Рабочая программа по русскому языку (3 класс)
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с четырёхлетней программой базового уровня «Русский язык» - концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова (автор С.В. Иванов, Москва, издательский центр «Вентана – Граф», 2017 год), в соответствии с ФГОС НОО, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
poyasn_rus.docx | 41.13 КБ |
rus1.doc | 471 КБ |
Предварительный просмотр:
Русский язык
Рабочая программа
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с четырёхлетней программой базового уровня «Русский язык» - концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова (автор С.В. Иванов, Москва, издательский центр «Вентана – Граф», 2017 год), в соответствии с основным положением Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
- Учебник «Русский язык» для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений (авторы С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, М.И. Евдокимова, Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2013 год).
- Методика обучения «Русский язык» для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений (авторы: С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, Москва, издательский центр «Вентана – Граф», 2013 год).
- Оценка знаний «Русский язык». Проверочные и контрольные работы в начальной школе (авторы: С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, М.И. Евдокимова, Москва, издательский центр «Вентана – Граф», 2013 год).
- Рабочие тетради № 1, 2, для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений «Пишем грамотно» (автор М. И. Кузнецова, Москва, издательский центр «Вентана – Граф», 2013 год).
- Рабочая тетрадь для индивидуальных занятий «Учусь писать без ошибок» для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений (автор М. И. Кузнецова, Москва, издатльский центр «Вентана-Граф», 2013 год).
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011).
- Программа «Русский язык» к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», автор С.В. Иванов, Вентана – Граф, 2012.
- Развёрнутое тематическое планирование в 3 классе. Образовательная программа «Начальная школа XXI века» (автор-составитель Т.Н. Бровкина, Волгоград, издательство «Учитель», 2011 г).
Общая характеристика учебного предмета
Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:
- он является основным средством общения между людьми;
- с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
- язык является основным средством познания окружающего мира;
- владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
- использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:
- грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
- навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
- разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
- научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.
Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:
- «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
- «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».
Структура курса.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 3 класс.
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.
Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.
Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.
Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.
Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.
Место предмета в учебном плане.
На изучение русского языка по программе «Начальная школа XXI века» и в настоящей рабочей программе в 3 классе отводится 5 часов еженедельно, в год – 170 часов.
На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объёму содержания образования по предметному курсу, и с учётом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.
В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык».
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Содержание программы
3 класс (5 ч в неделю; 170 часов)
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)
1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова. (3 ч)
1.2. Орфоэпия[1]. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора слова по составу. (4 ч)
1.4. Синтаксис (18 ч)
Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).
Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
1.5. Морфология (37 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имен существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различение собственных и нарицательных имен существительных. Наблюдение за одушевленными и неодушевленными именами существительными. Словообразование имен существительных.
Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных.
Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1–2-ом классах.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- приставки, оканчивающиеся на з, с;
- соединительные гласные о, е в сложных словах;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой)[2];
- буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
- буквы и, ы после ц в различных частях слов;
- суффиксы имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетания ичк, ечк, инк, енк;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;
- буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
- безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи» (30 ч)
3.1. Устная речь[3]
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
3.2. Письменная речь
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанром письма.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных cлов, устаревших слов и фразеологизмов.
IV. Резервные уроки (25 ч)
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3-м классе.
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
- виды предложений по цели высказывания и интонации;
- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
выделять, находить
- собственные имена существительные;
- личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
- грамматическую основу простого двусоставного предложения;
- в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать учебные и практические задачи
- определять род изменяемых имен существительных;
- устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
- задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
- определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;
- устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
- находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов[4];
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
- составлять план собственного и предложенного текста;
- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
- корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
- составлять собственные тексты в жанре письма;
применять правила правописания:
- приставки, оканчивающиеся на з, с;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
- буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
- буквы и, ы после ц в различных частях слов;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
- буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
- безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Ученик получит возможность научиться:
- проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
- устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);
- склонять личные местоимения;
- различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
- находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
- самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
- разбирать по членам простое двусоставное предложение;
- применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
- применять правило правописания суффиксов имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
- применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
- писать подробные изложения;
- создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1. Дополнительная литература.
1. Проектные задачи в начальной школе: пособия для учителей / А.Б. Воронцов и др; под редакцией А.Б.Воронцова – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
2. Интернет-ресурсы.
1. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/education
2. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.lseptember.ru
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.uroki.ru
3. Наглядные пособия.
1. Комплект динамических раздаточных пособий «Русский язык».
2. Наглядное пособие «Русский алфавит».
3. Наглядное пособие «Звуки и буквы русского алфавита».
4. Лента букв.
- Гимнастика для глаз.
- Комплекс упражнений по формированию осанки, укреплению зрения, мышц рук и позвоночника.
- Пальчиковая гимнастика.
4. Техническое средство обучения.
1. Ноутбук.
[1] Изучается во всех разделах курса.
[2] См. в Приложении перечень слов с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова (словарные слова).
[3] Реализация целей развития устной речи учащихся осуществляется не только во всех разделах учебного предмета «Русский язык», но также на уроках других предметов и во внеурочной деятельности учащихся в процессе учебного диалога, бесед, дискуссий и т.п.
[4] Количество слов в текстах для списывания и для диктантов приведено от минимально возможных до максимально допустимых для выпускников данного класса. При отборе текстов для проведения проверки достижения данного планируемого результата необходимо учитывать уровень подготовленности учащихся конкретного класса, а также возможности дифференцированного контроля.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 3 классе (170 ч)
№ п/п | Раздел, темы | Кол-во часов | Планируемые результаты обучения | Виды деятельности учащихся, форма работы | Тип урока | Вид контроля | Календарные сроки | |||||
Освоение предметных знаний (базовые понятия) | Универсальные учебные действия (УУД) | Универсальные учебные действия (УУД) детей с ОВЗ | ||||||||||
Повторение(25 ч) | ||||||||||||
