Рабочая программа по русскому языку в 1 классе
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Рекомендовано к утверждению Методический совет МКОУ «Тельмановская СОШ» Протокол № | УТВЕРЖДЕНО приказом МКОУ «Тельмановская СОШ» от |
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Тельмановская средняя общеобразовательная школа»
Рабочая программа учебного предмета Русский язык
для 1 класса к УМК «Школа России»
Составила:
учитель начальных классов
М.Н. Якимович
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык» разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
- планируемых результатов начального общего образования,
- рабочей программы начального общего образования по русскому языку, Сборник рабочих программ, М. – Просвещение, 2011
- авторской программы Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык», М. - Просвещение, 2011 г
Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей.
Познавательная цель предполагает:
- ознакомление с основными положениями науки о языке;
- открытие детям родного русского языка как предмета изучения;
- формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих, - звуках речи, слове, предложении.
Социокультурная цель ориентирована на:
- формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;
- развитие речи, мышления, воображения школьников;
- формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
- формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.
В настоящей программе формирование универсальных учебных действий предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
— осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной учебной задачи для её успешного решения, способность сохранять учебную цель, умение ставить новые учебные цели и работать над их достижением; потребность в творческом самовыражении;
— формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т. д.), организовывать сотрудничество;
— развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памятке, учебнику, тетради, справочному материалу и т. д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Данный курс ориентирован на формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
Общая характеристика учебного предмета.
Содержание курса включает систему понятий, сведений, правил, способов действий (познавательных действий), относящихся:
- к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространённое слово, виды предложений по цели высказывания и интонации, распространённые и нераспространённые предложения, простые и сложные предложения);
- к слову (прямое и переносное значения, синонимы и антонимы, морфемный состав слова, части речи, лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личного местоимения, глагола, наречия);
- к фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами);
- к графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами);
- к орфографии и пунктуации (совокупность правил, определяющих написание слов и расстановку знаков препинания).
Место учебного предмета в учебном плане
На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 675 часов.
Содержание курса рассчитано на 560 часов,
из них 50 часов отводится изучению русского языка в 1 классе (115 часов выделяются на уроки письма в период обучения грамоте).
В 2014/ 2015 учебном году часы распределены следующим образом:
Предложение. | 8 ч. |
Слово. | 11 ч. |
Звуки и буквы. | 27 ч. |
Проверь себя. | 5 ч. |
Количество часов для проведения проверочных и контрольных работ:
1 класс — 1
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Результаты освоения учебного предмета
Данная программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России; о языке как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;
6) умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);
7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
8) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
- способность проверять написанное.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определёние основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
В результате изучения русского языка в I классе ученик узнает:
- виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;
- оформление предложений на письме;
- смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;
- слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
- различие между звуками и буквами; гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
- звук [й] и буква й;
- слогообразующую роль гласного звука в слове, деление слова на слоги и для переноса;
- гласные ударные и безударные;
- согласные твердые и мягкие, обозначение мягкости согласных на письме;
- согласные только твердые, согласные только мягкие;
- согласные, парные по звонкости и глухости;
- соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
Ученик будет использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- передачи в устной речи эмоциональной окраски предложений и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации;
- соблюдения орфоэпических норм (норм литературного произношения) в наиболее употребительных словах;
- оформления на письме предложений, различных по цели высказывания и эмоциональной окраске; правильного употребления знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); правильного употребления прописной буквы в начале предложения;
- деления слов на слоги и для переноса;
- определения ударного слога в слове;
- использования прописной буквы в именах собственных;
- написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу;
- обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
- правильного написания слов типа пень, яма;
- правописания слов с непроверяемыми орфограммами;
- четкого, без искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов;
- правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом;
- письма под диктовку текстов (15—17 слов) с известными орфограммами и знаками препинания;
- устного составления текста из 3—5 предложений, разных по цели высказывания, на определенную тему.
Тематическое планирование уроков обучения грамоте. Обучение письму.
Дата | Тема урока. Страница учебника | Целевые установки урока | Деятельность учащихся | ||
по плану | факт | ||||
Добукварный период УУД: Личностные: - принятие и освоение первоклассниками социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. Метапредметные: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств их осуществления; - осознание ребёнком смысла поставленной учебной задачи и необходимости лично для него успешного выполнения этой учебной задачи; - формирование умения планировать свою учебную работу; - развитие способности к самоконтролю, стремления исправить свои ошибочные действия и оценивать результаты своего чтения и письма; - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых предметов и процессов. | |||||
03.09 | Знакомство с прописью | Знакомство учащихся с гигиеническими правилами письма: посадка, положение прописи, ручки. Выявление уровня готовности руки к письму. Учить принимать и сохранять учебную задачу. Формировать положительное отношение к школе, принятие образа «хорошего ученика» | Учиться соблюдать гигиенические требования при письме. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте. | ||
04.09 | Строка и междустрочное пространство. | Знакомство с разлиновкой прописи. Формирование умения соблюдать наклон при проведении линий. Учить принимать и сохранять учебную задачу. Формировать положительное отношение к школе, принятие образа «хорошего ученика» | Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Выполнять работу по образцу. | ||
05.09 | Письмо прямых наклонных линий. | Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма. Формировать умение писать прямые наклонные линии. Учить принимать и сохранять учебную задачу. Формировать положительное отношение к школе, принятие образа «хорошего ученика» | Различать направление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. | ||
06.09 | Письмо прямых наклонных линий с закруглением вверху и внизу. | Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма. Формировать умение писать прямые наклонные линии с закруглением вверху и внизу. Учить принимать и сохранять учебную задачу. Формировать положительное отношение к школе, принятие образа «хорошего ученика» | Следить за положением ручки при письме. посадкой за столом. Выполнять работу по образцу. Сравнивать выполненную работу с образцом | ||
