Календарно тематическое планирование по русскому языку .2 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему

№ п/п

Тема занятия

Примечание

Планируемые сроки проведения

Фактические сроки проведения

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Наша речь –(3 по программе +1 из повторения) Итого 4 часа

1/1

Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?

Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.

Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Оценивать свои  результаты.

 Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильносписывать предложение».

2/2

Что можно узнать о человеке по его речи?

С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Анализировать и делать выводы.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

 Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

3/3

Как отличить диалог от монолога?

Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.

 Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Аргументировать свою позицию.

Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.                                            Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

4/4

Проверка знаний.

Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»

Использовать знания по теме в новых условиях.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Текст –4(+1 из повторения) часов. Итого 5 часов

5/1

Что такое текст?

Повторить признаки текста. Научить определять тему текста.

Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Аргументировать свою позицию.

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.                Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.   Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.                                                   Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

6/2

Что такое тема и главная мысль текста?

Научить определять тему и главную мысль текста.

строить логическое рассуждение.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Проявление доброжелательности,

7/3

Части текста.

Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

строить логическое рассуждение.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

8/4

Диктант «Повторение изученного в 1 классе».

Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

9/5

Работа над ошибками.

Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Предложение – 12 часов

10/1

Что такое предложение?

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

11/2

Как из слов составить предложение?

Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.

Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.

Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов.                 Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.                                                    Писать слова в предложении раздельно.

12/3

Проверочное списывание.

Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

Списывать текст, проговаривать его по слогам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Принимать и сохранять цель и учебную задачу

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

13/4

Что такое главные члены предложения?

Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу.

Находить основу и второстепенные члены предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

14/5

Что такое второстепенные члены предложения?

Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения.

Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

15/6

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Находить главные члены предложения.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему исоставлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

16/7

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать распространённое и нераспространённое предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

17/8

Как установить связь слов  в предложении?

Научить задавать вопросы к словам в предложении.

Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

18/9

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.

Научить письменно излагать свои мысли.

Научиться правильностроить предложения, излагая свои мысли.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.                                            Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.                                     Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

19/10

Анализ сочинений.

Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение».

Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

Умение слушать и понимать речь других.

оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов.

20/11

Диктант по теме «Предложение».

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

Умение слушать и понимать речь других.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

21/12

Работа над ошибками.

Научить классифицировать и исправлять ошибки.

Классифицировать ошибки по орфограммам.

Умение аргументировать своё предположение.

Оценка результатов работы.

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности

Слова, слова, слова… (18 часов)

Слово и его значение (4 ч)

22/1

Что такое лексическое значение слова?

Познакомить с понятием « лексическое значение слова».

Определять лексическое значение слов.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

Положительное отношение к языковой деятельности;

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.

23/2

Определение лексического значения слова

Научить находить лексическое значение слова.

Определять лексическое значение слов.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

Положительная  дифференцированная самооценка

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами

в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

24/3

Что такое однозначные и многозначные слова?

Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Пользоваться слова-рями и справочным матери-алом учеб-ника

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий

25/4

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Различать прямое и переносное значение слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Волевая саморегуляция.

Умение учитывать чужую точку зрения

Синонимы и антонимы (4 ч)

26/5

Что такое синонимы?

Познакомить с термином «синонимы»;  развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Различать оттенки значений синонимов.

Умение работать в паре, группе.

Целеполагание как постановка учебной задачи.

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Работать со страничкой для любознательных.

27/6

Что такое антонимы?

Познакомить с термином «антонимы»;  развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Прогнозирование результата.

28/7

Антонимы и синонимы в нашей речи

Познакомить со словарями синонимов и антонимов учебника. Учить находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Пользоваться слова-рями и справочным матери-алом учеб-ника

Умение работать в паре, группе.

Целеполагание как постановка учебной задачи.

Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

29/8

 Проверочный диктант по теме «Слово и его значение».

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

Однокоренные слова (4 ч)

30/9

Работа над ошибками.

Что такое родственные слова?

Учить классифицировать и исправлять ошибки.        

Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов;

Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

31/10

Корень слова (первое представление).

Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»;

формировать умение находить в словах корень, образовывать

однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Находить в словах корень образовывать однокоренные слова.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий

32/11

Выделение корня в однокоренных словах.        

Производитьанализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

формулировать собственное мнение и аргументировать его

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение учитывать чужую точку зрения

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

33/12

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Научить  проверять написанное

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Умение полно и точно выражать свои мысли

Выполнять действия по намеченному плану

( памятка);

Положительное отношение к языковой деятельности;

Слог. Ударение. Перенос слова (6 ч)

34/13

Слогообразующая роль гласных звуков.

Повторить правила деления слова на слоги.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Умение работать в паре, группе.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

35/14

Ударение. Словообразующая функция ударения

Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Прогнозирование результата.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесногоударенияРазличать ударные и безударные слоги.                                              Наблюдать над разноместностью иподвижностью русского ударенияНаходить слова по заданной модели.                                             Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.                             Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.    Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.        Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

36/15

Перенос слов по слогам.

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

Переносить слова с одной строки  на другую.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам.                      Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).

37/16

Правила переноса части слова с одной строки на другую.

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

Анализировать, делать выводы, сравнивать

Аргументировано отвечать. Доказывать свое мнение

планировать (совместно с учителем) свои действия

заинтересованность в выполнении заданий

38/17

Р/р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Продолжить работу над развитием письменной речи

составлять небольшие собственные тексты по рисунку;

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Прогнозирование результата.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

39/18

Контрольный диктант №1.

. Проверить знания по теме «Слово».

Работать с информацией, представленной в разных формах

Строить сообщения в устной и письменной форме.

выполнять действия по намеченному плану

Положительное отношение к деятельности;

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Звуки и буквы  (59 ч)

Звуки и буквы  (повторение и уточнение представлений) (1 ч)

40/1

Работа над ошибками. Как различать звуки и буквы?

Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы.

Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Планирование своих действий в соответствии с постав-ленной задачей;

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Русский алфавит, или Азбука (3 ч)

41/2

Как мы используем алфавит?

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Заинтересован

ность в выполнении заданий

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

42/3

Запись слов в алфавитном порядке.

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами,

Положительное отношение к деятельности;

Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Использовать знание алфавита при работе со словарями.                                                        Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

43/4

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.

Писать имена собственные с большой буквы.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.)

Гласные звуки (повторение и обобщение представлений)(2 ч)

44/5

Как определить гласные звуки?

Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.

Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по образцу;

планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

Нравственно-этическая ориентация.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь).

45/6

Р/р. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Проверить умения учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч)

46/7

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне;.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Уметь точно отвечать на вопросы.

заинтересованность в выполнении заданий

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным»гласным в корн

47/8

Безударный гласный звук и его место в слове

учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы

работать с памяткой форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;.

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности,

умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

Положительное отношение к деятельности;

48/9

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

49/10

Безударные  гласные звуки в корне слова

Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.

использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм

Умение работать по образцу; осуществлять взаимоконтроль

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

50/11

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.

умение работать с орфографическим словарём учебника,

планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

проявлять доброжелательное отношение к партнёрам

51/12

Упражнения в написании слов с безударными гласными

Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

52/13

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Нравственно-этическая ориентация.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой

безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

53/14

Проверка написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения

контролировать процесс и результаты своей деятельности.

умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

заинтересованность в выполнении заданий

54/15

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Формировать умение видеть безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Положительное отношение к деятельности;

55/16

Представление об орфограмме.

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами,

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

56/17

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

57/18

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям

оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

заинтересованность в выполнении заданий

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.                                                           Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.                                                 Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.

58/19

Написание слов по орфографическому словарю. Словарный диктант

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для

решения учебной задачи;

контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;

Положительное отношение к деятельности;

59/20

Проверочная работа  по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.

воспроизводить по памяти информацию

контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения

Адекватное понимание причин успешности и неуспешности в учебной деятельности

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

60/21

Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения (фразеологизмы). Составление текста из предложений.

строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план

Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям,

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений.                                                Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).                                 Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Согласные звуки (повторение и углубление представлений) (2 ч)

61/22

Работа над ошибками.

Признаки согласного звука.

Научить детей работать над исправлением ошибок. Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки».

Анализировать, делать выводы, сравнивать

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Оценка результатов работы.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

62/23

Согласный звук [й,] и буква «и краткое».