1 | Повторяем фонетику. | 1 | Понятия: «звук-буква», «транскрипция». Различение звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. | Познавательные: общеучебные – отработка умений - сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции; - сопоставлять слова, анализировать их и правильно писать имена существительные; - выделять главное в тексте, называть признаки типов текстов, анализировать и корректировать текст; - применять алгоритм фонетического анализа слова; - разбирать слова по составу; - применять правила переноса слов; - выделять безударные гласные в корне слов, подбирать проверочные слова, форму одного и того же слова, классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы; - разъяснять существенность усвоения правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу; - различать предложение и текст, формулировать основную мысль текста, определять типы текстов, выбирать подходящий заголовок, составлять план; - подбирать проверочные слова; - применять суффиксы и приставки для образования новых слов; - применять правила написания непроизносимых согласных в корне слова; - выделять значимые части слова; - выделять в тексте главное, доказывать и обосновывать свой выбор, отвечать на вопросы; - конструировать и классифицировать слова; - грамотно писать слова на изученные орфограммы; - видеть связь слов в предложении, различать слово, словосочетание и предложение, составлять из слов предложение; - определять предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске; - писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; - излагать текст последовательно устно и письменно, восстанавливать последовательность предложений в тексте; - делить текст на смысловые части, видеть в тексте нарушение последовательности изложения материала, определять в каждом абзаце микротему, восстанавливать последовательность абзацев; - выполнять текстовые контрольные работы; логические – построение рассуждений о значении понятий «звук-буква», «приставка», «корень», «суффикс», «окончание». Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарища, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными мнениями. | Познавательные: общеучебные – отработка умений - сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции; - выделять главное в тексте, называть признаки типов текстов, корректировать текст; - применять алгоритм фонетического анализа слова; - разбирать слова по составу; - применять правила переноса слов; - выделять безударные гласные в корне слов, подбирать проверочные слова; - применять правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу; - различать предложение и текст, формулировать основную мысль текста, выбирать подходящий заголовок; - подбирать проверочные слова; -применять суффиксы и приставки для образования новых слов; - применять правила написания непроизносимых согласных в корне слова; - выделять в тексте главное, отвечать на вопросы; - конструировать и классифицировать слова; - грамотно писать слова на изученные орфограммы; - видеть связь слов в предложении, различать слово, словосочетание и предложение, составлять из слов предложение; - определять предложение по цели высказывания; - писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; - излагать текст устно и письменно, восстанавливать последовательность предложений в тексте; - видеть в тексте нарушение последовательности изложения материала, восстанавливать последовательность абзацев; - выполнять текстовые контрольные работы; логические – построение рассуждений о значении понятий «звук-буква», «приставка», «корень», «суффикс», «окончание». Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарища. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными мнениями. | Фронтальная – работа с таблицей «Звуки-буквы». Индивидуальная – деление слова на звуки; запись слов с помощью транскрипции. Коллективная – обмен мнениями; формулирование выводов. Работа в паре – повторение способов обозначения мягкости. | Повторительно-обобщающий | Текущий | 02.09. 13г. | |||
2 | Вспоминаем правила написания заглавной буквы. | 1 | Повторение правила написания прописной буквы: написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. | Фронтальная – проблемная задача (с опорой на сюжетную картинку). Активизация словарного запаса. Индивидуальная – заполнение пропусков в предложениях; отработка правил написания заглавной буквы, работа в печатных тетрадях. Коллективная – повторение правила. Составление диалогов. Работа в паре – повторение способов написания заглавной буквы; работа с картой. | Повторительно-обобщающий | Текущий | 03.09. | |||||
3 | Фонетический разбор слова. | 1 | Работа по закреплению умений различать звуки и буквы. Деление слов на слоги. Словесное ударение. | Фронтальная – сопоставление: звуковая и буквенная запись слов. Индивидуальная – отработка алгоритма фонетического анализа слова. Коллективная – сравнение слов по звуковой структуре. | Повторительно-обобщающий | Текущий. Фонетический разбор слова. | 04.09. | |||||
4 | Вспоминаем правила переноса слова. | 1 | Правила переноса слов. Работа по закреплению знания правил переноса слов. Использование знака переноса. | Фронтальная – отработка правила переноса слов. Индивидуальная – поиск слов, которые можно переносить. Работа в паре – поиск ошибок, допущенных при переносе слов. | Повторительно-обобщающий | Текущий | 05. 09. | |||||
5 | Повторяем текст, его признаки и типы. | 1 | Выбор заголовка текста, окончание текста. Типы текста, определение типа текстов, план. | Фронтальная – анализ текстов. Индивидуальная работа с последующим обсуждением-составление текста по заданным характеристикам. | Тренировочный | Текущий | 06. 09. | |||||
6 | Фонетический разбор слова. | 1 | Деление слов на слоги. Различение согласных и гласных, звонких и глухих. | Фронтальная – сопоставление: звуковая и буквенная запись слов. Индивидуальная – отработка алгоритма фонетического анализа слова. Коллективная – сравнение слов по звуковой структуре. | Комбинированный | Текущий | 09. 09. | |||||
7 | Повторяем правила обозначения гласных после шипящих. Срезвая работа. | 1 | Повторить правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Фронтальная – обсуждение вопроса, есть ли твердые пары у звуков [ч'] и [щ']. Индивидуальная – орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями ча-ща, жи-ши, чу-шу. Работа в паре – упражнение в записи слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Закрепление | Текущий. Срезвая работа | 10. 09. | |||||
8 | Повторяем состав слова. | 1 | Повторить разбор слов по составу. | Фронтальная – орфографический тренинг. Индивидуальная – упражнения на подбор слов с заданным корнем. Работа в паре – работа в печатных тетрадях. | Закрепление | Текущий | 11. 09. | |||||
9 | Повторяем правописание безударных гласных в корне слова. | 1 | Работа по закреплению знаний подбора однокоренных слов для проверки безударных гласных. | Фронтальная – сравнение звуковой и буквенной записи слов. Индивидуальная – работа с безударными гласными, при проверке которых необходимо принимать во внимание смысл предложения. Коллективная – развитие орфографической зоркости. Словарный диктант. Работа в паре – работа с текстовым материалом: подбор проверочных слов. Отработка действия контроля. Активизация словарного запаса. | Закрепление | Словарный диктант | 12. 09. | |||||
10 | Повторяем признаки и типы текстов. | 1 | Понятие текста, типа текста. Заголовок составление плана. | Фронтальная – работа с рисунками учебника. Индивидуальная – работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Коллективная - орфографический тренинг. Работа в паре – проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». | Тренировочный | Текущий | 13. 09. | |||||
11 | Разбор слова по составу. Самостоятельная работа. | 1 | Закрепление навык разбора слов по составу. Составление слова по образцу. | Фронтальная – наблюдение за языковым материалом: выведение правила, обсуждение алгоритма дифференциации. Индивидуальная – тренировочные упражнения. Работа в паре – орфографический тренинг. | Закрепление | Самостоятельная работа | 16. 09. | |||||
12 | Повторяем правила правописания согласных в корне слова. | 1 | Обучение правописанию согласных в корне слова. | Фронтальная – наблюдение за языковым материалом, формулирование правила. Разграничение звуков, вызывающих трудности написания, и звуков, не вызывающих трудностей. Индивидуальная – упражнения: отработка способа проверки орфограммы. Развитие орфографической зоркости. Работа в паре – упражнения: постановка орфографической задачи по проверке отрабатываемой орфограммы в середине слова. Работа с текстовым материалом. | Комбинированный | Текущий | 17. 09. | |||||
13 | Повторяем словообразование. Словарный диктант. | 1 | Способы образования слов – суффиксальный и приставочный. Образование слов, их объяснение и толкование. | Фронтальная – наблюдение: образование слов суффиксальным и приставочным способом. Коллективная – обсуждение правила. Индивидуальная – упражнения в печатной тетради. | Комбинированный | Словарный диктант | 18. 09. | |||||
14 | Повторяем правила правописания непроизносимых согласных в корне слова. Подготовка к диктанту. | 1 | Закрепление навыка правописания непроизносимых согласных в корне слов. Различные способы проверки. | Фронтальная – наблюдение за языковым материалом, формулирование выводов. Индивидуальная – орфографический тренинг. Упражнения: выбор необходимых пропущенных слов. Коллективная – анализ текста (подготовка к письму под диктовку). Работа в паре – классификация слов. | Комбинированный | Текущий | 19. 09. | |||||
15 | Диктант (текущий) по теме «Орфограммы корня». | 1 | Повторение орфограмм. | Фронтальная – повторение правил. Решение орфографических задач. Работа с текстовым материалом. Индивидуальная – письмо под диктовку, дифференциация слов с изученными орфограммами. | Контрольный | Диктант | 20. 09. | |||||
16 | Текст и его заглавие. Работа над ошибками. | 1 | Текст. Выбор заголовка. Подбор текста по данным заголовкам. Выбор окончания текста. | Фронтальная – наблюдение: смысловая цельность текста. Индивидуальная – анализ текста, его заглавия и окончания (проблемная ситуация). Коллективная – работа над понятиями текста «заголовок», «окончание». | Тренировочный | Текущий | 23. 09. | |||||
17 | Разбор слова по составу. Словообразование. | 1 | Разбор слов по составу. | Фронтальная – орфографический тренинг. Индивидуальная – работа с текстами: вписывание пропущенных предлогов и приставок. Коллективная – орфографический тренинг. Работа в паре – нахождение слов, соответствующих данной схеме. | Комбинированный | Словарный диктант | 24. 09. | |||||
18 | Вспоминаем правописание суффиксов. | 1 | Правописание суффиксов. Значение суффиксов. Систематизация знаний, полученных учащимися во втором классе. | Фронтальная – наблюдение за языковым материалом. Коллективная – коллективное выведение правила, его обсуждение. Работа в паре – составление слов по заданной модели. Индивидуальная – упражнения: отработка алгоритма применения правила. | Комбинированный | Списывание. Промежуточный контроль. | 25. 09. | |||||
