План-конспект урока по теме: Гласные и согласные звуки.
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Самоанализ

Оргмомент

Приветствие.

- Запишите сегодняшнее число (6 октября) и «классная работа».

Настрой на урок

Актуализация знаний

- Ребята, кто нам напомнит, о чем мы узнали на прошлом уроке?

- Чем отличаются звуки и буквы?

- Чем различаются гласные и согласные звуки?

- Сколько букв используется для обозначения согласных звуков?

- Сколько букв используется для обозначения гласных звуков?

- Всегда ли буква обозначает один и тот же звук?

- Ребята, вспомним, что такое орфограмма?

- звуки мы слышим и произносим, а буквы записываем и читаем

- 21 буква

- 10 букв

- орфограмма – это буква, написание которой объясняется правилом.

Словарно-орфографическая работа

- на доске зашифровано слово.

ИГОПАС

- Какое это слово?

- Как догадались?

- Объясните лексическое значение слова «сапоги».

- Чем интересно это слово?

- Произнесите слово «сапоги» по слогам, определите ударный слог.

- Найдите орфограммы в слове.

- Посмотрите внимательно на пару слов: сапоги-сапог

- Что интересного заметили?

- Запишите эту пару слов в тетрадь, поставьте ударение и подчеркните орфограммы.

- сапоги

- прочитали слово справа налево

- Сапоги – высокая обувь из кожи, резины или другого материала

- са-по-ги . ударение падает на третий слог.

- в первом слоге непроверяемая безударная гласная, ее написание нужно запомнить, во втором слоге – проверяемая безударная гласная, ее написание можно проверить словом «сапог»

- на конце слова сапог слышится парный глухой согласный звук [к], а в слове сапоги парный звонкий согласный звук [г] совпадает с буквой, то есть написание слова сапог можно проверить словом сапоги.

Сообщение темы и цели урока

- Послушайте сказку «Парные и непарные». Как вы думаете, о чем пойдет речь?

- Итак, сейчас мы проверим, верно ли мы предположили.

Парные и непарные

Согласные тоже танцевали парами, но неповоротливость  и громоздкие наряды немного мешали им, и они пыхтели, шипели, свистели от усердия. Вот какие это были пары: Б — П, В — Ф, Г —К, Д — Т,Ж — Ш, 3—С.

Причем буквы Б, В, Г, Д, Ж, 3 звонко отбивали ногами в такт музыке. Это были слишком звонкие буквы. Они даже голосом себе помогали, чтобы не сбиться с ритма.
А вот П, Ф, К, Т, Ш, С были глухи к музыке, да и голоса у них не было. Они могли только шипеть, пыхтеть, кряхтеть или фырчать, но это им мало помогало.  Звонкие буквы весело выкрикивали свои имена в такт музыке, а глухие робко шептали, как эхо, имена своих подруг. Вот какие это были пары: б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с. Причем буквы б, в, г, д, ж, з звонко отбивали ногами в такт музыке. 
А вот п, ф, к, т, ш, с были глухи к музыке. Звонкие звуки весело выкрикивали свои имена в такт музыке, глухие робко шептали, как эхо, свои имена. 

Но были на балу и одинокие буквы. Они вовсе не хотели танцевать и предпочитали одиночество. Это л, м, н, р, й, х, ц, ч, щ. Пар у них не было. Это не парные. С тех пор так и повелось. На праздниках парные танцуют в паре со своим партнером. А непарные просто тихо сидят и смотрят на танцующих. 

- Подтвердились ли наши предположения?

- Почему пары согласных названы странными?

- Назовите парные звонкие согласные.

- Назовите парные глухие согласные.

- Сегодня на уроке, мы должны научиться находить и обозначать в словах орфограммы.

Слушают внимательно учителя и анализируют услышанное

- часто парные согласные заменяют друг друга в словах, произношение и написание слов с их участием не совпадают: дуб-суп

- Б В Г Д Ж З. Они звонкие, потому что произносятся с голосом.

