Рабочая программа по русскому языку для 2 класса, ПНШ
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Опубликовано 21.08.2016 - 9:29 - Титова Алёна Александровна

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе авторской программы "Русский язык" (М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова).

Скачать:

Вложение	Размер
poyasnitelnaya_zapiska.docx	221.62 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2-го класса разработана на основе авторской программы «Русский язык» (М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова), утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни; а также в соответствии с теми принципами, которые сформированы в концепции «Перспективная начальная школа» (т.е. принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности).

Цель: обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

Задачи:

-развивать речь, мышление, воображение школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развивать интуицию и «чувства языка»;

-осваивать первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладевать элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

-овладевать умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

-воспитывать эмоционально-ценностное отношение к родному языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову; стремление совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного курса

Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций, продумывания особого гуманитарного статуса учебно-методического комплекта по русскому языку, включения в его корпус той словарной и орфографической работы, которая никогда ранее не практиковалась как система.

Прописанное в концепции сочетание принципов развивающего обучения с традиционным принципом прочности вызывает к жизни необходимость, с одной стороны, обеспечения устойчивого орфографического навыка, а с другой стороны - организацию работы, связанной с пониманием школьниками внутренней логики языка, зарождение интереса к языковым проблемам.

Принципы развивающего обучения, ориентированные на осознанность процесса учения, стали основанием для выстраивания линии последовательной фонетической работы; для выявления механизмов работы буквы в слове, слова - в предложении, предложения - в ~ексте. Традиционный принцип прочности, ориентированный на усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету, лег в основу организации многократного возвращения к одним и тем же теоретическим проблемам и, тем более, к решению одних и тех же орфографических задач.

Решение проблем развития речи опирается на развитие представлений о языке и о речи: язык, как система, позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а оечь ситуативна - это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие чоммуникативные формулы речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные «жанры» письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.

Теоретическими и методическими источниками программы по русскому языку являются идеи, изложенные в научных и научно-методических работах: М.В. Панова (фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения); П.С. Жедек (теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного состава слова); П.С. Жедек, М.И. Тимченко (роль списывания в обучении правописанию); Е.С. Скобликовой (синтаксис простого предложения); В.В. Репкина (принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения); М.С. Соловейчик (требования к современному уроку русского языка); Н.И. Жинкина (развитие речи младших школьников).

Основные содержательные линии

В рабочей программе по русскому языку, в соответствии с ФГОС начального общего образования, представлены следующие содержательные линии: «Алфавит», «Фонетика и орфография», «Лексика», «Морфемика и словообразование», «Морфология», «Синтаксис», «Лексикография», «Развитие речи с элементами культуры речи».

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения предметного содержания курса русского языка у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов (звук, слово, предложение, текст и др.), выявлять изменения, связи, устанавливать зависимости между объектами речи, анализировать, давать характеристику, сравнивать, обобщать и делать умозаключения.

Учащиеся применяют простейшие предметные, знаковые, графические модели, схемы.

В процессе изучения основ русского языка формируются речевые умения и навыки, графические умения письма.

Содержание обучения русскому языку позволяет развивать организационные умения и навыки: планирование этапов предстоящей работы, определение последовательности намеченных действий, осуществление контроля и оценки правильности выполнения, поиск путей преодоления ошибок.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

По учебному плану русский язык во 2 классе изучается в количестве 204 часа (6 часов в неделю), из которых 1 час – за счет части, формируемой участниками образовательных отношений.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате освоения курса «Русский язык» второклассники должны знать

пары согласных по глухости-звонкости;

названия частей слова, способы их нахождения (изменение слова, подбор родственных слов);

изученные орфографические правила написания (способы действия для выбора правильных букв): безударных гласных, парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов слов, непроизносимых согласных, удвоенных согласных,
виды предложений по цели и интонации (по эмоциональной окраске).

Умения, формируемые в процессе обучения

Речевые умения

Слушать речь одноклассников на уроке, оценивать ее соответствие вопросу или заданию, требованиям к грамотной речи; строить собственные устные высказывания с учетом тех же требований. Выполнять правила речевого поведения., за ясностью, четкостью устной речи; соблюдать нормы употребления и произношения слов

Самостоятельно (по конкретным установкам) «добывать» информацию из текстов и справочных материалов учебника, воспроизводить ее, руководствуясь коммуникативными целями, и использовать для решения практических задач.

Замечать в речи незнакомые слова, спрашивать о них, самостоятельно пользоваться толковым словарем.

Создавать предложения, обдумывая предмет речи (о чем или о ком?) и содержание сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?). Среди побудительных предложений различать просьбы, требования, пожелания, советы; строить предложения с этими значениями и произносить их с соответствующей интонацией. Отличать текст от группы предложений, объяснять различие. Определять в тексте тему (о чем?) и основную мысль (что?) в ясных случаях, при ее словесной выраженности; отражать их в заголовках. Наблюдать за развитием мысли и последовательностью сведений при ее раскрытии. Использовать знания о требованиях к хорошему тексту при анализе предлагаемых материалов, редактировать их.

Подробно письменно пересказывать тексты повествовательного характера объемом 45-55 слов (после речевой и орфографической подготовки); проверять и улучшать написанное (с опорой на памятку).

Создавать речевые произведения определенных жанров: записку, письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадку, словесную зарисовку; обдумывать их содержание и языковые средства, а после написания проверять и совершенствовать (с опорой на памятку).

Языковые умения (фонетико-графические и грамматические)

Проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) анализ слов (с использованием элементарной транскрипции): обозначать звуки слова, устно или письменно давать их характеристику, указывать буквы для каждого звука, объяснять различие в количестве звуков и букв (если оно есть).

Проверять написанное с точки зрения графических ошибок (пропусков, замен и перестановок букв, а также неправильного обозначения мягкости согласных и звука [й']), обнаруживать и исправлять встретившиеся нарушения.

Различать слова по их функции (названия, указатели, помощники), узнавать названия предметов в косвенных падежах (без термина), ставить вопросы к ним и другим словам-названиям, выбирая правильный: кто? или что?; какой? какая? какое? какие?; что делает? что сделал? что делала? что сделала? и т.п.

Подбирать родственные (однокоренные) слова, отличать их от синонимов, а также слов с омонимичными («похожими») корнями (рис, рисовая - рисовать; гора, гористая -горе, горевать), от изменений одного и того же слова (река, речной - у реки, на реке).

Осознанно действовать, проводя полный и частичный морфемный анализ слов (на основе памятки).

Замечать в текстах слова с наиболее распространенными приставками и суффиксами, объяснять их роль, а в ясных случаях и значение (запеть, заговорить - значение начала действия, вбежать, влететь - движение внутрь чего-то; хвостик, ушки, серенький -уменьшительно-ласкательное значение и т.п.). Правильно образовывать слова с заданными морфемами, выбирать их в соответствии с указанным значением или с учетом контекста. Замечать и исправлять яркие нарушения словообразовательных норм (типа кормилки, ти-хота, учувствовали), встречающиеся в детской речи.

Выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации ее конца).

Давать предложениям характеристику по цели и интонации (по эмоциональной окраске); правильно ставить знаки на конце предложений при их записи.

Орфографические умения

Обозначать (или не обозначать) мягкость согласных звуков перед согласными. Использовать разделительные знаки ь и ъ при обозначении звука [й'] (сначала без их выбора, записывая как «дробь», а потом осуществляя выбор).

Обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы решения которых известны.

Замечать буквы, на месте которых сочетаются две орфограммы (например, буква безударного гласного звука в начале предложения или собственного имени (Олег, Анюта), в безударном слоге жи или ши (живут, жираф), в позиции мягкого согласного перед мягким согласным, если он парный по глухости-звонкости (лезть, кость). Указывать на месте орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных варианты букв, из которых осуществляется их выбор.

Применять изученные правила и решать орфографические задачи на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов разных частей речи; на месте непроизносимых и удвоенных согласных в корне (касса, класс) и на границе морфем (длинный, рассказ). Грамотно писать наиболее распространенные приставки и суффиксы: по-, под-, на-, за-, до-, об-, от-, с-, в-; -еньк-, -оньк-, -ник-, -тель-.

Списывать и писать под диктовку текст объемом до 45 слов. Соблюдать при этом правила каллиграфии, критически оценивать их выполнение.

