Календарно-тематическое планирование учебного предмета "Русский язык" 4 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс)

Черепнина Галина Анатольевна

КТП

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл russkiy_yazyk_4_klass.docx174.12 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Костровская средняя  общеобразовательная школа»

                       ПРИНЯТО

на заседании педагогического совета

от «30» августа  2018 г. № 1

                     УТВЕРЖДЕНО

приказом от 31.08.2018 г. №  1-73

Директор   МБОУ "Костровская средняя общеобразовательная  школа»

Рыльского района Курской области

_______________      М.П.Мешкова

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

 учебного предмета

«Русский  язык»

для учащихся  4  класса

(базовый  уровень)

                 

Предметная  область: Русский язык и  литературное чтение

Учитель: Черепнина Галина  Анатольевна

высшей квалификационной категории

2018-2019 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Материалы учебно-методического комплекта

Для учителя

1. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. [В. П. Канакина, В. Г.Горецкий .].- 3-е изд.-М.: Просвещение, 2018., ил. - (Школа России).

 2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / В. П. Канакина. – М.: Просвещение, 2018.

3. Русский язык. 4 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. В. П. Канакиной. – М. : Просвещение, 2018. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).

4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. -М.: Просвещение, 2011.

        Для учащихся

1. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. [В. П. Канакина, В. Г .Горецкий .].- 3-е изд.-М.: Просвещение, 2018., ил. - (Школа России).

2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / В. П. Канакина. – М.: Просвещение, 2018.

3. Русский язык. 4 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. В. П. Канакиной. – М. : Просвещение, 2018. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).

Методическая литература

1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М.: Планета, 2013.

2. Т. И. Ситникова, И, Ф, Яценко, Н. Ю. Васильева «Поурочные разработки по русскому языку» Москва - ВАКО 2015 год.

3. Контрольные работы по русскому языку. 4 класс. В 2 ч. к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г. - Крылова О.Н.

ИНСТРУМЕНТАРИЙ   ДЛЯ  ОЦЕНИВАНИЯ  УРОВНЯ  ОБРАЗОВАННОСТИ УЧАЩИХСЯ  4 КЛАССА

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Диктант.

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 4 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

             Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск и искажение букв в словах;

замену слов;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

             За ошибку не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

            За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

             Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;

недописанное слово;

перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление;

 «3» – ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление;

«2» – ставится, если в работе допущены 3 и более  орфографические ошибки.

                

Контрольный диктант.

Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

Словарный диктант                                                      Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта).                                    для словарного                                  

                                                                                                                       диктанта.

«5» – нет ошибок;                                                        1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки;                                                        2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);                                3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок;                                                        4 класс – до 20 слов.

        

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

Объем диктанта:

1-й класс- 15 - 17 слов.

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

Тест

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 4 классе на 2018-2019 учебный год.

№ п/п

Тема урока

Количество

часов

Предметные

результаты

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Дата

Личностные

УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

План

Факт

1

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык

1 час

Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др.

Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Анализировать и делать выводы.

Оценивать свои  результаты.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2

Язык и речь. Формулы вежливости

1 час

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Использовать общие приемы решения задач.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Аргументировать свою позицию.

3

Текст и его план

1 час

Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Использовать знания по теме в новых условиях.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

4

Обучающее изложение

1 час

Излагать содержание повествовательного текста

Адекватная

мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение.

Самостоятельно анализировать текст.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

5

Анализ изложения. Типы текстов

1 час

Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи

Адекватная

мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.

Различать устную и письменную речь

Аргументировать свою позицию. Уметь приходить к общему решению.

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

6

Предложение как единица речи

1 час

Составлять из слов предложения

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

адаптация поведения в детском коллективе.

Выделять в речи предложения по цели высказывания.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

7

Виды предложений по цели высказывания и по интонации

1 час

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение.

Использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Прогнозирова-ние результата.

8

Диалог. Обращение

1 час

Находить обращение в предложении.

Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

9

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения

1 час

Находить главные и второстепенные члены предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.

Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Оценка результатов работы.

10

Контрольный диктант по теме «Повторение»

1 час

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

11

Словосочетание

1 час

Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

12

Однородные члены предложения (общее понятие)

1 час

Находить в предложении однородные члены предложения.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе,  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Прогнозирова-ние – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

 13

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1 час

Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последователь-ности промежуточных целей с учётом конечного результата.

