Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа № 7 х. Новоселовка

«Утверждаю»

                                                                        Директор МБОУ – СОШ № 7

                                                                          Приказ от 01.09. 2017 г. №  110

___________ /Е. Н. Черкасская/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Начальное общее образование. 4 класс

Количество часов: 167 часов

Учитель:  Валько Валентина Сергеевна

Программа разработана на основе примерных программ по учебным предметам. Начальная школа в 2 частях. М: Просвещение, 2010 год (Стандарты второго поколения).

2017 – 2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 4  класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ);

- Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

- Областной закон от 14.11.2013 г.  № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

- Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;

- Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

-   Примерная  программа  по учебным предметам. Начальная школа в 2 частях. М: Просвещение, 2010 год (Стандарты второго поколения);

-  Авторская  программа М.С. Соловейчик  «Русский язык», учебник в 3-х частях. Издательство Смоленск « Ассоциация XXI  век», 2013 год.

- Учебник «Русский язык. К тайнам нашего языка» для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 3 частях. Издательство Смоленск « Ассоциация XXI  век», 2013 год.

В соответствии с учебным планом и учебным графиком МБОУ-СОШ № 7 х. Новосёловка рабочая программа по русскому языку реализуется в объёме 167 часов (5 часов в неделю)

Цели:

• познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

• социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи курса:

Обучающие:

• формирование на основе лингвистических  знаний осознанных, а потому  контролируемых языковых и речевых  умений;  

Развивающие:

• формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет  наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения;
• совершенствование у детей чувства слова,  языковой интуиции.

Воспитывающие:

• привитие внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю;
• формирование заботливого отношения к качеству своей речи;
• формирование культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.

Содержание учебного предмета

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки

Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»

 У выпускника будут сформированы:

представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Выпускник получит возможность для формирования: 

чувства причастности к своей стране и её языку; понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного познавательного интереса к русскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Регулятивные универсальные учебные действия

 Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

 – планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

 – действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т. д.;

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

 – контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

 – оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления; – адекватно воспринимать оценку учителя.

Выпускник получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

 – преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия 

Выпускник научится:

 – осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

 – читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

 – самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

– находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

 – понимать информацию, представленную в изобрази- тельной, схематичной, табличной форме; переводить её в словесную форму;

– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

 – ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, группировку языкового материала по заданным критериям, понимать проводимые аналогии;

– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

 – подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Выпускник получит возможность научиться:

– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

– находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

 – делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

– осуществлять выбор способа решения конкретной язковой или речевой задачи;

 – анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

– проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

Коммуникативные универсальные учебные действия

 Выпускник научится:

 – участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.);

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т. д.)

– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли; – осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к вы- сказываемым другим точкам зрения;

– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, распределять роли (договариваться), оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

– воспроизводить информацию, доносить её до других;

– создавать небольшие монологические высказывания с ориентацией на партнёра, с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

 Выпускник получит возможность научиться:

– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты освоения программы

Общие результаты освоения программы

Выпускники начальной школы:

• овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;
• освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);
• овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного);
• приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания  собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.

Формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование речевой деятельности

Выпускник научится:

– участвовать в устном общении на уроке  (слушать собеседников,  говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;  

– самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней  в соответствии с учебно-познавательной задачей;  

– пользоваться различными словарями учебника для решения  языковых и речевых  вопросов;  

– замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться  для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;

– соблюдать нормы произношения, изменения,  употребления и написания слов, имеющихся в  словарях учебника;

– понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;

– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

–  восстанавливать  последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);

– строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо);  

– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

– находить и устранять в предъявленных  предложениях, текстах   нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);

– письменно (после коллективной подготовки)  подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала;

– письменно создавать небольшие речевые произведения   освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление), небольшие тексты повествовательного и описательного характера;

– проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки;  улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Выпускник получит возможность научиться:

– соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;

–  понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи  (без терминов);

–  конструировать предложение из заданных слов  с учётом его контекстного окружения;

– делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;

– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные  тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала;

– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды,  простые инструкции), небольшие  тексты, содержащие описание, рассуждение, оценку чего-либо;  

– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

–  соблюдать требования каллиграфии при письме,  аккуратно и, по возможности,  красиво оформлять свои записи.