- П Ф К Т Ш С. Они глухие потому что произносятся без голоса, с шумом

Работа по теме урока

- выполним упражнение 57 на странице 47. Посмотрите внимательно на модели слов.

- Подберите слова, которые подойдут к данным моделям.

- Какое слово подберем к первой модели?

- Как вы понимаете значение слова «луг»?

- Произнесем слово «луг» все вместе.

- Какой звук слышится на конце слова?

- А теперь произнесем слово «луг» так, как оно пишется.

- Сравните произношение и написание этого слова.

- Запишите в тетрадь слово «луг» и подчеркните орфограмму.

- А теперь посмотрите на следующую модель. Какое слово подобрали к этой модели?

- Как вы понимаете значение слова «лук»?

- Произнесем слово «лук» все вместе.

- Какой звук слышится на конце слова?

- А теперь произнесем слово «лук» так, как оно пишется.

- Сравните произношение и написание этого слова.

- Запишите в тетрадь слово «лук».

- А теперь произнесем еще раз слова «луг» и «лук».

- Чем похожи эти слова? А в чем их отличие?

- Какой вывод мы можем сделать? Всегда ли слова пишутся так, как они произносятся?

- Выполним упражнение 58.

Прочитайте задание. Что нужно сделать?

 - Составим алгоритм выполнения действий.

1 шаг: произнести слово

2 шаг: сравнить произношение с написанием

3 шаг: если написание расходится с произношением, записать это слово в тетрадь, подчеркнуть орфограмму.

- Разберем первое слово вместе.

Произносим [рукаф]. Сравниваем произношение с написанием: слышим [рукаф],  а пишем рукав. Записываем слово рукав в тетрадь, подчеркиваем парную согласную на конце слова, ее можно проверить словом «рукава».

Фронтальная работа с комментированием

- Какие орфограммы встретились в упражнении?

- Чтобы запомнить, как вести себя при встрече с этими орфограммами, послушайте рифмованные строчки.

Если буква гласная

Вызвала сомнение, Ты ее немедленно

Ставь под ударение.

Если слышишь парный звук,

Будь внимательным, мой друг!

Парный сразу проверяй,

Слово смело изменяй:

Зуб – на зубы, лед – на льды,

Будешь грамотным и ты!

луг

- луг- участок, покрытый  травянистой растительностью

[к]

- луг

Произношение и написание слова расходится.

- лук

- Лук- огородное или дикорастущее          растение

[к]

- Произношение и написание слова совпадает.

- Произношение совпадает, а написание и лексическое значение различны.

        Совместно с учителем составляют алгоритм действий

Анализируют слово совместно с учителем

- парная согласная на конце слова, проверяемая безударная гласная, непроверяемая безударная гласная.

Внимательно слушают стихотворение и пытаются запомнить

Закрепление пройденного материала 

- Выполним упражнение 60 на странице 49.

- Что нужно сделать в этом упражнении?

- Определите, какая орфограмма есть во всех словах.

- прочитайте все слова из упражнения.

- Какая орфограмма есть во всех словах?

- Запишите слова в алфавитном порядке, подчеркните орфограмму.

- Как расположить слова в алфавитном порядке, если первая буква в этих словах одинаковая?

- Проверяем, что у вас получилось.

Ежи, животные, жилище, лужи, лыжи, ножи, пружина, свежий, уши, чижи

- ЖИ и ШИ пиши с И

Если первые буквы совпадают, то слова ставятся в алфавитном порядке вторых букв в слове

Итог урока. Рефлексия

- Всегда ли обозначение на письме гласных и согласных звуков совпадает с их произношением?

- Когда написание буквы требует применения правил?

- Что интересного и полезного для вас было на уроке?

- Что на уроке вызвало у вас затруднение?

Дети анализируют свою работу на уроке и ее оценивают.

Домашнее задание

Выполнить упражнение 61 на странице 49.

Записывают домашнее задание в дневники.