Календарно-тематическое планирование учебного предмета "Русский язык" 3 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс)
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Костровская средняя общеобразовательная школа»
ПРИНЯТО на заседании педагогического совета от «31» августа 2017 г. № 1 | УТВЕРЖДЕНО приказом от 01.09.2017 г.№ 1-133 И.о.директора МБОУ "Костровская СОШ» Рыльского района Курской области _______________ М.П.Мешкова |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
учебного предмета
«Русский язык»
для учащихся 3 класса
(базовый уровень)
Предметная область: Русский язык и литературное чтение
Учитель: Черепнина Галина Анатольевна
высшей квалификационной категории
2017-2018 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Материалы учебно-методического комплекта
Для учителя
1. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. [В. П. Канакина, В. Г.Горецкий .].- 3-е изд.-М.: Просвещение, 2013., ил. - (Школа России).
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / В. П. Канакина. – М.: Просвещение, 2016.
3. Русский язык. 3 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. В. П. Канакиной. – М. : Просвещение, 2013. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).
4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. -М.: Просвещение, 2011.
Для учащихся
1. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. [В. П. Канакина, В. Г .Горецкий .].- 3-е изд.-М.: Просвещение, 2013., ил. - (Школа России).
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / В. П. Канакина. – М.: Просвещение, 2016.
3. Русский язык. 3 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. В. П. Канакиной. – М. : Просвещение, 2016. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).
Методическая литература
1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М.: Планета, 2013.
2. Т. И. Ситникова, И, Ф, Яценко, Н. Ю. Васильева «Поурочные разработки по русскому языку» Москва - ВАКО 2015 год.
3. Контрольные работы по русскому языку. 3 класс. В 2 ч. к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г. - Крылова О.Н.
ИНСТРУМЕНТАРИЙ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ УРОВНЯ ОБРАЗОВАННОСТИ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Диктант
Оценки:
«5» - без ошибок.
«4» - 1-2 ошибки.
«3» - 3-5 ошибок.
«2» - более 5 ошибок.
Учёт ошибок в диктанте:
1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку.
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.
Ошибкой считается:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (словарные слова).
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой. Отсутствие точки в конце предложения не считается ошибкой, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик не влияют на оценку, за исключением контрольного списывания. Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
Грамматическое задание
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1 задания.
«2» - ни одного выполненного задания.
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе на 2017-2018 учебный год.
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Предметные результаты | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | Дата | ||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | План | Факт | ||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Виды речи. | 1 час | Знание: научится различать виды речи Умение: анализировать высказывания о русском языке Навык: формировать навык общения. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» | Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Делать выводы о значении речи в жизни человека. | Уметь договариваться и приходить к общему решению. Анализировать и делать выводы. | Оценивать свои результаты. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. | ||||||||||||||||||||||||||||
2 | Для чего нужен язык? | 1 час | Знание: научится выяснять значение слова язык, размышление о языке Умение: анализировать высказывания о русском языке Навык: владение русским языком. | Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение | Использовать общие приемы решения задач. | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Аргументировать свою позицию. | ||||||||||||||||||||||||||||
3 | Что такое текст? | 1 час | Знание: научится различать признаки текста Умение: подбирать заголовки к тексту Навык списывания текста. | Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе. | Использовать знания по теме в новых условиях. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
4 | Типы текстов. | 1 час | Знание: научится определять типы текстов Умение составление текста из деформированных предложений Навык: составление текста по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений. | Адекватная мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение. | Самостоятельно анализировать текст. | Умение слушать и понимать речь других. | Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||
5 | Что такое предложение? | 1 час | Знание: научится правильно оформлять предложение на письме Умение: отделять в устной речи одно предложение от другого Навык: оформление предложений в диалогической речи. | Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе. | Различать устную и письменную речь | Аргументировать свою позицию. Уметь приходить к общему решению. | Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | ||||||||||||||||||||||||||||
6 | Виды предложений по цели высказывания. | 1 час | Знание: научится различать предложения Умение устанавливать правильную интонацию Навык: совершенствовать постановку знаков препинания в конце предложений. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» адаптация поведения в детском коллективе. | Выделять в речи предложения по цели высказывания. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. | ||||||||||||||||||||||||||||
7 | Виды предложений по интонации. Входная контрольная работа. | 1 час | Знание: научится анализировать таблицу Умение: определять предложения в устной и письменной речи. Навык: правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение. | Использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Прогнозирование результата. | ||||||||||||||||||||||||||||
8 | Что такое обращение? | 1 час | Знание: научится находить в тексте обращение Умение: ставить знаки препинания в предложения с обращениями Навык: работа с текстом, составление диалогов, включающих обращение. | Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
9 | Главные и второстепен-ные члены предложений. | 1 час | Знание: научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные Умение: выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений Навык: составление предложений их группы слов. | Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение. | Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||
10 | Упражнение в разборе предложений по членам предложения. | 1 час | Знание: научится устанавливать связь слов в предложении. Умение: находить грамматическую основу предложения. Навык: соотнесение предложений со схемой. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | Осознанно и произвольно строить свои сообщения. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | ||||||||||||||||||||||||||||
11 | Простое и сложное предложение. | 1 час | Знание: научится различать простое и сложное предложения Умение: находить грамматическую основу сложного предложения Навык: самостоятельная работа с заданиями учебника. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | Осознанно и произвольно строить свои сообщения. | Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | ||||||||||||||||||||||||||||
12 | Что такое словосочета-ние? | 1 час | Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях Умение: составлять схемы словосочетаний Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятке. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Осознанно и произвольно строить свои сообщения. | Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||
13 | Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень». | 1 час | Знание: научится использовать вопросы для составления текста Умение: высказывать свои впечатления Навык: безошибочное написание описательного текста по картине. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Осознанно и произвольно строить свои сообщения. | Умение слушать и понимать речь других. | Планирование – определение последователь-ности промежуточных целей с учётом конечного результата. | ||||||||||||||||||||||||||||
14 | Контрольный диктант по теме «Предложе-ние». | 1 час | Умение: определять тип текста, цель высказывания и интонацию предложения Навык: разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Умение проговаривать последователь-ность действий на уроке. | ||||||||||||||||||||||||||||
