Рабочая программа по русскому языку в 3 классе по УМК "Перспектива"
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему
Рабочая программа содержит пояснительную записку, календарно-тематическое планирование и КИМы.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk.doc | 500.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка к рабочей программе по предмету русский язык 3 класс к учебнику Климановой Л.Ф., Макеевой С.Г.
УМК «Перспектива»
Рабочая программа составлена на основе следующих документов: Федерального Закона «Об образовании» (от 29.12.2012 № 273 - ФЗ); Закона Республики Татарстан «Об образовании» (от 02.07.2013 № 68 -ЗРТ); Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом МО и Н РФ (от 17.12.2010 № 1897); Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно - методического объединения по общему образованию, протокол от 18.04.2015 № 1/15); федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в общеобразовательном процессе в ОО; Учебного плана МБОУ «Школа №179»; Положения школы о рабочей программе МБОУ «Школа №179»; за основу рабочей программы взята программа курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В., М., «Просвещение», 2013 года.
В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:
- познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);
- социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).
Предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.
Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:
- коммуникативного;
- познавательного;
- принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.
Коммуникативный принцип предусматривает:
- осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;
- развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);
- знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);
- формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;
- развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;
- организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.
Познавательный принцип предполагает:
- усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;
- развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;
- поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;
- осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);
- освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;
- осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;
- рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;
- формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;
- поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.
Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:
- пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;
- формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;
- развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);
- знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;
- творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.
Изучение русского языка создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся.
Основные понятия для освоения в начальной школе
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).
Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).
Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).
Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.
Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Общее представление о частях речи.
Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.
Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;
- сочетания чк—чн, чт, щн;
- перенос слов;
- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
- безударные окончания имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
- мягкий знак в глаголах на -ться;
- безударные личные окончания глаголов;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению
Ценностные ориентиры предмета
Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:
- сознательное овладение языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;
- развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;
- формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к языку, его изучению;
- формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;
- приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
- Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты
- Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
- Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.
- Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
- Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
- Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.
- Овладение следующими логическими действиями:
- сравнение; анализ; синтез; классификация и обобщение по родовидовым признакам; установление аналогий и причинно-следственных связей;
- построение рассуждений; отнесение к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
- Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.
- Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.
Предметные результаты
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.
- Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
- Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
VI. Содержание курса «русский язык» для 3 класса
Учебник «Русский язык» для третьего класса включает четыре раздела: «Мир общения. Повторяем — узнаем новое», «Слово в речевом общении», «Словосочетание, предложение и текст в речевом общении», «Части речи». Каждый раздел, кроме правил, заданий, текстов, включает диалоги Ани и Вани — сквозных персонажей учебника. Такой прием дает возможность изложить достаточно сложные лингвистические вопросы языком, приближенным к детской речи, к речи третьеклассника. Диалоги помогают акцентировать внимание учащихся на наиболее трудных, проблемных вопросах, обсудить их с разных сторон, приучают детей высказывать собственное мнение. Профессор Иван Иванович Самоваров дает пояснения к темам, обобщает наблюдения и формулирует правила, Совенок задает вопросы, помогающие выделить основное в изучаемой теме. Для повторения и закрепления изученных правил введена рубрика «Узелки на память». Рубрика «Словесное творчество» позволяет наблюдать, как функционируют языковые единицы в тексте. Задания, объединенные общим названием «Творческая переменка», ориентированы на развитие творческих способностей детей. Учебник для третьего класса начинается с раздела «Мир общения. Повторяем — узнаем новое». При работе с этим разделом закрепляется представление детей о речевом общении и языке как основном средстве коммуникации, углубляются знания учащихся о вербальных (словесных) и невербальных средствах общения. Третьеклассники знакомятся с основными правилами ведения диалога, продолжается формирование представления детей о культуре устной и письменной речи, речевом этикете, умения поддерживать разговор с партнером, проявлять к собеседнику должное внимание и уважение. Дети наблюдают за функционированием языковых единиц в речи, постепенно приучаясь реализовывать свои коммуникативные намерения, оформлять устные и письменные высказывания в соответствии с существующими культурными нормами. Продолжается работа по формированию орфографической зоркости учащихся. Систематизируются знания детей об орфографических правилах. Раздел «Слово в речевом общении» включает в себя не только темы по лексике, но и темы «Состав слова», «Как образуются слова». Лексической работе со словом, его значением в новой системе отводится значительное место. Начиная с периода обучения грамоте формируется представление детей о слове как о двусторонней единице языка, которая имеет внешнюю (звуко-буквенную) форму и внутреннюю форму (значение). Осознать и удержать в памяти информацию о двух сторонах слова учащимся помогают простейшие структурно-семантические модели слова. Такие модели помогают глубже осознать особенности многозначных слов, омонимов, синонимов и антонимов. В третьем классе представление детей о слове углубляется: учащиеся соотносят слова, которые создаются для наименования целой группы однородных предметов (нарицательные имена), слова, называющие единичные, конкретные предметы (имена собственные), слова, служащие для замещения других слов (местоимения). Продолжается работа со словарями различного типа: орфографическим, орфоэпическим, толковым, энциклопедическим, словарями синонимов и антонимов. Повысить интерес детей к изучению языка помогает использование текстов различной стилистической направленности: художественных, научных, деловых. При изучении состава слова существенное внимание уделяется значению, которое привносит в слово каждая из морфем. Учащиеся знакомятся с понятием основы слова, с элементарными способами словообразования. Знание морфемного состава слова позволяет, с одной стороны, лучше понять его семантику, с другой стороны, организовать эффективную и осмысленную работу над орфографическими правилами. Для формирования орфографической грамотности учащихся особое значение имеет задание сравнить форму и значения родственных слов. Выполнение этого задания помогает избежать ошибки, когда к однокоренным относят слова, которые имеют одинаково звучащие части, но различны по значению (вода — водитель, вор — ворона и др.). Знания о составе слова служат залогом орфографически верного написания приставок и суффиксов (простые случаи). Раздел «Словосочетание, предложение и текст в речевом общении» знакомит детей с особенностями данных языковых единиц. При этом достаточно новым для начальной школы является стремление показать, что словосочетание, предложение и текст — это не случайные образования. Каждое из них имеет свою четкую структуру. К такому выводу учащиеся приходят при сопоставлении сначала словосочетаний, а затем предложений с разным лексическим наполнением, но построенных по одной модели (схеме). Дети знакомятся также с композицией текста, определяют, что данная структура свойственна не какому-либо одному тексту, а всем синтаксическим единицам данного уровня. В разделе «Части речи» углубляются и расширяются знания учеников об имени существительном, глаголе, имени прилагательном. Вводится определение местоимения. При изучении грамматических понятий (род, число и падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время, число и род глаголов) акцент делается на значении категорий для общения, для верного построения словосочетаний, предложений, текстов.