14

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1 час

Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Умение проговаривать последователь-ность действий на уроке.

15

Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень»

1 час

Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе,  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

16

Наши проекты

1 час

Проводить исследование, делать выводы, представлять работу

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Обработка информации. Осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

17

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного

1 час

Различать простое и сложное предложения

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Видеть и правильно записывать слова с орфограммами.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение аргументировать своё предположение.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Оценка результатов работы.

18

Сложное предложение и предложение с однородными членами

1 час

Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Определять лексическое значение слов.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

19

Обучающее изложение

1 час

Излагать содержание повествовательного текста

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения,  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли..

Умение слушать и понимать речь других.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Волевая саморегуляция.

20

Контрольный диктант по теме «Предложение»

1 час

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Умение работать в паре, группе.

Целеполагание как постановка учебной задачи.

21

Слово и его лексическое значение

1 час

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Прогнозирование результата.

22

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова

1 час

Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Классифицировать ошибки по орфограммам.

Умение аргументировать своё предположение.

Умение составлять план и последователь-ность действий на уроке.

23

Синонимы, антонимы, омонимы

1 час

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.

Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру.

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы  и правильно  употреблять  их в речи.

Умение аргументировать своё предположение.

Умение составлять план и последователь-ность действий на уроке.

24

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов

1 час

Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова

Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению.

Воспроизвести и уточнить представление о фразеологизмах.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

25

Состав слова. Распознавание значимых частей слова

1 час

Называть значимые части слова.

Находить в словах корень.

Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика.

Воспроизвести и уточнить представление о значимых частях слова.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

26

Состав слова. Распознавание значимых частей слова

1 час

Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу

 Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.

Иметь общее представление о значимых частях слова. 

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

27

Состав слова. Распознавание значимых частей слова

1 час

Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».

Уточнить  представление о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах.

Умение работать в паре, группе.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

28

Правописание гласных и согласных в корнях слов

1 час

Выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Воспроизвести знания о гласных звуках и буквах, их обозначающих.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

29

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах

1 час

Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Воспроизвести знания о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы,

сравнивать.

30

Правописание приставок и суффиксов

1 час

Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Оформлять свои мысли письменно.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

31

Разделительные твёрдый и мягкий знаки

1 час

Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак

Мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика».

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

Оценка результатов работы.

32

Обучающее изложение

1 час

Излагать содержание повествовательного текста

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

33

Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи

1 час

Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Проверить умение распознавать части речи, подбирать однокоренные слова.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

34

Склонение имён существительных и имён прилагательных

1 час

Находить изученные части речи в тексте.

Объяснять, по каким признакам определяют части речи

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

35

Имя числительное. Глагол

1 час

Различать части речи по грамматическим признакам

Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Уточнить  представление об имени числительном как части речи.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

36

Наречие как часть речи

1 час

Находить в тексте наречия.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Уточнить  представление о  наречии   как части речи.

Умение аргументировать своё предположение.

Умение составлять план и последова-тельность действий на уроке.

37

Правописание наречий

1 час

Находить в тексте наречия.

Образовывать наречия от прилагательных.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Развитие умения распознавать наречия.

Умение слушать и понимать речь других.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

38

Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»

1 час

Составлять предложения и текст по репродукции картины  

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

39

Контрольный диктант по теме «Части речи»

1 час

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Иметь общее представление о частях речи.

Умение слушать и понимать речь других.

Уметь точно отвечать на вопросы.

40

Распознавание падежей имён существительных

1 час

Изменять имена существительные по падежам

Формирование положительного отношения к обучению.

Формирование представления о падежах имён существительных.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Уметь точно отвечать на вопросы.

41

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных

1 час

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное

Формирование положительного отношения к обучению.

Развитие  умения распознавать падежи неодушевлённых имён существительных.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последова-тельности промежуточных целей с учётом конечного результата.

42

Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже

1 час

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное

Предлагать помощь и сотрудничество.

Развитие  умения распознавать падежи одушевлённых имён существительных.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

43

Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах

1 час

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Формирование положительного отношения к обучению.