07.09 | Длинная прямая линия с закруглением внизу влево. | Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма. Формировать умение писать прямые наклонные линии с закруглением внизу влево. Учить принимать и сохранять учебную задачу. Формировать положительное отношение к школе, принятие образа «хорошего ученика» | Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Выполнять работу по образцу. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. | ||
10.09 | Длинная прямая линия с закруглением внизу вправо | Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма. Формировать умение писать прямые наклонные линии с закруглением внизу вправо Учить принимать и сохранять учебную задачу. Формировать положительное отношение к школе, принятие образа «хорошего ученика» | Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Выполнять работу по образцу. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. | ||
11.09 | Длинная линия с петлёй. | Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма. Формировать умение писать длинной линии петлёй. Учить принимать и сохранять учебную задачу. Формировать положительное отношение к школе, принятие образа «хорошего ученика» | Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Выполнять работу по образцу. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. | ||
12.09 | Линия с сильным наклоном и закруглением внизу. | Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма. Формировать умение писать линии с сильным наклоном и закруглением внизу. Учить принимать и сохранять учебную задачу. Формировать положительное отношение к школе, принятие образа «хорошего ученика» | Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Выполнять работу по образцу. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. | ||
13.09 | Письмо овалов и полуовалов | Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма. Формировать умение писать овалы и полуовалы. Учить принимать и сохранять учебную задачу. Формировать положительное отношение к школе, принятие образа «хорошего ученика» | Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Выполнять работу по образцу. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. | ||
14.09 | Письмо элементов букв. | Отработка умения писать основные элементы букв. Учить принимать и сохранять учебную задачу. Формировать положительное отношение к школе, принятие образа «хорошего ученика» | Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Выполнять работу по образцу. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. | ||
17.09 | Письмо строчной буквы а | Освоение алгоритма написания строчной буквы а. Развивать наблюдательность и умение анализировать письмо новой буквы. Учить принимать и сохранять учебную задачу. Формировать положительное отношение к школе, принятие образа «хорошего ученика» | Планировать последовательность написания буквы а. Анализировать графические ошибки в написании буквы а. Находить изученную букву в алфавите. | ||
18.09 | Письмо заглавной буквы А | Освоение алгоритма написания заглавной буквы А Формировать умения поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их. Развитие наблюдательности при сравнении написания букв с образцом. Учить принимать и сохранять учебную задачу. Формировать положительное отношение к школе, принятие образа «хорошего ученика» | Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы А. Выполнять поэтапно письмо букв. Находить изученную букву в алфавите.
| ||
19.09 | Письмо строчной буквы о | Освоение алгоритма написания строчной буквы о. Развивать наблюдательность и умение анализировать письмо новой буквы. Учить принимать и сохранять учебную задачу. Формировать положительное отношение к школе, принятие образа «хорошего ученика» | Планировать последовательность написания буквы о Находить изученную букву в алфавите. | ||
20.09 | Письмо заглавной буквы О | Освоение алгоритма написания заглавной буквы О Формировать умения поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их. Развитие наблюдательности при сравнении написания букв с образцом. Учить принимать и сохранять учебную задачу. Формировать положительное отношение к школе, принятие образа «хорошего ученика» | Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы О. Находить изученную букву в алфавите. | ||
21.09 | Закрепление правописания изученных букв | Освоение алгоритма написания строчной буквы а Освоение алгоритма написания заглавной буквы А. Развитие наблюдательности при сравнении написания букв с образцом. Учить принимать и сохранять учебную задачу. Формировать положительное отношение к школе, принятие образа «хорошего ученика» | Планировать последовательность написания букв а, А Анализировать графические ошибки в написании букв а, А Находить изученные буквы в алфавите. | ||
24.09 | Письмо строчной буквы и | Освоение алгоритма написания строчной буквы и. Развивать наблюдательность и умение анализировать письмо новой буквы. Учить принимать и сохранять учебную задачу. Формировать положительное отношение к школе, принятие образа «хорошего ученика» | Планировать последовательность написания буквы и. Анализировать графические ошибки в написании буквы и. Находить изученную букву в алфавите. | ||
25.09 | Письмо заглавной буквы И | Освоение алгоритма написания заглавной буквы И Формировать умения поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их. Развитие наблюдательности при сравнении написания букв с образцом. Учить принимать и сохранять учебную задачу. | Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы И. Выполнять поэтапно письмо букв. Находить изученную букву в алфавите. | ||
26.09 | Письмо буквы ы | Освоение алгоритма написания строчной буквы ы Развивать наблюдательность и умение анализировать письмо новой буквы. Учить принимать и сохранять учебную задачу. Формировать положительное отношение к школе, принятие образа «хорошего ученика» | Планировать последовательность написания буквы ы. Анализировать графические ошибки в написании буквы ы. Находить изученную букву в алфавите. | ||
27.09 | Письмо строчной буквы у | Освоение алгоритма написания строчной буквы у. Развивать наблюдательность и умение анализировать письмо новой буквы. Учить принимать и сохранять учебную задачу. Формировать положительное отношение к школе, принятие образа «хорошего ученика» | Воспроизводить написание буквы у по образцу. Сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы. Правильно соединять две буквы. | ||
28.09 | Письмо заглавной буквы У | Освоение алгоритма написания заглавной буквы У Формировать умения поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их. Развитие наблюдательности при сравнении написания букв с образцом. Учить принимать и сохранять учебную задачу. Формировать положительное отношение к школе, принятие образа «хорошего ученика» | Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы А. Выполнять поэтапно письмо букв. Находить изученную букву в алфавите. Классифицировать печатные и письменные буквы. | ||
01.10 | Закрепление правописания изученных букв. | Закрепить умение писать буквы а, А, и, И, ы Учить принимать и сохранять учебную задачу. Формировать положительное отношение к школе, принятие образа «хорошего ученика» | Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по различным признакам. | ||
Букварный (основной) период. УУД: Личностные: - формирование положительной мотивации и познавательного интереса к изучению русского языка; - формирование способности к самооценке на основе успешности учебной деятельности; - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. Метапредметные: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств их осуществления; - обучение анализу объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - осознание ребёнком смысла поставленной учебной задачи и необходимости лично для него успешного выполнения этой учебной задачи; - формирование умения планировать свою учебную работу, используя необходимые справочные материалы: таблицы, схемы, алгоритмы; - обучение само- и взаимопроверке, умению находить и исправлять ошибки; - обучение использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; - развитие способности к самоконтролю, стремления исправить свои ошибочные действия и оценивать результаты своего чтения и письма; - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых предметов и процессов. | |||||