19 | Повторяем правописание приставок. Самостоятельная работа. | 1 | Правописание приставок. Значение приставок. Систематизация знаний, полученных учащимися. | Фронтальная – наблюдение за языковым материалом. Коллективная – упражнения на правописание гласных и согласных в приставках. Индивидуальная – упражнения: замена звуковой записи на буквенную. Работа в паре – составление слов по заданной модели. | Комбинированный | Самостоятельная работа | 26. 09. | |||||
20 | Заголовок и начало текста. | 1 | Выбор заголовка текста. Начало текста. Систематизация знаний, полученных учащимися. | Фронтальная –составление текстов по заданному заголовку и началу. Коллективная - составление текстов при наличии окончания. Индивидуальная – работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». | Тренировочный | Текущий | 27. 09. | |||||
21 | Предложение и его смысл. Слова в предложении. Подготовка к контрольной работе. | 1 | Смысл предложения. Слова в предложении. Границы предложения. Упражнение в определении границ предложения. | Фронтальная – выбор подходящего слова в предложении, составление из слов пословиц. Коллективная - анализ и корректирование текстов. Поиск нарушения последовательности и запись правильного текста в тетрадь. Индивидуальная – работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Работа в паре – деление текста на предложения. | Комбинированный | Текущий | 30. 09. | |||||
22 | Текущая контрольная работа по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу». | 1 | Проверка знаний и умений по данной теме. | Фронтальная – наблюдение: изученные нормы фонетического анализа слова и его разбора по составу. Индивидуальная –самостоятельная работа. | Контрольный | Контрольная работа | 01.10 | |||||
23 | Виды предложений по цели высказывания и интонации. Работа над ошибками. | 1 | Определение предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. | Фронтальная – сравнение: звук — слово — предложение. Индивидуальная – работа в печатных тетрадях: поиск ошибок в постановке знаков препинания в конце предложения. Работа в паре – работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Коллективная – составление предложений по цели высказывания. | Комбинированный | Текущий | 02. 10 | |||||
24 | Последовательность предложений в тексте. | 1 | Обучение осмысленному прочитыванию текста. Восстановление последовательности предложений в тексте. | Тренировочный | Текущий | 03. 10 | ||||||
25 | Деление текста на абзацы. | 1 | Заглавие текста, особенности абзаца. Восстановление последовательности в тексте. | Фронтальная – деление текста на абзацы. Наблюдение: особенности абзаца как микротемы текста. Коллективная - наблюдение: тексты, записанные с абзацным делением и без него. Работа в паре – обсуждение правила. | Тренировочный | Текущий | 04. 10 | |||||
Синтаксис. Грамматическая основа предложения. Письмо. Части слова. Правописание (40 ч) | ||||||||||||
26 | Главные члены предложения. | 1 | Понятие о главных членах предложения, грамматической основе предложения. Упражнение в нахождении грамматической основы в предложении. | Познавательные: общеучебные – отработка умений: - находить и выделять грамматическую основу в предложении; - доказывать правильность выбора знака; - выполнять текстовые контрольные работы; - писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; - анализировать и писать слова с приставками на з- и с-; - применять правило написания приставок на з- и с; - находить и выделять подлежащее, сказуемое, грамматическую основу в предложении; - подписывать письма, обращаться к адресату; - различать распространенное предложение и нераспространенное; - различать главные и второстепенные члены предложения; - выполнять тестирование; - выделять приставки с- в словах; - находить в предложении второстепенные члены предложения; - составлять план текста, корректировать письмо; - работать с правилом, разбирать предложения; - писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; - писать сложные слова; - применять правило, находить и выделять в предложении второстепенные члены предложения; - находить сложные слова, записывать их правильно; - составлять примерный план письма, корректировать текст; - разбирать предложение по членам, находить дополнение в предложениях; - находить и писать слова с данной орфограммой; - называть фразеологизмы, использовать в тексте письма фразеологизмы; - находить предложения с законченным и незаконченным перечислением; - находить в предложениях однородные члены и определять, какими членами предложения они являются; - находить орфограмму звуки /ы / после звука /ц/ в словах, знать приемы проверки; - расставлять знаки препинания и доказывать правильность постановки знаков препинания при однородных членах предложения; - составлять план текста; - составлять предложения с однородными членами предложения; - применять изученные правила на практике; - находить ошибки в тексте и исправлять их; - правильно писать предложения с однородными членами, связанными союзами и интонацией; - выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь между однородными членами предложения; - подписывать точный адрес на конверте; - писать под диктовку; - доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор; логические – построение рассуждений о значении понятий «главные члены предложения», «второстепенные члены предложения», «обстоятельство», «определение», «фразеологизм», «грамматическая основа в предложении», «обращение», «однородные члены предложения». Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарища, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными мнениями. | Познавательные: общеучебные – отработка умений: - выделять грамматическую основу в предложении; - объяснять правильность выбора знака; - выполнять текстовые контрольные работы; - писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; - писать слова с приставками на з- и с-; - находить и выделять подлежащее, сказуемое, грамматическую основу в предложении;
- подписывать письма, обращаться к адресату;
- различать главные и второстепенные члены предложения; - выполнять тестирование; - выделять приставки с- в словах;
- находить в предложении второстепенные члены предложения; - составлять план текста, корректировать письмо; - разбирать предложения; - писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; - применять правило, находить и выделять в предложении второстепенные члены предложения;
- составлять примерный план письма, корректировать текст; - разбирать предложение по членам, находить дополнение в предложениях; - находить и писать слова с данной орфограммой; - называть фразеологизмы; - находить предложения с законченным и незаконченным перечислением; - находить в предложениях однородные члены; - находить орфограмму звуки /ы / после звука /ц/ в словах, знать приемы проверки; - расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; - составлять план текста; - составлять предложения с однородными членами предложения; - находить ошибки в тексте и исправлять их; - правильно писать предложения с однородными членами, связанными союзами; - выделять грамматические основы в предложениях; - подписывать точный адрес на конверте; - писать под диктовку Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарища, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными мнениями. | Фронтальная – работа с текстом учебника. Коллективная - анализ и корректирование предложений. Разбор предложений по членам Индивидуальная – упражнение в нахождении грамматической основы в предложении. Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Работа в паре – работа с рубрикой учебника «Путешествие в прошлое». Отработка написания непроизносимой согласной в корне слова. | Комбинированный | Словарный диктант. Текущий | 14. 10 | |||
27 | Повторяем написание разделительных ь и ъ знаков. Тест. | 1 | Написание разделительных ь и ъ знаков. Отработка написания непроизносимой согласной в корне слова. | Повторительно-обобщающий | Промежуточный контроль | 15. 10 | ||||||
28 | Главные члены предложения. | 1 | Нахождение главных членов предложения. | Комбинированный | Текущий | 16. 10 | ||||||
29 | Учимся писать приставки. | 1 | Ознакомление с правилами написания приставок. | Фронтальная – классификация слов с приставками на з-,с-. Коллективная – формулирование выводов и обсуждение правила. Индивидуальная – упражнения на поиск слов с приставками. Работа в паре – распределение слов по группам. | Комбинированный | Текущий | 17. 10 | |||||
30 | Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з и с. | 1 | Правило написания приставок на з- и с-. | Комбинированный | Текущий | 18. 10 | ||||||
31 | Подлежащее | 1 | Введение понятия подлежащего. | Фронтальная – проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Знакомство с терминами «подлежащее», «сказуемое». Индивидуальная – тренировка в постановке вопросов. Коллективная – наблюдение: слова, отвечающие на вопросы кто?, что? что делает? и т.д. | Комбинированный | Текущий | 21. 10 | |||||
32 | Сказуемое. | 1 | Введение понятия сказуемого. | Комбинированный | Текущий | 22. 10 | ||||||
33 | Учимся писать письма. | 1 | Знакомство с жанром письма. | Фронтальная – наблюдение над обращением в письмах. Коллективная - составление плана письма. Корректировка предложенного письма. Индивидуальная –– составление писем по заданному плану. | Комбинированный | Текущий | 23. 10 | |||||
34 | Сказуемое. | 1 | Выделение сказуемого в предложении и грамматической основы. | Фронтальная – работа с текстом учебника. Индивидуальная –– создание собственного текста письма. | Комбинированный | Текущий | 24. 10 | |||||
35 | Учимся писать письма. Контрольный словарный диктант. | 1 | Введение понятия адресат. Проверка написания словарных слов. | Фронтальная – наблюдение над обращением в письмах. Индивидуальная –– написание писем с обращением к взрослому человеку, описание того, что увидел и услышал. Работа в паре – словарный диктант. | Тренировочный | Словарный диктант | 25. 10 | |||||
36-37 | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство. Подготовка к контрольной работе. | 2 | Введение понятия второстепенные члены предложения. Обучение разбору предложения по членам предложения. | Фронтальная – работа с таблицей «Главные и второстепенные члены предложения». Коллективная – выделение из предложения сказуемого с обстоятельствами. Индивидуальная –– разбор предложения. | Комбинированный | Текущий | 28-29. 10 | |||||
