Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц]
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

Этап урока

Деятельность учителя

Формы, приемы, методы

Деятельность учащихся

1.Самоопределение к деятельности.

Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне: «Хочу, потому что могу». 1-2 мин.

-Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть. Сегодня необычный урок русского языка для вас и для меня. Поприветствуйте гостей, улыбнитесь. Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Она длится мгновение, а в памяти остается порой навсегда. Она создает счастье в доме, порождает атмосферу доброжелательности в деловых взаимоотношениях и служит паролем для друзей. Подарите друг другу улыбку и мысленно пожелайте успеха (Слайд № 1- приложение № 1).

-Покажите мне сигнальную карточку, какое у вас сейчас настроение? (Приложение № 2).

Желтый – «всё отлично»

Зелёный-«мне хорошо»

Красный – «мне грустно» (Слайд № 2).

психологический настрой

рефлексия настроения

Приветствие учителя и гостей.

Показывают цветовую карточку настроения

2.Актуализация знаний и постановка учебной задачи. Цель: обсуждение затруднений, проговаривание темы урока учащимися в виде вопроса, на который предстоит ответить и цели.5-6  мин.

-Задание «Лови ошибку» (Слайды № 3-4).

(На слайдах появляются слова, содержащие ошибочную информацию).

- А у вас в данный момент,  запись каких слов  вызывает  затруднение? Почему?

- А в каких частях слова неясное написание и после,  какого именного звука?

-  Как вы думаете, будет называться тема сегодняшнего урока? ( Слайд № 5).

- Поделитесь мыслями, чему мы можем научиться на этом уроке?

-Зачем нам этот урок необходим?

проблемная ситуация

побуждающий диалог

работа в паре

Дети читают про себя. Вставляют нужные буквы, озвучивают орфограммы, вспоминают правила проверки.

Высказывают свои предположения, формулируют тему урока и цели. Объясняют значимость данного урока.

3. Построение проекта выхода из затруднения. Этап изучения новых знаний и способов действий.

Цель:

составление плана достижения цели и алгоритма действий.

15 мин.

Планирование УД

- Давайте составим план изучения новой темы. Работаем в группах по 3 человека. Для чего мы работаем в группе? Выберите консультанта. Наладим контакты в группе.

- Кто желает на доске обозначить последовательность нашей работы, используя карточки? (приложение № 3).  ( Слайд № 6)

(направляет, помогает)

_А теперь сопоставим нашу лесенку с готовой.

(Слайд № 7)

«Лесенка» УД

работа в группе

сопоставление

Объясняют необходимость работы в группе, разбиваются  на группы,

налаживают контакты, выбирают консультанта.

Фиксируют на листе «лесенку» УД.

Желающие пытаются выставить план действий.

Сопоставляют с готовой «лесенкой» УД

Работа с грамматическим материалом

- Работаем в паре. «Зарядим» контакты. Для чего мы это делаем?

-Перед вами на парте карточки, на которых записано 3 столбика слов (приложение № 4).

- Прочитайте слова первого столбика.

- В какой части слова орфограмма? Посоветуйтесь с соседом.  Обозначьте.

- Что заметили?

Найдите нужную схему (приложение № 5).

(Слайд № 8)

(проверяем).

- Прочитайте слова второго столбика (приложение № 4).

- В какой части слова орфограмма? Обозначьте.

- Что заметили?

-Найдите нужную схему (приложение № 5).

 ( Слайд № 9) (проверяем).

-На каком уроке мы используем слова циркуль,  цифра?  С помощью циркуля что строим? А цифры для чего нужны?

- Прочитайте слова третьего столбика (приложение № 4).

-Что заметили? На что оканчиваются эти слова?

- Звук [ы] какой буквой обозначается?

Покажите схему (приложение № 5).

( Слайд № 10) (проверяем).

работа в паре

наблюдение

частично-поисковый

опорный сигнал

работа со схемами

меж предметная связь (математика)

Налаживают контакты. Читают слова.

