Рабочая программа по русскому языку для 2 класса. ПНШ.
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
Рабочая программа с КТП для 2 класса с УУД.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 517.5 КБ |
Предварительный просмотр:
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу второго года обучения представлены по блокам «Обучающийся научится» и «Обучающийся получит возможность научиться», а также в «Ожидаемых результатах формирования УУД».
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка во 2 классе являются:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явление национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;
- овладение словами речевого этикета.
Метапредметными результатами изучения русского языка во 2классе являются:
* умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в
различных источниках для решения учебных задач; способность
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
* умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,
письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации
общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера,
учитывать различные мнения и координировать различные позиции в
сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
* стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
* умение задавать вопросы;
* самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план
решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану,
сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
* умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление
причинных связей и зависимостей между объектами;
* умение работать с таблицами, схемами, моделями;
* умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;
* умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей
(математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;
* вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
* пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным.
Предметными результатами изучения русского языка во 2классе являются:
- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
- умение проверять написанное;
- умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
- способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
* интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
* познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной
самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также
умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной
деятельности и работать над их достижением);
*организационных (организовывать сотрудничество и планировать
собственную деятельность).
Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
- Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;
- Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
- Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;
- Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающиеся научатся:
- Различать изменяемые и неизменяемые слова;
- Различать родственные слова и формы слова;
- Находить значимые части слова;
- Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
- Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
- Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;
- Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
- Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;
- Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
- Выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
- Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;
- Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
- Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
- Различать предложение, словосочетание и слово;
- Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
- Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
- Находить в предложении основу и неглавные члены;
- Задавать вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
- Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
- Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
- Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
- Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- Различать на письме предлоги и приставки;
- Употреблять разделительные ь и ъ знаки;
- Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
- Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
- Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
- Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
- Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
- Соблюдать орфоэпические нормы речи;
- Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
- Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Ожидаемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения
В области познавательных УУД (общеучебных)
Обучающиеся научатся:
- инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
- ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
- работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)
В области коммуникативных УУД
Обучающиеся получат возможность научиться:
В рамках инициативного сотрудничества:
- работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);
- выполнять работу по цепочке;
В рамках коммуникации как взаимодействия:
- видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;
- использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)
Обучающиеся научатся:
- понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;
- проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
2. Содержание учебного предмета (170 ч)
Фонетика и орфография (52 ч.)
Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правописание сочетаний чк, чн, нч.
Написание ы или и после ц в разных частях слова.
Написание частицы не со словами, называющими действия.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Написание разделительных ь и ъ.
Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
Морфемика и словообразование (50ч.)
Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.
Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.
Корень слова. Понятие о родственных словах.
Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.
Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Морфология и лексика (27 ч.)
Слово и его значение. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).
Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.
Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.
Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).
Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.
Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.
Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
Синтаксис и пунктуация (11ч.)
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.
Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.
Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)
Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.
Развитие речи (30 ч.)
Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.
Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Текст-описание и текст-повествование.
Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
Словарь
Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).
3. Тематическое планирование
№ | Тема | Количество часов |
1 | Знакомство с учебными словарями: толковый словарь. Формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей. | 1 |
2 | Знакомство с учебными словарями: обратный словарь. | 1 |
3 | Словари «Пиши правильно» (орфографический) и «Произноси правильно» (орфоэпический) | 1 |
4 | Словарь «Происхождения слов» (этимологический) | 1 |
5 | Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка. | 1 |
6 | Развитие речи с элементами культуры речи №1 Какие бывают предложения. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. | 1 |
7 | Главные и неглавные слова в предложении. | 1 |
8-9 | Главные и неглавные слова в предложении. Закрепление. | 2 |
10 | Входящая контрольная работа №1 за курс 1 класса. | 1 |
11 | Работа над ошибками. Развитие речи №2 с элементами культуры речи. Построение текста. Подбор названия к тексту. | 1 |
12 | Окончания слов-названий предметов. | 1 |
13 | Окончания слов-названий предметов. Закрепление. | 1 |
14 | Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу. | 1 |