38 | Текущая контрольная работа по теме «Простое предложение». | 1 | Проверка знаний. | Фронтальная – наблюдение: признаки простого предложения. Индивидуальная –самостоятельная работа. | Контрольный | Контрольная работа. Тесты | 30. 10 | |||||
39 | Обстоятельство. Работа над ошибками. | 1 | Обучение нахождению второстепенных членов предложения. | Фронтальная – наблюдение за значением слов. Знакомство с терминами «обстоятельство», «фразеологизм». Индивидуальная – тренировка в постановке вопросов. Коллективная –наблюдение: слова, отвечающие на вопросы где?, когда? куда? и т.д. | Комбинированный | Текущий | 31. 10 | |||||
40 | Учимся писать приставку ⌐с. | 1 | Выделение приставки с- в словах. | Фронтальная – наблюдение за значением приставки с- в словах. Работа в паре – составление слов по заданной модели. Индивидуальная – отработка умения выделить в слове приставку. | Комбинированный | Текущий | 01.11 | |||||
41 | Учимся писать письма. | 1 | Ознакомление с приёмом составления плана письма. | Фронтальная – работа с текстом учебника. Коллективная – корректирование письма. Индивидуальная ––составление плана писем и текста. | Тренировочный | Словарный диктант | 04. 11 | |||||
42 | Определение. Подготовка к диктанту. | 1 | Введение понятия определение. | Фронтальная – работа с текстом учебника. Коллективная – сравнение предложений с определениями и без них. Индивидуальная ––нахождение определений в предложении. | Комбинированный | Текущий | 05. 11 | |||||
43 | Итоговый диктант по теме «Орфограммы, изученные во 2 классе». | 1 | Обучение приёмам самоконтроля. | Фронтальная – повторение орфограмм корня. Коллективная – обсуждение алгоритмов проверки различных орфограмм. Индивидуальная – письмо под диктовку, дифференциация слов с изученными орфограммами. | Контрольный | Диктант | 06. 11 | |||||
44 | Определение. Работа над ошибками. | 1 | Понятие определение. Работа с правилом. Разбор предложений. | Фронтальная – работа с текстом учебника. Коллективная – нахождение определения в предложении. Индивидуальная – работа в печатных тетрадях. | Комбинированный | Текущий | 07. 11 | |||||
45 | Работа над ошибками. Учимся писать слова с двумя корнями. | 1 | Обучение выделению корней в словах с двумя корнями. | Фронтальная – работа с таблицей «Сложные слова». Коллективная – проверка сложных слов. Индивидуальная – работа в печатных тетрадях. Работа в паре – использование орфографического словаря. | Комбинированный | Текущий | 08. 11 | |||||
46 | Запоминаем соединительные гласные о, е. | 1 | Запись слов с соединительными гласными. | Фронтальная – работа с текстом учебника. Коллективная – классификация слов с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе. | Комбинированный | Текущий | 11. 11 | |||||
47 | Учимся писать письма. Подготовка к контрольной работе. | 1 | Ознакомление с приёмом составления плана письма. Работа по корректированию текста. | Фронтальная – работа с текстом учебника. Работа в группах - завершение текста с опорой на вопросы. Коллективная, индивидуальная-работа с текстом: восстановление начала текста, корректировка. | Тренировочный | Текущий | 12. 11 | |||||
48 | Текущая контрольная работа по теме «Члены простого предложения». | 1 | Работа с текстовыми заданиями. | Фронтальная – наблюдение: признаки простого предложения, нахождение членов простого предложения. Индивидуальная –самостоятельная работа с текстовыми заданиями. | Контрольный | Контрольная работа. Текущий | 13. 11 | |||||
49, 50 | Дополнение. Работа над ошибками. | 2 | Выделение в предложении второстепенных членов предложения. Дополнение. Значение дополнения. Нахождение в тексте дополнения. | Фронтальная - коллективное выведение правила, объяснение написания слов с о, е после шипящих в корне. Коллективная – работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Индивидуальная – применение алгоритма разбора предложения по членам, нахождение дополнения в предложениях. Работа в паре – орфографический тренинг. | Комбинированный | Текущий | 14-15. 11 | |||||
51 | Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова. | 1 | Написание букв о, е после шипящих в корне слова. Применение правил. | Комбинированный | 25. 11 | |||||||
52 | Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова. Словарный диктант. | 1 | Написание букв о, ё после шипящих в корне слова. Применение правила. Выделение орфограммы в словах. | Фронтальная – работа с текстом учебника. Коллективная – употребление фразеологизмов в письмах. Индивидуальная – работа в печатных тетрадях. Работа в паре – написание и корректировка писем. | Комбинированный | Словарный диктант | 26. 11 | |||||
53 | Учимся писать письма. | 1 | Ознакомление с понятием фразеологизм. | Тренировочный | 27. 11 | |||||||
54 | Однородные члены предложения. | 1 | Введение понятия однородные члены предложения. Написание однородных членов предложения. Работа с правилом. | Фронтальная – работа с таблицей «Однородные члены предложения». Коллективная – работа с высказываниями и схемами. Индивидуальная – нахождение и определение в текстах однородных членов предложения. | Комбинированный | Текущий | 28. 11 | |||||
55 | Учимся обозначать звуки /ы / после звука /ц/. | 1 | Ознакомление с приёмом проверки написания слов с данной орфограммой. | Фронтальная – сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Коллективная – обсуждение алгоритма правила. Работа в паре – отработка приёма проверки написания слов с орфограммой звуки /ы / после звука /ц/. Индивидуальная – работа в печатных тетрадях. | Комбинированный | Текущий | 29. 11 | |||||
56 | Однородные члены предложения. Срезвая работа. | 1 | Работа с предложениями с законченными и с незаконченными перечислениями. Союзы при однородных членах. | Фронтальная – работа с таблицей «Однородные члены предложения», «Знаки препинания при однородных членах предложения». Коллективная – работа с высказываниями и схемами, союзами при однородных членах предложения. Индивидуальная – работа в печатных тетрадях. | Комбинированный | Текущий. Срезвая работа. | 02.12 | |||||
57 | Знаки препинания при однородных членах предложения. Письмо под диктовку. | 1 | Нахождение однородных членов предложения. Расстановка знаков препинания в предложении. | Комбинированный | Текущий | 03. 12 | ||||||
58 | Диктант (текущий) по темам «Правописание слов, образованных сложением», «О, ё после шипящих», «ы после ц». | 1 | Проверка применения полученных знаний. | Фронтальная – повторение изученных орфограмм. Индивидуальная –самостоятельная работа с текстовыми заданиями. | Контрольный | Диктант с грамматическими заданиями | 04. 12 | |||||
59 | Учимся писать письма. Работа над ошибками. | 1 | Обучение систематизации своих наблюдений и устному составлению плана повествования. | Фронтальная – работа с текстом учебника. Коллективная – наблюдение: использование в тексте многозначных слов. Работа в паре – составление плана письма. Индивидуальная – составление писем по наблюдению. | Тренировочный | Текущий | 05. 12 | |||||
60 | Однородные члены предложения. | 1 | Нахождение однородных членов предложения, связанных союзами и интонацией. Составление предложений с однородными членами. | Фронтальная – работа с текстом учебника. Коллективная – наблюдение: предложения с союзами и, а, но при однородных членах предложения. Индивидуальная – работа в печатных тетрадях. Работа в паре – постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. | Комбинированный | 06. 12 | ||||||
61 | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 | Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Расстановка союзов в предложении. | Комбинированный | Словарный диктант | 09. 12 | ||||||
62 | Однородные члены предложения. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. | 1 | Связь между однородными членами. Грамматические основы в предложениях, связь между однородными членами предложения. | Фронтальная – работа с таблицей «Однородные члены предложения», «Знаки препинания при однородных членах предложения». Коллективная – исправление ошибок в употреблении однородных членов. Индивидуальная – расстановка запятых при однородных членах предложения с союзами. | Комбинированный | Текущий. Выборочное списывание | 10. 12 | |||||
63 | Учимся писать письма. Самостоятельная работа. | 1 | Создание собственного текста. Приём с оставления текста письма. | Фронтальная – работа с текстом учебника. Коллективная – написание адреса на конверте. Работа в паре – составление плана письма. Индивидуальная – написание писем. | Тренировочный | Самостоятельная работа | 11. 12 | |||||
64 | Повторяем фонетику и состав слова. Подготовка к диктанту. | 1 | Деление слов на слоги. | Фронтальная – работа с текстом учебника. Коллективная – повторение алгоритма фонетического разбора слова. Индивидуальная – применение алгоритма фонетического разбора слова на практике. Работа в группе – нахождение слов по фонетическому разбору. | Комбинированный | 12. 12 | ||||||
65 | Диктант (текущий) по теме «Однородные члены предложения» | 1 | Проверка полученных знаний по изученной теме. | Фронтальная –наблюдение: предложения с однородными членами. Индивидуальная –самостоятельное письмо под диктовку с грамматическими заданиями. | Контрольный | Итоговый диктант | 13. 12 | |||||
Части речи. Грамматические признаки частей речи. Развитие речи (105 ч) | ||||||||||||