Познакомить учащихся с особенностями буквы Й.

Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

Умение работать в паре, группе.

Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами.                                                       Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Слова с удвоенными согласными (2 ч)

63/24

Слова с удвоенными согласными.

Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.

Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.            Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна).

64/25

Р/р. Коллективное составление рассказа по картине А.С.Степанова «Лоси».

Наши проекты. И в шутку и в серьёз.

Учить выражать свою мысль письменно и устно.

Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку.

Составлять рассказ по картинке.

Решать логические задачи по русскому языку.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Нравственно-этическая ориентация.

развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

Твёрдые  и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч)

65/26

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Обозначение мягкости согласных на письме

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение слушать и понимать речь других.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

66/27

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Повторить способы обозначения мягкости согласных  на письме.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Мягкий знак (ь) (3 ч)

67/28

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

68/29

Обозначение мягкости согласных на письме при помощи буквы ь.

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения,

содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник и т. д., контролировать процесс и результаты своей деятельности

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности

69/30

Наши проекты. Пишем письмо.

Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания.

Письменно излагать свои мысли, писать письма.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Оценка результатов работы.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 ч)

70/31

Буквосочетаниячк, чн, чт, щн, нч.

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетаниячк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.                                                  Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниямичн, чт (чтобы, скучно и др.).                                                     Работать с орфоэпическим словарём.          Применять правило написания слов с буквосочетаниямичк, чн, чт, щн.

71/32

Правописание сочетанийчк, чн, чт, щн, нч.                                

Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

72/33

Р/р. Работа с текстом. Запись предложений из текста на заданную тему.

Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление.

Находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

73/34

Проект «Рифма».

Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложения.

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм,участвовать в презентации выполненной работы.

74/35

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Контрольный словарный диктант

Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление.

Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетанияжи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниямижи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

75/36

Правописание буквосочетанийжи—ши, ча— ща, чу—щу.

Нацелить на выполнение проектной деятельности.

Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

76/37

Контрольный диктант №2.

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

77/38

Работа над ошибками.

Р/р. Работа с предложением и текстом.

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Устанавливать аналогии

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч)

78/39

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Правописание  слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14 ч)

79/40

Как отличить звонкие согласные от глухих?

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный).

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

80/41

Особенности проверяемых и проверочных слов

Познакомить со способом проверки парных  согласных в корне путём изменения формы слова и путём  подбора однокоренных слов

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

81/42

Распознавание проверяемых и проверочных слов.

Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость;  способствовать развитию речи учащихся.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

82/43

Проверка парных согласных в корне слова.

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

83/44

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость;  способствовать развитию речи учащихся.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

84/45

Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласным в конце слова.

Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

85/46

Правила обозначания буквой  парного по глухости –звонкости согласного звука

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость.

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

86/47

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

Применять правила правописания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация.

87/48

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне.

учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

Сопоставлять произношение и написание слов

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный).

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

88/49

Упражнение в написании слов с парными согласными в конце слова.

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах.

видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; 

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

89/50

Проверка парных согласных.

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах,

Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

90/51

Правописание слов с парным согласным

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах,

Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

проверка выполненной работы, используя правила и словари.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный).

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

91/52

Упражнение в написании слов с парными согласными в конце слова.

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах,

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; .

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

92/53

Формирование умений решать  орфографическую задачу.

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах,

Соотносить произношение и написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Использовать правило при написании слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Обобщение знаний об изученных правилах письма (2 ч)

93/54

Обобщение по теме «Правописание гласных и согласных в корне  слова».

Соотносить произношение и написание слов.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова».                                 Проводитзвуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

94/55

Диктант по теме «Правописание слов с  парными согласными в корне слова»

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова;

Строить сообщения в письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Разделительный мягкий знак (ь) (4 ч)

95/56

Использование на письме  разделительного мягкого знака.  

Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах.

видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; 

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбиратьпримеры слов с разделительным

мягким знаком.Различатьслова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

96/57

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного ь  и правописание слов с разделительным ь; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным  ь.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

осуществление взаимопроверки выполненной работы; 

преобразование практической задачи в познавательную;

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией;

97/58

Р/р. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Составлять устный рассказ по серии рисунков.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

 Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)

98/59

Проверочная  работа по теме «Звуки и буквы. Правописание изученных орфограмм».

