Обучение грамоте, 1 класс. ПНШ, "Слог, ударение. Смыслоразличительная роль ударения"
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему
Цели: способствовать применению умения делить слова на слоги и находить ударный слог в условиях решения учебных задач и упражнений.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 28.57 КБ |
Предварительный просмотр:
Школа: 148 Студентка: Замятина О. В.
Класс: 1 Методист: Галиуллина Н. К.
Дата: 11. 10. 16.
Тема урока: «Слог, ударение. Смыслоразличительная роль ударения» (ПНШ)
Цели: способствовать применению умения делить слова на слоги и находить ударный слог в условиях решения учебных задач и упражнений.
Планируемые результаты:
Предметные: Закрепить умение учащихся делить слово на слоги, определять количество слогов, находить среди них ударный слог;
рассмотреть смыслоразличительную роль ударения;
познакомить со слогообразующей ролью гласных звуков.
Метапредметные:
- Регулятивные: формулировать цель и задачи урока вместе с учителем.
- Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в доступной каждому форме, владеть диалогической формой речи, слушать и слышать своих одноклассников.
Тип урока: урок формирования первоначальных навыков.
Этапы урока, методы и приемы | Содержание Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
Орг. момент Словестный метод; Слово учителя. | Здравствуйте, ребята. Меня зовут Оксана Валерьевна, сегодня я проведу у вас урок обучение грамоте. Сейчас тихо сядет 1 ряд, 2 ряд и 3 ряд. Улыбнитесь друг другу, поприветствуйте. | Приветствуют учителя, настраиваются на работу. | Р: умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. |
Мотивационный Словестный метод. Слово учителя; Беседа; Актуализация знаний; Словесный метод; Диалог. Постановка учебной задачи; Физминутка | Давайте с вами проведем фонетическую разминку! -Как рычит собака? -Как тикают часы? -Как пищат птенцы? -Как гогочет гусь? 2. Ра- ра- ра- Кате спать пора. Ро- ро- ро- на полу стоит ведро. Ры- ры- ры- летают комары. Ри- ри- ри- на ветке снегири. Ор- ор- ор- подмели мы двор. Арь- арь- арь- на стене висит фонарь. 4)работа над скороговоркой На горе Арарат Растет крупный виноград. 5)чтение веселого стихотворения Гусь купил себе гармошку, Но дырявую немножко. Хорошо гармошка пела, По- гусиному шипела. Хорошо ребята, молодцы А теперь давайте с вами вспомним, с какими звуками и буквами вы уже знакомы? (Гласными А, О, У, Э, Ы, И.). А что общего между этими буквами? Какие они как называются? Какой признак их объединяет? Приведите мне примеры слов на букву А, О, У, И. А теперь откройте учебник азбука, на странице 23. Посмотрите в левый верхний угол, что вы видите? (модель, схема). А что они означают? Посмотрите, над второй моделью стоит какая -то палочка, кто знает, что она означает? (Ударение). Верно, ударение. Предположите, какая тема будет сегодня на нашем уроке? А что нового мы с вами сегодня узнаем? Какие цели поставим? -открыть новое знание; познакомиться со знаком ударения; узнать как определять ударение; узнаем для чего нужна голубая дуга под звуковой моделью. Прежде, чем мы начнем изучать новый материал, давайте с вами разомнемся! (Видео физминутка) Верно ребята! А давайте подумаем, что означает голубая дуга под звуковой моделью? (количество слогов в слове). Работать сейчас мы с вами будем способом сравнения, а что мы с вами можем сравнивать? (Слова, звуковые модели) Верно, в учебнике мы как раз видим, что нам нужно сравнить звуковые модели слов и звучащие слова, которыми называются предметы, изображенные на рисунках. Посмотрите на первую пару изображений и на звуковые модели, скажите, Чем похожи модели слов первой пары? (В каждой модели один гласный звук обозначен черточкой, в каждой модели по 2 гласных звука) Сейчас мы с вами будем сравнивать звучащие слова, которыми называются предметы, изображенные на рисунках, скажите, чем мы будем сравнивать? (Ушами, на слух). Правильно, на слух мы с вами проведём сравнение. Для начала скажите мне, что вы видите на первом рисунке? (Цветок). Как называется цветок? (Ирис). И конфета ирис. А, на втором рисунке, что изображено? (Книга Атлас, и ткань атлАс) А что такое Атлас, кто знает? (Книга, сборник карт). Давайте рассмотрим третью пару изображений. На руках у мамы дочка. Как мама её зовёт? (Мила), Верно, дочка Мила, Мила маме МилА. Ну, и кто мне скажет, какие предметы у нас на четвертой паре изображений? (Замок и замОк) Правильно. | Хором проговаривают слово, вместе с учителем. Отвечают на вопросы учителя; вспоминают изученный материал. Озвучивают тему урока и ставят цели на урок. Предполагают, озвучивают свои мысли. Работают с учебником; Рассматривают изображения, отвечают на вопросы учителя. Анализируют изображения. | высказывания. Л: мотивация к учебно-познавательной деятельности. П: формирование обобщенных знаний. К: владеть диалогической формой речи, строить. П: актуализация знаний. П: умение формулировать тему и цели урока. |