15 | Понятие об окончании слова и его основе. | 1 |
16 | Развитие речи №3 с элементами культуры речи. Что такое текст? Определение темы и основной мысли текста. | 1 |
17 | Основа слова и его окончание Нулевое окончание. | 1 |
18-19 | Разграничение слов, имеющих окончания и не имеющих окончания. | 2 |
20 | Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов. | 1 |
21 | Развитие речи №4 с элементами культуры речи. Что такое текст? Подбор окончания к данному тексту. | 1 |
22 23 | Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. | 2 |
24 25 26 27 | Род слов-названий предметов. | 4 |
28 | Развитие речи №5 с элементами культуры речи. Что такое текст. Сравнительный анализ разных текстов. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне» | 1 |
29 30 | Изменение слов –названий предметов по числам. | 2 |
31 | Диктант №1«Совенок» по теме: «Морфология и словообразование». | 1 |
32 | Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов. | 1 |
33 | Начальная форма слов названий – признаков. | 1 |
34 | Развитие речи №6 с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. | 1 |
35 | Начальная форма слов названий – действий. | 1 |
36 37 | Корень слова Понятие о родственных словах | 2 |
38 | Проверочная работа №1 за 1 четверть по теме: «Морфология и словообразование». | 1 |
39 | Работа над ошибками. Развитие речи №7 с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята». | 1 |
40 41 | Слово и формы этого слова. Родственные слова. | 2 |
42 43 | Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначные слова. | 2 |
44 | Развитие речи №8 с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. | 1 |
45 46 | Понятие об омонимах. Способы разграничения многозначных слов и омонимичных. | 2 |
47 | Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. | 1 |
48 | Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач. | 1 |
49 | Развитие речи №9 с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. | 1 |
50 51 52 53 | Чередование звуков не отражаемых на письме парных глухих и звонких согласных на конце слова и перед шумным согласным. | 4 |
54 | Развитие речи №10 с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе». | 1 |
55 | Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. | 1 |
56 | Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. | 1 |
57 58 | Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. Системность подобных чередований. | 2 |
59 | Проверочная работа №2 по теме: «Чередование звуков в корнях слов». | 1 |
60 | Развитие речи №11 с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. | 1 |
61 62 | Правописание сочетаний | 2 |
63-64 | Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. Словарный диктант. | 2 |
65 | Развитие речи №12 с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка». | 1 |
66 67 | Повторение по теме: «Родственные слова и формы слова». | 2 |
68 | Развитие речи №13 с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. | 1 |
69 70 | Повторение по теме: «Лексика». | 2 |
71 | Контрольное списывание. | 1 |
72 73 | Повторение по теме «Орфография», «Синтаксис». | 2 |
74 | Развитие речи №14 с элементами культуры речи. Устное изложение. | 1 |
75 | Контрольный диктант №2 «Снежные загадки» с грамматическим заданием по теме: «Фонетика и орфография». | 1 |
76 | Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук | 1 |
77 | Развитие речи №15 с элементами культуры речи. Как написать поздравление. | 1 |
78 79 | Задание для членов клуба «Ключ и заря». | 1 |
80 | Развитие речи №16 с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон». Использование плана для изложения. | 1 |
81 | Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. Разграничение разных слов и разных форм одного т того же слова. | 1 |
82 | Развитие речи №17 с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку). | 1 |
83 84 85 86 | Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. | 4 |
87 | Развитие речи №18 с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте. | 1 |
88 | Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. | 1 |
89 | Проверочная работа №3 по теме: «Орфография». | 1 |
90 91 | Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. | 2 |
92 | Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы. | 1 |
93 | Развитие речи №19 с элементами культуры речи. Деление текста на части. | 1 |
94 | Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы. | 1 |
95 | Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК. | 1 |
96 97 98 | Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Словарный диктант. | 3 |
99 | Развитие речи №20 с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Матисса «Разговор». | 1 |
100 101 102 103 | Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Словарный диктант. | 4 |
104 105 106 107 | Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Словарный диктант. | 4 |
108 | Развитие речи №21 с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова- Водкина «Утренний натюрморт». | 1 |
109 110 | Понятие об обращении и способах его оформления на письме. | 2 |
111 112 113 | Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. Разграничение приставки и предлога. | 3 |
114 | Развитие речи №22 с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Поздравительная открытка к 8 марта. | 1 |
115 116 117 118 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия | 4 |
119 | Развитие речи №23 с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение. | 1 |
120 121 122 | Состав слова. | 3 |
123 | Состав слова. Контрольный словарный диктант. | 1 |
124 | Развитие речи №24 с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование. | 1 |
125 | Проверочная работа № 4 за 3 четверть по теме: «Морфемика и словообразование». | 1 |
126 127 | Работа над ошибками. Образование слов с помощью приставки и суффикса | 2 |
128 129 | Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать» | 2 |
130 | Развитие речи №25 с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование. | 1 |
131 132 133 | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Проверка метапредметных результатов. | 3 |
134 135 136 | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Словарный диктант | 3 |
137 | Развитие речи №26 с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст. | 1 |
138 | Диктант №3«Птичьи хлопоты» с грамматическим заданием по теме: « Морфемика и словообразование». | 1 |
139 | Работа над ошибками по теме: « Морфемика и словообразование». | 1 |
140 | Разделительный Ь знак. | 1 |
141 | Развитие речи №27 с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст. | 1 |
142 | Разделительный Ъ знак. Словарный диктант. | 1 |
143 144 145 | Написание разделительных Ь и Ъ знаков. | 3 |
146 | Развитие речи №28 с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи». | 1 |
147 148 149 | Написание разделительных Ь и Ъ знаков. Развитие речи №29 с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи». | 3 |
150 | Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. | 1 |
151-152 153 | Непроизносимый согласный звук -нулевой звук. | 3 |
154 155 | Непроизносимый согласный звук -нулевой звук. Закрепление. | 2 |
156 | Развитие речи №30 с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере». | 1 |
157 | Комплексная работа по Логиновой. Яковлевой. | 1 |
158 159 160 161 | Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. Комплексная работа по Логиновой. Яковлевой. | 4 |
162 | Развитие речи №31 с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки». | 1 |
163 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. | 1 |
164 | Итоговая контрольная работа №2 за год по теме: «Фонетика и орфография. Диктант «Подружились» | 1 |
165 | Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук -нулевой звук | 1 |
166 167 168 | Непроизносимый согласный звук -нулевой звук. | 3 |
169 | Лексикография. Тест. Элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях. | 1 |
170 | Развитие речи с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и Заря». Закрепление основных формул речевого этикета. | 1 |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 52 ГОРОДА ТЮМЕНИ
(МАОУ ООШ № 52 ГОРОДА ТЮМЕНИ)
Календарно-тематическое планирование по русскому языку.