Данная программа рассчитана на 170 часов (3 часа + 2 часа добавлены из компонента образовательного учреждения - в неделю). Содержание федерального компонента государственного стандарта основного общего образования реализуется по следующей программе.
1 четверть – 45 часов
2 четверть – 35 часов
3 четверть – 50 часов
4 четверть – 40 часов
В тематическое планирование включены 2 дополнительных часа из компонента школы, которые использованы для углубления тем, а также вводные уроки содержат инструктаж по технике безопасности на уроке.
Темы разделов:
- Мир общения. Повторяем - узнаем новое – 13 ч.
- Язык – главный помощник в общении – 43 ч.
- Состав слова – 17ч.
- Части речи – 4 ч.
- Имя существительное – 35 ч.
- Местоимение – 3 ч.
- Глагол -26 ч.
- Имя прилагательное -15ч.
- Повторение - 14 ч.
Итого: 170 ч.
Контроль:
Диктант – 11
Тест – 10
Проверочная работа – 14
Контрольное списывание – 3
Изложение – 4
Сочинение – 4
Словарный диктант – 6
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся, оканчивающих 3 класс
Личностные результаты
Обучающийся научится:
- испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;
- осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
- относиться с уважением к представителям других народов;
- уважительно относиться к иному мнению;
- понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;
- соблюдать правила поведения на уроке и в классе;
- развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;
- конструктивно разрешать проблемные ситуации;
- оценивать свои успехи в освоении языка.
Обучающийся получит возможность:
- сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;
- эффективно общаться с окружающим миром для успешной адаптации в обществе;
- сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;
- осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;
- стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
- сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.
Метапредметные результаты
Обучающийся научится:
- ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;
- понимать цели и задачи учебной деятельности;
- находить ответы на проблемные вопросы;
- пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);
- самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
- пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);
- пользоваться справочной литературой (словарями);
- развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;
- развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- делать самостоятельные выводы;
- находить выход из проблемных ситуаций;
- определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;
- выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями;
Предметные результаты
Развитие речи. Речевое общение
Обучающийся научится:
- понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;
- относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;
- анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;
- понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);
- выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;
- контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;
- правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;
- различать диалогическую и монологическую речь;
- составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;
- составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;
- пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;
- писать изложения по составленному плану;
- составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.
Обучающийся получит возможность научиться:
- совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;
- говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;
- делать полный и краткий пересказ текста;
- устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;
- исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);
- совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;
- соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.
Главный помощник в общении — родной язык
Фонетика, графика, орфография Обучающийся научится:
- проводить звукобуквенный анализ слов;
- определять ударение в словах;
- делить слова на слоги и на части для переноса;
- находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;
- верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;
- правильно писать «не» с глаголами;
- использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;
- писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;
- формировать представление о единообразии написания слова, морфем;
- писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.
Лексика. Обучающийся научится:
- различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;
- сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);
- распознавать в тексте синонимы и антонимы;
- находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;
- сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;
- объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать различие основной функции имён и личных местоимений;
- объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;
- различать мотивированные и немотивированные названия.
Состав слова (морфемика) Обучающийся научится:
- разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;
- выделять в слове основу и окончание;
- составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;
- различать однокоренные слова и разные формы одного слова;
- объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;
- образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;
- правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;
- понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать);
- образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.
Морфология Обучающийся научится:
- определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;
- правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.
Имя существительное Обучающийся научится:
- различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;
- определять число имён существительных;
- определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;
- определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;
- изменять имена существительные по падежам.
Обучающийся получит возможность научиться:
- верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;
- сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;
- образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;
- разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).
Местоимение
Обучающийся научится:
- сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;
- употреблять личные местоимения в речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.
Глагол
Обучающийся научится:
- распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
- определять времена глаголов;
- образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;
- определять число глаголов;
- верно писать частицу «не» с глаголами;
- писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.
Обучающийся получит возможность научиться обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.
Имя прилагательное Обучающийся научится:
- находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
- определять связь имени прилагательного с именем существительным;
- верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.
Обучающийся получит возможность научиться:
- делать разбор имени прилагательного как части речи: о
- определять род, число и падеж имени прилагательного;
- объяснять роль имён прилагательных в речи;
- использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.
Синтаксис
Словосочетание. Обучающийся научится:
- объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;
- составлять словосочетания по заданным моделям;
- находить словосочетания в предложении.
Предложение. Обучающийся научится:
- определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;
- находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;
- находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);
- устанавливать связь между членами предложения по вопросам;
- находить в предложении однородные члены.
Обучающийся получит возможность научиться верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.
Текст. Обучающийся научится:
- отличать текст от простого набора предложений;
- устанавливать связь между предложениями в тексте;
- определять тему и основную мысль текста;
- озаглавливать текст;
- выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;
- составлять план текста;
- распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать художественные и научные тексты;
- составлять тексты разных типов.
Дидактическое обеспечение.
Климанова Л.Ф., Макеева С.Г, Русский язык. Учебник.3 класс. М. Просвещение, 2015
Методическое обеспечение.
- Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Методическое пособие к учебнику Русский язык 3 класс. М.: Вако,2014
- Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина Рабочие программы Русский язык 1-4 классы
- Е.Н.Тихомирова Тесты по русскому языку в 2 частях 3класс. М.: Экзамен, 2015
- С.Ю.Михайлова Русский язык Проверочные работы 3 класс М.: Просвещение 2015
- Т.Н.Соколова «Учимся писать изложения и сочинения»3 кл.ч.1,ч.2 М: РОСТкнига,2014 ФГОС
Календарно – тематическое планирование уроков
170 часов (3 часа + 2 часа из компонента образовательного учреждения в неделю)
№ п/п | Раздел | Тема | Планируемые результаты обучения | Формы текущего контроля успеваемости | Оценочные средства | Сроки | |||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||
План | Факт | ||||||||
1 четверть | |||||||||
Мир общения | 13 часов | ||||||||
| Техника безопасности. День знаний. Собеседники. Диалог | Дополнять диалог вежливыми словами; составлять диалог на предложенную тему, используя слова этикета (вежливые слова) | П: различать понятия собеседник и диалог, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, отбирать необходимую информацию из содержания литературных произведений и обосновывать своё мнение; умение структурировать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Р: учитывать характер ошибок, вносить коррективы, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; умение учиться и способность к организации своей деятельности К: выслушивать мнение партнёра в рамках учебного диалога; учитывать мнение партнёра при работе в паре. | Понимать значение языка как основного средства общения людей, по-могающего выражать мысли и чувства; формировать отношение к языку как к великой цен-ности и культурному достоянию русского народа, творчески относиться к составлению и оформлению диалога, оценивать результат собственной деятельности ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; | Фронтальный опрос (ФО) | ||||
Дополн. | Собеседники. Диалог. | Использовать предложенные словосочетания для продолжения фразы конструкт-ра о диалоге; писать новые словарные слова | ФО | ||||||
| Признаки и типы текста (повторение) | Анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат. | ФО Работа в парах | ||||||
| Дополн. | Признаки предложений, типы предложений по интонации и цели высказывания (повторение) | Выписывать из текста предложения по заданию; определить, какие бывают предложения по цели высказывания и по интонации | ФО | |||||
| Культура устной и письменной речи | Рассказывать правила устной и письменной речи; составлять диалог современных людей; формулировать определение понятия («устная речь», «письменная речь») и представлять его в письменной форме; | ФО | ||||||
| Дополн. | Общение и его виды (обобщение) | Составлять диалоги, основанные на правилах продуктивного общения. | Тест | Е.М.Тихомирова Тесты по русскому языку 1 часть с.7-12 | ||||
| Текст. Типы текста. Тема текста.Основная мысль текста. | Составлять текст на заданную тему, вспомнить, каковы особенности текста и его типы; что такое тема и главная мысль текста | ФО | Т.Н.Соколова «Учимся писать изложения и сочинения»3 кл.ч.1. Стр.1,4 | |||||
Дополн. | Текст. Типы текста | Определять типы текстов, находить и составлять текст на заданную тему. | ФО | Т.Н.Соколова «Учимся писать изложения и сочинения»3 кл.ч.1. Стр.27 | |||||
| Части и план текста. Построение текста. | Определять вступление, основную и заключительную части текста; познакомятся с планом, как с предложениями, определяющими последовательность действий в тексте | ПР | Т.Н.Соколова «Учимся писать изложения и сочинения»3 кл.ч.1. Стр.13,15 | |||||
| Дополн. | Части и план текста. Построение текста. (продолжение) | Самостоятельно выделять части текста и составлять план к тексту | ФО | Т.Н.Соколова «Учимся писать изложения и сочинения»3 кл.ч.1. Стр.16 | ||||
| Входной диктант «Осенний лес» | Умение писать под диктовку; применять знания изученных ранее орфограмм | Входной диктант с грам.заданием | Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко Поурочные разработки по русскому языку 3 класс М. «Вако» 2014 стр.47 | |||||
| Работа над ошибками. Типы текстов. | Находить и исправлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; различать научные и художественные тексты; аргументированно отвечать и доказывать своё мнение | Работа над ошибками | Т.Н.Соколова «Учимся писать изложения и сочинения»3 кл.ч.1. Стр.27-29 | |||||
Научный и художественный текст | Контролировать и корректировать свою работу, отвечать на вопросы теста; использовать знания по теме в новых условиях; аргументированно отвечать; анализировать и делать выводы | ФО | |||||||
Язык- главный помощ-ник в общении |
43 часов | ||||||||
| Язык – главный помощник в общении | Правильно передавать звуки буквами; повторят основные единицы языка – звуки и буквы; научаться анализировать, делать выводы, сравнивать | Р: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки, ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; выполнять самопроверку учебного задания. П: умение структурировать знания, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, определять открытый и закрытый слог в слове и обосновывать своё мнение, определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение; определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение, определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение; определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение; раскрывать смысл понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы» и «многозначность слова» и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при составлении SМS сообщения, определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение; раскрывать смысл понятия «синонимы» и обосновывать своё мнение, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; раскрывать смысл понятия «антонимы» и обосновывать своё мнение раскрывать значение выражения «однородные члены предложения» и обосновывать своё мнение; определять знаки препинания в предложении с однородными членами с союзом и без него и обосновывать своё мнение, раскрывать смысл понятия «многозначность слова» и обосновывать своё мнение; раскрывать значение понятия «словосочетание» и использовать его в активном словаре; выделять графическую основу предложения. К: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества, контролировать свои действия, адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре | Отбирать необходимую информацию из содержания литературных произведений и обосновывать своё мнение; понимание собственных достижений при освоении учебной темы. понимать значение умелого владения устной и письменной речью для определения социального статуса человека, для целей общения; расширять знания об окружающем мире, формировать патриотические чувства, интерес к родному краю, его истории и природе, реально оценивать свои успехи в освоении языка; эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации Понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку, развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми; разрешать проблемные ситуации; реально оценивать свои успехи в освоении языка; уважительно и с интересом относиться к истории языка; осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах; стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру; формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями, формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях; осознавать свою этническую и национальную принадлежность; относиться с уважением к представителям других народов; эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации; | ФО | ||||
