Рабочая программа по русскому языку "Школа России" 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку "Школа России" 1 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk.doc | 673.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №176 Калининского района Санкт-Петербурга | ||
РАССМОТРЕНО и рекомендовано к использованию Педагогическим советом Протокол № ______ от «______ » августа 201___г. | СОГЛАСОВАНО Зам.директора по УВР___________Е.А.Фёдорова | УТВЕРЖДАЮ Приказ №________от «________» августа 201__ г. Директор ГБОУ СОШ № 176______ И.В.Биланюк |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
ДЛЯ 1«А» КЛАССА
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
РАЗРАБОТАНА УЧИТЕЛЕМ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
ИВАНОВОЙ ОЛЬГОЙ ЯКОВЛЕВНОЙ
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 1 ГОД
2017 – 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Она составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык» (М.: Просвещение, 2012).
Программа предмета по русскому языку в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.
Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становления основ гражданской идентичности мировоззрения, формирования основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Цели обучения русскому языку в основной школе: 1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения; 2) формирование элементарной лингвистической компетентности.
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык».
Познавательная цель предполагает:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
- формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления.
Социокультурная цель ориентирована на формирование коммуникативной компетенции учащихся:
- развитие устной и письменной речи;
- развитие монологической и диалогической речи;
- формирование навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо
решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;
- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Место предмета в учебном плане ГБОУ СОШ № 176 Калининского района Санкт-Петербурга.
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Изменения, внесённые в текст программы, взятой за основу при написании рабочей программы.
№ п/п | Обоснование | ||||
В авторской программе | 165 ч | В рабочей программе 160 часов | |||
1 | Обучение грамоте Добукварный период | 115 (прописи Илюхиной) 20 | 112 18 | Программа скорректирована по календарному планированию на 2017-2018 учебный год. | |
2 | Букварный период | 80 | 79 | ||
3 | Послебукварный период | 15 | 15 | ||
Основной курс | 50 | 48 | |||
4 | Наша речь | 2 | 2 | ||
5 | Текст, предложение, диалог | 3 | 3 | ||
6 | Слова, слова, слова … | 4 | 4 | ||
7 | Слово и слог. Ударение | 6 | 6 | ||
8 | Звуки и буквы | 34 | 32 | ||
9 | Повторение | 1 | 1 | ||
Учебно-методический комплекс
УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение. Система учебников «Школа России», на основании экспертных заключений РАН и РАО, реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, охватывает все предметные области учебного плана ФГОС и включает завершенные предметные линии.
Основная литература
№ п/п | Название учебника | класс | ФИО автора | Издательство | Год издания |
1 2 3 | Русский язык - учебник. Чудо - прописи (4шт.) Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык». | 1 1 1 | Горецкий В.Г., Канакина В.П., В.А.Илюхина Канакина В.П. | Москва, «Просвещение» Москва, «Просвещение» Москва, «Просвещение» | 2017 2017 2017 |
Дополнительная литература
№ п/п | Название учебника | класс | ФИО автора | Издательство | Год издания |
1 2 3 4 5 6 | Словарная работа по русскому языку - тетрадь Тренажёры по чистописанию, русскому языку Дидактический материал по русскому языку - разноуровневые задания. Проверочные и контрольные работы. Русский язык. 1 класс. Методические рекомендации для учителя. | 1 1 1 1 1 1 | Жиренко О.Е. Жиренко О.Е. Ульянова Н.С. Максимова Т.Н. О.И.Дмитриева О.Е.Жиренко, Л.А.Обухова | Москва, «ВАКО» Москва, «ВАКО» Москва, «ВАКО» Москва, «ВАКО» Москва, «ВАКО» Москва, «ВАКО» | 2016 2017 2016 2017 2014 2016 |
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Личностные:
- принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
- положительное отношение к урокам русского языка;
- уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
- интерес к языковой и речевой деятельности;
- представление о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
- представление об этических чувствах ( доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, любовь ко всему живому на Земле…);
- первоначальные навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
- мотивация к творческой проектной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные
- принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
- понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника - в памятках) при работе с учебным материалом;
- высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
- проговаривать вслух последовательность производимых действий (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Познавательные:
- целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
- ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях;
- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
- понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения, другую информацию;
- преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- подводить языковый факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности…);
- проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Коммуникативные:
- слушать собеседника и понимать речь других;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге;
- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
- принимать участие в работе парами и группами;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- признавать существование различных точек зрения, высказывать своё собственное мнение;
- оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Предметные:
Общие предметные результаты освоения программы.
- представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
- представление о значимости языка и речи в жизни людей;
- представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
- практические умения работать с языковыми единицами;
- представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
- представление о правилах речевого этикета;
- адаптация к языковой и речевой деятельности.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Содержательные линии | Обучающиеся научатся: | Обучающиеся получат возможность научиться: |
Развитие речи | - оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; - слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос; - пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку; - составлять текст из набора предложений; - выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст. | - различать устную и письменную речь; - различать диалогическую речь; - отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; - анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; - определять тему и главную мысль текста; - соотносить заголовок и содержание текста; - составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); - составлять текст по его началу и концовке; - составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений над фактами и явлениями языка. |
Фонетика, орфоэпия, графика | - различать звуки речи; - понимать различие между звуками и буквами; - устанавливать последовательность звуков в слове и их число; - различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить; - давать качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный; - различать гласный звук [и] и согласный звук [й’]; - различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить; - различать непарные и твёрдые согласные [ж], [ ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить; - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка; - различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги; - обозначать ударение в слове; - правильно называть буквы в алфавитном порядке; - различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме; - различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков; - определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука. | - наблюдать за образованием звуков речи; - определять функцию букв е, ё, ю, я в слове; - обозначать на письме звук [й']; - располагать данные слова в алфавитном порядке; - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова типа коньки, утюг, яма, ель; - находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слова при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.); - произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике). |
Лексика | - различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний; - различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет; - определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения; - классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.); - определять группу «вежливых» слов (слова-приветствия, слова-прощания, слова-извинения, слова-благодарности); - определять значение слова или уточнять с помощью толкового словаря учебника. | - осознавать слово как единство звучания и значения; - на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению; - подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач; - на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов. |
Морфология | - различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов); - соотносить слова - названия предметов и вопросы, на которые отвечают эти слова; - соотносить слова - названия действий предметов и вопросы, на которые отвечают эти слова; - соотносить слова - названия признаков предметов и вопросы, на которые отвечают эти слова; - различать названия предметов, отвечающие на вопросы кто? что? | |
Синтаксис | - различать текст и предложение, предложения и слова, не составляющие предложения; - выделять предложения из речи; - соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; - определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-х, 3-х предложений), выбирать знак для конца каждого предложения; - соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; - составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме); - составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»); - писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы. | - определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; - устанавливать связь слов в предложении; - сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию (мелодика, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения. |
Орфография и пунктуация | - применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание букв и, а, у после шипящих (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения; - безошибочно списывать текст с доски и учебника; - писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами. | - определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; - писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела); - писать слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце ( простейшие случаи, слова типа глаз, дуб); - применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; - пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля. |
Учащиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
- увеличения словарного запаса;
- развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.