Планируемые результаты освоения предмета

В результате изучения курса русского языка по данной программе у второклассника будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У второклассника будут сформированы:

- первичное представление о русском языке как языке его страны;

осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка;
понимание того, что ясная, правильная речь - показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля над ней.

Второклассник получит возможность для формирования:

- понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;

познавательного интереса к русскому языку;
сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

- принимать учебную задачу;

планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;
действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.;

- выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме;

использовать речь для регуляции своих действий;
оценивать свои достижения.

Второклассник получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;
находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;
самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;
пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;
владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;
осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;
строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их.

Второклассник получит возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);
делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;
осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки);
поздравить кого-то или научить чему-то (в устной или письменной форме, адресат взрослый или сверстник и т.д.);
выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;
осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к другим точкам зрения;
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Второклассник получит возможность научиться:

начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;
создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка.

Предметные результаты

Общие результаты освоения программы:

Второклассники:

овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;
освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);
приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.

Результаты освоения основных содержательных линий курса

В области формирования речевых, коммуникативных умений, совершенствования речевой деятельности второклассник научится:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;
самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;
пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов;
замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;
соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;

- озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо);
письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление);

- проверять правильность своей письменной речи.

Второклассник получит возможность научиться:

соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;
понимать главную мысль текста; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);
конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;

- делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;

- создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции);

- редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

- соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.

В области формирования языковых умений (фонетика и графика) второклассник научится:

различать понятия «звук» и «буква»;
определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);
сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;
объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв;
объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й']; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й'] при письме;
определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев);
определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных слогов;
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом (красной строкой).

Второклассник получит возможность научиться:

обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;
сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;
классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

В области словообразования второклассник научится:

владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, от синонимов и слов с омонимичными корнями;
выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами;
конструировать слова из заданных частей слова.

Второклассник получит возможность научиться:

выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);
отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;
понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме программы);
самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;
выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.

В области лексики второклассник научится:

осознавать, что понимание значения слов - обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;
спрашивать о значении слов или обращаться к толковому словарю;
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);
стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.

Второклассник получит возможность научиться:

- выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1-2 синонима, антоним;
понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении.

В области синтаксиса и пунктуации второклассник научится:

различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;
пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить запятые перед союзами а, но, при бессоюзной связи («при перечислении»);
проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации.

Второклассник получит возможность научиться:

строить вопросы со словом «почему» и ответы на них;
строить ответы на вопросы с учётом логического ударения;
создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания.

В области формирования орфографических умений второклассник научится:

по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);
определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);
разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;
пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;
применять изученные орфографические правила (в объёме программы);
пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;
писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);
списывать и писать под диктовку текст объёмом до 45-55 слов;
проверять написанное и вносить коррективы.

Второклассник получит возможность научиться:

обнаруживать изученные орфограммы в предъявленной и собственной записи;
применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);
эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Итоговый контроль

Программой предусмотрено проведение 2 контрольных работ с грамматическим заданием по полугодиям и контрольного теста в конце учебного года. В течение года применяются организационные формы, обучающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3-х ч. Части 1 и 3 / Чуракова Н.А.. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Русский язык. 2 класс: Учебник. Часть 2. / Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.
Русский язык. Тетрадь для самостоятельной работы. 2 класс. В 2-х частях / Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.

4. Итоговая комплексная работа на основе единого текста. Тетрадь. 2 класс / Чуракова Р.Г. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.

Рекомендуемая для использования учебно-методическая литература:

Чуракова Р.Г. Программы четырехлетней начальной школы. Перспективная на--апьная школа. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.
Чуракова H.A., Байкова T.A., Малаховская О.В. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.
Чуракова Р.Г., Лаврова Н.М., Ямшинина С.Н. Итоговая комплексная работа (+ CD). 2 класс. Методические указания по организации и проведению. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.
Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. Методическое пособие. 1-2 классы. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.
Повторение и контроль знаний. Русский язык. 1-2 классы. Интерактивные дидактические материалы. Методические пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост.: СВ. Арчакова, Н.М. Баркалова, С.А. Летуновская, О.П. Слесарева. - М.: Планета, 2012. - (Качество обучения).
Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.: Н.М. Баркалова. - М.: Планета, 2012. - (Качество обучения).
Русский язык. 2 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением. / Авт.-сост. М.С. Умнова. -М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).
Русский язык. 2 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером. / Авт.-сост. М.С. Умнова. - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).
Уроки русского языка с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.А. Архипова, О.С. Асафьева [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. - М.: Планета, 2013. - (Современная школа).
Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / СП. Казачкова, М.С. Умнова. - М.: Планета, 2012. - (Качество обучения).
Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. - М.: Планета, 2011. - (Современная школа).

Материально – техническое обеспечение программы

Специфическое оборудование:

1) алфавит;

2) таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);

3) наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определен-

ной в программе;

классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
интерактивная доска;
наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
настольные развивающие игры;
аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

Электронно-программное обеспечение (по возможности):

компьютер;
презентационное оборудование;

выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления).

Учебно – тематический план

Содержание курса

Тематическое планирование

Формируемые универсальные учебные действия

Фонетика и орфография

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования); чередования ударных и безударных гласных; парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным; согласных с нулевым звуком. Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний чк, чн, нч. Написание ы или и после ц в разных частях слова. Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание слов-названий предметов с основой

на шипящий звук.

Написание разделительных ь и ь.

Написание слов-названий предметов с основой

на шипящий звук.

Составь свой диктант. Чередования звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. Тайна написаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка». Повторение по теме «Родственные слова и формы слова».

Развитие речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.

Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком).

Развитие речи. Как писать поздравление. Задание для членов клуба «Ключ и заря».

Исследовать и выявлять особенности звуков в корнях слов.

Анализировать звуки в видимых и невидимых на письме корнях слов.

Определять тему и основную мысль текста. Владеть нормами речевого этикета. Проверять написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Уметь писать слова-названия предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

Усваивать основные правила работы с картиной. Учиться грамотно составлять и оформлять письмо элементарного содержания. Осваивать правописание сочетаний чк, чн, нч. Выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова.

Писать частицу не со словами, называющими действия.

Различать на письме приставки и предлоги. Употреблять разделительные ь и ъ в словах.

Морфемика и словообразование

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Выраженные звуками и нулевые окончания. Корень слова. Понятие о родственных словах. Как образуются слова (элементарные представления о словообразовании). Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно.

Сложные слова с соединительными гласными. Понятие о составе слова. Основные морфемы рус-

Окончания слов-названий предметов. Выделение и определение значимых частей слова. Окончание.

Различение слова, словосочетания и предложения. Основа слова. Нулевое окончание. Слова-названия предметов без окончаний. Понятие о корне слова и родственных словах. Представление о родственных словах. Представление о словообразовании. Как образуются слова с помощью суффиксов. Как образуются слова с помощью приставок. Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок. Роль приставок.

Как образуются слова с помощью приставки и

Выделять в слове окончание и основу, противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний.

Выделять в слове корень, подбирать одноко-ренные слова.

Сравнивать слова, указывать способ словообразования.

Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Определять сложные слова с соединительными гласными.

Обнаруживать регулярные исторические чередования.

Определять начальную форму слов - названий предметов, названий признаков, названий

скоро языка, их функции и способы вычленения. Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.	суффикса одновременно. Значение суффиксов и приставок. Представление о сложных словах.	действий. Изменять слова-названия предметов по числам и падежам (без термина), определять род.
Морфология
Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение). Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов - названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов. Изменение слов-названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам.	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение. Понятие о словообразовании и словоизменении. Начальная форма слова. Изменение слов-названий предметов и слов-названий признаков. Род слов-названий предметов. Род слов-названий признаков.	Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам. Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос. Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Синтаксис
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения. Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения. Понятие об обращении и способах его оформления на письме.	Что такое словосочетание. Грамматическая связь слов в словосочетании. Слова, входящие в основу предложения. Что такое предложение. Предложения по цели высказывания. Различие предложений по цели высказывания. Различие предложений по интонации. Главные и неглавные члены предложения. Связь слов в предложении. Постановка вопросов к разным членам предложения. Что такое обращение. Способы оформления обращения на письме.	Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос. Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать вопросы к разным членам предложения. Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.
Лексикография
Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.	Толковый словарь. Использование толковых словарей русского языка. Использование обратного словаря русского языка; орфографического, орфоэпического и этимологического словарей русского языка. Работа со словарями различных типов. Использование информации из разных типов словарей. Представление об устройстве статей в разных словарях.	Произносить правильно орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума.