| Словарный диктант. Звуки и буквы | Писать правильно словарные слова; определять гласные и согласные звуки и их буквы в слове | Словарный диктант | Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко Поурочные разработки по русскому языку 3 класс М. «Вако» 2014 стр.62 | |||||
| Слог, ударение | Правильно определять открытые и закрытые слоги; определять количество слогов в слове; ставить ударение в слове в соответствии с правилом | ФО | ||||||
| Дополн. | Слог, ударение | Правильно определять ударный слог; поймут значимость постановки ударения для определения речевой культуры человека; научаться пользоваться орфоэпическим словарём | Тест | Е.М.Тихомирова Тесты по русскому языку 1 часть с.27-30 | ||||
| Дополн. | Девять правил орфографии | Писать правильно словарные слова; применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом | ПР | Т.Н.Соколова «Учимся писать изложения и сочинения»3 кл.ч.1. Стр.4 | ||||
| Прописная буква в именах собственных | Классифицировать имена собственные по значению; употреблять прописную буквы в именах собственных; анализировать возможность перехода имен нарицательных в имена собственные | ФО | ||||||
| Буква безударных гласных | Писать слова с проверяемой безударной гласной; работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием; устанавливать возможные способы проверки безударных гласных | ФО | ||||||
Дополн. | Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова | Работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием; устанавливать возможные способы проверки безударных гласных | Работа в парах | ||||||
Дополн. | Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова | Обобщить знания о проверяемых безударных гласных, научатся писать слова с проверяемой безударной гласной | Тест | Е. М. Тихомирова тесты по русскому языку 3 класс, М.: Экзамен, 2015, с.27-30 | |||||
| Проверяемые и непроверяемые парные по звонкости- глухости согласные в корне слова. | Писать слова с парными согласными; работать по алгоритму; устанавливать возможные способы проверки проверяемых и непроверяемых согласных | Работа в парах | ||||||
Дополн. | Проверяемые и непроверяемые парные по звонкости- глухости согласные в корне слова. | Обобщить знания о написании букв парных по звонкости – глухости согласных звуков на конце слова или перед другими парными согласными | ФО | ||||||
| Непроизносимые согласные. | Писать слова с буквами непроизносимых согласных | Работа в парах | ||||||
Дополн. | Непроизносимые согласные. | Обобщить знания о написании непроизносимых согласных | ФО | ||||||
| Разделительный твёрдый и мягкий знаки. | Писать слова с разделительным твёрдым знаком и разделительным мягким знакам; составлять алгоритм проверки написания разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака | ФО | ||||||
| Дополн. | Обучающее изложение «Ёлочка» | Находить в тексте сравнения, олицетворение; озаглавливать и передавать содержание текста по вопросам; контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом | Обучающее изложение | Упр.76 стр.50 | ||||
| Работа над ошибками. Удвоенные согласные | Писать слова с удвоенными согласными; находить изученные орфограммы | ФО | ||||||
| Буквосочетания «ча-ща», «жи-ши» | Писать слова с буквосочетаниями; различать написание ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ под ударением и в безударном положении | ФО | ||||||
| Буквосочетания ЧК-ЧН. | Писать слова с буквосочетаниями | ФО | ||||||
| Дополн. | Словарный диктант. Перенос слова. | Правильно переносить слова с одной строки на другую; выбирать варианты переноса слов | Словарный диктант | |||||
| Диктант «Зимний вечер» по теме «Девять правил орфографии» | Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии и орфографии | Диктант с грам.заданием | Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко Поурочные разработки по русскому языку 3 класс М. «Вако» 2014 стр.116 | |||||
| Девять правил орфографии. Работа над ошибками. | Находить орфографические ошибки; осознавать причины появления ошибок и определять способы действий по исправлению их; подбирать примеры на изученную орфограмму. | ФО | ||||||
| Что рассказало слово | Делать выводы о значении слова, уместности жестов в речевом общении | ФО | ||||||
Дополн. | Что рассказало слово. Основные функции слова. | Определять основные функции слова, вырабатывать навыки грамотного письма | ФО | ||||||
| Дополн. | Что рассказало слово. Определение основных функций слова | Основные функции слова; знания о структуре слова: зависимости значения слова от его звуко-буквенной формы; нематериальности лексического значения слова; | ПР | С.Ю.Михайлова Русский язык Проверочная работа Стр.27 | ||||
| Как возникают слова | Знания о структуре слова: зависимости значения слова от его звуко-буквенной формы; нематериальности лексического значения слова; наблюдать за звукописью и ролью звуковых повторов в тексте | ФО | ||||||
| Синонимы | Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.) Распознавать в тексте синонимы и антонимы, различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова. | Работа в парах | ||||||
| Дополн. | Систематизация знаний о синонимах | Сравнивать слова по значению и форме. Распознавать в тексте синонимы. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова. | ФО | Т.Н.Соколова «Учимся писать изложения и сочинения»3 кл.ч.1. Стр.21-22 | ||||
| Антонимы | Сравнивать слова по значению и форме. Распознавать в тексте антонимы. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова. | Контр. спис. | Упр.122 | |||||
Дополн. | Омонимы | Подбирать омонимы; использовать их в речи; делать выводы о значении омонимов в устной и письменной речи | ФО | ||||||
Многозначные слова | Определять значения многозначных слов в контексте; находить отличия между омонимами и многозначными словами; использовать в речи | ФО | |||||||
Диктант «Скучная картина» | Писать по диктовку буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии и орфографии | Диктант с грам.заданием | Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко Поурочные разработки по русскому языку 3 класс М. «Вако» 2014 стр.151 | ||||||
Повторение. Синонимы, антонимы, омонимы. Работа над ошибками. | Находить орфографические ошибки; подбирать примеры на изученную орфограмму корректировать свою работу. | ФО | |||||||
2 четверть | |||||||||
Техника безопасности. Слово и его значение | Отличать имена нарицательные, имена собственные, слова с обобщённым значением; познакомятся с местоимениями как словами – заместителями других слов | ФО | |||||||
| Дополн. | Словосочетание | Находить в предложениях словосочетания; составлять словосочетания; логически верно ставить вопросы от слова к слову в словосочетании. | Работа в парах | |||||
| Словосочетание. Предложение. Связь слов в предложении. | Отличать предложения от словосочетаний и слов; определять признаки и типы предложений; ставить знаки в конце предложения | ПР | С.Ю.Михайлова Русский язык Проверочная работа Стр.27 | |||||
Дополн. | Предложение | Определять признаки и типы предложений; составлять предложения, ставить знаки в конце предложения | ФО | ||||||
| Обучающее сочинение по вопросам «Поздняя осень» | Писать сочинение-описание (после предварительной подготовки); контролировать процесс письма | ФО | ||||||
| Дополн. | Главные члены предложения | Находить главные члены предложения; наблюдать за составлением предложений по их модели | Работа в парах | |||||