Развитие  умения распознавать падежи имён существительных.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

44

Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные

1 час

Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Развитие  умения распознавать падежи имён существительных.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

45

Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных

1 час

Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика».

Иметь общее представление о трёх склонениях имён существительных.

Умение работать в паре, группе.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

46

Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения

1 час

Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Развитие  умения распознавать 1-е склонение имён существительных.

Умение работать в паре, группе.

Прогнозирова-ние результата.

47

Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»

1 час

Составлять текст-описание.  Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Написание по репродукции картины  сочинения.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

48

2-е склонение имён существительных

1 час

Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Развитие  умения распознавать 2-е склонение имён существительных.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

49

Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения

1 час

Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Развитие  умения распознавать 2-е склонение имён существительных.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

50

3-е склонение имён существительных

1 час

Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Развитие  умения распознавать 3-е склонение имён существительных.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

51

Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения

1 час

Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

Ценностное отношение к природному миру.

Развитие  умения распознавать 3-е склонение имён существительных.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

52

Типы склонения Алгоритм определения склонения имени существительного

1 час

Определять, относится  имя существительное к 1-му, 2-му или3-му склонению.

Гуманистическое сознание.

Развитие  умения распознавать склонение имён существительных. Определять орфограмму и правильное написание слов.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

53

Обучающее изложение

1 час

Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом.  Определять орфограмму и правильное написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

54

Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных

1 час

Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений.

Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Писать правильно слово «портрет»

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Анализ написания изложения, проверить знания по разбору слов по составу. Развитие  умения проверять безударные падежные окончания имён существительных.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

55

Именительный и винительный падежи

1 час

Определять именительный и винительный падежи имени существительного.

Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа)

Принятие образа «хорошего ученика»

Оценка,

учёт позиции собеседника (партнера),

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками.

Развитие  умения распознавать именительный и винительный падежи имени существительного.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

56

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже

1 час

Определять родительный падеж имени существительного.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Развитие  умения распознавать родительный падеж имени существительного.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Оценка результатов работы.

57

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

1 час

Находить в предложении одушевлённые имена существительные  в родительном и винительном падежах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Применять знания для решения нестандартных задач.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Оценка результатов работы.

58

Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже

1 час

Определять дательный падеж имени существительного.

Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа

Осознание ответственность человека за общее благополучие.

Развитие  умения распознавать дательный падеж имени существительного.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

59

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах

1 час

Доказывать правильность написания падежного окончания.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Применять знания для решения нестандартных задач.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

60

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах

1 час

Доказывать правильность написания падежного окончания

Чувства сопричастности и гордости за свой родной край Подмосковье и его историю.

Находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

61

Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже

1 час

Определять творительный падеж имени существительного.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его

результата.

62

Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже

1 час

Доказывать правильность написания падежного окончания

Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие.

Находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализиро-вать, делать выводы, сравнивать.

63

Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже

1 час

Определять предложный падеж имени существительного

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Находить в словах изученные орфограммы.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

64

Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже

1 час

Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Развитие  умения распознавать предложный падеж имени существительного.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

65

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

1 час

Определять падеж имён существительных в единственном числе

Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру.

Устанавливать аналогии.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

66

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

1 час

Определять падеж имён существительных в единственном числе

Адекватная

мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать  в диалог.

Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

Оценка результатов работы.

67

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

1 час

Объяснять написание слов с пропущенными буквами в окончании.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Оценка результатов работы.

68

Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»

1 час

Составлять текст-отзыв.  Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

69

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»

1 час

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

70

Анализ контрольного диктанта. Повторение

1 час

Определять падеж имени существительного в единственном числе

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

Оценка результатов работы.

71

Склонение имён существительных во множественном числе

1 час

Находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие,

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

72

Именительный падеж имён существительных множественного числа

1 час

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Применять правила правописания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

73

Родительный падеж имён существительных множественного числа

1 час

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

74

Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа

1 час

Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Сопоставлять произношение и написание слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Контроль в форме сличения способа действия и его

результата.

75

Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа

1 час

Определять падеж имени существительного во множественном числе

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Оценка результатов работы.

76

Обучающее изложение

1 час

Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Решать логические задачи по русскому языку.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

77

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе

1 час

Определять падеж имени существительного во множественном числе

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

Применять правила правописания.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

78

Контрольный диктант за первое полугодие

1 час

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Учебно- познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Соотносить произношение и написание слов.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

Оценка результатов работы.