Лексика
Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов, синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.	Слово и его значение. Слова, у которых несколько значений. Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. Слова со сходным значением, которые одинаково звучат и пишутся. Слова и их дальние родственники.	Владеть нормами речевого этикета в речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.). Понимать, определять, объяснять значение слов. Иметь представление о многозначности слов. Уметь различать многозначные слова и слова-омонимы. Исследовать слова-омонимы. Различать слова-синонимы, использовать синонимы для объяснения значения слов.
Развитие речи с элементами культуры речи
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Текст-описание и текст-повествование. Тема и основная мысль текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру). Азбука вежливости: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одевать, одеть.	Текст и его смысловые части. Тема и основная мысль текста. Оформление записи текста. Как писать письмо. Как писать поздравление. Устное и письменное изложение текста. Работа с картинами разных художников. План текста. План и написание текста. Разные типы текстов. Работа с текстами описания и повествования. Анализ разных текстов. Сравнительный анализ текстов на одинаковую тему и на разные. Научно-популярные и художественные тексты.	Анализировать текст. Уметь строить текст. Определять и выделять в тексте смысловые части. Оформлять части текста с помощью нового абзаца. Различать текст-описание и текст-повествование. Определять тему и основную мысль текста. Исследовать текст и составлять его план. Использовать план для написания сочинения и для устного рассказа. Проводить сравнительный анализ текста на общую тему, на разные темы. Анализировать и сравнивать научно-популярные и художественные тексты. Применять основные формулы речевого этикета. Составлять поздравления с соблюдением норм речевого этикета. Оформлять и осваивать жанр письма.

Календарно-тематическое планирование

Ко-ли-че-

ст

-во

ча-сов

№ урока Тема урока

Тип урока

Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся

***

Виды деятель-

ности/

элементы содержания

Планируемые результаты

Система контроля

Основные средства обучения

предметные

метапредметные

личностные

Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны (13 часов)

Толковый словарь.

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Работать со словарями.

Распознавать словари.

Использовать данные источники в работе в парах и в малых группах.

Понимать структуру учебника. Ориентироваться в содержании. Использовать словари в практической работе. Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса.

Использовать словари с целью поиска информации.

Ориентироваться на мнение товарища.

Учиться участвовать в диалоге.

Стремиться к точному выражению собственных мыслей.

Осознавать значимость словарей с целью изучения родного языка. Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Текущий

Толковый словарь, проектор

дидактический материал

Обратный словарь.

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Работать со словарями.

Распознавать словари.

Использовать данные источники в работе в парах и в малых группах.

Использовать словари с целью поиска информации.

Ориентироваться на мнение товарища.

Учиться участвовать в диалоге.

Стремиться к точному выражению собственных мыслей.

Осознавать значимость словарей при изучении родного языка. Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Текущий

Обратный словарь

проектор

дидактический материал

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно».

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Работать со словарями.

Распознавать словари.

Использовать данные источники в работе в парах и в малых группах.

Понимать структуру

учебника.

Ориентироваться в содержании.

Использовать словари в практической работе.

Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса.

Использовать словари с целью поиска информации.

Ориентироваться на мнение товарища.

Учиться участвовать в диалоге.

Стремиться к точному выражению собственных мыслей.

Осознавать значимость словарей с целью изучения родного языка.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Текущий

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно»

проектор

дидактический материал

Словарь «Происхождение слов».

Урок «открытия» нового знания

Индивидуаль-ная

***

Работать со словарями.Распознавать словари.

Использовать данные источники в работе в парах и в малых

группах.

Понимать структуру учебника.

Ориентироваться в содержании.

Использовать словари в практической работе.

Использовать словари с целью поиска информации.

Ориентироваться на мнение товарища.

Учиться участвовать в диалоге.

Стремиться к точному выражению собственных мыслей.

Осознавать значимость словарей для изучения родного языка.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Контрольная работа

Словарь «Происхождения слов»

проектор

дидактический материал

5 Входная контроль-ная работа

Входной контроль

Индивидуаль-ная

***

Работать со словарями.Распознавать словари.

Использовать данные источники в работе в парах и в малых

группах.

Понимать структуру учебника.

Ориентироваться в содержании.

Использовать словари в практической работе.

Использовать словари с целью поиска информации.

Ориентироваться на мнение товарища.

Учиться участвовать в диалоге.

Стремиться к точному выражению собственных мыслей.

Осознавать значимость словарей для изучения родного языка.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Контрольная работа

6-7

Фонетика и орфография. Звуко-буквенная зарядка.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Работать по алгоритму.

Классифицировать гласные, согласные звуки и буквы, их обозначающие.

Правильно их произносить с целью овладения нормами русского языка.

Находить и использовать информацию о звуках и буквах. Формировать простейшие выводы на основе информации. Описывать события и явления с использованием звуков и букв.

Осознавать необходимость в изучении звуков и букв с целью формирования чистоты и грамотности собственной речи и речи собеседника.

Текущий

Лента букв, интерактивная доска

проектор

дидактический материал

Развитие речи с элементами культуры речи.

Какие бывают предложения.

Практическая работа.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Слушать, читать, исследовать предложения. Использовать их в речи. Работать в группах.

Моделировать разнообразные ситуации с целью составления записи и употребления предложений в речи.

Исследовать объекты и явления.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Текущий

Проектор

проектор

дидактический материал

Главные и неглавные слова в предложении.

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная

Групповая

Индивидуаль-ная

***

Находить, выделять, определять главные члены предложения.

Работать по алгоритму.

Исследовать особенности предложений, находить основу, определять главные и зависимые слова.

Ориентироваться в пространстве.

Находить и использовать информацию.

Понимать необходимость в изучении предложений как единицы речи с целью более глубокого знания своего родного языка.

Текущий

Наглядные пособия

проектор

Главные и неглавные слова в предложении.

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная

Групповая

Индивидуаль-ная

***

Находить, выделять, определять главные члены предложения.

Работать по алгоритму.

Моделировать схемы предложений.

Применять разные языковые средства для выражения собственного мнения.

Формировать потребность в систематическом общении.

Текущий

Наглядные пособия, проектор

Главные и неглавные слова в предложении.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Понимать, сравнивать формы слова.

Анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении.

Определять, какую работу выполняют в предложении разные формы одного и того же слова. Составлять схемы предложений.

Исследовать объекты письма. Осуществлять разбор предложений.

Анализировать ситуации с целью составления и записи предложений.

Стремиться к точному выражению собственных мыслей.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

Текущий

Наглядные пособия, проектор

Главные и неглавные слова в предложении.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Понимать, сравнивать формы слова.

Анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении.

Описывать свойства слов и предложений.

Учиться участвовать в диалоге.

Текущий, тест

Наглядные пособия, проектор

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст.

Практическая работа.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Устанавливать связь слов в предложении.

Работать по алгоритму.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Текущий

Проектор

Морфология и словообразование (30 часов)

Окончания слов-названий предметов.

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Определять роль окончания слов в русском языке.

Изменять форму слова.

Выделять в слове окончание.

Самостоятельная работа.

Осмысливать и определять роль окончаний в словах.

Исследовать и изменять формы слова.

Ориентироваться в пространстве.

Использовать учебник и другие источники для поиска информации.

Производить самопроверку.

Осмысливать полученную информацию о словах и предложениях.

Текущий

проектор

дидактический материал

Что такое словосоче-тание.

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Исследовать понятие «словосочетание».

Находить в составе предложения все словосочетания.

Различать словосочетание и основу предложения.

Работать с толковым словарем.

Различать слова, словосочетания и предложения.

Использовать при письме разнообразные способы и приёмы проверки.

Работать с информацией.

Исследовать и устанавливать причинно-следственные связи при изучении объектов письма (слов, словосочетаний).

Овладевать навыками сотрудничества при работе в парах.

Осмысливать полученную информацию о словах и предложе-ниях.

Текущий

Наглядное пособие

Что такое словосоче-тание.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Осознавать, что основа предложения не является словосочетанием.

Анализировать предложения и выделять из них словосочетания.