Класс: 2а
Учитель: Кадырова Ольга Игоревна
Количество часов:
Всего: 170 часов
в неделю 5 часов
Развитие речи: 30 часов
Диктантов: 3
Проверочных работ: 4
Плановых контрольных уроков: 2
Списываний: 1
Комплексных работ: 1
Учебный год: 2016-2017
№ | Тема | Кол-во час ов | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | Дата по плану | Дата по факту | |||
личностные | познаватель ные | коммуника-тивные | регулятивные | ||||||
Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны (11 часов). | |||||||||
1 | Знакомство с учебными словарями: толковый словарь. Формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей. | 1 | Знать: - структуру построения учебника «Русский язык»; - основные словари русского языка. Уметь: - ориентироваться в странице «Содержание»; - выполнять практическую работу со словарями | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов | Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска | Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Отвечать вовремя самому и слушать других | 2.09 | |
2 | Знакомство с учебными словарями: обратный словарь. | 1 | Знать: - структуру построения учебника «Русский язык»; - основные словари русского языка. Уметь: - ориентироваться в странице «Содержание»; - выполнять практическую работу со словарями | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов | Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска | Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Отвечать вовремя самому и слушать других | 5.09 | |
3 | Словари «Пиши правильно» (орфографический) и «Произноси правильно» (орфоэпический) | 1 | Знать: - структуру построения учебника «Русский язык»; - основные словари русского языка. Уметь: - ориентироваться в странице «Содержание»; - выполнять практическую работу со словарями | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов | Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информационного поиска | Умение пользоваться устной речью в различных ситуациях | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Отвечать вовремя самому и слушать других | 6.09 | |
4 | Словарь «Происхождения слов» (этимологический) | 1 | Знать: - структуру построения учебника «Русский язык»; - основные словари русского языка. Уметь: - ориентироваться в странице «Содержание»; - выполнять практическую работу со словарями | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов | Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информационного поиска | Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное | Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях | 7.09 | |
5 | Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка. | 1 | Знать: - структуру построения учебника «Русский язык»; - основные словари русского языка. Уметь: - ориентироваться в странице «Содержание»; - выполнять практическую работу со словарями | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов | Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информационного поиска | Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное | Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность | 8.09 | |
6 | Развитие речи с элементами культуры речи №1 Какие бывают предложения. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. | 1 | Уметь определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов | Формирова ние умения знаково-символического моделирования при преобразова нии объекта из чувственной формы в модель | Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения | Формировать умение действовать по плану и планировать свою деятельность | 9.09 | |
7 | Главные и неглавные слова в предложении. | 1 | Знать понятие «основа предложения». Уметь: - выделять основу предложения; - находить главное слово и зависимое; - ставить вопрос от главного слова к зависимому; - дополнять предложение второстепенными членами, отвечающими на вопросы какая?, как?, на кого?, когда? | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов | Формирова ние умения знаково-символического моделирова ния при преобразова нии объекта из чувственной формы в модель | Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения | Формировать умение действовать по плану и планировать свою деятельность | 12.09 | |
8-9 | Главные и неглавные слова в предложении. Закрепление. | 2 | Знать понятие «основа предложения». Уметь: - выделять основу предложения; - находить главное слово и зависимое; - ставить вопрос от главного слова к зависимому; - дополнять предложение второстепенными членами, отвечающими на вопросы какая?, как?, на кого?, когда? | Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности | Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели | Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. | 13.09 14.09 | |
10 | Входящая контрольная работа №1 за курс 1 класса. | 1 | Знать необходимый материал первого класса. Уметь: - писать слова с изученными орфограммами; - выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу | Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения | владеть рядом общих приемов решения задач. | 15.09 | ||
11 | Работа над ошибками. Развитие речи №2 с элементами культуры речи. Построение текста. Подбор названия к тексту. | 1 | Уметь определять тему и основную мысль текста | Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности | Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели | Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. | 16.09 | |
Морфология и словообразование (30 часов) | |||||||||
12 | Окончания слов-названий предметов. | 1 | Знать роль окончания слов в русском языке. Уметь: - изменять форму слова; - выделять в слове окончание | Углубление формирования положительного отношения к школе, чувства необходимости учения | Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия | Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. | 19.09 | |
13 | Окончания слов-названий предметов. Закрепление. | 1 | Знать понятие «словосочетание». Уметь: - находить в составе предложения все словосочетания; - различать словосочетание и основу предложения; - работать с толковым словарем | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений) Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познаватель ных интересов, учебных мотивов | Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска | Формировать умение аргументиро вать своё предположе ние, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелатель ное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 20.09 | |
14 | Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу. | 1 | Знать понятие «словосочетание». Уметь: - находить в составе предложения все словосочетания; - различать словосочетание и основу предложения; - работать с толковым словарем | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому ( приобретение новых знаний и умений) Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов | Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска | Формировать умение аргументиро вать своё предположе ние, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелатель ное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 21.09 | |
15 | Понятие об окончании слова и его основе. | 1 | Научиться -выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода; -указывать основу слова. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации | Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | 22.09 | |
16 | Развитие речи №3 с элементами культуры речи. Что такое текст? Определение темы и основной мысли текста. | 1 | Уметь определять тему и основную мысль текста | Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности | Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели | Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. | 23.09 | |
17 | Основа слова и его окончание Нулевое окончание. | 1 | Знать понятие «основа слова». Уметь: -выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода; -указывать основу слова Знать понятие «нулевое окончание». Уметь выделять в слове окончание (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончание) и основу слова | Формирование познаватель ных мотивов, интереса к новому, приобретение новых знаний и умений | Уметь анализиро вать объекты с целью выделения существен ных и несуществен ных признаков | Формировать умение аргументиро вать своё предположе ние, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелатель ное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 26.09 | |
18-19 | Разграничение слов, имеющих окончания и не имеющих окончания. | 2 | Знать слова, которые не имеют окончаний. Уметь: - противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; - выделять основу слов, которые не имеют окончания. Уметь: - работать с обратным словарем; - составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения; - различать формы слов иностранного происхождения | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели | Формировать умение аргументиро вать своё предположе ние, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелатель ное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Коррекция-внесение не- обходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. | 27.09 28.09 | |
