Рабочая программа по русскому языку в 3 классе
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Рабочая программа

 Русский язык

для 3 класса

Учитель начальных классов: Сенькова Наталья Владимировна

п.Новоозёрный, 2018

Планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Содержание учебного предмета

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.

Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. 

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знаккак показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. 

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. 

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.  

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. 

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение сных после шипящих (ча – ща, чу – щу,жи – ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения. 

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова. 

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ

и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю, я;в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. 

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. 

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. 

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. 

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных. 

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи. 

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение. 

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: сочетания жи – ши1, ча – ща, чу – щу в положении под ударением; сочетания чк – чн, чт, щн; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь;                                                  

 Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа “желток”, “железный”. мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь); безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); безударные окончания имен прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; не с глаголами; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь); мягкий знак в глаголах в сочетании -ться; безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами. 

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

График проведения контрольных работ

Календарно - тематическое планирование с указанием количества часов                            В. П. Канакина,  В. П. Горецкий. Русский язык: Учебник для 3-го класса в 2-х частях. М.: «Просвещение», 2012. (Образовательная система «Школа России)

Контрольно – измерительные материалы к промежуточной аттестации по русскому языку  в 3 классе

1. Цель  работы: определить уровень  сформированности предметных результатов у учащихся 3 класса  по итогам освоения программы по русскому языку.
2. Форма проведения : контрольная работа  
3. Аттестационный материал составлен на основе УМК «Школа России»
4. Время проведения работы: 45 минут. Работу рекомендуется проводить на втором или третьем уроке.
5. Этапы проведения работы:

• вводный инструктаж для детей об особенностях данной работы         3 минуты
• заполнение титульного листа (перед началом выполнения работы, на
• 2-3  минуты доске, должен быть   оформлен образец заполнения титульного листа)
• выполнение работы:         40 минут
• а) прочтение заданий про себя (приступать к чтению заданий учащиеся
• начинают одновременно, по сигналу учителя)
• б) выполнение заданий.                                                                                              

 6. Спецификация работы.

7.Структура тестовой работы: тестовая работа состоит из 2-х равноценных вариантов, каждый из которых включает в себя 14 тестовых заданий 2-х уровней сложности.

Первый уровень - с 1 по 11 задания – базовый.

Второй уровень – с 12 по 14 задания – повышенный.

Задания базового уровня проверяют, как усвоены требования программы.

Задания повышенного уровня не превышают требования программы, но даются в непривычной для учащихся формулировке и требуют краткого ответа.

8.Оценка тестовой работы: 

За каждое верно выполненное задание базового и повышенного уровней сложности, ученик получает 1 балл.

 Если задание не выполнено, или ученик не приступил к выполнению задания – 0 баллов. Задания считаются выполненными при отсутствии ошибок.  

В задании №7  проверяются только изученные орфограммы.

Если задание имеет один верный ответ, а учащийся отметил два варианта ответа, то задание считается невыполненным.

 Если ученик набрал 13-14 баллов получает отметку «5».

Если ученик набрал 10-12 баллов, получает отметку «4».

Если ученик набрал 7-9 баллов, получает отметку «3».

Если ученик набрал менее 7 баллов, получает отметку «2».

Особенностью проведения тестовых работ является полная самостоятельность учащихся. Учитель не должен помогать учащимся выполнять тестовые задания. Если учитель видит, что ученик затрудняется в выполнении какого-либо задания, нужно только предложить ему перейти к следующему заданию.

Допускают исправления в работе, т.к. это является характеристикой сформированности у

ученика важнейшего для учебной деятельности действия самоконтроля.

9.Контрольно – измерительный материал.

         Фамилия ________________________   Имя ______________________

1 вариант

1. Подчеркните слово, в котором рядом находятся звонкий и глухой согласные звуки.

А)  место                           Б) дочка                  В)  болтун                           Г) лилия

2. Подчеркните слово, соответствующее данной схеме: приставка-корень-суффикс-окончание.

А)   пылинка                   Б) крикун                  В) предобрый                  Г) безоблачный

3. Какое слово не является однокоренным слову нос?

А) переносица                   Б) носик                   В) носить                    

4. Укажите слово, у которого неверно определены грамматические признаки части речи

А) зашуршал – глагол, прошедшее время

Б) кустах – существительное, неодушевленное

В) лесной – прилагательное, единственное число

Г) они – личное местоимение, множественное число  

5. Определи, каким по цели высказывания является это предложение: Садитесь, пожалуйста! А) повествовательное         Б) вопросительное В) побудительное

6. Подчеркните вариант, в котором к слову неверно подобран синоним.