15 | Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные. | 1 час | Знание: научится определять лексическое значение слов Умение: распознавать однозначные и многозначные слова Навык: работа со схемой. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||||||||||||||||||||||||
16 | Синонимы и антонимы. | 1 час | Знание: научится распознавать в речи синонимы и антонимы Умение: подбирать необходимые слова Навык: работа со словарем. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||||||||||||||||||||||||
17 | Омонимы. | 1 час | Знание: научится находить омонимы в устной и письменной речи Умение: выяснять лексической значение слов Навык: работа со словарем. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Видеть и правильно записывать слова с орфограммами. | Умение слушать и понимать речь других. Умение аргументировать своё предположение. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||
18 | Слово и словосочета-ние. | 1 час | Знание: словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков) Умение: находить в словосочетании главное и зависимое слово Навык: написание слов с изученными орфограммами. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Определять лексическое значение слов. | Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. | Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||||||
19 | Устойчивые словосочета-ния слов (фразеологиз-мы). | 1 час | Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками Умение: замечать в речи фразеологизмы Навык: работа со словарем, умение находить лексические значения слов. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок | Различать устойчивые словосочетания слов. | Умение слушать и понимать речь других. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Волевая саморегуляция. | ||||||||||||||||||||||||||||
20 | Изложение текста Н.Сладкова «Елочка». | 1 час | Знание: определение темы частей Умение: нахождение фрагментов частей текста Навык: составление текста и его проверка. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. | Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. | Умение работать в паре, группе. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | ||||||||||||||||||||||||||||
21 | Контрольное списывание по теме «Слово и его лексическое значение». | 1 час | Правильно писать слова с изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Прогнозирование результата. | ||||||||||||||||||||||||||||
22 | Работа над ошибками. Части речи. Повторение. | 1 час | Знание слова с непроверяемыми написаниями Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи | Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Классифицировать ошибки по орфограммам. | Умение аргументировать своё предположение. | Умение составлять план и последователь-ность действий на уроке. | ||||||||||||||||||||||||||||
23 | Имя существитель-ное. Местоимение | 1 час | Знание: классификация частей речи Умение определять грамматические признаки частей речи Навык замена имен существительных местоимением, написание имен собственных. | Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру. | Воспроизвести представление о признаках имен существительных и местоимений , учиться различать эти части речи и правильно употреблять их в речи. | Умение аргументировать своё предположение. | Умение составлять план и последователь-ность действий на уроке. | ||||||||||||||||||||||||||||
24 | Части речи. Имя прилагатель-ное. | 1 час | Знание: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными Умение: различать оттенки значений имен прилагательных Навык: отгадывание загадок с именами прилагательными. | Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению. | Воспроизвести и уточнить представление о признаках имен прилагательных , их роли в речи. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | ||||||||||||||||||||||||||||
25 | Части речи. Глагол. | 1 час | Знание определение роли глаголов в тексте Умение: определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению Навык: написание слов с непроверяемыми написаниями. | Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика. | Воспроизвести и уточнить представление о глаголе как части речи | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | ||||||||||||||||||||||||||||
26 | Имя числительное как часть речи. | 1 час | Знание: научится определять имена числительные по обобщенному лексическому значению Умение: объяснить значение имен прилагательных в речи Навык: запись по памяти. | Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения. | Иметь общее представление об особенностях имени числительного как части речи. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||||||||||||||||||||||||
27 | Однокоренные слова. | 1 час | Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень Умение распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать , Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика». | Уточнить представление о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах. | Умение работать в паре, группе. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | ||||||||||||||||||||||||||||
28 | Слово и слог. Гласные звуки и буквы. | 1 час | Знание: различать слово и слог, букву и звук Умение: правильно определять количество слогов в словах Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | Воспроизвести знания о гласных звуках и буквах, их обозначающих. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||||||||||||||||||||||||
29 | Согласные звуки и буквы. | 1 час | Знание: согласные звуки и буквы Умение: работа с таблицей Навык: написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Воспроизвести знания о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
30 | Упражнение в написании слов. | 1 час | Знание: определять качественную характеристику гласных и согласных звуков Умение: определять наличие в словах изученные орфограммы Навык: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Оформлять свои мысли письменно. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||
31 | Разделитель-ный мягкий знак. | 1 час | Знание: обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи Умение: писать слова с разделительным мягким знаком Навык: перенос слов с разделительным мягким знаком. | Мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика». | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Умение слушать и понимать речь других. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||
32 | Изложение текста М.Пришвина «Полянка» по коллективно составлен-ному плану. | 1 час | Знание: определение типа текста, его структуры Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей Навык: написание слов с изученными орфограммами. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
33 | Контрольный диктант по теме «Слово и слог. Звуки и буквы». | 1 час | Знание: выявление и исправление ошибок изложения Умение: распознавать части речи и подбирать однокоренные слова Навык: звуко-буквенный разбор слов. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | Проверить умение распознавать части речи, подбирать однокоренные слова. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
34 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 1 час | Знание: выявление и исправление ошибок Умение: выбирать для орфографического анализа любое слово из диктанта Навык: оценивать результаты выполненного задания. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
35 | Однокоренные слова. Корень слова. | 1 час | Знание: общее лексическое значение слов Умение: различать однокоренные слова и выделять в них корень слова Навык: работа со словарем однокоренных слов. | Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | Уточнить представление о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова». | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
36 | Упражнение в написании корня в однокоренных словах. | 1 час | Знание: чередование согласных в корне Умение: одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов Навык: подбирать примеры однокоренных слов. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Иметь представление о чередующихся согласных звуках в корне слова. | Умение аргументировать своё предположение. | Умение составлять план и последова-тельность действий на уроке. | ||||||||||||||||||||||||||||
37 | Формы слова. Окончание. | 1 час | Знание: при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения Умение: изменять форму слова Навык: связь слов в словосочетании и предложении. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Развитие умения распознавать формы одного слова, формирование представления об окончании как об изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении. | Умение слушать и понимать речь других. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | ||||||||||||||||||||||||||||