20 | Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов. | 1 | Знать понятия «мужской», «женский», «средний род». Уметь: -определять род слов-названий предметов с помощью слов -«командиров» «он», «она», «оно»; - определять род неизменяемых слов-названий предметов; - выделять окончания и основы во всех формах этих слов | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств | Формировать умение аргументиро вать своё предположе ние, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелатель ное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Коррекция-внесение не- обходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. | 29.09 | |
21 | Развитие речи №4 с элементами культуры речи. Что такое текст? Подбор окончания к данному тексту. | 1 | Уметь: определять тему и основную мысль текста; составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении | Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности | Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели | Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. | 30.09 | |
22 23 | Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. | 2 | Уметь: - сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов; - противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний Уметь: - сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов; выделять основу данных слов | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов | Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска | Формировать взаимоконт роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 3.10 4.10 | |
24 25 26 27 | Род слов-названий предметов. | 4 | Уметь: - определять род слов-названий предметов; - работать со словарями; ~ выписать из обратного словаря слова-названия предметов разного рода Знать, что смысл слова заключается в «основе». Уметь: - выписать из обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского и среднего рода; - выделять окончания слов-названий предметов разного рода Знать родовые окончания слов-названий предметов. Уметь выделять окончания слов-названий предметов Уметь: - определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»; -выделять окончание слов с Ь на конце | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности хороший ученик» | Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств | Формировать взаимоконт роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 5.10 6.10 7.10 10.10 | |
28 | Развитие речи №5 с элементами культуры речи. Что такое текст. Сравнительный анализ разных текстов. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне» | 1 | Уметь: определять тему и основную мысль текста; составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении | Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности | Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели | Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. | 11.10 | |
29 30 | Изменение слов –названий предметов по числам. | 2 | Знать роль окончаний в предложении. Уметь: - выделять окончания у слов-названий предметов; - изменять слова-предметы по числам; размещать слова в таблицу по родам; - устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий признаков и слов-названий предметов; - составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели | Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению | Коррекция-внесение не- обходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. | 12.10 13.10 | |
31 | Диктант №1«Совенок» по теме: «Морфология и словообразование». | 1 | Уметь: - писать слова с изученными орфограммами; - выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу | Сформирован ность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений. Формирование доброжелатель ности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается | Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска | Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. | 14.10 | |
32 | Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов. | 1 | Знать: - понятие «начальная форма слова»; - структуру словарной статьи. Уметь: - сравнивать разные формы одного и того же слова; - определять начальную форму слов-названий предметов Знать: - что слова-названия признаков изменяются по родам; - как определить начальную форму слов-признаков. Уметь: - сравнивать разные формы одного и того же слова; - определять начальную форму слов-названий признаков | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели | Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению | Коррекция-внесение не- обходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. | 17.10 | |
33 | Начальная форма слов названий – признаков. | 1 | 18.10 | ||||||
34 | Развитие речи №6 с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. | 1 | Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях; - писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств | Формировать взаимоконт роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 19.10 | |
35 | Начальная форма слов названий – действий. | 1 | Знать: - понятие «родственные слова»; начальную форму слов-названий действий; - как изменить форму слов-названий предметов. Уметь: - определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий; - находить и подбирать родственные слова к данному слову; - выделять общую часть в родственных словах | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу и истории и гордости за них | Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств | Формировать взаимоконт роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 20.10 | |
36 37 | Корень слова Понятие о родственных словах | 2 | Уметь разграничивать родственные слова и формы одного слова. Знать, что общая часть слова (корень) пишется одинаково. | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу и истории и гордости за них | Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска | Формировать взаимоконт роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное | Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу | 21.10 24.10 | |
38 | Проверочная работа №1 за 1 четверть по теме: «Морфология и словообразование». | 1 | Проверить уровень усвоения темы: «Морфология и словообразование». | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств | Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 25.10 | |
39 | Работа над ошибками. Развитие речи №7 с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята». | 1 | Уметь: определять тему и основную мысль текста; составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении | Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности | Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели | Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. | 26.10 | |
40 41 | Слово и формы этого слова. Родственные слова. | 2 | Знать, что родственные слова могут быть с разными и одинаковыми основами Уметь подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова. Выделять в слове корень, называя однокоренные слова, подбирать к слову – названию предмета слово- название признака. Уметь образовывать начальную форму слов-названий предметов | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов | Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели | Формирование умения аргументиро вать своё предложение, убеждать и уступать | Формировать умение действовать по плану и планировать свою деятельность | 27.10 28.10 | |
Лексика (8 часов) | |||||||||
42 43 | Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначные слова. | 2 | Уметь правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову, иметь представление о многозначных словах, уметь выделять в слове корень, подбирая родственные слова. | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов | Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий | Формировать умение действовать по плану и планировать свою деятельность | 7.11 8.11 | |
44 | Развитие речи №8 с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. | 1 | Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств | Формировать взаимоконт роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 9.11 | |
45 46 | Понятие об омонимах. Способы разграничения многозначных слов и омонимичных. | 2 | Уметь различать многозначные слова и слова- омонимы. Иметь представление разграничения многозначных и однозначных слов. Иметь представление об омонимах. Уметь различать формы слов- названий предметов и слов- названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся. | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов | Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий | Формировать умение контролиро вать процесс и результат своей деятельности | 10.11 11.11 | |
