Рабочая программа по предмету «Русский язык» (базовый уровень) 4 класс 2017 – 2018 уч.г.
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык», 4 класс, составлена в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО). В учебном плане МОО-НУДОЛЬСКОЙ ООШ предмет «Русский язык» представлен в обязательной предметной области Русский язык и литературное чтение, на его изучение отводится 5 часов в неделю ( 4 часа – основная часть плана, 1 час – часть, формируемая участниками образовательных отношений), 170 часов в год.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk.doc | 981.5 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ –
НУДОЛЬСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Утверждаю»
Директор МОО – НУДОЛЬСКОЙ ООШ
__________________/Савельева Н.В./
________________________________
Рабочая программа по предмету
«Русский язык»
(базовый уровень)
4 класс
2017 – 2018 уч.г.
Составитель: Гомылева Татьяна Евгеньевна,
учитель высшей категории
2017 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык», 4 класс, составлена в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО). В учебном плане МОО-НУДОЛЬСКОЙ ООШ предмет «Русский язык» представлен в обязательной предметной области Русский язык и литературное чтение, на его изучение отводится 5 часов в неделю ( 4 часа – основная часть плана, 1 час – часть, формируемая участниками образовательных отношений), 170 часов в год.
УМК:
- Рабочая программа по русскому языку «Русский язык», 4 класс. Автор: Канакина В. П., М.: «Просвещение», 2014;
- Учебник Русский язык, 4 класс. Авторы: Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.: «Просвещение», 2014.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования представляет собой один из инструментов реализации Требований Стандарта.
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.
Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само и взаимооценки дают возможность педагогам и обучающимся не только освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, но и способствуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию
ответственности за их результаты.
В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:
результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;
результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.
С этой целью проводятся входные контрольные работы, проверочные работы при изучении разделов и тем, диктанты различных видов и завершающим этапом каждого года обучения является Итоговая комплексная работа.
Входной контроль (стартовая работа). Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний.
Диагностическая работа направлена на проверку пооперационного состава действия, которыми необходимо овладеть учащимся в рамках данной учебной задачи.
Проверочная работа. Проверяется уровень освоения учащимися предметных способов действия. Представляет собой задания разного уровня сложности. Все задания обязательны для выполнения. Учитель оценивает все задания по уровням и диагностирует уровень овладения способами учебного действия.
Итоговая проверочная работа. Включает основные темы учебного года. Задания рассчитаны на проверку не только предметных, но и метапредметных результатов. Задания разного уровня сложности. Оценивание многобалльное, отдельно по уровням. Сравнение результатов стартовой и итоговой работы.
Итоговая оценка освоения основной образовательной программы начального общего образования проводится образовательным учреждением и направлена на оценку достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования.
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:
- Достаточный уровень знаний о структуре русского языка, умения использовать знания в стандартных и нестандартных ситуациях, осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать её;
- Умение участвовать в диалоге, строить беседу с учётом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, письменные тексты;
- Умения писать в соответствии с изученными орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;
- Сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся.
Содержание учебного предмета.
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи
Вспоминаем, повторяем, изучаем.
Части речи
Повторение изученного за год
Вспоминаем, повторяем, изучаем
Язык и речь . Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст . Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение . Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).
Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово и его лексическое значение . Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.
Части речи . Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Состав слова . Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.
Части речи (114 ч)
Имя существительное (43 ч)
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Имя прилагательное (30 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
Местоимение (7 ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями(к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах(тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (34 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Связная речь
Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение изученного (15ч)
Чистописание
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.
Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
Слова с непроверяемыми написаниями
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
Почасовое тематическое планирование
№п/п | Названия тем раздела | Кол-во часов по программе | Кол-во часов по кал.-тем. планир. |
1. | Повторение | 11 | 11 |
2. | Предложение | 9 | 9 |
3. | Слово в языке и речи | 21 | 21 |
4. | Имя существительное | 43 | 43 |
5. | Имя прилагательное | 30 | 30 |
6. | Личные местоимения | 7 | 7 |
7. | Глагол | 34 | 34 |
8. | Повторение | 15 | 15 |
Всего | 170 ч | 170 ч |
Учебно-тематический план
4 класс
№ п/п | Тема раздела | Количество часов | В том числе | ||||
Контрольные работы | Проверочные работы | Изложения | сочинения | проекты | |||
1. | Повторение | 11 | 1 диктант | Входная диагностическая работа 1 | 1 | ||
2. | Предложение | 9 | Словарный диктант | 1 | 1 | 1 | |
3. | Слово в языке и речи | 21 | 1 диктант Словарный диктант | 1 | 1 | 1 | |
4. | Имя существительное | 43 | 2 диктанта | 1 | 3 | 2 | 1 |
5. | Имя прилагательное | 30 | 1 диктант Словарный диктант | 2 | 3 | 2 | 1 |
6. | Личные местоимения | 7 | 1 | 1 | |||
7. | Глагол | 34 | 2 диктанта, Словарный диктант | ВПР 1 | 2 | 1 | 1 |
8. | Повторение | 15 | 1 диктант | Контр. списывание |
Календарно-тематическое планирование (170 часов)
№ п/п | Дата по плану | Дата по факту | Тема урока (страницы учебника) | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ЭОР | |||
Планируемые результаты (формируемые понятия) | Предметные результаты | УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные) | Личностные результаты | ||||||
ПОВТОРЕНИЕ (11 ч.) | |||||||||
1. | Наша речь и наш язык С. 3 | Цель: создать условия для ознакомления с учебником, его содержанием и структурой; воспроизвести и уточнить представление о речи и её значении в жизни человека; совершенствовать умения различать устную и письменную речь; способствовать развитию умения передавать содержание текста своими словами; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. | Построение учебника. Знакомство с названием раздела. Фамилии авторов учебника. Бережное отношение к учебнику, книге. Система условных обозначений. Тематический каталог. Содержание, словарь. | Познакомятся с содержанием и структурой учебника «Русский язык» и условными обозначениями. Научатся первичному умению оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми, с людьми разного возраста; различать устную и письменную речь; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка. | П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать ; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений. | Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут. | |||
2. | Текст. План текста. С. 8-9 | Цель: уточнить представления об особенностях текста как единицы речи; развивать умение составлять план текста. | Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуцтитула. Текст. План текста. Тема и главная мысль текста. Заголовок. Части текста. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. | Познакомятся с алгоритмом составления плана. Научатся отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка. | П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Р: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. К: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут | |||
3. | Р. р. Изложение повествовательного текста. (Упр. 8) С. 10 | Цель: развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь. | Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста. | Научатся передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка. | П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р: составлять план и последовательность действий; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных целей. | |||
4. | Типы текстов. С. 11 - 12. | Цель: учить распознавать повествовательный, описательный тексты и текст-рассуждение, совершенствовать умения подбирать заголовок к тексту; способствовать развитию навыка определения микротем текста и составления плана. | Тексты. Типы текста: повествование, описание и рассуждение. Выразительные средства. Главная мысль текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. | Познакомятся с типами текста. Научатся различать текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка. | П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. | Осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассникам. | |||
5. | Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания. С. 13-14 Входная диагностическая работа. | Цель: ознакомить с предложением как единицей речи, с видами предложений по цели высказывания, совершенствовать умения распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов; способствовать развитию умения правильно обозначать предложения на письме. | Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания: повествовательное, вопросительное и побудительное. Интонация. Знаки препинания в конце предложения. Различение предложения, словосочетания, слова. | Познакомятся с видами предложений по цели высказывания. Научатся определять вид предложения по цели высказывания; различать текст и предложение, предложения и слова, не составляющее предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для конца каждого предложения. | П: целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: высказывать своё предложение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии и грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке. | |||
6. | Виды предложений по интонации. С. 15-16 | Цель: ознакомить с видами предложений по интонации; соответствовать умения распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов; способствовать развитию умения правильно обозначать предложения на письме | Предложение как единица речи. Виды предложений по интонации: восклицательное и невосклицательное. Интонация. Знаки препинаний в конце предложения; различение предложения, словосочетания и слова. | Познакомятся с видами предложений по интонации. Научатся определять вид предложения по интонации; сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации с опорой на содержание, на интонацию, порядок слов, знаки конца предложения; различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для конца каждого предложения. | П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать его работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу. К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. | Устанавливать связи между целью учебной деятельностью и её мотивом. | |||
7. | Диалог. Обращение. С. 17-18 | Цель: актуализировать знания о диалоге и обращении; повторить правило употребления знаков препинания в предложениях с обращениями; развивать умение выразительно читать предложения с обращениями. | Диалог. Обращение. Звательная интонация. Знаки препинания при обращении. Обращения в предложении. | Познакомятся с видами предложений по интонации. Научатся определять вид предложения по интонации; сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации с опорой на содержание, на интонацию, порядок слов, знаки конца предложения; различать текст и предложение, предложение и слова, не слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для конца каждого предложения. | П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять план текста; целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. | Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке. | |||
8. | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. С. 18-19 | Цель: актуализировать знания о главных и второстепенных членах предложения, распространенных и нераспространённых предложениях развивать умение разбирать предложения по членам. | Основа предложения. Подлежащее и сказуемое. Главные и второстепенные члены предложения. Схема предложения. Распространённое и нераспространённое предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении. | Познакомятся с понятиями «основа предложения», «главные» и «второстепенные члены предложения». Научатся выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения; определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для конца каждого предложения; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять предложения из слов; составлять предложения по схеме. | П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналоги между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений. | Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке. | |||
9. | Распространённые и нераспространённые предложения. С. 20-21 Проверочная работа №1 по теме « Повторение.» | Цель: актуализировать знания о распространенных и нераспространённых предложениях развивать умение разбирать предложения по членам. | Основа предложения. Подлежащее и сказуемое. Главные и второстепенные члены предложения. Схема предложения. Распространённое и нераспространённое предложения. Определение. Дополнение. Обстоятельство. Установление связи между словами в словосочетании и предложении. | Познакомятся с понятиями «распространённое» и «нераспространённое предложение». Научатся выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения; различать распространённые и нераспространённые предложения; определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для конца каждого предложения; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять предложения из слов; составлять предложения по схеме. | П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке. | |||
10. | Контрольный диктант №1. «Повторение изученного в 3 классе». | Цель: проверить знания, умения и навыки на начало учебного года; совершенствовать умения применять орфографическое чтение при письме под диктовку. | Письмо под диктовку слов с изученными орфограммами. Орфографическая зоркость. Способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; применять орфографическое чтение при письме под диктовку. | П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. | |||
11. | Работа над ошибками. Словосочетание. С. 22-23 | Цель: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; актуализировать знания о словосочетании; упражнять в умениях устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому, выделять словосочетания из предложения. | Основа предложения. Словосочетание. Различение предложения, словосочетания, слова. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Разбор предложения по членам. | Познакомятся с особенностями строения, семантики словосочетаний как единицы синтаксиса; с понятием «словосочетание». Научатся выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово в словосочетании; задавать вопрос от главного слова к зависимому; различать основу предложения и словосочетание; устанавливать связь слов в предложении. | П: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; понимать причины успеха учебной деятельности, развивать способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; ; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. | |||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9 ч.) | |||||||||
12. | Однородные члены предложения. (общее понятие) С. 25-27 | Цель: закреплять знания о предложении, тексте, словосочетании; познакомить с особенностями однородных членов предложения; ввести термин «однородные члены предложения» | Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуцтитула. Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Интонация перечисления. Союзы. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. | Познакомятся с понятием «однородные члены предложения». Научатся находить в предложении однородные члены; различать и составлять предложения с однородными членами по схеме, рисунку; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; выписывать словосочетания из предложения; выполнять синтаксический разбор предложения. | П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого. | Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям. | Презентация «Однородные члены предложения | ||
13. | Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления. С. 28-29 | Цель: дать представление о видах связи однородных членов предложения; познакомить с правилом постановки запятой между однородными членами; способствовать развитию умения правильно строить и употреблять в речи предложения с однородными членами. | Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления. Однородные сказуемые. Однородные подлежащие. Однородные второстепенные члены предложения. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. | Познакомятся с понятием «однородные члены предложения»; с видами связи однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов. Научатся находить в предложении однородные члены; различать и составлять предложения с однородными членами по схеме, рисунку; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения | П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать его работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений. | Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке; демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | |||