А)   шалун-озорник Б) вьюга-пурга         В) пламя–дым         Г) алфавит-азбука

7. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

А) галсту…, пиро…, подви…, мя…кий;

Б) яг…да, к…мната, ябл…ко, в…сток;

В)  п..тух, п…нал, сев…р; р…сунок;  

8. Определите границы предложений. Раздели их черточками. Сколько получилось предложений? громко кукушка вдали куковала тихо шелестели осинки заяц выскочил на полянку в траве трещали кузнечики

А) 3                                    Б)  4                           В) 5                                    Г) 6

9. Найдите слово с неверно поставленным ударением:  

А) алфавИт                   Б)  вЕрба                  В) гУсеница                   Г) воротА

10. Прочитайте текст. Подумайте и определите, какой это текст.

   Зимой убирают снег с улиц. Вот машина с железным скребком и круглой щёткой очищает снег с дороги. Подходит другая машина. Она остановилась около снежной кучи.   А) описание   Б) повествование.

11. Выберите вариант правильного порядка предложений, чтобы получился текст.

1) Они жалят его в кончик носа, язык. 2) Пчёлы мстят медведю. 3) Косолапый часто совершает набеги на жилища диких пчёл. 4) Зверю приходится спасаться бегством.  

5) Бурого медведя считают хозяином смешанных лесов.  

А)  3 ,2,1, 4, 5                   Б) 5, 3, 4, 2, 1           В) 5, 3, 2,1, 4

12.  Выпиши существительные:  

петь, певец, прыжок, прыгать, прыгун, поющий, пение.

Ответ:_______________________________________________________________________ 13. Выпиши главные члены предложения: Серебристая роса покрыла луга.

14. Продолжите текст в соответствии с типом текста /2-3 предложения /.

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. 

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………

         Промежуточная аттестация по русскому языку ученика 3 класса  

         Фамилия ________________________   Имя ______________________

1. Подчеркните слово, в котором рядом находятся звонкий и глухой согласные звуки.

А) теремок                  Б) клоун                  В) читать                  Г) ягода  

2. Подчеркните слово, соответствующее данной схеме: приставка-корень-суффикс-окончание.  

А) летчик                  Б)  сказка                   В) бесшумный         Г) пробег  

3. Какое слово  является однокоренным слову гроза?

А) грозовой           Б) грозный           В) угрожать            

4. Укажите слово, у которого неверно определены грамматические признаки части речи

А)  кленовые – прилагательное, единственное число

Б) под возом – существительное, неодушевленное

В) рисует – глагол, настоящее время

Г) оно – личное местоимение, единственное число

5. Определи, каким по цели высказывания является это предложение: Ешь, бурундук, ешь!

А) повествовательное

Б) побудительное

В) вопросительное

6. Подчеркните вариант, в котором к слову неверно подобран антоним.

А) смех – плач         Б) зной – прохлада В) начало – конец         Г) шум - стук

7. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

А) тра…ка, вере…ка, шка…, любо…ь;

Б) п…ртрет, кр…вать, н…ябрь, Р…дина;

В)  тракт…р, м…роз, к…ртина, т…пор;

8. Определите границы предложений. Разделите их черточками. Сколько получилось предложений? утро по небу плывут лёгкие облака тихо шелестит листва на деревьях утка ведёт утят к пруду как старательно они шагают за мамой

А)  3                   Б)  4                           В) 5                           Г) 6

9. Найдите слово с неверно обозначенным ударением:  

А)  шкафЫ                  Б) сОвесть                  В)  конурА                  Г) килОметр

10. Прочитайте текст. Подумайте и определите, какой это текст.

 Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром.  Шуршит под ногами пожухлая трава.   А) описание  Б) повествование.

11. Выберите вариант правильного порядка предложений, чтобы получился текст. 

1) Летом они заготовили сосновые и еловые шишки, семена различных растений. 2) Ребятишки любят мастерить разные вещицы. 3) Она будет выпускать лесные игрушки.4)  И вот открыта мастерская. 5) Эти  лесные поделки украсят наш класс. А) 5, 2, 1, 4, 3  Б)  2, 1, 4,3, 5. В) 2, 4, 5, 1, 3

12. Выпиши существительные: бежать, бег, синева, синий, красивый, красота, иней. Ответ:__________________________________________________________________________
13. Выпиши главные члены предложения: Завтра Лёша идёт с мамой в театр.

Ответ:________________________________________________________________________ 14.Продолжите текст в соответствии с типом текста /2-3 предложения/ На улице стоит слабый мороз. Под ногами хрустит снег.

……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………

…… 

  9.Ответы.

 10.Литература.

Аттестационный материал составлен на основе УМК «Школа России»:

1. Канакина В.П, Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. Русский язык. Рабочая программа. (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011)
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник.3 класс. В 2 ч. Ч.1.
3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник.3 класс. В 2 ч. Ч.2.

При составлении аттестационного материала использованы следующие методические пособия:

1. Крылова О.Н. Итоговая аттестация по русскому языку:  класс. М.: Экзамен 2014

         2.Контрольно-измерительные материалы .Русский язык 3 класс/сост.В.В.Никифирова.-6-е изд.,перераб.-М:ВАКО,2014.