Устанавливать причинно-следственные связи с целью выделения главного.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

Текущий

Наглядное пособие

Основа

слова и его окончание.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Выделять окончания в словах-предметах мужского, женского и среднего рода.

Указывать основу слова. Составлять схемы.

Находить и определять основу слова.

Вычленять окончание.

Оформлять графически основу и окончание.

Ориентироваться в пространстве.

Исследовать предметы письма.

Анализировать, обобщать и координировать свои действия и действия товарищей в группе.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам письма и русского языка в

целом.

Текущий

Проектор, интерактивная доска

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст.

Практическая работа.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Осознавать, что определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий.

Определять тему и основную мысль текста.

Коллективная и индивидуальная работа.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Текущий

Наглядное пособие

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Осмысливать понятие «нулевое окончание».

Выделять в слове окончание и основу слова.

Дифференцированная работа.

Исследовать объекты письма, сравнивать их между собой.

Выделять части из целого объекта наблюдения.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе взаимоконтроля.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

Текущий

Проектор, интерактивная доска

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Определять слова,

которые не имеют окончаний.

Противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний.

Выделять основу слов, которые не имеют окончаний.

Работа в малых

группах.

Осмысливать и определять роль окончаний в словах.

Исследовать и изменять формы слова.

Производить самопро-верку.

Ориентироваться в пространстве. Использовать учебник и другие источники для поиска информации.

Производить самопроверку. Осознавать роль окончания в речи, в системе русского языка.

Текущий

Проектор, интерактивная доска

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Работать с обратным словарем.

Составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения.

Различать формы слов иностранного происхождения.

Работа по алгоритму.

Моделировать разнообразные ситуации с целью составления записи и употребления предложений в речи.

Исследовать объекты и явления.

Работать с информацией: находить, сравнивать, представлять данные.

Осмысливать полученную информацию о словах и предложе-ниях.

Текущий

Наглядное пособие

22-23

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Усваивать понятия «мужской», «женский», «средний род».

Определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»;

Определять род неизменяемых слов-названий предметов.

Исследовать объекты письма, сравнивать их между собой.

Выделять части из целого объекта наблюдения.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. Работать с информацией.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

Текущий, тест

Проектор

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст.

Практическая работа.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Определять тему и основную мысль текста;

подбирать окончание к данному тексту.

Работать со схемами.

Исследовать объекты письма с целью определения темы, основной мысли текста.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Текущий

Учебник

проектор

дидактический материал

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов. Противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний.

Дифференцированная работа.

Описывать, сравнивать и различать значимые части слова.

Систематизировать полученную информацию об объектах письма.

Осуществлять способ сотрудничества.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осмысливать полученную информацию о словах с окончанием и без окончания.

Текущий

Учебник

проектор

дидактический материал

Слова-названия предметов разного рода.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов.

Выделять основу данных слов.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе взаимоконтроля.

Осмысливать полученную информацию о словах в разных формах письма.

Текущий

Проектор

проектор

дидактический материал

Слова-названия предметов разного рода.

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Определять род слов-названий предметов.

Работать со словарями. Выписать из обратного словаря слова-названия предметов.

Описывать, сравнивать и различать род слов-названий предметов.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную инфор-мацию.

Осмысливать полученную информацию о словах в разных формах письма.

Текущий

Проектор

проектор

дидактический материал

Слова-названия предметов разного рода.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Осознавать, что смысл слова заключается в «основе». Выписывать из обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского и среднего рода.

Выделять окончания слов-названий предметов разного рода.

Работа по алгоритму.

Анализировать смыслоразличительную роль слов-названий предметов.

Исследовать объекты письма.

Работать с информацией: находить, сравнивать, представлять данные.

Выстраивать работу с учетом работы в

группах.

Производить самопроверку и взаимопро-верку.

Текущий

проектор

дидактический материал

Слова-названия предметов разного рода.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Исследовать родовые окончания слов-названий предметов.

Выделять окончания слов-названий пред-метов.

Составлять схемы-таблицы.

Анализировать родовые окончания слов-названий предметов.

Систематизировать объекты письма.

Ориентироваться в объектах письма.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

Текущий

Учебник

проектор

дидактический материал

Слова-названия предметов разного рода.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь».

Выделять окончание слов с ъ на конце.

Моделировать разнообразные ситуации определения рода слов-названий предметов.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Текущий

Проектор

31-32

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне».

Практическая работа.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Работать с репродукцией.

Вглядываться в детали живописной картины и понимать ее смысл.

Коллективная и индивидуальная работа.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Текущий

Учебник

проектор

дидактический материал

Слова-названия предметов разного рода.

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Определять роль окончаний в предложении.

Выделять окончания у слов-названий пред-метов.

Изменять слова-предметы по числам; размещать слова в таблицу по родам.

Работать по образцу.

Самостоятельная работа.

Исследовать предметы письма.

Анализировать родовые окончания слов-названий предметов.

Систематизировать объекты письма.

Осмысливать полученную информацию. Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

Текущий

Учебник

проектор

дидактический материал

Слова-названия предметов разного рода.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий признаков и слов-названий предметов.

Составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов.

Работа в малых

группах.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе взаимоконтроля.

Формировать потребность в систематическом общении.

Текущий, тест

Проектор

Начальная форма слова.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Осознавать понятие «начальная форма слова»;

исследовать структуру словарной статьи.

Сравнивать разные формы одного и того же слова.

Определять начальную форму слов-названий предметов.

Составлять схемы.

Выделять из целого объекта наблюдения части.

Анализировать, сравнивать формы слов.

Описывать свойства слов, определять их начальную форму.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную инфор-мацию.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

Текущий

Проектор, интерактивная доска

Начальная форма слова.

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Устанавливать, что слова-названия признаков изменяются по

родам.

Определить начальную форму слов-признаков.

Сравнивать разные формы одного и того же слова.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Текущий

Проектор, интерактивная доска

Развитие речи с элементами культуры речи.

Азбука вежливости.

Как писать письмо.

Практическая работа.

Фронтальная

Групповая

Индивидуаль-ная

***

Писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Коллективная работа.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои

действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Текущий

Учебник

проектор

дидактический материал

Контрольная работа за

1 четверть

Контроль знаний

Индивидуаль-ная

***

Осмысливать понятие «родственные слова»; начальную форму слов-названий действий.

Изменять форму слов-названий предметов.

Определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий.

Подбирать родственные слова к данному слову.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Осуществлять самопроверку.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Контроль знаний

проектор

дидактический материал

24. (35)

Это слово и другое слово.

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Разграничивать разные слова и формы одного слова.

Работать по инструкции.

Моделировать разнообразные ситуации расположения слов в пространстве.

Разграничивать разные слова и формы одного слова.

Осмысливать полученную информацию.

Формировать потребность в систематическом общении.

Текущий

Учебник

проектор

дидактический материал

25. (36)

Это слово и другое слово.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Различать родственные слова и формы одного и того же слова.

Работать в малых

группах.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Исследовать предметы письма.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Текущий

Наглядное пособие

26. (37)

Это слово и другое слово.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Различать формы слова и родственные слова.

Работа в парах.

Разграничивать формы слова и родственные слова.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

Текущий

Наглядное пособие

27. (38)

Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное

изложение «Утята».

Практическая работа.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении.

Устно пересказывать текст. Коллективная и индивидуальная

работа.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Изложение

Иллюстрация

проектор

дидактический материал

28. (39)

Слово и формы этого слова.

Родственные слова.

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Выделять в слове корень, называя однокоренные слова.

Подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака.

Выделять значимые части слова.

Различать слова с разными основами.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Формировать потребность в систематическом общении.

Текущий

Наглядное пособие

29. (40)

Слово и формы этого слова.

Родственные слова.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова.

Работать со схемами и таблицами.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Находить, выделять и определять родственные слова.

Осуществлять самопроверку.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Текущий

Проектор

30. (41)

Слово и формы этого слова.

Родственные слова.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

Выделять корень в родственных словах.

Образовывать начальную форму слов-названий предметов.

Работать по алгоритму.

Исследовать и определять корень в словах.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Текущий

Проектор

Лексика (8 часов)

1. (42)

Слова,

у которых несколько значений.

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Читать словарную статью, посвященную многозначному слову.

Иметь представление о многозначных словах.

Работать со словарями.

Наблюдать, сравнивать слова, у которых несколько значений. Исследовать предметы письма.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Осмысливать полученную информацию.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Текущий

Проектор

2. (43)

Слова,

у которых несколько значений.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Выделять в слове корень, подбирая родственные слова.