66, 67 | Части речи. Самостоятельные и служебные части речи. Работа над ошибками. | 2 | Введение понятия части речи. Классификация слов по значению. Признаки различия частей речи. Нахождение и определение частей речи, значение и морфологические признаки. | Познавательные: общеучебные – отработка умений: - различать слова, относящиеся к различным частям речи; - устанавливать связь с ранее изученным, находить и определять части речи; - списывать текст; - классифицировать существительные по вопросам, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные; - устанавливать связь изученного на уроке материала с ранее изученным, применять правила на практике; - выполнять тестовые контрольные работы; - находить ошибки в тексте и исправлять их; - определять род имени существительного; - передавать содержание текста, прочитанного самостоятельно; - определять число имён существительных; - применять правила написания с ь после шипящих у имен существительных; - осмысленно применять полученные знания на практике; - определять род имен существительных, ставить имя существительное в определенную форму числа; - применять на практике ранее изученное правило, определять род имен существительных во множественном числе; - передавать содержание услышанного текста; - изменять имена существительные по падежам; - определять падеж имени существительного в предложении; - писать слова с удвоенными согласными; - писать письма с пересказом от первого лица; - изменять имена существительные по падежам; - выделять значимую часть слова, выделять суффикс; - знать состав слова, суффикс; - различать различные типы текстов; - различать склонения имен существительных; - знать правило написания сочетаний – инк – и –енк -; - выделять основные грамматические признаки имен существительных; - выполнять самостоятельно тестовые задания; - находить ошибки в тексте и исправлять их; - писать безударные окончания существительных 1-го склонения; - знать правила продолжения текста, выделять главное в тексте; - склонять имена существительные, классифицировать слова по склонениям; - объяснять выбор безударного падежного окончания существительного; - писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения; - выполнять порядок действий при написании изложения; - различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; - разъяснять сущность усвоенных правил и применять их; - знать о правописании гласных в окончаниях существительных после шипящих и ц; - классифицировать слова по способу образования; - развернуто объяснять выбор безударного окончания; - образовывать имена существительные разными способами; - писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения; - осмысленно применять полученные знания на практике; - применять правила корректировки текста; - выполнять транскрипции слова; - применять правила, изученные на предыдущих уроках; - классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным; - изменять имена существительные по числам и падежам, правильно писать безударные гласные окончания имен существительных множественного числа; - восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирать заголовок, составлять план; - осмысленно применять полученные знания на практике; - находить ошибки в тексте и исправлять их; - изменять имена прилагательные по родам и числа; - знать правописание безударных окончаний имен существительных; - определять синтаксическую роль имени прилагательного в предложении; - правильно писать окончания имен существительных на -ий, -ия, -ие; - устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным, применять полученные знания; - применять знания о правописании безударных окончаний имён существительных; - сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним; - знать, что такое текст-рассуждение; - анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану; - сравнивать признаки предметов, выполнять упражнения с комментированием; - знать, что показывает сравнительная степень, превосходная степень имен прилагательных; - изменять имена прилагательные по падежам; - знать, что такое изложение с элементами сочинения, анализировать текст, составлять план, письменно пересказывать текст с элементами сочинения; - пользоваться изученным правилом; - иметь представление о краткой форме качественных прилагательных; - знать и применять правила правописания окончаний имен прилагательных; - знать отличие сочи нения от изложения, исправлять нарушения в тексте; - классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степени сравнения; - знать правило правописания -н- и -нн-; - классифицировать слова с -н- и -нн-; находить относительные имена прилагательные; - образовывать слова по схемам; - анализировать текст и обсуждать план, создавать собственный текст; - правильно писать относительные имена прилагательные; - отличать качественные и относительные прилагательные; - выделять суффиксы имён прилагательных; - восстанавливать текст по его части; - выполнять фонетический анализ слов; - знать правила выполнения тестовых работ; - образовывать краткую форму имён прилагательных, формулировать правило; - работать в группах; - находить местоимения; - пользоваться правилом, заменять имена существительные местоимениями; - писать местоимения с предлогами; изменять местоимения по падежам; логические – построение рассуждений о значении понятий «части речи», «изложение», «повествование», «падеж», «косвенный падеж», «одушевленные и неодушевлённые имена существительные», «собственные и нарицательные имена существительные», «местоимение». Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого. Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. | Познавательные: общеучебные – отработка умений: - различать слова, относящиеся к различным частям речи; - находить и определять части речи; - списывать текст; - классифицировать существительные по вопросам, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные; - применять правила на практике; - выполнять тестовые контрольные работы; - находить ошибки в тексте и исправлять их; - определять род имени существительного; - передавать содержание текста, прочитанного; - определять число имён существительных; - применять правила написания с ь после шипящих у имен существительных; - определять род имен существительных, - применять на практике ранее изученное правило, определять род имен существительных во множественном числе; - кратко передавать содержание услышанного текста; - изменять имена существительные по падежам; - определять падеж имени существительного в предложении; - писать слова с удвоенными согласными; - писать письма с пересказом от первого лица; - изменять имена существительные по падежам; - выделять значимую часть слова, выделять суффикс; - знать состав слова, суффикс; - различать различные типы текстов; - различать склонения имен существительных; - знать правило написания сочетаний – инк – и –енк -; - выделять основные грамматические признаки имен существительных; - выполнять тестовые задания; - находить ошибки в тексте и исправлять их; - писать безударные окончания существительных 1-го склонения; - знать правила продолжения текста, выделять главное в тексте; - склонять имена существительные; - писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения; - выполнять порядок действий при написании изложения; - различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; - разъяснять усвоенные правила и применять их; - знать о правописании гласных в окончаниях существительных после шипящих и ц; - классифицировать слова по способу образования; - образовывать имена существительные разными способами; - писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения; - применять правила корректировки текста; - выполнять транскрипции слова; - выполнять транскрипции слова; - применять изученные правила; - классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным; - изменять имена существительные по числам и падежам; - восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирать заголовок, составлять план; - находить ошибки в тексте и исправлять их; - изменять имена прилагательные по родам и числа; - знать правописание безударных окончаний имен существительных; - определять синтаксическую роль имени прилагательного в предложении; - правильно писать окончания имен существительных на -ий, -ия, -ие; - применять знания о правописании безударных окончаний имён существительных; - сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним; - знать, что такое текст-рассуждение; - анализировать текст, писать текст по данному плану; - сравнивать признаки предметов; - знать, что показывает сравнительная степень, превосходная степень имен прилагательных; - изменять имена прилагательные по падежам; - знать, что такое изложение с элементами сочинения, анализировать текст, составлять план, устно пересказывать текст с элементами сочинения; - пользоваться изученным правилом; - иметь представление о краткой форме качественных прилагательных; - знать и применять правила правописания окончаний имен прилагательных; - знать отличие сочи нения от изложения; - классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степени сравнения; - знать правило правописания -н- и -нн-; - классифицировать слова с -н- и -нн-; находить относительные имена прилагательные; - образовывать слова по схемам; - анализировать текст и обсуждать план; - правильно писать относительные имена прилагательные; - отличать качественные и относительные прилагательные; - выделять суффиксы имён прилагательных; - восстанавливать текст по его части; В- ыполнять фонетический анализ слов; - знать правила выполнения тестовых работ; - образовывать краткую форму имён прилагательных, формулировать правило; - работать в группах; - находить местоимения; - пользоваться правилом, заменять имена существительные местоимениями; - писать местоимения с предлогами; изменять местоимения по падежам; логические – построение рассуждений о значении понятий «части речи», «изложение», «повествование», «падеж», «косвенный падеж», «одушевленные и неодушевлённые имена существительные», «собственные и нарицательные имена существительные», «местоимение». Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого. Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. | Фронтальная – работа с таблицей «Части речи», «Самостоятельные и служебные части речи». Коллективная – формулирование правила. Индивидуальная – изменение слова по данным образцам. Работа в паре – работа в печатных тетрадях. | Комбинированный | Текущий | 16-17. 12 | |||
68 | Повторение. Развитие речи. Списывание текста. | 1 | Проверка навыков осознанного прочитывания текста и применения изученных правил. | Фронтальная – слушание текста. Коллективная – наблюдение: изученные орфограммы в тексте. Индивидуальная – самостоятельное списывание текста. | Контрольный | Списывание. Промежуточный контроль | 18. 12 | |||||
69 | Имя существительное. | 1 | Классификация существительных. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | Фронтальная – работа с таблицей «Одушевленные и неодушевленные имена существительные». Коллективная – классификация существительных. Индивидуальная – работа в печатных тетрадях. | Комбинированный | Текущий | 19. 12 | |||||
70 | Учимся писать изложение. | 1 | Введение понятий изложение, повествование. Написание изложения. | Фронтальная – работа с текстом учебника. Коллективная – тип текста, смысловая ценность текста. Индивидуальная – написание изложения. | Тренировочный | Текущий | 20. 12 | |||||