| Главные члены предложения – схема предложения. | Находить главные члены предложения; наблюдать за составлением предложений по их модели | ПР | С.Ю.Михайлова Русский язык Проверочная работа Стр.29 | |||||
| Предложения с однородными членами. Соединительные союзы и, да. | Познакомить с однородными членами предложения | Работа в группах | ||||||
Дополн. | Предложения с однородными членами. Запятая при однородных членах предложения | Находить в предложении однородные члены; ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами | ФО | ||||||
| Диктант «Снегирь» по теме «Язык – главный помощник в общении» | Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии и орфографии | Диктант | Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко Поурочные разработки по русскому языку 3 класс М. «Вако» 2014 стр.172 | |||||
| Работа над ошибками. Предложения с однородными членами. Запятая при однородных членах предложения | Находить орфографические ошибки; корректировать свою работу, отвечать на вопросы теста. | ФО | ||||||
Состав слова | 17 часов | ||||||||
| Повторение значимых частей слова. Основа слова | Находить в словах приставку, корень, суффикс, основу слова; образовывать однокоренные слова | П: определять однокоренные слова и основу слова, раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах и обосновывать своё мнение; определять значение приставки в слове и обосновывать своё мнение, определять способы словообразования с помощью приставки и обосновывать своё мнение, определять способы словообразования с помощью суффикса и обосновывать своё мнение; определять основу слова, нулевое окончание в слове и обосновывать своё мнение, раскрывать значение понятия «сложные слова» и обосновывать своё мнение. Р: выполнять учебное задание, используя правило; выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности, формулировать понятные высказывания, используя термины | Понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку; развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми; разрешать проблемные ситуации; реально оценивать свои успехи в освоении языка; уважительно и с интересом относиться к истории языка; осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах; стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру; формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями. | Работа в парах | ||||
| Корень. Чередование согласных в корне слова | Находить в словах корень. Находить фонетические чередующиеся согласные звуки в корне слова | ФО | ||||||
Корневые орфограммы. Однокоренные проверочные слова | Находить в словах корень, фонетические чередующиеся согласные звуки в корне слова | ФО | |||||||
| Дополн. | Образование сложных слов. | Находить в словах корень и подбирать проверочные слова | ФО | |||||
| Дополн. | Корни в сложных словах. Правописание сложных слов. | Находить в словах корень, проводить наблюдение за сложными словами; проверять безударные гласные в корне слова | Тест | Е.М.Тихомирова Тесты по русскому языку 1 часть с.53-56 | ||||
| Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; пересказывать текст в письменной форме; проверять безударные гласные, парные и непроизносимые согласные в корне слова | СР | Упр. 144 | |||||
| Приставка. | Находить в словах приставку; определять значение приставок в некоторых словах | ФО | ||||||
| Дополн. | Приставка. Предлог | Находить в словах приставку; определять значение приставок в некоторых словах; находить различие в написании приставок и предлогов; повторят правило употребления Ъ | ФО | |||||
| Разделительный (Ъ) знак в словах с приставками | Находить в словах приставку; повторят правило употребления Ъ знака в словах с приставками | Тест | Е.М.Тихомирова Тесты по русскому языку 1 часть с.59-62 | |||||
| Суффикс. Уменьшительно-ласкательные суффиксы. Правописание ИК-ЕК. | Находить в словах суффиксы; определять значения суффиксов в некоторых словах; употреблять в речи слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами | ФО | ||||||
| Суффикс. Уменьшительно-ласкательные суффиксы. Правописание ИК-ЕК. | Находить в словах суффиксы; определять значения суффиксов в некоторых словах; употреблять в речи слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами | Работа в парах | ||||||
| Дополн. | Окончание и основа слова. | Находить в словах окончание и основу; определять роль окончания и основы в словах; познакомятся с нулевым окончанием | ПР | С.Ю.Михайлова Русский язык Проверочная работа Стр.41 | ||||
| Как образуются слова. Словообразовательный словарь. Написание приставок от-, об-,о-,по-, про-,до-,под. | Объяснять, как образовано слово; образовывать слова при помощи приставок и суффиксов; познакомятся с историческими изменениями в морфемном составе слова | ФО | ||||||
| Дополн. | Словарный диктант. Как образуются слова. Правописание слов с приставками над-, на-,за_. | Писать правильно словарные слова; объяснять, как образовано слово; образовывать слова при помощи приставок и суффиксов; познакомятся с историческими изменениями в морфемном составе слова, с особенностью словообразования и правописания сложных слов | ПР | Словарные слова. С.Ю.Михайлова Русский язык Проверочная работа Стр.43-44 | ||||
| Дополн. | Наблюдение за образованием новых слов. Разбор слова по составу.(обобщение) | Объяснять, как образовано слово; образовывать слова при помощи приставок и суффиксов; познакомятся с историческими изменениями в морфемном составе слова, с особенностью словообразования и правописания сложных слов | ФО | |||||
| Диктант «Синички» по теме «Состав слова». | Писать под диктовку, использовать знания по теме в новых условиях; анализировать и делать выводы | Диктант | Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко Поурочные разработки по русскому языку 3 класс М. «Вако» 2014 стр.208 | |||||
| Работа над ошибками. Разбор слов по составу. | Сопоставлять произношение и написание; применять правила написания; подбирать примеры на изученную орфограмму; разбирать слова по составу; образовывать новые слова из заданных морфем. | ФО | ||||||
Части речи | 4 часа | ||||||||
| Систематизация знаний по раздел «Части речи» | Представлять части речи как группы слов, каждая из которых строится на основе общности вопросов и значений; | П: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; находить основание для классификации слов по частям Р: определение цели учебной деятельности; составление плана решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме | Формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях; осознавать свою этническую и национальную принадлежность | ФО | ||||
| Дополн. | Принципы выделения частей речи. Части речи | Выделять части речи: имена существительные, имена прилагательные и глаголы. Представлять части речи как группы слов, каждая из которых строится на основе общности вопросов и значений; различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы, самостоятельные и служебные части речи | ФО | |||||
| Дополн. | Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста | Пересказывать текст с опорой на вопросы; пересказывать текст в письменной форме | СР | Упр. 223 | ||||
| Принципы выделения частей речи. Части речи Проверь себя | Отвечать на вопросы теста; использовать знания по теме в новых условиях; аргументированно отвечать; анализировать и делать выводы | ПР | С.Ю.Михайлова Русский язык Проверочная работа Стр.45 | |||||
Имя существительное | 35 часов | ||||||||
| Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем | Различать бытовое и грамматическое понимание предмета; составлять предложения из однокоренных слов, относящихся к разным частям речи; употреблять существительные с разными значениями. | П: ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и вопросам, образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний Р: определение цели учебной деятельности; составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану; составлять алгоритм определения числа имени существительного К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием, понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку; разрешать проблемные ситуации; реально оценивать свои успехи в освоении языка; понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку, развитие навыков сотрудничества в разных ситуациях | Контр. спис | ||||
| Дополн. | Собственные и нарицательные имена существительные | Различать смысловые отличия собственных и нарицательных имён существительных: называние одного предмета или группы однородных предметов | Работа в группах | |||||
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; классифицировать одушевлённые имена существительные по группам | ФО | |||||||
3 четверть | |||||||||
| Дополн. | Техника безопаности. Обучающее сочинение – описание «Лесной котёнок» | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; письменно излагать текст – описание с использованием приёма олицетворения; соблюдать нормы литературного языка | Сочинение | Упр.249 | ||||
| Работа над ошибками. Правописание собственных имён существительных. | Устранять в тексте шаблонные фразы и выражения; находить орфографические ошибки; корректировать свою работу | ФО | ||||||
| Число имён существительных | Различать имена существительные единственного и множественного числа; находить окончания при изменении существительных по числам; познакомятся с существительными, не изменяющимися по числам | ПР | С.Ю.Михайлова Русский язык Проверочная работа Стр.49 | |||||
| Имена существительные в единственном числе | Различать имена существительные единственного числа; находить окончания при изменении существительных по числам; меня формы слов в словосочетаниях и предложениях в зависимости от формы числа имени существительного; письменно отвечать по содержанию текста | ФО | ||||||
| Имена существительные во множественном числе | Различать имена существительные множественного числа; находить окончания при изменении существительных по числам; | ФО | ||||||
| Контрольный диктант «Весёлая ёлочка» | Писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; применять правила правописания | Диктант | Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко Поурочные разработки по русскому языку 3 класс М. «Вако» 2014 стр.237 | |||||
| Работа над ошибками. Проверь себя | Сопоставлять произношение и написание; применять правила написания; подбирать примеры на изученную орфограмму. | Тест «Проверь себя» | Стр.150,151 (учебник) | |||||
| Род – постоянный признак имени существительного | Определять род имён существительных; образовывать существительные разных родов; составлять устный рассказ – повествование на определённую тему; определять тему текста | ФО | ||||||
| Дополн. | Род – постоянный признак имени существительного | Определять род имён существительных во множественном числе; проанализируют имена существительные, род которых не определяется | ФО | |||||
| Дополн. | Обучающее изложение «Первый снег» | Применять правила правописания; определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; контролировать и оценивать свою работу | Изложение | Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко Поурочные разработки по русскому языку 3 класс М. «Вако» 2014 стр.255 | ||||
| Мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода | Определять род имён существительных; обосновывать написание слов с новой орфограммой на основе определения рода; находить в словах изученные орфограммы | П: ориентирование в учебнике и умение находить ответы в текст, формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя; умение группировать слова по изученным орфограммам; устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; формирование умения корректировать выполненную работу, определять падеж по предложенному алгоритму, алгоритм определения рода, числа и падежа имени существительного, имени прилагательного. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения, выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию, умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. | ФО | |||||
Дополн. | Мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода | Формировать умение употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода | ФО | ||||||
| Употребление мягкого знака после шипящих в конце имён существительных женского рода. | Обосновывать написание слов с новой орфограммой на основе определения рода; различать функции употребления мягкого знака в словах; составлять рассказ, используя ключевые слова | ФО | ||||||
| Контрольный диктант «На охоте» по теме «Мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных рода женского. | Применять правила правописания; писать под диктовку; осознавать место возможного возникновения орфографических ошибок; подбирать примеры на изученную орфограмму | Диктант | Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко Поурочные разработки по русскому языку 3 класс М. «Вако» 2014 стр.262 | |||||
| Работа над ошибками . Употребление мягкого знака после шипящих в конце имён существительных женского рода. | Сопоставлять произношение и написание; применять правила написания; подбирать примеры на изученную орфограмму. | ФО | ||||||
Дополн. | Изменение имён существительных по падежам (Три склонения имен существительных) | Изменять имена существительные по вопросам; называть падежи имён существительных | ФО | ||||||
Дополн. | Изменение имён существительных по падежам. Определение склонения имени существительного | Изменять имена существительные по вопросам; называть падежи имён существительных | ФО | ||||||
| Алгоритм определения падежа имени существительного. | Изменять имена существительные по вопросам; называть падежи имён существительных; определять падеж имени существительного по алгоритму | Работа в группах | ||||||
| Дополн. | Изменение имён существительных по падежам. Слова – помощники. | Изменять имена существительные по вопросам; называть падежи имён существительных; определять падеж имени существительного с помощью слов - помощников | ПР | С.Ю.Михайлова Русский язык Проверочная работа Стр.56 | ||||
| Именительный падеж | Находить имена существительные в именительном падеже; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; записывать текст по памяти | ФО | ||||||
| Родительный падеж. | Правильное употребление окончаний существительных в родительном падеже, уметь находить слова в родительном падеже | ФО | ||||||
| Дательный падеж | Употреблять имена существительные в дательном падеже; подписывать конверт письма адресату в дательном падеже | ФО | ||||||
| Словарный диктант. Винительный падеж | Различать в предложении имена существительные в именительном падеже и имена существительные в винительном падеже | ФО | ||||||
| Творительный падеж. | Употреблять имена существительные в творительном падеже; грамотно употреблять имена существительные в творительном падеже | ФО | ||||||
| Предложный падеж | Употреблять имена существительные в предложном падеже; писать безударные окончания имён существительных в предложном падеже; | ФО | ||||||