Проверить умения правильно писать и переносить слова сразделительным ь, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

положительная адекватная дифференцированная самооценка 

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Части речи (58 ч)

Части речи (2 ч)

99/1

Работа над ошибками.

Общее представление о частях речи

Работа над ошибками,

Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе;

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции.

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.                      Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.                                              Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

100/2

Распознавание частей речи.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.формировать умение распознавать самостоятельные части речи.

анализ и интерпретация информации;

осуществление взаимопроверки выполненной работы; 

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

Ориентирование на устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

Имя существительное (19 ч)

101/3

Что такое имя существительное?

Упр.74-79

Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.

работа с разными видами информации

использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному.

Объяснять лексическое значение слов-имён существительных.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

102/4

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Упр. 80-86

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что;

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, 

проверка выполненной работы, используя правила и словари.

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности

103/5

Классификация имен существительных: одушевлённые и неодушевлённые.

учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;

преобразование практической задачи в познавательную;

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

104/6

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных

анализ и интерпретация информации;

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

положительная адекватная дифференцированная самооценка 

Различать  одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.                                                     Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.                      Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп

105/7

Собственные и нарицательные имена существительные.

Упр.87-89

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно;

анализ и интерпретация информации;

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Различать  одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.                                                     Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.                      Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп

106/8

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей

формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

устанавливать причинно-следственные связи

строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

положительная  адекватная дифференцированная самооценка

107/9

Заглавная буква в написаниях кличек животных.

формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, 

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

108/10

Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет  

формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

анализ и интерпретация инфор-мации;
применение и пред-ставление информации;

строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации

преобразование практической задачи в познавательную;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

109/11

Заглавная буква в географических названиях.

формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции 

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

положительная адекватная дифференцированная самооценка 

110/12

Развитие речи. Составление устного рассказа по картине  В.М.Васнецова «Богатыри»

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

111/13

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции 

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

положительная  адекватная дифференцированная самооценка

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.

112/14

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Анализировать, делать выводы, сравнивать

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции

проверка выполненной работы, используя правила и словари,

Адекватное понимание причин успешности неуспешности в учебной деятельности

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

113/15

Проверочная работа  по теме «Правописание имен собственных»

применение и представление информации;

работать с разными  видами информации

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

Оценка результатов работы.

114/16

Единственное и множественное число имён существительных.

Дать понятие об изменении имён существительных по числам;

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, 

преобразование практической задачи в познавательную;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Изменять имена существительные по числам (книга — книги).

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни).

Работать с орфоэпическим словарём.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении

115/17

Изменение имен существительных по числам

учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

анализ и интерпретация инфор-мации;
применение и пред-ставлениеинформации

использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

положительная адекватная дифференцированная самооценка 

116/18

Употребление в речи формы единственного и множественного числа  

учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности

117/19

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение  повествовательного текста по данным вопросам. Упр.115.

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

118/20

Диктант  по теме: «Имя существительное»

Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

119\21

Работа над ошибками.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа.

Применять правила правописания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

Оценка результатов работы.Нравственно-этическая ориентация.

Глагол (12 ч)

120/22

Глагол как часть речи.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам.

применение и представление информации;

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции 

проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

121/23

Употребление глагола  в речи

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

анализ и интерпретация инфор-мации;
применение и пред-ставление информации

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, 

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

122/24

Синтаксическая функция глагола в предложении

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

работать с разными  видами информации

преобразование практической задачи в познавательную;

положительная адекватная дифференцированная самооценка 

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

123/25

Р/р. Составление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

устанавливать причинно-следственные связи.

осуществление самопроверки выполненной работы; 

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности

Рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

124/26

Число глагола. Изменение глагола по числам.

Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

применение и представление информации;

работать с разными  видами информации

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работа с орфоэпическим словарём.

125/27

Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи

изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

анализ и интерпретация инфор-мации;
применение и пред-ставление информации

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции 

Умение  анализировать и корректировать свою деятельность

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 

126/28

Правописание частицы не с глаголом.

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.