14. | Связь однородных членов в предложении с помощью союзов. С. 29-30 | Цель: развивать умения находить однородные члены в предложениях, на слух и зрительно определять, как связаны однородные члены предложения, расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. Однородные сказуемые. Однородные подлежащие. Однородные второстепенные члены предложения. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. | Познакомятся с особенностями однородных членов. Научатся находить однородные члены в предложении; обосновывать правила пунктуации при интонации перечисления и союзах и, а, но; составлять предложения с однородными членами по рисунку; выполнять синтаксический разбор предложения. | П: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; ; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. | Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. | |||
15. | Знаки препинания в предложении с однородными членами. С. 31-32 Словарный диктант №1. | Цель: способствовать формированию умения находить однородные члены в предложении, обосновывать правила пунктуации при интонации перечисления и союзах а, и, но. | Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. Однородные сказуемые. Однородные подлежащие. Однородные второстепенные члены предложения. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. | Познакомятся с особенностями однородных членов. Научатся находить однородные члены в предложении; обосновывать правила пунктуации при интонации перечисления и союзах и, а, но; составлять предложения с однородными членами по рисунку; выполнять синтаксический разбор предложения. | П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать его работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений. | Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке; демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | |||
16. | Обобщение знаний об однородных членах предложения. Р. Р. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень». (упр. 48) | Цель: развивать умения употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст - описание картины; редактировать текст, самостоятельно составлять план текста. | Выразительные средства (сравнения, эпитеты). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. План текста. | Познакомятся с репродукцией картины И.И.Левитана «Золотая осень». Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану. | П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме. Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осмысление базовых ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России. | |||
17. | Простые и сложные предложения. С. 36-37 | Цель: актуализировать знания о простом и сложном предложениях, о способах соединения простых предложений в сложное предложение, о постановке запятой в сложном предложении. | Знакомство с названием раздела. Простое предложение. Сложное предложение. Основа предложения. Части сложного предложения, связанные по смыслу и соединённые интонацией или интонацией и союзами. | Познакомятся с понятием «сложное предложение». Научатся распознавать простые и сложные предложения в устной и письменной речи; соотносить схемы предложений, соответствующие этим схемам; составлять сложные предложения из данных простых предложений. | П: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос. В соответствии с ним строить ответ в устной и письменной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке; демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | |||
18. | Знаки препинания в сложном предложении. С. 38-39 | Цель: учить различать предложения с однородными членами и сложные предложения; совершенствовать навыки постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. | Сложное предложение. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах предложения. Основа предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении. | Познакомятся с ролью союзов и, а, но в сложном предложении и простом предложении с однородными членами. Научатся распознавать простые предложения с однородными членами и сложные предложения; использовать сложные предложения в устной и письменной речи; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять сложные предложения из данных простых предложений. | П: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятие разного уровня обобщения. Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания на уроке. | |||
19. | Р. р. Обучающее изложение повествовательного текста (упр.56) | Цель: совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предположениями; развивать речь. | Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. План текста. | Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. | П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. К: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений, понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы; распределять роли, договариваться друг с другом. | Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей | |||
20. | Проверочная работа №2 по теме «Предложение». Наши проекты «Похвальное слово к знакам препинания». С. 35, 40 | Цель: проверить знания по теме «Предложение»; способствовать развитию умения пользоваться словарями, энциклопедиями, справочниками, Интернетом. | Знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательные знаки в конце предложения; запятая в предложениях с однородными членами, при обращении в предложениях, между частями в сложном предложении. Однородные члены. Обращение. Сложное предложение. | Познакомятся с историей знаков препинания. Научатся различать предложения с однородными членами и сложные; ставить запятые в предложениях с однородными членами и в сложном предложении; выполнять исследовательский проект; выступать с защитой своего проекта; слушать проекты своих одноклассников и задавать вопросы по теме проекта. | П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме. Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. | |||
СЛОВО О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ ( 21 ч.) | |||||||||
21. | Лексическое значение слова. С. 41-44 | Цель: актуализировать знания о лексическом значении слов, о роли слов в нашем языке; развивать умение определять слово по лексическому значению. | Знакомство с названием раздела. Слово и лексическое значение. Словари русского языка. Словарная статья. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. | Познакомятся с понятием «лексическое значение слова» Научатся осознавать слово как единство звучания и значения; определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника; на практическом уровне различать многозначные слова, слова, близкие и противоположные по значению; подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач; на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов. | П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.
| Осуществлять осмысление базовых ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России. | Презентация «Лексика» | ||
22. | Многозначные слова. Заимствованные слова. Устаревшие слова. С. 44-46 | Цель: актуализировать знания об однозначных и многозначных словах; о прямом и переносном значениях слов, об устаревших и новых иноязычных словах и их роли в нашем языке. | Слово и его лексическое значение. Словари русского языка. Словарная статья. Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью словаря. | Познакомятся с понятием «фразеологизмы». Научатся объяснять значения фразеологических оборотов; употреблять в письменной и устной речи устойчивые обороты; безошибочно списывать текст с доски и учебника; пользоваться словарём; находить в тексте слова- омонимы. | П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого. | Формировать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; ценить и принимать следующие базовые ценности:»добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т.д.; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке. | Презентация «Заимствованные слова» | ||
23. | Синонимы, антонимы, омонимы. С. 47-48 | Цель: актуализировать знания о синонимах, антонимах, омонимах; развивать умения подбирать к словам синонимы, антонимы; объяснять значение слов-омонимов. | Синонимы, антонимы, омонимы. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью словаря. | Познакомятся с понятиями: синонимы, антонимы, омонимы. Научатся подбирать к словам синонимы, антонимы, объяснять значение слов-омонимов; безошибочно списывать текст с доски и учебника; пользоваться словарём; находить в тексте слова-синонимы, слова-антонимы, слова-омонимы. | П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого. | Формировать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; ценить и принимать следующие базовые ценности:»добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т.д.; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке. | Презентация «Антонимы» http://viki.rdf.ru/cat/russkiy/?page=19#list | ||
24. | Фразеологизмы. Р.р. Составление текста по рисунку и фразеологизму. С. 49-50 | Цель: актуализировать знания об устойчивых сочетаниях слов – фразеологизмах; обобщить изученное о лексических группах слов. | Слово и его лексическое значение. Словари русского языка. Фразеологизмы. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. | Познакомятся с понятием «Фразеологизмы». Научатся объяснять значения фразеологических оборотов; употреблять в письменной и устной речи устойчивые обороты; безошибочно списывать текст с доски и учебника; пользоваться словарями; находить в тексте многозначные слова и омонимы; подбирать синонимы и антонимы. | П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу. Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений. | Формировать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». | Презентация «Фразеологизмы» | ||
25. | Состав слова. Значимые части слова. С.51-52 | Цель: актуализировать знания о значимых частях слова, их роли; развивать умение распознавать однокоренные слова и значимые части в слове. | Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуцтитула. Состав слова. Значимые части слова. Родственные слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Орфограммы в корне слова. Образование однокоренных слов. | Познакомятся с понятием «состав слова», «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «окончание»; с алгоритмом разбора слова по составу. Научатся выделять значимые части слова; выполнять звуко-буквенный разбор слова и разбор слова по составу; делить однокоренные слова на группы; составлять схему слова; подбирать слова к данным схемам. | П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале. К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. | Презентация «Состав слова» | ||
26. | Состав слова. Распознавание значимых частей слова. С. 53-54 | Цель: развивать умения распознавать однокоренные слова, определять значимые части в слове, выполнять словообразовательный анализ слов; уточнить представление об окончании и его роли в слове; совершенствовать навыки правописания родовых окончаний прилагательных. | Состав слова. Значимые части слова. Родственные слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Орфограммы в корне слова. Образование однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слова по составу. | Познакомятся с понятием «однокоренные слова». Научатся выполнять разбор слова по составу; подбирать однокоренные слова; писать сложные слова; выделять в сложных словах соединительную гласную «о» и «е»; составлять схемы слова; подбирать слова по данным схемам. | П: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». | |||
27. | Правописание гласных и согласных в корнях слов. С. 56-57 | Цель: развивать умение проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов. | Приставки. Суффиксы. Образование однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Выделение в словах с однозначно определяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. | Познакомятся с правилом написания гласных и согласных в значимых частях слова. Научатся правильно писать гласные и согласные в приставке, корне, суффиксе слова; выполнять разбор слова по составу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; объяснять выбор написания орфограммы; подбирать проверочные слова. | П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей. Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». | |||
28. | Р. р. Обучающее изложение повествовательного деформированного текста. (упр.110) | Цель: совершенствовать умения восстанавливать деформированный текст, определять тему и тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь. | Текст. Заглавие. Тема текста. Тип текста. План текста. Содержание. Связь между предложениями. Изученные орфограммы. | Научатся восстанавливать деформированный текст, определять тему и тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план. | П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Нравственно-эстетически оценивать усваиваемое содержание, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. | |||
29. | Упражнение в правописании гласных в корнях слов. С.58-59 | Цель: развивать умение проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов; совершенствовать умение выполнять разбор слова по составу; обогащать словарный запас учащихся. | Безударные гласные в корне слова. Парные согласные в корне слова. Непроизносимые согласные в корне слова. Проверочное слово. Изменение формы слова. Подбор однокоренного слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. | Познакомятся с правилом написания гласных и согласных в значимых частях слова. Научатся правильно писать гласные и согласные в приставке, корне, суффиксе слова; выполнять разбор слова по составу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; подбирать проверочные слова; подбирать однокоренные слова; указывать чередование согласных в корне слова. | П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений. | Осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассникам. | |||
30. | Упражнение в правописании согласных в корнях слов. С. 60-61 | Цель: совершенствовать умения проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов, правильно произносить и писать слова с удвоенными согласными. | Безударные гласные в корне слова. Парные согласные в корне слова. Непроизносимые согласные в корне слова. Проверочное слово. Изменение формы слова. Подбор однокоренного слова. Написание словарных слов с двойными согласными в корне. | Научатся определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; применять орфографическое чтение при письме под диктовку и при списывании; писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; пользоваться «Орфографическим словарём2 в учебнике как средством самоконтроля; объяснять значение слов. | П: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме. Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей; планировать дальнейший образовательный маршрут. | |||
31. | Упражнение в написании приставок и суффиксов. С. 62-63 | Цель: актуализировать знания о правописании предлогов со словами и написании приставок в словах; развивать умение правильно писать гласные в некоторых суффиксов. | Приставки. Суффиксы. Написание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Разбор слова по составу. Однокоренные слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. | Познакомятся с правилами написания приставок и суффиксов. Научатся объяснять написание гласных и согласных в приставках и суффиксах; выполнять разбор слова по составу; различать приставки и предлоги; подбирать однокоренные слова; списывать текст без ошибок с доски и из учебника; выполнять звуко-буквенный разбор слова. | П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; целенаправленно слушать учителя, решая познавательные задачи; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений. | Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осмысление базовых ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | |||
32. | Правописание суффиксов –ек,-ик, -ок, -онок. С. 63 Словарный диктант №2 | Цель: совершенствовать умения объяснять написание гласных и согласных в суффиксах; способствовать развитию орфографической зоркости. | Приставки. Суффиксы. Написание гласных и согласных в суффиксах. Разбор слова по составу. Однокоренные слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. | Познакомятся с правилами написания суффиксов. Научатся объяснять написание гласных и согласных в суффиксах; выполнять разбор слова по составу; подбирать однокоренные слова; списывать текст без ошибок с доски и из учебника; выполнять звуко буквенный разбор слова. | П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; целенаправленно слушать учителя, решая познавательные задачи; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений. | Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осмысление базовых ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | |||
33. | Разделительные ъ и ь знаки. С. 64-65 | Цель: повторить правила правописания слов с разделительными твёрдым и мягким знаками, с мягким знаком, показателем мягкости согласного звука. | Разделительные Ъ и Ь. Приставки. Гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках. Однокоренные слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. | Познакомятся с правилами употребления разделительных Ъ и Ь. Научатся осознавать необходимость употребления разделительных знаков; грамотно писать слова с разделительными Ъ и Ь; объяснять, почему в словах с одинаковыми приставками в одном случае пишется Ъ, а в другом – нет; выполнять разбор слова по составу; различать орфограммы в корне, приставке, суффиксе; подбирать однокоренные слова; выполнять звуко-буквенный анализ слова. | П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений. | Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей; планировать дальнейший образовательный маршрут. | |||
