общении в устной и письменной речи;

использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога; писать  новые  словарные слова ; правильно  оформлять

предложения на письме.

03.09

33

3

Условия письменного сообщения.

Учимся писать письма.

Комби-нирован-ный

1

Анализируют и исправляют неграмотную запись. Делают вывод, что грамотное письмо как обязательном условии письменного общения

Повторяют выученные в 1 классе орфограммы.  

Текущий

Использовать  вежливые

слова при общении в устной и письменной речи;  использовать речь для регуляции своего действия

в рамках учебного диалога;

правильно  оформлять предложения на письме.

04.09

4

4

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Комби-нирован-ный

1

Без слов, с помощью жестов, просят какой-то предмет из представленных и пытаются объяснить для чего. Играют в игру «Кто больше?» Распределяют слова по грамматическим группам.

Текущий

Определять значимость речи в общении и обосновывать

своё суждение;

выполнять:

учебное задание по алгоритму;

корректировку  деформированного текста.

05.09

5-6

5

Слово и предложение и текст в речевом общении.

Комби-нирован-ный

1

Выясняют различие между словом и предложением. Уточняют свои выводы, читая «Узелки на память» (стр.13). Читают ряд слов и определяют, есть ли между ними связь (упр.12).

Закрепляют признаки текста, отличия текста от предложения; учатся находить границы предложений в тексте.

Анализируют предложения, в которых мысль до конца не выражена (упр. 14) и исправляют их.

Текущий

Определять  предложения выполнять:                        учебное задание по алгоритму;                          осуществлять  самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания; формулировать  собственное мнение; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

09.09

7

6

Повествователь ные, вопроситель

ные и побудитель

ные предложения.

Комби-нированный

1

Наблюдают за разными по цели высказывания предложениями; читают реплики Вани и Ани и определяют, зачем они произнесены

(упр.16). Знакомятся с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения, определяют тип предложений по цели высказывания.

Текущий

Определять  предложения  по цели высказывания, эмоциональной окраске и  обосновывать своё суждение;        выполнять:                                учебное задание по алгоритму;                          корректировку  деформированного текста;                                    осуществлять  учебные задания.

10.09

7

Восклицательные и невосклицатель ные предложения.

Основные свойства текста.

Комби-нирован-ный

1

Участвуют в игре «Я отвечу за себя», определяя тип предложения по цели высказывания и по интонации. Чтение правила «Узелки на память» (стр.19), фронтальное обсуждение.

Текущий

Определять  предложения  по цели высказывания, эмоциональной окраске и  обосновывать своё суждение;        выполнять:                                учебное задание по алгоритму;  корректировку деформированного текста.                                  

11.09

11

8

Типы текстов. Словарный диктант.

Урок изучения и первичного закрепле

ния знаний

1

Рассуждают на тему вопроса: «Для чего создаются тексты?»  и уточняют свои ответы, читая сообщение Самоварова (стр.26). Составляют устные рассказы о своих домашних животных по наводящим вопросам для получения различных типов текстов.  

Текущий

Оформлять  предложение на письме, используя алгоритм.                           Работать с деформированным текстом.

Различать типы текстов.                    

12.09

9

Последовательность предложений в тексте.

Урок обобщения и система-тизации изученного

1

Закрепляют понятия «тема» и «основная мысль» текста; упражняются в подборе заглавия к тексту (упр.25).  Делят текст на предложения при работе в паре (упр.26).

Текущий

Оформлять предложение на письме, используя алгоритм;                         определять  предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске;                                        оформлять  предложение на письме.  Работать с деформированным текстом.

16.09

10

Входной контрольный диктант

Урок контроля знаний и умений

1

Пишут диктант. Самостоятельно проверяют написанный текст.

Итоговый

Записывать текст под диктовку, соблюдая изученные правила орфографии;

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

17.09

11

Главный помощник в общении – родной язык.

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

1

Читают сообщение Самоварова

(стр.29, 30), выполняют задания (упр. 31, 32) и делают вывод о необходимости хорошо знать язык

Текущий

Осознавать ценность родного языка; проявлять  эмоционально-

ценностное отношение к русской речи;

писать новые словарные слова;                  оформлять  предложение на письме, используя алгоритм;                          оформлять  предложение на письме.  Работать с деформированным текстом.  

18.09

12

12

Контрольное списывание

Урок контроля знаний

 и умений

1

Текст, напечатанный на отдельных листах, каждому ученику. Дети читают текст самостоятельно и анализируют слова с трудными орфограммами. Затем дети списывают текст и сличают его с оригиналом

Итоговый

Выполнять перенос слова, используя правила.

  Выполнять деление  слова на

слоги.

Умение списывать с печатного текста.

19.09

15

13

Богатства языка.

Словарный диктант.

УИПЗЗ

1

Работают с рисунком (упр.33), наглядно представляют структуру языка, определяют функции языка. Сопоставляют примеры нечёткой, невыразительной речи и речи мастеров слова

Пишут словарный диктант (слова с непроверяемым написанием).

Текущий

Осознавать ценность родного языка; проявлять эмоционально-ценностное отношение к русской речи;

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение.

Писать новые словарные слова с непроверяемыми орфограммами.

23.09

16

14

Обобщение знаний по теме «Мир общения»

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

1

Работают по учебнику с. 34 «Проверь себя»

Текущий

Осознавать ценность родного языка; проявлять  эмоционально-

ценностное отношение к

русской речи;

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение.

24.09

15

Обучающее изложение

Урок развития речи

1

Чтение, разбор по вопросам, запись текста, проверка.

Текущий

Умения оформлять предложения на письме

25.09

16

Звуки и

 буквы. Слог. Ударение

(53ч)

Гласные и согласные звуки и буквы. Алфавит. Роль алфавита

Комби-нирован-ный

1

Участвуют в беседе о роли звуков в общении. С опорой на образ города Звукограда (упр.37) самостоятельно вспоминают классификацию звуков. Находят буквы парных  и непарных согласных. Дают сопоставительную характеристику гласных и согласных звуков. Самостоятельно ищут различия между звуками и буквами

Текущий

Соотносить услышанный звук с

написанной буквой и обосновывать своё мнение;

определять различие в произношении и написании слов и обосновывать своё мнение;

анализировать звуковой состав

слова, используя звуковую схему.

26.09

17

Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи

Комби-нированный

1

Вступают в диалог  по теме образования гласных и согласных звуков в окружающем мире. Читают весёлое стихотворение В.Берестова (упр.49), передавая голосом нужное звучание (плач, песенку, крик, шелест листьев и т.п.).

Текущий

Соотносить услышанный звук с

написанной буквой и обосновывать своё мнение; определять различие в произношении и написании слов и обосновывать своё мнение;

анализировать звуковой состав

слова, используя звуковую схему.

30.09

21

18

Соотношения «звук-буква» в словах

Комби-нирован-ный

1

Решают проблемную ситуацию: определяют верно ли определено в словах количество звуков и букв   (упр.№56) Наблюдают за написанием букв гласных и согласных  звуков в словах. Анализируют случаи, когда количество букв и звуков не совпадает. Сравнивают написание и произношение слов (упр.58), делают вывод.

Текущий

Соотносить услышанный звук с

написанной буквой и обосновывать своё мнение; определять различие в произношении и написании слов и

обосновывать своё мнение;

анализировать звуковой состав

слова, используя звуковую схему,  

и обосновывать своё мнение.

01.10

22

19

Правописание безударных гласных, парных согласных

Комбинирован-ный

1

Читают предложение (с доски), определяют  ошибки в словах, вспоминают способы проверки орфограмм. Определяют в тексте слова, в которых произношение и написание гласных не совпадает (упр.60). Определяют слова с проверяемым и непроверяемым написанием.

Текущий

Определять различие в произношении и написании слов и

обосновывать своё мнение; проверять  правильность  вы

полненного задания

комментировать учебные действия при выполнении задания.