79

Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа

1 час

Выполнять морфологический разбор имени существительного.

Формирование мотивации к проведению исследовательской работы

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Соотносить произношение и написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

80

Наши проекты

1 час

Проводить исследование, делать выводы, представлять работу

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

81

Имя прилагательное как часть речи

1 час

Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

Оценка результатов работы.

82

Род и число имён прилагательных

1 час

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Формировать умение принимать учебную задачу урока,

осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои

мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

83

Описание игрушки

1 час

Определять тему и главную мысль текста.

Составлять рассказ по заданной теме.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Развитие  умения  составлять текст-описание.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

84

Склонение имён прилагательных

1 час

Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе.

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Формирование умения ставить познавательную цель урока.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

85

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова “Мика Морозов”»

1 час

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

Оценка результатов работы.

86

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

1 час

Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже

Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Применять правила правописания

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

87

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

1 час

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

88

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

1 час

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Мотивация учебной деятельности;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Применять правила правописания

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

Оценка результатов работы.

89

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

1 час

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.

Применять правила правописания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

90

Именительный, винительный, родительный падежи

1 час

Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных. Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах.  

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Развитие  умения писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах.  

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

91

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

1 час

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Развитие  умения писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

92

Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

1 час

Ставить имена прилагательные в нужном падеже

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

93

Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты

1 час

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

94

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

1 час

Ставить имена прилагательные в нужном падеже

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Развитие  умения определять падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

95

Склонение имён прилагательных женского рода

1 час

Склонять имена прилагательные женского рода.

Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

 

Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

96

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

1 час

Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

 

Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

97

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода

1 час

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных

Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.      

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

98

Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода

1 час

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

Формирование умения определять падеж и выделять окончания имён прилагательных

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

99

Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных

1 час

Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Формировать умение в правописании падежных окончаний имён прилагательных

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

100

Изложение описательного текста

1 час

Писать по памяти сравнительно-описательный текст.

Составлять сообщение о достопримечательностях своего города (посёлка).

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

Формирование умения  подробно излагать повествовательный текст, подбирать заголовок к тексту.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

101

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных

1 час

Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Формирование умения  исправлять ошибки, приводить примеры к каждой орфограмме Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

102

Склонение имён прилагательных во множественном числе

1 час

Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей.

Мотивация учебной деятельности;

Гуманистическое сознание.

Формирование умения  принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

103

Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»

1 час

Составлять текст по репродукции картины.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.

Составлять текст по репродукции картины.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

104

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа

1 час

Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование представления  о винительном падеже имён прилагательных множественного числа.

Умение с

достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Умение

осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

105

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа

1 час

Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа

Стремление к познанию нового,

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Развитие  умения определять падеж имен прилагательных множественного числа.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

106

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа

1 час

Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

Называть окончания имён прилагательных множественного числа.

Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование представления об  именах прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

107

Обобщение по теме «Имя прилагательное»

1 час

Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование представления о грамматических признаках имён прилагательных.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

108

Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

1 час

Составлять текст.

Оценивать результаты выполненного задания.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Развитие  умения составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Прогнозирова-ние – предвосхище-ние результата и уровня усвоения знаний.

109

Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний

1 час

Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Стремление к познанию нового.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обобщение знания о падежах имен прилагательных.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

110

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1 час

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обобщение знания об именах прилагательных.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

111

Анализ контрольного диктанта. Повторение

1 час

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

112

Местоимение как часть речи

1 час

Понимать, что такое местоимение.

Распознавать местоимения среди других частей речи

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

113

Личные местоимения

1 час

Указывать грамматические признаки местоимений.

Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

114

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам

1 час

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Составлять тексты с включением в них диалога.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Оценка результатов работы.

115

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам

1 час

Определять лицо, число и падеж местоимений

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

116

Изменение личных местоимений по падежам

1 час

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Оценка результатов работы.

117

Изложение повествовательного текста с элементами описания

1 час

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Уметь точно отвечать на вопросы.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последова-тельности промежуточ-ных целей с учётом конечного результата.

118

Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение»

1 час

Выполнять морфологический разбор местоимения

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

119

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

1 час

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Обобщение знания о местоимении.