Формирование языковых умений

В области фонетики и графики

выпускник научится:

– различать понятия «звук» и «буква»;

– определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);

– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;

– сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

– объяснять случаи несовпадения  количества звуков и букв;

– объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й,]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й,] при письме;

 – определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев);

– определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных;

– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;  использовать знание алфавита при работе со словарями;

– пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом («красной строкой»);

выпускник получит возможность научиться:

– обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;

– сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;

– классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

В области словообразования

выпускник научится:

– владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова  от форм одного и того же слова,  от синонимов и слов с омонимичными корнями;

– выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах  с однозначно выделяемыми морфемами;

– конструировать слова из заданных частей слова;

– сравнивать слова по их строению,  характеризовать различия,  классифицировать слова в зависимости от строения;

– соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели;

– различать изменяемые и неизменяемые слова;

выпускник получит возможность научиться:

– выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

– понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

– правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме  программы);

– самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;

– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.

В области лексики^[1]

выпускник научится:

– осознавать, что понимание значения слов –  обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

– выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;

– распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);

– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов;

выпускник получит возможность научиться:

– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

– наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1–2 синонима, антоним;

– понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

В области морфологии

выпускник научится:

– выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу  освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);

– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их  морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;

– определять морфологические признаки слова (род, склонение, число, падеж имени существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число, спряжение, лицо или род  глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;

– сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;

–  пользоваться словарями учебника «Какого рода и числа слово?», «Как правильно изменить слово?» для решения вопросов правильности речи;

– правильно употреблять в речи имена существительные (в  объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами;  использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях,  в том числе использовать имена прилагательные, наречия для повышения точности, выразительности речи;

выпускник получит возможность научиться:

– различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

– находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;

– выполнять полный морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия;

– выделять наречия среди слов других частей речи;

– соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

– видеть особенности изменения имён прилагательных на -ий, -ья, -ин;  

–замечать  яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;

– пользоваться именами числительными в речи, правильно изменять их;

– понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе .

В области синтаксиса и пунктуации

выпускник научится:

– различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;

 – ставить от главного слова к зависимому смысловые вопросы;

– составлять из заданных слов словосочетания  с учётом связи «по смыслу» и «по форме»;

  – выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

– различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять в предложении главные и второстепенные члены;

– различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные)  и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;

– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

– устанавливать связи членов предложения, отражать её в схемах;  соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;  

– распознавать предложения с однородными членами, строить такие предложения и использовать их в речи; пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить запятые перед союзами  а, но,  при бессоюзной связи («при перечислении»);

– проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его  по цели, интонации,   наличию  второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

– различать простые предложения (без однородных членов) и сложные предложения;

выпускник получит возможность научиться

– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

– по смысловым вопросам определять значения словосочетаний;

– строить словосочетания разных видов;

– строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; строить ответы на вопросы с учётом логического ударения;

– создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания;

– различать виды второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство (простые случаи);

– различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения (элементарные случаи);

– осознанно (с учётом смысла) использовать в сложных предложениях и при однородных членах союзы и, а, но; ставить в сложных предложениях перед словами что, чтобы, потому что, поэтому запятую.

Формирование орфографических умений

Выпускник научится:

– по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

– разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

– применять изученные орфографические правила  (в объёме  программы);

–  пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

–  писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);

– списывать  и писать под диктовку текст объёмом до 80 слов;

 – проверять написанное и вносить коррективы;

выпускник получит возможность научиться

–  обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;

–  применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);

– эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система  оценки планируемых результатов

Цель: определять уровень освоения системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач.

В основе многих предметных действий лежат те же универсальные действия: использование знаково-символических средств, моделирование, сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление связей (в том числе причинно-следственных) и аналогии, а также поиск, преобразование,  представление и интерпретация информации, рассуждения и т.д. На разных предметах эти действия выполняются с разными объектами: например: с числами и математическими выражениями, со звуками и буквами; словами, словосочетаниями и предложениями; высказываниями и текстами, с объектами живой и неживой природы, с музыкальными и художественными произведениями

Русский язык.

Также по предмету предлагаются проводить по усмотрению учителя

работы обучающего характера.