34. | Контрольный диктант №2 на тему «Состав слова». | Цель: проверить усвоение знаний по теме «Состав слова»; совершенствовать умения применять орфографическое чтение при письме под диктовку. | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Лексическое значение слова. Состав слова. Однокоренные слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Разбор слова по составу. | Научатся применять изученные правила правописания: правила правописание гласных и согласных в корне, приставке, суффиксе, написание двойных согласных в корне, написание Ъ и Ь разделительных знаков, знаки препинания конца предложения. | П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осмысление базовых ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | |||
35. | Работа над ошибками. Части речи. Морфологические признаки частей речи. С. 67-68 | Цель: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в диктанте; актуализировать знания об изученных частях речи; упражнять в различении частей речи и определении их признаков. | Знакомство с названием раздела. Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Морфологические признаки частей речи. | Познакомятся с понятиями «самостоятельные» и «служебные» части речи». Научатся находить самостоятельные и служебные части речи в тексте; называть и определять морфологические признаки частей речи; подбирать по данным вопросам имена прилагательные, имена существительные, имена числительные, глаголы; рассказывать о частях речи по таблице и схеме. | П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей и сообщений; составлять сложный план текста. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции, понимать точку зрения другого, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений. | Осуществлять осмысление базовых ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России; принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут. | Презентация «Части речи – члены предложения | ||
36. | Грамматические признаки частей речи. С. 69-72 | Цель: актуализировать знания об одушевлённых и неодушевленных, собственных и нарицательных именах существительных; развивать умения распознавать части речи и определять их признаки. | Грамматические признаки частей речи. Синтаксическая роль в предложении. Самостоятельные части речи. Служебные части речи. | Познакомятся с понятием «грамматические признаки частей речи». Научатся проводить наблюдения за грамматическими признаками слов на основе смыслового вопроса; сравнивать части речи по их существенным признакам, распознавать их; употреблять различные части речи в предложениях, текстах; выполнять морфологический разбор слова. | П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осмысление базовых ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие; планировать дальнейший образовательный маршрут. |
| ||
37. | Р. р. Обучающее сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» (упр.134) | Цель: составлять текст по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке»; научить осмысливать содержание картины; совершенствовать умения подбирать необходимые для описания и повествования слова; способствовать развитию умения соотносить художественный текст и художественные средства картины; развивать мышление; содействовать воспитанию любви к чтению, сказкам, русскому фольклору. | Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Репродукция картины. Средства выразительности. | Познакомятся с репродукцией картины В.М.Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке». Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану. | П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме. Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений. | Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осмысление базовых ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие; планировать дальнейший образовательный маршрут. | |||
38. | Наречие как часть речи. С. 73-74 | Цель: дать первое представление о наречии как части речи; познакомить с некоторыми существенными признаками этой части речи и её ролью в нашем языке. | Наречие как часть речи. Грамматические признаки наречия. Наречие – неизменяемая часть речи. Наречие поясняет глагол. Роль наречия в предложении. У наречия отсутствует окончание. | Познакомятся с грамматическими признаками наречия как части речи. Научатся называть имена прилагательные, от которых образовались наречия; выделять суффикс –о в наречиях; находить наречия в тексте; задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; употреблять наречия в письменной и устной речи; подбирать антонимы и синонимы к данным наречиям; выполнять морфологический разбор слова; классифицировать слова на группы по грамматическим признакам. | П: ориентироваться на разнообразие способов решения учебных способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; проводить аналогии между изучаемым предметом м собственным опытом. Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; понимать причины успеха учебной деятельности, демонстрировать способность конструктивно действовать в ситуации неуспеха. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений, отстаивать, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения; критично относиться к своему мнению. | Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей; планировать дальнейший образовательный маршрут | Презентация «Наречие» | ||
39. | Значение и употребление в речи наречий. С. 75-76 | Цель: ознакомить с наречием как частью речи и для организации исследовательской деятельности учащихся с целью определения наречия как неизменяемой части речи; развивать умения задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; создать условия для формирования у учащихся практического умения выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; научить объяснять способы образования наречий от имен прилагательных. | Наречие как часть речи. Грамматические признаки наречия. Наречие – неизменяемая часть речи. Наречие поясняет глагол. Роль наречия в предложении. У наречия отсутствует окончание. | Познакомятся с грамматическими признаками наречия как части речи. Научатся называть имена прилагательные, от которых образовались наречия; выделять суффикс –о в наречиях; находить наречия в тексте; задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; употреблять наречия в письменной и устной речи; подбирать антонимы и синонимы к данным наречиям; выполнять морфологический разбор слова; классифицировать слова на группы по грамматическим признакам. | П: ориентироваться на разнообразие способов решения учебных способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; проводить аналогии между изучаемым предметом м собственным опытом. Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; понимать причины успеха учебной деятельности, демонстрировать способность конструктивно действовать в ситуации неуспеха. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений, отстаивать, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения; критично относиться к своему мнению. | Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей; планировать дальнейший образовательный маршрут | |||
40. | Правописание наречий. С. 77 | Цель: развивать умения распознавать в тексте наречия, ставить к ним вопросы, определять их значение; формировать навыки правописания некоторых групп наречий, входящих в орфографический словарь начальной школы. | Грамматические признаки наречия. Наречие – неизменяемая часть речи. Наречие поясняет глагол. Роль наречия в предложении. У наречия отсутствует окончание. | Научатся называть имена прилагательные, от которых образовались наречия; выделять суффикс –о в наречиях; находить наречия в тексте; задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; употреблять наречия в письменной и устной речи; подбирать антонимы и синонимы к данным наречиям; выполнять морфологический разбор слова; классифицировать слова на группы по грамматическим признакам. | П: ориентироваться на разнообразие способов решения учебных способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; проводить аналогии между изучаемым предметом м собственным опытом. Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; понимать причины успеха учебной деятельности, демонстрировать способность конструктивно действовать в ситуации неуспеха. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений, отстаивать, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения; критично относиться к своему мнению. | Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей; планировать дальнейший образовательный маршрут | |||
41. | Проверочная работа по теме «Части речи». С. 78 | Цель: проверить усвоение знаний по теме «Части речи». | Грамматические признаки частей речи. Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Морфологический разбор слова. | Научатся применять знания по теме «Части речи»; определять часть речи по грамматическим признакам; сравнивать части речи по их существенным признакам; распознавать их; употреблять различные части речи в предложениях, текстах; классифицировать слова по частям речи на основе сравнения их грамматических признаков, добывать информацию на основе рисунка-таблицы; выполнять морфологический разбор слова. | П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явление, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. | |||
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (43 ч) | |||||||||
42. | Определение падежа имени существительного С. 81-82 | Цель: актуализировать знания о склонении имён существительных; формировать умения склонять имена существительные, определять падеж существительных. | Знакомство с названием раздела. Название падежей и падежные вопросы. Имя существительное . Начальная форма имени существительного. Признаки падежных форм имён существительных. | Познакомятся с понятием «падеж», с названиями падежей, шестью парами падежных вопросов. Научатся изменять имена существительные по падежам; определять падеж имени существительного в предложении по алгоритму4 различать падежные формы имени существительного по ударным окончаниям. | П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей. Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей; демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. | |||
43. | Признаки падежных форм имён существительных. С. 83-84 | Цель: ознакомить с признаками падежных форм имён существительных; совершенствовать умения определять падеж имён существительных в предложении; способствовать развитию умения изменять имена существительные по падежам. | Названия падежей и падежные вопросы. Имя существительное . Начальная форма имени существительного. Косвенные падежи. Падежные окончания Признаки падежных форм имён существительных. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам «кто?» и «что?» | Познакомятся с особенностью употребления имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах в речи. Научатся распознавать именительный, родительный, винительный падежи имён существительных; изменять имена существительные в единственном числе по падежам; выполнять звуко-буквенный анализ слова; правильно произносить слова. | П: ориентироваться на разнообразие способов решения учебных способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; проводить аналогии между изучаемым предметом м собственным опытом. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. | Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. | |||
44. | Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании по падежей. С. 85-87 | Цель: развивать умение распознавать одушевлённые имена существительные в дательном и творительном и предложном падежах. | Предлоги, которые употребляются с именами существительными в дательном, творительном и предложном падежах. Смысловые и падежные вопросы. Роль в предложении. Алгоритм определения падежа имени существительного. | Познакомятся с особенностью употребления имён существительных в дательном, творительном и предложном падежах в речи. Научатся распознавать дательный, творительный и предложный падежи имён существительных; изменять имена существительные в единственном числе по падежам; выполнять звуко-буквенный анализ слова; правильно произносить слова. | П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. | |||
45. | Несклоняемые имена существительные. С. 88 | Цель: развивать умение определять падеж имён существительных; повторить понятие «несклоняемые имена существительные». | Несклоняемые имена существительные. Падеж несклоняемых имён существительных. Слова иностранного происхождения. Морфологический разбор имён существительных. | Познакомятся с алгоритмами определения падежа несклоняемых имён существительных; с происхождением и значением несклоняемых существительных. Научатся правильно писать и употреблять в речи несклоняемые имена существительные; исследовать и анализировать морфологические признаки несклоняемого имени существительного; определять падеж несклоняемых существительных в предложении; выполнять звуко-буквенный разбор слов. | П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; понимать причины успеха учебной деятельности, демонстрировать способность конструктивно действовать в ситуации неуспеха. К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений. | Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей; демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. | |||
46. | Р.р. Обучающее сочинение по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег» (упр.161) | Цель: развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине. | Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Репродукция картины. Средства выразительности текста. | Познакомятся с репродукцией картины А.А.Пластова «Первый снег». Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану. | П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме. Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений. | Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осмысление базовых ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие; планировать дальнейший образовательный маршрут. | |||
47. | Три склонения имён существительных. Первое склонение имен существительных. С. 89-90 | Цель: дать общее представление о трёх типах склонения имён существительных в единственном числе; познакомить с признаками имён существительных 1-го склонения; учить распознавать имена существительные 1-го склонения. | Знакомство с названием раздела. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение имён существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Имена существительные 1, 2 и 3 склонения. 1-е склонение имени существительного. | Познакомятся с тремя типами склонения имён существительных. Научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 1-го склонения4 выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного. | П: анализировать, сравнивать , группировать различные объекты, явления, факты; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку. Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; предвидеть последствия коллективных решений. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». | |||
48. | Падежные окончания имен существительных 1-го склонения. С. 91-92 | Цель: развивать умение распознавать имена существительные 1-го склонения; провести наблюдения над изменением окончаний имён существительных 1-го склонения; учить проверять написание безударных окончаний ударными. | Различение имён существительных мужского , женского и среднего рода. Изменение имён существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Имена существительные 1-го склонения. | Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имён существительных 1-го склонения. Научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 1-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного. | П: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осмысление базовых ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. | |||
49. | 2-е склонение имён существительных. С. 93-94 | Цель: познакомить с признаками имён существительных 2-го склонения; формировать умение распознавать имена существительные 2-го склонения. | 2-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. Ударные и безударные падежные окончания. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение имён существительных по числам. Начальная форма имени существительного. | Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имён существительных 2-го склонения. Научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 2-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного. | П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий. Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; предвидеть последствия коллективных решений. | Понимать базовые ценности: благородство, дружба, понимание, сочувствие; ценить и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, Родина, природа, семья, мир, настоящий друг, справедливость; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. | |||
50. | Падежные окончания имен существительных 2 – го склонения. С. 95-96 | Цель: отрабатывать умение распознавать имена существительные 1-го и 2-го склонения; познакомить с системой окончаний имён существительных 2-го склонения; развивать умение проверять написание безударных окончаний ударными. | 2-е склонение имени существительных. Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. Ударные и безударные падежные окончания. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. | Познакомятся с написанием ударных и безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. Научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 2-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного. | П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого. | Понимать базовые ценности: благородство, дружба, понимание, сочувствие; ценить и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, Родина, природа, семья, мир, настоящий друг, справедливость; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. | |||