02.10 | Письмо строчной буквы н | Освоение алгоритма написания строчной буквы н Формировать умение комментировать письмо, сравнивать написание новых букв с написанием изученных. Учить осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию. Писать букву под комментирование. | ||
03.10 | Письмо заглавной буквы Н | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Н. Формирование навыка писать имена с заглавной буквы. Учить осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма. Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно) | ||
04.10 | Письмо строчной буквы с | Освоение алгоритма написания строчной буквы с Учить осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Анализировать написание буквы с, находить знакомые элементы письма. | ||
05.10 | Письмо заглавной буквы С | Освоение алгоритма написания заглавной буквы С Учить осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Анализировать написание буквы С, находить знакомые элементы письма. | ||
08.10 | Письмо строчной буквы к | Освоение алгоритма написания строчной буквы к Учить осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Анализировать написание буквы к, находить знакомые элементы письма. | ||
09.10 | Письмо заглавной буквы К | Освоение алгоритма написания заглавной буквы С Формирование навыка писать имена с заглавной буквы. Учить осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Анализировать написание буквы К, находить знакомые элементы письма. | ||
10.10 | Закрепление правописания изученных букв. | Закрепление умений писать буквы в связке. Освоение способов соединения букв. Учить осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Составлять слова из слогов. Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву. | ||
11.10 | Письмо строчной буквы т. | Освоение алгоритма написания строчной буквы т Учить осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Анализировать написание буквы т, находить знакомые элементы письма. | ||
12.10 | Письмо заглавной буквы Т | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Т Закрепление умения писать слова по пунктиру и самостоятельно. Формировать умение правильно оформлять предложение на письме. Учить осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Анализировать написание буквы Т, находить знакомые элементы письма. Составлять слова из букв, предложения из слов. | ||
15.10 | Письмо строчной буквы л | Освоение алгоритма написания строчной буквы л Отработка соединения л с другими буквами. Учить осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Анализировать написание буквы лл, находить знакомые элементы письма. | ||
16.10 | Письмо заглавной буквы Л | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Л Формировать умение правильно оформлять предложение на письме. Учить осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Анализировать написание буквы Л, находить знакомые элементы письма. | ||
17.10 | Закрепление правописания изученных букв. | Закрепление умения писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу. Формировать умение соблюдать интервал между словами при письме. Формировать умение записывать печатный шрифт письменными буквами. | Писать слова под диктовку и по образцу. Записывать печатные слоги письменными буквами. | ||
18.10 | Письмо строчной буквы р | Освоение алгоритма написания строчной буквы р Формировать умение соблюдать при письме высоту и ширину букв. Учить осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Анализировать написание буквы р, находить знакомые элементы письма. | ||
19.10 | Письмо заглавной буквы Р | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Р Формировать умение записывать печатный шрифт письменными буквами. Учить осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Анализировать написание буквы Р, находить знакомые элементы письма. | ||
22.10 | Письмо строчной буквы в. | Освоение алгоритма написания строчной буквы в Учить осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Анализировать написание буквы р, находить знакомые элементы письма. | ||
23.10 | Письмо заглавной буквы В | Освоение алгоритма написания заглавной буквы В Формировать умение записывать печатный шрифт письменными буквами. Учить осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Анализировать написание буквы В, находить знакомые элементы письма. | ||
24.10 | Закрепление правописания изученных букв. | Обучение умению делать паузы при письме, формирование навыка безотрывно выполнять соединение букв. Закрепление умения писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу. Учить осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их при письме. Писать слова под диктовку и по образцу. Записывать печатные слоги письменными буквами. | ||
25.10 | Письмо строчной буквы е | Освоение алгоритма написания строчной буквы е Объяснение правила соединения буквы е с другими буквами. Учить осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Анализировать написание буквы е, находить знакомые элементы письма. | ||
26.10 | Письмо заглавной буквы Е | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Е Формирование навыка писать имена с заглавной буквы. Учить осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Анализировать написание буквы Е, находить знакомые элементы письма. | ||
29.10 | Буква е после согласных. | Обучение умению делать паузы при письме, формирование навыка безотрывно выполнять соединение букв. Закрепление умения писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу. | Писать слова под диктовку и по образцу. Записывать печатные слоги письменными буквами. | ||
30.10 | Письмо строчной буквы п | Освоение алгоритма написания строчной буквы п Закрепление умения записывать печатный текст письменными буквами. Учить осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Анализировать написание буквы п, находить знакомые элементы письма. Составлять и записывать слоги и слова с печатной буквой. | ||
31.10 | Письмо заглавной буквы П | Освоение алгоритма написания заглавной буквы П Отрабатывать умение правильно употреблять большую букву при письме (начало предложения, имена людей, клички животных). Учить осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Анализировать написание буквы П, находить знакомые элементы письма. Составлять предложения из данных слов. Правильно употреблять заглавные буквы при письме. | ||
09.11 | Письмо строчной буквы м. Письмо заглавной буквы М. | Освоение алгоритма написания строчной буквы м Отработка соединения м с другими буквами. Освоение алгоритма написания заглавной буквы М Обучение письму по памяти (с опорой на начальные буквы) Формировать умение соблюдать при письме высоту и ширину букв. Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Анализировать написание буквы м, находить знакомые элементы письма. Писать слова под диктовку и по образцу. Записывать печатные слоги письменными буквами. | ||
12.11 | Письмо строчной буквы з | Освоение алгоритма написания строчной буквы з Развитие умения выполнять взаимопроверку. Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Анализировать написание буквы з, находить знакомые элементы письма. Проверять выполненное задание товарищем, корректно сообщать об ошибках. | ||
13.11 | Письмо заглавной буквы З | Освоение алгоритма написания заглавной буквы З Закрепление умений писать предложения по образцу. Развитие орфографической зоркости. Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Анализировать написание буквы З, находить знакомые элементы письма. Правильно употреблять большую букву в словах при оформлении предложения. | ||
14.11 | Буквы с и з | Формирование умений правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов. Формирование умений: правильно записывать слова по образцу; соблюдать точный интервал между словами. Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие. Различать на письме парные согласные и выделять их подчёркиванием. | ||
15.11 | Письмо строчной буквы б | Освоение алгоритма написания строчной буквы б Формирование умений: правильно записывать слова по образцу; соблюдать точный интервал между словами. Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Анализировать написание буквы б, находить знакомые элементы письма. | ||
