Тема урока: «Роль прилагательных-антонимов в речи»
методическая разработка по русскому языку по теме

Презентация

№

Этапы урока

Регламент (мин)

1

Орг. момент

1

2

Мотивация к учебной деятельности

1

3

Актуализация знаний

2

4

Постановка проблемы

2

5

Постановка проекта выхода из затруднений

7

6

Реализация проекта

15

7

Первичное закрепление с произношением во внешней речи

5

8

Сам. Работа с проверкой по эталону

5

9

Включение в систему знаний

5

10

Итог

2

11

Рефлексия

1

Этапы урока

Деятельность учителя и учащихся

Формирование УУД

Орг. Момент

- Ребята, я рада приветствовать вас на уроке русского языка.  

Ребята, посмотрите друг другу в глазки, улыбнитесь, мысленно пожелайте друг другу удач, успехов.

Регулятивные УУД:

Формирование положительного

отношения к учению

Коммуникативные УУД:

Умение слушать и вступать в диалог

Мотивация к учебной деятельности

- Посмотрите на меня.

-Я вам желаю хорошего настроения и интересной работы на уроке.

Слушайте внимательно!

Объясняйте обстоятельно!

Ответить хотите - не шумите

А только руку поднимите!

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные УУД:

Формулировать свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;

Актуализация знаний

– Откройте тетрадь.

– Запишите дату.

– Напишите «Классная работа».

Языковая разминка.

1. Запись под диктовку.

Зеленеют все опушки, зеленеет пруд, а зелёные лягушки песенки поют. (Саша Чёрный)

2. Подчеркнуть изученные орфограммы в словах.

3. Выполнить синтаксический разбор предложения, объяснить постановку знаков препинания (составить схему). [= –], [= –], а [– =].

4. Выписать однокоренные слова и написать ещё два слова другой части речи с этим же корнем.

5. Выполните фонетический разбор слова:

Пруд – [прут].

Постановка проблемы

– Прочитайте строчки из стихотворения С. Маршака, записанные на доске:

Мы знаем: время растяжимо.

Оно зависит от того,

Какого рода содержимым

Вы заполняете его.

Пусть равномерны промежутки,

Что разделяют ваши сутки,

Но, положив их на весы,

Находим долгие минутки

И очень краткие часы.

– Назовите имена прилагательные в последних строках стихотворения.

– Какие это слова по значению? (Противоположные.) Как они называются? (Антонимы.)

– С какой целью автор использует эти имена прилагательные? Какую мысль хочет донести до читателей? (Для того, чтобы подчеркнуть противоположность)

– Сформулируйте тему урока. (Роль прилагательных-антонимов в тексте.)

Регулятивные УУД:

Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД:

Развиваем умение слушать и понимать речь других.

Постановка проекта выхода из проблемы

- Ребята, как мы увидели, антонимы обычно употребляются в тех случаях, когда необходимо подчеркнуть противоположность каких-то понятий, явлений. Но у них есть и другая функция.

- Запишите предложения под диктовку. Найдите антонимы. Лебеди стадом летели из холодной стороны в тёплые земли. Они летели день и ночь.

- Какую роль здесь выполняют эти слова?

(Антонимы помогают нам представить эту картину: тёплая сторона, очевидно, очень далеко, и птицам пришлось долго-долго быть в пути)

Коммуникативные УУД:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Познавательные УУД:

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Реализация проекта

Упр. 203 – развивается умение находить антонимы-прилагательные в тексте и выявлять их комический эффект.

Выполняется коллективно по заданию. После беседы о роли антонимов ученики списывают предложения, составляют схемы и указывают графически, что разделяет запятая в предложениях: в 1-м (1-я строфа) – однородные сказуемые, во 2-м (4-я строфа) – части сложного предложения.

Упр. 204 – выявляется приём создания комического в стихотворении.

- Что предлагают вспомнить авторы учебника?

- Ребята, кто вспомнил, как звучали первые строчки? (Погода была прекрасная, принцесса была ужасная).

- Как стали звучать эти строчки во второй части стихотворения? (Погода была ужасная, принцесса была прекрасная).

Для чего автор использовал прилагательные-антонимы? (Чтобы изменить смысл, придать выразительность тексту, для создания комического эффекта)

Приём противопоставления образов, картин называется антитезой.

Упр. 205 – развивается умение подбирать прилагательные-антонимы к словам.

- Откройте учебник, упражнение 205.

- Вставьте пропущенные буквы карандашом.

- Какие орфограммы видите? (Непроизносимый согласный. Парный согласный в середине слова.)

- Назовите правило.

- Допишите прилагательные – антонимы и имена существительные к ним. (Честный-лживый человек, узкий-широкий проход, близкий-дальний магазин, прекрасный-уродливый пейзаж, устный-письменный текст, прелестный-ужасный кот)

Показываю образец. Записываем.

Первичное закрепление с произношением во внешней речи

Упр. 206 – наблюдение над строением предложения, части которого содержат антонимы-прилагательные, а также конструирование предложений на основе антонимических противопоставлений.

- Что такое шоссе? (Слово шоссе пришло к нам из французского, что означало «дорога мощенная известняком», теперь покрытия другие, а название осталось прежним.)

- Как по-другому называется узкая дорожка, по которой идут пешеходы?

- Что должен знать пешеход, чтобы безопасно перейти дорогу?

(По узкой дорожке шли пешеходы, а по широкому шоссе мчались машины.

Узкой - проверочное слово узок; дорожке - дороженька; пешеходы - сложное слово с соединительной гласной е; широкому - жи-ши пиши с и; окончание ому(какому?); шоссе - словарное слово; мчались - ча-ща; машины - жи-ши.

Запятая ставится, так как это сложное предложение (грамматические основы: шли пешеходы - мчались машины))

Познавательные УУД:

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные УУД:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Сам. Работа с проверкой по эталону

- Подбери к словам антонимы.

Широкий -  … (узкий)

Твёрдый - … (мягкий)

Старый -  … (новый)

Скучный -… (интересный)

Бесполезный -… (ценный)

Неряшливый -… (аккуратный)

Широкий - … (узкий)

Твёрдый - … (мягкий)

Старый - …(новый)

Скучный - … (интересный)

Длинный - … (короткий)

Включение в систему знаний

- Выпиши из предложения имена прилагательные и перечисли все их признаки.

Образец записи: Бодрый (серп) -(какой?),н.ф. бодрый, прил., м.р. ед.ч.,И.п., второст. член предл.

Где бодрый серп гулял и падал колос,

Теперь уж пусто всё -простор везде,

Лишь паутины тонкий волос

Блестит на праздной борозде.

(Тонкий (волос) - (какой?), н.ф. тонкий, прил., м.р., ед.ч., И.п., подлежащие. Праздной (борозде) - (какой?) н.ф. праздный, прил., ж.р., ед.ч., П.п., дополнение.)

Итог

- Какова была тема урока?

- Какую цель мы ставили на уроке?

- Смогли ли мы ее достичь?

- Какими знаниями мы пользовались?

- Что мы закрепляли, что отрабатывали?

- Что такое антонимы?

- Для чего используются в речи?

Личностные УУД: смолообразование

Рефлексия

- Окрасьте сегодняшний урок при помощи звёздочек.

• У меня всё получилось, я всё понял, поэтому мне – радостно (КРАСНЫЙ)
• У меня получилось, но было трудно, поэтому мне спокойно, но немного грустно (ЗЕЛЁНЫЙ)
• Мне трудно, я ничего не понял, поэтому мне грустно и тревожно (СИНИЙ)

(Выставление оценок)

Коммуникативные УУД:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.