Содержание программы
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в ткете. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Сопоставление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знаки переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных туков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения
С помощью толкового словаря. Представление об однозначных
и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и анонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк—чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Последовательность предложений в тексте.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте (165 ч)
Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период (20 ч)
является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода (80ч) охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) (15ч) повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Основной раздел (50 ч)
Наша речь (2 ч)
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог (3 ч) Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Слова, слова, слова… (4 ч) Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Слово и слог. Ударение. (6 ч) Слово и слог. Перенос слов.
Ударение (общее представление).
Звуки и буквы (34 ч) Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.
Знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Повторение (1ч)
Календарно - тематическое планирование уроков по курсу «Русский язык»
165часов (5 часов в неделю)
Условные обозначения типов урока:
ОНЗ – урок открытия новых знаний
РУ – урок развития умений
РР – урок развития речи
ВУ – вводный урок
ОУ – обобщающий урок
ИУ – итоговый урок
УК – урок контроль
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||||
№ п/п | Раздел Тема урока | Тип урока | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) (предметные, метапредметные УУД, личностные УУД) | Использов. учебн. и компьютер. оборудов. | Дата проведения | |||||
план | факт | ||||||||||
I четверть (45ч) ф. 41ч | |||||||||||
П.1 1 | Добукварный период (20 ч) История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма. | ОНЗ | Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу. Контроль в добукварный период текущий, фронтальный. | Предметные: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма; соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Личностные: адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». | (с. 4) презентация | 01.09 | Корр. уплот неполнедел | ||||
2 | Выполнение геометричес-ких узоров по образцу. | ОНЗ РУ | Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Обводить предметы по контуру. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. | Предметные: узнают о геометрическом узоре, научатся выполнять задания по образцу, следить за правильной посадкой при письме. Регулятивные: формулировать учебную задачу. Познавательные: отвечать на вопросы, находить в прописи образец. Коммуникативные: задавать вопросы. Личностные: адекватная мотивация: соблюдение гигиенических правил письма. | (с.5) | 04.09 | ------ | ||||
3 | Обведение предметов по контуру. | ОНЗ РУ | Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Обводить предметы по контуру. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. | Предметные: научатся правильно обводить предметы по контуру, делить предметы на группы по сходным признакам, соблюдать гигиенические правила письма. Регулятивные: формулировать учебную задачу. Познавательные: отвечать на вопросы, находить в прописи образец. Коммуникативные: задавать вопросы. Личностные: адекватная мотивация: соблюдение гигиенических правил письма. | (с.6) | 04.09 | |||||
4 | Знакомство с разлиновкой в прописи. | ОНЗ | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Обводить изображённые предметы по контуру. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. | Предметные: научатся различать направление линий, находить рабочую строку, правильно удерживать ручку. Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью. Личностные: адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения, положительное отношение к школе. | (с.7) Интерактив- ная доска (ИД) | 05.09 | |||||
5 6 | Знакомство с основным алгоритмом. | ОЗН | Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. | Предметные: научатся писать короткие линии с закруглением внизу, делить слова на слоги, ставить ударение, делать анализ слов. Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении. | (с.8-9) | 06.09 07.09 | |||||
7 | Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма. | ОНЗ | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. | Предметные: научатся выполнять в рабочей строке элементы основного алгоритма, следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Личностные: адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения. | (с. 10) | 08.09 | |||||
8 | Деление рабочей строки на 2 и 3 части и дополнитель-ных строк на 3 части. | ОНЗ | Предметные: научатся писать прямые линии с закруглением снизу и сверху, правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо. Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. Личностные: адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период. | (с.11) | 11.09 | ||||||
9 | Нахождение и обозначение соответствую-щими значками мест соединения элементов в буквах и словах. | ОНЗ | Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Воспроизводить и применять правила работы в парах. | Предметные: научатся выполнять графические упражнения по образцу, ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней. Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью. Личностные: адекватная мотивация: личностная самооценка; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения. | (с.11) | 12.09 | |||||
10 | Письмо линий с закруглением снизу и сверху. | ОНЗ | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу, вверху. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу, вверху. | Предметные: научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением сверху и снизу, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном. Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного от ношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем. Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно. Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем. | (с. 12) Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД) | 13.09 | |||||
11 | Письмо элементов заглавных букв, схожих по написанию с элементами основного алгоритма письма-буквы и. | ОНЗ РУ | Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы по контуру Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | Предметные: научатся писать короткие линии с закруглением внизу, делить слова на слоги, ставить ударение, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой. Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении. | (с.12) | 14.09 | |||||
12 13 | Письмо основного алгоритма письма. | ОНЗ | Предметные: научатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу, ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | (с.13) | 15.09 18.09 | 15.09 Корр. уплот непол недел ------- | |||||
14 | Строчная письменная буква а. | ОНЗ РУ | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. | Предметные: научатся писать плавно строчную букву а, соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в графической форме. Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | (с. 14) | 18.09 | |||||
15 | Заглавная буква А. | ОНЗ | Предметные: научатся писать плавно букву А, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами, выделять звук [а] из речи и видеть букву а в словах; ориентироваться на странице прописи. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в графической и письменной форме. Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | (с. 15) Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД) | 19.09 | ||||||
16 17 | Строчная и заглавная буквы о, О.