Объём диктанта и текста для списывания:

Примечание: тексты для диктанта подбираются средней трудности. Каждый текст включает в себя достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа слов диктанта).

Количество слов в словарном диктанте: в 4 классе – 15 слов.

Периодичность проведения творческих работ обучающего характера (сочинения и изложения) – примерно один раз в 10 -12 дней.

Сочинения в начальной школе проводятся только в виде обучающих (с первых уроков 1 класса в виде небольших устных рассказиков, но постепенно перерастает в серьёзную умственную планируемую работу). Сочинения  должны быть разнообразными и по источникам материала, и по типам текста, стилю, жанрам, и по тематике, и по степени самостоятельности и творческого вклада.

Изложение имеет целью проверить, как идёт формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов, правильность построения предложений, употребление слов в соответствии с их значением, сохранение авторских особенностей речи.

      К оценке за сочинение и изложение учитель должен подходить с иными критериями, чем к оценке за диктант. Такие работы оцениваются одной отметкой – только за содержание; грамотность проверяется, но не оценивается, т.к. на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили всё своё внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.

В изложении оцениваются:

- полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажения, без пропусков важных событий, главной части)

- построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев)

- построение предложений, соблюдение порядка слов, лексика текста.

Примерное количество творческих работ по русскому языку:

В первом классе проводятся уроки по развитию речи в устной форме (не менее 1 в 10 -12 дней).

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» - высокий уровень – отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочёта; логичность и полнота изложения.

«4» -  средний уровень – наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочётов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3»-ниже среднего уровня – наличие не более 4-6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочётов по пройденному материалу; отдельные  нарушение логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» - низкий уровень - наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу,  нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса; отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Классификация ошибок и недочётов по русскому языку:

При проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями:

1. Количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если ученик допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три из повторяющихся ошибок отмечать (подчёркивать), но засчитывать за одну ошибку. Если далее в работе допущены ошибки  на ту же орфограмму, каждая следующая выносится как самостоятельная.  
2. Исправления, допущенные учеником, ошибкой не считаются и не влияют на оценку работы.
3. Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения работы.

Критерии оценок контрольных работ по русскому языку:

Критерии оценки творческих работ (изложений и сочинений):

Контрольно-измерительные материалы

 по русскому языку для 4 класса

1. Диагностирующий контрольный диктант № 1

Родник.

    Я возвращался с рыбалки по знакомой тропинке через болото. Солнце стояло высоко. Очень хотелось пить. Вдруг я услышал тихое журчание и остановился.

    Рядом рос низкий куст смородины. Я поднял с земли ветку с широкими листьями и гроздьями красных ягод. Несколько спелых смородин шлепнулось в воду. Под веткой оказалась круглая ямка с прозрачной водой. Из ямки вытекал ручеек.

    Я напился и накрыл родничок веткой смородины.

Слова для справок: возвращался, несколько.

Грамматические задания

1.Bo втором предложении подчеркни главные члены предложения.

2. Разбери по составу слова:

1  вариант: шумный, выходка, заморозки

2  вариант: ловкий, побелка, перелетные.

2. Контрольный диктант № 2 : «Повторение изученного в 1-3 классах»

3. Контрольное изложение № 1. Упражнение 150.
4. Контрольный словарный диктант № 1.

Аллея,  аптека  бассейн  бросить  вверх  влево  вниз  вокзал  волейбол  воскресенье  восток  впереди  вперёд  вправо  встретить.

5. Контрольное списывание № 1.

Тундра

      Равнина седая, унылая и серая. И небо над ней серое, скучное, сырое. Всюду только мох, кочки, лужи на тысячи вёрст вокруг.

      Если и встретишь лес – то высотой по колено! Ивы, берёзы толщиной с карандаш. Зато грибов ягод – видимо-невидимо!

     Приползёт туча – накроет тундру холодная тень. Следующая спрыснет частым дождём. Третья пробарабанит крупой ледяной. Четвёртая снегом засыплет.

    Ярче всего тундра летом. На лужах пёстрые  птицы. На кочках синеют,

краснеют, желтеют яркие цветы.

6. Контрольное изложение № 2. Упражнение 531.