51. | 3-е склонение имён существительных. С. 96-98 | Цель: познакомить с признаками имён существительных 3-го склонения; формировать умение распознавать имена существительные 3-го склонения; повторить правила написания мягкого знака на конце существительных после шипящих. | 3-е склонение имени существительных. Падежные окончания имен существительных 3-го склонения. Ударные и безударные падежные окончания. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительных. | Познакомятся с написанием ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения. Научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 3-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного; разбор слова по составу; подбирать к именам существительным 3-го склонения однокоренные имена существительные 1-го склонения. | П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого. | Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей; демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. | |||
52. | Падежные окончания имен существительных 3 –го склонения. С .98-99 | Цель: отрабатывать умение распознавать имена существительные 1, 2, 3 склонений; познакомить с системой окончания имён существительных 3-го склонения; развивать умение проверять написание безударных окончаний ударными. | 3-е склонение имен существительных. Ударные и безударные падежные окончания. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительных. | Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имён существительных 3-го склонения. Научатся определять тип склонения имени существительного; правильно писать падежные окончания имен существительных 3-го склонения; изменять по падежам имена существительные 3-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имен существительных. | П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий. Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого. | Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей; демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. | |||
53. | Падежные окончания имён существительных трёх типов склонения. С 99-101 | Цель: закреплять знания о типах склонения имён существительных; познакомить с алгоритмом определения склонения имени существительного. | 1,2,3-е склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных 1, 2, 3-го склонения. Ударные и безударные падежные окончания. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительных. | Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения и со способами проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных трёх склонений; использовать на практике алгоритм проверки падежного безударного окончания имени существительного с помощью проверочного слова; определять падеж и тип склонения имени существительного; выполнять звуко-буквенный разбор слова. | П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий , вносить соответствующие коррективы. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; предвидеть последствия коллективных решений. | Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей; демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. | |||
54. | Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. (упр.180) | Цель: совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь. | Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Комплексная работа над структурой текста: корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Средства выразительности текста. | Познакомятся с текстом Н.Сладкова. Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. | П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | |||
55. | Падежные окончания имён существительных единственного числа 1, 2 и 3 склонения. С. 102-104 | Цель: познакомить с таблицей падежных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения единственного числа и способами проверки безударных падежных окончаний имён существительных. | Типы склонений. Падежи и падежные вопросы. Падежные окончания имён существительных единственного числа. Способы проверки безударных окончаний имён существительных. Различение падежных и смысловых вопросов. | Познакомятся с падежными окончаниями имён существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения и со способами проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Научатся правильно писать безударные падежные окончания имён существительных трёх склонений; использовать на практике алгоритм проверки падежного безударного окончания имени существительного с помощью проверочного слова; определять падеж и тип склонения имени существительного; выполнять звуко-буквенный разбор слова. | П: анализировать, сравнивать , группировать различные объекты, явления, факты; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку. Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; предвидеть последствия коллективных решений. | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |||
56. | Именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа. С. 105-107 | Цель: актуализировать знания об именительном и винительном падежах; познакомить со способами различения имён существительных в именительном и винительном падежах. | Безударные окончания имён существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в именительном и винительном падежах; синтаксическая роль в предложении имён существительных в именительном и винительном падежах. Различение падежных и смысловых вопросов. | Познакомятся со способом отличия винительного падежа от именительного через определение главных и второстепенных членов предложения. Научатся различать именительный и винительный падежи; изменять имена существительные по падежам; разбирать предложения по членам; выполнять морфологический разбор слова; определять склонение и падеж выделенных имён существительных. | П: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | Принятие образа «хорошего ученика» Оценка, учёт позиции собеседника (партнера), организация и осуществление сотрудничества кооперация с учителем и сверстниками | |||
57. | Родительный падеж имен существительных. С. 107-108 | Цель: закреплять знание признаков родительного падежа имён существительных; формировать умение определять безударные падежные окончания имён существительных в родительном падеже. | Безударные падежные окончания имён существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в родительном падеже. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного | Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имён существительных в родительном падеже. Научатся писать безударные падежные окончания имён существительных в родительном падеже; указывать склонение и падеж имён существительных; выполнять морфологический разбор слов. | П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий. Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; предвидеть последствия коллективных решений. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |||
58. | Упражнение в правописании имён существительных в родительном падеже. С. 109-110 | Цель: закреплять знание признаков родительного падежа имён существительных; формировать умение определять безударные падежные окончания имён существительных в родительном падеже. | Безударные падежные окончания имён существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в родительном падеже. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного | Научатся писать безударные падежные окончания имён существительных в родительном падеже; указывать склонение и падеж имён существительных; выполнять морфологический разбор слова; составлять словосочетания с именем существительном в родительном падеже. | П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||
59. | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. С. 111-112 | Цель: познакомить с приёмом различения одушевлённых имён существительных 2-го склонения в родительном и винительном падежах; развивать умение различать имена существительные в родительном и винительном падежах с одинаковыми окончаниями. | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Безударные окончания имён существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в родительном, именительном и винительном падежах. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного. | Познакомятся со способами подстановки при распознавании именительного, родительного и винительного падежей имен существительных 2-го склонения без предлога. Научатся различать родительный и винительный падежи у существительных 2-го склонения; правильно писать безударные окончания имен существительных; определять склонение имен существительных. | П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого. | Осознание ответственность человека за общее благополучие. | |||
60. | Упражнение в написании одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах. С.112-113 | Цель: ознакомить со способами подстановки при распознавании именительного, родительного и винительного падежей имен существительных 2-го склонения без предлога; совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости. | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Безударные окончания имён существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в родительном, именительном и винительном падежах. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного. | Научатся различать родительный и винительный падежи у существительных 2-го склонения; правильно писать безударные окончания имен существительных; определять склонение имен существительных; выполнять звуко-буквенный анализ слова; выполнять морфологический разбор слова. | П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале. К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | |||
61. | Р.р. Обучающее изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | Цель: совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь. | Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Комплексная работа над структурой текста: корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Средства выразительности текста. | Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану. | П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие. | |||
62. | Дательный падеж имен существительных С 113-114 | Цель: развивать умение распознавать имена существительные в дательном падеже; познакомить с окончаниями имён существительных в дательном падеже; совершенствовать умение списывать текст. | Безударные падежные окончания имён существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в дательном падеже. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного | Познакомятся с правилом написания окончаний имен существительных в дательном падеже. Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном падеже; определять склонение имен существительных; выполнять звуко-буквенный анализ слова; выполнять морфологический разбор слова. | П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей. Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость | |||
63. | Упражнение в правописании имён существительных в дательном и родительном падежах. С.115-116 | Цель: развивать умения определять падеж имён существительных; правильно писать безударные падежные окончания имен существительных. | Безударные падежные окончания имён существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в дательном и родительном падежах. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного | Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном и родительном падежах; определять склонение имен существительных4 выделять падежные окончания имен существительных; работать с деформированными предложениями4 звуко-буквенный анализ слова, морфологический разбор слова. | П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость | |||
64. | Упражнение в распознавании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах. С. 116-117 | Цель: развивать умение правильно писать безударные окончания имен существительных в родительном и дательном падежах. | Безударные падежные окончания имён существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в дательном и родительном падежах. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного | Познакомятся с правилом оформления на конверте адреса отправителя в родительном падеже и адреса получателя в дательном падеже. Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном и родительном падежах; определять склонения имен существительных4 выделять падежные окончания имен существительных; работать с деформированными предложениями; записывать на конверте свой адрес, свою фамилию, своё имя и адрес получателя; выполнять звуко-буквенный анализ слова; морфологический разбор слова. | П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |||
65. | Творительный падеж имен существительных. С. 117-118 | Цель: познакомить с окончаниями имен существительных в творительном падеже; развивать умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных. | Безударные падежные окончания имён существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в творительном падеже. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного | Познакомятся с правилом написания окончаний имен существительных в творительном падеже. Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в творительном падеже; определять склонение имен существительных; составлять словосочетания с данными именами существительными в творительном падеже; выполнять звуко-буквенный анализ слова; разбор слова по составу. | П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале. К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру. | |||
66. | Упражнение в правописании падежных окончаний имён существительных в творительном падеже. С. 119-120 | Цель: развивать умение проверять безударные падежные окончания имен существительных; познакомить с правописанием окончаний имен существительных в творительном падеже после шипящих. | Правило написания гласных О и Е в окончаниях существительных в творительном падеже после шипящих и Ц. Безударные падежные окончания имён существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в творительном падеже. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного | Научатся правильно писать гласные О и Е в окончаниях существительных в творительном падеже после шипящих и Ц; определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных; составлять словосочетания с данными именами существительными в творительном падеже; выполнять звуко-буквенный анализ слова; разбор слова по составу. | П: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | |||
67. | Предложный падеж имен существительных. С.121-122 | Цель: познакомить с окончаниями имен существительных в предложном падеже; развивать умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных. | Безударные падежные окончания имён существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в предложном падеже. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного | Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в предложном падеже. Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже; употреблять предлоги «о» и «об» с именами существительными в предложном падеже; выделять основу предложения. | П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей. Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений. | Осознание ответственности человека за общее благополучие. | |||
68. | Упражнение в написании окончаний имён существительных в предложном падеже. С. 123-124 | Цель: отрабатывать умение правильно писать окончания имен существительных в предложном падеже. | Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в предложном падеже. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного. | Научатся определять склонение и падеж имен существительных; правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже; употреблять предлоги «о» и «об» и именами существительными в предложном падеже; выделять основу предложения. | П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
69. | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. С. 124-126 | Цель: отрабатывать умение правильно писать безударные окончания имен существительных. | Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного. | Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять падеж и склонение имен существительных; выделять падежные окончания; выполнять звуко-буквенный разбор слова; выполнять морфологический разбор слова; делить слова на группы по виду орфограмм. | П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |||
70. | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. С.126-127 | Цель: отрабатывать умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных. | Способ подбора проверочных слов с ударными и безударными падежными окончаниями. Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного | Познакомятся с правилом подбора проверочных слов: для имен существительных 1-го и 2-го склонений – «стена», «стол», а для 3-го склонения – «степь». Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять падеж и склонение имен существительных; выделять падежные окончания; выполнять звуко-буквенный разбор слова; выполнять морфологический разбор слова; делить слова на группы по виду орфограмм. | П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале. К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие, | |||
71. | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных в родительном дательном и предложном падежах С. 128-130 | Цель: отрабатывать умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных. | Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного | Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах; определять падеж и склонение имен существительных; выделять падежные окончания; выполнять звуко-буквенный разбор слова; выполнять морфологический разбор слова; | П: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | |||
72. | Р.р. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.А.Тропинина «Кружевница» (упр.247) | Цель: развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине | Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Комплексная работа над структурой текста: корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Средства выразительности текста. | Познакомятся с репродукцией картины В.А.Тропинина «Кружевница». Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию4 составлять текст по данной иллюстрации по плану. | П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |||