| Обобщение о склонении имён существительных. | Определять падеж имён существительных; составлять словосочетания с именами существительными в разных падежах | Тест | Е.М.Тихомирова Тесты по русскому языку 2 часть с.19-22 | |||||
| Дополн. | Формирование умения определять падеж имён существительных. | Определять падеж имен существительных по предложенному алгоритму. | Работа в парах | |||||
| Морфологический разбор имени существительного. | Проводить устный и письменный морфологический разбор имени существительного | ФО | ||||||
Дополн. | Морфологический разбор имени существительного. | Проводить устный и письменный морфологический разбор имени существительного | ФО | ||||||
Дополн. | Проверочная работа по теме «Имя существительное» | Проверить уровень усвоения знаний по теме «Имя существительное» | ПР | С.Ю.Михайлова Русский язык Проверочная работа Стр.69-71 | |||||
| Диктант «Летучая мышь» по теме «Имя существительное» | Писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; применять правила правописания | Диктант | Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко Поурочные разработки по русскому языку 3 класс М. «Вако» 2014 стр.305 | |||||
| Работа над ошибками. Формирование умения определять падеж имён существительных. | Сопоставлять произношение и написание слов; применять правила написания; подбирать примеры на изученную орфограмму, соотносить задания с изученными темами; применять правила правописания | ФО | ||||||
Местоимение | 3 часа | ||||||||
| Местоимение | Осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо существительных | П: осознание местоимения как части речи К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Р: определение цели учебной деятельности; контролирование способа решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану; | Понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку | ФО | ||||
| Правописание местоимений с предлогами | Познакомить с формами местоимений, формировать грамотно использовать местоимение в речи | Работа в парах | ||||||
Дополн. | Правописание местоимений с предлогами | Употреблять местоимения с предлогами в устной и письменной речи | ПР | С.Ю.Михайлова Русский язык Проверочная работа Стр.72 | |||||
Глагол | 26 часов | ||||||||
| Глагол как часть речи. | Осознавать глагол как часть речи; использовать специальную терминологию при определении этой части речи | П: умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля; формирование умения корректировать выполненную работу, использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, формулировать[a] свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию Р: определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану; оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем, выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. | Формировать коммуникативные и литературно-творческие способности, развитие навыков сотрудничества в разных ситуациях, стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру, стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру | ФО | ||||
Дополн. | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине Маковского «Свидание» | Определять вид текста: описание, повествование или рассуждение; самостоятельно озаглавливать текст; составлять план текста; составлять рассказ – описание по картине; | ФО | Т.Н.Соколова «Учимся писать изложения и сочинения»3 кл.ч.2. Стр.8 | |||||
| Изменение глаголов по временам | Определять грамматический признак глагола – время; использовать специальную терминологию при определении этого признака; изменять глаголы по временам | ПР | С.Ю.Михайлова Русский язык Проверочная работа Стр.74 | |||||
Дополн. | Изменение глаголов по временам | Использовать специальную терминологию при определении времени; изменять глаголы по временам | ФО | ||||||
Глаголы настоящего времени. Изменение глаголов в форме настоящего времени | Определять грамматический признак глагола – время; использовать специальную терминологию при определении этого признака; изменять глаголы настоящего времени по вопросам | Работа в парах | |||||||
Глаголы прошедшего времени. | Определять грамматический признак глагола – время; распознавать глаголы прошедшего времени. | ФО | |||||||
Дополн. | Изменение глаголов в форме прошедшего времени | Изменять глаголы прошедшего времени по родам; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм; применять правила правописания | ФО | ||||||
| Глаголы будущего времени | Образовывать глаголы будущего времени; наблюдать, анализировать языковые явления; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм | Работа в парах | ||||||
| Дополн. | Глаголы будущего простого и сложного времени | Определять условия для образования простого будущего и сложного будущего времени, изменять глаголы будущего времени по вопросам устанавливать в словах наличие изученных орфограмм | ФО | |||||
| Неопределенная форма глагола | Распознавать в речи глаголы неопределённой формы и образовывать неопределённую форму глаголов | ФО | ||||||
Дополн. | Неопределенная форма глагола | Распознавать в речи глаголы неопределённой формы и образовывать неопределённую форму глаголов | ПР | С.Ю.Михайлова Русский язык Проверочная работа Стр.83 | |||||
| Правописание мягкого знака после шипящих в глаголах неопределенной формы | Определять в словах наличие орфограммы «Мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме»; | ФО | ||||||
| Дополн. | Словарный диктант. Неопределенная форма глагола (закрепление) | Распознавать в речи глаголы неопределённой формы и образовывать неопределённую форму глаголов | ФО | Словарные слова | ||||
Дополн. | Изменение глаголов по временам и неопределенная форма глагола | Учить находить в предложении глаголы в неопределенной форме, систематизация знаний об изменении глаголов по временам, развивать речь. | ФО | ||||||
| Изменение глаголов по числам. | Изменять глаголы по числам; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм | ПР | С.Ю.Михайлова Русский язык Проверочная работа Стр.86 | |||||
4 четверть | |||||||||
| Техника безопасности. Наблюдение за ролью окончаний при изменении глаголов по числам | Изменять глаголы по числам; наблюдать, анализировать языковые явления | ФО | ||||||
| Дополн. | Обучающее изложение по теме «Глагол» | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; применять правила правописания | Изложение | Упр.146 (учебник) | ||||
Дополн. | Работа над ошибками. Наблюдение за ролью окончаний при изменении глаголов по числам | Формировать умение употреблять глаголы в разной форме в связной речи | С.Ю.Михайлова Русский язык Проверочная работа Стр.81-82 | ||||||
| Изменение глаголов прошедшего времени по родам | Изменять глаголы прошедшего времени по родам | ФО | ||||||
| Дополн. | Изменение глаголов прошедшего времени по родам (обобщение) | Изменять глаголы прошедшего времени по родам; определять род глаголов в прошедшем времени | ФО | |||||
Не с глаголами | Употреблять частицу НЕ с глаголами; находить новую орфограмму в тексте; | ФО | |||||||
| Дополн. | НЕ с глаголами | Находить новую орфограмму в тексте; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки | Тест | Е.М.Тихомирова Тесты по русскому языку 2 часть с.55-58 | ||||
Разбор глагола как части речи | Характеризовать глагол как часть речи, делать разбор глагола как часть речи | ФО | |||||||
Дополн. | Разбор глагола как части речи | Систематизация знаний о времени, числе и роде глагола, делать разбор глагола как части речи. | ФО | ||||||