Работать со схемами и таблицами.

Исследовать и определять корень в словах.

Осуществлять способ сотрудничества в процессе работы со словами.

Формировать потребность в систематическом общении.

Текущий

Проектор

3. (44)

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.

Практическая работа.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Определять тему и основную мысль текста.

Понимать содержательность названия текста.

Дифференцированная работа.

Исследовать объекты письма с целью определения темы, основной мысли текста.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Текущий, тест

Карточки

4. (45)

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и

пишутся.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Различать многозначные слова и слова-омонимы. Иметь представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов. Работать в парах.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Находить, выделять и определять многозначные слова.

Осуществлять самопроверку.

Использовать учебник и другие источники информации.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Текущий

Проектор

5. (46)

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и

пишутся.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Различать формы слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся.

Составлять схемы.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Различать разные формы слов – предметов, признаков, действий.

Соблюдать правила

письма.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Текущий

карточки

6. (47)

Слова со сходным

значением, которые

по-разному звучат и

пишутся.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов.

Работа по опорным схемам.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Исследовать слова-синонимы, использовать их в речи.

Использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Осознавать необходимость в изучении слов- синонимов с целью формирования грамотности собственной речи и речи собеседника.

Текущий

проектор

7(48)

Слова и их дальние родственники.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Групповая

Индивидуаль-ная

***

Пользоваться этимологическим словарем.

Коллективная и индивидуальная работа.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Осуществлять самопроверку. Находить и использовать информацию в словарях.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Текущий

проектор

8(49)

Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста.

Практическая работа.

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Определять тему и основную мысль текста;

понимать содержательность названия текста.

Самостоятельная работа.

Исследовать объекты письма с целью определения темы, основной мысли текста.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Текущий

карточки

Фонетика и орфография (30 часов)

1-2. (50-51)

Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Изучать правило проверки парного согласного на конце слова.

Выделять чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме. Составлять модели слов.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Слышать и выделять чередующиеся звуки в корнях слов.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Текущий

проектор

3. (52)

Чередование звуков в

корнях слов,

которое мы не видим на письме.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Иметь представление о чередовании согласных в корнях слов, которое мы не видим на письме. Уметь проверять сомнительные написания (безударные гласные, парные по глухости-звонкости согласные).

Осуществлять проверку парных согласных и безударных гласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

Осуществлять способ сотрудничества в процессе работы со сло-вами.

Формировать потребность в систематическом общении.

Текущий

карточки

4. (53)

Чередование звуков в

корнях слов,

которое мы не видим на письме.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Изучать правило проверки парного согласного в корне, стоящего перед глухим звуком.

Отрабатывать правило проверки парных согласных перед глухим звуком.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Текущий

карточки

5. (54)

Развитие речи с элементами культуры речи.

Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костер во дворе».

Практическая работа.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста.

Работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник. Исследовать особенности изучаемой репродукции.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Сочинение по картине

картина

6. (55)

Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Писать слова с изученными орфограммами.

Выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.

Самооценка с последующим обсуждением.

Использовать различные приемы работы со словами.

Овладевать нормами письма, осуществлять проверку по алгоритму.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Формировать потребность в систематическом общении.

Текущий, словарный диктант

карточки

7. (56)

Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Писать слова с изученными орфограммами.

Выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу. Самооценка с последующим обсуждением. Использовать различные приемы работы со словами.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Текущий

карточки

8. (57)

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Усвоить понятие «слово-помощник».

Обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»).

Группировать слова по заданному или самостоятельно установленному принципу. Работать в малых группах.

Наблюдать, анализировать и выделять нужные объекты письма. Овладевать нормами письма по алгоритму.

Осуществлять самопроверку.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию.

Текущий

проектор

9. (58)

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Работать с обратным словарём, находить слова на -ЖКА.

Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с цель обогащения и расширения словарного запаса.

Использовать словари с целью поиска информации.

Ориентироваться на мнение товарища.

Учиться участвовать в диалоге.

Стремиться к точному выражению собственных мыслей.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Текущий

Карточки

проектор

дидактический материал

10. (59)

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Групповая

***

Работать с обратным словарём, находить слова на -ЗКА.

Использовать словари с целью поиска информации.

Ориентироваться на мнение товарища.

Учиться участвовать в диалоге.

Стремиться к точному выражению собственных мыслей.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Текущий

Карточки

проектор

дидактический материал

11. (60)

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.

Практическая работа.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник.

Определять тему и основную мысль текста, понимать его содержательность.

Планировать свои действия.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Текущий

Иллюстрации

проектор

дидактический материал

12. (61)

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная

Групповая

Индивидуаль-ная

***

Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Использовать орфографические правила при оформлении слов на письме.

Классифицировать слова в соответствии с требованиями.

Исследовать, анализировать, осознавать позицию гласных в словах.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Осмысливать полученную информацию.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Текущий

проектор

13. (62)

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Групповая

Индивидуаль-ная

***

Проверять безударный гласный в корне слова.

Исследовать ситуации, требующие доказательства и сравнения.

Осуществлять проверку гласных по алгоритму.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную инфор-мацию.

Формировать потребность в систематическом общении.

Текущий

проектор

14. (63)

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова.

Выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Работать с информа-цией.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Текущий

Интерактивная доска

проектор

дидактический материал

15. (64)

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова, выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ж и -ЖЬ.

Моделировать различные ситуации по обозначению мягкости согласных.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе письма.

Работать с

информацией.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Текущий

проектор

16. (65)

Развитие речи с элементами культуры речи.

Работа с

картиной А. Рылова «Полевая рябинка».

Практическая работа.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник.

Определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность и название

текста.

Самостоятельная работа с последующим обсуждением.

Планировать свои действия.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Развитие речи

Картина

проектор

дидактический материал

17-18. (66-67)

Повторение по теме «Родственные слова и формы

слова».

Систематизация и обобщение знаний.

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Подбирать родственные слова на более высоком уровне.

Работать со словарём происхождения слов.

Группировать слова по заданному или самостоятельно установленному принципу.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Овладевать приемами сотрудничества.

Работать с информацией. Овладевать приемами сотрудничества.

Формировать потребность в систематическом общении.

Текущий

Карточки

проектор

дидактический материал

19. (68)

Развитие речи с элементами культуры речи.

Азбука

вежливости.

Как писать письмо.

Практическая работа.

Фронтальная

Групповая

Индивидуаль-ная

***

Писать письмо с соблюдением норм речевого этикета.

Наблюдать за особенностями речи, связью слов в предложении.

Работа в парах, самооценка с помощью знаковых символов.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Развитие речи

Карточки

проектор

дидактический материал

20. (69)

Повторение

по теме

«Лексика».

Систематизация и обобщение знаний.

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Иметь представление о многозначных словах.

Выполнять работу с толковым словарём в парах.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять данные

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Текущий

Карточки

проектор

дидактический материал

21. (70)

Повторение по теме

«Лексика».

Систематизация и обобщение знаний.

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Иметь представление о происхождении слов.

Работать с этимологическим словарем.

Объяснять написание слова, опираясь на его этимологию.

Исследовать предметы письма. Формировать потребность в систематическом пользовании словарем с цель обогащения и расширения словарного запаса.

Осмысливать полученную информацию. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудни-чества.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Текущий

Карточки

проектор

дидактический материал

22. (71)

Контроль-ное списывание.

Урок контроля.

Индивидуаль-ная

***

Применять изученные орфограммы.

Работать со словарем.

Использовать орфографические правила при оформлении слов на письме.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые

объекты письма.

Работать с информацией. Осуществлять самопроверку.

Формировать потребность в систематическом общении.

Контроль знаний

23. (72)

Повторение по теме «Орфография».

Систематизация и обобщение знаний.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Группировать слова по заданному или самостоятельно установленному принципу.

Работа в группах.

Овладевать написанием словарных слов в соответствии с алгоритмом.

Овладевать приемами сотрудничества. Осмысливать полученную информацию.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Текущий

Карточки

проектор

дидактический материал

24. (73)

Повторение по теме «Синтаксис».

Систематизация и обобщение знаний.

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Различать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Моделировать предложения.

Выполнять инструкции. Следовать образцу.

Овладевать приемами сотрудничества. Осмысливать полученную информацию.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Текущий

Карточки

проектор

дидактический материал

25. (74)

Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное изложение.