73. | Контрольный диктант № 3 по теме «Падежные окончания имён существительных в единственном числе» | Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе». | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Тип склонения. Название падежей. Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах. Падежные и смысловые вопросы, морфологический разбор имени существительного. | Научатся применять изученные правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе; писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; применять орфографическое чтение при письме под диктовку. | П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |||
74. | Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных» С. 130 | Цель: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; упражнять в определении падежей имен существительных, правописании безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе. | Тип склонения. Названия падежей. Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного. | Научатся выполнять работу над ошибками; правильно писать безударные падежные окончания имен существительных4 определять склонение и падеж имен существительных. | П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений. | Осознание ответственности человека за общее благополучие. | |||
75. | Множественное число имён существительных. С.131-132 | Цель: познакомить с изменением имен существительных по падежам во множественном числе. | Знакомство с названием раздела. Изменение существительных по числам. Единственное и множественное число имен существительных. Имена существительные, имеющие только форму множественного числа. Начальная форма имени существительного. | Познакомятся с правилом определения склонения имени существительного во множественном числе; с особенностями имён существительных в форме множественного числа. Научатся указывать склонение имени существительного во множественном числе; определять падеж имени существительного; выполнять синтаксический разбор предложения. | П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале. К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
76. | Именительный падеж имён существительных множественного числа. С. 133-134 | Цель: познакомить с окончаниями имен существительных множественного числа; развивать умения распознавать именительный и винительный падежи имен существительных во множественном числе, правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имен существительных в именительном падеже. | Изменение существительных по числам. Падежные и смысловые вопросы. Именительный падеж имени существительных множественного числа. | Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в именительном падеже множественного числа. Научатся правильно склонять существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в именительном падеже; выполнять разбор слова по составу; выполнять морфологический разбор слова; выполнять синтаксический разбор предложения. | П: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | |||
77. | Родительный падеж имён существительных множественного числа. С.135-136 | Цель: познакомить с окончаниями имен существительных множественного числа в родительном падеже; развивать умения правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имен существительных в родительном падеже. | Падежные и смысловые вопросы. Родительный падеж имен существительных множественного числа. Морфологический разбор имени существительного. | Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в родительном падеже множественного числа. Научатся правильно склонять существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в родительном падеже; выполнять разбор слова по составу; выполнять морфологический разбор слова; выполнять синтаксический разбор предложения. | П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей. Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений. | Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | |||
78. | Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. С.137-138 | Цель: развивать умения образовывать и правильно употреблять в речи форму родительного падежа имен существительных множественного числа; учить различать одушевлённые имена существительные множественного числа в форме родительного падежа. | Падежные и смысловые вопросы. Родительный падеж имен существительных множественного числа. Морфологический разбор имени существительного | Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в родительном падеже множественного числа. Научатся правильно склонять существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в родительном падеже; выполнять разбор слова по составу; выполнять морфологический разбор слова; выполнять синтаксический разбор предложения. | П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | |||
79. | Винительный падеж одушевлённых имён существительных множественного числа. С.138-139 | Цель: систематизировать знания об изменении имен существительных по числам, об окончаниях имен существительных в винительном падеже множественного числа; совершенствовать умения правильно склонять имена существительные во множественном числе4 способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в винительном падеже. | Падежные и смысловые вопросы. Винительный падеж одушевлённых имен существительных множественного числа. Морфологический разбор имени существительного | Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в винительном падеже множественного числа. Научатся правильно склонять существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в винительном падеже; выполнять разбор слова по составу; выполнять морфологический разбор слова; выполнять синтаксический разбор предложения. | П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений. | Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | |||
80. | Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа. С.139-140 Проверочная работа №4 по теме « Имя существительное» | Цель: учить правильно писать окончания имен существительных множественного числа в дательном, творительном и предложном падежах; развивать умение изменять существительные множественного числа по падежам. | Падежные и смысловые вопросы. Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа. Морфологический разбор имени существительного | Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в дательном, творительном, предложном падежах множественного числа. Научатся правильно склонять существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в дательном, творительном и предложном падежах; выполнять разбор слова по составу; выполнять морфологический разбор слова; выполнять синтаксический разбор предложения. | П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналоги между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | |||
81. | Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. (упр.233) | Цель: совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь. | Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Комплексная работа над структурой текста: корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Средства выразительности текста. | Познакомятся с текстом Ю. Яковлева. Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану. | П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | |||
82. | Контрольный диктант № 4. «Падежные окончания имён существительных во множественном числе» | Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Падежные окончания имён существительных во множественном числе» | Изменение существительных по числам. Единственное и множественное число имен существительных. Имена существительные, имеющие только форму множественного числа. Начальная форма имени существительного | Научатся применять изученные правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе; писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; применять орфографическое чтение при письме под диктовку. | П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | |||
83. | Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном. С. 142-143 | Цель: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; развивать умение выполнять работу над ошибками; упражнять в определении падежей имен существительных; правописание безударных падежных окончаний имен существительных. | Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Начальная форма имени существительного. Изменение имен существительных по падежам. Различение падежных и смысловых вопросов. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе. | Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять склонение и падеж существительных; употреблять в письменной и устной речи имена существительные множественного числа. | П: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; понимать причины успеха учебной деятельности, развивать способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; ; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | |||
84. | Наши проекты. «Говорите правильно» С.144 | Цель: подготовить к выполнению проектной работы; обобщить знания о формах множественного числа имен существительных. | Словесное ударение и логическое ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Орфоэпический словарь. Фонетический анализ слова. | Научатся употреблять в устной и письменной речи имена существительные в именительном и родительном падежах множественного числа; определять склонение и падеж имен существительных; правильно писать безударные падежные окончания имен существительных. | П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | |||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (30 ч) | |||||||||
85. | Имя прилагательное как часть речи С. 4-5 | Цель: актуализировать знания об имени прилагательном, его морфологических признаках, роли в речи. | Знакомство с названием раздела. Значение и употребление в речи. Роль имен прилагательных в языке. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Установление связи смысловых вопросов между словами в словосочетании и предложении. | Познакомятся со способами образования имен прилагательных. Научатся образовывать однокоренные имена прилагательные от имен существительных; находить в тексте имена прилагательные; определять роль имен прилагательных в речи; указывать грамматическое значение имен прилагательных; называть морфологические признаки и синтаксическую роль имен прилагательных. | П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать его работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений. | Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | |||
86. | Р. р. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка» (упр. 15) | Цель: учить составлять текст – описание игрушки; развивать речь. | Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Комплексная работа над структурой текста: корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Тип текста – описание. Средства выразительности текста. | Научатся составлять описательный текст на тему «Любимая игрушка»; определять тему и главную мысль текста; подбирать заглавие к данному тексту. | П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналоги между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений. | Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | |||
87. | Род и число имён прилагательных С. 7-8 | Цель: актуализировать знания о взаимосвязи имен прилагательных и имен существительных, об изменении имен прилагательных по родам и числам. | Значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам и числам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Установление связи между словами в словосочетании и предложении | Познакомятся с родовыми окончаниями имен прилагательных. Научатся изменять прилагательные по родам и числам в зависимости от имени существительного; подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные, выписывать из текста словосочетания с именами прилагательными; составлять словосочетания с данными прилагательными; выделять окончания имен прилагательных; определять род и число по окончаниям и вопросам имен прилагательных; образовывать однокоренные прилагательные от существительных. | П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание. | |||
88. | Наши проекты. «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина». С. 28 | Цель: способствовать обогащению памяти учащихся разнообразными по лексике именами прилагательными, развитию умения правильно и точно использовать в речи имена прилагательные; содействовать воспитанию интереса к творчеству А.С.Пушкина, формированию нравственных понятий доброты, справедливости, непримиримости к жадности. | Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина. Изменение имен прилагательных по родам и числам. | Познакомятся с разнообразными по лексике именами прилагательными. Научатся правильно и точно использовать в речи имена прилагательные; восстанавливать предложения, подбирая по смыслу имена прилагательные. | П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». | |||
89. | Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе. С. 10-12 | Цель: учить определять падеж имен прилагательных, изменять прилагательные по падежам. | Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени прилагательного от формы имени существительного. Синтаксическая роль в предложении. Начальная форма имени прилагательного. | Познакомятся с правописанием падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Научатся склонять имена прилагательные, выделять их окончания; выписывать словосочетания с именем прилагательным, указывать число, род, падеж имени прилагательного. | П: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; понимать причины успеха учебной деятельности, развивать способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; ; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | |||
90. | Склонение имён прилагательных Р.р. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов» (упр. 22) С.13 | Цель: развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине. | Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей Комплексная работа над структурой текста: заглавие текста, корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Репродукция картины. Средства выразительности текста. | Познакомятся с репродукцией картины В.А.Серова «Мика Морозов» Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану. | П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | |||
91. | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе С. 14-15 | Цель: учить писать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Зависимость имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. | Познакомятся с правописанием падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Научатся склонять имена прилагательные, выделять их окончания; выписывать словосочетания с именем прилагательным, указывать число, род, падеж имени прилагательного. | П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать его работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | |||
92. | Именительный падеж имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода С.16-18 | Цель: учить писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. | Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Начальная форма имени прилагательного. | Познакомятся со способами проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных; с окончаниями имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; составлять и записывать словосочетания с именем прилагательным и подходящим по смыслу именем существительным, склонять словосочетания, выделять падежные окончания имен прилагательных; объяснять написание изученных орфограмм; подчёркивать главные члены предложения. | П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналоги между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | |||
93. | Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода С.19-20 | Цель: учить писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. | Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Родительный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | Познакомятся с правилом написания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Научатся дописывать окончания имен прилагательных с пропущенными окончаниями; определять тему диалога и составлять свой диалог; выполнять разбор имен прилагательных по составу; записывать сочетания слов, ставя имена прилагательные в форму родительного падежа | П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | |||
94. | Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода С. 20-21 | Цель: учить писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. | Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Дательный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | Познакомятся с правилом написания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; способствовать развитию навыка составлять словосочетания с именами прилагательными, указывать род, число и падеж имен прилагательных; находить в тексте обращения; указывать род, падеж имен прилагательных; выделять окончания имен прилагательных. | П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | |||
95. | Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, винительном падежах С.22-23 | Цель: закреплять умение правильно писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в именительном, винительном, родительном падежах. | Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | Научатся различать имена прилагательные мужского и среднего рода в именительном, родительном, винительном падежах; правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; склонять имена прилагательные; выделять их окончания, указывать падеж имен прилагательных; подбирать синонимы, объяснять постановку знаков препинания, составлять из словосочетаний предложения, составлять из слов пословицы. | П: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; понимать причины успеха учебной деятельности, развивать способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; ; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие | |||
96. | Родительный и винительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода С. 23-24 | Цель: формировать умения распознавать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах; совершенствовать умения склонять имена прилагательные и правильно писать безударные падежные окончания имен прилагател-х; способствовать развитию навыка списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы. | Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Сходство родительного и винительного падежей имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. | Познакомятся со способом распознавания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах. Научатся склонять имена прилагательные и правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания. | П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | |||
97. | Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода С.25-26 | Цель: учить писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. | Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Творительный и предложный падежи имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | Познакомятся с правилом написания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; способствовать развитию навыка составлять словосочетания с именами прилагательными, указывать род, число и падеж имен прилагательных; находить в тексте обращения; указывать род, падеж имен прилагательных; выделять окончания имен прилагательных. | П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать его работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений. | Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | |||
98. | Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода С.26-27 | Цель: закреплять умения правильно писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, определять падеж имен прилагательных | Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода; склонять имена прилагательные, выделять их окончания; восстанавливать предложения, подбирая подходящие по смыслу имена прилагательные; указывать род, число и падеж имен прилагательных; выполнять синтаксический разбор предложения. | П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналоги между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | |||
99. | Р. р. Обучающее выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания (упр.57) | Цель: развивать навыки письменного пересказа описательного текста; закреплять умение правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных | Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Комплексная работа над структурой текста: корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Средства выразительности текста. | Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану. | П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | |||
100. | Обобщение знаний о правописании имён прилагательных мужского и среднего рода С.23-27 | Цель: отрабатывать навыки правописания окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. | Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода; склонять имена прилагательные, выделять их окончания; восстанавливать предложения, подбирая подходящие по смыслу имена прилагательные; указывать род, число и падеж имен прилагательных; выполнять синтаксический разбор предложения. | П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Стремление к познанию нового, Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
101. | Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода С.29 | Цель: учить склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж. | Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. | Познакомятся с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в единственном числе. Научатся склонять имена прилагательные женского рода; составлять словосочетания с данными именами прилагательными, выделять окончания, указывать падеж имен прилагательных. | П: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; понимать причины успеха учебной деятельности, развивать способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; ; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | |||
102. | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода С. 30-31 | Цель: учить правильно писать окончания имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падеже. | Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Падежные окончания имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. | Познакомятся с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в единственном числе в именительном и винительном падежах. Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; указывать род и падеж имен прилагательных; подчёркивать главные члены предложения; составлять словосочетания с именами прилагательными женского рода в именительном и винительном падежах; определять главную мысль поэтических строк. | П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
103. | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода С.32-33 | Цель: развивать умение определять падеж имен прилагательных женского рода; учить правильно писать окончания имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. | Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Падежные окончания имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном, предложном падежах. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. | Познакомятся с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; дописывать окончания имен прилагательных в данных словосочетаниях; объяснять значения словосочетаний; выполнять синтаксический разбор предложений. | П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать его работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений. | Мотивация учебной деятельности; Гуманистическое сознание. | |||
104. | Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода С. 33-34 | Цель: развивать умения определять падеж имен прилагательных, правильно писать падежные окончания имен прилагательных женского рода. | Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Падежные окончания имен прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. | Познакомятся с формами винительного и творительного падежей имен прилагательных женского рода в разговорной, книжной и поэтической речи. Научатся рассказывать по схемам об окончаниях имен прилагательных женского роад в винительном и творительном падежах; правильно писать безударные падежные | П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналоги между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | |||
105. | Р. р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану (упр. 77) | Цель: развивать умение передавать содержание описательного текста. | Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Комплексная работа над структурой текста: корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Средства выразительности текста. | Познакомятся с отрывком из рассказа Г.Скребицкого. Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану. | П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |||
106. | Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных женского рода С. 35-37 Словарный диктант №4. | Цель: развивать умения определять падеж имен прилагательных, правильно писать падежные окончания имен прилагательных. | Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Падежные окончания имен прилагательных женского рода единственного числа. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. | Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных женского рода; объяснять значения словосочетаний; выполнять синтаксический разбор предложений; составлять из данных предложений текст, придумывать к тексту заголовок, объяснять написание выделенных орфограмм. | П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Стремление к познанию нового, Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
107. | Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе». | Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе». | Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Падежные окончания имен прилагательных мужского, среднего и женского рода. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. | Научатся применять изученные правила правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе; | П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |||
108. | Склонение имён прилагательных во множественном числе С.38-39 | Цель: развивать умение определять падеж имен прилагательных; учить правильно писать падежные окончания имен прилагательных во множественном числе. | Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Падежные окончания имен прилагательных во множественном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. | Познакомятся с особенностью склонения имен прилагательных во множественном числе. Научатся склонять имена прилагательные во множественном числе; выполнять морфологический разбор имени прилагательного; составлять из слов предложения, указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; подбирать синонимы к данным именам прилагательным. | П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого. | Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |||
109. | Именительный и винительный падежи имён прилагательных во множественном числе. Р. р. Составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости» (упр.84-85) С.41-42 | Цель: развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине. | Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей Комплексная работа над структурой текста: заглавие текста, корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Репродукция картины. Средства выразительности текста. | Познакомятся с репродукцией картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану. | П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать его работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |||
110. | Родительный и предложный падежи имён прилагательных во множественном числе С. 43-44 | Цель: учить распознавать имена прилагательные множественного числа в родительном и предложном падежах, правильно писать окончания таких прилагательных. | Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Безударные окончания имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. | Познакомятся с правилом написания окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах. Научатся указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; способствовать развитию навыка составлять из данных слов предложения, выполнять морфологический разбор имени прилагательного; объяснять изученные орфограммы. | П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналоги между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | |||
111. | Р. р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану (упр.99) | Цель: развивать умение передавать содержание описательного текста. | Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Комплексная работа над структурой текста: корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Средства выразительности текста. | Познакомятся с отрывком из рассказа Ю.Яковлева. Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану. | П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
112. | Дательный и творительный падежи имён прилагательных во множественном числе С. 45-46 Проверочная работа №5 по теме «Имя прилагательное» | Цель: учить распознавать имена прилагательные множественного числа в дательном и творительном падежах, правильно писать окончания таких прилагательных. | Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Безударные окончания имен прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. | Познакомятся с правилом написания окончаний имен прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах. Научатся указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; писать под диктовку, подбирать название к тексту; записывать словосочетания с именами прилагательными в данных формах; находить в тексте имена прилагательные – эпитеты; объяснять, почему имена прилагательные в творительном падеже имеют разные окончания. | П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
113. | Р. р. Обучающее сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» (упр. 107) | Цель: развивать умение определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине. | Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей Комплексная работа над структурой текста: заглавие текста, корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Репродукция картины. Средства выразительности текста. | Познакомятся с репродукцией картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану. | П: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; понимать причины успеха учебной деятельности, развивать способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; ; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
114. | Контрольный диктант № 5 по теме «Имя прилагательное» | Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Имя прилагательное». | Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Безударные окончания имен прилагательных в единственном и множественном числе. | Научатся применять правила написания безударных падежных окончаний имен прилагательных и имен существительных в единственном и во множественном числе; расставлять знаки препинания; писать текст под диктовку; выполнять грамматические задания. | П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (7 ч) | |||||||||
115. | Работа над ошибками. Местоимение как часть речи С. 52-53 | Цель: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; познакомить с особенностями местоимения как части речи; учить распознавать местоимения среди других частей речи. | Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. | Познакомятся с ролью местоимений в речи. Научатся определять местоимение среди других частей речи; указывать значение личных местоимений, признаки и синтаксическую роль; подчёркивать главные члены предложения; выполнять звуко-буквенный разбор слова; указывать части речи; определять роль местоимений в тексте. | П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать его работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | |||
116. | Личные местоимения 1, 2, 3 лица С. 54-55 | Цель: познакомить с грамматическими признаками личных местоимений; учить определять их лицо и число. | Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. | Познакомятся с разнообразным употреблении местоимений в устной и письменной речи. Научатся изменять местоимения 3-го лица по родам; указывать грамматические признаки личных местоимений; по грамматическим признакам называть местоимения; записывать предложения по памяти; вставлять в текст пропущенные местоимения. | П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналоги между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
117. | Склонение личных местоимений. Раздельное написание местоимений 1, 2 лица с предлогами С.56-57 | Цель: познакомить с изменением местоимений 1-го, 2-го лица по падежам. | Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами. | Познакомятся с особенностью изменений личных местоимений по падежам. Научатся определять падеж личных местоимений; выписывать из текста личные местоимения с предлогами; указывать падеж, лицо и число личных местоимений, ставить местоимения в начальную форму; объяснять значение устойчивых выражений; записывать по памяти предложения. | П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
118. | Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. С. 58-59 | Цель: познакомить с изменением местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. | Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами. | Познакомятся с правилами написания личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами. Научатся изменять личные местоимения по падежам; определять лицо, число и падеж местоимений; составлять словосочетания из глагола и местоимения в нужной форме; составлять по рисунку текст, включив в него диалог; выполнять звуко-буквенный разбор слова. | П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||
119. | Склонение личных местоимений 3 лица. Упражнение в правописании местоимений с предлогами С. 60-62 | Цель: познакомить с изменением местоимений 3-го лица по падежам. | Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений 3-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами. | Познакомятся с особенностью склонения личных местоимений 3-го лица. Научатся правильно писать предлоги с местоимениями; определять начальную форму местоимений в косвенном падеже; указывать лицо, число и падеж местоимений; определять род местоимений 3-го лица; выполнять морфологический разбор слова; делить текст на части; подбирать заголовок к тексту. | П: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; понимать причины успеха учебной деятельности, развивать способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; ; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
120. | Р. р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану (упр. 138) | Цель: развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь. | Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Комплексная работа над структурой текста: корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Средства выразительности текста. | Познакомятся с текстом В.Железникова. Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану. | П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | |||
121. | Проверочная работа №6 по теме «Личные местоимения» С. 66 | Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Местоимение» | Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений 1, 2, 3-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами. Синтаксическая роль местоимений. Морфологический разбор местоимений. | Научатся применять знания по теме «Изменение личных местоимений по падежам»; определять главную мысль текста; указывать лицо, число, падеж личных местоимений; вставлять в текст пропущенные местоимения; выполнять морфологический разбор местоимений. | П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать его работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
ГЛАГОЛ 34 ч. | |||||||||
122. | Глагол как часть речи(повторение) С. 68-69 | Цель: актуализировать знания об обобщённом лексическом значении глаголов в прямом и переносном значении; определять лицо глаголов и правильно писать личные окончания глаголов настоящего и будущего времени. | Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Синтаксическая роль в предложении. Морфологические признаки. | Познакомятся с «оживляющей» ролью глагола в предложении. Научатся находить в тексте глаголы и указывать их грамматические признаки; классифицировать глаголы по значению; находить в тексте глаголы-омонимы; составлять рассказ по рисунку; выполнять разбор слова по составу; указывать части речи в предложении. | П: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | Адекватная мотивация | |||