02.10

23

20

Общение людей. Виды речи. Звук [й’] и буква Й

Комби-нирован-ный

1

Вступают в диалог и повторяют требования к устной и письменной речи. Знакомятся с новым термином – риторика. Объясняют смысл поговорки «У него каша во рту». Решение проблемной ситуации: определить, в чём  различия букв Й и И.  Читают считалку (упр.64), выписывают по памяти слова с буквой й. Работают в паре: изменяют слова так, чтобы в них появился звук [й], записывают эти слова.

Текущий

Определять различие в

произношении и написании слов и

обосновывать своё мнение; анализировать звуковой состав

слова, используя звуковую схему.

03.10

21

 Перенос слов с буквой Й в середине слова

Комбинирован-ный

1

Участвуют в игре «Следопыт»: читают сообщение Самоварова (стр.52) и  находят в нём незнакомую информацию: правила переноса слов с буквой Й. Выполняют упр.68.

Текущий

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

07.10

22

Звук [э] и буква Э.

Написание слов с буквой Э

Комбинирован-ный

1

Отгадывают загадку и определяют тему урока. (Упр.71) Приходят к выводу о сравнительно небольшой частоте употребления буквы Э. Работают со словами, в которых есть буква Э – отгадывают загадку к слову эхо, страус эму.

Определяют случаи употребления заглавной буквы Э. Читают предложения  (упр.73) и составляют текст по вопросам с опорой на рисунок. Связный текст сначала повторяют устно, а затем записывают в тетрадь.

Текущий

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Слова: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

08.10

26

23

Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи»

Урок развития речи

1

Читают текст сказки (упр.69), рассматривают рисунки. С помощью учителя выделяют образные средства текста. Озаглавливают рисунки. Ищут в тексте ответы на вопросы. Устно пересказывают текст.

Текущий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

09.10

24

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме. Словарный диктант

Комби-нирован

ный

1

Определяют количество звуков в словах мел и мель.  Выполняют сравнительный анализ моделей слов (упр.74). Работают над парными и непарными по твёрдости-мягкости звуками.

Текущий

Выполнять учебное действие в соответствии с целью;

формулировать собственное мнение.

10.10

30

25

Перенос слов с мягким знаком

Комбинирован-ный

1

Отгадывают загадки и пишут словарный диктант. Работают с пословицами: объясняют смысл, выписывают слова с мягким знаком и делят их для переноса.  Подбирают к словам уменьшительно-ласкательные однокоренные слова.

Текущий

Обозначать мягкость согласного

звука на письме с помощью ь;

писать слова с ь в середине и в конце;

писать слова с буквой ь, выполняя деление для переноса.

14.10

26

Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И

Комбинирован-ный

1

Разрешение проблемной ситуации: какие буквы могут поспорить с мягким знаком? Анализируют модели слов. Определяют значение слов быль, вязы, висок  по толковому словарю.

Текущий

Выполнять задание в соответствии с целью;

обозначать мягкость согласного на письме с помощью букв е, ё, ю, я, и и ь;

писать орфограммы в новых

словарных  словах

15.10

27

Две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И

Комбинирован-ный

1

Участвуют в решении проблемной задачи: определяют, сколько звуков в словах мята и яма. Объясняют, почему количество звуков одинаковое и какие звуки обозначает одна и та же буква.

Текущий

Выполнять задание в соответствии с целью; обозначать мягкость согласного на письме с помощью букв е, ё, ю, я, и.

16.10

33

28

Обозначение мягких согласных звуков на письме. Словарный диктант.

Комбинирован-ный

1

Самостоятельно списывают текст, подчёркивают буквы согласных мягких звуков. Решают проблемную ситуацию: нужно ли обозначать при письме мягкость согласного звука [ч’], если он всегда мягкий,  и делают вывод.

Текущий

Выполнять задание в соответствии с целью;  

обозначать мягкость согласного на письме с помощью букв е, ё, ю, я, и и ь;

писать орфограммы в новых

словарных  словах.

17.10

35

29

Шипящие согласные звуки.

Сочинение- миниатюра

Комбинирован-ный

1

Повторяют сведения о шипящих звуках. Работают с моделями слов ножи, шишки, щука, часы (упр101): определяют несоответствие написания правилу.

 Текущий

 Проявлять интерес к высказываниям,

которые содержат  пословицы;

определять смысл пословицы и обосновывать своё мнение;

21.10

30

Правописание слов с сочетаниями

ЖИ-ШИ

Урок практического применения знаний, умений

1

Участвуют в игре «Помощник учителя» - определяют тему урока. Вспоминают традиционный характер написания изучаемого буквосочетания. Выясняют, могут  ли после букв Ж и Ш стоять другие гласные буквы.

Текущий

Определять основание для написания

слов с буквосочетаниям

жи—ши, и контролировать  результат  выполнения учебного задания.

22.10

31

Контрольный диктант за I четверть

Урок контроля знаний, умений

1

Пишут диктант. Самостоятельно проверяют написанный текст. Подчёркивают слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН.

Итоговый контроль

Проявлять интерес к оформлению правильного ответа;

анализировать выбор написания  и  обосновывать своё мнение; писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением.

23.10

32

Правописание буквосочетаний

ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Уроки практического применения знаний, умений

1

Играют в игру «Помощник учителя» и определяют тему урока. Разграничивают ударное и безударное написание буквосочетаний ЧА-ЩА (щупать, частенько, на площади и т.д.). Работают в паре.

Текущий

Определять основание для написания слов с буквосочетаниями

жи—ши, ча—ща, чу—щу

и обосновывать своё мнение;

выполнять учебное действие в соответствии с правилом.

24.10

33

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

 ЧУ-ЩУ

Уроки практического примене

ния знаний, умений

1

Рассматривают рисунок (упр.110), читают вопросы и устно отвечают на них.

Текущий контроль

Определять основание для написания

слов с буквосочетаниями

 жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ и обосновывать

своё мнение.  

05.11

34

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН

Комбинирован-ный

1

Читают сообщение Самоварова  (стр.78) о правописании сочетаний ЧН, ЧК, ЩН. Подбирают к данным словам такие родственные слова, чтобы появились буквосочетания ЧН, ЧК.

Текущий

Писать слова с буквосочетаниями

жи—ши, ча—ща, чу—щу, чн, чк, нщ  используя

правило.

06.11

42

35

Закрепление пройденного. Шипящие согласные звуки.

Словарный диктант.

Уроки обобще-ния и система-тизации изучен-ного

1

Помогают Ане и Ване составить текст по опорным словам (упр.113). Устно составляют рассказы (с элементами описания и повествования) о своих домашних животных.

Пишут словарный диктант.

Текущий

Определять основание для написания

слов с буквосочетаниями

жи—ши, ча—ща, чу—щу,

чк, чн, нщ и обосновывать

своё мнение;

выполнять учебное действие в соответствии с правилом;

контролировать  результат  выполнения учебного задания.

07.11

43

36

Обучающее  изложение

Урок

развития речи

1

Читают рассказ о синичке (упр.116),подбирают заголовок, объясняют написание пропущенных орфограмм.

Текущий

Определять основание для написания

слов с буквосочетаниями

жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение.

11.11

45

37

 Работа над ошибками. Правила деления слов на слоги Слог. Перенос слов.

Урок практического примене

ния знаний, умений

1

Помогают поделить на слоги слово «тараканище», вспоминают автора этой сказки. Отвечают на вопрос: «Что такое слог?»  Составляют слова из слогов и определяют, кто был в гостях  у слона (упр.122). Работают в парах: творческая работа по делению необычных слов на слоги

Текущий

 Выполнять перенос слова, используя правила.

12.11

46

38

Закрепление изученного материала.

Урок обобще-ния и система-тизации изучен-ного

1

Повторяют правила деления слов для переноса.

Текущий

  Выполнять перенос слова, ис-

пользуя правила.

 Выполнять деление  слова на слоги.