Практическая работа.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Определять тему и основную мысль текста.

Составлять план текста и использовать его при устном изложении.

Делить текст на части, устно пересказывать текст, пользоваться толковым словарем.

Наблюдать за особенностями речи.

Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Развитие речи

Иллюстрация

проектор

дидактический материал

26. (75)

Контроль-ный диктант «Снежные загадки» с грамматическим зада-нием.

Урок

контроля.

Индивидуаль-ная

***

Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Осуществлять самопроверку.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Контроль знаний

27. (76)

Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Выполнять работу над ошибками.

Пользоваться словарями русского языка.

Характеризовать слова по их признакам.

Коллективная и индивидуальная работа.

Выполнять инструкции. Следовать образцу.

Овладевать приемами сотрудничества.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Текущий

Карточки

проектор

дидактический материал

28. (77)

Развитие речи с элементами культуры речи.

Как написать поздравление.

Практическая работа.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Приобретение знаний и умений в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Развитие речи

карточки

29. (78)

Задание для членов клуба «Ключ и

заря».

Систематизация и обобщение знаний.

Фронтальная

Групповая

Индивидуаль-ная

***

Использовать изученные орфограммы. Пользоваться обратным словарем, самостоятельно выполнять задания, правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт. Составлять план речи.

Овладевать нормами письма. Систематизировать полученные знания. Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Текущий

Словарь «Пиши правильно», проектор

30. (79)

Развитие речи с элементами культуры речи.

Письменное изложение «Весенний звон».

Практическая работа.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Усваивать понятие «текст».

Письменно пересказывать текст по плану.

Наблюдать за особенностями речи, связью слов в предложении.

Работа в парах.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Развитие речи

Словари

проектор

дидактический материал

Морфология (11 часов)

1. (80)

Заседание клуба, на котором все учились

задавать

вопросы.

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Задавать вопросы к главным членам предложения;

выделять основу предложения. Моделировать предложения.

Овладевать нормами письма. Систематизировать полученные знания.

Обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Текущий

проектор

2. (81)

Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку).

Практическая работа.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Выделять тему и основную мысль текста.

Понимать, что и японские трехстишия (хокку) являются текстами благодаря их емкости.

Наблюдать за особенностями речи.

Работать в малых группах с последующей проверкой и само-оценкой.

Планировать свои действия.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Развитие речи

проектор

3. (82)

Заседание клуба, на

котором все учились

задавать

вопросы.

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная

Групповая

Индивидуаль-ная

***

Задавать вопросы к главным членам предложения.

Оформлять графически основу предложения;

списывать текст, вставляя пропущенные

буквы.

Наблюдать, исследовать, характеризовать явления и события.

Наблюдать, исследовать, задавать вопросы.

Понимать и осмысливать изучаемые объекты.

Обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Текущий

Таблица «Главные члены предложения»

4. (83)

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Ставить существительные в начальную форму, определять начальную форму глаголов, пользоваться обратным словарем, определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые

объекты письма.

Работать с информацией.

Осуществлять самопроверку.

Формировать потребность в систематическом общении.

Текущий

проектор

5. (84)

Учимся

определять начальную форму слов. Словарная работа.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Моделировать объекты письма.

Планировать свои

действия.

Овладевать приемами сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Текущий

Индивиду-альные карточки

6-7. (85-86)

Учимся

определять начальную форму слов. Словарная работа.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Определять начальную форму прилагательных, пользоваться толковым словарем, задавать вопросы к словам.

Работать со схемами и таблицами.

Дифференцировать свою деятельность.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Работать с информацией, представлять

данные.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Текущий

Таблицы «Начальная форма»

проектор

дидактический материал

8. (87)

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что мы знаем о тексте.

Практическая работа.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Выделять тему и основную мысль текста. Понимать, что и японское трехстишие (хокку), и пословицы тоже являются текстами.

Формировать потребность в систематическом общении.

Развитие речи

проектор

дидактический материал

9. (88)

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Осознавать понятие «общая часть (корень)». Применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в корне слова.

Пользоваться обратным словарем.

Моделировать разнообразные ситуации работы со словами.

Составление проектов.

Наблюдать, участвовать в диалоге, анализировать свойства изучаемых объектов. Овладевать нормами письма. Выполнять

инструкции. Следовать

образцу.

Овладевать приемами сотрудничества. Работать с информацией, представлять данные.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Текущий

проектор

10. (89)

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов,

составлять словосочетания по данной схеме,

пользоваться обратным словарем.

Сравнивать отдельные признаки объекта или

явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять

данные.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Текущий

Таблица «Ы после Ц»

проектор

дидактический материал

11. (90)

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Использовать изученные орфограммы, пользоваться обратным словарем.

Работать со схемами и таблицами.

Моделировать разнообразные ситуации расположения слов в пространстве. Формировать потребность в пользовании словарями.

Овладевать приемами сотрудничества. Работать с информацией, представлять данные.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Текущий

Таблица «Ы после Ц»

проектор

дидактический материал

Морфемика и словообразование (49 часов)

1. (91)

Как делаются слова. Что такое суффикс (суффиксы слов, называющих предметы).

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Осознавать определение суффикса.

Находить суффикс в словах, пользоваться обратным словарем, сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения.

Обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Текущий

проектор

2. (92)

Развитие речи с элементами культуры речи.

Деление текста на части.

Практическая работа.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Выделять в тексте смысловые части, продолжать предложения, пользоваться толковым словарем.

Наблюдать за особенностями речи.

Работать в малых группах с последующей проверкой и самооценкой.

Планировать свои действия.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Формировать потребность в систематическом общении.

Развитие речи

Карточки

проектор

дидактический материал

3. (93)

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Находить суффикс в словах, образовывать новые слова с помощью суффиксов, строить схему образования нового

слова.

Овладевать нормами письма.

Планировать свои действия. Осуществлять самопроверку.

Овладевать приемами сотрудничества. Работать с информацией, представлять данные.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Текущий

Таблица «Суффикс»

проектор

дидактический материал

4. (94)

Как делаются слова.

Что такое суффикс.

Суффиксы слов, называющих предметы.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Пользоваться обратным словарем, составлять схемы образования новых слов, выделять части слова. Наблюдать, сравнивать, использовать разнообразные приемы работы со словами.

Наблюдать, анализировать объекты письма, составлять новые слова в соответствии с темой и графическими моделями.

Обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Текущий

Таблица «Суффикс»

проектор

дидактический материал

5. (95)

Как делаются слова.

Что такое суффикс.

Суффиксы слов, называющих предметы.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные, выполнять разбор слова по составу.

Самостоятельная работа с последующей про-веркой.

Выполнять инструкции. Следовать образцу.

Овладевать приемами сотрудничества.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Текущий

Таблица «Суффикс»

проектор

дидактический материал

6. (96)

Как делаются

слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Образовывать слова с помощью суффикса, составлять диктант со словами на -ный, используя обратный словарь.

Работать по алгоритму.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Осуществлять самопроверку.

Работать с информацией.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Текущий

Таблица «ЧК-ЧН»

проектор

дидактический материал

7. (97)Как делаются

слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Усваивать правило образования сложных слов.

Правильно писать сложные слова, выполнять разбор сложных слов по составу; пользоваться обратным словарем, объяснять значение сложных слов.

Прогнозировать результаты.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Текущий

Таблица «Суффикс»

проектор

дидактический материал

8. (98)

Развитие речи с элементами культуры

речи.

Деление текста на части.

Практическая работа.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Выделять части текста красной строкой или отступом.

Делить текст на части. Наблюдать за особенностями речи.

Работать в малых группах с последующей проверкой и самооценкой.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Формировать потребность в систематическом общении.

Развитие речи

Карточки

проектор

дидактический материал

9. (99)

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Составлять текст диктанта со словами на -кий, используя обратный словарь.

Понимать механизм образования новых слов.

Моделировать схемы слов.

Работать с информацией, представлять данные.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Текущий

проектор

10. (100)

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Составлять схемы образования новых слов.

Выполнять разбор слова по составу; писать слова с сочетаниями ЧН, ЧК.

Моделировать структуру слов.

Работать в малых группах.

Моделировать схемы слов.

Работать с информацией, представлять

данные.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Текущий

Карточки

проектор

дидактический материал

11 – 12(101-102)

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки.