38 | Упражнение в нахождении окончаний. | 1 час | Знание: формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание Умение: нахождение в слове окончания Навык: составление предложений из слов. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Обобщить знания . о признаках окончания как части слова, развитие умения находить в слове окончание. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||
39 | Обобщение знаний о корне и окончании. | 1 час | Знание: слова с нулевым окончанием Умение: подбор однокоренных слов Навык: формировать навык работы по алгоритму. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Развитие умения различать однокоренные слова и формы одного слова , составлять из деформированных слов предложения, из предложений – текст. | Умение слушать и понимать речь других. | Уметь точно отвечать на вопросы. | ||||||||||||||||||||||||||||
40 | Приставка (общее понятие). | 1 час | Знание: приставка, ее значение в слове Умение: нахождение приставок в словах Навык: образование новых глаголов с помощью различных приставок. | Формирование положительного отношения к обучению. | Формирование представления о приставке как значимой части слова, ознакомление с некоторыми приставками, их написанием. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Уметь точно отвечать на вопросы. | ||||||||||||||||||||||||||||
41 | Приставка – значимая часть слова. | 1 час | Знание: что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове Умение: выделять изучаемые части в слове Навык: нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм. | Формирование положительного отношения к обучению. | Знакомство со значением приставок, развитие умения находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками. | Умение слушать и понимать речь других. | Планирование – определение последова-тельности промежуточных целей с учётом конечного результата. | ||||||||||||||||||||||||||||
42 | Обобщение знаний о роли приставок. | 1 час | Знание: значение приставок в слове Умение: распознавание приставок в словах Навык: образование новых слов при помощи приставок. | Предлагать помощь и сотрудничество. | Развитие умения распознавать изученные части слова. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||
43 | Суффикс (общее понятие). | 1 час | Знание: формулировать определение суффикса Умение: находить в словах суффиксы Навык: подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами. | Формирование положительного отношения к обучению. | Формирование представления о суффиксе как значимой части слова, ознакомление со значением некоторых суффиксов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||
44 | Суффикс – значимая часть слова. | 1 час | Знание уменьшительно-ласкательные, увеличительные и др. значения суффиксов Умение: находить суффиксы в словах Навык написание слов с безударными гласными в корне, лексическое значение слов. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Ознакомление со значением некоторых суффиксов, развитие умения находить в словах суффиксы. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||
45 | Образование слов с помощью суффиксов. | 1 час | Знание формулировать определение суффикса и объяснять его значение в слове Умение: находить суффиксы в словах Навык: написание слов с пропущенными известными орфограммами. | Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика». | Развитие умения находить в словах суффиксы и другие значащие части слова. | Умение работать в паре, группе. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | ||||||||||||||||||||||||||||
46 | Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе». | 1 час | Знание: анализ содержания картины Умение: высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст Навык: безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем. | Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Написание по репродукции картины сочинения. | Умение работать в паре, группе. | Прогнозирование результата. | ||||||||||||||||||||||||||||
47 | Основа слова. | 1 час | Знание: как найти и выделить основу слова Умение: работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | Формирование представления об основе слова, развитие умения нахождения основы в словах. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||||||||||||||||||||||||
48 | Упражнение в разборе слов по составу. | 1 час | Знание: слова с непроверяемым написанием Умение: проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой Навык: формирование навыка моделирования слов. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Систематизировать знания о значимых частях слова, развивать умение находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
49 | Изложение текста В.Бианки «Скворцы». | 1 час | Знание: использование авторских средств Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора , последовательно и подробно излагать мысль Навык: грамотное написание текста и проверка трудных слов | Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | ||||||||||||||||||||||||||||
50 | Контрольный диктант по теме «Состав слова». | 1 час | Знание: слова однокоренные и неоднокоренные Умение: находить в словах известные части слова Навык: безошибочное написание работы, проверять результаты своей работы. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Анализ написания изложения, проверить знания по разбору слов по составу. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||||||||||||||||||||||||
51 | Анализ проверочной работы. Общее представление о правописании частей слова. | 1 час | Знание: написание орфограммы в любой части слова, Умение: выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки Навык: воспроизвести знания об изученных правилах письма. | Ценностное отношение к природному миру. | Общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова м написание их надо проверять либо запоминать. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||||||||||||||||||||||||
52 | Два способа проверки слов с безударными гласными в корне. | 1 час | Знание: определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм Умение: формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения Навык: подбор проверочных слов, ударение в слове | Гуманистическое сознание. | Определять орфограмму и правильное написание слов. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||
53 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 1 час | Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Определять орфограмму и правильное написание слов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
54 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. | 1 час | Знание: слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке Умение: подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне Навык: работа с о страничкой для любознательных, формирование уважительного отношения к языку. | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Развитие умения подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне, распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | ||||||||||||||||||||||||||||
55 | Написание слов с проверяемыми и непроверяе-мыми безударными гласными. | 1час | Знание: находить и отмечать в словах изучаемую орфограмму Умение: обозначение буквой безударного гласного в корне слова, составление текста из деформированных предложений Навык: объяснять и доказывать правильность выполнения заданного, обсуждать алгоритм действия в практической деятельности | Принятие образа «хорошего ученика» Оценка, учёт позиции собеседника (партнера), организация и осуществление сотрудничества кооперация с учителем и сверстниками. | Развитие умения правильно писать безударные гласные в корне, обосновывать правильность написанного, наблюдать над историческим чередованием звуков в русском языке. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||
56 | Правописание слов с парными согласными в корне. | 1час | Знание: знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова Умение: писать слова на изучаемое правило Навык: работа с орфографическим словарем, обозначение согласного звука буквой. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Воспроизвести знания учащихся об обозначении буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова | Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||