7. Контрольный диктант № 3 по теме : «Словосочетание»

Небо часто покрывалось низкими осенними облаками. Мимо неслись стаи перелетных птиц. Болота уже покрывались ледком. Поэтому болотные птицы улетели первыми. Начали готовиться к отлету лебеди, гуси, утки. Старые и бывалые птицы учили молодых. Каждое утро молодежь делала большие прогулки. Она укрепляла крылья для полета. Сколько было крика, веселья и радости! Одна Серая Шейка была в стороне. Ей нужно было мириться с судьбой. (62 слова)

Грамматические задания.

1.Указать части речи и подчеркнуть главные члены.

I вариант – в 1 предложении.

IIвариант - во 2 предложении.

2.Выписать из текста два словосочетания так, чтобы в первом зависимое   слово было наречием, а во втором – именем существительным.

3.Указать строение слова.

I вариант – перелётных, готовила.

IIвариант – покрывали, болотные

4.Выполнитьзвукобуквенный анализ слова.

I вариант – ледком.

IIвариант – низкими.

8. Словарный диктант № 2.

Вторник  до свидания  ездить  заметить  запад  здесь  знакомиться  извините  исправить  календарь  комбайн  кончить  коридор  коричневый  красить.

9. Словарный диктант № 3.

Аллея, бассейн, влево, волейбол, вторник, до свидания, заметить, знакомиться, извините, календарь,  комбайн, коридор, коричневый, ездить, запад.

10. Контрольное списывание № 2

В лесу

     В этом лесу всегда стоит шум. Это старый, дремучий бор. Высокие сосны с красными стволами стоят плотной ратью. Сквозь сосновые иглы из почвы пробиваются яркие папоротники. Пышные, причудливые, величавые, раскинули они свои крупные, резные листья.

    Я узнаю тонкий, острый свист синиц, тревожные крики сорок. Но самые нежные, самые мелодичные голоса остаются неизвестными. Стройная, изящная птичка сидит на верхушке молодой ели и заливается на весь лес.

   В нос бьёт запах грибов, воды и хвои. В такие минуты человек ощущает себя частью природы.  

11. Контрольный словарный диктант № 4.

Лазить,  медленно,  молоток,  налево,  направо,  неделя,  пассажир,  помнить,  понедельник,  портить,  прекрасный,  приветливо,  прямо,  пшеница,  пятница.

12. Контрольный диктант № 4 по теме: «Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных» За I  полугодие

Я шел по узкой тропинке и читал зимнюю белую книгу.

Слева по гладкому снегу ровной цепочкой тянутся следы мыши. Вот мышь увидела опасность и скрылась под деревом. От ели к ели наследила белка и насыпала мусор от шишек. Из еловой чащи протянулся заячий след. Его не спутать с другим следом. Косой пробежал по опушке к осинкам. Как зайцы объели их кору! В погоне за зайцем полз еще зверь, но повернулся и ушел в чащу.

Интересно узнавать о жизни зимнего леса!(80 слов)

Грамматические задания.

1.В первых двух предложениях над именами существительными указать склонение, а над именами прилагательными - падеж. Найти наречие и обозначить его.

2.Просклонять словосочетание.

I вариант – голубое небо.

IIвариант – синее небо.

3.Поставить в Д.п., В. п., П. п. следующие словосочетания:

I вариант – зимняя сказка

IIвариант – красная лента        

13. Словарный диктант № 5

Аптека,  бросить, вверх,  вниз, вокзал, воскресенье, вторник,  ездить, запад, исправить,  кончить, красить, аллея, вторник, коричневый.

14. Тест № 1 по теме: «Части речи»

Тест 1

Пояснительная записка

Цель: проверить сформированность знаний о частях речи и умения применять их на практике.

Форма проведения: тест

Тема: «Части речи»

Раздел: «Части речи: что мы о них знаем?»

Примерные сроки проведения: III четверть, 18 неделя, урок 87

Время проведения: Инструктаж – 3 минуты. Время выполнения – 20 минут.

Материалы и оборудование: работа выполняется на отдельных бланках (образец прилагается). Дополнительные материалы и оборудование не требуются.

Работа имеет два варианта. 