47 | Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. | 1 | Знать способ проверки слов с учетом их происхождения. Уметь пользоваться этимологическим словарем | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу и истории и гордости за них | Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 14.11 | |
48 | Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач. | 1 | Знать способ проверки слов с учётом их происхождения. Научиться пользоваться этимологическим словарём. | 15.11 | |||||
49 | Развитие речи №9 с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. | Уметь: определять тему и основную мысль текста; составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении | Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности | Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели | Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. | 16.11 | ||
Фонетика и орфография (31 час) | |||||||||
50 51 52 53 | Чередование звуков не отражаемых на письме парных глухих и звонких согласных на конце слова и перед шумным согласным. | 4 | Знать правило проверки парного согласного на конце слова. Уметь выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме Иметь представление о чередовании согласных в корнях слов, которые мы не видим на письме. Уметь проверять сомнительные написания (безударные гласные, парные по глухости - звонкости согласные, непроизносимые согласные. Знать правило проверки парного согласного в корне, стоящего перед глухим звуком | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе самопроверки текста | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 17.11 18.11 21.11 22.11 | |
54 | Развитие речи №10 с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе». | 1 | Уметь: - определять тему и основную мысль текста; - составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении; - работать с картиной | Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности | Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели | Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. | 23.11 | |
55 | Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. | 1 | Уметь: - писать слова с изученными орфограммами; - выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу | Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению- приобретению новых знаний и умений. Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается | Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска | Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. | 24.11 | |
56 | Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. | 1 | Уметь: - писать слова с изученными орфограммами; - выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу | Сформирован ность учебных мотивов, стремление к самоизменению- приобретению новых знаний и умений. Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается | Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели. Формировать умение структуриро вать знания | Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. | 25.11 | |
57 58 | Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. Системность подобных чередований. | 2 | Знать понятие «слово-помощник». Уметь: - обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»); - вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные Уметь работать с обратным словарём, находить слова на – ЖКА Уметь работать с обратным словарём, находить слова на - ЗКА | Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений. Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается | Формиро вать умение построения логической цепи рассужде ний, доказательств | Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. | 28.11 29.11 | |
59 | Проверочная работа №2 по теме: «Чередование звуков в корнях слов». | 1 | Уметь: - обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»); - вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств | Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 30.11 | |
60 | Развитие речи №11 с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. | 1 | Уметь: определять тему и основную мысль текста; составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении | Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности | Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели | Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. | 1.12 | |
61 62 | Правописание сочетаний | 2 | Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Знать, как проверить безударный гласный в корне слова | Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений. | Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 2.12 5.12 | |
63-64 | Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. Словарный диктант. | 2 | Уметь: - связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова; - выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -ШИ –ШЬ Уметь: - связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова; -выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ж и -ЖЬ | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств | Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 6.12 7.12 | |
65 | Развитие речи №12 с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка». | 1 | Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств | Формировать взаимоконт роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 8.12 | |
66 67 | Повторение по теме: «Родственные слова и формы слова». | 2 | Уметь: - подбирать родственные слова на более высоком уровне; - работать со словарём происхождения слов | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста | Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. | 9.12 12.12 | |
68 | Развитие речи №13 с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. | 1 | Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях; - писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств | Формировать взаимоконт роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 13.12 | |
69 70 | Повторение по теме: «Лексика». | 2 | Иметь представление о многозначных словах. Уметь: -выполнять работу с толковым словарём в парах; - употреблять слова в нескольких значениях Иметь представление о происхождении слов. Уметь: -работать с этимологическим словарем; - объяснять написание слова, опираясь на его этимологию | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста | Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. | 14.12 15.12 | |
71 | Контрольное списывание. | 1 | Уметь: - применять изученные орфограммы; -работать со словарем | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Формировать способность самостоятель но выделять и формулировать познаватель ные цели | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста | Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. | 16.12 | |
72 73 | Повторение по теме «Орфография», «Синтаксис». | 2 | Уметь писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска | Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 19.12 20.12 | |
74 | Развитие речи №14 с элементами культуры речи. Устное изложение. | 1 | Уметь: определять тему и основную мысль текста; составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении | Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности | Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели | Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. | 21.12 | |
75 | Контрольный диктант №2 «Снежные загадки» с грамматическим заданием по теме: «Фонетика и орфография». | 1 | Уметь: - проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости - звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; - писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом | Сформирован ность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений. | Формировать умение структуриро вать знания | Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. | 22.12 | |
76 | Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук | 1 | Уметь: - выполнять работу над ошибками; - пользоваться словарями русского языка | Сформирован ность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений. | Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия | Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. | 23.12 | |
77 | Развитие речи №15 с элементами культуры речи. Как написать поздравление. | 1 | Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях; - писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств | Формировать взаимоконт роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 26.12 | |
78 79 | Задание для членов клуба «Ключ и заря». | 1 | Знать изученные орфограммы. Уметь: - пользоваться обратным словарем; - самостоятельно выполнять задания; - правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт | Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений. | Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 27.12 28.12 | |
80 | Развитие речи №16 с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон». Использование плана для изложения. | 1 | Уметь: определять тему и основную мысль текста; составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении | Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности | Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели | Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. | 29.12 | |