Писать орфограммы в новых

словарных словах.

13.11

47

39

Ударение.

Комбинирован-ный

1

Читают стихотворение-загадку (упр.126), приводят свои примеры-слова.  Работа в парах: ответить на вопрос: «Чем ударный слог отличается от безударного?»  

Текущий

Определять ударный слог.

Писать орфограммы в новых

словарных словах.

14.11

40

Ударение. Ударный слог.

Комбинирован-ные уроки

1

Слушают сказку-загадку о букве-хвастунишке. Читают сообщение Самоварова (стр.90), приводят свои примеры односложных слов.

Текущий

  Выполнять перенос слова, используя правила.

  Выполнять деление  слова на

слоги.

Определять ударный слог.

18.11

41

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

Комбинирован-ный

1

Слушают предложение – «Спишите, только не спешите» - и высказывают свои предположения о его смысле. Записывают предложение на доске, делая пропуски в местах безударных гласных. Вспоминают, как нужно проверять буквы безударных гласных звуков.

Текущий контроль

Соотносить услышанный звук с

написанной буквой и обосновывать своё мнение; определять различие в произ-

ношении и написании слов и

обосновывать своё мнение;  анализировать звуковой состав

слова, используя звуковую схему.

19.11

42

Проверка слов с безударной гласной,

которая обозначается буквой Е,е

Комбинирован-ный

1

Рассказывают, что нужно делать для правильного написания безударного гласного звука в слове. Подбирают проверочные слова путём изменения  формы числа слов – названий предметов Подбирают проверочные слова к словам с буквой  Е, делают вывод.

Текущий

Предметные умения:

  выполнять перенос слова, используя правила;

выполнять деление  слова на слоги;

определять ударный слог;

писать слово с безударной

гласной, подбирая проверочное

слово

писать орфограммы в новых

словарных словах.

20.11

43

Родственные слова. Словарный диктант.

Комбинирован-ный

1

Работают со скороговорками: учатся быстро произносить, подбирают проверочные слова для правильного написания безударных гласных, записывают в тетрадь. Вписывают буквы безударных гласных звуков в слова текста

Текущий

Коммуникативные умения: комментировать учебные действия при выполнении задания;

строить понятные для партнёра

высказывания в рамках учебного

диалога.

21.11

44

Смысловая связь в родственных словах. Правописание безударных гласных.

Комбинирован-ный

1

Решают проблемную ситуацию: являются ли родственными слова спешите и спишите. Делают вывод о связи по смыслу в родственных словах. Выбирают проверочные слова из двух предложенных (упр.149). Работают в паре:  подбирают родственные слова к данным, подбирают родственные слова для проверки написания безударной гласной

Текущий

Коммуникативные умения: комментировать учебные действия при выполнении задания;

строить понятные для партнёра

высказывания в рамках учебного

диалога.

25.11

45

 Безударные гласные, непроверяемые ударением.

Комбинирован-ный

1

Решают проблемную ситуацию: правильно ли подобрано проверочное слово к слову машина (Маша)? Читают сообщение Самоварова Рассматривают орфографический словарь, вспоминают, как расположены слова в словаре. Работают в паре: вставляют пропущенные безударные гласные, пользуясь словарём Распределяют слова с непроверяемым написанием по тематическим группам. Устно составляют с данными словами предложения.

Текущий

Предметные умения:

  выполнять перенос слова, используя правила;

выполнять деление  слова на слоги;

определять ударный слог;

писать слово с безударной

гласной, подбирая проверочное

слово

писать орфограммы в новых

словарных словах.

26.11

46

Правописание слов с двумя безударными гласными.

Комбинирован-ный

1

Отвечают на вопрос: «Сколько безударных гласных может быть в слове?» Приводят свои примеры. Высказывают свои предположения, как поступать, когда записываешь такие слова. Пишут объяснитель ный словарный диктант. Работают в паре. Дописывают предложения словами с непроверяемым написанием Прогнозируют содержание текста «Искусственный дождь» по его заглавию.  Читают текст (упр.159) и отвечают на вопрос: «Для чего люди придумали искусственный дождь?»

Текущий контроль: словарный диктант.

Предметные умения:

  выполнять перенос слова, используя правила;

выполнять деление  слова на слоги;

определять ударный слог;

писать слово с безударной

гласной, подбирая проверочное

слово

писать орфограммы в новых

словарных словах.

27.11

47

Слова с двумя безударными гласными.

Комбинирован-ный

1

Самостоятельно читают текст «Лев» (упр.160), устно отвечают на вопросы. Самостоятельно записывают ответы на вопросы в тетрадь. Решают кроссворд из слов с непроверяемым написанием. Делятся на команды и играют в игру «Кто быстрее?»

Текущий

Предметные умения:

  выполнять перенос слова, используя правила;

выполнять деление  слова на слоги;

определять ударный слог;

писать слово с безударной

гласной, подбирая проверочное

слово;

писать орфограммы в новых

словарных словах.

28.11

48

Контрольный диктант по теме « Безударные гласные звуки»

Урок контроля знаний и умений

1

Пишут под диктовку текст. Выписывают из текста пять слов с проверяемыми безударными гласными. Подбирают и записывают к выписанным словам проверочные слова. Проверяют написанный текст и выполненное задание.

Итоговый

Личностные умения:

проявлять интерес к оформлению правильного ответа на уроке

Познавательные умения:

анализировать выбор написания безударной гласной и обосновывать своё мнение

02.12

 49

Урок – игра «Знатоки русского языка»

Урок обобще-ния и система-тизации изучен-ного

1

Делятся на три команды и играют в игру «Кто быстрее и грамотнее?» Работают в паре: выписывают слова с пропущенной безударной гласной, подбирают и записывают проверочные слова.

Текущий

Предметные умения:

  выполнять перенос слова, используя правила;

выполнять деление  слова на слоги; определять ударный слог; писать слово с безударной

гласной, подбирая проверочное

слово писать орфограммы в новых словарных словах.

03.12

50

Обучающее сочинение

Урок

развития речи

1

Работают по  серии картинок

Текущий

Писать слово с безударной

гласной, подбирая проверочное

слово.

Писать орфограммы в новых словарных словах.

04.12

62

51

Звонкие и глухие согласные звуки.

Обозначение их на письме. 

Комбинирован-ный

1

Определяют, по какому принципу разделили звуки на две группы. Объясняют, чем звонкие звуки отличаются от глухих. Читают сообщение Самоварова (стр.106) и совет Вани (стр.106). Находят звонкие и глухие согласные в сильной позиции (перед глас-ными) и в слабой позиции (в конце слова). Наблюдают за произношением и написанием парных согласных в конце слова (). Читают сообщение Самоварова (стр.107).

Текущий

Проявлять интерес к  изучению темы;  проявлять желание помочь создать группы карточек из

слов, оканчивающихся на

одинаковую букву.

определять слова со звонкой и глухой согласной

Предметные:

строить словосочетания и предложения

со словами, содержащими парные согласные.

05.12

52

Парные согласные. Словарный диктант.

Комбинирован-ные

1

Помогают Ане и Ване написать слова с парными согласными на конце (упр.163), выполняют взаимопроверку. Работают в паре: читают текст по ролям, выписывают слова с парными согласными, подбирают к ним проверочные слова. Читают «правило в стихах» Вани стр.109. Определяют значение правильного написания слов для понимания письменной речи, для общения.

Текущий

Объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать своё мнение; выполнять учебное задание

в соответствии с целью.  

Коммуникативные умения:  формулировать  высказывание, используя термины.

09.12

 53

Звонкие и глухие парные согласные в конце слова

Комбинирован-ный

1

Читают и находят слово с ошибкой. Называют орфограмму, формулируют тему урока. Знакомятся с разными способами проверки слов с изучаемой орфограммой: изменяют слово так, чтобы оно отвечало на вопросы кто?  что? или нет кого?  нет чего? или называло несколько предметов. Работают с текстом «Лесная оттепель» - высказывают предположения о том, почему этот текст – сказка стр.113

Текущий

Распознавать  парный согласный и

обосновывать своё

мнение;

использовать  алгоритм проверки и написания парных согласных;

выполнять  учебное

задание с взаимопроверкой;

формулировать  понятное для товарища высказывание.