работа с разными видами информации

работать с разными  видами информации

преобразование практической задачи в познавательную;

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

127/29

Контрольный диктант №3

Проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

устанавливать причинно-следственные связи. Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

осуществление самопроверки выполненной работы; 

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

128/30

Обобщение знаний о глаголе.

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

устанавливать причинно-следственные связи.

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, 

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

Адекватное понимание причин успешности и неуспешности в учебной деятельности

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков.

129/31

Р/р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Текст-повествование и роль в нём глаголов.

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции 

Умение  анализировать и корректировать свою деятельность

положительная адекватная дифференцированная самооценка 

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

130/32

Диктант по теме «Глагол»Р/р.

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществление самопроверки выполненной работы; 

проверка выполненной работы, используя правила и словари.

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

131/33

Составление текста-повествования на предложенную тему.    

Словарный диктант

Распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте

анализ и интерпретация информации;

осуществление самопроверки выполненной работы; 

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

Оценка результатов работы.

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Имя прилагательное (13 ч)

Имя прилагательное как часть речи 6 ч.

132/34

Работа над ошибками.

Имя прилагательное как часть речи.

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

анализ и интерпретация инфор-мации;
применение и пред-ставление информации

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции 

проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.

положительная адекватная дифференцированная самооценка 

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.                                       Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.                        Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.                            Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.                            Приводить примеры имён прилагательных.

133/35

Значение и употребление прилагательного в речи.

Познакомить со смысловым значением имён прилагательных;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществление взаимопроверки выполненной работы; 

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

134/36

Связь имени прилагательного с именем существительным.

показать связь имени прилагательного с именем существительным.

устанавливать причинно-следственные связи.

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции 

Умение  анализировать и корректировать свою деятельность

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности

135/37

Имена прилагательные близкие и противоположные  по значению

Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.

работа с разными видами информации

осуществление взаимопроверки выполненной работы; 

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

136/38

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, 

Умение  анализировать и корректировать свою деятельность

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп

137/39

Сравнение как одно из выразительных средств языка.

работа с разными видами информации

работать с разными  видами информации

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Единственное и множественное число имен прилагательных 2 ч

138/40

Единственное и множественное число имён прилагательных.

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

устанавливать причинно-следственные связи.

работать с разными  видами информации

проверка выполненной работы, 

положительная адекватная дифференцированная самооценка 

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.                            Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шапмунь и др.

139/41

Изменение имён прилагательных по числам.

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

моделировать, подводить под понятие;

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, 

Умение  анализировать и корректировать свою деятельность

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

Обобщение знаний об имени прилагательном  2 ч.

140/42

Обобщение знанийоб имени прилагательном

Проверочная работа  «Проверь себя»

Повторить грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществление взаимопроверки выполненной работы; 

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

141/43

Проверочная работа  по теме «Имя прилагательное»

анализ и интерпретация информации;

осуществление самопроверки выполненной работы; 

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных 3 ч.

142/44

Работа над ошибками.

Понятие о тексте-описании.

Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

устанавливать причинно-следственные связи.

осуществление самопроверки выполненной работы; 

преобразование практической задачи в познавательную;

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

143/45

Роль имен прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания

Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, 

проверка выполненной работы, используя правила и словари

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). (описание домашнего животного либо комнатного растения).

144/46

Развитие речи.

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Составлять текст-описание по репродукции картины.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

работать с разными  видами информации

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

Оценка ситуации и поступков героев текста с точки зрения общечеловеческих норм.

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Местоимение 4 ч

145/47

Местоимение  (личное) как часть речи: егозначение, употребление в речи (общее представление)

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

устанавливать причинно-следственные связи.

Умение  анализировать и корректировать свою деятельность

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

146/48

Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

работа с разными видами информации

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, 

проверка выполненной работы, используя правила и словари,

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

147/49

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

работать с разными  видами информации

преобразование практической задачи в познавательную;

Оценка ситуации и поступков героев текста с точки зрения общечеловеческих норм.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

148/50

Проверочная работа  «Проверь себя»

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять по рисункам  диалоги.

работа с разными видами информации

осуществление самопроверки выполненной работы; 

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Предлоги 6 ч

149/51

Предлог как часть речи. Ознакомление  с  наиболее  употребительнымипредлогами.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.