Морфология (11 часов) | |||||||||
81 | Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. Разграничение разных слов и разных форм одного т того же слова. | 1 | Уметь: - задавать вопросы к главным членам предложения; - выделять основу предложения | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познаватель ных интересов, учебных мотивов | Формировать способность самостоятельно выделять и формулиро вать познавательные цели | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе самопроверки текста | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 30.12 | |
82 | Развитие речи №17 с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку). | 1 | Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях. Знать отличие текстов в стиле хокку | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | Формировать умение построения логической цепи рассужде ний, доказа тельств | Формировать взаимоконт роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 16.01 | |
83 84 85 86 | Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. | 4 | Уметь: - ставить существительные в начальную форму; - определять начальную форму глаголов; - пользоваться обратным словарем; определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа Уметь: - определять начальную форму прилагательных; - пользоваться толковым словарем; задавать вопросы к словам | Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов | Формировать умение структуриро вать знания | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 17.01 18.01 19.01 20.01 | |
87 | Развитие речи №18 с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте. | 1 | Уметь: определять тему и основную мысль текста; составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении | Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности | Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели | Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. | 23.01 | |
88 | Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. | 1 | Знать понятие «общая часть (корень)». Уметь: - применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в корне слова; - пользоваться обратным словарем Уметь: - применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов; - составлять словосочетания по данной схеме; - пользоваться обратным словарем Уметь: - правильно писать изученные орфограммы; - пользоваться обратным словарем | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия | Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказыва ния, учитываю щие, что он знает и видит, а что нет. | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 24.01 | |
89 | Проверочная работа №3 по теме: «Орфография». | 1 | Уметь: - писать слова с изученными орфограммами; - выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу | Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений. Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается | Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска | Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. | 25.01 | |
90 91 | Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. | 2 | Знать понятие «общая часть (корень)». Уметь: - применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в корне слова; - пользоваться обратным словарем Уметь: - применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов; - составлять словосочетания по данной схеме; - пользоваться обратным словарем Уметь: - правильно писать изученные орфограммы; - пользоваться обратным словарем | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия | Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказыва ния, учитываю щие, что он знает и видит, а что нет. | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 26.01 27.01 | |
Морфемика и словообразование (48 часов) . | |||||||||
92 | Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы. | 1 | Знать определение суффикса. Уметь: - находить суффикс в словах; - пользоваться обратным словарем; - сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Формирование умения знаково-символического моделирования при преобразовании объекта из чувственной формы в модель | Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказыва ния, учитываю щие, что он знает и видит, а что нет. | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 30.01 | |
93 | Развитие речи №19 с элементами культуры речи. Деление текста на части. | 1 | Уметь членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме | Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности | Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели | Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. | 31.01 | |
94 | Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы. | 1 | Знать определение суффикса. Уметь: - находить суффикс в словах; - пользоваться обратным словарем; - сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Формирова ние умения знаково-символическо го моделирова ния при преобразовании объекта из чувственной формы в модель | Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 1.02 | |
95 | Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК. | 1 | Уметь: - образовывать слова с помощью суффикса; - составлять диктант со словами на -ный, используя обратный словарь | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе взаимопроверки текста (работа в парах) | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 2.02 | |
96 97 98 | Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Словарный диктант. | 3 | Знать правило образования сложных слов. Уметь: - правильно писать сложные слова; - выполнять разбор сложных слов по составу; - пользоваться обратным словарем; - объяснять значение сложных слов | Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов | Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста | Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. | 3.02 6.02 7.02 | |
99 | Развитие речи №20 с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Матисса «Разговор». | 1 | Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях; - работать с картинами | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств | Формировать взаимоконт роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 8.02 | |
100 101 102 103 | Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Словарный диктант. | 4 | Знать правило образования сложных слов. Уметь: - правильно писать сложные слова; - выполнять разбор сложных слов по составу; - пользоваться обратным словарем; - объяснять значение сложных слов | Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познаватель ных интересов, учебных мотивов | Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста | Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. | 9.02 10.02 13.02 14.02 | |
104 105 106 107 | Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Словарный диктант. | 4 | Знать правило образования сложных слов. Уметь: - правильно писать сложные слова; - выполнять разбор сложных слов по составу; - пользоваться обратным словарем; - объяснять значение сложных слов | Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий Формирова ние ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познаватель ных интересов, учебных мотивов | Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста | Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. | 15.02 16.02 17.02 20.02 | |
108 | Развитие речи №21 с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова- Водкина «Утренний натюрморт». | 1 | Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях; - работать с картинами | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств | Формировать взаимоконт роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 21.02 | |
109 110 | Понятие об обращении и способах его оформления на письме. | 2 | Знать понятие «обращение». Уметь: - находить в тесте обращения и выделять их пунктуационно; -пользоваться орфоэпическим словарем | Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познаватель ных интересов, учебных мотивов. | Структуриро вание знаний при выработке умения | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Поэтапная работа по алгоритму. | 22.02 27.02 | |
111 112 113 | Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. Разграничение приставки и предлога. | 3 | Знать: - определение «приставка»; - значение приставки. Уметь: - образовывать родственные слова с помощью приставок; - пользоваться обратным словарем Знать отличительные признаки приставки и предлога. Уметь: - указывать способ словообразова ния (с помощью приставки); - выделять приставку; - различать приставку и предлог Уметь правильно писать слова с предлогами и приставками | Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов | Формирова ние умения знаково-символического моделирования при преобразова нии объекта из чувственной формы в модель | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Поэтапная работа по алгоритму. | 28.02 1.03 2.03 | |