16.11 | Письмо заглавной буквы Б | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Б Обучение письму по памяти Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Анализировать написание буквы Б, находить знакомые элементы письма. Составлять предложения из данных слов. Выполнять письмо по памяти. | ||
19.11 | Буквы б и п | Формирование умений правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов. Формирование умений: правильно записывать слова по образцу; соблюдать точный интервал между словами. Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие. Различать на письме парные согласные и выделять их подчёркиванием. | ||
20.11 | Письмо строчной буквы д | Освоение алгоритма написания строчной буквы д Развитие умения выполнять взаимопроверку. Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Анализировать написание буквы д, находить знакомые элементы письма. Записывать слова, данные печатными буквами Проверять выполненное задание товарищем, корректно сообщать об ошибках. | ||
21.11 | Письмо заглавной буквы Д | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Д Закрепление умений писать предложения по образцу. Развитие орфографической зоркости. Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Анализировать написание буквы Д, находить знакомые элементы письма. Составлять предложения из данных слов. Правильно употреблять заглавные буквы при письме. | ||
22.11 | Буквы д и т | Формирование умений правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов. Формирование умений: правильно записывать слова по образцу; соблюдать точный интервал между словами. Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие. Различать на письме парные согласные и выделять их подчёркиванием. | ||
23.11 | Письмо строчной буквы я | Освоение алгоритма написания строчной буквы я Отработка соединения я с другими буквами. Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Анализировать написание буквы я, находить знакомые элементы письма. Записывать слова, данные печатными буквами | ||
26.11 | Буква я после согласных | Отработка соединения я с другими буквами. Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Проверять выполненное товарищем задание, корректно сообщать об ошибках. | ||
27.11 | Письмо заглавной буквы Я | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Я Расширение знаний по написанию имён собственных с большой буквы. Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Анализировать написание буквы Я, находить знакомые элементы письма. Правильно употреблять заглавные буквы при письме. | ||
28.11 | Закрепление правописания изученных букв. | Закрепление умений писать предложения по образцу. Развитие орфографической зоркости. Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Составлять предложения из данных слов. Записывать слова, данные печатными буквами | ||
29.11 | Письмо строчной и заглавной букв Г, г | Освоение алгоритма написания букв Г, г Отработка соединения г с другими буквами. Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Анализировать написание букв Г, г, находить знакомые элементы письма. | ||
30.11 | Буквы к и г | Формирование умений правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов. Формирование умений: правильно записывать слова по образцу; соблюдать точный интервал между словами. Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие. Различать на письме парные согласные и выделять их подчёркиванием. | ||
03.12 | Письмо строчной буквы ч | Освоение алгоритма написания строчной буквы ч Отработка соединения ч с другими буквами. Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Анализировать написание буквы ч, находить знакомые элементы письма. | ||
04.12 | Письмо заглавной буквы Ч | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Ч Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Анализировать написание буквы Ч, находить знакомые элементы письма. | ||
05.12 | Сочетания ча, чу | Формулировка правила написания ча, чу Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Орфографически правильно писать слова с сочетаниями ча, чу Проверять выполненное задание товарищем, корректно сообщать об ошибках. | ||
06.12 | Письмо буквы ь | Освоение алгоритма написания буквы ь Отработка соединения ь с другими буквами. Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Анализировать написание буквы, находить знакомые элементы письма. Наблюдать за изменением слова при добавлении ь | ||
07.12 | Письмо слов с буквой ь в середине слова | Анализ двух видов соединения ь с другими буквами Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Наблюдать за написанием буквы ь в словах. | ||
10.12 | Письмо строчной буквы ш | Освоение алгоритма написания строчной буквы ш Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Анализировать написание буквы ш, находить знакомые элементы письма. | ||
11.12 | Письмо заглавной буквы Ш | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Ш Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Анализировать написание буквы Ш, находить знакомые элементы письма. | ||
12.12 | Сочетание ши | Формулировка правила написания ши Формирование умения правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос. Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Орфографически правильно писать слова с сочетанием ши Проверять выполненное задание товарищем, корректно сообщать об ошибках. | ||
13.12 | Письмо строчной буквы ж Сочетание жи | Освоение алгоритма написания строчной буквы ж Формулировка правила написания жи Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Анализировать написание буквы ж, находить знакомые элементы письма. Орфографически правильно писать слова с сочетанием жи | ||
14.12 | Письмо заглавной буквы Ж | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Ж Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Анализировать написание буквы Ж, находить знакомые элементы письма. | ||
17.12 | Буквы ш и ж | Формирование умений правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов. Формирование умений: правильно записывать слова по образцу; соблюдать точный интервал между словами. Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие. Орфографически правильно писать слова с сочетаниями жи, ши Различать на письме парные согласные и выделять их подчёркиванием. | ||
18.12 | Письмо строчной буквы ё | Освоение алгоритма написания строчной буквы ё Объяснение правила соединения буквы е с другими буквами. Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. | Анализировать написание буквы ,ё находить знакомые элементы письма. Списывать печатный текст. | ||
19.12 | Письмо заглавной буквы Ё | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Ё Расширение знаний по написанию имён собственных с большой буквы. Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию | Анализировать написание буквы Ё, находить знакомые элементы письма. | ||
20.12 | Буква ё после согласных | Формирование умения правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос. Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Соблюдать при письме заданные параметры написания букв и слов. | ||
21.12 | Письмо строчной и заглавной буквы й | Освоение алгоритма написания строчной буквы й Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Анализировать написание буквы й, находить знакомые элементы письма. | ||
24.12 | Письмо слов с буквой й | Упражнять в письме слов с буквой й Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Проверять выполненное товарищем задание, корректно сообщать об ошибках. | ||
25.12 | Закрепление правописания изученных букв. | Упражнять в написании слов по образцу с соблюдением всех правил: соблюдать отступы в начале и в конце строки, интервал между словами, точно соединять буквы и элементы в буквах. Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Составлять предложения из данных слов. Анализировать слова в предложении. Записывать слова, данные печатными буквами | ||
26.12 | Закрепление правописания изученных букв. | Письмо под диктовку. Развитие орфографической зоркости. Учить осуществлять само- и взаимопроверку. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Записывать слова под диктовку. Записывать слова, данные печатными буквами | ||
27.12 | Закрепление правописания изученных букв. | Письмо под диктовку. Развитие орфографической зоркости. Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Записывать слова под диктовку. Записывать слова, данные печатными буквами | ||
