Конспект урока по русскому языку в 1 классе "Строчная буква ч" (ФГОС)
план-конспект урока по русскому языку (1 класс)

Этап

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

Организационный

момент

Учить организовывать рабочее место

Предлагает проверить наличие необходимых для урока учебных принадлежностей

Готовят рабочее место: проверяют наличие необходимых принадлежностей,    наводят среди них порядок.

Целеполагание. Мотивация к учебной деятельности

Учить определять тему урока, формулировать цель урока

Учить планировать свою деятельность: формировать навык сотрудничества

Предлагает определить тему урока, поупражняться в постановке цели урока.

- Вспомните, о какой букве мы говорили с вами на прошлом уроке чтения? (буква ч)

- А чем мы будем заниматься сегодня на уроке русского языка? (писать букву ч)

- Откройте прописи на стр 27.

- Посмотрите внимательно на страничку и скажите, как будет звучать тема сегодняшнего урока? (Строчная буквы ч)

- Какую цель мы можем поставить сегодня на уроке? Чему мы должны сегодня научиться? (учиться писать строчную букву ч)   

- А зачем нам нужно учиться писать строчную букву ч? (писать слоги, слова с этой буквой)

Подводит итог сказанного детьми, корректирует ответы детей.

Определяют тему урока.

Определяют тему, тип урока, размышляют о роли полученных знаний в жизни человека. Ставят цели на урок, совещаясь друг с другом в паре. Если их мнения совпадают, они поднимают руки.

Работа в парах.

 Предполагаемый ответ: будем повторять   полученные знания, работать над алгоритмом списывания предложения.

Регулятивные: формулировать познавательную цель; Коммуникативные: умение сотрудничать с соседом по парте.

Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений

Подготовка к работе.

Задание на доске.

Повторение: умение сравнивать и находить одинаковые элементы в буквах.

-  Посмотрите на верхнюю часть странички и скажите, какие знания нам сегодня потребуются на уроке? (знание элементов букв)

- У меня на доске разбежались элементы букв, кто поможет мне из них составить строчную букву ч?

Учитель предлагает одному из учеников составить картинку буквы ч

Моделирование буквы. Работа на доске.

Есть ли на доске уже знакомый вам элемент? (второй – короткая прямая с закруглением вправо)

- А теперь поработайте в парах (учитель напоминает о правилах работы в парах) и скажите, в каких буквах присутствует этот элемент, запишите эти буквы на самой нижней строке ваших прописей. 

Учитель напоминает про правила посадки.

- У кого какие получились  буквы?  

Учитель заранее пишет на доске буквы. Проверка с доски.

- А теперь посмотрите на доску, я тоже выписала буквы с нужным нами элементом. Все ли у меня на доске правильно? (-а, г, и, л, м, н, п, р, т, ы, я – правильные)

(в, у, б, г  - неправильные)

Посчитайте, кто сколько букв написал?

- А теперь давайте немного отдохнем.

Учащиеся записывают буквы в тетради.

Дети формулируют задание.

Предполагаемые ответы:

-Нам надо сравнить две буквы и найти общий элемент.

-Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г)

Записывают буквы в тетрадь.

- Мы можем посмотреть алфавит в конце тетради.

Проверка на доске.

Коммуникативные:

адекватно воспринимать замечания учителя, одноклассников;

умение выслушивать одноклассников.

Познавательные:

формирование анализировать,

сравнивать написание букв, выделять общий элемент

Предметные:

формирование понятий «буква», «строчная буква», «прописная буква», «элемент буквы»;

Регулятивные: формировать умение проверять выполненное задание, сравнивая с эталоном или используя другие источники.

Динамическая пауза

Основные приемы динамической паузы

Учитель предлагает выполнить упражнения для разминки пальцев рук (сидячая разминка)

Весёлая мышка

Перчатку нашла,

Гнездо в ней устроив,

Мышат позвала.

Им корочку хлеба

Дала пожевать,

Погладила всех 

и отправила спать.

Выполняют комплекс упражнений для разминки пальцев рук.

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала

Организовывает работу по проверке выполнения задания.

- А где мы встречали первый элемент?

Учитель объясняет написание строчной буквы ч:

-Начинаю писать чуть ниже верхней границы рабочей строки: пишу короткую наклонную линию до верхней границы, пишу небольшую провисающую линию до верхней границы строки, пишу короткую наклонную прямую линию с закруглением внизу вправо.