114 | Развитие речи №22 с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Поздравительная открытка к 8 марта. | 1 | Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях; - писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств | Формировать взаимоконт роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 3.03 | |
115 116 117 118 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия | 4 | Знать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами. Уметь: - писать частицу «не» со словами, называющими действия; - приводить примеры на изученное правило Уметь: - выполнять разбор слова по составу; - правильно писать слова на изученные правила Уметь: - составлять схемы образования новых слов; - подбирать родственные слова Уметь: - выделять на письме обращения; -пользоваться обратным словарем; -правильно писать частицу «не» со словами, называющими действия. Иметь представления о глаголах-антонимах | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Структуриро вание знаний при выработке умения | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста | Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. | 6.03 7.03 9.03 10.03 | |
119 | Развитие речи №23 с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение. | 1 | Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях -членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме; - грамотно написать и оформить изложение элементарного содержания | Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности | Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели | Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. | 13.03 | |
120 121 122 | Состав слова. | 3 | Уметь: -выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа; -пользоваться обратным словарем; -объяснять значение слова с разными приставками Уметь: - подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению; - выполнять разбор слов по составу Знать правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме. Уметь выполнять разбор слова по составу | Сформирован ность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений. | Формирова ние умения знаково-символическо го моделирова ния при преобразова нии объекта из чувственной формы в модель | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе самопроверки текста | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 14.03 15.03 16.03 | |
123 | Состав слова. Контрольный словарный диктант. | 1 | Уметь: -выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа; -пользоваться обратным словарем; -объяснять значение слова с разными приставками Уметь: - подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению; - выполнять разбор слов по составу Знать правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме. Уметь выполнять разбор слова по составу | Сформирован ность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений. | Формирова ние умения знаково-символическо го моделирования при преобразова нии объекта из чувственной формы в модель | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе самопроверки текста | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 17.03 | |
124 | Развитие речи №24 с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование. | 1 | Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях; - определять типы текстов | Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности | Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели | Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. | 20.03 | |
125 | Проверочная работа № 4 за 3 четверть по теме: «Морфемика и словообразование». | 1 | Проверить уровень усвоения темы: «Морфемика и словообразование». | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств | Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 21.03 | |
126 127 | Работа над ошибками. Образование слов с помощью приставки и суффикса | 2 | Уметь: - указывать способ словообразования (с помощью приставки и суффикса); - читать и составлять схемы слов; - пользоваться толковым словарем; - объяснять образование имен сказочных героев Уметь: - пользоваться орфографическим словарем; - правильно писать безударные и парные согласные в корне; - образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса | Сформирован ность учебных мотивов, стремление к самоизменению- приобрете нию новых знаний и умений. | Формирова ние умения знаково-символическо го моделирования при преобразова нии объекта из чувственной формы в модель | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе самопроверки текста | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 22.03 23.03 | |
128 129 | Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать» | 2 | Знать лексическое значение приставок. Уметь: - правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»; - пользоваться толковым словарем; - составлять схемы словообразова ния | Формировать способность адекватно судить о причинах успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста | Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. | 24.03 3.04 | |
130 | Развитие речи №25 с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование. | 1 | Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях; - определять типы текстов | Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности | Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели | Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. | 4.04 | |
131 132 133 | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Проверка метапредметных результатов. | 3 | Уметь: - указывать способ словообразования (сложением основ с соединительным гласным); - объяснять значение сложных слов; - пользоваться обратным словарем Уметь: - делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные; - выполнять разбор сложных слов Знать понятие «соединительные гласные». Уметь: -выделять в сложных словах соединительные гласные; -пользоваться обратным словарем | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста | Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. | 5.04 6.04 7.04 | |
134 135 136 | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Словарный диктант | 3 | Уметь: - указывать способ словообразования (сложением основ с соединительным гласным); - объяснять значение сложных слов; - пользоваться обратным словарем Уметь: - делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные; - выполнять разбор сложных слов Знать понятие «соединительные гласные».
Уметь: -выделять в сложных словах соединительные гласные; -пользоваться обратным словарем | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста | Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. | 10.04 11.04 12.04 | |
137 | Развитие речи №26 с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст. | 1 | Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях; - определять типы текстов | Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности | Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели | Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. | 13.04 | |
138 | Диктант №3«Птичьи хлопоты» с грамматическим заданием по теме: « Морфемика и словообразование». | 1 | Уметь: - проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости - звонкости согласные, непроизносимые согласные), эюи-гии, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; -писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом | Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности | Формировать умение структурировать знания | Формирование умения аргументиро вать своё предложение, убеждать и уступать | Формировать умение контролиро вать процесс и результат своей деятельности | 14.04 | |
139 | Работа над ошибками по теме: « Морфемика и словообразование». | 1 | Уметь: - проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости - звонкости согласные, непроизносимые согласные). | Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности | Формировать умение структурировать знания | Формирование умения аргументиро вать своё предложение, убеждать и уступать | Формировать умение контролиро вать процесс и результат своей деятельности | 17.04 | |
Фонетика и орфография (31 час) | |||||||||
140 | Разделительный Ь знак. | 1 | Знать правило написания разделительного Ь знака. Уметь: - выполнять работу над ошибками; - употреблять разделительный Ь знак на письме | Формирование мотива, реализующего потрекбность в социально- значимой деятельности | Формировать способность самостоятельно выделять и формулиро вать познаватель ные цели. Формировать умение структуриро вать знания | Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения | Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности | 18.04 | |
141 | Развитие речи №27 с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст. | 1 | Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях; - определять типы текстов | Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности | Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели | Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. | 19.04 | |