71 | Итоговая контрольная работа за I полугодие. | 1 | Проверка знаний и умений. | Фронтальная – повторение орфограмм. Индивидуальная – самостоятельное выполнение тестовых заданий контрольной работы. | Контрольный | Итоговая контрольная работа. | 23. 12 | |||||
72, 73 | Род имён существительных. Работа над ошибками. | 2 | Определение рода имен существительных. Наблюдение над родом неизменяемых имён существительных. | Фронтальная – работа с таблицей «Род имён существительных». Коллективная - наблюдение над родом неизменяемых имён существительных. Индивидуальная – работа в печатных тетрадях. | Комбинированный | Текущий | 24-25. 12 | |||||
74 | Учимся писать изложение. | 1 | Написание изложения. | Фронтальная – работа с текстом учебника. Коллективная – ответы на вопросы, составление плана текста. Индивидуальная – самостоятельное написание изложения. | Тренировочный | Взаимопроверка изложений | 26. 12 | |||||
75 | Число имён существительных. Подготовка к диктанту. | 1 | Изменение имён существительных по числам. Определение числа имён существительных в тексте. Категория числа имён существительных. | Фронтальная – работа с таблицей «Единственное и множественное число имён существительных». Коллективная - изменение имён существительных по числам. Индивидуальная – определение числа имён существительных в тексте. | Комбинированный | Словарный диктант | 27. 12 | |||||
76 | Итоговый диктант за I полугодие. | 1 | Приемы самоконтроля. | Фронтальная – повторение изученных орфограмм. Индивидуальная – письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий. | Контрольный | Контрольный итоговый диктант | 30. 12 | |||||
77 | Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных. Работа над ошибками. | 1 | Написание слов с ь после шипящих у имен существительных. | Фронтальная – работа с текстом учебника. Коллективная – формулировка правил. Индивидуальная – работа в печатных тетрадях. Работа в группах - написание слов с ь после шипящих у имен существительных. | Комбинированный | Текущий | 31. 12 | |||||
78 | Число имён существительных. | 1 | Определение рода и числа существительных. Постановка слов в определённую форму числа. | Фронтальная – работа с таблицей «Число и род имён существительных». Коллективная – формулировка правил. Индивидуальная – работа в печатных тетрадях. Работа в парах - постановка слов в определённую форму числа. | Комбинированный | Текущий | 08.01. 14г. | |||||
79, 80 | Изменение имён существительных по числам. | 2 | Изменение имён существительных. | Фронтальная – наблюдение: изменение имён существительных по числам. Коллективная – запись слов в нужной форме. Индивидуальная – упражнение в определение рода и числа имён существительных. | Комбинированный | Текущий | 09-10. 01. | |||||
81 | Учимся писать изложение. | 1 | Написание изложения, составление плана. | Фронтальная – слушание текста изложения. Коллективная – составление плана текста, пересказ по составленному плану. Индивидуальная – самостоятельное написание изложения. | Тренировочный | Самостоятельная работа | 13. 01. | |||||
82 | Изменение имён существительных по падежам. | 1 | Понятия «падеж», «косвенный падеж». Алгоритм определения падежа слова в предложении. | Фронтальная – работа с таблицей «Падежи имён существительных». Коллективная – алгоритм определения падежа слова в предложении. Индивидуальная – изменение слова по падежам. Работа в парах - определение падежа имени существительного в предложении. | Комбинированный | Текущий | 14. 01. | |||||
83, 84 | Падеж имён существительных. Словарный диктант. | 2 | Определение падежа имени существительного в предложении. | Комбинированный | Словарный диктант | 15-16. 01. | ||||||
85, 86 | Учим слова с удвоенными согласными в корне слова. Контрольное списывание. | 2 | Написание слов с удвоенными согласными в корне слова. | Фронтальная – наблюдение за языковым материалом, формулирование правила. Индивидуальная – упражнения: отработка способа проверки орфограммы. Работа в паре – упражнения: постановка орфографической задачи по проверке отрабатываемой орфограммы в корне слова. Коллективная – работа с текстовым материалом. | Комбинированный | Контрольное списывание | 17,20. 01. | |||||
87 | Учимся писать письма. | 1 | Написание писем с пересказом от первого лица. | Фронтальная - составление текстов с заданными характеристиками. Коллективная – пересказ текста от первого лица. Индивидуальная – написание писем с пересказом от первого лица. | Тренировочный | Текущий | 21. 01. | |||||
88 | Падеж имен существительных. | 1 | Обучение изменению имён существительных по падежам. | Фронтальная – наблюдение: различие падежного и синтаксического вопроса к слову. Коллективная – нахождение слов в нужной форме. Индивидуальная – изменению имён существительных по падежам. | Комбинированный | Текущий | 22. 01. | |||||
89 | Учимся писать суффиксы - ок- в именах существительных. | 1 | Значимая часть слова – суффикс. Состав слова. | Фронтальная – составление слов по заданной модели. Коллективная – сравнение слов с различными орфограммами в суффиксе. Индивидуальная – нахождение и выделение суффикса –ок- в именах существительных. | Комбинированный | Текущий | 23. 01. | |||||
90 | Падеж имён существительных. | 1 | Изменение имён существительные по падежам. | Фронтальная – составление слов по заданной модели. Коллективная – правила и алгоритмы их применения. Работа в паре – замена звуковой записи слов буквенной. Индивидуальная – работа в печатных тетрадях. | Комбинированный | Текущий | 24. 01. | |||||
91 | Учимся писать суффиксы –ец-, -иц- и сочетания – ичк-, -ечк- | 1 | Уметь выделять в словах суффиксы-ец-, -иц- и сочетания – ичк-, -ечк- | Комбинированный | Текущий | 27. 01. | ||||||
92 | Работа с текстом. | 1 | Обучение составлению текста с элементами описания. | Фронтальная – описание друга и его портрет. Коллективная – составление плана текста. Индивидуальная – самостоятельное письмо текста. | Комбинированный | Текущий | 28. 01. | |||||
93 | Склонение имён существительных. Словарный диктант. | 1 | Склонение имен существительных. Классификация по склонениям. | Фронтальная – работа с таблицей «Склонение имён существительных». Коллективная – классификация слов по склонениям. Индивидуальная – словарный диктант. | Комбинированный | Словарный диктант | 29. 01. | |||||
94 | Учимся писать сочетания -инк – и –енк - | 1 | Ознакомление с правописанием сочетаний – инк – и –енк - . | Фронтальная – работа с таблицей «Сочетания – инк – и –енк -». Коллективная – обсуждение алгоритма применения правила составления слов по заданным моделям. Индивидуальная – работа в печатных тетрадях. | Комбинированный | Текущий | 30. 01. | |||||
95 | Склонение имён существительных. Подготовка к контрольной работе. | 1 | Склонение имён существительных, основные грамматические и синтаксические признаки. | Фронтальная – работа с таблицей «Склонение имён существительных». Коллективная – определение синтаксической роли имени существительного. Индивидуальная – работа в печатных тетрадях. | Комбинированный | Текущий | 31. 01. | |||||
96 | Текущая контрольная работа по теме «Склонение имен существительных». | 1 | Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы. | Фронтальная – повторение орфограмм. Индивидуальная – самостоятельное выполнение тестовых заданий контрольной работы. | Контрольный | Контрольная работа | 03.02 | |||||
97 | Правописание безударных окончаний имён существительных 1 – го склонения. Работа над ошибками. | 1 | Безударные окончания существительных 1-го склонения. | Фронтальная – работа с таблицей «Существительные 1-го склонения». Коллективная – развёрнутое объяснение выбора безударного падежного окончания. Индивидуальная – работа в печатных тетрадях. | Комбинированный | Текущий | 04. 02 | |||||
98 | Работа с текстом. | 1 | Учить работать с текстом. | Фронтальная - составление текстов с заданными характеристиками. Коллективная – выделение главного в тексте. Индивидуальная – написание продолжения текста. Работа в группах - анализ работ учащихся. | Тренировочный | Текущий | 05. 02 | |||||
99 | Склонение имён существительных. | 1 | Склонение имён существительных. | Фронтальная – алгоритм работы с орфограммами. Коллективная – введение понятия «несклоняемые существительные». Индивидуальная – работа в печатных тетрадях. Работа в группах - анализ работ учащихся. | Комбинированный | Текущий | 06. 02 | |||||
100 | Тестирование по теме «Склонение имён существительных». | 1 | Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы. | Фронтальная – повторение орфограмм. Индивидуальная – самостоятельное выполнение тестовых заданий. | Самостоятельная работа | Тематическая работа, тестирование | 07. 02 | |||||
101 | Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения. Работа над ошибками. | 1 | Введение алгоритма применения правила. Склонение имён существительных. | Фронтальная – работа с таблицей «Существительные 1-го склонения». Коллективная – алгоритм применения правила. Индивидуальная – работа в печатных тетрадях. Работа в парах - анализ работ учащихся. | Комбинированный | Текущий | 10. 02 | |||||
102 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | 1 | Введение понятия одушевленные и неодушевлённые имена существительные. | Фронтальная – работа с таблицей «Одушевленные и неодушевлённые имена существительные». Коллективная – правописание слов с изученными орфограммами. Индивидуальная – работа в печатных тетрадях. Работа в группах - анализ работ учащихся. | Комбинированный | Текущий | 11. 02 | |||||
103 | Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения. Словарный диктант. | 1 | Введение алгоритма применения правила. Правописание падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. | Фронтальная – работа с таблицей «Существительные 2-го склонения». Коллективная – орфографический тренинг. Индивидуальная – словарный диктант. Работа в парах - анализ работ учащихся. | Комбинированный | Словарный диктант | 12. 02 | |||||
104 | Учимся писать изложение. | 1 | Ознакомление с приёмом корректировки готового плана текста. Написание изложения. Корректировка готового плана. | Фронтальная – слушание текста изложения. Коллективная – пересказ от первого лица. Работа в парах – корректировка готового плана. Индивидуальная – самостоятельное написание изложения. | Тренировочный | Текущий | 13. 02 | |||||
105 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | 1 | Определение одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. | Фронтальная – работа с таблицей «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные». Коллективная – правописание слов с изученными орфограммами. Индивидуальная – работа в печатных тетрадях. Работа в группах - анализ работ учащихся. | Комбинированный | Текущий | 14. 02 | |||||