| ОЗН РУ | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. | Предметные: научатся писать плавно букву О, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами, выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | (с. 16-17) | 20.09 21.09 | |||||
18 | Строчная письменная буква и. | ОНЗ | Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в букве И, и. Называть правильно элементы буквы И, и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и, И в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву и с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Осваивать приёмы комментированного письма. Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием. Воспроизводить и применять правила работы группе. | Предметные: научатся писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | (с.18) Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД) | 22.09 | |||||
19 | Написание заглавной буквы И. | ОНЗ РУ | Предметные: научатся писать и распознавать заглавную букву И, соотносить печатную и письменную буквы, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи. Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | (с.19) п/п | 25.09 | ||||||
20 | Написание буквы ы. | ОНЗ РУ | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать букву ы в соответствии с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Оценивать свою работу. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием. | Предметные: научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными. Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. | (с.20) Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД) | 26.09 | |||||
21 | Букварный период (80 ч) Написание изученных букв. Пр.р. | РУ ОУ | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Контроль в букварный период в основном текущий, фронтальный | Предметные: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв, писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета. Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | (с.21) | 27.09 | |||||
22 | Строчная буква у. | ОНЗ | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы У, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы У, у с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Обводить и писать изученные буквы самостоятельно. Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. | Предметные: научатся писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | (с.22) | 28.09 | |||||
23 | Прописная буква У. | ОНЗ РУ | Предметные: научатся писать и распознавать заглавную букву У, соотносить печатную и письменную буквы, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностные: осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, ценностное отношение к природному миру. | (с. 23) | 29.09 | ||||||
24 | Строчная буква н. | ОНЗ | Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам. | Предметные: научатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. Личностные: готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика. | (с.24) Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД) | 02.10 | |||||
25 | Прописная буква Н. | ОНЗ РУ | Предметные: научатся писать и распознавать заглавную букву Н, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы, применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Личностные: положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения. | (с.25) | 03.10 | ||||||
26 27 | Строчная и заглавная буквы с, С, обозначающие согласные звуки. | ОНЗ РУ | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. | Предметные: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы, употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с. Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника. Личностные: положительная мотивация учебной деятельности; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; принятие образа «хорошего ученика». | (с. 26-27) Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД) | 04.10 05.10 | |||||
28 | Строчная буква к, обозначающая согласные звуки. | ОНЗ | Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Писать слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. | Предметные: научатся писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы. Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Личностные: положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | .(с.28) | 06.10 | |||||
29 | Прописная буква К, обозначающая согласные звуки. | ОЗН РУ | Предметные: научатся писать и распознавать заглавную букву К, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы, употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Личностные: положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика». | (с.29) Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД) | 09.10 | ||||||
30 | Строчная буква т, обозначающая согласные звуки. | ОНЗ | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное предложение. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем | Предметные: научатся писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы, давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов. Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета. Личностные: положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей ее достижения, принятие образа «хорошего ученика». | (с.30) | 10.10 | |||||
31 | Прописная буква Т, обозначающая согласные звуки. | ОНЗ | Предметные: научатся писать и распознавать заглавную букву Т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы, употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами. Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке. Личностные: положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика». | (с. 31) Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД) | 11.10 | 11.10 Корр. уплот непол недел | |||||
32 | Написание изученных букв. | РУ ОУ | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать написанную букву, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. | Предметные: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв, писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета. Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | (с.21, 32) | 12.10 | ------ | ||||
П.2 33 | Строчная буква л, обозначающая согласные звуки. | ОНЗ | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Л, л. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Выполнять правила работы в парах. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах. Личностные: проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | (с. 3) Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД) | 12.10 | |||||
34 | Прописная буква Л, обозначающая согласные звуки Л, л. | ОНЗ РУ | Предметные: научатся писать букву Л, правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное. Личностные: проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им. | (с. 4) | 13.10 | ||||||
35 | Написание изученных букв. | РУ | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Осваивать правила оценивания своей работы. | Предметные: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв, писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета. Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | (с.5) | 16.10 | |||||
36 | Строчная буква р, обозначающая согласные звуки. | ОНЗ | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма. | Предметные: научатся писать букву р, правильно располагать буквы и их соединения, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное, писать на диапазоне всех изученных букв. Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | (с. 6) | 17.10 | |||||
37 | Заглавная буква Р, обозначающая согласные звуки. | ОНЗ РУ | Предметные: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора. Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования деятельности. Личностные: проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | (с. 7) | 18.10 | ||||||
38 | Строчная буква в, обозначающая согласные звуки. | ОНЗ | Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы В, в с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. | Предметные: научатся писать строчную букву в, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму. Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета. Личностные: проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | (с.8) Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД) | 19.10 | |||||
39 | Заглавная буква В, обозначающая согласные звуки. | ОНЗ | Предметные: научатся писать заглавную букву В, правильно располагать буквы и их соединения. Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников. Личностные: установка на положительное отношение к обучению. | (с. 9) | 20.10 | ||||||
40 | Пр.р. Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами. Строчная буква е. | ОНЗ | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать написанную букву, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме повествовательные предложения. Правильно интонировать при чтении повествовательные предложения. Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. | Предметные: научатся писать строчную букву е, правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму. Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников. Личностные: наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по вы- полнению учебных действий и желания взаимосотрудничества. | (с. 10) | 23.10 | |||||
41 | Заглавная буква Е. | ОНЗ РУ | Предметные: научатся писать прописную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами. Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей. Личностные: установка на положительное отношение к обучению. | (с. 11) Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД) | 24.10 | ||||||
42 | Написание изученных букв. | РУ | Предметные: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета. Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | (с.12) п/п | 25.10 | ||||||
43 | Строчная буква п, обозначающая согласные звуки. | ОНЗ | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. | Предметные: научатся писать строчную букву я, прописную Я, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | (с. 13) | 26.10 | |||||
44 45 | Заглавная буква П, обозначающая согласные звуки. | ОНЗ | (с14-15) Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД) | 27.10 08.11 | пере-нос на 2ч т.к. 36 ч | ||||||
2 четверть (35 ч) ф. 36 ч. | |||||||||||
46 | Строчная буква м, обозначающая согласные звуки. | ОНЗ | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы М, м, изученных. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. | Предметные: научатся писать строчную букву м, прописную, изученные, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета. Личностные: проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | (с. 16) Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД) | 09.11 | |||||
47 | Заглавная буква М, обозначающая согласные звуки. | ОНЗ | (с.17) | 10.11 | |||||||
48 | Написание изученных букв. | РУ | (с.18) | 13.11 | |||||||
49 | Строчная буква з, обозначающая согласные звуки. | ОНЗ | Называть правильно элементы буквы З, з .Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Выполнять правила работы в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. | Предметные: .научатся писать строчную букву 3, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму буквы по алгоритму. Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | (с.19) | 14.11 | |||||
50 | Заглавная буква 3, обозначающая согласные звуки. | ОНЗ | Предметные: научатся писать букву 3, правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, восстанавливать деформированные предложения. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы Личностные: ценностное отношение к природному миру. | (с. 20) | 15.11 | ||||||
51 | Написание изученных букв. | РУ | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Осваивать правила оценивания своей работы | Предметные: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв, писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета. Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | (с.21) | 16.11 | |||||
52 | Строчная буква б, обозначающая согласные звуки. | ОНЗ | Называть правильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. | Предметные: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатные и письменные буквы, моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять цели, функции участников, способ взаимодействия. Личностные: сформированность умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. | (с. 22) | 17.11 | |||||
53 | Заглавная буква Б, обозначающая согласные звуки. | ОНЗ | (с.23) | 20.11 | |||||||
54 | Строчная и прописная буквы б, Б. | РУ | (с. 24) Электронное приложение | 21.11 | |||||||
55 | Написание изученных букв. | РУ | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Осваивать правила оценивания своей работы | Предметные: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв, писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета. Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | (с.25) | 22.11 | |||||
56 | Строчная буква д, обозначающая согласные звуки. | ОНЗ | Называть правильно элементы буквы ,д. Писать букву Д, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании. | Предметные: научатся писать строчную букву д, заглавную Д, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений. Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: осознание собственной ответственности за общее благополучие. | (с. 26) | 23.11 | |||||
57 | Заглавная буква Д, обозначающая согласные звуки. | ОНЗ РУ | (с.27) п/п | 24.11 | |||||||
58 | Написание изученных букв. | РУ | (с.21, 28) | 27.11 | |||||||
59 | Строчная буква я, обозначающая два звука. | ОНЗ | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я, я. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. | Предметные: научатся писать заглавную букву Я ,строчную я, правильно располагать буквы и слова в строке, правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы. Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой(парной)работе; соблюдать нормы речевого этикета. Личностные: ориентировка на гуманистическое сознание: ответственность человека за общее благополучие. | (с. 29) | 28.11 | |||||
60 61 62 | Заглавная буква Я, обозначающая два звука. Письмо изученных букв. | ОНЗ | (с30-32) Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД) | 29.11 30.11 01.12 | |||||||
П.3 63 | Строчная буква г, обозначающая согласные звуки. | ОНЗ | Называть правильно элементы буквы Г, г. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Дополнять текст, данный в прописи, своими словами. Выполнять правила работы в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем | Предметные: научатся писать строчную букву г. заглавную Г, соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах. Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период. | (с.3) | 04.12 | |||||
64 | Заглавная буква Г, обозначающая согласные звуки. | ОНЗ | (с.4) Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД) | 05.12 | |||||||
65 | Написание изученных букв. | РУ | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Правильно записывать имена собственные. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей. | Предметные: научатся распознавать формы всех изученных письме, писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета. Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | (с.5) | 06.12 | |||||
66 | Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу. | ОНЗ | Называть правильно элементы буквы ч, Ч. Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать слова и предложения с печатного шрифта. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. | Предметные: научатся писать букву ч, Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. | (с. 6) | 07.12 | |||||
67 68 | Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу. | ОНЗ | (с. 7-8) | 08.12 11.12 | |||||||
69 70 | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. | ОНЗ | Называть правильно элементы буквы ь. Обводить слов безотрывно. Писать букву ь в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. | Предметные: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь, классифицировать одушевленные и неодушевленные предметы, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | (с. 9) | 12.12 | |||||
(с. 10) Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД) | 13.12 | ||||||||||
71 | Буква ь (мягкий знак) знак мягкости. Буква ь в середине слова. Проверочное списывание с печатного текста. | ОНЗ | Предметные: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. Личностные: готовность к участию в совместной работе, наличие сформированных коммуникативных действий по обосновыванию своей точки зрения, выслушиванию одноклассников, бесконфликтному общению и нахождению выхода из спорных ситуаций. | (с. 11) | 14.12 | ||||||
72 | Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук. | ОНЗ | Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].Писать слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | Предметные: научатся писать строчную букву ш, заглавную Ш, слова с сочетанием ши, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: осознание собственной ответственности за общее благополучие. | (с.12) | 15.12 | |||||
73 74 75 | Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук Сочетания ча, чу, ши. Пр.р. Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами. | ОНЗ | (с.13-15) | 18.12 19.12 20.12 | |||||||
76 | Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук. | ОНЗ | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ж, ж.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи, ж. Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | Предметные: научатся писать букву Ж, ж, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров. Личностные: учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | (с.16) | 21.12 | |||||
77 78 | Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук. Сочетание жи. | ОНЗ | (с.17-18) Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД) | 22.12 25.12 | |||||||
79 | Строчная буква ё, обозначающая два звука. | ОНЗ | Называть правильно элементы букв Ё, ё.Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом. Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного буквой о. Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш — ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию. | Предметные: научатся писать заглавную букву Ё, строчную ё, правильно располагать буквы и слова в строке, правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | (с.19) п/п | 26.12 | |||||
80 | Заглавная буква Ё, обозначающая два звука. | ОНЗ | (с.20) Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД) | 27.12 | |||||||
3 четверть (45 ч) ф. 45 ч. | |||||||||||
81 | Буква й. Слова с буквой й. | ОНЗ | Называть правильно элементы букв Й, й. Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. | Предметные: научатся писать букву й, соотносить звук [й'] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой. выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностные: самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | (с. 21) | 11.01 | |||||
82 | Буква й. Слова с буквой й. | ОНЗ | (с. 22) | 12.01 | |||||||
83 | Строчная буква х, обозначающая согласные звуки. | ОНЗ | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы изученных букв. Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | Предметные: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв, писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета. Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | (с. 23) | 15.01 | |||||
84 | Заглавная буква X, обозначающая согласные звуки. | ОНЗ | (с. 24) | 16.01 | |||||||
85 86 | Написание изученных букв. Контрольное списывание с печатного текста. | РУ | (с.25-26) | 17.01 18.01 | |||||||
87 | Строчная буква ю, обозначающая два звука [й'у]. | ОНЗ | Называть правильно элементы букв Ю, ю. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | Предметные: научатся писать строчную ю, заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке, правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. Личностные: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | (с. 27) | 19.01 | |||||
88 | Заглавная буква Ю, обозначающая два звука. | ОНЗ | (с.28) Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД) | 22.01 | |||||||
89 | Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук. | ОНЗ | Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | Предметные: научатся писать строчную ц, заглавную букву Ц, узнают особенности написания букв и, ы после ц,: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, связно и ритмично располагать буквы и слова на строке, без искажений, оценивать правильность выполнения работы. Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | (с. 29) п/п | 23.01 | |||||
90 | Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук. | ОНЗ | (с. 30) Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД) | 24.01 | |||||||
91 | Написание изученных букв. | РУ | Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы изученных букв. Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | Предметные: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв, писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета. Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | (с.21, 31, 32) | 25.01 | |||||
П.4 92 | Строчная буква э, обозначающая гласный звук. | ОНЗ | Называть правильно элементы букв Э, э. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Записывать правильно слова с сочетанием жи. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | Предметные: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв, писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета. Личностные: этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | (с. 3) | 26.01 | |||||
93 | Заглавная буква Э, обозначающая гласный звук. | ОНЗ | (с. 4) | 29.01 | |||||||
94 | Написание изученных букв. Пр.р. Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами. | РУ | (с.5) | 30.01 | |||||||
95 | Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу. | ОНЗ | Писать букву щ в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | Предметные: научатся писать букву Щ, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками - определять цели, функции участников, способ взаимодействия. Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения. | (с. 6) | 31.01 | |||||
96 97 98 | Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу. | ОНЗ | (с. 7-8-9) | 01.02 02.02 12.02 | |||||||
99 | Строчная буква ф, обозначающая согласные звуки [ф], [ф']. | ОНЗ | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Ф, ф.Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | Предметные: научатся писать строчную букву ф, заглавную Ф, вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: мотивация учебной деятельности, гуманистическое сознание. | (с. 10) | 13.02 | |||||
100 | Заглавная буква Ф, обозначающая согласные звуки [ф], [ф']. | ОНЗ | (с.11) | 14.02 | |||||||
101 102 | Послебуквар-ный период Буквы ь, ъ. | РУ ОУ | Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру слова. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ. Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Оценивать свою деятельность. Контроль в послебукварный период в основном текущий. | Предметные: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Личностные: участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. | (с. 12-13) | 15.02 16.02 | |||||
103 | Заглавная буква в именах собственных. | РУ | Употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц. Записывать под диктовку с комментированием слова и предложения. Контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований. Учиться подбирать антонимы к словам, обозначающим признаки предмета. Работать с деформированным предложением. Самооценка. | Предметные: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц. Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других. Личностные: осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика». | (с. 14) | 19.02 | |||||
104 | Предложение. Оформление предложений в тексте. | РУ | Анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью. Расставлять знаки препинания в конце предложений. Составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения. Работать по алгоритму. Работа в парах, группах. | Предметные: анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками - определять цели, функции участников, способ взаимодействия. Личностные: участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. | (с. 15) | 20.02 | |||||
105 | Слово. Значение слова. | РУ | Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант. Определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Списывать текст с печатного образца. | Предметные: определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Познавательные: поиск информации в словарях учебника (толковом, противоположном по значению), анализировать ее содержание. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | (с. 16) | 21.02 | |||||
106 | Оформление предложений в тексте. | РУ | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Осваивать правила оценивания своей работы. | Предметные: определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками - определять цели, функции участников, способ взаимодействия. Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения. | (с.17) п/п | 22.02 | |||||
107 | Оформление предложений в тексте. Контрольное списывание с грамматичес ким заданием. (15 мин).
| РУ | Соотносить печатные и письменные буквы. Правильно называть буквы русского алфавита. Располагать слова по алфавиту. Находить слова в словарике. Выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв. Владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований. Обводить буквы в соответствии с образцом. Объяснять смысл пословиц, вспомнить похожие пословицы. Работать в парах. Оценивать свою работу. | Предметные: соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | (с. 18) Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД) | 26.02 | |||||
108 | Слова. Обозначение мягкости согласного звука гласным. | РУ | Работать с графической информацией. Анализировать таблицу. Получать новые сведения о согласных звуках. Находить в таблице парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки; определять «работу» букв и, е, ё, ю, я, ь после согласных в слове. Писать слова с мягкими и твердыми согласными звуками. Учиться выборочному списыванию. Работа с деформированным текстом. Владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований. | Предметные: работать с графической информацией, анализировать таблицу. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Познавательные: осмысливать содержание текста, понимать его главную мысль: каждый гражданин России несет ответственность за сохранение мира в своей стране. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Личностные: проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире. | (с. 19) | 27.02 | |||||
109 | Алфавит. Звуки и буквы | РУ | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Анализировать написанный текст. Соблюдать соразмерность элементов букв в словах по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Обозначать правильно границы предложения. Писать ответы на вопросы. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | Предметные: дифференцировать непарные мягкие и непарные твердые согласные звуки. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Познавательные: работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: познакомиться с происхождением названия шипящие звуки, с этимологией слова карандаш. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | (с. 20) | 28.02 | |||||
110 | Алфавит. Звуки и буквы | РУ | Определять значения букв е, ё, ю, я в слове. Проводить наблюдения над смыслоразличительной функцией гласных в слове и слогообразующей ролью гласных звуков, Учить составлять рассуждение. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Обозначать правильно границы предложения. Писать ответы на вопросы. Работа в парах, группах. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | Предметные: определять значения букв е, ё, ю, я в слове; проводить наблюдения над смыслоразличительной функцией. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Познавательные: работать с форзацами учебника «Чудо - городок звуков» и «Чудо – городок букв», памяткой 3 в учебнике «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Личностные: Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | (с. 21) | 01.03 | |||||
111 | Обозначение мягкости согласного звука гласным. | РУ | Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Анализировать написанный текст. Соблюдать соразмерность элементов букв в словах по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Составлять текст из предложений. Самооценка. | Предметные: Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | (с. 22) | 02.03 | |||||
112 | Согласные звуки: парные, непарные, твердые, мягкие. Проверочный диктант. | РУ | (с. 23) | 05.03 | |||||||
113 | Твердые и мягкие шипящие согласные | ОУ | Преобразовывать звуковые модели слов ([м’этр]) в буквенные (метр). Определять работу букв и, е, ё , ю, когда они стоят после буквы гласного звука в слове. Работа по алгоритму. Преобразовывать слова из единственного числа во множественное. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Анализировать написанный текст. Соблюдать соразмерность элементов букв в словах по высоте, ширине и углу наклона. | Предметные: Преобразовывать звуковые модели слов ([м’этр]) в буквенные (метр). Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Познавательные: определять качественную характеристику согласного звука в лове: твердый или мягкий. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука в словах. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Личностные: стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | (с. 24) | 06.03 | |||||
114 | Буквы, обозначающие два звука | ОУ | Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Анализировать написанный текст. Соблюдать соразмерность элементов букв в словах по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Составлять текст из предложений. Самооценка. | Предметные: Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | (с. 25) | 07.03 | |||||
115 | Заглавная буква в именах собственных (с. 30-31) | ОУ | Писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв. Оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами. Контролировать этапы своей работы. Владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований. | Предметные: писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений. Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 12.03 | ||||||
Основной раздел. 50 ч. русский язык. ф. 48 ч. | |||||||||||
1 | Наша речь-2ч Язык и речь, их значение в жизни людей. | ОНЗ | Знакомство с учебником. Знакомство с видами речи. Различение устной и письменной речи. Построение высказываний о значении языка и речи. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык | Предметные: познакомить со значением речи и языка в жизни людей, с новым предметом и новым учебником, продолжать формировать понятия «устная речь» и «письменная речь». | с.6 упр. 1-2 | 13.03 | |||||
2 | Устная и письменная речь. Русский язык - родной язык русского народа. | ОНЗ | Предметные: продолжать формировать понятия «устная речь» и «письменная речь». Познавательные :работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке. Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Личностные: проявлять уважение к языкам других народов. | с.7-8 упр. 3-5 | 14.03 | ||||||
3 | Текст и предложение- 3ч (общее представление) | ОНЗ | Установление смысловой связи между предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка. | Предметные: сформировать понятие о том, что предложение выражает законченную мысль, дать первичное представление о видах предложения по цели высказывания, совершенствовать каллиграфический навык. | с. 9-11 упр. 1-3 Электронное приложение | 15.03 | |||||
4 | Предложение. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль | РУ | Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предло- жении. | Предметные: сформировать понятие о том, что предложение выражает законченную мысль, дать первичное представление о видах предложения по цели высказывания, совершенствовать каллиграфический навык. | с. 12-13 упр. 4-6 | 16.03 | |||||
5 | Диалог. | ОНЗ | Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге. | Предметные: ознакомить с понятием «диалог», формировать умение оформлять предложения на письме. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и противоположных и близких по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. - Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. -Работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке. Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Личностные: ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. - Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. - Адекватно воспринимать оценку учителя. - Проявлять познавательный интерес к происхождению слов. | с. 14-16 упр.7-8 Проверь себя. | 19.03 | |||||
6 | Роль слов в речи. - 4ч Составление текста по рисунку и опорным словам. Пр.р. | ОНЗ РР | Различать слова- названия предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. | Предметные: познакомить с ролью слов в речи, формировать умения вычленять слова из предложения, развивать устную речь. | с. 17-20 упр. 1-5 | 20.03 | |||||
7 | Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов. Классифика-ция и объединение слов в тематические группы. | ОНЗ РУ | Предметные: познакомить со словами – названиями предметов, признаков предметов и действий предметов, формировать умение задавать соответствующие вопросы, различать слова, обогащать лексический запас учащихся. | с. 21-23 упр. 6-10 | 21.03 | 4 ч факт 9 апр | |||||
8 | Вежливые слова. Тематические группы слов. | ОНЗ | Предметные: развивать умения употреблять в речи «вежливые» слова, распознавать слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета. | с. 24-26 упр. 11-15 | 22.03 | Корр уплот факт 10 апр. | |||||
9 | Однозначные и многозначные слова. Близкие и противопо-ложные по значению слова. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. *Слова с непроверяе-мым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш. Пр.р. | ОНЗ | Предметные: познакомить с однозначными и многозначными словами, со словами близкими и противоположными по значению, развивать речь. Познавательные: работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». - Работать со словарями учебника: толковым и противоположных и близких по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. - Использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова. - Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. - Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. -Работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке. Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Личностные: адекватно воспринимать оценку учителя. - Проявлять уважение к языкам других народов. | с. 26-30 упр. 16-19 Проверь себя. | 22.03 | ------ за 9 марта | |||||
10 | Слог как минимальная произноси-тельная единица 6 ч (общее представление)Слово и слог. | ОНЗ | Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. | Предметные: формировать умения различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слово на слоги. | с. 31-33 упр. 1-4 п/п | 23.03 | факт 11 апр. | ||||
4 четверть (40 ч) ф. 38 ч. | |||||||||||
11 | Деление слов на слоги. *Слова с непроверяе-мым написанием: лисица. Пр.р. | РУ ОУ | Классифицировать слова по количеству в них слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. | Предметные: познакомить с правилом переноса слов, формировать умение делить слова для переноса, развивать речь. | с. 34-35 упр. 5-7 Проверь себя. | 02.04 | 12 апр | ||||
12 | Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. | ОНЗ РР | Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую. Создание сравнительных образов. | Предметные: познакомить с правилом переноса слов, формировать умение делить слова для переноса, развивать речь. | с. 36-37 упр. 1-3 | 03.04 | 13апр Корр уплотнение | ||||
13 | Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Пр.р. | РУ | Предметные: познакомить с правилом переноса слов, формировать умение делить слова для переноса, развивать речь. | с. 38 упр. 4-5 Проверь себя. | 04.04 | 16апр ------ | |||||
14 | Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразую-щая роль ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. | ОНЗ | Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения. | Предметные: формировать умение определять ударение в словах. | с. 39-42 упр. 1-6 сл.д. | 05.04 | 16апр | ||||
15 | Ударные и безударные слоги Зависимость значения слова от ударения. Знакомство с орфоэпичес-ким словарём. *Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака. Коллективное составление содержания основной части сказки. | ОНЗ РР | Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения | Предметные: формировать умение определять ударение в словах. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и противоположных и близких по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. - Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Личностные: ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. | с. 42-44 упр. 7-11 Проверь себя. | 06.04 | 17апр Корр уплот | ||||
16 | Звуки и буквы 34 ч. Смыслоразли-чительная роль звуков и букв в слове. | ОНЗ | Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. | Предметные: уточнить представление о существенных признаках звуков и букв, учить сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слов, формировать умение обозначать звуки речи. | с. 45-47 упр. 1-4 | 09.04 | 18апр ------- | ||||
17 | Звуки и буквы Условные звуковые обозначения слов. *Слова с непроверяе-мым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над изобразитель-ными возможностями языка. | РУ ОУ | Предметные: уточнить представление о существенных признаках звуков и букв, учить сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слов, формировать умение обозначать звуки речи. | с. 48-51 упр. 5-10 Проверь себя. | 10.04 | 18апр | |||||
18 | Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита. | ОНЗ | Высказываться о значимости изучения алфавита. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. | Предметные: объяснить значение алфавита, формировать умения располагать слова в алфавитном порядке | с. 52-55 упр. 1-6 | 11.04 | 19апр | ||||
19 | Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями. *Слова с непроверяе-мым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица. | РУ | Предметные: объяснить значение алфавита, формировать умения располагать слова в алфавитном порядке | с. 55-57 упр. 7-12 Проверь себя. | 12.04 | 20апр | |||||
20 | Гласные звуки и буквы. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын). | ОНЗ | Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. | Предметные: Формировать умение определять гласные звуки и буквы, закреплять знания о главных признаках гласных звуков. | с. 58.59 упр. 1-5 | 13.04 | 23апр Корр улот | ||||
21 | Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах. | ОНЗ | Предметные: формировать умения отличать буквы от звуков, соотносить. | с. 60-61 упр. 6-8 сл.д. | 16.04 | 24апр ----- | |||||
22 | Гласные звуки Слова с буквой э. *Слово с непроверяемым написанием: деревня. Составление развёрнутого ответа на вопрос. | ОНЗ РР | Предметные: развивать умение сравнивать гласные в ударных и безударных слогах, познакомить с памяткой для определения ударного и безударного гласного звука. | с. 61-62 Проверь себя. упр. 9-10 | 17.04 | 24апр | |||||
23 | Годовой контрольный диктант с грамматичес ким заданием. Обозначение ударного гласного буквой на письме. | ОНЗ РУ | Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. | Предметные: развивать умение сравнивать гласные в ударных и безударных слогах, познакомить с памяткой для определения ударного и безударного гласного звука. | с. 63-64 упр. 1-3 | 18.04 | 25апр | ||||
24 | Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. | ОНЗ | Предметные: познакомить с правилом подбора проверочного слова. | с. 64-67 упр. 4-8 | 19.04 | 26апр | |||||
25 | Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). | РУ ОУ | Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. | Предметные: формировать умения подбирать проверочные слова. | с. 67-68 упр. 9-12 | 20.04 | 27апр Корр уплот | ||||
26 | Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографи-ческим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко. Пр.р. | ИУ | Предметные: формировать умения подбирать проверочные слова. | с. 69-70 упр. 13-16 | 23.04 | 28апр ----- | |||||
27 | Написание слов с непроверяе-мой буквой безударного гласного звука. | ОНЗ | Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». | Предметные: писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. | с. 71-73 упр. 17-20 Проверь себя. | 24.04 | 28апр | ||||
28 | Согласные звуки и буквы. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразли-чительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка - бочка). | ОНЗ | Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. | Предметные: дать представление об основных признаках согласных звуков и букв, формировать умение записывать слова, диктуя их себе по слогам. | с. 74-75 упр. 1-4 сл.д. | 25.04 | 03.05 | ||||
29 | Слова с удвоенными согласными. | ОНЗ | Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). | Предметные: дать представление о словах с удвоенными согласными и способах их переноса. | с. 76-77 упр. 5-8 Проверь себя. п/п | 26.04 | 04.05 Корр уплот | ||||
30 | Слова с буквами И и Й Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». *Слова с непроверяе-мым написанием: класс, классный, дежурный. | ОНЗ РУ | Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван- на). | Предметные: учить различать и правильно писать слова гласным звуком [и] и согласным[й], познакомить со способами переноса слов с буквой Й. Познавательные: работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». - Работать со словарями учебника: толковым и противоположных и близких по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. - Использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова. - Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. - Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Личностные: ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Адекватно воспринимать оценку учителя. - Проявлять уважение к языкам других народов. - Проявлять познавательный интерес к происхождению слов. | с. 78-80 упр. 1-6 Проверь себя. | 27.04 | 07.05 ------ | ||||
31 | Твёрдые и мягкие согласные звуки Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. | ОНЗ | Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. | Предметные: дать представление о способе обозначения мягкости согласных звуков на письме гласными буквами. | с. 81-82 упр. 1-4 | 30.04 | 07.05 | ||||
32 | Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. | ОНЗ | Предметные: дать представление о парных и непарных твердых и мягких согласных звуках, формировать умение распознавать в слове твердые и мягкие согласные. | с. 83-84 упр. 5-7 | 02.05 | Корр. уплотнеполнедел 08.05 | |||||
33 | Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. *Слово с непроверяе-мым написанием: ребята | РУ ОУ | Предметные: дать представление о парных и непарных твердых и мягких согласных звуках, формировать умение распознавать в слове твердые и мягкие согласные. | с.85-86 упр. 8-10 Проверь себя. | 03.05 | 10.05 ----- | |||||
34 | Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | ОНЗ РУ | Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). | Предметные: формировать умение обозначать мягкость согласных звуков на письме Ь знаком, переносить слова с Ь. | с. 87-88 упр. 1-4 | 03.05 | 10.05 | ||||
35 | Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | РУ | Предметные: формировать умение обозначать мягкость согласных звуков на письме Ь знаком, переносить слова с Ь. | с. 89-90 упр.5-8 | 04.05 | 11.05 | |||||
36 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Восстановле-ние текста с нарушенным порядком предложений. | РУ РР | Предметные: формировать умение обозначать мягкость согласных звуков на письме Ь знаком, переносить слова с Ь. | с. 90-91 упр.9-10 Проверь себя. | 07.05 | 14.05 Корр уплот | |||||
37 | Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. | ОНЗ | Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Знакомство с происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. | Предметные: дать представление о звонких и глухих согласных звуках, развивать умение различать звонкие и глухие согласные. | с. 92-93 упр. 1-3 | 08.05 | 15.05 ------ | ||||
38 | Парные звонкие и глухие согласные звуки. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. | РУ ОУ | Предметные: дать представление о звонких и глухих согласных звуках, развивать умение различать звонкие и глухие согласные. | с. 93 -95 упр. 4-7 | 10.05 | 15.05 | |||||
39 | Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). *Слова с непроверяе-мым написанием: тетрадь, медведь. | РУ | Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Знакомство с происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. | Предметные: познакомить с особенностями проверочных и проверяемых слов, развивать умение подбирать проверочные слова, формировать умение сопоставлять произношение и написание слов. | с. 96-99 упр. 8-11 | 11.05 | 16.05 Корр уплот | ||||
40 | Правописание парных согласных звуков на конце слов. Проверочный диктант. | ИУ РР | Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Знакомство с происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. | Предметные: познакомить с особенностями проверочных и проверяемых слов, развивать умение подбирать проверочные слова, формировать умение сопоставлять произношение и написание слов. | с.99-101 упр. 12-15 | 14.05 | 17.05 ------- | ||||
с. 101-103 упр. 16-19 | |||||||||||
41 | Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. *Слова с непроверяе-мым написанием: работа (работать). Проект «Скороговор-ки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». | РУ ОУ | Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш. | Предметные: распознавать шипящие согласные звуки в словах, подбирать текстовую информацию. | с. 104-107 упр. 1-6 Проверь себя. с. 108-109 Проекты. | 15.05 | 17.05 | ||||
42 | Годовой контрольный диктант. | УК | Проверка и самопроверка усвоения изученного материала. Отработка умения применять знания на практике. | Предметные: делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме; писать слова с предлогами, прописную букву в начале предложения; правильно писать слова с изученными орфограммами. | с. 101-103 упр. 16-19 | 16.05 | 18.05 корр | ||||
43 44 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. *Слово с непроверяе-мым написанием: девочка. Развитие речи. Наблюдение над изобразитель-ными возможностями языка. | ОНЗ РУ | Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. | Предметные: правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ; ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | с. 110-111 упр. 1-5 с. 111-114 упр. 6.-10 Проверь себя п/п | 17.05 18.05 | 21.05 ------ Корр. уплот непол недел 21.05 | ||||
45 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правило правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. *Слово с непроверяе-мым написанием: машина. | ОНЗ РУ | Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. | Предметные: правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ; ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
| с. 115-118 упр. 1-6 Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД) | 18.05 | 22.05 Корр | ||||
46 | Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу. Проверочный диктант. | РУ | Предметные: правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ; ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | с. 118-121 упр. 7-13 Проверь себя. сл.д. | 21.05 | 23.05 ------- | |||||
47 | Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). | ОНЗ | Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. | Предметные: писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных, отличать имена собственные от нарицательных. | с. 122-125 упр. 1-6 к.сл.д. | 22.05 | 23.05 | ||||
48 | Итоговая проверочная работа. | УК | Проверка и самопроверка усвоения изученного материала. Отработка умения применять знания на практике. | Предметные: делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме; писать слова с предлогами, прописную букву в начале предложения; правильно писать слова с изученными орфограммами. | 23.05 | 24.05 Корр | |||||
49 | Заглавная буква в словах. | РУ ОУ | Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Правила вежливого обращения. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. | Предметные: писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных, отличать имена собственные от нарицательных. | с. 125-128 упр.7-12 Проверь себя. | 24.05 | 25.05 ------ | ||||
50 | Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок - изученные правила письма). Повторение 1ч | ОУ | Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы | Предметные: обобщить полученные знания. Познавательные : работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». - Работать со словарями учебника: толковым и противоположных и близких по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. - Использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова. - Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. - Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Личностные: ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. - Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. - Адекватно воспринимать оценку учителя. - Проявлять уважение к языкам других народов. | с.129-133 упр.1-6 Проверь себя. | 25.05 | 25.05 | ||||
Материально-техническое обеспечение
Книгопечатная продукция
Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. и др. Русский язык, обучение грамоте: рабочие программы. 1класс. – М.: ВАКО 2015 (сост. И.Ф.Яценко)
Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2017
Илюхина В.А. «Чудо пропись» 4 тетради. - М.: Просвещение, 2017
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: учебник. – М: Просвещение, 2017
Канакина В.П. Русский язык: рабочая тетрадь. – М: Просвещение, 2017 (экземпляр у учителя)
Жиренко О.Е. и др. Словарная работа: рабочая тетрадь. - М.: ВАКО, 2016 (экземпляр у учителя)
Максимова Т.Н. Проверочные и к. работы по русскому языку. - М.: ВАКО, 201 7(экземпляр у учителя)
Ульянова Н.С. Русский язык: разно-уровневые задания. - М.: ВАКО, 2016 (экземпляр у учителя)
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).
Касса букв и сочетаний.
Технические средства обучения
Классная доска - магнитная, интерактивная доска (с комплектом приспособлений)
Интернет-ресурсы:
- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
- Официальный сайт УМК «Школа России»
- Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru
- Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru
- Мультпортал. – Режим доступа: www.km.ru/education
Лист корректировки рабочей программы
(календарно-тематического планирования рабочей программы)
Предмет: русский язык
Класс: 1 «А»
Учитель: Иванова О.Я.
№ п/п | Даты по осн. КТП | Даты проведе ния | Тема | Количество часов | Причина корректировки | Способ корректировки | |
по плану | дано | ||||||
Б1 2 | 01.09.17 04.09.17 | 01.09.17 ---------- | История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма. Выполнение геометрических узоров по образцу. | 2 | 1 | Неполное количество учебных недель. | Уплотнение учебного материала по темам. |
12 13 | 15.09.17 18.09.17 | 15.09.17 ---------- | Письмо основного алгоритма письма. | 2 | 1 | Неполное количество учебных недель. | Уплотнение учебного материала по темам. |
31 32 | 11.10.17 12.10.17 | 11.10.17 ---------- | Прописная буква Т, обозначающая согласные звуки. Написание изученных букв. | 2 | 1 | Неполное количество учебных недель. | Объединение |
44 45 | 27.10.17 каникулы | 27.10.17 08.11.17 | Заглавная буква П, обозначающая согласные звуки | 2 | 2 | Неполное количество учебных недель. | Перенос урока на 2-ую четверть, т.к. там на 1 урок больше. |
Р8 9 | 09.03.18 10.04.18 | 10.04.18 | Вежливые слова. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Близкие и противопо-ложные по значению слова. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. *Слова с непроверяе-мым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш. Пр.р. | 2 | 1 | 09.03. - выходной день | Объединение |
12 13 | 13.04.18 16.04.18 | 13.04.18 | Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Пр.р. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. | 2 | 1 | Продление каникул. | Уплотнение учебного материала по темам. |
15 16 | 16.04.18 18.04.18 | 16.04.18 | Ударные и безударные слоги Зависимость значения слова от ударения. Знакомство с орфоэпичес-ким словарём. Звуки и буквы Смыслоразли-чительная роль звуков и букв в слове. | 2 | 1 | Продление каникул. | Объединение |
20 21 | 23.04.18 24.04.18 | 23.04.18 | Гласные звуки и буквы. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын). Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах. | 2 | 1 | Продление каникул. | Объединение |
25 26 | 27.04.18 28.04.18 | 27.04.18 | Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографическим словарём. | 2 | 1 | Продление каникул. | Уплотнение учебного материала по темам. |
29 30 | 04.05.18 07.05.18 | 04.05.18 | Слова с удвоенными согласными. Слова с буквами И и Й Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». *Слова с непроверяе-мым написанием: класс, классный, дежурный. | 2 | 1 | Продление каникул. | Объединение |
32 33 | 08.05.18 10.05.18 | 08.05.18 | Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. *Слово с непроверяе-мым написанием: ребята. | 2 | 1 | Продление каникул. | Уплотнение учебного материала по темам. |
36 37 | 14.05.18 15.05.18 | 14.05.18 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Восстановле-ние текста с нарушенным порядком предложений. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме | 2 | 1 | Продление каникул. | Объединение |
39 40 | 15.05.18 16.05.18 | 15.05.18 | Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова. Правописание парных согласных звуков на конце слов. Проверочный диктант. | 2 | 1 | Продление каникул. | Уплотнение учебного материала по темам. |
42 43 | 18.05.18 21.05.18 | 18.05.18 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. *Слово с непроверяе-мым написанием: девочка. Развитие речи. Наблюдение над изобразитель-ными возможностями языка. | 2 | 1 | Неполное количество учебных недель. | Уплотнение учебного материала по темам. |
45 46 | 22.05.18 23.05.18 | 22.05.18 | Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу. Проверочный диктант. | 2 | 1 | Неполное количество учебных недель. | Уплотнение учебного материала по темам. |
48 49 | 24.05.18 25.05.18 | 24.05.18 | Итоговая проверочная работа. Заглавная буква в словах. | 2 | 1 | Неполное количество учебных недель. | Объединение |
Учитель: Иванова О.Я. (___________________)
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР Фёдорова Е.А. ( __________________)
« » 201 г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе школы России
Рабочая программа по русскому языку для 2 «А» класса ГСКОУ 3-4 вида г. Петровск-Забайкальска на 2011-2012 учебный год разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса составлена на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г, Бойкиной М.В. УМК &laqu...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...