Умение аргументировать своё предположение.

Умение составлять план и последова-тельность действий на уроке.

120

Анализ контрольного диктанта. Повторение

1 час

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Адекватная мотивация.

Формирование умения  исправлять ошибки, приводить примеры к каждой орфограмме.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

121

Роль глаголов в языке

1 час

Объяснять роль глаголов в нашем языке.

Называть, что обозначают глаголы.

Называть вопросы, на которые отвечают глаголы.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

122

Изменение глаголов по временам

1 час

Называть время, число глагола.

Объяснять роль глагола в предложении

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

123

Неопределённая форма глагола

1 час

Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме.

Находить выходы из спорных ситуаций.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

124

Неопределённая форма глагола

1 час

Называть глаголы в неопределённой форме.

Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Знакомство с неопределённой формой глагола.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

125

Изменение глаголов по временам

1 час

Изменять глаголы по временам.

Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

Развивать умения изменять глаголы по временам.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

126

Изложение повествовательно-го текста по цитатному плану

1 час

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Находить выходы из спорных ситуаций

Формирование умения подробно излагать текст.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

127

Анализ изложения. Спряжение глаголов

1 час

Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

Адекватная мотивация.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

128

Спряжение глаголов

1 час

Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Применять правила правописания.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

129

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе

1 час

Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу

Образ «положительного» ученика.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Умение слушать и понимать речь других.

Оценка результатов работы.

130

Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна Большая вода»

1 час

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

Применять правила правописания.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

131

I и II спряжение глаголов настоящего времени

1 час

Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ознакомиться со спряжением глаголов настоящего времени.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

132

I и II спряжение глаголов будущего времени

1 час

Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

Ознакомиться со спряжением глаголов будущего времени.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

133

Наши проекты

1 час

Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обработка информации. Осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

134

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

1 час

Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Называть глаголы-исключения

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развивать умение правильно определять спряжение глагола с безударным личным окончанием.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

135

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

1 час

Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

136

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

1 час

Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.

Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

Развивать умение правильно определять спряжение глагола с безударным личным окончанием.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

137

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

1 час

Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Развивать навык правописания окончания каждого глагола.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

138

Возвратные глаголы

1 час

Обосновывать правильность написания изученных орфограмм.

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего

времени и неопределенную 

форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов, ролью глаголов  в предложении.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с

задачами урока и

условиями коммуникации.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

139

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах

1 час

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

Познакомиться  с особенностями глаголов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

140

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах

1 час

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.

Использовать полученные знания.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

141

Закрепление изученного Составление рассказа по серии картинок

1 час

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Адекватная мотивация

Учиться рассматривать рисунки, определять их тему, соотносить заголовок и главную мысль, составлять по рисунку текст.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

142

Правописание глаголов в прошедшем времени

1 час

Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.

Находить в словах изученные орфограммы.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

143

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

1 час

Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

144

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

1 час

Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Развивать умение определять суффикс в глаголах прошедшего времени.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

145

Изложение повествовательного текста по вопросам

1 час

Составлять рассказ.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

146

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1 час

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Применять правила правописания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

147

Анализ контрольного диктанта. Повторение

1 час

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.

Развивать умение определять временную форму глагола, изменять глаголы по временам

Умение слушать и вступать в диалог.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

148

Обобщение по теме «Глагол»

1 час

Выполнять морфологический разбор глагола

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

149

Обобщение по теме «Глагол»

1 час

Выполнять морфологический разбор глагола

Адекватная мотивация.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

150

Изложение повествовательно-го текста

1 час

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Оценка результатов работы.

151

Проверка знаний по теме «Глагол»

1 час

Выполнять морфологический разбор глагола

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

152

Анализ изложения, тестовой работы. Повторение

1 час

Выполнять морфологический разбор глагола

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Оценка результатов работы.

153

Язык. Речь. Текст

1 час

Различать язык и речь.

Называть виды речи.

Объяснять назначение речи. Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

154

Предложение и словосочетание

1 час

Объяснять, что такое предложение.

Находить границы предложений.

Определять тип предложения

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Оценка результатов работы.

155

Предложение и словосочетание

1 час

Адекватная мотивация.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Оценка результатов работы.