57 | Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне. | 1 час | Знание: группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове Умение: находить зрительно и на слух изученные орфограммы и безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег» Навык: безошибочное списывание текста, звукобуквенный разбор слов. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Применять знания для решения нестандартных задач. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||
58 | Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне. | 1 час | Знание: группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове Умение: обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой, Навык: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы. | Осознание ответственность человека за общее благополучие. | Развитие умения обозначать буквой парный по глухости-звонкости согласный звук, обобщить знания о способах подбора проверочных слов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. | ||||||||||||||||||||||||||||
59 | Контрольный диктант по теме «Правописа-ние безударных гласных в корне». | 1 час | Знание: определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм Умение: находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова Навык: разбор предложений по членам предложения, составление текста. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Проверить умение писать слова с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне, развитие умения воспринимать сюжетный рисунок, определять его тему, передавать содержание рисунка. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
60 | Анализ проверочной работы. Правило проверки написания слов с непроизнос-имым согласным в корне. | 1 час | Знание: обозначение буквой непроизносимого согласного в слове Умение: формирование умения соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове и эту же букву в проверочном слове Навык: работа со словарем. | Чувства сопричастности и гордости за свой родной край Подмосковье и его историю. | Находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
61 | Упражнение в написании слов с непроизноси-мой согласной в корне. | 1час | Знание: слова с непроверяемым написанием(чувство, лестница и т.д.) Умение: подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн- Навык: подбор проверочных слов, разбор предложений по членам предложения. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||
62 | Правописание слов с непроизноси-мой согласной в корне. | 1 час | Знание: группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове Умение: контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки Навык: разбор слов при написании диктантов по составу, разбор предложений по членам. | Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие. | Находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
63 | Контрольный диктант по теме «Правописа-ние слов с непроизноси-мой согласной в корне». | 1 час | Знание: использовать полученные знания Умение: безошибочное написание текста с изученными орфограммами. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Находить в словах изученные орфограммы. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||
64 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Закрепление знаний обучающихся | 1 час | Знание: группировать слова по типу орфограммы, Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям. Навык: работа над ошибками. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
65 | Двойные согласные. | 1 час | Знание: научатся писать слова с удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста Умение: сопоставление слов, различных по смыслу, но сходных в произношении Навык: работа с орфографическим словарем. | Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру. | Устанавливать аналогии. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||
66 | Правописание слов с удвоенными согласными. | 1 час | Знание: образование однокоренных слов с суффиксом -н-, распределение слов по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове Умение: контролировать этапы своей работы, совершенствовать умение разбирать слова по составу Навык: изменение форм слова, запоминание данных форм, составление предложений из словосочетаний. | Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||
67 | Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецо-ва «Снегурочка» | 1 час | Знание: учиться высказывать свое отношение к картине Умение: воспроизвести содержание картины, высказать впечатление Навык: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||
68 | Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик –ек. | 1 час | Знание: научатся писать слова с суффиксами Умение: группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами Навык: списывание текста, разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения. | Осознание ответственности человека за общее благополучие. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
69 | Упражнение в правописании суффиксов. | 1 час | Знание: научатся писать слова с суффиксом -ок- после шипящих Умение: употреблять изученные правила письма ,контролировать этапы своей работы. Навык: письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||
70 | Правописание слов с приставками. | 1 час | Знание: научатся написанию приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный Умение: выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово Навык: демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||
71 | Упражнение в правописании значимых частей слова. | 1 час | Знание: научатся писать слова с орфограммами в различных частях слова Умение: контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, аргументировать свои записи Навык: разбор предложений по членам предложения | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие, | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
72 | Приставки и предлоги. | 1 час | Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов Навык: написание фразеологизмов, их значение | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
73 | Правописание приставок и предлогов. | 1 час | Знание: научатся писать слова приставками и предлогами, Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык: составление из слов предложений, из предложений текста. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
74 | Контроль-ный диктант «Правописа-ние значимых частей слова». | 1 час | Знание изученных орфограмм Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы. Навык: безошибочное написание под диктовку | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Сопоставлять произношение и написание слов | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||
75 | Анализ проверочной работы. Слова с разделитель-ным твердым знаком | 1 час | Знание: определение роли, которую выполняет разделительный твердый знак Умение: работать над ошибками, обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму Навык: нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок | Осознание ответственности человека за общее благополучие. | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||
76 | Написание слов с «ъ» | 1 час | Знание: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания Умение, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила Навык: написание слов с разделительными знаками. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Решать логические задачи по русскому языку. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
77 | Упражнение в написании слов с «ь», «ъ». | 1 час | Знание: научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком Умение: анализировать и записывать слова с изученными правилами Навык: демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||
78 | Контрольное списывание. | 1 час | Знание: применять полученные знания при написании проверочной работы Умение: правильно писать слова с изученными правилами Навык: работа с текстом, определение на слух орфограмм, их классификация. | Учебно- познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Соотносить произношение и написание слов. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||
79 | Работа над ошибками. Закрепление пройденного. | 1 час | Знание: научатся употреблять изученные правила Умение: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы. Навык: применение правила правописания слов. | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | Соотносить произношение и написание слов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | ||||||||||||||||||||||||||||
80 | Закрепление пройденного. | 1 час | Знание: применять полученные знания при написании проверочной работы Умение: правильно писать слова с изученными правилами Навык: работа с текстом, определение на слух орфограмм, их классификация. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||