123. | Время глаголов. С. 69-70 | Цель: актуализировать знания об изменении глаголов по временам; развивать умения определять время глаголов и изменять глаголы по временам. | Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Синтаксическая роль в предложении. Морфологические признаки. | Научатся указывать роль глаголов в речи; называть глаголы, передающие звуки; объяснять изученные орфограммы; определять число глаголов; выполнять звуко-буквенный разбор слова; определять тип текста; подбирать заголовок к тексту; выполнять синтаксический разбор предложения. | П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий. Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; предвидеть последствия коллективных решений. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
124. | Изменение глаголов по временам. С. 71 | Цель: ознакомить с особенностью изменения глаголов по временам; совершенствовать умения указывать время глаголов; способствовать развитию навыка правильно записывать диалог. | Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. | Познакомятся с признаками неопределённой формы глагола. Познакомятся с особенностью изменения глаголов по временам. Научатся находить глаголы в тексте; определять время глаголов; задавать вопросы к глаголам; выполнять звуко-буквенный анализ слова; правильно списывать диалог. | П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
125. | Неопределённая форма глагола. С. 72-73 | Цель: расширять представления об особенностях неопределённой формы глагола; развивать умения распознавать глаголы в неопределённой форме, ставить вопросы к ним. | Неопределённая форма глагола. Суффиксы неопределённой формы глагола: -ть, -ти. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Морфологический разбор глаголов. | Познакомятся с признаками неопределённой формы глагола. Научатся находить глаголы в тексте; определять время глаголов; указывать глаголы в неопределённой форме; выделять суффиксы –ть, -ти глаголов в неопределённой форме; выполнять разбор слова по составу. | П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого. | Находить выходы из спорных ситуаций | |||
126. | Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами. С. 74-75 | Цель: ознакомить с образованием форм глаголов совершенного и несовершенного вида с помощью приставок; познакомить с глагольными суффиксами; совершенствовать умения подбирать однокоренные глаголы. | Словообразование глаголов от других частей речи. Глагольные суффиксы. Образование с помощью приставок глаголов совершенного вида. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Морфологический разбор глаголов. | Познакомятся с образованием форм глаголов совершенного и несовершенного вида с помощью приставок; с глагольными суффиксами. Научатся подбирать однокоренные глаголы, образовывать однокоренные глаголы с помощью приставок; задавать вопрос к глаголам, выделять глагольные суффиксы; выполнять морфологический разбор слова. | П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале. К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
127. | Образование временных форм от глагола в неопределённой форме. С. 76-77 | Цель: образовывать разные временные формы глаголов. | Словообразование глаголов от других частей речи. Суффикс глагола прошедшего времени –л-. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Морфологический разбор глаголов. | Познакомятся с образованием временных форм от глагола в неопределённой форме. Научатся ставить данные глаголы в форму прошедшего, настоящего и будущего времени; находить в тексте глаголы в неопределённой форме, задавать к ним вопросы, выделять глагольные суффиксы; указывать время глаголов; обозначать в словах ударение; работать с орфоэпическим и толковым словарём; правильно употреблять в речи глаголы «надеть» и «одеть»; выполнять синтаксический разбор предложения. | П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | |||
128. | Упражнение в образовании временных форм глагола. С. 78 | Цель: образовывать разные временные формы глаголов. | Словообразование глаголов от других частей речи. Суффикс глагола прошедшего времени –л-. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Морфологический разбор глаголов. | Познакомятся с образованием временных форм от глагола в неопределённой форме. Научатся ставить данные глаголы в форму прошедшего, настоящего и будущего времени; находить в тексте глаголы в неопределённой форме, задавать к ним вопросы, выделять глагольные суффиксы; указывать время глаголов; обозначать в словах ударение; работать с орфоэпическим и толковым словарём; выполнять синтаксический разбор предложения. | П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналоги между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений. | Находить выходы из спорных ситуаций | |||
129. | Р. р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану. (упр.162) | Цель: развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь. | Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Комплексная работа над структурой текста: корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Средства выразительности текста. | Познакомятся с текстом В.Бочарникова. Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану. | П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Адекватная мотивация | |||
130. | Спряжение глаголов. С. 80-82 | Цель: познакомить с изменением глаголов по лицам и числам; формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени. | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I II спряжения глаголов. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. | Познакомятся с понятиями «спряжение глагола», «личное окончание глагола». Научатся определять лицо глаголов в предложении по форме лица местоимения; указывать время и число глаголов; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; орфоэпически правильно произносить глагол с вопросом, на который он отвечает. | П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
131. | Распознавание лица и числа глаголов. С. 82-83 | Цель: формировать умения спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов. | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. | Познакомятся со способом определения лица и числа глаголов. Научатся выписывать глаголы в форме | П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале. К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Образ «положительного» ученика | |||
132. | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. С. 85 | Цель: познакомить с окончаниями глаголов 2-го лица; формировать умение писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа и правописания НЕ с глаголами. | Правило написания мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. | Научатся правильно писать глаголы во 2-ом лице единственного числа; находить глаголы в неопределённой форме; образовывать от глаголов неопределённой формы глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа; указывать время глаголов; выделять личные окончания глаголов, стоящих во 2-м лице единственного числа; объяснять изученные орфограммы; правильно списывать диалог; выполнять морфологический разбор слова. | П: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | |||
133. | Упражнение в правописании глаголов во 2 лице единственного числа и правописании НЕ с глаголами. С. 86-87 | Цель: познакомить с окончаниями глаголов 2-го лица; формировать умение писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. | Правило написания мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа. Раздельное написание частицы НЕ с глаголами. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. | Научатся правильно писать глаголы во 2-ом лице единственного числа; правильно писать НЕ с глаголами; находить глаголы в неопределённой форме; образовывать от глаголов неопределённой формы глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа; указывать время глаголов; выделять личные окончания глаголов, стоящих во 2-м лице единственного числа; объяснять изученные орфограммы; правильно списывать диалог; выполнять морфологический разбор слова. | П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
134. | Р.р. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода» (упр.179) | Цель: развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине. | Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей Комплексная работа над структурой текста: заглавие текста, корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Репродукция картины. Средства выразительности текста. | Познакомятся с репродукцией картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода». Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану. | П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме. Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | |||
135. | I и II спряжение глаголов. С. 88-89 | Цель: познакомить с окончаниями глаголов I и II спряжения настоящего времени; формировать умения правильно писать личные окончания глаголов I и II спряжения, определять спряжение глаголов по личным окончаниям. | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Глаголы-исключения. Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. | Познакомятся с делением личных окончаний глаголов на две группы: глаголы I и II спряжения. Научатся указывать спряжение глаголов в настоящем времени; сравнивать личные окончания глаголов I и II спряжения в формах будущего и настоящего времени; выполнять разбор слова по составу; указывать грамматические признаки глаголов. | П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
136. | Спряжение глаголов в сложном будущем времени. Окончание глаголов I и II спряжения. С..90-91 | Цель: познакомить с окончаниями глаголов I и II спряжения будущего времени; формировать умения правильно писать личные окончания глаголов I и II спряжения, определять спряжение глаголов по личным окончаниям. | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Спряжение глаголов в сложном будущем времени. Безударные личные окончания глаголов I и II спряжения. Глаголы-исключения. Способы определения I и II спряжения глаголов. Морфологический разбор глаголов. | Познакомятся с особенностью спряжения глаголов в сложном будущем времени; с личными окончаниями глаголов I и II спряжения. Научатся указывать спряжение глаголов; спрягать глаголы в сложном будущем времени; определять время, число глаголов; находить глагол в тексте по данным грамматическим признакам; выделять окончания глаголов; выполнять морфологический разбор слова; находить в тексте сравнения. | П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале. К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
137. | Наши проекты. «Пословицы и поговорки» С. 92 | Цель: познакомить со словарями и сборниками пословиц и поговорок; подготовить к выполнению проектной работы. | Правило написания мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа. Раздельное написание частицы НЕ с глаголами. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. | Научатся правильно писать личные окончания глаголов 2-го лица единственного числа; выделять личные окончания глаголов; подбирать пословицы и поговорки с глаголами во 2-ом лице единственного числа; объяснять смысл пословиц и поговорок; по выбранной пословице составлять рассказ. | П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме. Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
138. | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. С. 93-94 | Цель: познакомить со способом определения спряжения глаголов по неопределённой форме; учить правильно писать безударные личные окончания глаголов I и II спряжения. | Правило написания мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа. Раздельное написание частицы НЕ с глаголами. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. | Познакомятся с правилом написания безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени. Научатся выписывать глаголы с безударными личными окончаниями; указывать лицо, число, спряжение глаголов; определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по их неопределённой форме. | П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | |||
139. | Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределённой форме. С. 94-95 | Цель: познакомить со способом определения спряжения глаголов по неопределённой форме; учить правильно писать безударные личные окончания глаголов I и II спряжения. | Правило написания мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа. Раздельное написание частицы НЕ с глаголами. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. | Познакомятся с правилом написания безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени. Научатся выписывать глаголы с безударными личными окончаниями; указывать лицо, число, спряжение глаголов; определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по их неопределённой форме. | П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале. К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
140. | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. С. 96-97 | Цель: развивать умения определять спряжение глаголов по неопределённой форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов. | Правило написания безударных личных окончаний глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Глаголы-исключения. Способы определения I и II спряжения глаголов. | Научатся задавать вопрос к любому глаголу; определять лицо, число, спряжение глаголов; составлять из слов предложения, употреблять глаголы в форме 3-го лица множественного числа настоящего времени; правильно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять разбор слов по составу. | П: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
141. | Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов. С. 98-99 Словарный диктант №5. | Цель: развивать умения определять спряжение глаголов по неопределённой форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов. | Правило написания безударных личных окончаний глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Глаголы-исключения. Способы определения I и II спряжения глаголов. Морфологический разбор глаголов. | Познакомятся с памяткой о правописании безударных личных окончаний глаголов. Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор слова; определять лицо, число, спряжение глаголов. | П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | |||
142. | Закрепление правописания безударных личных окончаний глаголов. С. 100 | Цель: развивать умения определять спряжение глаголов по неопределённой форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов. | Правило написания безударных личных окончаний глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Глаголы-исключения. Способы определения I и II спряжения глаголов. Морфологический разбор глаголов. | Познакомятся с правилом написания личных окончаний глаголов после шипящих. Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор слова; определять лицо, число, спряжение глаголов; находить в тексте антонимы; образовывать неопределённую форму глагола. | П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | |||
143. | Обобщение знаний о правописании безударных личных окончаний глаголов. С.99-101 | Цель: развивать умения определять спряжение глаголов по неопределённой форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов. | Правило написания мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа. Раздельное написание частицы НЕ с глаголами. Глаголы-исключения. Способы определения I и II спряжения глаголов. | Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор слова; определять лицо, число, спряжение глаголов; находить в тексте антонимы; образовывать неопределённую форму глагола. | П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале. К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | |||
144. | Проверочный диктант №6 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени». | Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Правописание личных окончаний глаголов». | Правило написания мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа. Раздельное написание частицы НЕ с глаголами. Глаголы-исключения. Способы определения I и II спряжения глаголов. | Научатся писать текст под диктовку; правильно писать безударные личные окончания глаголов; определять лицо, число, спряжение глаголов; выполнять грамматическое задание. | П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | |||
145. | Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. С. 101 | Цель: формировать умение выполнять работу над ошибками; совершенствование умение определять лицо, число, спряжение глаголов; способствовать развитию навыка выполнять морфологический разбор глагола. | Правило написания мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа. Раздельное написание частицы НЕ с глаголами. Глаголы-исключения. Способы определения I и II спряжения глаголов. | Научатся выполнять работу над ошибками; правильно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор слова; определять лицо, число, спряжение глаголов; находить в тексте антонимы; образовывать неопределённую форму глагола. | П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
146. | Возвратные глаголы. С. 102-103 | Цель: познакомить с понятием «возвратные глаголы»; развивать умение обосновывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Возвратные глаголы. Словообразование возвратных глаголов с помощью суффиксов –ся (-сь). Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Способы определения I и II спряжения глаголов. | Познакомятся с понятием «возвратные глаголы». Научатся образовывать возвратные глаголы с помощью суффиксов –ся (-сь); выписывать из текста возвратные глаголы; правильно писать возвратные глаголы в неопределённой форме; составлять словосочетания с данными глаголами и подходящими по смыслу именами существительными; образовывать временные формы глагола от неопределённой формы; спрягать возвратные глаголы; записывать стихотворение по памяти. | П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | |||