106 | Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения. | 1 | Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения. | Фронтальная – работа с таблицей «Имена существительные 2-го склонения». Коллективная – отработка алгоритма применения правила. Индивидуальная – работа в печатных тетрадях. Работа в парах - анализ работ учащихся. | Комбинированный | Текущий | 17. 02 | |||||
107 | Имена существительные собственные и нарицательные. Срезвая работа. | 1 | Ознакомление с понятием имена существительные собственные и нарицательные. | Фронтальная – работа с таблицей «Собственные и нарицательные имена существительные». Коллективная – классификация слов. Индивидуальная – работа в печатных тетрадях. Работа в парах - анализ работ учащихся. | Комбинированный | Текущий. Срезвая работа. | 18. 02 | |||||
108 | Правописание гласных о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц. | 1 | Ознакомление с алгоритмом написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц. | Фронтальная – наблюдение: правописание гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и ц. Коллективная – ознакомление с алгоритмом написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц. Индивидуальная – классификация слов. | Комбинированный | Текущий | 19. 02 | |||||
109 | Учимся писать изложение. Подготовка к контрольной работе. | 1 | Написание изложения. | Фронтальная – слушание текста изложения. Коллективная – порядок действий при написании изложения. Работа в группах – пересказ по готовому плану. Индивидуальная – самостоятельное написание изложения. | Тренировочный | Самостоятельная работа | 20.02 | |||||
110 | Текущая контрольная работа по теме «Части речи, род и число имён существительных». | 1 | Проверка знаний и умений. | Фронтальная – повторение орфограмм. Индивидуальная – самостоятельное выполнение тестовых заданий контрольной работы. | Контрольный | Контрольная работа | 21. 02 | |||||
111, 112 | Способы образования имён существительных. Работа над ошибками. | 2 | Словообразование слов. Ознакомление с приёмами словообразования имён существительных при помощи тренировочных упражнений. | Фронтальная – повторение изученных орфограмм. Коллективная – ознакомление с приёмом различения слов по способу их образования. Работа в группах – образование слов сложением целых слов без соединительных гласных. Индивидуальная – классификация слов по способу образования. | Комбинированный | Текущий | 03-04. 03 | |||||
113, 114 | Учимся писать безударны окончания имён существительных 3-го склонения. | 2 | Правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения. Введение алгоритма применения правил. | Фронтальная – работа с таблицей «Имена существительные 3-го склонения». Коллективная – отработка алгоритма применения правил. Индивидуальная – тренировочные упражнения в печатных тетрадях. Словарный диктант. Работа в парах - анализ работ учащихся. | Комбинированный | Текущий. | 05-06. 03 | |||||
115 | Учимся писать изложение. | 1 | Приемы анализа и корректировки текста изложения. | Фронтальная – слушание текста. Коллективная – анализ и корректировка текста изложения. Индивидуальная – самостоятельное письмо корректированного текста. | Комбинированный | Текущий | 07. 03 | |||||
116 | Контрольное изложение. | 1 | Проверка усвоенных знаний. Написание изложения по самостоятельно составленному плану. | Фронтальная – слушание текста. Коллективная – анализ текста изложения. Индивидуальная – написание изложения по самостоятельно составленному плану. | Контрольный | Контрольное изложение | 10. 03 | |||||
117 | Повторяем фонетику и состав слова. | 1 | Состав слова. Фонетика. Закрепление знаний, полученных при изучении темы. | Фронтальная – повторение изученных орфограмм. Коллективная – выполнение транскрипции слова. Индивидуальная – тренировочные упражнения в печатных тетрадях. Работа в парах - анализ работ учащихся. | Комбинированный | Текущий | 11. 03 | |||||
118, 119 | Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения. Подготовка к диктанту. | 2 | Правописание безударных окончаний имен существительных. | Комбинированный | Текущий. Словарный диктант | 12-13. 03 | ||||||
120 | Диктант (текущий) по теме «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; удвоенные согласные в словах; суффиксы имён существительных». | 1 | Приемы самоконтроля. | Фронтальная – повторение изученных орфограмм. Индивидуальная – письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий. | Контрольный | Диктант с грамматическими заданиями | 14. 03 | |||||
121 | Имя прилагательное. Работа над ошибками. | 1 | Введение понятия имя прилагательное. Имя прилагательное, начальная форма. Классификация имён прилагательных. | Фронтальная – работа с таблицей «Имя прилагательное». Коллективная – классификация имён прилагательных, определение начальной формы имени прилагательного. Индивидуальная – тренировочные упражнения в печатных тетрадях. Работа в парах - анализ работ учащихся. | Комбинированный | Текущий | 17. 03 | |||||
122 | Правописание окончаний имён существительных множественного числа. | 1 | Изменение имён существительных по числам и падежам. | Фронтальная – повторение изученных орфограмм. Коллективная – изменение имён существительных по числам и падежам. Индивидуальная – тренировочные упражнения в печатных тетрадях. Работа в парах - анализ работ учащихся. | Комбинированный | Текущий | 18. 03 | |||||
123 | Повторение. Самостоятельная работа. | 1 | Предложение. Текст. Отличительные особенности предложения и текста. Текст повествования с элементами описания. Изложение. Изложение текста повествования с элементами описания. | Фронтальная – наблюдение: языковой анализ текста. Коллективная – подбор заголовка, составление плана, восстановление порядка предложений в тексте. Индивидуальная – самостоятельная работа с текстом. Работа в парах - анализ работ учащихся. | Повторительно-обобщающий | Текущий. Самостоятельная работа | 19. 03 | |||||
124 | Имя прилагательное. | 1 | Изменение имён прилагательных по родам. | Фронтальная – повторение изученных орфограмм. Коллективная – изменение имён прилагательных по родам. Индивидуальная – тренировочные упражнения в печатных тетрадях. Работа в парах - анализ работ учащихся. | Комбинированный | Текущий | 20. 03 | |||||
125 | Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных. | 1 | Закреплять знания, полученные при изучении данной темы. | Повторительно-обобщающий | 21. 03 | |||||||
126 | Имя прилагательное (урок повышенной сложности). | 1 | Ознакомление с именами прилагательными в роли сказуемых. | Фронтальная – работа с таблицей «Имя прилагательное». Коллективная – определение синтаксической роли имени прилагательного в предложении. Индивидуальная – тренировочные упражнения в печатных тетрадях. Работа в парах - анализ работ учащихся. | Комбинированный | Текущий | 24. 03 | |||||
127,128 | Правописание окончаний имён существительных на –ий, -ия, -ие. Словарный диктант. | 2 | Правописание окончаний имён существительных. Самостоятельное выполнение упражнений в рабочей тетради. | Фронтальная – работа с таблицей «Окончания имён существительных». Коллективная – формулирование правила. Индивидуальная – тренировочные упражнения в печатных тетрадях, самостоятельная работа. Работа в парах - анализ работ учащихся. | Комбинированный | Словарный диктант. Промежуточный. | 25-26. 03 | |||||
129 | Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных. Самостоятельная работа. | 1 | Закрепление навыков написания безударных окончаний имён существительных. | Комбинированный | Самостоятельная работа | 27. 03 | ||||||
130, 131 | Качественные имена прилагательные. | 2 | Имя прилагательное качественное. Ознакомление со значением прилагательных, со степенями сравнения имён прилагательных. Образование прилагательных с приставкой не-, с суффиксами –оват-, -еват-, -оньк-, -еньк-. | Фронтальная – работа с таблицей «Качественные имена прилагательные». Коллективная – наблюдение: признаки качественных имён прилагательных. Индивидуальная – подбор антонимов к качественным прилагательным. Индивидуальная – образование прилагательных с приставкой не-, с суффиксами -овсап-, -еват-, -оньк-, -енък- | Комбинированный | Текущий | 28, 31 03 | |||||
132 | Обучающее изложение с элементами сочинения. | 1 | Ознакомление с правилом составления текста-рассуждения. Написание текста по плану. Создание текста-рассуждения. Анализ текста. | Фронтальная – слушание текста-рассуждения. Коллективная – анализ и составление плана текста. Индивидуальная – самостоятельное написание текста по плану. Работа в парах - анализ работ учащихся. | Тренировочный | Самостоятельная работа | 01.04 | |||||
133 | Правописание окончаний имён прилагательных. | 1 | Изменение прилагательных по падежам. | Фронтальная – работа с таблицей «Окончания имён прилагательных». Коллективная – изменение прилагательных по падежам. Индивидуальная – тренировочные упражнения в печатных тетрадях, самостоятельная работа. Работа в парах - анализ работ учащихся. | Комбинированный | Текущий | 02. 04 | |||||
134 | Учимся писать изложение. | 1 | Ознакомление с написанием текста с элементами сочинения. | Фронтальная – слушание текста изложения. Коллективная – анализ и составление плана текста. Индивидуальная – письменный пересказ текста с элементами сочинения. | Комбинированный | Текущий | 03. 04 | |||||
135 | Правописание окончаний имён прилагательных. | 1 | Обучение правильному написанию окончаний имен прилагательных. | Фронтальная – работа с таблицей «Окончания имён прилагательных». Коллективная – изменение прилагательных по падежам. Индивидуальная – группировка слов по орфограммам. Работа в парах - анализ работ учащихся. | Комбинированный | Текущий | 04. 04 | |||||
136 | Тестирование по теме по теме «Род, число, падеж, склонение имён существительных». | 1 | Приемы самоконтроля. | Фронтальная – повторение орфограмм. Индивидуальная – самостоятельное выполнение тестовых заданий. | Контрольный | Тестирование | 07. 04 | |||||
137 | Краткая форма качественных прилагательных. Работа над ошибками. | 1 | Краткая форма качественных прилагательных. Наблюдение за языковым материалом в устной и письменной речи. | Фронтальная – работа с таблицей «Краткая форма качественных прилагательных». Коллективная – наблюдение за языковым материалом в устной и письменной речи. Индивидуальная – тренировочные упражнения в печатных тетрадях, самостоятельная работа. Работа в парах - анализ работ учащихся. | Комбинированный, повышенной сложности | Текущий | 08. 04 | |||||
138 | Правописание окончаний имён прилагательных. | 1 | Работа над развитием умений классифицировать слова с буквами о и е в окончании. | Фронтальная – правила правописания окончаний имен прилагательных. Коллективная – классификация слов с буквами о и е в окончании. Индивидуальная – тренировочные упражнения в печатных тетрадях. | Комбинированный | Текущий | 09. 04 | |||||
139 | Диктант по теме «Орфограммы, изученные во II триместре» . | 1 | Приемы самоконтроля. | Фронтальная – повторение изученных орфограмм. Индивидуальная – письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий. | Контрольный | Диктант | 10. 04 | |||||
140 | Учимся писать сочинение. Работа над ошибками. | 1 | Отличие сочинения от изложения. Работа над развитием умений исправлять нарушения в тексте. | Фронтальная – наблюдение: отличие сочинения от изложения. Коллективная – исправление нарушений в тексте. Индивидуальная – самостоятельное написание сочинения. Работа в парах – анализ сочинений. | Тренировочный | Самостоятельная работа | 11. 04 | |||||
141 | Относительные имена прилагательные. | 1 | Классификация имён прилагательных, которые имеют или не имеют степени сравнения. | Фронтальная – работа с таблицей «Относительные имена прилагательные». Коллективная – обсуждение и отработка правила: что обозначают имена прилагательные, имеют ли они степени сравнения, какие формы у них есть. Индивидуальная – упражнение в классификации имён прилагательных. | Комбинированный | Текущий | 21. 04 | |||||
142 | Правописание относительных имён прилагательных. | 1 | Правила правописания слов с -н- и -нн-. | Фронтальная – работа правилом правописания -н- и -нн-. Коллективная – классификация слов с -н- и -нн- . Индивидуальная – тренировочные упражнения в печатных тетрадях. Работа в парах - анализ работ учащихся. | Комбинированный | Текущий | 22. 04 | |||||
143 | Как образуются относительные имена прилагательные. | 1 | Работа над развитием умения образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способом. | Фронтальная – наблюдение за языковым материалом. Коллективная – работа над способами образования относительных имён прилагательных. Индивидуальная – тренировочные упражнения в печатных тетрадях. Работа в парах - анализ работ учащихся. | Комбинированный | Текущий | 23. 04 | |||||
144 | Правописание относительных имён прилагательных. Словарная работа. | 1 | Работа над совершенствованием умений образовывать слова по схемам. Классифицировать слова с суффиксами -ов-, -ан-, -ян-, -енн- | Фронтальная – работа с таблицей «Относительные имена прилагательные». Коллективная – образование слов по схемам. Индивидуальная – классификация слов с суффиксами -ов-, -ан-, -ян-, -енн-. Работа в группах - анализ работ учащихся. | Комбинированный | Текущий. Словарная работа | 24. 04 | |||||
145 | Учимся писать сочинение. | 1 | Анализ текста. Работа с рисунком. | Фронтальная – слушание текста. Коллективная – анализ текста и обсуждение плана. Индивидуальная – написание собственного текста. | Тренировочный | Самостоятельная работа | 25. 04 | |||||
146 | Правописание относительных имён прилагательных. Подготовка к диктанту. | 1 | Классификация имён прилагательных на качественные и относительные. | Фронтальная – работа с таблицей «Относительные и качественные имена прилагательные». Коллективная – классификация имён прилагательных. Индивидуальная – тренировочные упражнения в печатных тетрадях. Работа в парах - анализ работ учащихся. | Комбинированный | Текущий | 28. 04 | |||||
147 | Контрольное списывание по теме «Окончание имён прилагательных». | 1 | Обучение списыванию текста. | Фронтальная – повторение орфограмм. Индивидуальная – самостоятельное списывание текста. | Комбинированный | Списывание. Итоговый контроль | 29. 04 | |||||
148, 149 | Притяжательные имена прилагательные. Работа над ошибками. | 2 | Притяжательные имена прилагательные. Правописание суффиксов притяжательных прилагательных. | Фронтальная – работа с таблицей «Притяжательные имена прилагательные». Коллективная – различение суффиксов притяжательных прилагательных. Индивидуальная – выделение суффиксов имён прилагательных. | Комбинированный | Текущий | 30. 04. 01.05 | |||||
150 | Повторение. Составление текста по его части. Словарный диктант. | 1 | Обучение выделению основного в тексте. | Фронтальная – слушание текста. Коллективная – восстановление текста по его части. Индивидуальная – самостоятельное написание текста, словарный диктант. Работа в парах - анализ работ учащихся. | Закрепление | Словарный диктант. | 02. 05 | |||||
151 | Повторяем фонетику и состав слова. | 1 | Словообразование. Обучение устанавливанию связи изученного материала с раннее пройденным. | Фронтальная – повторение орфограмм. Коллективная – способы образования относительных прилагательных. Индивидуальная – тренировочные упражнения в печатных тетрадях. Работа в парах - анализ работ учащихся. | Закрепление | Текущий | 05. 05 | |||||
152 | Тестирование по теме «Имя прилагательное и его грамматические признаки». | 1 | Выполнение тестовых заданий. | Фронтальная – повторение орфограмм. Индивидуальная – самостоятельное выполнение тестовых заданий. | Контрольный | Тестирование | 06. 05 | |||||
153 | Правописание краткой формы имён прилагательных. Работа над ошибками. | 1 | Краткая форма имён прилагательных. | Фронтальная – повторение орфограмм. Коллективная – формулирование правила. Индивидуальная – образование краткой формы имён прилагательных. Работа в парах - анализ работ учащихся. | Комбинированный | Текущий | 07. 05 | |||||
154 | Местоимение. Срезвая работа. | 1 | Введение понятия местоимение. Нахождение местоимений в тексте. | Фронтальная – работа с таблицей «Местоимение». Коллективная – коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением местоимения. Индивидуальная – нахождение местоимения в тексте. | Комбинированный | Текущий. Срезвая работа. | 08. 05 | |||||
155 | Работа с текстом. | 1 | Ответы на вопросы текста. | Фронтальная – слушание текстов. Коллективная – коллективное обсуждение вопросов текстов. Индивидуальная – выполнение самостоятельно выбранных заданий текстов. Работа в группах – анализ работ учащихся. | Тренировочный | Текущий | 09. 05 | |||||
156 | Итоговая контрольная работа за 3 класс. | 1 | Проверка знаний, умений. | Фронтальная – повторение орфограмм. Индивидуальная – самостоятельное выполнение тестовых заданий контрольной работы. | Контрольный | Итоговая контрольная работа | 12. 05 | |||||
157 | Работа над ошибками. | 1 | Работа над ошибками. | Фронтальная – повторение орфограмм. Коллективная – коллективное обсуждение ошибок допущенных в контрольной работе. Индивидуальная – самостоятельное выделение и исправление ошибок. | Комбинированный | Текущий | 13. 05 | |||||
158, 159 | Личные местоимения. | 2 | Личные местоимения. Совершенствовать умение в нахождении личных местоимений. | Фронтальная – работа с таблицей «Личные местоимения». Коллективная – коллективное обсуждение правила. Индивидуальная – конструирование текста. Работа в парах - анализ работ учащихся. | Комбинированный | Текущий | 14-15. 05 | |||||
160 | Правописание местоимений с предлогами. | 1 | Местоимения с предлогами. | Фронтальная – повторение орфограмм. Коллективная – коллективное обсуждение правила. Индивидуальная – упражнение в замене имён существительных местоимениями. Работа в парах - анализ работ учащихся. | Комбинированный | Текущий | 16. 05 | |||||
161 | Тестирование на тему «Орфограммы, изученные в 3-м классе». | 1 | Орфограммы, изученные в 3-м классе. | Фронтальная – повторение орфограмм. Индивидуальная – самостоятельное выполнение тестовых заданий. | Контрольный | Тестирование | 19. 05 | |||||
162 | Как изменяется местоимение. | 1 | Грамматические признаки местоимений. | Фронтальная – повторение орфограмм. Коллективная – изменение имён существительных и местоимений по падежам (склонение). Индивидуальная – тренировочные упражнения в печатных тетрадях. Работа в парах - анализ работ учащихся. | Комбинированный | Текущий | 20. 05 | |||||
163 | Правописание местоимений. | 1 | Грамматические признаки местоимений. | Комбинированный | Текущий | 21. 05 | ||||||
164 | Как изменяется местоимение. | 1 | Комбинированный | Текущий | 22. 05 | |||||||
165 | Сочинение на тему «Моя история». | 1 | Анализ и план текста. Написание собственного текста. | Фронтальная – ответы на вопросы. Коллективная – анализ текста, обсуждение плана. Индивидуальная – написание собственного текста. Работа в парах - анализ работ учащихся. | Тренировочный | Текущий | 23. 05 | |||||
166 | Работа над ошибками. Самостоятельная работа. | 1 | Работа над ошибками. | Фронтальная – повторение орфограмм. Коллективная – коллективное обсуждение ошибок допущенных в сочинении. Индивидуальная – самостоятельное выделение и исправление ошибок. | Комбинированный | Текущий | 26. 05 | |||||
167 | Итоговый диктант за 3 класс. | 1 | Приемы самоконтроля. | Фронтальная – повторение изученных орфограмм. Индивидуальная – письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий. | Контрольный | Диктант | 27. 05 | |||||
168 | Работа над ошибками. Правописание местоимений. | 1 | Фронтальная – повторение орфограмм. Коллективная – изменение местоимений по падежам (склонение), анализ работ учащихся. Индивидуальная – тренировочные упражнения в печатных тетрадях. | Комбинированный | Текущий | 28. 05 | ||||||
169, 170 | Повторение пройденного: фонетический разбор, состав слова, правописание прилагательных, местоимений. | 2 | Выполнение упражнений в грамматической тетради. | Фронтальная – повторение орфограмм. Коллективная – повторение пройденного: фонетический разбор, состав слова, правописание прилагательных, местоимений. Индивидуальная – тренировочные упражнения в печатных тетрадях. Работа в парах - анализ работ учащихся. | Повторительно-обобщающий | Текущий | 29-30. 05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса составлена на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г, Бойкиной М.В. УМК &laqu...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...
Рабочая программа по Чтению на родном языке. Рабочая программа Родной русский язык 3 класс УМК Школа России
Рабочая программа по Чтению на родном языке. Рабочая программа Родной русский язык 3 класс УМК Школа России...