81 | Части речи. | 1 час | Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи Навык: составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||
82 | Имя существитель-ное как часть речи. | 1 час | Знание: воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения Умение: подбирать примеры имен существительным по родовым признакам Навык: определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | ||||||||||||||||||||||||||||
83 | Имя существитель-ное. | 1 час | Знание: работа со словарными словами, начальная форма имени существительного Умение: ставить вопросы в словосочетаниях ,распознавать имена существительные среди слов других частей речи Навык: составление и запись текста на заданную тему, контролировать этапы своей работы. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Развитие умения распознавать мена существительные, ставить к ним вопросы, ознакомление с начальной формой имени существительного, развитие умения составлять текст. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
84 | Одушевлен-ные и неодушевлен-ные имена существитель-ные. | 1 час | Знание: выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами Умение: распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам Навык: работа со словарем, подбор синонимов | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | Формирование умения ставить познавательную цель урока. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||
85 | Изложение повествова-тельного текста, воспринятого на слух. | 1 час | Знание: письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану Умение: самостоятельно составить план текста, подбор заголовка к тексту Навык: написание изложения, проверка написанного. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||
86 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицатель-ные имена существитель-ные. | 1 час | Знание: воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных Умение: распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных Навык: заглавная буква в написании имен собственных. | Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Распознавать собственные имена существительные. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | ||||||||||||||||||||||||||||
87 | Собственные и нарицатель-ные имена существитель-ные. Изменение имен существитель-ных по числам. | 1 час | Знание: имена существительные изменяются по числам Умение: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, Навык: предложения распространенные и нераспространенные. | Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||
88 | Изменение имен существитель-ных по числам. Имена существитель-ные, употребляе-мые в форме единственного числа. | 1 час | Знание: число имен существительных, изменение формы числа имен существительных Умение: распознавание имен существительных, имеющих форму единственного числа, Навык: составление текста их деформированных предложений, воспроизведение правил написания гласных и согласных в разных частях слова | Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Применять правила правописания | Умение слушать и понимать речь других. | Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||
89 | Изменение имен существитель-ных по числам. Упражнение по развитию связной речи. | 1 час | Знание: правильное произношение слов, постановка ударения в словах. Умение: определение числа имен существительных; работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану Навык: запись текста по плану, проверка написанного. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | ||||||||||||||||||||||||||||
90 | Род имен существитель-ных. | 1 час | Знание: классификация имен существительных по родам, родовые окончания имен существительных Умение: обосновывать правильность определения рода имен существительных Навык: замена имен существительных местоимением, определение рода однокоренных имен существительных. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Представление о признаках определенного рода имен существительных. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
91 | Определение рода имен существитель-ных в косвенных падежах. | 1 час | Знание: слова с непроверяемым написанием Умение: определять род имен существительных, сопоставление имен существительных со схемами Навык: написание слов с изученными орфограммами. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Развитие умения определять род имен существительных, употребленных в начальной и косвенной форме. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||
92 | Имена существитель-ные общего рода. | 1 час | Знание: как согласовать имена существительные общего рода с именами прилагательными Умение: определять род имен существительных, классификация имен существительных по признакам Навык: разбор имени существительного по составу и как часть речи. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | ||||||||||||||||||||||||||||
93 | Мягкий знак на конце имен существитель-ных после шипящих. | 1 час | Знание: роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных Умение: различать род имен существительных, Навык: звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в словосочетаниях. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | ||||||||||||||||||||||||||||
94 | Упражнение в написании имен существитель-ных, оканчиваю-щихся на шипящий звук. | 1 час | Знание: работа с непроверяемыми орфограммами в словах Умение: определять роль мягкого знака в слове, правильно записывать имена существительные с шипящим на конце Навык: написание слов с изученными орфограммами. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Развитие умения определять роль мягкого знака в слове, учиться правописанию имен существительных, оканчивающихся на шипящий. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | ||||||||||||||||||||||||||||
95 | Контрольное списывание по теме «Правописа-ние имён существи-тельных». | 1 час | Знание Умение: Навык: списывать текст и проверять написанное. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.
| Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
96 | Изложение по самостоятель-но составлен-ному плану по тексту М,Родионовой «Скворец-музыкант». | 1 час | Знание: составление устного и письменного рассказа Умение: устанавливать связь между предложениями и частями текста, определение роли местоимений в предложениях. Навык: написание и проверка изложения. | Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Формирование умения исправлять ошибки, приводить примеры к каждой орфограмме, подробно излагать повествовательный текст, подбирать заголовок к тексту. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | ||||||||||||||||||||||||||||
97 | Изменение имен существитель-ных по падежам (общее представление о склонении). | 1 час | Знание: изменение имен существительных по вопросам (падежам), запоминание падежей Умение: выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника Навык: написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | Знакомство с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
98 | Упражнение в склонении и определении падежей имен существитель-ных. | 1 час | Знание: об изменении имен существительных по падежам Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Формировать умение склонять имена существительные ( с ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||||||||||||||||||||||||
99 | Несклоняемые имена существитель-ные. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». | 1 час | Знание: некоторые имена существительные не изменяются по падежам Умение: составление текста по репродукции картины, ответы на вопросы Навык: написание сочинения, проверка написанного. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | Познакомить с несклоняемыми именами существительными, развивать умение составлять текст и писать сочинение по репродукции картины и по вопросам. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
100 | Именитель-ный падеж имен существитель-ных. | 1 час | Знание: распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении Умение: определять имена существительные в именительном падеже Навык: составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать выполнение работы. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
101 | Родительный падеж имен существитель-ных. | 1 час | Знание распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам Умение: определять имена существительные в родительном падеже в предложении Навык: запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, определение значения слов, фразеологизмов. | Мотивация учебной деятельности; Гуманистическое сознание. | Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | ||||||||||||||||||||||||||||
