Рабочая программа по русскому языку во 2 классе предметной линии учебников «Школа России», авторов: Канакина В.П., Горецкий В.Г
рабочая программа по русскому языку (2 класс)

Комитет Администрации Косихинского района Алтайского края по образованию и делам молодёжи

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лосихинская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа

учебного предмета «Русский язык»

Образовательная область:

«Русский язык и литературное чтение»

2 класс

Начальное общее образование

Срок реализации  2019-2020 учебный год.

Составитель:

Улитина Ольга Ивановна

учитель начальных классов

с. Лосиха 2019 г.

Пояснительная записка

        Рабочая программа по предмету «Русский язык» разработана на  основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, 2009г., в соответствии с примерной программой начального общего образования 2011 и программы «Русский язык», предметной линии учебников «Школа России», авторов: Канакина В.П., Горецкий В.Г., М. «Просвещение», 2011г., Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

        Обоснование выбранного УМК:  Учебно-методический комплект «Школа России» вошёл в Федеральный перечень учебников, допущенных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2019-2020 уч. год (Приказ Минобрнауки РФ № 2080 от 24 декабря 2010 г.).  Содержание учебников  соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

• Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс В 2 ч., учебник для общеобразовательных учреждений. М. «Просвещение»   2012
• Приложение к учебникам на электронном носителе 2 класс
• Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч.,  пособие для учащихся общеобразовательных  учреждений. М. «Просвещение» 2019
• Канакина В.П. Русский язык. Проверочные работы. 2  класс, пособие для учащихся общеобразовательных  учреждений М. «Просвещение» 2019
• Канакина В.П., Г.С. Щеголева. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ 1 – 2 классы, методическое пособие для учителя общеобразовательных учреждений. М. «Просвещение», 2015
• Канакина В.П., Г.С. Щеголева. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1 – 4 классы, пособие для учителя общеобразовательных учреждений. М. «Просвещение», 2012
• Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками.  В 2 ч. 2 класс, методическое пособие для учителя общеобразовательных учреждений.  Москва «Просвещение», 2014
• Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по русскому языку к УМК Канакиной В.П., Горецкого В.Г., 2 класс М. «ВАКО» 2012

     Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

      Задачи:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика организации учебного процесса

    Теоретической основой данной программы являются:

     Системно-деятельностный подход: обучение  на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое  обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и   формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

    Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок.

Типы уроков могут быть соеринтированы на ступень изучения определённого материала:

• урок изучения новой темы с первичным её закреплением;
• урок закрепления темы и формирования умений на основе нового материала;
• урок тренировки, упражнения в выработке автоматизма грамматичесикх, орфографических и других действий по применению изученного материала;
• урок повторительно- обобщающий в конце изучения темы, раздела;
• урок проверки   знаний  и  умений –  (диктант. Грамматические   упражнения, тесты и др.)
• комбинированный урок – урок смешанного типа, на котором проводится и изучение нового, и закрепление.

.

 Для  реализации системно-деятельностного подхода используются следующие

методы (репродуктивные, частично-поисковый, проблемный, исследовательский, проектный);

технологии (здоровьесберегающие, проблемно-диалогического обучения, ИКТ);

формы организации учебной деятельности (индивидуальная, фронтальная, парная, групповая).

В  классе проводятся небольшие самостоятельные работы как часть урока. Их цель – совместно с учащимися выяснить успешность усвоения материала урока.

Режим занятий: 45 минут.

Изменения  в авторскую программу не внесены.

Место учебного рпедмета «Русский язык» в учебном плане

    Во 2 классе изучению русского языка отводится  170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

      В рабочей программе объем часов учебной нагрузки определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся, соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации

Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык»

Личностные результаты:

* формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

*  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;

* формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

*  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

*формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

* развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

* развитие навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками учебном процессе и других социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:

* овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

*  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

*  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

реализации;

*  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

* использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

*  активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

*  использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: учебниках и других учебных пособиях, словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии коммуникативными и познавательными задачами;

* овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и

письменной формах;

* овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

* готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать воз-ложность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

*  определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

*  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка; осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всём его многообразии; осознание единства и различия этих реальностей;

*  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

*  умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

* формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

* понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

* сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

* овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);

* умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;

* умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложения (в объёме изученного);

*овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

* умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

*   потребность и способность к итоговому самоконтролю, умение проверять написанное.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ  ОБУЧАЮЩИХСЯ

Знать/понимать:

• Отличие текста от набора отдельных предложений не объединённых общей темой, роль текста в общении людей
• Связь по смыслу предложений в тексте
• О видах текста по цели высказывания(повествование, описание, рассуждение), распознавание их
• Структура текста – повествования; (части текста)
• Понятия « красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова»

Уметь:

• определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
• делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);
• устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);
• писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;
• сочинения по серии картинок под руководством учителя
• составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
• употреблять при записи текста красную строку.
• Употреблять в речи «волшебные» слова

Использовать в практической деятельности

• адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)
• соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Содержание курса учебного предмета «Русский язык».

Наша речь (3 ч.)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Виды и особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (4 ч.)

Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.

Общее представление о типах текста. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

Предложение (12 ч.)

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами.

Слова, слова, слова… (18 ч.)

Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление).

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы. ( 59 ч.)

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

Части речи. (58)

Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. 

Имя существительное как часть речи.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи).

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными.

Повторение ( 16 ч.)

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.  Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Содержание тем учебного предмета

Проекты:

Проект «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку

Проект «Пишем письмо».

Проект  «Рифма».  

Проект «В словари — за частями речи!».

Тематическое планирование.

Итого: 170 ч

Из них :

- контрольные работы (диктанты), проверочные работы - 14

-проекты - 4

-развитие речи - 14

Лист корректировки рабочей программы (2019-2020 учебный год)