Инструкция для учащихся:

1. Внимательно прочитай все тестовые задания.
2. Выполняй тестовые задания последовательно.
3. При выполнении задания можно карандашом делать пометки в тексте, пользоваться черновиками.
4. Задания, предлагающие выбор правильного варианта ответа из нескольких предложенных, содержат, как правило, один верный ответ, но иногда они могут иметь 2 правильных ответа. Внимательно читай задание, в его формулировке содержится подсказка.
5. Определив правильный ответ, подчеркни его номер.
6. Если вы ошиблись и хотите исправить свой ответ, то зачеркните его и запишите тот ответ, который считаете верным.

Желаю успеха!

Ключи:

Инструментарий для проверки: 

За каждое верно выполненное задание ставится 1 балл.

0 баллов – задание выполнено неверно.

Примечание.

При оценке работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на оценку. Учитывается только последнее написание.

Критерии оценки работы в целом:

Вся работа в целом оценивается отметкой по следующей схеме:

Текст работы

Тест 3

Тема: «Части речи»

Задания для учащихся:

Подчеркни номер правильного ответа.

1 вариант

1. В какой строке записаны только прилагательные?

А) желток, жёлтый, желтизна

Б) белые, жёлтый, жёлтая

В) желтеть, белеть, жёлтый

2. В какой строке  верно определён падеж и род прилагательного:

пахло свежим супом.

А) Д.п., м.р.

Б) Т.п., м.р.

В) Р.п., с.р.

3. Какая часть речи обозначает действие предмета?            

А) существительное

Б) прилагательное

В) глагол

4. Укажи местоимения 2-го лица.

А) ты, вы

Б) я, мы

В) он, она, оно, они

5. Выбери глагол в прошедшем времени.

А) читает

Б)  прочитает

В) прочитал

6. В какой строке слова записаны в таком порядке: гл., мест., им. прил.

А) тебе, пение, чистое

Б) весёлая, она, читает

В) ползти, им, интересный

7. Вставь пропущенные окончания:

вечерн..  заря, в зимн.. пору, в дальн.. страны, на дубов.. столе, син.. небо.

8. Дополни высказывание: прилагательные изменяются по родам,

_________ и ___________.

9. Вставь нужные местоимения: … учусь в 4 классе. У … дружный класс. Вместе … ходили в поход.

2 вариант

1. В какой строке записаны только прилагательные?

А) вера, верность, верный

Б)  верить вера, верный

В) верная, верные, ветреный

2. В какой строке  верно определён падеж и род прилагательного:

в берёзовой роще

А) Т.п., м.р.

Б)  П.п., с.р.

В)  П.п., ж.р.

3. Какая часть речи обозначает признак предмета?

А) существительное

Б) прилагательное

В) глагол

4. Укажи местоимения 3-го лица.

А) ты, вы

Б) я, мы

В) он, она, оно, они

5. Выбери глагол в будущем времени.

А) читает

Б) прочитает

В) прочитал

6. В какой строке слова записаны в таком порядке: прил., мест., гл.

А)  тебе, пение, чистое

Б) весёлая, она, читает

В) ползти, им, интересный

7. Вставь пропущенные окончания:

летн.. дни, син.. птица, на волшебн.. ковре, ярк.. солнце, в соседн.. деревню.

8. Дополни высказывание: Глаголы неопределенной формы отвечают на вопросы ________________?, __________________?

9. Вставь нужные местоимения: У … есть кот. …зовут Тишка. Я люблю с … играть.

15. Словарный диктант № 6

Рано  растение  рюкзак  сверху  сегодня  сейчас  сзади  скоро  слева  снизу  снова  спокойно  справа  среда  топор.

16. Контрольный диктант № 5 по теме: «Правописание личных окончаний глаголов»

Ты уже знаешь о фабрике тетрадей. А теперь познакомишься с бумажным заводом. Такие заводы обычно строят близко от лесов.

Мощные машины из брёвен готовят мелкую щепку. Потом в огромных чанах варят бумажную «похлёбку». «Повара» бросают в нее разные добавки. Это тряпьё, клей. Так бумага делается прочной, чистой. Готовая масса попадает в машину где и производится бумага. Она выйдет из машины длинными листами. Теперь её прогладят4р. А затем рулоны отправят дальше. Из этой бумаги сделают тетради. На бумаге будут печатать книги. (80 слов)

Грамматические задания

1. Выполнить письменный разбор слов как части речи:

I вариант – прогладят, в машину;

IIвариант – попадает, на бумаге.