102 | Дательный падеж имен существитель-ных. | 1 час | Знание: признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги Умение: определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении Навык: написание слов с изученными орфограммами. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Формирование представления об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
103 | Винительный падеж имен существитель-ных. | 1 час | Знание: признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги Умение: определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении Навык: разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Формирование представления о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||||||||||||||||||||||||
104 | Упражнение в распознавании изученных падежей имен существитель-ных. | 1 час | Знание: распознавание падежей имен существительных по вопросам, предлогам Умение: распознавать внешне сходные падежные формы по вопросам дополнительным словам, соотнесение признаков с определенным падежом Навык: составление предложений, использование схем. | Стремление к познанию нового, Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Развитие умения определять падеж имен существительных, составлять предложения используя в них имена существительные с заданными признаками. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||||||||||||||||||||||||
105 | Творительный падеж имен существитель-ных. | 1 час | Знание: признаки имен существительных в творительном падеже, вопросы, предлоги Умение: распознавать имена существительные в творительном падеже, Навык: совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи | Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Формирование представления об именах существительных в творительном падеже, развитие умения распознавать существительные в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
106 | Предложный падеж имен существитель-ных. | 1 час | Знание: признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы Умение: распознавать имена существительные в предложном падеже Навык: составление предложений, работа по алгоритму. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Формирование представления об именах существительных в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | ||||||||||||||||||||||||||||
107 | Изложение по самостоятельно составлен-ному плану по тексту В. Бочарникова «Горностай». | 1 час | Знание: определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста , выделение частей текста Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока. Навык : развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими словами. Проверка написанного. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Развитие умения озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста. | Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Прогнозирование – предвосхище-ние результата и уровня усвоения знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||
108 | Обобщение знаний о падежах имен существитель-ных. | 1 час | Знание: распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму Умение: обосновать правильность определения падежей имен существительных, морфологический разбор имен существительных пользуясь Памяткой учебника Навык: развивать языковую активность детей , формировать опыт составления предложений с данными словами, работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного». | Стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||
109 | Контрольный диктант по теме «Склонение имён существи-тельных». | 1 час | Обобщение знаний, умений и навыков об именах существительных. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Обобщение знания об именах существительных, проверить умения, приобретенные в процессе изучения темы. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||
110 | Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы». | 1 час | Знание: рассматривание картины, обмен впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать лексико-орфографическую работу Умение: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы Навык: написание и проверка сочинения, оценивание своей работы. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
111 | Работа над ошибками, допущенными при написании диктанта и сочинения. | 1 час | Знание: научатся способу проверки написания различных орфограмм Умение: подбирать проверочное слово, обосновывая написание. Навык: контролировать и оценивать этапы своей работы. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
112 | Понятие об имени прилагатель-ном как части речи. | 1 час | Знание: признаки имен прилагательных Умение: распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи Навык: обогащение словарного запаса, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||
113 | Связь имен прилагатель-ных с именами существитель-ными. Сложные прилагатель-ные (общее представле-ние) | 1 час | Знание: научатся распознавать и писать сложные имена прилагательные Умение: распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, Навык: образование имен прилагательных , обозначающих цвета и оттенки цветов. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||
114 | Упражнение в употреблении и правописании имен прилагатель-ных | 1 час | Знание: правописание имен прилагательных, входящих в собственные названия Умение: распознавать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении Навык: составление словосочетаний имен прилагательных с именами существительными | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | ||||||||||||||||||||||||||||
115 | Художествен-ное и научное описание (общее знакомство). | 1 час | Знание: сравнение научного и художественного описания предмета Умение: наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка Навык: формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||
116 | Составление научного (или художествен-ного) текста-описания растения. | 1 час | Знание: обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов, распознавание научного и художественного описания Умение: наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, составление текста-описания в научном стиле Навык: написание текста, проверка написанного. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Уметь точно отвечать на вопросы. Умение слушать и понимать речь других. | Планирование – определение последова-тельности промежуточных целей с учётом конечного результата. | ||||||||||||||||||||||||||||
117 | Изменение имен прилагатель-ных по родам | 1 час | Знание: как определить род имен прилагательных в единственном числе, Умение: установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного Навык: работа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | ||||||||||||||||||||||||||||
118 | Изменение имен прилагатель-ных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагатель-ных. | 1 час | Знание: классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для определения рода Умение: ставить вопросы от имен существительных к именам прилагательных для правильной записи окончания Навык: составление и запись словосочетаний и предложений с именами прилагательными. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Развивать умения изменять имя прилагательное по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного. | Умение аргументировать своё предположение. | Умение составлять план и последова-тельность действий на уроке. | ||||||||||||||||||||||||||||
119 | Правописание родовых окончаний имен прилагатель-ных. | 1 час | Знание: родовые окончания имен прилагательных, Умение: правильно писать окончания имен прилагательных Навык: написание слов с пропущенными орфограммами, разбор предложений по членам предложения, по частям речи. | Адекватная мотивация. | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
120 | Правописание родовых окончаний имен прилагатель-ных. Изменение имен прилагатель-ных по числам. | 1 час | Знание: определять форму числа имени прилагательного Умение: правильно писать родовые окончания имен прилагательных , изменять имен прилагательные по числам Навык: составление и запись предложений. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | ||||||||||||||||||||||||||||
121 | Изменение имен прилагатель-ных по числам. | 1 час | Знание: зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного Умение: развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных Навык: признаки имен прилагательных, нахождение имен прилагательных в тексте. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | ||||||||||||||||||||||||||||