устанавливать причинно-следственные связи.

работать с разными  видами информации

Умение  анализировать и корректировать свою деятельность

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

150/52

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.

моделировать, подводить под понятие;

осуществление взаимопроверки выполненной работы; 

преобразование практической задачи в познавательную;

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

151/53

Правописание предлогов с именами существительными.

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами

оценка получаемой информации;

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, 

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

152/54

Развитие речи.

Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

выполнение работы по цепочке;        

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

положительная адекватная дифференцированная самооценка 

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

153/55

Проверочное   тестирование  за  2 класс.

Оценивать свои достижения  при выполнении заданий  «Проверь себя»  в учебнике и по электронному приложению.

анализ и интерпретация информации;

осуществление самопроверки выполненной работы; 

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

154/56

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

устанавливать причинно-следственные связи.

осуществление самопроверки выполненной работы; 

самостоятельное выполнение работы над ошибками.

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

155/57

Проект «В словари за частями речи!»

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию о словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых требуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.

оценка получаемой информации;

осуществление взаимопроверки выполненной работы; 

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

положительная адекватная дифференцированная самооценка 

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.

Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.

156/58

Обобщение знаний о частях речи.

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

применение и пред-ставление информации;
оценка получаемой информации;

осуществление взаимопроверки выполненной работы; 

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

Оценка ситуации и поступков героев текста с точки зрения общечеловеческих норм.

Повторение 14 часов (по программе 16 ч. – 2 ч)

157/1

Текст. Виды текста.

Повторить изученный материал по теме «Текст».

работа с разными видами информации

работать с разными  видами информации

проверка выполненной работы, 

Оценка ситуации и поступков героев текста с точки зрения общечеловеческих норм.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

158/2

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору»

Формировать навыки описания картины.

анализ и интерпретация информации;

работать с разными  видами информации

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

159/3

Предложение. Второстепенные члены предложения.

Повторить изученный материал по теме «Предложение».

оценка получаемой информации;

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, 

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

положительная адекватная дифференцированная самооценка 

160/4

Слово и его лексическое значение.

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

анализ и интерпретация информации;

выполнение работы по цепочке;        

преобразование практической задачи в познавательную;

Оценка ситуации и поступков героев текста с точки зрения общечеловеческих норм.

Объяснять лексическое значение слова

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.

161/5

Однокоренные слова.

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

устанавливать причинно-следственные связи.

Работа в группе

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 

162/6

Контрольный диктант  №4

Проверить знания учащихся о правилах правописания.

анализ и интерпретация информации;

осуществление самопроверки выполненной работы;

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

163/7

Прямое и переносное значение слов. Слова-синонимы. Слова-антонимы

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

анализ и интерпретация информации;

работать с разными  видами информации 

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

164/8

Части речи, их отличительные признаки.

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

устанавливать причинно-следственные связи.

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, 

проверка выполненной работы, 

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

165/9

Упражнение в распознавании частей речи.

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

анализ и интерпретация информации;

выполнение работы по цепочке;        

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

Оценка ситуации и поступков героев текста с точки зрения общечеловеческих норм.

166/10

Итоговая  контрольная работа (диктант) №5

Проверить знания учащихся о правилах правописания.

анализ и интерпретация информации;

осуществление самопроверки выполненной работы; 

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 

167/11

 Работа над ошибками,

Упражнение в распознавании частей речи.

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

моделировать, подводить под понятие;

осуществление взаимопроверки выполненной работы; 

преобразование практической задачи в познавательную;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 

168/12

Повторение по теме «Звуки и буквы».

Словарный диктант.

Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».

устанавливать причинно-следственные связи.

выполнение работы по цепочке;        

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

169/13

Обобщение по теме «Части речи». Проверочная работа.

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

анализ и интерпретация информации;

осуществление взаимопроверки выполненной работы; 

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

положительная адекватная дифференцированная самооценка 

170/14

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.

анализ и интерпретация информации;

выполнение работы по цепочке;        

проверка выполненной работы

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 

171/15

Разбор слова как части речи.

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

анализ и интерпретация информации;

выполнение работы по цепочке

преобразование практической задачи в познавательную;

положительная адекватная дифференцированная самооценка 

Анализировать схему «Части речи»,