10.12

54

 Непарные по звонкости-глухости согласные

Комбинирован-ный

1

Анализируют слова с непарными звонкими и непарными глухими в конце слова. Делают вывод о  том, что при письме такие согласные проверять не надо. Читают сообщение Совёнка (стр.114). Устно работают с непарными согласными в  пословицах (упр.171). Читают стихотворение Т.Коти «Я – маленький чайник», отражая содержание в жестах и мимике. Находят непарные согласные.

Текущий

Строить словосочетания и предложения

со словами, содержащими непарные согласные;

оформлять на письме словосочетания,

содержащие слова с непарными согласными;

писать слова с

непарными звонкими и

глухими согласными

в середине и в конце

слова.

11.12

55

Звонкие и глухие парные согласные в середине слова

Комбинирован-ный

1

Читают стихотворение записанное на доске, определяют ошибки, предлагают способы проверки, исправляют ошибки. Делают вывод о том, когда нужно проверять парные по звонкости-глухости согласные в середине слова. Работают в паре (упр.173). Читают сообщение Самоварова (с.116) и «Узелки на память» (с.117).

Текущий

Писать  орфограммы

в новых словарных

словах;

писать  словосочетания с парными согласными, используя

алгоритм проверки

написания  парной согласной.

12.12

56

Способы проверки парных согласных в середине слова. Закрепление пройденного материала.

Комбинирован-ный

1

Подбирают проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой и определяют особенности значения слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Проверяют слова-названия предметов с помощью слов-названий действий (указка – указать).

Текущий

Писать  орфограммы

в новых словарных

словах;

писать  словосочетания с парными согласными, используя

алгоритм проверки

написания  парной согласной.

16.12

57

Слова с удвоенными согласными

Комбинирован-ный

1

Вспоминают слова, в которых не совпадает количество звуков и букв. Знакомятся ещё с одним видом таких слов – слова с удвоенными согласными. Читают сообщение Самоварова (с.120). Находят слова с изучаемой орфограммой в предложениях из упр.179.

Наблюдают за смыслоразличи- тельной ролью удвоенных согласных.

Текущий

Определять слова, в написании которых есть удвоенная

согласная;

выполнять учебное задание

в соответствии с целью;

формулировать  высказывание, используя термины.

Предметные умения:

образовывать слова с удвоенными согласным.

17.12

 58

 Правила переноса слов с удвоенными согласными

Комбинирован-ный

1

Читают слова, прислушиваются к их звучанию, высказывают предположения о делении слов для переноса. Составляют и записывают предложение со словом суббота. Работают в паре: делят слова с удвоенными согласными для переноса. Делятся на три команды и играют в игру «Найди свои слова» (упр.184). Со словами сумма, троллейбус, группа  составляют и записывают предложения

Текущий

Образовывать слова с удвоенными согласным;

переносить слова с удвоенными согласными;

 писать слова с удвоенными

и непроизносимыми согласными;

обозначать  на  письме парные согласные

звуки соответствующими буквами.

18.12

59

Контрольный диктант за II четверть

Урок контроля и коррек-ции знаний

1

Пишут под диктовку текст. Выписывают из текста пять слов с проверяемыми парными звонкими и глухими согласными. Подбирают и записывают к выписанным словам проверочные слова. Проверяют написанный текст и выполненное задание.

Итоговый

Выполнять задание в  соответствии с целью;

исправлять  ошибки

в учебном тексте.

писать  орфограммы

в новых словарных словах.

19.12

 60

Правописание слов с удвоенными согласными

Уроки практического применения знаний, умений

1

Подбирают родственные слова с удвоенными согласными к данным словам. Работают в паре: подбирают и вставляют в текст слова с удвоенными согласными, списывают текст, делают взаимопроверку.

Текущий

Образовывать слова с удвоенными согласными, используя суффикс, и обосновывать

своё мнение.

выполнять учебное задание

в соответствии с правилом.

23.12

 61

Непроизносимые согласные. Словарный диктант.

Комбинирован-ный

1

Сравнивают написание слов грустный – грустить, сравнивают звуковые модели слов, делают вывод о единообразном написании слов. Знакомятся с новым термином – непроизносимые согласные, читают Самоварова (стр.125). Находят непроизносимые согласных в словах (упр.189,190). Делают вывод о подборе проверочных слов

Текущий

Писать слова с

и непроизносимыми согласными; обозначать  на  письме парные согласные

звуки соответствующими буквами; писать орфограммы в новых словарных словах.

24.12

62

Обучающее сочинение

Урок развития речи.

1

Играют в игру «Кто догадается?»

Составляют устный план, беседуют по теме. Записывают текст и проверяют.

Текущий

Строить предложения;

проверять задание и вносить корректировку;  применять алгоритм проверки написания слов; писать слова с изученными орфограммами  тексте.

25.12

63

Разделительный мягкий   знак

Комбинирован-ный

1

Выясняют функции мягкого знака в словах полёт и польёт: сравнивают звуковые составы слов. Читают сообщение Самоварова (стр.130). Сравнивают слова по написанию и произношению  

Читают пословицы и ищут в них слова с разделительным Ь (упр.197). Читают диалог Ани и Вани (стр.131), который помогает им сделать вывод о месте написания разделительного мягкого знака (стр.131).

Текущий

Классифицировать слова в зависимости от функции ь и обосновывать своё мнение; выполнять учебное задание в

соответствии с правилом; выполнять  самопроверку

учебного задания;

формулировать понятные для

партнёра высказывания с

 использованием терминов.

26.12

64

Две функции  мягкого знака в словах

Комбинирован-ный

1

На примере слов обувь-вьюга, семь-семья объясняют, какую роль играет в словах мягкий знак. Распределяют слова на две группы в зависимости от функции мягкого знака (упр.201)

Текущий

Классифицировать слова в зависимости от функции ь и обосновывать своё мнение; выполнять учебное задание в

соответствии с правилом; выполнять  самопроверку

учебного задания;

формулировать понятные для

партнёра высказывания с

 использованием терминов.

13.01

65

Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного

Уроки обобще-ния и система-тизации изучен-ного

1

Углубить и систематизировать знания об употреблении разделительного мягкого знака, Разграничить две функции мягкого знака в словах, развивать речь при дописывании предложений;

определяют функции мягкого знака в пословицах (упр.202).

Текущий

Классифицировать слова в зависимости от функции ь и обосновывать своё мнение; выполнять учебное задание в

соответствии с правилом; выполнять  самопроверку

учебного задания;

формулировать понятные для

партнёра высказывания с

 использованием терминов.

14.01

66

Написание поздравительного письма

Комбинирован-ный

1

Работают со стихотворением Л.Куликова «Мамин день» (упр.207) и повторяют правила употребления мягкого знака. Рассуждают на тему «Умеют ли дети писать письма?». Читают образец поздравительного письма (упр.208), выделяют его

составные части. Включаются в беседу по обсуждению правил написания письма. Читают письма, анализируют, выбирают одно по заданию. Выбирают наиболее точные формулировки плана письма. Знакомятся с памяткой по написанию заключительной части письма.

Текущий

Различать части поздравительного письма и

обосновывать своё мнение;

различать части объявления и обосновывать

своё мнение.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с

требованиями к оформлению текста (письма,

объявления);  выполнять взаимопроверку учебного задания.

15.01

67

Разделительный мягкий  и твёрдый знаки. Написание объявления

Комбинирован-ный

1

Читают весёлое стихотворение из упр.209. Находят общую часть в словах – названиях действий. Вступают в диалог, определяют функции объявлений.

Текущий

Распределять слова по группам в зависимости от функции ь знака;

писать предложения со словами, имеющими ь знак.