2. В первом абзаце текста над глаголами указать время, лицо, число.

3. Записать неопределённую форму подчёркнутого глагола.

I вариант – готовлю, дышу, побрею, падаю;

II вариант – встречу, увижу, сею, застелю.

17. Контрольный словарный диктант № 7.

Медленно, налево, неделя, пассажир, понедельник, прекрасно, приветливо, пшеница, растение, рюкзак, сегодня, сзади, скоро, спокойно.

18. Контрольный диктант № 6 по теме: «Строение предложений»

Погоня

У лесной опушки на дереве с осени остались орехи. Теперь они свисают крупными гроздьями. Около них стали часто появляться две шустренькие белочки.

Однажды их увидел наш кот. Он замяукал, зашипел и кинулся на зверьков. Белки прыгнули на забор и по нему помчались к деревьям. Представляете себе картину?! По забору друг за другом ловко скачут легкие белки, а за ними гонится кот. Но вот белочки взлетели на белоствольную березу и шустро побежали по стволу. Кот сердито фыркнул и поплелся назад. (80 слов)

Грамматические задания.

1. В первом и последнем предложениях отметить главные члены.

2. Из шестого предложения выписать пары слов с вопросами.

3. Над именами существительными первого предложения указать склонение и падеж.

4. Определить спряжение глаголов: гонится. представляет , увидел

19. Контрольное списывание № 3

Дуб-богатырь

В русских лесах нет дерева мощнее и красивее зелёного дуба. В народных русских сказках и былинах недаром поминался дуб-богатырь.
      Крепок и объёмен ствол старого дуба. В вершинах развесистых дубов вьют гнёзда птицы. При сильных ветрах грозно шумит зелёная вершина. Весною позже других деревьев распускаются на дубах почки. Люди давно приметили, что в это время обычно дует холодный северный ветер.
      Дуб – теплолюбивое и светолюбивое дерево. Несмотря на свою силу, дуб – дерево нежное, боится крепких морозов. Дуб растёт очень медленно. Учёные-лесоводы утверждают, что некоторые дубы живут до тысячи лет. Нужна не одна человеческая жизнь, чтобы вырос настоящий дуб-богатырь.      

20. Контрольное изложение № 3. Упражнение 643.

21.  Практическая работа № 1 : «Открываем ещё несколько секретов правильной речи»

1.Выбери правильный ответ.

Склонение – это:

а)   изменение имён по числам;

б) изменение имён по падежам;

в) изменение имён по родам.

2.Соедини линиями.

3. Вставьте пропущенные безударные окончания. Укажите склонение и падеж.

На  улиц…,  со  злость…,  на  мест…,  от  радост…,  по  тропинк…,  на  площад…,к  птиц…,  в магазин…,  на ветк…  осинк….

4. Вставьте вместо точек окончания имён существительных, в написании  которых можно ошибиться.

5. Напишите правильные падежные окончания  прилагательного  ВЕСЕННИЙ.

6.Вставьте безударные окончания прилагательных.

Чудесн…  запах,  к  душист…  черёмухе,  на  зимн…  одежду,  от  рыхл…  снега,  в  летн…  ночь,  широк…  поясом,  на  беескрайн…  равнине,  с  блестяш…  капельками.

7.Напиши род и падеж каждого прилагательного.

Дом  стоит  на  берегу  большого  (          )  озера.

На  ёлке  висят  разноцветные  (          )  шары.

Пушистому  (          )  налили  в  блюдечко  молоко.

На  мохнатую  (          )  лапу  ели  уселся  снегирь.

8. Образуй от существительных форму родительного падежа множественного  числа.  

варежка -

апельсин -

календарь -

килограмм -

носок -

медведь -

яблоко -

цыплёнок -

карман -

валенок -

кастрюля -

9. Исправь в тексте ошибки.

Настала  морознае  утро.  На  стёклах  поивилис   узоры.  Лучи  солнечнова  света  играл  настикле.  Вот  распустился  чюдесныйцвиток.  Кросив  снежной  узор  и  в  блески  утренневасонца,  и  в  синеве  зимнивавечира.  Откуда  поивилис   узоры?  Их  ресуетМорос  Иванович.  

22.  Словарный диктант № 8

Трактор  троллейбус  украсить  урожай  фамилия  хозяин  хоккей  часто  человек  четверг  экскурсия  электричество  этаж.

23. Практическая работа № 2 : «Знаешь ли, как правильно?»

1.Вставь пропущенные буквы, раскрой скобки.

За в...рш…нами леса скрыл...сь со…нце. Прохладно и сыро (в) л...су. Пахнет в...се…ими цв…тами. Вот (на) з...млешев...льнулся мокрый л...сток. Много звуков в в...чернем л...су. Заливаются (на) д...рев…ях певчие др...зды. На в...ршин... старого дуба воркует дикий голу...ь. Около прозрачной луж… с...дят л…гушки. (Про) л...тели  (над)темным  лес...м утки.(На) ступает  в...се…яя прохладная ноч….

2. Прочитай два предложения. Там, где нужно, расставь знаки препинания. Отметь знаком “+” предложение с однородными членами.

а). Зеленая крона деревьев укрывает птиц  жуков и бабочек.

б). Зимой старый дуб навещали  веселые синицы.

Из второго предложения выпиши сначала подлежащее и сказуемое, а затем –  любое словосочетание.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Разбери предложение по членам предложения и частям речи. Дай характеристику предложения.

На лесной опушке расцвели первые подснежники.

__________________________________________________________________

4. Разбери слова по составу.

перебежали           лесоруб           ключик           выходил           беззвучный

5. Сделай звуко – буквенный анализ слова         Маяк

6. Разбери как часть речи. 

За лесами - ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 7. Поставь ударение в словах:  начали, звонит, поняла.

8.Вставь пропущенные буквы в окончания имен существительных. Напиши склонение, падеж .

К берез…   (         )                     у Кол…      (         )              на озер…         (         )

за лес…     (         )                      о печал…  (         )               от радост… (         )

9. В каком предложении выделенное слово стоит в винительном падеже? Отметь « +».

Ребята построили снежную крепость.

 Мальчики стали догонять мяч.

 10. Укажи имена существительные, имеющие нулевое окончание.

а) пара сапог...     б) несколько помидор...     в) из мандарин...
   г) много дел...       д) пять яблок...

11. Раздели вертикальной чертой для переноса.

 пальчик        майка         друзья        

 12. Найди слова, у которых на конце пишется мягкий знак. Докажи:

      1. Меч...     _____________              

      3. Мыш...    ____________            

      4. Камыш...   ___________          

      5. Доч…         ___________        

24. Тест № 2 по теме: «Значение слов»

Тест 2

Пояснительная записка

Цель: проверить умения

• объяснять значение слов
• составлять план текста
• решать орфографические задачи, зависящие от значения слов

Форма проведения: тест

Тема: «Значение слов»

Раздел: «И снова о главном работнике в языке – слове»

Примерные сроки проведения: IV четверть,  урок 153

Время проведения: Инструктаж – 3 минуты. Время выполнения – 20 минут.

Материалы и оборудование: работа выполняется на отдельных бланках (образец прилагается). Дополнительные материалы и оборудование не требуются.

Работа имеет 1вариант. 

Инструкция для учащихся:

7. Внимательно прочитай все тестовые задания.
8. Выполняй тестовые задания последовательно.
9. При выполнении задания можно карандашом делать пометки в тексте, пользоваться черновиками.
10. Задания, предлагающие выбор правильного варианта ответа из нескольких предложенных, содержат, как правило, один верный ответ, но иногда они могут иметь 2 правильных ответа. Внимательно читай задание, в его формулировке содержится подсказка.
11. Определив правильный ответ, подчеркни его номер.
12. Если вы ошиблись и хотите исправить свой ответ, то зачеркните его и запишите тот ответ, который считаете верным.

Желаю успеха!

Ключи:

Инструментарий для проверки: 

За каждое верно выполненное задание ставится 1 балл.

0 баллов – задание выполнено неверно.

Примечание.

При оценке работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на оценку. Учитывается только последнее написание.

Критерии оценки работы в целом:

Вся работа в целом оценивается отметкой по следующей схеме:

Текст работы

Тест 2

Тема: «Значение слов»

Задания для учащихся:

Подчеркни номер правильного ответа.

1. В каком порядке нужно поставить предложения, чтобы получился   текст?

а)        Когда-то этих пушистых кошек в каждой стране называли по-своему:    азиатскими, китайскими, индийскими...