28.12 | Закрепление правописания изученных букв. | Письмо под диктовку. Развитие орфографической зоркости. Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Записывать слова под диктовку. Записывать слова, данные печатными буквами | ||
10.01 | Письмо строчной буквы х | Освоение алгоритма написания строчной буквы х Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Анализировать написание буквы х, находить знакомые элементы письма. | ||
11.01 | Письмо заглавной буквы Х | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Х Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Анализировать написание буквы Х, находить знакомые элементы письма. | ||
14.01 | Письмо строчной буквы ю | Освоение алгоритма написания строчной буквы ю Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Анализировать написание буквы ю, находить знакомые элементы письма. | ||
15.01 | Письмо заглавной буквы Ю | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Ю Расширение знаний по написанию имён собственных с большой буквы. Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Анализировать написание буквы Ю, находить знакомые элементы письма. | ||
16.01 | Буква ю после согласных | Формирование умения писать в заданном темпе. Формирование умения правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос. Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. | ||
17.01 | Письмо строчной буквы ц | Освоение алгоритма написания строчной буквы ц Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Анализировать написание буквы ц, находить знакомые элементы письма. | ||
18.01 | Письмо заглавной буквы Ц | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Ц Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Анализировать написание буквы Ц, находить знакомые элементы письма. | ||
21.01 | Письмо строчной буквы э | Освоение алгоритма написания строчной буквы э Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Анализировать написание буквы , находить знакомые элементы письма. Записывать слова, данные печатными буквами | ||
22.01 | Письмо заглавной буквы Э | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Э Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Анализировать написание буквы Э, находить знакомые элементы письма. | ||
23.01 | Письмо слов с изученными буквами. | Формирование умения писать в заданном темпе. Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. | ||
24.01 | Письмо строчной буквы щ Сочетания ща, щу | Освоение алгоритма написания строчной буквы щ Формулировка правила написания ща, щу Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Анализировать написание буквы щ, находить знакомые элементы письма. Орфографически правильно писать слова с сочетаниями ща, щу | ||
25.01 | Письмо заглавной буквы Щ | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Щ Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Анализировать написание буквы Щ, находить знакомые элементы письма. Проверять выполненное задание товарищем, корректно сообщать об ошибках. | ||
28.01 | Письмо строчной буквы ф | Освоение алгоритма написания строчной буквы ф Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки | Анализировать написание буквы ф, находить знакомые элементы письма. | ||
29.01 | Письмо заглавной буквы Ф | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Ф Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Анализировать написание буквы Ф, находить знакомые элементы письма. | ||
30.01 | Письмо слов с изученными буквами | Формирование умения писать в заданном темпе. Письмо под диктовку. Развитие орфографической зоркости. Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Писать слова, предложения под диктовку. | ||
31.01 | Письмо буквы ъ | Освоение алгоритма написания буквы ъ Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Анализировать написание буквы ъ, находить знакомые элементы письма. Наблюдать за словами типа сесть – съесть, объяснять написание ъ в словах. | ||
01.02 | Письмо слов с буквой ъ. | Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами. Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. | ||
04.02 | Письмо слов с изученными буквами | Упражнять в написании слов по образцу с соблюдением всех правил: соблюдать отступы в начале и в конце строки, интервал между словами, точно соединять буквы и элементы в буквах | Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. Анализировать своё письмо | ||
05.02 | Письмо слов с изученными буквами | Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. | ||
06.02 | Алфавит. Письмо слов с изученными буквами | Знакомство с алфавитом. Упражнять в написании слов по образцу с соблюдением всех правил: соблюдать отступы в начале и в конце строки, интервал между словами, точно соединять буквы и элементы в буквах. Учить осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. Анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок. | ||
Послебукварный период УУД: Личностные: - формирование способности к самооценке на основе успешности учебной деятельности; - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах; - развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Метапредметные: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств их осуществления; - осознание ребёнком смысла поставленной учебной задачи и необходимости лично для него успешного выполнения этой учебной задачи; - формирование умения планировать свою учебную работу, используя необходимые справочные материалы: таблицы, схемы, алгоритмы; - обучение синтезу как составление целого из частей; - обучение адекватно воспринимать оценку учителя; - обучение использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; - развитие способности к самоконтролю, стремления исправить свои ошибочные действия и оценивать результаты своего чтения и письма; - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых предметов и процессов. | |||||
07.02 | Письмо слов, предложений, текстов с изученными буквами. | Заучивать алфавит. Упражнять в написании слов по образцу с соблюдением всех правил: соблюдать отступы в начале и в конце строки, интервал между словами, точно соединять буквы и элементы в буквах. Учить осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений) Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения. | Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. Анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок. | ||
08.02 | Письмо слов, предложений, текстов с изученными буквами. | Заучивать алфавит. Расширение знаний по написанию имён собственных с большой буквы. Письмо под диктовку. Развитие орфографической зоркости. Учить осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений) Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения. | Составлять из слогов слова и предложения из слов. Писать под диктовку. | ||
11.02 | Письмо слов, предложений, текстов с изученными буквами. | Заучивать алфавит. Закрепление умения записывать текст, выполненный письменными буквами. Учить осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений) Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения. | Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. | ||
12.02 | Письмо слов, предложений, текстов с изученными буквами. | Заучивать алфавит. Закрепление умения записывать печатный текст письменными буквами. Учить осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений) Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения. | Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. | ||
13.02 | Письмо слов, предложений, текстов с изученными буквами. | Расширение знаний по написанию имён собственных с большой буквы. Письмо под диктовку. Развитие орфографической зоркости. Учить осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений) Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения. | Составлять из слогов слова и предложения из слов. Писать под диктовку. | ||
14.02 | Письмо слов, предложений, текстов с изученными буквами. | Заучивать алфавит. Закрепление умения записывать текст, выполненный письменными буквами. Учить осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений) Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения. | Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. | ||
15.02 | Письмо слов, предложений, текстов с изученными буквами. | Закрепление умения записывать печатный текст письменными буквами. Учить осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений) Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения. | Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. | ||
25.02 | Письмо слов, предложений, текстов с изученными буквами. | Расширение знаний по написанию имён собственных с большой буквы. Письмо под диктовку. Развитие орфографической зоркости. Учить осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений) Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения. | Составлять из слогов слова и предложения из слов. Писать под диктовку. | ||
26.02 | Письмо слов, предложений, текстов с изученными буквами. | Закрепление умения записывать печатный текст письменными буквами. Учить осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений) Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения. | Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. | ||
27.02 | Письмо слов, предложений, текстов с изученными буквами. | Закрепление умения записывать печатный текст письменными буквами. Учить осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений) Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения. | Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. | ||
28.02 | Письмо слов, предложений, текстов с изученными буквами. | Расширение знаний по написанию имён собственных с большой буквы. Письмо под диктовку. Развитие орфографической зоркости. | Составлять из слогов слова и предложения из слов. Писать под диктовку. | ||
01.03 | Письмо слов, предложений, текстов с изученными буквами. | Проверка умения записывать текст, выполненный письменными буквами. Учить осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений) Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения. | Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. | ||
04.03 | Письмо слов, предложений, текстов с изученными буквами. | Проверка умения записывать печатный текст письменными буквами. Учить осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений) Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения. | Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. | ||
05.03 | Письмо слов, предложений, текстов с изученными буквами. | Закрепление умения записывать печатный текст письменными буквами. Проверка умения писать текст под диктовку Учить осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений) Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения. | Писать текст под диктовку. | ||
06.03 | Итоговый урок | ||||
Тематическое планирование уроков русского языка в 1 классе
Дата | Тема урока Страница учебника | Целевые установки урока | Деятельность учащихся | ||
по плану | факт | ||||
Предложение УУД: Личностные: - положительное отношение и интерес к изучению русского языка; - устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. Метапредметные: - умение ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; - умение осуществлять поиск информации; - умение создавать и преобразовывать модели предложений; - владение навыком построения логических рассуждений. | |||||
07.03 | Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения. С. 3 – 6 | Формировать представление о предложении как о единице речи, выражающей законченную мысль. Учить руководствоваться правилом для создания речевого высказывания. Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств. | Различать признаки устной и письменной речи. Запомнить правило о знаках препинания в конце предложения. | ||
11.03 | Интонация. Знаки препинания в конце предложения. С. 7 – 9 | Формировать навык выразительного чтения предложения. Закреплять представление о предложении как группе слов, выражающих законченную мысль. Закреплять знания о знаках препинания в конце предложения. Учить руководствоваться правилом для создания речевого высказывания. Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств. | Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Наблюдать за словарными словами. Наблюдать за распространением предложений. | ||
12.03 | Интонация. Знаки препинания в конце предложения. С. 10 – 12 | Подготовить учащихся к осознанию того, что предложения могут быть разными по цели высказывания. Формировать навык выразительного чтения предложений. ..Учить руководствоваться правилом для создания речевого высказывания. Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств. | Определять, что содержит предложение: вопрос, просьбу, приказ, сообщение. Расставлять знаки препинания в конце предложения. | ||
13.03 | Интонация. Знаки препинания в конце предложения. С. 13 – 15 | Формировать умение выделять предложения в тексте без знаков препинания. Развивать умение выделять в предложении главные члены предложения ..Учить руководствоваться правилом для создания речевого высказывания. Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств. | Анализировать и восстанавливать текст без знаков препинания. Узнавать о значении слов из толкового словаря. Наблюдать за словарными словами. | ||
14.03 | Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения. С. 16 – 18 | Конкретизировать представление учащихся о предложении. Формировать умение выделять основу предложения. Учить руководствоваться правилом для создания речевого высказывания. Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств. | Определять, что содержит предложение: вопрос, просьбу, приказ, сообщение. Расставлять знаки препинания в конце предложения. Составлять устно предложения на заданную тему. | ||
15.03 | Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения. С. 19 – 25 | Систематизировать знания учащихся о грамматических признаках предложения. Дополнить представления учащихся об интонации. Учить руководствоваться правилом для создания речевого высказывания. Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств. | Анализировать и восстанавливать текст без знаков препинания. Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения. | ||
18.03 | Прописная буква в начале предложения. С. 26 – 28 | Уточнить знания о грамматических признаках предложения. Обогащать словарный запас детей. Учить руководствоваться правилом для создания речевого высказывания. Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств. | Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения. | ||
19.03 | Прописная буква в начале предложения. С. 29 – 33 | Уточнить знания о грамматических признаках предложения. Обогащать словарный запас детей. ..Учить руководствоваться правилом для создания речевого высказывания. Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств. | Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения. | ||
Слово УУД: Личностные: - положительное отношение и интерес к изучению русского языка; - умение оценивать трудность предлагаемого задания; - устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. Метапредметные: - умение ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; - умение осуществлять поиск информации; - способность осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. | |||||
20.03 | Предмет и слово С. 34 – 36 | Устанавливать взаимосвязь между предметами и словами. их обозначающими. Обогащать лексический запас учащихся. Учить осознавать цели и задачи изучения темы. Формировать положительную мотивацию к изучению темы. | Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? что? Дополнять группы слов своими примерами. Группировать слова и составлять из них предложения. | ||
21.03 | Предмет и слово. С. 37 – 39 | Формировать умение различать предмет и слово как его название. Соотносить вопросы Кто? Что? и слово – название предмета. Учить осознавать цели и задачи изучения темы. Формировать положительную мотивацию к изучению темы. | Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? что? Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Наблюдать за словарными словами. | ||
22.03 | Действие и слово. С. 40 – 42 | Установить взаимосвязь между действиями и словами-названиями действий. Ознакомить учащихся со словами, обозначающими действие предмета и отвечающими на вопрос Что делать? Учить осознавать цели и задачи изучения темы. Формировать положительную мотивацию к изучению темы. | Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий. Наблюдать за словарными словами. | ||
02.04 | Действие и слово. С. 43 – 44 | Подвести к выводу: названия действий – это тоже слова. Учить распознавать слова – названия действий, ставить к ним вопросы. Учить осознавать цели и задачи изучения темы. Формировать положительную мотивацию к изучению темы. | Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий. Объяснять использование слов в прямом и переносном смысле. | ||
03.04 | Признак и слово. С. 45 – 47 | Подводить учащихся к выводу-обобщению: название признаков предметов – это тоже слова. Формировать умение ставить вопрос к слову, обозначающему признак предмета. Учить осознавать цели и задачи изучения темы. Формировать положительную мотивацию к изучению темы. | Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот. Наблюдать за словарными словами. | ||
04.04 | Признак и слово. С. 48 | Развивать внимание к словам, обозначающим признак предмета Учить подбирать к словам – названиям предметов названия их признаков. Учить осознавать цели и задачи изучения темы. Формировать положительную мотивацию к изучению темы. | Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот. | ||
05.04 | Слово – имя собственное. С.49 – 52 | Систематизировать представление учащихся об имени собственном и правилах оформления на письме предложений с именами собственными. Учить осознавать цели и задачи изучения темы. Формировать положительную мотивацию к изучению темы. | Различать имена собственные и имена нарицательные (без использования терминов) Объяснять использование слов в прямом и переносном смысле. | ||
08.04 | Слово – имя собственное. С. 53 – 54 | Закрепить знания детей об употреблении в письменной речи заглавной буквы. Учить осознавать цели и задачи изучения темы. Формировать положительную мотивацию к изучению темы. | Соотносить название животного с его кличкой. Составлять устно предложения | ||
09.04 | Слово – имя собственное. С. 55 – 57 | Систематизировать представления учащихся об имени собственном. Сформулировать обобщенное понятие «Имена собственные» Учить осознавать цели и задачи изучения темы. Формировать положительную мотивацию к изучению темы. | Объяснять написание в словах большой буквы. Сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной и строчной буквы в словах (ложки – Ложки) Запомнить правило о написании имён собственных с большой буквы. | ||
10.04 | Слово – имя собственное. С. 58 – 59 | Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных. Учить осознавать цели и задачи изучения темы. Формировать положительную мотивацию к изучению темы. | Объяснять написание в словах большой буквы. Сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной и строчной буквы в словах (шарик - Шарик) | ||
11.04 | Обучающий диктант. | Проверить умение выделять в предложении имена собственные | Письмо диктанта по теме. | ||
Звуки и буквы УУД: Личностные: - положительное отношение и интерес к изучению русского языка; - умение оценивать трудность предлагаемого задания; - умение признавать собственные ошибки; - устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. Метапредметные: - умение создавать схемы слов; - умение ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; - умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения при работе в паре; - умение осуществлять поиск информации; - способность осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. | |||||
12.04 | Звуки и буквы. С. 62 – 64 | Уточнить представления о существенных признаках гласных и согласных звуков. Развивать умение наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. Учить использовать знаково-символические средства. Формировать внимание к звучащей речи. | Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звуко-буквенный анализ Корректировать слова путём замены в них букв. | ||
15.04 | Гласные звуки. С. 65 – 67 | Развивать умение распознавать гласные и согласные звуки по их существенным признакам. Развивать умение наблюдать за произношением слов Учить использовать знаково-символические средства. Формировать внимание к звучащей речи | Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки. Наблюдать за словарными словами. | ||
16.04 | Звонкие и глухие согласные звуки. С. 68 – 70 | Развивать умение распознавать гласные и согласные звуки по их существенным признакам. Развивать умение наблюдать за произношением слов Учить использовать знаково-символические средства. Формировать внимание к звучащей речи. | Выполнять звуко-буквенный анализ Корректировать слова путём замены в них букв. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. | ||
17.04 | Звук и буква й. С. 71 – 73 | Познакомить учащихся с особенностями звука [ j ] и буквы й. Учить использовать знаково-символические средства. Формировать внимание к звучащей речи. | Наблюдать за словами с буквой й в середине слова. Делить на слоги слова с буквой й в середине слова. | ||
18.04 | Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме. С. 75 – 8 | Уточнить и конкретизировать представление учащихся о различии согласных по твёрдости и мягкости. Уточнить и конкретизировать представление учащихся о способах обозначения мягкости согласных мягким знаком (ь) и буквами е.ё, ю, я Учить использовать знаково-символические средства. Формировать внимание к звучащей речи. | Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме. Характеризовать роль буквы ь как показателя мягкости согласного. Изменять слова по образцу. | ||
19.04 | Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме. С. 79 – 80 | Уточнить и конкретизировать представление учащихся о различии согласных по твёрдости и мягкости. Уточнить и конкретизировать представление учащихся о способах обозначения мягкости согласных мягким знаком (ь) Учить использовать знаково-символические средства. Формировать внимание к звучащей речи. | Характеризовать роль буквы ь как показателя мягкости согласного. Восстанавливать слова по образцу. | ||
22.04 | Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме. С. 81 – 82 | Закреплять знания учащихся о том, что перед звуком [ u ] согласные произносятся мягко. Учить использовать знаково-символические средства. Формировать внимание к звучащей речи | Характеризовать роль буквы и как показателя мягкости согласного. Выполнять звуко-буквенный анализ | ||
23.04 | Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме. С. 83 - 84 | Закреплять знания учащихся о том, что гласные е, ё, ю, я указывают в словах на мягкость согласного звука. Учить использовать знаково-символические средства. Формировать внимание к звучащей речи. | Характеризовать роль букв е, ё, ю, я как показателей мягкости согласного. Выполнять звуко-буквенный анализ | ||
24.04 | Буквы е, ё, ю, я в начале слова С. 86 – 87 | Количество гласных звуков и букв, их обозначающих. Гласные звуки: [а], [о], [у], [ы], [и], [э]. Гласные буквы: а, о, у, ы, и, э, е, я, ё, ю. Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков. Развитие речевого слуха. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Работа с текстом | Наблюдать за тем, какие звуки обозначают буквы е, ё, ю, я в начале слова. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Сопоставлять вывод, сделанный учащимися, с выводом в учебнике. Применять знания о назначении букв е, ё, ю, я в начале слова в практической деятельности. Составлять рассказ по рисунку | ||
25.04 | Сколько звуков и сколько букв в слове. С. 88 – 90 | Учить определять количество звуков и букв в словах с е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) | Объяснять совпадение и расхождение количества звуков и букв в словах с е, ё, ю, я и мягким знаком | ||
26.04 | Произношение и написание слов с сочетаниями жи, ши С. 91 – 92 | Уточнить представление учащихся о звуках [ ж ] [ ш ] как твёрдых. Развивать умения писать сочетания жи, ши. Учить использовать знаково-символические средства. Формировать внимание к звучащей речи. | Сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши. Восстанавливать слова, в которых пропущены буквы и слоги. Наблюдать за словарными словами | ||
29.04 | Произношение и написание слов с сочетаниями ча, ща С. 93 – 94 | Развивать умения распознавать и правильно писать слова с сочетаниями ча, ща Учить использовать знаково-символические средства. Формировать внимание к звучащей речи. | Сравнивать произношение и написание сочетаний ча и ща. Восстанавливать слова, в которых пропущены буквы и слоги. | ||