147. | Правописание окончаний -тся и –ться в возвратных глаголах. С. 104-108 | Цель: развивать умение распознавать глаголы в форме 3-го лица и в неопределённой форме; познакомить с правилом правописания –тся, -ться в возвратных глаголах. | Возвратные глаголы. Словообразование возвратных глаголов с помощью суффиксов –ся (-сь); -тся, -ться в возвратных глаголах. Правила написания безударных окончаний, Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Способы определения I и II спряжения глаголов. | Познакомятся с правилом написания –тся и –ться в возвратных глаголах. Научатся образовывать от глаголов неопределённой формы форму 2-го и 3-го лица единственного числа настоящего и будущего времени; записывать текст по памяти; находить в тексте возвратные глаголы. | П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале. К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
148. | Правописание глаголов в прошедшем времени. Р.р Составление текста из деформированных предложений. (упр.221) С. 109-112 | Цель: развивать умение составлять текст по сюжетным рисункам и плану; актуализировать знания об особенностях глаголов в прошедшем времени; развивать умения распознавать глагольные формы прошедшего времени и писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени. | Неопределённая форма глагола. Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Словообразование глаголов от других частей речи, суффикс глагола прошедшего времени –л-. Морфологический разбор глаголов. | Познакомятся с правилом написания глаголов в прошедшем времени. Научатся определять глаголы в прошедшем времени; обозначать ударение в глаголах прошедшего времени; указывать род глаголов прошедшего времени; выделять окончания глаголов в форме единственного числа прошедшего времени; находить в тексте омонимы; образовывать форму глагола прошедшего времени с помощью суффикса –л-. | П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме. Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | |||
149. | ВПР | Цель: проверить знания, умения и навыки, полученные за учебный год. | Научатся применять свои знания на практике | П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | ||||
150. | Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. С. 113-114 | Цель: познакомить с правилом правописания безударного суффикса перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени; развивать умение правильно писать глаголы с этой орфограммой. | Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Словообразование глаголов от других частей речи, суффикс глагола прошедшего времени –л-. Глагольные суффиксы. Правило написания безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. | Познакомятся с правилом написания безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. Научатся объяснять способ образования глаголов прошедшего времени, правильно писать безударный суффикс в глаголах прошедшего времени; образовывать глаголы прошедшего времени от неопределённой формы глагола; выполнять морфологический разбор слова; составлять текст на спортивную тему. | П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого. | Адекватная мотивация | |||
151. | Упражнение в правописании глагольных форм. Повторение знаний о глаголе как части речи. С. 115-116 Проверочная работа №7. | Цель: повторить знания о глаголе как части речи; совершенствовать умения правильно писать безударные личные окончания глаголов и определять лицо, род, число, спряжение, время глаголов; способствовать развитию навыка по схемам слов определять, к какой части речи относится данное слово. | Правило написания безударных личных окончаний глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем, прошедшем и будущем времени. Глаголы-исключения. Способы определения I и II спряжения глаголов. Морфологический разбор глаголов. | Научатся задавать вопросы к глаголам; правильно писать НЕ с глаголами; определять лицо, род, число, спряжение, время глаголов; по схемам слов определять, к какой части речи относится данное слово; выполнять морфологический разбор глагола; правильно писать безударные личные окончания глаголов. | П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
152. | Глагольные формы. Морфологические признаки глагола. С. 117-119 | Цель: повторить знания о глаголе как части речи; совершенствовать умения правильно писать безударные личные окончания глаголов и определять лицо, род, число, спряжение, время глаголов; способствовать развитию навыка по схемам слов определять, к какой части речи относится данное слово. | Правило написания безударных личных окончаний глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем, прошедшем и будущем времени. Глаголы-исключения. Способы определения I и II спряжения глаголов. Морфологический разбор глаголов. | Научатся задавать вопросы к глаголам; правильно писать НЕ с глаголами; определять лицо, род, число, спряжение, время глаголов; по схемам слов определять, к какой части речи относится данное слово; выполнять морфологический разбор глагола; правильно писать безударные личные окончания глаголов. | П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале. К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | |||
153. | Р. р. Контрольное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. (упр.253) | Цель: развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь. | Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Комплексная работа над структурой текста: корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Средства выразительности текста. | Познакомятся с текстом К.Паустовского. Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану. | П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | |||
154. | Обобщение знаний о глаголе. С. 120 | Цель: повторить знания о глаголе как части речи; совершенствовать умения правильно писать безударные личные окончания глаголов и определять лицо, род, число, спряжение, время глаголов; способствовать развитию навыка по схемам слов определять, к какой части речи относится данное слово. | Правило написания безударных личных окончаний глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем, прошедшем и будущем времени. Глаголы-исключения. Способы определения I и II спряжения глаголов. Морфологический разбор глаголов. | Научатся задавать вопросы к глаголам; правильно писать НЕ с глаголами; определять лицо, род, число, спряжение, время глаголов; по схемам слов определять, к какой части речи относится данное слово; выполнять морфологический разбор глагола; правильно писать безударные личные окончания глаголов. | П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
155. | Контрольный диктант № 7 «Глагол» | Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Глагол». | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами написания безударных личных окончаний глаголов. | Научатся писать под диктовку текст; выполнять грамматическое задание; писать правильно слова с изученными орфограммами. | П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | |||
ПОВТОРЕНИЕ (15ч) | |||||||||
156. | Работа над ошибками диктанта. Язык и речь. С. 121-122 | Цель: закреплять знания о языке и речи, о виде речи; повторить признаки текста; развивать умение определять тему и основную мысль текста. | Языковые средства. Диалогическая форма речи. Устные монологические высказывания. Нормы речевого этикета. Орфоэпические нормы и правильная интонация. | Научатся объяснять высказывания о языке и речи; находить в тексте слова, которые в нашей речи вышли из употребления; называть тему и главную мысль диалога; объяснять написание пропущенных орфограмм. | П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого. | ||||
157. | Текст. Типы текстов. С. 122-123 | Цель: повторить знания по теме «Текст. Типы текстов»; совершенствовать умения определять тему и главную мысль текста, тип текста и составлять план текста; способствовать развитию орфографического навыка. | Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста. | Научатся определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; указывать тип текста, списывать, вставляя пропущенные орфограммы; придумывать заголовок к тексту; составлять сво1 текст-описание; выполнять звуко-буквенный разбор слова. | П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале. К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
158. | Итоговый контрольный диктант № 8 за год. | Цель: проверить знания, умения и навыки по русскому языку за 4 класс. | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Безударные падежные окончания имён существительных и имён прилагательных. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа и в сочетании –ться. | Научатся писать под диктовку текст; выполнять грамматическое задание; писать правильно слова с изученными орфограммами. | П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
159. | Работа над ошибками. Предложение. Однородные члены предложения С. 124-127 | Цель: повторить признаки однородных членов предложения; развивать умения находить главные и второстепенные члены предложения, распознавать однородные члены предложения; различать распространённые и нераспространённые предложения. | Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. | Научатся различать распространённые и нераспространённые предложения; определять тип предложения по составу; подчёркивать грамматические основы; составлять предложения по схемам; определять вид предложения по цели высказывания, по интонации; приводить примеры восклицательных предложений; определять главную мысль текста; выполнять разбор слова по составу. | П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале. К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
160. | Слово и его лексическое значение. Р.р. Устное составление рассказа по картине И.И.Шишкина «Рожь» (упр.278) | Цель: повторить понятия «лексическое значение слова», «однозначные» и «многозначные» слова, антонимы, синонимы, фразеологизмы; развивать умение объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов, подбирать к словам синонимы и антонимы. | Понимание слова как единства звучания и значения. Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. Виды словарей. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. | Научатся объяснять лексическое значение слова и фразеологических оборотов; подбирать антонимы, синонимы, омонимы; пользоваться толковым словарём; выполнять морфологический разбор слова; составлять текст по картине. | П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
161. | Значимые части слова. Словообразование. С. 130-132 | Цель: закреплять знания о составе слова, о значимых частях слова, о правописании приставок и предлогов; отрабатывать умения распознавать орфограммы в разных частях слова и обосновывать их написание; развивать умения разбирать слова по составу, подбирать к словам однокоренные слова. | Родственные слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу. | Научатся выделять значимые части слова; образовывать однокоренные слова; указывать части речи; подбирать и записывать сложные слова; находить в тексте неизменяемые слова; различать приставку, предлог и частицу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; правильно писать гласные и согласные в приставках и суффиксах. | П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
162. | Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание согласных в корне слова. С.132-134 | Цель: формировать умение правильно писать согласные в корне слова; совершенствовать умение подбирать проверочные слова для правильного обозначения буквами парных согласных по глухости-звонкости согласных звуков, непроизносимых согласных в корне слова; содействовать развитию орфографической зоркости. | Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Непроизносимые согласные. | Научатся подбирать проверочные слова для правильного обозначения буквами парных согласных по глухости-звонкости согласных звуков, непроизносимых согласных звуков в корне слова; списывать, вставляя пропущенные орфограммы; подбирать синонимы; подчёркивать в словах непроверяемые орфограммы; выполнять разбор слова по составу | П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | |||
163. | Части речи. Склонение имён существительных. С. 135-136 | Цель: повторить признаки частей речи; совершенствовать умения определять падеж и правильно писать падежные окончания имён существительных; способствовать развитию орфографической зоркости. | Изменение по падежам имён существительных. Падежные и смысловые вопросы. Морфологический разбор слова. | Научатся указывать тип склонения имён существительных; называть части речи, которые изменяются по падежам; определять падеж имени существительного; составлять из слов предложения; правильно писать падежные окончания имен существительных; списывать, вставляя пропущенные орфограммы; выполнять синтаксический разбор предложения. | П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале. К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | |||
164. | Правописание безударных гласных в корне, приставке и окончании. С. 137 | Цель: формировать умения правильно писать гласные в корне, приставке и окончании; способствовать развитию орфографической зоркости. | Проверяемые безударные гласные в корне слова. Правописание гласных в приставках и окончаниях слов. | Научатся подбирать проверочные слова для правильного обозначения буквами безударных гласных звуков; списывать, вставляя пропущенные орфограммы; распознавать орфограммы в разных частях слова. | П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
165. | Части речи. Имя прилагательное. С. 137-138 | Цель: повторить признаки имени прилагательного; совершенствовать умения определять падеж и правильно писать падежные окончания имен прилагательных; способствовать развитию орфографической зоркости. | Изменение по падежам имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных. | Научатся называть части речи, которые изменяются по падежам; определять падеж имен прилагательных; правильно писать падежные окончания имен прилагательных; списывать, вставляя пропущенные орфограммы. | П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | |||
166. | Части речи. Глагол. С. 141 | Цель: повторить признаки глагола; способствовать развитию орфографической зоркости. | Значение и употребление в речи глаголов. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. | Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов; определять лицо, число, время, спряжение глаголов; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; выполнять звуко-буквенный разбор слова; определять спряжение глаголов; определять тип текста и его тему; выделять в глаголах приставки. | П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале. К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
167. | Контрольное списывание. С. 141-142 | Цель: проверить умение орфографически правильно списывать печатный текст. | Списывание. Орфограммы. Проверка написанного. | Научатся применять изученные правила правописания при списывании печатного текста; читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. | П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение. | |||
168. | Части речи. Наречие. С. 141-142 | Цель: повторить знания по теме «Части речи»; совершенствовать умение определять морфологические признаки наречия; способствовать развитию орфографической зоркости. | Значение и употребление в речи наречий. Связь наречий с глаголами. Неизменяемые слова. Правила написания наречий. Синтаксическая роль. Морфологический разбор. | Научатся указывать части речи; выписывать словосочетания с наречиями; приводить примеры наречий; списывать, вставляя пропущенные орфограммы. | П: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку. Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | |||
169. | Части речи. Местоимение. С. 143 | Цель: повторить грамматические признаки личных местоимений; учить определять их лицо и число. | Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами. | Научатся определять падеж личных местоимений; выписывать из текста личные местоимения с предлогами; указывать падеж, лицо и число личных местоимений, ставить местоимения в начальную форму. | П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале. К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | |||
170. | Интеллектуальная игра «Знатоки русского языка» | Цель: развивать умение применять полученные знания при решении нестандартных задач. | Шарады, загадки, кроссворды. | Научатся применять свои знания на практике в игровой форме | П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале. К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | |||
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
№ урока | Тема урока | Причина корректировки | Способ корректировки |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа учебного предмета Русский язык базовый уровень УМК «Перспектива» под ред. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.
Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в ст...
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»(базовый уровень)...
Приложение к рабочей программе учебного предмета «Русский язык» на уровень начального общего образования 4 «А» класс
Календарно-тематическое планирование составлено на основе авторской программы "Русский язык" (С.Иванов, М:Вентана-Граф)....
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 6 класса основного общего образования на 2016-2017 учебный год
"Русский язык" для 6 класса под редакцией Т.А, Ладыженской...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ 1 КЛАССА НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»ДЛЯ 1 КЛАССАНА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД...
Рабочая программа по предмету «Английский язык» (базовый уровень) 2б класс (ФГОС) и КТП
Рабоча программа по английскому языку для 2 класса по учебнику Spotlight...
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 1 класса. Базовый уровень
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 1 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образован...