Обобщение.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные. Правильно писать сочетания букв ЧН, ЧК, выполнять разбор слова по составу. Работать со схемами и таблицами.

Овладевать приемами сотрудничества. Выполнять инструкции. Следовать образцу.

Планировать свои действия.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Текущий

карточки

13. (103)

Развитие речи с элементами культуры речи.

Деление текста на части. Работа

с картиной

А. Матисса «Разговор».

Практическая работа.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Усваивать понятие «тема картины».

Работать с репродукцией, выделять части текста красной строкой или отступом.

Планировать свои действия.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Формировать потребность в систематическом общении.

Развитие речи

Картина А.Матисса «Разговор»

14. (104)

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Объяснять способ образования новых слов, составлять текст диктанта со словами на -ица и
-ница, используя обратный словарь.

Работать в парах с последующим обсуждением.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Работать с информа-цией.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Текущий

Обратный словарь

проектор

дидактический материал

15. (105)

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Объяснять значение однокоренных слов, пользоваться обратным словарем, составлять схему образования новых слов. Прогнозировать результаты своей деятельности.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Текущий

проектор

дидактический материал

16. (106)

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Усвоить значение суффикса -щик, образовывать новые слова с помощью суффикса
-щик (-щиц), выполнять разбор слова по составу.

Моделировать структуру слов.

Выполнять комбинированные задания.

Овладевать нормами письма, осуществлять проверку по алгоритму.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Текущий

Таблица «Разбор слова по составу»

проектор

дидактический материал

17. (107)

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Пользоваться обратным словарем.

Образовывать начальную форму существительных, составлять схемы образования новых слов.

Работать в парах и производить самооценку с помощью шкалы.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную инфор-мацию.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Текущий

Карточки

проектор

дидактический материал

18. (108)

Развитие речи с элементами культуры речи.

Работа с картиной

К. Петрова-Водкина

«Утренний натюрморт».

Практическая работа.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Усвоить понятие «натюрморт». Работать с репродукцией, пользоваться толковым словарем. Характеризовать явления и события с использованием разнообразных средств языка.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Формировать потребность в систематическом общении.

Развитие речи

Картина К.Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

19-20. (109-110)

Что такое

обращение.

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Осмысливать понятие «обращение».

Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно, пользоваться орфоэпическим словарем.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Осуществлять самопроверку.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Текущий

Орфоэпический словарь

21. (111)

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Усвоить определение «приставка», значение приставки.

Образовывать родственные слова с помощью приставок, пользоваться обратным словарем.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную инфор-мацию.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Осознавать роль слов в речи, в системе

русского языка.

Текущий

проектор

22 (112)

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Распознавать отличительные признаки приставки и предлога.

Указывать способ словообразования (с помощью приставки), выделять приставку, различать приставку и предлог.

Наблюдать, исследовать. Моделировать изучаемые объекты письма.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Текущий

Таблица «Приставки»

проектор

дидактический материал

23. (113)

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Писать слова с предлогами и приставками.

Составлять модели слов.

Исследовать предметы письма. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Формировать потребность в систематическом общении.

Текущий

Таблица «Приставки»

проектор

дидактический материал

24. (114)

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к

8 Марта.

Практическая работа.

Фронтальная

Групповая

Индивидуаль-ная

***

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Развитие речи

Поздравительная открытка

25. (115)

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Усваивать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами.

Писать частицу «не» со словами, называющими действия, приводить примеры на изученное правило.

Группировать, контролировать написание слов.

Овладевать нормами письма, осуществлять проверку по алгоритму.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Осознавать роль слов в речи, в системе

русского языка.

Текущий

проектор

26. (116)

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Выполнять разбор слова по составу, правильно писать слова на изученные правила.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Работать с информацией, представлять данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Текущий

Таблица «НЕ с глаголами»

проектор

дидактический материал

27. (117)

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Составлять схемы образования новых слов, подбирать родственные слова.

Действовать по алго-ритму.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Текущий

Таблица «НЕ с глаголами»

проектор

дидактический материал

28. (118)

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Выделять на письме обращения, пользоваться обратным словарем;

правильно писать частицу «не» со словами, называющими действия. Иметь представление о глаголах-антонимах.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения.

Обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Текущий

Обратный словарь

проектор

дидактический материал

29. (119)

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение.

Как писать изложение.

Практическая работа.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении. Характеризовать явления и события с использованием разнообразных средств языка.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Развитие речи

Учебник

проектор

дидактический материал

30. (120)

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

Изучение нового

материала.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Усваивать, что суффикс
-ть указывает на начальную форму глагола. Писать частицу «не» со словами, называющими действия.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Работать с информацией. Овладевать приемами сотрудничества.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Текущий

Таблица «НЕ с глаголами»

проектор

дидактический материал

31. (121)

Состав слова.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа, пользоваться обратным словарем, объяснять значение слова с разными приставками.

Работать со схемами и таблицами.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Текущий

Таблица «НЕ с глаголами»

проектор

дидактический материал

32. (122)

Состав

слова.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Подбирать слова, близкие и противоположные по значению, выполнять разбор слов по составу. Моделировать структуру слов.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Текущий

проектор

33. (123)

Состав

слова.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Усваивать правописание слов-названий действий с основой на -чь, стоящих в начальной форме. Выполнять разбор слова по составу. Работа по опорным схемам.

Исследовать предметы письма. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Текущий

Таблица «Разбор слова по составу»

34. (124)

Развитие речи с элементами культуры речи.

Типы текстов.

Описание и повествование.

Практическая работа.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Определять характер текста: описание или повествование.

Характеризовать явления и события с использованием разнообразных средств языка.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Развитие речи

Учебник

проектор

дидактический материал

35. (125)

Состав слова.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Групповая

Индивидуаль-ная

***

Подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу, выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа.

Овладевать нормами письма.

Планировать свои действия. Осуществлять самопроверку.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Текущий

Таблица «Разбор слова по составу»

проектор

дидактический материал

36. (126)

Итоговый контроль-ный диктант за четверть

Урок

контроля.

Индивидуаль-ная

***

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Осуществлять самопроверку.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Конт-роль знаний

37. (127)

Образование слов с

помощью приставки и суффикса.

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Указывать способ словообразования (с помощью приставки и суффикса), читать и составлять схемы слов, пользоваться толковым словарем.

Наблюдать, осмысливать, понимать изучаемые объекты письма.

Использовать приемы графического моделирования.

Работать с информацией. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

Текущий

проектор

38(128)

Образование слов с

помощью приставки и суффикса.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Пользоваться орфографическим словарем, правильно писать безударные и парные согласные в корне, образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса.

Группировать, контролировать написание слов.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма.

Планировать свои действия.

Работать с информацией. Использовать полученную информацию в процессе сотрудничества.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Текущий

проектор

39. (129)

Образование слов с

помощью приставки и суффикса.

Обобщение знаний.

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Группировать, контролировать написание слов.

Исследовать предметы письма. Использовать приемы графического моделирования.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Текущий

проектор

дидактический материал

40. (130)

Правильное употребление приставок НА-, О- в словах

«надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Усваивать лексическое значение приставок.

Правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать».

Пользоваться толковым словарем. Составлять схемы. Осуществлять контроль и самоконтроль.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Текущий

проектор

дидактический материал

41. (131)

Развитие речи с элементами культуры речи.

Типы текстов. Описание и повествование.

Практическая работа.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Осознавать, что в тексте-описании часто используют прием сравнения.

Определять тип текста: описание или повествование. Характеризовать явления и события.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Развитие речи

проектор

дидактический материал

42. (132)

Правильное употребление приставок НА-, О- в словах

«надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».

Комбинированный урок.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Усваивать лексическое значение приставок.

Правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать».

Пользоваться этимологическим словарем.

Наблюдать. Осмысливать, понимать изучаемые объекты письма.

Использовать приемы графического моделирования.

Работать с информа-цией.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Текущий

проектор

дидактический материал

43. (133)

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Указывать способ словообразования (сложение основ с соединительным гласным), объяснять значение сложных слов.

Пользоваться обратным словарем. Действовать по алгоритму.

Овладевать нормами письма, осуществлять проверку по алгоритму.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Работать с информацией. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Текущий

проектор

дидактический материал

44. (134)

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Групповая

Индивидуаль-ная

***

Делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные.

Выполнять разбор сложных слов.