122 | Правописание имен прилагатель-ных. Сравнитель-ное описание. Составление объявления описательного характера. | 1 час | Знание: определения текста сравнительного описания Умение: подбор имен прилагательных, противоположных по смыслу, умения писать окончания имен прилагательных, составление текста , редактирование объявлений Навык: написание текста с пропущенными орфограммами, контроль за деятельностью. | Находить выходы из спорных ситуаций. | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||
123 | Изменение имен прилагатель-ным по падежам (общее представле-ние). | 1 час | Знание: осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного Умение: ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному Навык: работа с таблицей учебника. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Знакомство с изменением имен прилагательных по падежам. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
124 | Упражнение в определении падежа имен прилагатель-ных. | 1 час | Знание: зависимость падежа имен прилагательных от падежа имен существительных Умение: ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному Навык: определение вида предложений по цели высказывания, письмо по памяти. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Развивать умения распознавать род, число имен прилагательных, ставить вопрос к именам прилагательным, познакомиться с начальной формой имен прилагательных. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||||||||||||||||||||||||
125 | Упражнение в выделении признаков имени прилагатель-ного как части речи. | 1 час | Знание: работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного» Умение: распознавать род, число, падеж имени прилагательного, Навык: разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме. | Находить выходы из спорных ситуаций | Учиться выделять признаки имени прилагательного как части речи, развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
126 | Контроль-ный диктант по теме «Правописа-ние имён прилагательных». | 1 час | Знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное», написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их выделения. | Адекватная мотивация. | Применять правила правописания. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||||||||||||||||||||||||
127 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени прилагатель-ном. | 1 час | Знание: пользование памяткой при выполнении работы над ошибками Умение: исправлять ошибки, классифицировать их, подбирать проверочные слова Навык: умение контролировать свою деятельность, проверка | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||
128 | Обобщение знаний об имени прилагатель-ном | 1 час | Знание: обобщение знаний об именах прилагательных, подбор подходящих по смыслу имен прилагательных к именам существительным Умение: редактирование словосочетаний, запись словосочетаний в правильной форме, умение разбирать имена прилагательные как часть речи Навык: разбор предложений по частям речи и по членам предложений. | Образ «положительного» ученика. | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Умение слушать и понимать речь других. | Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||
129 | Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками». | 1 час | Знание: использование имен прилагательных при описании портрета Умение: составление и запись текста, используя опорные слова Навык: самостоятельная запись текста, работа со словарем, проверка написанного | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | Применять правила правописания. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||||||||||||||||||||||||
130 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Составление пригласительного письма | 1 час | Знания, умения и навыки работы над типичными лексико-грамматическими и грамматико-синтаксическими ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний и предложений). | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | ||||||||||||||||||||||||||||
131 | Личные местоимения (общее представле-ние) | 1 час | Знание: лексические значения в распознавании и определении местоимений Умение: работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями Навык: работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | Ознакомиться с личными местоимениями и их признаками. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | ||||||||||||||||||||||||||||
132 | Личные местоимения третьего лица. | 1 час | Знание: распознавание личных местоимений среди других частей речи, Умение: определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч. Навык: списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по членам предложений. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Познакомиться с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи. | Сотрудничество с учителем и сверстниками. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
133 | Наблюдение над употребле-нием в тексте местоимений. | 1 час | Знание: распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений Умение: правильно употреблять местоимения в речи Навык: составление предложений по рисунку, письмо по памяти. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | ||||||||||||||||||||||||||||
134 | Обобщение знаний о местоимении. | 1 час | Знание: какую роль в нашей речи играют местоимения Умение: оценить уместность употребления местоимений в тексте, разбирать личные местоимения как часть речи Навык: выделение обращений в тексте, слова с переносным значением. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | ||||||||||||||||||||||||||||
135 | Ознакомление с особенностя-ми текста-письма. | 1 час | Знание: что такое письмо, ознакомление с правилами письма Умение: уместное использование в письме местоимений, соотнесение их с именами существительными Навык: умение контролировать этапы работы, проверка написанного, работа со словарем. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | Отличать текст от предложения. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
136 | Понятие о глаголе как части речи. | 1 час | Знание: формирование знаний о глаголе как части речи Умение: распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов Навык: лексическое значение слов, подбор пословиц. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Развивать навык распознавания глагола как части речи , уточнить функции глагола в речи. | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
137 | Упражнение в определении лексического значения глагола | 1 час | Знание: синтаксическая роль глаголов , Умение: определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы Навык: преобразование распространенных предложений в нераспространенные. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов, ролью глаголов в предложении. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||
138 | Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов. | 1 час | Знание: распознавание глаголов среди однокоренных слов, грамотное написание глаголов Умение: находить глаголы в прямом и переносном значении, подбор синонимов и антонимов Навык: запись стихотворений, главная мысль. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | Использовать полученные знания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
139 | Сочинение по серии картин «Серая шейка». | 1 час | Знание: определение темы, главной мысли по сюжетным картинкам, Умение: составление рассказа по сюжетным рисункам Навык: работа со словарем, запись текста, проверка написанного. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией. | Учиться рассматривать рисунки, определять их тему, соотносить заголовок и главную мысль, составлять по рисунку текст. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
140 | Глаголы в неопределен-ной форме. | 1 час | Знание: особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов Умение: совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами Навык: определение главной мысли стихотворения, лексические значения слов. | Адекватная мотивация | Познакомиться с особенностями глаголов в неопределенной форме, учиться распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
141 | Упражнение в распознавании глаголов в неопределен-ной форме | час | Знание: узнавать неопределенную форму глагола по вопросам Умение: образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы Навык: обсуждение значений фразеологизмов, в состав которых входят глаголы неопределенной формы. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией. | Находить в словах изученные орфограммы. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