142 | Разделительный Ъ знак. Словарный диктант | 1 | Знать правило написания разделительного Ъ знака. Уметь употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме | Формирование мотива, реализующего потрекбность в социально- значимой деятельности | Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий | Формировать умение преодолевать импульсив ность, непроизволь ность | 20.04 | |
143 144 145 | Написание разделительных Ь и Ъ знаков. | 3 | Уметь: - пользоваться орфоэпическим и обратным словарем; - правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками Знать понятие «родственные» слова. Уметь: -подбирать родственные слова; - писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов | Формировать способность самостоятельно выделять и формулиро вать познавательные цели | Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения | Формировать умение преодолевать импульсив ность, непроизволь ность | 21.04 24.04 25.04 | |
146 | Развитие речи №28 с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи». | 1 | Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях; - уметь работать с картинами | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств | Формировать взаимоконт роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | 26.04 | |
147 148 149 | Написание разделительных Ь и Ъ знаков. Развитие речи №29 с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи». | 3 | Уметь: - пользоваться орфоэпическим и обратным словарем; - правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками Знать понятие «родственные» слова. Уметь: -подбирать родственные слова; - писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познаватель ных интересов, учебных мотивов | Формировать способность самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели | Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения | Формировать умение преодолевать импульсивность, непроизволь ность | 27.04 28.04 2.05 | |
150 | Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. | 1 | Знать, что непроизносимый согласный звук - нулевой звук. Уметь: - проверять слова с непроизносимыми согласными; -подбирать родственные слова | Формирова ние ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познаватель ных интересов, учебных мотивов | Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий | Формировать умение целеустремлён ности и настойчивости в достижении целей | 3.05 | |
151-152 153 | Непроизноси-мый согласный звук -нулевой звук. | 3 | Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Уметь: -пользоваться обратным словарем; -делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные; -выделять обращения на письме | Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается | Формировать способность самостоятельно выделять и формулиро вать познавательные цели | Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения | Формировать умение преодолевать импульсив ность, непроизволь ность | 4.05 5.05 10.05 | |
154 155 | Непроизноси-мый согласный звук -нулевой звук. Закрепление. | 2 | Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Уметь: -пользоваться обратным словарем; -делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные; -выделять обращения на письме | Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается | Формировать способность самостоятельно выделять и формулиро вать познавательные цели | Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения | Формировать умение преодолевать импульсив ность, непроизволь ность | 11.05 12.05 | |
156 | Развитие речи №30 с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере». | 1 | Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях; - определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении | Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности | Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели | Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. | 15.05 | |
157 | Комплексная работа по Логиновой. Яковлевой. | 1 | Поверить умение выполнять комплексную работу | Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается | Формировать способность самостоятельно выделять и формулиро вать познаватель ные цели | Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения | Формировать умение преодолевать импульсив ность, непроизволь ность | 16.05 | |
158 159 160 161 | Непроизноси-мый согласный звук - нулевой звук. Комплексная работа по Логиновой. Яковлевой. | 4 | Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Уметь: -пользоваться обратным словарем; -делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные; -выделять обращения на письме | 17.05 18.05 19.05 22.05 | |||||
162 | Развитие речи №31 с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки». | 1 | Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях; - определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении | Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности | Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели | Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. | 23.05 | |
163 | Непроизноси-мый согласный звук – нулевой звук. | 1 | Уметь выполнять работу над ошибками. Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. | Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается | Формировать способность самостоятельно выделять и формулиро вать познаватель ные цели | Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения | Формировать умение преодолевать импульсив ность, непроизволь ность | 24.05 | |
164 | Итоговая контрольная работа №2 за год по теме: «Фонетика и орфография. Диктант «Подружились» | 1 | Уметь: - проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости; -звонкости согласные, непроизносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; - писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом | Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается | Формировать умение структуриро вать знания | Формирование умения аргументиро вать своё предложение, убеждать и уступать | Формировать умение преодолевать импульсив ность, непроизволь ность | 25.05 | |
165 | Работа над ошибками. Непроизноси - мый согласный звук -нулевой звук | 1 | Уметь выполнять работу над ошибками. Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. | Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается | Формировать способность самостоятельно выделять и формулиро вать познавательные цели | Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения | Формировать умение преодолевать импульсив ность, непроизволь ность | 26.05 | |
166 167 168 | Непроизноси мый согласный звук -нулевой звук. | 3 | Уметь: - различать и правильно употреблять приставки; - объяснять значение многозначных слов - правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; - пользоваться орфоэпическим словарем | Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается | Формировать способность самостоятельно выделять и формулиро вать познаватель ные цели | Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения | Формировать умение целеустремлён ности и настойчивости в достижении целей | 29.05 | |
169 | Лексикография. Тест. Элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях. | 1 | Уметь: - пользоваться словарями русского языка; - находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов | Формировать умение структуриро вать знания | Формирование умения аргументиро вать своё предложение, убеждать и уступать | Формировать умение преодолевать импульсив ность, непроизволь ность | 30.05 | |
170 | Развитие речи с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и Заря». Закрепление основных формул речевого этикета. | 1 | Знать изученные орфограммы. Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях - пользоваться обратным словарем; - самостоятельно выполнять задания; - правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт | Сформирован ность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений. | Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе самопроверки текста | Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/01/12/picture-47084.jpg)
рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе школы России
Рабочая программа по русскому языку для 2 «А» класса ГСКОУ 3-4 вида г. Петровск-Забайкальска на 2011-2012 учебный год разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/02/picture-242157-1367519323.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/13/picture-790338-1463140846.jpg)
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/13/picture-790338-1463140846.jpg)
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/11/picture-52232-1402508855.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса составлена на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г, Бойкиной М.В. УМК &laqu...
![](/sites/default/files/pictures/2020/07/17/picture-1210751-1594977045.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...