Составлять схемы и таблицы.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Текущий

проектор

дидактический материал

45. (135)

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

Обобщение знаний.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Усваивать понятие «соединительные гласные».

Выделять в сложных словах соединительные гласные.

Пользоваться обратным словарем.

Овладевать нормами письма, осуществлять проверку по алгоритму.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Работать с информацией. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Текущий

проектор

дидактический материал

46. (136)

Развитие речи с элементами культуры речи.

Типы текстов. Научный и художественный текст.

Практическая работа.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Определять тип текста.

Характеризовать явления и события с использованием разнообразных средств языка.

Работать в парах и производить самооценку с помощью шкалы.

Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Развитие речи

проектор

дидактический материал

47. (137)

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

Изучение нового

материала.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Указывать способ словообразования (сложение основ с соединительным гласным).

Находить по обратному словарю сложные слова на букву Т. Писать слова с изученными орфограммами.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Текущий

проектор

дидактический материал

48. (138)

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Составлять схемы словообразования.

Различать приставки и предлоги.

Пользоваться этимологическим и орфографическим словарями.

Писать слова с изученными орфограммами.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Текущий

проектор

дидактический материал

49. (139)

Диктант «Птичьи

хлопоты» с граммати-ческим

заданием.

Контрольный урок.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Конт-рольный диктант

Фонетика и орфография (31 час)

1. (140)

Работа над ошибками. Разделительный

мягкий знак.

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Усваивать правило написания разделительного мягкого знака.

Выполнять работу над ошибками.

Употреблять разделительный Ь знак на письме.

Анализировать объекты письма.

Осуществлять работу над исправлением

ошибок.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Текущий

проектор

дидактический материал

2. (141)

Развитие речи с элементами культуры речи.

Научный и художественный текст.

Практическая работа.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Устанавливать, какой текст называется научным.

Различать научный и художественный текст.

Характеризовать явления и события с использованием разнообразных средств языка.

Работать в парах и производить самооценку с помощью шкалы.

Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Развитие речи

проектор

дидактический материал

3. (142)

Разделительный твердый знак.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Усваивать правило написания разделительного Ъ знака. Употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме.

Группировать слова по заданному правилу. Прогнозировать результаты своей деятельности.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Текущий

проектор

дидактический материал

4. (143)

Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Пользоваться орфоэпическим и обратным словарем.

Правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками.

Составлять модели слов. Коллективная и индивидуальная работа по алгоритму.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудни-чества.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Текущий

проектор

дидактический материал

5. (144)

Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Пользоваться орфоэпическим и обратным словарем.

Правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками.

Составлять модели слов. Коллективная и индивидуальная работа по алгоритму.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудни-чества.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Текущий

проектор

дидактический материал

6. (145)

Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

Обобщение знаний.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Усваивать понятие «родственные слова».

Подбирать родственные слова.

Писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками.

Классифицировать слова.

Осуществлять самопроверку по эталону.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Текущий

проектор

дидактический материал

7. (146)

Развитие речи с элементами культуры речи.

Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи».

Практическая работа.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

Различать научный и художественный тексты.

Пользоваться толковым словарем.

Работать с картиной по принципу исследования.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои

действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Развитие речи

проектор

дидактический материал

8. (147)

Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме.

Пользоваться орфоэпическим словарем. Писать слова с изученными орфограммами, подбирать родственные слова, составлять схемы словообразования слов, пользоваться обратным и этимологическим словарями, писать сложные слова и объяснять их значение.

Планировать свои действия по алгоритму.

Работать с информацией.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Текущий

проектор

дидактический материал

9. (148)

Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Текущий

проектор

дидактический материал

10. (149)

Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Текущий

проектор

дидактический материал

11. (150)

Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

Обобщение знаний.

Фронтальная

Групповая

Индивидуаль-ная

***

Употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Текущий

проектор

дидактический материал

12. (151)

Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи».

Практическая работа.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Различать научный и художественный тексты.

Работать с картиной.

Работать с репродукцией, пользоваться толковым словарем.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Развитие речи

проектор

дидактический материал

13. (152)

Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком.

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Усваивать, что непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Проверять слова с непроизносимыми согласными.

Подбирать родственные слова. Характеризовать явления и события.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Работать с информацией.

Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Текущий

проектор

дидактический материал

14 - 15. (153-154)

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Усваивать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

Пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные; выделять обращения на письме.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Работать с информацией.

Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Текущий

проектор

дидактический материал

16. (155)

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Обобщение знаний.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Усваивать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Работать с информацией.

Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Текущий

проектор

дидактический материал

17. (156)

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа

с картиной Ван Гога «Церковь в Овере».

Практическая работа.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Работать с репродукцией.

Определять тему и основную мысль текста,

составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Развитие речи

проектор

дидактический материал

18. (157)

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Усваивать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

Пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями.

Делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные), выделять обращения на письме. Усваивать алгоритм рассуждения при написании слов.

Характеризовать явления и события с использованием слов данного вида.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Работать с информа-цией.

Планировать свои действия по алгоритму.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Текущий

проектор

дидактический материал

19. (158)

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Парная

Индивидуаль-ная

***

Усваивать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

Пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями.

Характеризовать явления и события с использованием слов данного вида.

Работать по алгоритму.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Текущий

проектор

дидактический материал

20. (159)

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Усваивать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

Пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями.

Характеризовать явления и события с использованием слов данного вида.

Наблюдать, исследовать объекты письма. Выделять их существенные признаки.

Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Текущий

проектор

дидактический материал

21. (160)

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Проверочная работа.

Комбинированный урок.

Индивидуаль-ная

***

Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Текущий

проектор

дидактический материал

22. (161)

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки».

Практическая работа.

Индивидуаль-ная

Определять тему и основную мысль текста,

составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении. Членить текст на абзацы, оформляя его на письме.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои

действия.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Развитие речи

проектор

дидактический материал

23. (162)

Итоговая

контрольная работа за

II полугодие.

Контрольный урок.

Индивидуаль-ная

***

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудни-чества.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

Конт-рольная работа

24. (163)

Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Усваивать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

Выполнять работу над ошибками.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Работать с информацией, представлять

данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Текущий

проектор

дидактический материал

25. (164)

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Комбинированный урок.

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Различать и правильно употреблять приставки.

Объяснять значение многозначных слов, правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне.

Пользоваться орфоэпическим словарем.

Работать по алгоритму.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

Текущий

проектор

дидактический материал

26. (165)

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Обобщение знаний.

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Различать и правильно употреблять приставки.

Пользоваться орфоэпическим словарем.

Осмысливать, определять, различать и правильно употреблять слова с парными и непроизносимыми согласными.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Текущий

проектор

дидактический материал

27. (166)

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Обобщение знаний.

Фронтальная

Индивидуаль-ная

***

Различать и правильно употреблять приставки.

Пользоваться орфоэпическим словарем.

Работать по алгоритму.

Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудни-чества.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Текущий

проектор

дидактический материал

28. (167)

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Обобщение знаний.

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Различать и правильно употреблять приставки.

Пользоваться орфоэпическим словарем.

Наблюдать, исследовать объекты письма. Выделять их существенные признаки.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Текущий

проектор

дидактический материал

29. (168)

Лексикография. Тест.

Контрольный урок.

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Пользоваться словарями русского языка.

Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Текущий

проектор

дидактический материал

30 - 31. (169-170)

Развитие речи с элементами культуры речи.

Задание для членов клуба «Ключ и

заря».

Систематизация и обобщение знаний.

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуаль-ная

***

Правильно писать слова с изученными орфограммами.

Пользоваться орфографическим словарем.

Грамотно писать и оформлять письмо элементарного содержания.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои

действия.

Работать с информацией, представлять данные.

Овладевать приемами сотрудничества.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

Развитие речи

проектор

дидактический материал

Лист корректировки учебной программы

№ урока	Тема урока	Причина изменений в программе	Способ корректировки

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса составлена на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г, Бойкиной М.В. УМК &laqu...

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...

Рабочая программа по Чтению на родном языке. Рабочая программа Родной русский язык 3 класс УМК Школа России

Рабочая программа по Чтению на родном языке. Рабочая программа Родной русский язык 3 класс УМК Школа России...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса, ПНШ
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по Чтению на родном языке. Рабочая программа Родной русский язык 3 класс УМК Школа России

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса, ПНШрабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по Чтению на родном языке. Рабочая программа Родной русский язык 3 класс УМК Школа России

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса, ПНШ
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему