Рабочая программа по русскому языку для 2 класса ПНШ
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                  Рабочая программа курса русского языка для 2 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного     образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО РФ от 06.10.2009 №373); примерной основной образовательной программы начального общего образования, на основе авторской программы  М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой  « Русский язык» , входящей в учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа» «Программы по учебным предметам» 1-4 кл: в 2 ч., составитель Р.Г.Чуракова- М:Академкнига/Учебник, 2011- ч.1: 240 с.(Проект: «Перспективная начальная школа») составленной на основе примерной программы  по русскому языку. Программа направлена на обеспечение базового уровня образования обучающихся в начальной школе.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства.                                                                                                              Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку.  

 Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.                                          

Таким образом, курс имеет когнитивно - коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)                                                                            

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:                                                

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование   на  этой   основе   знаково -  символического   и   логического

мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству; формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;                                                                                            

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

  Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач: развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты- описания и повествования небольшого объема; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь; овладение способами орфографического действия; развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать; формирование учебной деятельности учащихся; формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)). усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

         Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

• Основы лингвистических знаний:  фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис);
• Орфография  и пунктуация;
• Развитие  речи;

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества. В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.                                                                                             

 В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.   

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.  

         Особенностью программы является также целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями, которые включены в учебник русского языка:

• Толковый Словарь
• Орфографический словарь
• Орфоэпический словарь
• Обратный словарь
• Словарь происхождения слов
• Словарь устойчивых выражений

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная.

 Технологии, используемые в обучении:

•  развивающего обучения;
• обучения в сотрудничестве;
• проблемного обучения;
• развития исследовательских навыков;
• информационно-коммуникационные,
• здоровьясбережения и др.

          Срок реализации программы - 1год. Она рассчитана на обучающихся 2 «б» класса МОУ «Гимназия № 34».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

«Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых    средств   для    успешного    решения    коммуникативных    задач.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих   способностей,   основным   каналом   социализации      личности.

Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

 Особенностью программы является усиление обучения культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.) Это обеспечивается включением раздела «Развитие речи с элементами культуры речи», начиная с 1 класса.Для построения целостной картины мира, поддержания интереса к занятиям по развитию речи, по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций, помещённых в учебник «Литературное чтение».

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»  В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа по русскому языку относится к образовательной области «Филология». Срок реализации программы - 1год. Она рассчитана на обучающихся 2 «б» класса МОУ «Гимназия № 34».

Учебный план МОУ «Гимназия № 34» отводит на изучение русского языка во 2 «б» классе по 5 уроков в неделю, что составляет 170 часов (34 недели) в учебный год.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  Интегрированный характер курса является одним из важных условий достижения планируемых в ФГОС НОО результатов обучения русскому языку:

           Личностные результаты:    

• осознание   языка    как    основного   средства   человеческого   общения;
• восприятие   русского   языка  как  явление  национальной   культуры;
• понимание того, что правильная устная и   письменная   речь   является   показателем индивидуальной  культуры  человека;
• способность к самооценке на основе наблюдения за  собственной  речью;
•  способность к итоговому и  пооперационному  самоконтролю; овладение   словами   речевого   этикета. 

            Предметные результаты:  

•  овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;
• умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания  (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
•  умение проверять написанное; 
• умение (в объеме изученного) находить,  сравнивать,   классифицировать, характеризовать такие  языковые  единицы, как звук, буква, часть  слова,  часть речи,  член  предложения,  простое  предложение;                                                          
• способность   контролировать   свои   действия,  проверять   написанное. 

         Метапредметные результаты:

• умение использовать язык с целью поиска необходимой информации  в  различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; 
• умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать  различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
• стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
• умение задавать вопросы;
• самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану,  сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление причинных связей и зависимостей между объектами;
• умение  работать  с  таблицами,  схемами,  моделями;
• умение   представлять  учебный   материал   в    виде    схем,    моделей;
• умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей

  (  математические,  познавательные  и  др. ) с  точки   зрения     лингвистики;

• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,  ознакомительным.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы              по русскому языку к концу 2-го класса

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

•  внутренняя позиция школьника на  уровне   положительного   отношения   к занятиям  русским  языком,  к  школе;
•  интерес  к  предметно - исследовательской  деятельности,  предложенной  в учебнике  и учебных пособиях;  
• ориентация на понимание предложений и оценок учителей и   товарищей;                                    
• понимание причин успехов в учебе;      
• оценка   одноклассников   на   основе   заданных   критериев   успешности  учебной деятельности;
•  понимание  нравственного содержания  поступков  окружающих   людей;  
•  этические  чувства   ( сочувствия,   стыда,   вины,   совести )   на   основе  анализа поступков  одноклассников  и  собственных  поступков;      
•  представление   о   своей   этнической   принадлежности  их  мышления, воображения  ,  интеллектуальных  и  творческих  способностей .                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

Обучающийся научится:

• принимать   и  сохранять  учебную  задачу;    
• учитывать    выделенные    учителем    ориентиры   действия   в   учебном материале;      
•  принимать установленные правила в планировании  и  контроле  способа решения;  
•  в  сотрудничестве  с  учителем,  классом  находить  несколько  вариантов решения  учебной  задачи;  
•   осуществлять   пошаговый  контроль  по   результату  под  руководством учителя;
•  вносить   необходимые   коррективы   в  действия   на   основе   принятых правил;                                                    
•  адекватно воспринимать  оценку своей  работы  учителями,  товарищами, другими лицами;  
•  принимать  роль  в  учебном  сотрудничестве;    
•  выполнять учебные действия в устной, письменной речи,  во  внутреннем плане.

           Обучающийся получит возможность научиться:

• контролировать    и    оценивать   свои   действия   при  сотрудничестве   с учителем,  одноклассниками;  
• на основе результатов решения практических задач делать  теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве  с учителем  и  одноклассниками;      
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения  действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

          Познавательные универсальные учебные действия

           Обучающийся научится:

• пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной  литературе;  
• строить  сообщение  в  устной  форме;  
• находить   в   материалах   учебника   ответ   на   заданный   вопрос;                                                  
• ориентироваться на возможное разнообразие способов  решения  учебной задачи;                                                                                                                                                  
• анализировать    изучаемые   объекты   с   выделением   существенных   и несущественных  признаков;                                                                                                                
• воспринимать  смысл  предъявляемого  текста;                                                                                
• анализировать объекты  с выделением  существенных  и  несущественных  признаков  ( в  коллективной  организации  деятельности   );   
• осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей;                                                                                                                                                                              
•  проводить сравнение, сериацию  и  классификацию  изученных  объектов по   самостоятельно   выделенным   основаниям   (  критериям  )   при  указании количества  групп;                                                                                                                                            
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге  явлений;                            
• обобщать  ( выделять ряд или класс объектов как по заданному  признаку, так и самостоятельно );                                                                                                                                    
• подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения  (  например:   часть  речи   –  самостоятельная   часть   речи   –   имя существительное  –  одушевленное / неодушевленное  и  т.д. );                                                                          
• проводить   аналогии   между   изучаемым   материалом   и    собственным опытом.    

          Обучающийся получит возможность научиться:

• строить   небольшие   сообщения   в   устной   и   письменной   форме;                                              
• выделять информацию  из  сообщений  разных  видов  ( в  т.ч.  текстов )  в соответствии с учебной задачей ;                                                                                                                
• осуществлять запись  ( фиксацию )  указанной  учителем  информации  об изучаемом языковом факте;                                                                                                                    
•  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания  количества  групп;                                                                                                                      
• обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов.    

         Коммуникативные универсальные учебные действия

           Обучающийся научится:

• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;    
• воспринимать другое мнение и позицию;                                                                                
• формулировать  собственное  мнение  и  позицию;                                                                          
• договариваться,   приходить  к  общему  решению  ( во  фронтальной деятельности  под  руководством  учителя );                                                                                                                    
• строить понятные для партнера высказывания;                                                                                                
• задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить 

         Обучающийся получит возможность научиться:

• строить  монологическое  высказывание;                                                                                            
• ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;                                                  
• учитывать другое мнение и позицию;                                                                                      
• договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
• контролировать  действия  партнера:  оценивать  качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
• адекватно использовать средства устной речи для решения о различные коммуникативные задачи;
• осуществлять действия взаимоконтроля.

                                   ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся  научатся:

• Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;
• Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

• Обучающиеся  получат возможность научиться:
•  Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;
• Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся  научатся:

• Различать изменяемые и неизменяемые слова;
• Различать родственные слова и формы слова;
• Находить значимые части слова;
• Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
• Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
• Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;
• Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
• Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;
• Разграничивать разные слова и разные формы одного слова

Раздел «Лексика»

Обучающиеся  научатся:

• Выявлять слова, значение которых требует уточнения;
•  Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся  научатся:

• Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;
• Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
• Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся  научатся:

• Различать предложение, словосочетание и слово;
• Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
• Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
• Находить в предложении основу и неглавные члены;
• Задавать вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся  научатся:

• Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
• Выбирать букву  и  или  ы  в  позиции  после  ц  в  разных  частях  слова;
• Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
• Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
• Различать на письме предлоги и приставки;
• Употреблять разделительные ь и ъ знаки;
• Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся  научатся:

• Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
• Членить  текст  на  абзацы,  оформляя  это  членение  на  письме;
• Грамотно  написать  и  оформить  письмо   элементарного   содержания;
• Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуация
• Соблюдать орфоэпические нормы речи;
• Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Основы лингвистических знаний (75 ч)

Фонетика и орфоэпия

         Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный -непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика

Различение звуков и букв: буква как знак звука.  Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова ( морфемика)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

  2.Орфография и пунктуация (65 ч)

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

•сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;

•сочетания чк — чн, чт, щн,

•  перенос слов;

•  прописная  буква  в  начале  предложения,  в  именах собственных;

•  проверяемые безударные гласные в корне слова;

•  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•  непроизносимые согласные;

•  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

•  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

•  разделительные ь и ь;

•  мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

•  безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );

•  безударные окончания имен прилагательных;

•  раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

•  не с глаголами;

•  мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

•  мягкий знак в глаголах в сочетании  - ться;

•  безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

• знаки  препинания   в  предложениях  с  однородными членами.

   3.Развитие речи  (30 ч)

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста(абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

Основными формами и видами контроля знаний,

умений и навыков являются:

Входной контроль в начале и конце четверти; текущий –  в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных  диктантов, объяснительных, выборочных диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговых – контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее), сочинение проверяют, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.       

Нормы оценки письменных контрольных работ

и устных ответов учащихся

Часть I . Оценка устных ответов учащихся

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников.

Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ  (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов,  данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Часть II. Нормы оценки письменных контрольных работ

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:

• нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
• неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
• отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
• наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
• существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
• отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
• употребление слов в не свойственном им значении (в изложении)

За одну ошибку считают:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

б) отсутствие красной строки;

в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

                      ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (170 ч)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Учебник  

• Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс. Учебник,в 3 частях — М.: Академкнига/Учебник, 2012

Тетради

• Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2015

Дополнительная литература для учителя:

1  Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных  работ .1-2 классы. Методическое пособие.-М.: Академкнига/Учебник.

2.  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 4-е изд.,  перераб. - М.: Просвещение, 2011.- 400с.- (Стандарты второго поколения).                                                                                                                

3. Программы по учебным предметам 1-4 кл: в 2 ч., составитель Р.Г.Чуракова- М:Академкнига/Учебник, 2011- ч.1: 240 с.(Проект: «Перспективная начальная школа»)

4. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.

Перечень образовательных дисков

1. «Я пишу грамотно!» Интерактивный тренажёр для 1 – 4 классов.

2. «Школа грамоты». Пособие для младших школьников.

3. «Проверь себя».Материалы для текущего и тематического контроля.

Интернет ресурсы.

www.akademkniga.ru                                                                                                    http://www.nachalka.ru/;  

http://www.edu.ru/

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. ПК;

2. мультимедийный проектор;

Календарно- тематическое планирование

по русскому языку

Класс: 2 «б»

Учитель: Ерохина И.В.

Количество часов:

всего - 170 часов (планируется 170 часов );

в неделю - 5 часов

Административных контрольных срезов - 3 часа, списывание – 4 часа, плановых контрольных уроков - 4, проверочных и самостоятельных работ - 10, тестов - 4, обучающих изложений - 2, обучающих сочинений –2.  

 Планирование составлено в соответствии с  требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы  М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой  « Русский язык», входящей в учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа» «Программы по учебным предметам»    1-4 кл: в 2 ч., составитель Р.Г.Чуракова- М:Академкнига/Учебник, 2011- ч.1: 240 с.(Проект: «Перспективная начальная школа») составленной на основе примерной программы  по русскому языку.

Учебник  

   Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс. Учебник, — М.:     Академкнига/Учебник, 2012