- Теперь давайте вместе потренируемся писать букву ч в воздухе.

Учитель напоминает, о правильной посадке во время письма

- Обведите букву в прописях.

- Напишите еще 3 буквы.

А теперь подчеркните самую красивую.

Допишите еще 3 буквы

- Посмотрите на вторую строку и прочтите про себя то, что там записано.

- Что вы сейчас прочитали? (слоги)

- Давайте теперь все вместе прочитаем.

- Какое правило вам напоминают наши слоги ча и чу?

- Давайте вместе запишем слоги. Я на доске, а вы в тетради. 

-а, г, и, л, м, н, п, р, т, я

-цифра 7

Учащиеся запоминает написание строчной буквы ч

Учащиеся пишут букву ч в воздухе.

 Динамическая пауза

Основные приемы

Динамической паузы

«Часы»

Кто там ходит  влево - вправо?
Это маятник в часах.
Он работает исправно 
И твердит: «Тик-так, тик-так».

А над ним сидит кукушка,
Это вовсе не игрушка.
Птица дверцу отворяет,
Время точное сообщает.

 А часы идут, идут,
Не спешат, не отстают.
Мы без них не будем знать,

Что уже пора вставать. 

(Руки на поясе, наклоны вправо и влево)

(Руки согнуты перед грудью, резкими рывками руки распрямляются в стороны)

(Ходьба на месте)

(Потянуться)

Продолжение закрепления знаний

Обобщение знаний об изученных буквах, работа над алгоритмом списывания предложения.

Учитель напоминает о правильной посадкой при письме.

- Прочитайте про себя следующую запись.

- А теперь прочитаем все вместе.

- Что вы сейчас прочитали? (Слова)

- Сколько слогов в первом слове?

- Сколько слогов во втором слове?

- Чем они отличаются друг от друга)? (час-часы).

- Запишите самостоятельно эти слова.

Для проверки учитель предлагает поменяться тетрадками с соседом.

(дополнительное задание, если будет позволять время)

Прочитайте следующую запись про себя?

Один ученик читает предложение вслух.

Что мы сейчас прочитали? (Предложение)

- Докажите? (есть заглавная буква и точка в конце).

Сколько слов в предложении? (4)

С какого слова будем начинать предложение? (На)

Учитель проговаривает каждое слово по отдельности, обращая внимание на отступ между словами.

Называют тему урока, проговаривают ее  друг другу в паре.

Озвучивают правила работы в группах. Распределяют обязанности и выполняют работу.

Вспоминают алгоритм списывания. В случае затруднения обращаются к таблице на доске.

Прежде чем списать предложение, его нужно прочитать, разделить дугами снизу на слоги, поставить ударение, подчеркнуть трудные места. После этого списать и проверить.

Учащиеся работают в группах.

Ответственные в группах располагают предложения на доске и поясняют выполненное задание.

Дети списывают предложение с желтой карточки с печатного текста, выделяя слоги, ударение, подчеркивая трудные места зеленой ручкой.

Проверяют сами себя по карточке с письменным предложением.

Оценивают свою работу на полях.

Предполагаемые ответы:

-Урок повторения

-Повторяли алгоритм списывания предложения.

Познавательные:

извлечение необходимой информации.

Коммуникативные:

умение взаимодействовать в группе; предлагать и принимать помощь, осуществлять сотрудничество.

Регулятивные:

умение выполнять требования предложенные учителем.

Предметные:

умение списывать с печатного текста, делить слова на слоги, ставить ударение, находить «трудные места» в написании слов.

Итог урока

Учить оценивать свою работу на уроке, свой вклад в общее дело.

-Подведем итог урока. Какую цель мы ставили на уроке?  

- Мы достигли цели урока?

- Научиться писать строчную букву ч в словах и слогах.

Регулятивные:

умение адекватно оценивать свою деятельность, поведение на уроке, деятельность и поведение окружающих.

Рефлексия

Какое задание вам показалось сегодня интереснее всего?

А какое задание было труднее всего выполнять?

Урок окончен.

Дети оценивают свою работу на уроке, отвечают на вопросы.

Регулятивные:

Осуществлять рефлексию собственной деятельности.