16.01

68

Контрольный диктант «Разделительный мягкий знак (ь)».

Урок контроля и коррек-ции знаний, умений.

1

Выполняют контрольную работу из раздела «Проверь себя»: устно отвечают на вопросы (стр.140). Пишут диктант «Ветер».

Итоговый

Выполнять учебное задание в соответствии с требованиями к оформлению текста;

выполнять проверку учебного задания; писать  орфограммы

в новых словарных словах.

20.01

69

Слово

и его

значение

(18 ч)

Что рассказало слово.

Урок освоения новых знаний.

1

Вступают в диалог: обсуждают, сколько хороших пословиц придумали люди о силе слова. Рассуждают, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов. Читают сообщение Самоварова, высказывание С.Маршака (стр.4). Принимают участие в игре «Кто больше?» (упр.1). Подобранные слова и словосочетания записывают по тематическим группам. Устно работают со словами тематической группы «родство» (упр.5)

Текущий

Проявлять:

интерес к изучению темы;

положительное отношение

к изучению темы;

использовать приобретённые знания при  корректировке

письма

21.01

70

Что рассказало слово  (продолжение)

Урок формирования новых умений

1

Рассматривают карандаши - разные по длине, толщине, цвету – называют их одним словом, определяют, чем похожи эти предметы. Читают сообщение Самоварова (стр.8), анализируют модели слов.

Положительное отношение

к изучению темы.    Познавательные умения:   использовать приобретённые знания при  корректировке

письма выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. адекватно использовать речевые средства для представления результата.

22.01

71

Обучающее изложение

Урок развития речи

1

Чтение, разбор по вопросам, запись текста, проверка.

Текущий

Умения оформлять предложения на письме

23.01

72

Разновидности толковых словарей

Комбинирован-ный

1

Читают диалог Ани и Вани (стр.10), выполняют упр.9,  выявляют те признаки животного, которые позволяют назвать его птицей. Участвуют в игре «Объясни слово» (упр.10).  Читают сообщение Совёнка (стр.11) о разном объёме значения слов., наблюдают за схемой «Жизнь слов» (стр.12). Работают с разделом «Для любознательных» (стр.13).

Текущий

умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. адекватно использовать речевые средства для представления результата.  

27.01

73

Имена собственные и нарицательные. Словарный диктант.

Комбинирован-ный

1

Читают и сравнивают слова, объясняют написание заглавной буквы, подчёркивают слова с общим значением для каждой группы слов. Уточняют свои выводы (читают сообщение Самоварова, стр.15).

Знакомятся с новыми терминами – имена собственные, имена нарицательные.  Участвуют в игре «Кто быстрее?» (упр.14). Составляют имена собственные по ребусам, определяют лишнее слово (упр.15).  

Текущий

Писать  имена  собственные и нарицательные в тексте.

Редактировать текст с  часто повторяющимися словами.

Писать в тексте имена собственные и нарицательные.

28.01

74

Правописание имён собственных

Урок формирования новых умений

1

Читают, как можно по-разному назвать мальчика (упр.17). Составляют ряд слов со значением лиц женского пола. Участвуют в игре «Дай имя!»

Текущий

Писать  имена  собственные и нарицательные в тексте.

Редактировать текст с  часто повторяющимися словами.

Писать в тексте имена собственные и нарицательные

29.01

75

Имена собственные и нарицательные

Комбинирован-ный

1

Вступают в диалог, поясняют, какого котёнка можно назвать Угольком, а какого – Рыжиком. Приводят примеры наиболее «говорящих» кличек животных, описывают характер и внешний вид животного, отношение к нему хозяина.

Текущий

Писать  имена  собственные и нарицательные в тексте.

Редактировать текст с  часто повторяющимися словами.

Писать в тексте имена собственные и нарицательные

30.01

76

Слова с несколькими значениями. Многозначные слова

Комбинирован-ный

1

Отвечают на вопрос: «Может ли одно и тоже слово называть два разных предмета?»  Затем рассматривают рисунки на стр. 19 (упр.24), составляют и записывают словосочетания со словом кисть. Делают вывод о многозначности слова. Рассуждают, почему называют рожь золотой? О каком человеке можно сказать, что у него золотое сердце? Приводят свои примеры употребления слова золотой. Составляют предложения с данным словом в прямом и переносном смысле.

Определять многозначные слова и обосновывать своё мнение;

различать однозначные и многозначные слова и обосновывать своё мнение; строить предложения, используя многозначные слова;

проверять учебное задание и вносить корректировку;

формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.

03.02

77

Роль слов с переносным значением

Комбинирован-ный

1

Слушают диалог двух клоунов. Определяют, почему клоуны не поняли друг друга. Делают вывод о важности правильного использования многозначных слов. Наблюдают за использованием многозначных слов в стихотворных текстах А.Пушкина, А.Толстого, И.Токмаковой (упр.30,31).Выпи-сывают слова с парными согласными.

Текущий

Определять многозначные слова и обосновывать своё мнение;  различать однозначные и многозначные слова и обосновывать своё

мнение; строить предложения, используя

многозначные слова.

Регулятивные умения:

проверять учебное задание и вносить

корректировку.

04.02

78

Слова похожие по звучанию, но разные по значению (омонимы).

Комбинирован-ный

1

Слушают рассказ и определяют, почему не смогли договориться мама с сыном. Анализируют слова-омонимы (упр.33), делают вывод о сходстве звуковой и графической формы слов при разнице значений. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином – омонимы (стр.25). Слушают отрывок из стихотворения А.Шибаева, находят омонимы и определяют их значение. Работают с рисунками и наглядно видят разницу в значении слов-омонимов

Текущий

Определять омонимы и

обосновывать своё мнение; различать однозначные и многозначные слова и обосновывать своё

мнение; строить предложения, используя омонимы; проверять учебное задание и вносить

корректировку.

Коммуникативные умения:

формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.

05.02

79

Слова, близкие по значению (синонимы). Использование синонимов в речи

Комбинирован-ный

1

Слушают сказку «Почему поругались кот и пёс», предлагают свои варианты окончания сказки, делают вывод о близких по значению словах. работают со словами упр.35, 36 и отмечают оттенки значений слов-синонимов (при затруднении пользуются словарём синонимов и толковым словарём). Читают сообщение Самоварова (стр.27).

Текущий

Определять синонимы и обосновывать своё мнение; определять антонимы и обосновывать своё мнение; строить предложения, используя антонимы.

Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания;

адекватно использовать речевые средства для представления результата;

подбирать синонимы и антонимы, используя словарь.

06.02

80

Обучающее сочинение

Урок развития речи

 1

Работают с текстом (упр.45): текст исправляют, подбирают синонимы из слов для выбора. Сопоставляют исходный текст и отредактированный и определяют, какой текст точнее и выразительнее.

Текущий

 Определять синонимы и обосновывать своё мнение; строить предложения, используя

синонимы.

10.02

81

Слова, противоположные по значению (антонимы)

Комбинирован-ный

1

Принимают участие в игре «Разговор спорщиков». Формулируют тему урока. Находят слова с противоположным значением в пословицах (упр.46). Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.33).

Текущий

Определять фразеологизмы в тексте и обосновывать своё мнение; строить предложения с фразеологическими оборотами; выполнять учебное задание в соответствии с целью; согласовывать позиции при работе в группе.

11.02

82

Закрепление изученного материала. Словарный диктант.

Урок практического применения знаний

1

Читают текст, определяют его настроение. Заменяют выделенные слова антонимами, читают получившийся текст. Делают вывод о получении описания совсем другого дня. Изменённый текст озаглавливают и записывают.

Текущий

Определять признак, по которому слова объединяются в тематическую группу, и обосновывать своё мнение; подбирать к каждой группе слова с общим

значением и обосновывать своё мнение;

формулировать вопрос к каждой группе слов; выполнять взаимопроверку выполненного

учебного задания.

12.02

83

Устойчивые сочетания слов

Комбинирован-ный

1

Наблюдают за особенностями значения фразеологического оборота (упр.51). Читают сообщение Самоварова о фразеологизмах (стр.37). Определяют значение фразеологизма за словом в карман не лезет. На материале упр.49 определяют, понимают ли значение фразеологизмов.  Читают сообщение Совёнка

Текущий

Определять фразеологизмы в тексте и обосновывать своё мнение; строить предложения с фразеологическими оборотами.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

согласовывать позиции при работе в группе и находить общее решение.

13.02

84

Тематические группы слов

Комбинирован-ный

1

Работают с рисунками на стр.39: делят на тематические группы, приводят примеры каждой группы. Читают сообщение Самоварова (стр.39). Распределяют слова по заданным тематическим группам. Подбирают к группам слов слова с обобщающим значением (упр.53).

Текущий

Выполнять задание в соответствии с целью; писать имена собственные и нарицательные в тексте; подбирать к указанным словам

синонимы и антонимы;  соотносить фразеологизм и его

значение.

17.02

85

Проверочная

работа по теме «Имена собственные и нарицательные»

Урок провер-ки, оценивания и коррек-ции знаний.

1

Пишут под диктовку текст, озаглавливают его. В предложениях подчёркивают имена собственные.

Итоговый

Регулятивные умения: выполнять задание в соответ-

ствии с целью; писать имена собственные и нарицательные в тексте; подбирать к указанным словам синонимы и антонимы; соотносить фразеологизм и его значение.

18.02

86

Повторение раздела «Слово и его значение»

Уроки обобще-ния и система-тизации изучен-ного

1

Выполняют задания раздела «Проверь себя» с комментированием (стр.41).

Текущий

Выполнять задание в соответствии с целью; писать имена собственные и нарицательные в тексте; подбирать к указанным словам

синонимы и антонимы; соотно-сить фразеологизм и его значение.

19.02

   87

Состав

слова

(11 ч)

Как собрать и разобрать слово.

Комбинирован-ный

1

Вступают в диалог, отвечают на вопрос: «Из чего состоят слова?» Читают сообщение Самоварова (стр.42) Анализируют слова (упр.56): выделяют общую часть по написанию, определяют их сходство по значению.

Текущий

Выбирать вариант выполнения

задания; использовать приобретённые

знания; выполнять учебное действие в соответствии с планом; адекватно использовать речевые средства для представления

результата.

20.02

   88

Морфемный состав слова. Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.

Комбинирован-ный

1

Сопоставляют произношение и написание корней в родственных словах. Выделяют корень в родственных словах . Читают вопрос Совёнка (стр.44) и определяют в словах ещё какие-нибудь общие части, кроме корня. Делают вывод о единообразном написании одной и той же морфемы в разных словах. Знакомятся с новыми терминами, читают сообщение Самоварова (стр.45).

Текущий

Определять группу родственных слов и обосновывать своё мнение; определять части слова и

обосновывать своё мнение.; выполнять взаимопроверку и самопроверку

учебного задания и вносить

коррективы.

Коммуникативные умения: формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках

учебного диалога.

25.02

89

Обучающее изложение

Урок развития речи

1

Работа с текстом «На лужке»

(упр. 69)

Деление текста на предложения. Запись текста по памяти.

Текущий

 Определять группу родственных слов и обосновывать своё мнение; определять части слова и

обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку и самопроверку

учебного задания и вносить

коррективы;

формулировать понятные высказывания, используя термины.

26.02

   90

Правописание однокоренных слов. Словарный диктант.

Комбинирован-ный

1

Помогают Ане выбрать проверочные слова к словам тянуть и водяной. Приходят к выводу, что проверочное слово с проверяемым должно быть связано по смыслу. Уточняют свои выводы, читая сообщение Совёнка (стр.50).  Наблюдают, как произносятся и пишутся родственные слова, из всех слов выбирают слово, которое указывает на правильное написание всех остальных родственных слов (упр.63).  повторяют правила написания букв безударных гласных звуков в корне слова. Читают «Узелки на память» (стр. 52).

Текущий

Определять группу родственных слов и обосновывать своё мнение; определять части слова и

обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку и самопроверку

учебного задания и вносить

коррективы;

формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках

учебного диалога.

27.02

   91

Закрепление по теме. Контрольное списывание

Урок система-тизации и обоб-щения знаний и умений.

1

Выполняют грамматическое задание: выделить в словах  зимой, следы, бежит, под деревом корни, подчеркнуть безударные гласные, написать проверочные слова.

 Устно рассказывают, как живётся зимой животным и как им помогают люди.

Текущий

Определять группу родственных слов и обосновывать своё мнение; определять части слова и

обосновывать своё мнение; выполнять взаимопроверку и самопроверку

учебного задания и вносить

коррективы.

02.03

92

Приставка.

Комбинирован-ный

1

Работают в паре: подбирают проверочные слова для проверки написания парного согласного Комментируют написание родственных слов выделяют корень. Участвуют в игре «Кто быстрее?» Повторяют правило написания непроизносимых согласных.

Текущий

Определять функцию приставки в слове и обосновывать

своё мнение;

определять случаи написания в словах разделительных ъ

или  ь и обосновывать своё

мнение;

разгадывать словесную шараду и обосновывать своё суждение.

03.03

93

Приставка. Употребление разделительного твёрдого знака

Комбинирован-ный

1

Быстро читают текст на доске, заведомо написанный с ошибками. Убеждаются, что сделать это не просто. Исправляют текст  и читают снова.  Приходят к выводу, что грамотная запись слов экономит время при чтении текста. Читают загадки вставляют пропущенные буквы, выделяют корень. Ищут слова с изученными орфограммами в пословицах, записанных на доске.

 Наблюдают за написанием разделительного твёрдого знака.

Текущий

Определять функцию приставки в слове и обосновывать

своё мнение;

 определять случаи написания в словах разделительных ъ

или  ь и обосновывать своё

мнение;  разгадывать словесную шараду и обосновывать своё суждение; выполнять взаимопроверку

учебного задания и вносить

корректировку;

формулировать понятное

высказывание, используя термины «приставка», «корень».

04.03

   94

Приставка.

Комбинирован-ный

1

Образовывают однокоренные слова с данными приставками и определяют значение приставок (упр.81).  Начинают работу над «Копилкой приставок». От данных слов образуют новые слова, используя приставки.

Текущий

Определять функцию приставки в слове и обосновывать

своё мнение;

 определять случаи написания в словах разделительных ъ

или  ь и обосновывать своё

мнение;  разгадывать словесную шараду и обосновывать своё суждение; выполнять взаимопроверку

учебного задания и вносить

корректировку.

05.03

95

Суффикс.

Урок формирования новых знаний

1

Знакомятся с новой частью слова – суффиксом.

Находят суффиксы в словах и определяют их значение.Читают сообщение Самоварова на с.62, диалог Ани и Вани, определяют, как «работает» суффикс.

Текущий

Определять суффиксы в словах и обосновывать своё мнение; определять значение суффикса в слове и

обосновывать своё мнение; разгадывать словесную шараду и обосновывать своё суждение.

10.03

96

Окончание.

Комбинирован-ный

1

Читают сообщение Самоварова о названии новой части слова (стр.66). Находят окончание в словах и определяют его значение.

Наблюдают за текстом, в котором слова употреблены с неверными окончаниями. Определяют функции окончания.

Текущий

Определять роль окончания в слове и обосновывать своё мнение; разгадывать словесную шараду и обосновывать своё мнение; проверять задание и вносить коррективы.

11.03

119

97

Состав слова (обобщение)

Словарный диктант.

Урок  система-тизации

1

Учатся составлять слова, соединяя разные части слов, делают вывод. Составляют слова с предложенными суффиксами, приставками.

Пишут словарный диктант.

Текущий

Выполнять задание в соответствии с целью.

12.03

98

Части речи

(26 ч) 

Что такое части речи

Урок  формирования новых знаний

1

Высказывают предположения о том, что такое части речи. Анализируют языковый материал (упр.92): ищут общие свойства одинаково подчёркнутых слов (значение, вопросы). Работают в паре: выписывают слова, классифицируют вопросы

Текущий

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений;

писать и использовать слова в речи, опираясь на их лексическое значение.

16.03

99

Части речи. Общие признаки слов

Урок развития речи

1

Слушание рассказа В.Сухомлинского «Я хочу сказать своё слово».

Написание сочинения – миниатюры.

Текущий

Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

17.03

    100

Контрольный диктант за III четверть

Урок провер-ки,оценивания и коррек-ции знаний.

1

Диктант, работа по тексту диктанта

Текущий

Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

18.03

1

101

Имя существительное

Комбинирован-ный

1

Читают сообщение Самоварова, вспоминают название частей речи (стр.71). Работают в паре: читают поочерёдно слова вслух.

Текущий

Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы;

формулировать понятное высказывание

19.03

102

Закрепление пройденного

Урок формирования новых знаний

1

Читают сообщение Самоварова (стр.76-77), знакомятся с новым термином. Находят неодушевлённые и одушевлённые имена существительные.  

Текущий

Определять имена существительные (одушевлённые и

неодушевлённые) и обосновывать своё мнение; строить предложения, используя имена существительные  

30.03

125

103

Обучающее сочинение

Урок закрепления новых знаний

1

Рассуждают, для чего мы начали изучать части речи. Находят слова определённых частей речи в загадке, пословице (записаны на доске).

Итоговый

Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы; формулировать понятное высказывание.

31.03

104

Собственные и нарицательные имена существительные

Комбинирован-ный

1

Работают с текстом, записанным на доске: определяют различия между собственными именами существительными и нарицательными. Формулируют правило написания собственных и нарицательных имён существительных

Текущий

Формулировать  понятные  

высказывания, используя термины; писать в тексте имена собственные и нарицательные.

01.04

105

Правописание собственных имён

существительных

Комбинирован-ный

1

 Распределяют имена собственные по тематическим группам (упр.111). Приводят свои примеры для каждой выделенной тематической группы.  

Текущий

Формулировать  понятные  

высказывания, используя термины; писать в тексте имена собственные и нарицательные.

02.04

106

Употребление заглавной буквы в именах собственных. Словарный диктант.

Урок обобще-ния и система-тизации изучен-ного

1

Наблюдают за использованием заглавной буквы с определённой стилистической целью: выясняют, что слова Родина, Россия не имена собственные. В словах Родина, Отечество заглавная буква может употребляться для передачи уважения и любви к родной стране

Текущий

Формулировать  понятные  

высказывания, используя термины; писать в тексте имена собственные и нарицательные.

06.04

107

Категория числа имени существительного

Комбинирован-ный

1

Определяют количество предметов, выбирают слово для их названия. Высказывают предположения, чем отличаются эти имена существительные.

Текущий

Формулировать  понятные  

высказывания, используя термины; писать в тексте имена собственные и нарицательные.

07.04

108

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Урок провер-ки, оценивания и коррек-ции знаний.

1

Пишут диктант с грамматическим заданием.

Итоговый

Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

08.04

109

Имена существительные с вариативными окончаниями в родительном падеже множест венного числа

Комбини

рован-ный

1

Высказывают свои мнения по написанию окончания существительных множественного числа - У Вани много носков или носок? У Ани много чулок или чулков? Читают правильный вариант на доске.

Текущий

Писать в тексте имена собственные и нарицательные.

Писать в тексте имена существительные множественного числа

09.04

110

      Глагол

Тематические группы слов

Урок формирования новых знаний

1

Называют слова, которые обозначают действия, ставят к ним вопрос.

Находят глаголы, делят их на тематические группы

Текущий

Отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение; строить предложение с глаголами.

Определять отличительные особенности частей речи и обосновывать своё мнение.

13.04

111

Обучающее изложение

Урок развития речи

1

Чтение текста.

Составление плана.

Пересказ.

Запись. Проверка написанного.

Текущий

Строить предложение; проверять результат выполненного задания; формулировать монологическое

Высказывание; писать слова с известными орфограммами.

14.04

112

Изменение глаголов по числам. Глаголы и нормы речевого этикета

Комбинирован-ный

1

Читают отрывок из сказки Пушкина, находят ошибки. Наблюдают за соответствием форм числа имени существительного, называющего действующее лицо

Текущий

Отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение; строить предложение с глаголами.

Определять отличительные особенности частей речи и обосновывать своё мнение.

15.04

113

Изменение глаголов по временам

Комбинирован-ный

1

Читают предложения, написанные на доске и определяют, к какому предложению можно добавить слово сейчас, а к какому – вчера.

Текущий

Писать предложение с глаголами единственного (множественного) числа.

16.04

    114

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Урок провер-ки и коррек-ции знаний.

1

Пишут диктант, самостоятельно проверяют написанное.

Итоговый

Писать предложение с глаголами единственного (множественного) числа; писать орфограммы в новых словах.

20.04

   115

Имя прилагательное и его роль в речи.

Урок формирования новых знаний

1

Читают сообщение Самоварова (стр.99), знакомятся с новым термином. Находят имена прилагательные в тексте.  

Текущий

Определять имя прилагательное

и обосновывать своё мнение; строить предложение с именем

прилагательным; проверять результат выполненного задания.

21.04

   116

Число имени прилагательного. Словарный диктант.

Комбинирован-ный

1

Приходят к выводу, что имя прилагательное связано с именем существительным, от существительного к прилага-тельному можно поставить вопрос.

Читают текст и пытаются опреде-лить, о каком зверьке идёт речь).

Текущий

Изменять имена прилагательные

по числам;

подбирать вопрос к имени прилагательному.

22.04

   117

Имена прилагательные тематических групп

Комбинирован-ный

1

Нахождение тематических групп имен прилагательных.

Текущий

Выполнять самопроверку и корректировку учебного задания;

формулировать высказывание,

мнение.

23.04

   118

Сочинение-миниатюра

Комбинирован-ный

1

Слушают рассказ В.Сухомлинского «Я хочу сказать своё слово» (упр.147).

Написание сочинения – миниатюры.

Текущий

Выполнять самопроверку и корректировку учебного задания.

27.04

119

Части речи (обобщение знаний)

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

1

Находят слова разных частей речи. Составляют предложения с именами прилагательными.

Текущий

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

28.04

120

Словесные средства создания художественного образа.

Комбинирован-ный

1

Словарная работа.

Ответ на вопрос: «Для чего нам надо хорошо знать свойства слов разных частей речи?»

Пишут словарный диктант.

Текущий

Формулировать высказывание,

мнение.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

29.04

   121

Предлог. Правописание предлогов

Урок изучения нового.

1

Показать необходимость использования предлогов для связи слов в предложении и словосочетании

Текущий

Определять предлоги и обосновывать своё мнение; различать предлоги.

30.04

122

Способы разграничения предлога и приставки

Урок закрепления полученных знаний.

1

Подчеркнуть разницу в написании предлогов и приставок, познакомить со способами различения предлога и приставки.

Текущий

определять предлоги и пристав-

ки и обосновывать своё мнение;

различать предлоги и приставки.

06.05

123

Литературные нормы употребления предлогов в речи

Комбинирован-ный

1

Познакомить с литературными нормами употребления предлогов

Текущий

Закрепить умение определять части речи в связном тексте, проанализировать случаи использования в одном предложении нескольких однокоренных слов.

07.05

    124

Предло

жение. Текст

(10 ч)

Предложение

Комбинирован-ный

1

Активизировать знания о типах предложения по цели высказывания и по интонации.

Текущий

Оформлять предложение

на письме в зависимости от

цели высказывания и эмоциональной окраски.

12.05

125

Главные члены предложения

Урок формирования новых знаний

1

Создать представление о сочетании главных членов предложения как грамматической основе предложения.

Текущий

Оформлять предложение

на письме в зависимости от

цели высказывания и эмоциональной окраски.

13.05

126

Второстепенные члены предложения. Словарный диктант.

Комбинированный урок

1

Показать роль главных и второстепенных членов предложения, ставить вопросы от одного члена предложения к другому

Текущий

оформлять предложение

на письме в зависимости от

цели высказывания и эмоциональной окраски; ставить

вопрос к главным и второстепенным членам предложения.

14.05

127

Распространённое и нераспространён

ное предложения. Связь и оформление предложений в тексте.

Урок формирования новых знаний

1

Принятие участия в игре «Кто лучше?» - дополняют данные предложения второстепенными членами. Чтение текста, нахождение  и подчеркивание главных членов предложения.

Текущий

Оформлять предложение

на письме в зависимости от

цели высказывания и эмоциональной окраски;

18.05

128

Итоговый контрольный диктант. Промежуточная аттестация.

Урок провер-ки, оценивания и коррек-ции знаний.

1

Пишут под диктовку текст.

В каждом предложении подчёркивают подлежащее и сказуемое. Определяют тип текста.

Текущий

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

19.05

129

Записка.

Комбинирован-ный

1

Познакомятся с особенностями построения записки, письма, приглашения.

Текущий

Различать  части записки (обращение, содержание, подпись) и обосновывать своё суждение.

Повторить в игровой форме основной материал изученный в течении учебного года.

20.05

130

Типы текстов

Комбинирован-ный

1

Закрепляют умение определять тип текста. Прогнозируют тип текста по заглавию к нему и устно составляют тексты по данным заглавиям: «Моя любимая книга.  Как я выбирал книгу в магазине. Почему я люблю волшебные сказки». Читают текст «Такса»,

письменно отвечают на вопросы.

Итоговый

Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов

работы.

21.05

131

Письмо. Приглашение.

Комбинирован-ный

1

Смотрят фрагмент из мультфильма, определяют причины написания неудачного письма. Знакомятся с новым термином- эпистола, включаются в беседу по обсуждению правил написания письма.

Текущий

Соотносить учебные действия

с известным алгоритмом;

выполнять взаимопроверку и

корректировку учебного задания.

25.05

132-

133

Общение человека с природой. Словарный диктант.

Комбинирован-ный

2

Беседа на тему: «Общение человека с природой»,

выполнение грамматических заданий. Выполняют работу над ошибками в диктанте; объясняют написание орфограмм.

Текущий

Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

26.05

26.05

134-

135

Повторе

ние изученно

го       за год

(7 ч)

Главные и второстепенные члены предложения

Комбинирован-ный

2

Повторение и обобщение изученного о предложении, главных и второстепенных членах.

Текущий

Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

27.05

27.05

136-

138

Части речи

Комбинирован-ный

3

Повторение и обобщение изученного об именах существительных, именах прилагательных, глаголах, предлогах.

Текущий

Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно

усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

28.05

28.05

139-

140

Состав слова

Комбинирован-ный

2

Повторение и обобщение изученного о корне слова, приставке, суффиксе, окончании.

Текущий

Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

28.05

№

Тема (раздел учебника)

Содержание учебного
материала

Всего часов

К/р

1

Мир общения

Мир общения. Собеседники.

История письма

Письменная речь

Условия письменного сообщения

Учимся писать письма

Слово, предложение и текст в речевом общении

Слова с непроверяемым написанием

Слово и предложение.

Слово и предложение.

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

Восклицательные и невосклицательные предложения

Основные свойства текста

Последовательность предложений в тексте

Типы текстов

Главный помощник в общении – родной язык.

Богатства языка

15

2

2

Звуки и буквы. Слог. Ударение

Гласные и согласные звуки и буквы

Правописание безударных гласных, парных согласных. Общение людей.

Звук [й’] и буква Й

Перенос слов с буквой Й в середине слова

Звук [э] и буква Э

Написание слов с буквой Э

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме.

Волшебный мягкий знак.

Перенос слов с мягким знаком

Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Обозначение мягких согласных звуков на письме.

Две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И

Способы обозначения мягких согласных звуков на письме.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Повторение изученных орфограмм.

Шипящие согласные звуки.

Правописание слов с сочетаниями Жи-Ши

Отработка навыка правописания слов с сочетаниями ЖИ-ШИ

Правописание буквосочетаний  ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Повторение изученных орфограмм:  буквосочетания с шипящими согласными звуками.

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН

Правила делен

ия слов на слоги

Слог. Перенос слов.

Ударение.

Ударение. Ударный слог

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме

Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е

Родственные слова.

Смысловая связь в родственных словах

Правописание безударных гласных

Безударные гласные, непроверяемые ударением

Написание непроверяемых безударных гласных

Правописание слов с двумя безударными гласными

Слова с двумя безударными гласными.

Слова с удвоенными согласными

Правила переноса слов с удвоенными согласными

Правописание слов с удвоенными согласными

Непроизносимые согласные

Причины появления непроизносимых согласных в словах

Правописание слов с непроизносимой согласной

Разделительный мягкий   знак

Две функции  мягкого знака в словах

Раздели

тельный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного

Написание поздравительного письма

Разделительный мягкий  и твёрдый знаки

Написание объявления

53

4

3

Слово и его значение

Что рассказало слово

Понятийное (обобщающее) значение слова

Правописание имён собственных

Имена собственные и нарицательные        

Слова с несколькими значениями

Многозначные слова

Роль слов с переносным значением

Слова похожие, но разные (омонимы)

Слова, близкие по значению (синонимы)

Использование синонимов в речи.

Роль слов-синонимов в речи.

Слова, противоположные по значению (антонимы)

Закрепление изученного материала

Устойчивые сочетания слов

Тематические группы слов

Обобщение изученного материала

Повторение раздела «Слово и его значение»

18

-

4

Состав слова

Как собрать и разобрать слово.

Морфемный состав слова.

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

Правописание однокоренных слов.

Правописание безударных гласных звуков в корне слова.

Повторение изученного.

Правописание слов с изученными орфограммами.

Приставка.

Употребление разделительного твёрдого знака.

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

Суффикс.

Роль суффиксов в речи.

Окончание.

Состав слова (обобщение знаний).

11

1

5

Части речи

Что такое части речи

Части речи        

Общие признаки слов

Имя существительное

Составление словосочетаний с именами существительными

Собственные и нарицательные имена существительные

Правописание собственных имён  существительных

Употребление заглавной буквы в именах собственных

Категория числа имени существительного

Имена существительные с вариативными окончаниями в родительном падеже множественного числа

Глагол

Тематические группы глаголов

Изменение глаголов по числам

Глаголы и нормы речевого этикета

Изменение глаголов по временам

Роль глагола в образовании предложения

Имя прилагательное

Роль имён прилагательных в речи

Число имени прилагательного

Имена прилагательные тематических групп

Части речи (обобщение знаний)

Словесные средства создания художественного образа

Предлог

Правописание предлогов

Способы разграничения предлога и приставки

Литературные нормы употребления предлогов в речи

26

3

6

Предложение.

Текст.

Предложение

Главные члены предложения

Второстепенные члены предложения

Распространённое и нераспространенное предложения

Связь и оформление предложений в тексте.

Типы текстов

Записка

Письмо

Приглашение

Общение человека с природой

10

1

7

Повторение изученного за год.

Главные и второстепенные члены предложения.

Части речи.

Состав слова

7

-

Итого:

140

11

№

Тема

Вид контроля

Дата проведения

по плану         фактич.                    

1

Мир общения

итоговый итоговый

12.09

18.09

2

Звуки и буквы

итоговый

итоговый

итоговый

итоговый

23.10

2.12

19.12

20.01

3

Состав слова

итоговый

02.03

4

Части речи

итоговый

итоговый

итоговый

18.03

8.04

20.04

5

Предложение. Текст.

итоговый

19.05