156

Предложение и словосочетание

1 час

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Оценка результатов работы.

157

Лексическое значение слова

1 час

Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.

Определять общую цель и пути её достижения.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Составлять план и последова-тельность действий, использовать установленные правила

158

Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина “Рожь”»

1 час

Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

Определять общую цель и пути её достижения. 

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Составлять план и последова-тельность действий, использовать установленные правила

159

Состав слова

1 час

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Адекватная мотивация.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Оценка результатов работы.

160

Состав слова

1 час

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.

Определять общую цель и пути её достижения. Систематизировать знания по различным темам курса русского языка.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Составлять план и последова-тельность действий, использовать установленные правила

161

Состав слова

1 час

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Умение проговаривать последователь-ность действий на уроке.

162

Состав слова

1 час

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

Оценка результатов работы.

163

 Части речи

1 час

Называть правила правописания слов на изученные темы

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Умение проговаривать последователь-ность действий на уроке.

164

 Части речи

1 час

Называть правила правописания слов на изученные темы

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.

Определять общую цель и пути её достижения.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Составлять план и последова-тельность действий, использовать установленные правила

165

 Изложение повествовательного текста по цитатному плану

1 час

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

Определять общую цель и пути её достижения. 

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Составлять план и последова-тельность действий, использовать установленные правила

166

 Анализ изложения Части речи

1 час

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова

Адекватная мотивация.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Оценка результатов работы.

167

 Итоговый контрольный диктант

1 час

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.

Определять общую цель и пути её достижения.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Составлять план и последова-тельность действий, использовать установленные правила

168

 Анализ контрольного диктанта Повторение

1 час

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Умение проговаривать последователь-ность действий на уроке.

169

 Звуки и буквы

1 час

Называть правила правописания слов на изученные темы

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

Оценка результатов работы.

170

 Игра «По галактике Частей Речи»

1 час

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Умение проговаривать последователь-ность действий на уроке.

154

 Части речи

1 час

Знания Умения навыки по теме «Глагол» обобщить

Адекватная мотивация

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

155

 Изложение повествовательного текста по цитатному плану

1 час

 Знания трансформировать предложения, определить тему, установить последовательность предложений

Умения подобрать заголовок, записать полученный текст

Навыки  проверка написанного

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

156

 Анализ изложения Части речи

1 час

Знания написание слов с непроверяемыми орфограммами

Умения составление текста по рисунку, последовательность предложений

Навыки  проверка написанного, работа со словарем

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

157-170

 Итоговый контрольный диктант

1 час

Знания

Умения

Навыки

 Анализ контрольного диктанта Повторение

1 час

 Звуки и буквы

1 час

 Игра «По галактике Частей Речи»

1 час

1 час

1 час

1 час

1 час

1 час

1 час

Учебно-методическое обеспечение предмета

1.Учебное оборудование:

а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)

б) учебные  (столы, доска)

2. Собственно учебные средства:

1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.

2. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.

3. В.П.Канакина. « Рабочая тетрадь № 1»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 2013 год.

4. В.П.Канакина. «Рабочая тетрадь № 2»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 2013 год.

3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)

1. В.П.Канакина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2012 год.

2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М.,»Просвещение», 2011 год.

3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.

4. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)

1.Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 4 класс в двух частях, часть 1. М., «Экзамен», 2013 год.

2. Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 4 класс в двух частях, часть 2.  М., «Экзамен», 2013 год.

Интернет-  сайты


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Математика»2 класс на 2012-2013 учебный год учителя Жучковой Надежды ВладимировныУМК «Школа России»

  Календарно - тематическое  планирование   учебного  предмета  «Математика» 2 класс    на  2012 - 2013  учебный  год...

Календарно-тематическое планирование учебного предмета "Русский язык"

Календарно - тематическое планирование учебного предмета "Русский язык", 4 класс - 175 часов (ФГОС НОО)...

Рабочая программа, календарно-тематическое планирование учебного предмета "Русский язык", 1 класс, УМК "Перспектива"

Рабочая программа учебного предмета "Русский язык", 1 класс, УМК "Перспектива" составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО....

Календарно - тематическое планирование учебного предмета "Русский язык"

ФГОС ОВЗ  1 класс Календарно-тематическое планирование учебного предмета "Русский язык"...