| Диктант «Не бери в лес ружьё» с грамматическим заданием по теме «Глагол» | Писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму; сопоставлять произношение и написание слов | Диктант | Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко Поурочные разработки по русскому языку 3 класс М. «Вако» 2014 стр.391 | |||||
| Работа над ошибками. Не с глаголами | Применять правила правописания; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, классифицировать ошибки и подбирать примеры на изученную орфограмму | ФО | ||||||
Имя прилагательное | 15 часов | ||||||||
| Имя прилагательное как часть речи. | Осознавать имя прилагательное как часть речи; находить и распознавать имена прилагательные в окружающем мире | П: умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля; формирование умения корректировать выполненную работу, алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, Р: определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану; оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем | Стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием, стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру, имеют желание учиться, работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования. | ФО | ||||
Дополн. | Роль имён прилагательных в речи | Находить и распознавать имена прилагательные в окружающем мире; использовать специальную терминологию при определении части речи; классифицировать имена прилагательные | ФО | ||||||
| Роль синонимов и антонимов в речи | Подбирать и измена прилагательные, близкие и противоположные по значению; определять по суффиксу прилагательных оттенки значений | Работа в парах | ||||||
| Дополн. | Обучающее сочинение «Мой друг» | Определять связь имени прилагательного с именем существительным; составлять словосочетания | ФО | Т.Н.Соколова «Учимся писать изложения и сочинения»3 кл.ч.1. Стр.39-40 | ||||
Работа над ошибками. Изменение имён прилагательных по родам и числам. | Определять род имени прилагательного, окончание имени прилагательного по вопросу; ставить вопрос от существительного к прилагательному. | ФО | |||||||
Изменение имён прилагательных во множественном числе | Определять род, число, падеж имен прилагательных по алгоритму; писать безударное окончание имени прилагательного | ФО | |||||||
Дополн. | Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам | Определять род, число, падеж имен прилагательных по алгоритму; образовывать имена прилагательные при помощью суффиксов | ПР | С.Ю.Михайлова Русский язык Проверочная работа Стр.98 | |||||
Развитие речи. Обучающее изложение «Степь весною» по теме «Имя прилагательное» | Определять вид текста: описание, повествование или рассуждение; самостоятельно озаглавливать текст; составлять план текста; составлять рассказ – описание по картине; | Изложение | Упр.221, с 123 (учебник) | ||||||
Словарный диктант. Работа над ошибками. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам | Устранять в тексте шаблонные фразы и выражения; находить орфографические ошибки; корректировать свою работу | ФО | Словарные слова | ||||||
Написание безударных окончаний имён прилагательных | Писать безударное окончание имени прилагательного; определять род, число, падеж имен прилагательных по алгоритму; соблюдать нормы русского языка в собственной речи при согласовании имён прилагательных с существительными | ФО | |||||||
Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного | Определят род, число, падеж имен прилагательных по алгоритму | Работа в группах | |||||||
Дополн. | Разбор имени прилагательного как часть речи. | Делать разбор прилагательных как части речи; писать безударные окончания имени прилагательного | Контр. спис | Упр.220 (учебник) | |||||
Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного | Определят род, число, падеж имен прилагательных по алгоритму | Работа в группах | |||||||
Контрольный диктант «Деревья скрипят» по теме «Имя прилагательное» | Писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму; сопоставлять произношение и написание слов | Диктант | Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко Поурочные разработки по русскому языку 3 класс М. «Вако» 2014 стр.445 | ||||||
Работа над ошибками. Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательног | Применять правила правописания; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, классифицировать ошибки с изученными правилами; | ФО | |||||||
Повторение | 14 часов | ||||||||
Проверь себя. Повторение и обобщение изученного. | Соотносить задания с изученными темами; применять правила правописания | П: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме, умение группировать слова по изученным орфограммам; устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: аргументировать своё мнение и позицию, умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. | Применяют изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях; контролируют правильность и полноту выполнения изученных способов действий; выявляют причину ошибки и корректируют ее. | Тест | Е.М.Тихомирова Тесты по русскому языку 2 часть с.65-68 | ||||
Итоговый контрольный диктант «Соловьиная песня» | Писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму; сопоставлять произношение и написание слов; делать изученные виды грамматических разборов | Диктант | Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко Поурочные разработки по русскому языку 3 класс М. «Вако» 2014 стр.463 | ||||||
Работа над ошибками. | Сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; подбирать примеры на изученную орфограмму | ФО | |||||||
157158 | Дополн. | Повторение. Слово. Предложение. Текст | Выписывать из текста предложения по заданию; определять предложения по цели высказывания и по интонации, определять типы текстов, тему, главную мысль текстов | ФО | |||||
159 | Повторение. Деформированный текст | Самостоятельно восстанавливать деформированный текст, устанавливать связь слов в предложении | ФО | ||||||
160161 | Дополн. | Звуки и буквы. Правила правописания | Самостоятельно выполнять морфемный разбор слова, применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом. | ФО | |||||
162 163 | Дополн. | Состав слова. | Применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом. Разбирать слова по составу | Работа в парах | |||||
164165 | Дополн. | Повторение. Имя существительное | Изменять имена существительные по вопросам; называть падежи имён существительных; определять падеж имени существительного по алгоритму | ФО | |||||
166 | Дополн. | Повторение. Местоимение. | Написание местоимений с предлогами употребление форм местоимений | ФО | |||||
167 | Дополн. | Повторение. Глагол | Характеризовать глагол как часть речи, делать разбор глагола как часть речи | ФО | |||||
168 | Дополн. | Повторение. Имя прилагательное | Определять род, число, падеж имен прилагательных по алгоритму; писать безударное окончание имени прилагательного | ФО | |||||
169 | Обобщающий урок. Игра «По океану Речи» | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях | Работа в группах | ||||||
170 | Техника безопасности. Резерв | Повторение изученного за год | ФО | ||||||
[a]Оставлен комментарий
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса составлена на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г, Бойкиной М.В. УМК &laqu...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...
Рабочая программа по Чтению на родном языке. Рабочая программа Родной русский язык 3 класс УМК Школа России
Рабочая программа по Чтению на родном языке. Рабочая программа Родной русский язык 3 класс УМК Школа России...