142 | Число глаголов. Изменение глаголов по числам. | 1 час | Знание: глаголы изменяются по числам Умение: ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа Навык: определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||
143 | Упражнение в распознавании глаголов единственного и множествен-ного числа. | 1 час | Знание: распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам Умение: определять форму единственного и множественного числа глаголов, Навык: составление текста из предложений с нарушенным порядком слов, разбор по членам предложения. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Развивать умение определять форму единственного и множественного числа. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | ||||||||||||||||||||||||||||
144 | Времена глаголов. | 1 час | Знание: глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы Умение: списывание текста с пропущенными орфограммами Навык: письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
145 | Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение. | 1 час | Знание: различать время глагола по вопросу и по лексическому значению, написание глаголов с окончаниями –ешь, -ишь Умение: определять тип текста, выделение главной мысли, Навыки: письмо по памяти загадки. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учиться распознавать глаголы в настоящем и будущем времени, ознакомиться с написанием глаголов, отвечающих на вопрос что делаешь?, учить определять особенности текста-рассуждения. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||
146 | Изменение глаголов по временам. | 1 час | Знание: сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам Умение: распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам Навык: работа с таблицей. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией. | Наблюдать за изменением глаголов по временам, развивать умения распознавать время глагола и изменять форму времени глагола. | Умение слушать и вступать в диалог. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | ||||||||||||||||||||||||||||
147 | Упражнение в изменении глагола по временам. | 1 час | Знание: изменение глаголов по временам по вопросам Умение: изменять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица глаголов Навык: написание текста с пропущенными орфограммами, обоснование написанного. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | Развивать умение определять временную форму глагола, изменять глаголы по временам. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||||||||||||||||||||||||
148 | Изложение по тексту Г. Скребицкого «Лось». | 1 час | Знание: анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова Умение: грамотно излагать составленный текст Навык: запись и проверка написанного. | Адекватная мотивация. | Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | ||||||||||||||||||||||||||||
149 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Работа над ошибками, допущенными в изложении. | 1 час | Знание: глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам Умение: образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени Навык: составление нераспространенных предложений, работа со словарем синонимов и антонимов | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||
150 | Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени. Составление текста из деформиро-ванных предложений. | 1 час | Знание: определять род и число глаголов прошедшего времени, правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени Умение: составление предложений их слов , выделение суффикса -л- Навык: определение лексического значения глаголов. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией. | Развивать умения определять род глагола в единственном числе прошедшего времени. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | ||||||||||||||||||||||||||||
151 | Частица не с глаголами. | 1 час | Знание: раздельное написание частицы не с глаголами Умение: правильно писать слова с приставками, предлогами Навык: тема ,название стихотворения, постановка вопросов к глаголам. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||
152 | Правописание не с глаголами. | 1 час | Знание: морфологический разбор глагола , пользуясь памяткой учебника Умение: правописание слов с приставками и предлогами, с частицей не, Навык: грамотное списывание. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | ||||||||||||||||||||||||||||
153 | Обобщение знаний о глаголе | 1 час | Знание: систематизирование знаний о глаголе как части речи Умение: писать слова с изученными орфограммами Навык: правильное произношение глаголов, работа со словарем. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||
154 | Контрольный диктант по теме «Глагол». | 1 час | Обобщить знания, умения и навыки по теме «Глагол». | Адекватная мотивация. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||
155 | Обучающее изложение деформиро-ванного повествова-тельного текста. | 1 час | Знание: трансформировать предложения, определить тему, установить последовательность предложений Умение: подобрать заголовок, записать полученный текст Навык: проверка написанного. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||
156 | Работа над ошибками. Составление текста по рисунку. | 1 час | Знание: написание слов с непроверяемыми орфограммами Умение: составление текста по рисунку, последовательность предложений Навык: проверка написанного, работа со словарем. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией. | Определять общую цель и пути её достижения. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Составлять план и последова-тельность действий, использовать установленные правила | ||||||||||||||||||||||||||||
157158 159 | Повторение по теме «Орфограммы в значимых частях слова» | 3 часа | Знание: написание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами Умение: писать слова с изученными орфограммами Навык: проверка написанного, работа со словарем. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | Определять общую цель и пути её достижения. Систематизировать знания по различным темам курса русского языка. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Составлять план и последова-тельность действий, использовать установленные правила | ||||||||||||||||||||||||||||
160 | Комплексная контрольная работа | 1 час | |||||||||||||||||||||||||||||||||
161 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного за год». | 1 час | Обобщить знания, умения и навыки по теме «Глагол». | Адекватная мотивация. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||
162 | Работа над ошибками. | 1 час | Знание: написание слов с непроверяемыми орфограммами Умение: писать слова с изученными орфограммами Навык: проверка написанного, работа со словарем. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией. | Определять общую цель и пути её достижения. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Составлять план и последова-тельность действий, использовать установленные правила | ||||||||||||||||||||||||||||
163164165 | Повторение по теме «Предложе-ние». | 3 часа | Умение: определять тип текста, цель высказывания и интонацию предложения Навык: разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Умение проговаривать последователь-ность действий на уроке. | ||||||||||||||||||||||||||||
166167168169 | Повторение по теме «Части речи». | 4 часа | Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи Навык: составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||
170 | Урок-КВН «Язык родной, дружи со мной». | 1 час | Определять наличие в слове изученных орфограмм. Объяснять и доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Умение проговаривать последователь-ность действий на уроке. | ||||||||||||||||||||||||||||
154 | Работа над ошибками. Составление текста по рисунку | Урок –рефлексии 1 час | Знания Умения навыки по теме «Глагол» обобщить | Адекватная мотивация | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Математика»2 класс на 2012-2013 учебный год учителя Жучковой Надежды ВладимировныУМК «Школа России»
Календарно - тематическое планирование учебного предмета «Математика» 2 класс на 2012 - 2013 учебный год...
Календарно-тематическое планирование учебного предмета "Русский язык"
Календарно - тематическое планирование учебного предмета "Русский язык", 4 класс - 175 часов (ФГОС НОО)...
Рабочая программа, календарно-тематическое планирование учебного предмета "Русский язык", 1 класс, УМК "Перспектива"
Рабочая программа учебного предмета "Русский язык", 1 класс, УМК "Перспектива" составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО....
Календарно - тематическое планирование учебного предмета "Русский язык"
ФГОС ОВЗ 1 класс Календарно-тематическое планирование учебного предмета "Русский язык"...