Решение учебной задачи Словесный метод. Беседа; Упражнение. Физминутка | Итак, вернемся к первой паре изображений. Первое слово у нас Ирис, цветок. Давайте хором по слогам прочтем его. (И-рис). Сколько слогов в слове? (два) Какой первый слог? (И), Сколько звуков в нем? (один). Второй слог РИС, Сколько звуков в этом слоге? Давайте произнесем Р И С, Первый звук какой? Рь, какой он? Мягкий. Второй звук? протяжный. Третий звук? Звонкий. Мы слышим, что первый звук И произносится дольше и громче. Давайте еще раз произнесем слово Иииирис. Слышите паузу между слогами? Это значит, что слово делиться на две части, как на модели это показано? (голубыми дугами). В первой части у нас сколько звуков? (один), а во второй части? (три). Давайте теперь разберемся со вторым словом. Давайте прочтем его хором И-РИИИИС. Что вы заметили? (В слове ирИс второй звук И звучит громче и дольше.) Сколько слогов в слове, давайте прочтем хором по слогам И-РИС. (Два слога), слово делится на две части, как мы узнали? Итак, какой вывод мы можем сделать по этим словам? (Что ударение играет роль в значении слова, показывают ударение громким голосом и протяжным) Давайте с вами отдохнем и продолжим работать! А теперь давайте поработаем самостоятельно в парах. Остальные 3 пары слов обсудите, «Позовите » вслух эти пары слов, и хорошенько прослушав их, Обсудите, что вы заметили, что услышали! Те пары, которые придут к общему мнению, парой поднимите руки! Итак, что помогает нам различать слова в каждой паре? (Различаем слова по тем звукам, которые звучат особенно, над ними стоит черточка) Верно, черточка – ударение помогает нам различать слова. Давайте с вами проверим, так и это. На слайде вы видите два изображения. Что это? (КрУжки и кружкИ) Ниже вы видите звуковые модели. Эти предметы вам хорошо знакомы. Скажите, а можем ли глядя на эти схемы определить, какой предмет к какой модели относиться? (Не можем) А почему? (Потому что на обеих звуковых моделях одинаковое количество звуков, гласных звуков в каждом слове одинаковое кол-во.) Верно! Тогда, смотрим дальше! (Следующий слайд.) Что изменилось в звуковых моделях? (Появились черточки ударения) А можем ли мы теперь верно выполнить задание? (Можем) А почему можем? (Потому что стоит черточка). Соотнесите теперь номер изображения с верной моделью. Объясните свой выбор? Что помогает различать слова? Верно ребята, вы очень наблюдательны, и заметили, что на модели каждого слова стоит ударный знак! Используется этот знак в письменной речи. Гласный звук, который в устной речи выделяется голосом, как бы «ударяет» голосом по нему, называется гласным ударным. | Работают по первой паре слов; Самостоятельно работают в парах; Отвечают на вопросы учителя, анализируют. Работают со звуковыми моделями; Отвечают на вопросы учителя. | П: Осознание познавательной задачи. Л: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Рефлексия Словесный метод. Слово учителя. Итог урока Словесный метод. Беседа; Слово учителя. | Итак, ребята, урок подходит к концу. Поднимите руку те, кто считает, что для него урок прошел на пользу! Что мы с вами узнали сегодня на уроке? Хорошо. Спасибо за внимание. До свидания! | Оценивают своё внутреннее состояние. Обобщают пройденное на уроке. | П: делать обобщения, выводы. К: участие в подведении итогов урока. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2010/07/26/picture-545.jpg)
Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.
Урок по системе Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова с использованием информационных технологий " Ударение. Смыслоразличительная рольударения в слове " проводится в первом классе в период обучения грамоте. ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/05/picture-196564-1360068152.jpg)
Тема урока: Ударение (общее понятие). Способы выделения ударения. Слогообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов.
Интегрирующая дидактическая цель: формировать понятие об ударении, научить обозначать ударение в словах, произносить слова правильно.Целевой план действий для учащихся: -добиться усвоения темы «...
Урок русского языка во 2 классе "Смыслоразличительная роль ударения"
Урок соответствует требованиям ФГОС второго поколения и сопровождается мультимедийной презентацией....
![](/sites/default/files/pictures/2021/07/24/picture-544358-1627133558.jpg)
Конспект урока (литературное чтение 1 класс) на тему: "Слог. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения"
Урок по УМК "Перспективная начальная школа" с использованием информационных технологий проводится в период обучения грамоте. На уроке дети отрабатывают умения составлять звуковые модели слов, схемы пр...
![](/sites/default/files/pictures/2018/04/18/picture-216727-1524080698.jpg)
Коспект логопедического занятия "Ударение. Смыслоразличительная роль ударения".
Конспект подгруппового логопедического занятия по теме "Ударение. Смыслоразличительная роль ударения"....
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/24/picture-1221983-1582500839.jpg)
Технологическая карта логопедического занятия для обучающихся 3 класса по теме "Ударение. Смыслоразличительная роль ударения".
Уважаемые коллеги! Представляю Вашему вниманию технологическую карту логопедического занятия для обучающихся 3 класса, имеющих нарушения письменной речи по теме: "Ударение. Смыслоразличительная р...