б)        Потому и стали называть их персидскими.

в)        Но диковинная шерсть всюду отличала их от местных кошек.

г)        Порода персидских кошек - одна из самых популярных.

д)        Тут вспомнили, что впервые этих кошек привезли из Персии.

1. г, а, в, д, б             3) а, в, д, б, г
2. г, д, б, а, в             4) а, в, г, д, б

2. Найди для получившегося текста самый точный заголовок.

1. Кошки
2. Популярная порода кошек
3. Почему кошек назвали персидскими?
4. Где живут персидские кошки?

3. В каком порядке нужно поставить части текста, чтобы получился его план?

Вы видели огромного комара-долгоножку? Назвали этого великана так не случайно. Ноги у него в три раза длиннее, чем у обычного комара.

Такие ноги помогают долгоножке спасаться от врагов. Хищник норовит ухватить его за ноги. А долгоножка взлетает, оставляя врагу лишь часть тощей ножки, которая потом отрастает.

Хоботка у долгоножки нет. Кровь он не пьёт и не кусается. Более того, пользу приносит. Личинки этого комара перерабатывают остатки растений и удобряют почву.

Есть среди долгоножек лишь один вредный вид - долгоножка огородная. Её личинки грызут корни культурных растений.

По В. Кологриву

а)        Зачем долгоножке длинные ноги?

б)        Почему комара назвали долгоножкой?

в)        Какой вид долгоножек вредный?

г)        Чем полезны долгоножки?

1) б, а, в, г                 3) а, б, г, в

2) б, а, г, в                 4) а, б, в, г

4. Значение какого глагола тебе надо уточнить?

1. помогать        3) взлетать
2. грызть        4) норовить

5. Где   значение        слова   объяснено   неверно?

1. каравай   -        большой круглый хлеб
2. горница   -        комната в избе
3. издавна   -        с давних пор
4. невежда   -        грубый, невоспитанный   человек

6. В каком слове выбор буквы зависит от значения?

1. сб_жал
2. сл_зал
3. подхв_тил
4. подт_нул

7. Какой заголовок больше подходит для рассуждения?

1. Как снежный барс охотится?
2. Красавец из семейства кошачьих
3. Почему снежного барса так назвали?
4. Встреча со снежным барсом

8. Где слова употреблены в переносном значении?

1. наклонить голову
2. ломать голову
3. белые цветы
4. белый платок

9. В каком предложении текста есть сравнение?

1. Я попросил обезьянку дать лапку.

2. Какие на ней хорошенькие чёрные ноготки, как у ребёночка.

3. Игрушечная живая ручка!

4. Я стал гладить лапку, пощекотал ладошку.

По Б. Житкову

1. 1          3) 3
2. 2        4) 4

25.  Контрольный словарный диктант № 9.

  Рано, рюкзак, сегодня, сзади, медленно, неделя, пассажир, прекрасно, растение, сегодня, скоро,  троллейбус, урожай, хоккей,  электричество.

26. Контрольное изложение № 8 . Упражнения 643-644
27. Итоговый контрольный диктант № 7

Медвежья семья

На залитую солнцем лесную поляну вывела мать маленьких медвежат. Она остановилась и слушает. Не угрожает детям опасность? Держатся малыши поближе к матери. Они только вылезли из тёплого зимнего дома и знакомятся с лесом. Как свистят и поют птицы? Как на сосновой верхушке дятел отбивает барабанную дробь? Скоро медвежата научатся кувыркаться по мягким кочкам, лазить по деревьям.

Трудно увидеть медведей. Далеко чувствуют они человека. Не увидишь, не услышишь, как тихо скроются в тёмном лесу чуткие звери. (77 слов)

Грамматические задания.

1. В первом предложении подчеркнуть главные члены.

2. В седьмом предложении указать склонение и падеж имён существительных.

3. Найти в тексте 3 глагола,  употреблённых  в разных  временах,  указать время над ними.

4. К глаголам, употреблённым во 2-м лице единственного числа, подберите неопределённую форму, укажите спряжение.

СОГЛАСОВАНО                                СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                        Заместитель директора по УВР

ШМО учителей нач. классов           _________/Ульянчук Ю.И./

МБОУ – СОШ №   7                       30   августа 2017 года

от  29 августа  2017 года № 1

________/Алексеенко С.М./