30.04 | Произношение и написание слов с сочетаниями чу - щу С. 95 – 96 | Развивать навык правописания сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу Учить использовать знаково-символические средства. Формировать внимание к звучащей речи. | Сравнивать произношение и написание сочетаний чу и щу. Восстанавливать слова, в которых пропущены буквы и слоги. | ||
02.05 | Деление слов на слоги. С. 98 – 99 | Уточнять представление о слоге как части слова. Развивать умения различать количество слогов в слове по количеству гласных звуков. Учить осмысленно выбирать способы действий при решении учебной задачи. Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами. | Объяснять слогообразующую роль гласного звука. Определять количество слогов в слове. | ||
03.05 | Деление слов на слоги С. 100 – 102 | Закреплять знания детей о том, что слог образует гласный звук. Формировать представление детей об односложных, двусложных и трёхсложных словах. Учить осмысленно выбирать способы действий при решении учебной задачи. Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами. | Объяснять слогообразующую роль гласного звука. Определять количество слогов в слове. Наблюдать за словарными словами | ||
06.05 | Перенос слов. С. 103 – 104 | Учить делить слова для переноса. Учить осмысленно выбирать способы действий при решении учебной задачи. Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами. | Обсуждать необходимость переноса слов. Сравнивать деление слова на слоги и для переноса. | ||
07.05 | Перенос слов с ь. С. 105 – 106 | Развивать умение правильно переносить слова. Вырабатывать навык деления слов с мягким знаком для переноса на другую строку. Учить осмысленно выбирать способы действий при решении учебной задачи. Формировать способность к самооценке успешности в овладении языком | Сравнивать деление слова на слоги и для переноса. Анализировать слова и выбирать подходящее правило для переноса. | ||
08.05 | Перенос слов с буквой й. С. 107 – 108 | Продолжить работу над основными правилами переноса. Вырабатывать навык деления слов с буквой й для переноса на другую строку. Учить осмысленно выбирать способы действий при решении учебной задачи. Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами. | Сравнивать деление слова на слоги и для переноса. Анализировать слова и выбирать подходящее правило для переноса. | ||
10.05 | Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. С. 110 – 112 | Систематизировать знания учащихся об ударении. Привлекать внимание детей к чередованию ударных и безударных слогов в стихотворных текстах. Планировать свои действия для реализации задач урока. Формировать внимание к звучащей речи | Находить ударный гласный в словах. Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением ударения в словах. | ||
13.05 | Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. С. 114 – 117 | Развивать умение выделять в слове безударный слог. Сопоставлять буквы в ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова. Планировать свои действия для реализации задач урока. Формировать внимание к звучащей речи | Находить в слове ударные и безударные гласные звуки Фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами. | ||
14.05 | Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. С.118 – 119 | Развивать умение распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах. Формировать умения находить слово путём изменения формы слова. Планировать свои действия для реализации задач урока. Формировать внимание к звучащей речи | Находить в слове ударные и безударные гласные звуки Фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами. Совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного | ||
15.05 | Согласные парные и непарные. С. 120– 123 | Формировать умение выделять согласные в слове. Различать парные и непарные. звонкие и глухие согласные. Развивать умение сопоставлять произношение и написание слов. Планировать свои действия для реализации задач урока. Формировать внимание к звучащей речи | Дифференцировать в словах парные звуки (по звонкости – глухости) Восстанавливать деформированный текст. | ||
16.05 | Согласные парные и непарные. С. 124 – 126 | Знакомить учащихся со словами с парными согласными, которые нужно проверять (проверяемые) и словами, с помощью которых можно проверить (проверочными) Учить способу проверки. Развивать умение сопоставлять произношение и написание. Планировать свои действия для реализации задач урока. Формировать внимание к звучащей речи | Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции.
| ||
17.05 | Согласные парные и непарные. С. 127 – 129 | Уточнить первоначальное представление учащихся о проверочном слове и способе проверки парных согласных звуков на конце слова путём изменения формы слова. Планировать свои действия для реализации задач урока. Формировать внимание к звучащей речи | Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции. Совместно вырабатывать порядок проверки парного согласного на конце слова. | ||
20.05 | Согласные парные и непарные. С. 130 – 131 | Закреплять знания учащихся о написании парных согласных, умения подбирать проверочные слова. Формировать орфографическую зоркость. Формировать внимание к звучащей речи | Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции. Совместно вырабатывать порядок проверки парного согласного | ||
21.05 | Согласные парные и непарные. С. 132 – 134 | Закреплять знания учащихся о написании парных согласных, умения подбирать проверочные слова. Формировать орфографическую зоркость. Формировать внимание к звучащей речи | Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции. Совместно вырабатывать порядок проверки парного согласного | ||
22.05 | Согласные парные и непарные. С. 135 – 136 | Закреплять знания учащихся о написании парных согласных, умения подбирать проверочные слова. Формировать орфографическую зоркость. Формировать внимание к звучащей речи | Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции. Совместно вырабатывать порядок проверки парного согласного | ||
23.05 | Итоговая контрольная работа. | Проверить знания учащихся Планировать свои действия для реализации задач урока. Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами. | Письмо итоговой работы. | ||
24.05 | Закрепление изученного. | Формировать орфографическую зоркость. Формировать внимание к звучащей речи | |||
27.05 | Закрепление изученного. | Формировать орфографическую зоркость. Формировать внимание к звучащей речи | |||
28.05 | Закрепление изученного. | Формировать орфографическую зоркость. Формировать внимание к звучащей речи | |||
29.05 | Закрепление изученного. | Формировать орфографическую зоркость. Формировать внимание к звучащей речи | |||
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
Горецкий В. Г., Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 — 4 класс
Учебники
Обучение грамоте
Горецкий В. Г. И др. Азбука: Учебник: 1 класс: в 2 ч.
Русский язык
Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. Русский язык: Учебник 1 класс - М.: Просвещение, 2011
Прописи (Обучение грамоте)
Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 1
Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 2
Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 3
Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 4
Рабочие тетради (Русский язык)
Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. Русский язык: Рабочая тетрадь. 1 класс - М.: Просвещение, 2011
Проверочные работы
Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. Русский язык: Проверочные работы. 1 класс - М.: Просвещение, 2011
Печатные пособия
- Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
- Касса букв и сочетаний
- Словари по русскому языку: толковый словарь, орфографический, морфемный и словообразовательный словари.
- Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе.
Технические средства обучения
- Телевизор
- Видеоплейер
- Персональный компьютер
- Мультимедийный проектор
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе школы России
Рабочая программа по русскому языку для 2 «А» класса ГСКОУ 3-4 вида г. Петровск-Забайкальска на 2011-2012 учебный год разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса составлена на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г, Бойкиной М.В. УМК &laqu...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...