Делают вывод. (Обозначает один человек у доски, остальные в своих карточках, фиксирует схемы на доске).

Выведение правила

- Посоветуйтесь с соседом и попытайтесь сделать вывод, в каком случае пишется после ц - ы, а в каком - и?

(Слайд № 11) (проверяем).

работа в паре

(Пытаются сформулировать правило)

Ответы

Работа с правилом

Работа со словарем

- Давайте в учебнике на с. 121 прочтем правило, правильно ли мы его сформулировали, не пропустили ли чего?

- Да, действительно во многих правилах русского языка есть исключения.

- Чтобы легче запомнить слова исключения, предлагаю вам такую чистоговорку:

«Цыган на цыпочках цыпленку цыкнул: «Цыц!»» ( Слайд № 12).

.- Значение каких слов непонятно?

-Кто сможет объяснить, что значит «цыкнул»?

- Куда мы можем обратиться, если не знаем значение слова?

Цы́кать ( разг.) - прикрикивать на кого-л., что-л. (обычно при приказании прекратить что-л. или при выражении какой-л. угрозы).

-Цыгане живут у нас в Хакасии?

-Повторим чистоговорку хором.

-А теперь попробуем инсценировать это предложение. Кто-то цыпленок, кто-то цыган, распределите роли и попробуйте изобразить это предложение.

Пока ребята готовятся, попробуем придумать родственные слова к словам исключениям, ведь они тоже пишутся с буквой ы.

-Посмотрим, получилось ли у ребят.

Показывают (учитель озвучивает предложение).

-Откройте тетрадь-памятку,  составьте последовательно правило (приложение № 6-а),  проверьте друг у друга и зафиксируйте с помощью клея в памятку (приложение № 6-б).

работа с учебником

частично-поисковый

наблюдение

фронтальная работа

работа с источником информации

региональный компонент

работа с памяткой,

деятельностный подход

Чтение правила в учебнике, нахождение неохваченного материала.

- Что значит «цыц»? Цыкнул?

Проговаривают вслух.

Составляют родственные слова.

Инсценируют чистоговорку.

Восстанавливают правило и приклеивают его в тетрадь-памятку

Составление алгоритма

Теперь мы знаем правило и исключения, и  нужно научиться его применять.

- Итак, определим по шагам, какие операции мы проводим?

-Работаем в группах. «Подзарядим» контакты!

-Какая задача перед вами стоит? (Приложение № 7).

-А теперь проверим! ( Слайд № 13).

работа в группе

сопоставление

«Заряжают» контакты.

Определяют задачу для себя.

Составляют последовательно алгоритм.

Экран настроения

Покажите мне сигнальную карточку, какое у вас сейчас настроение? ( Приложение № 2).

рефлексия настроения

Показывают карточку настроения

Физминутка

- А сейчас мы с вами отдохнем. Для чего нам это необходимо?

(Слайд № 14)

Видеоклип  «Что такое доброта?» (приложение № 8).

здоровьесбережение

Выполняют танцевальные движения.

4. Первичное закрепление.  

Цель: применение нового знания с проговариванием.

8-10  мин.

-А теперь, ребята, будем применять свои знания! Для чего нам это нужно? ( Слайд № 15)

1) Работа с динамическими пособиями

( приложение № 9).

- Откройте последнюю страницу!

Какая задача перед вами стоит? Что необходимо сделать? Давайте потренируемся!

-Делаем самопроверку!

-Помогаем соседу! Доказываем!

2) Проверить себя каждый  может, выполнив маленький тест (приложение № 10).

- Кто не допустил ошибок?

 -Молодцы!

работа в паре

взаимоконтроль

индивидуальная работа

самоконтроль

Определяют задачу,

выполняют, проверяют, оценивают себя

выполняют, проверяют в паре, оценивают друг друга

5.Самостоятельная работа с самопроверкой. Цель: каждый ученик для себя должен сделать вывод о том,  что он уже умеет.

5-7 мин.

3) Работа в рабочих тетрадях (по времени)

(самостоятельно) (Слайд № 16).

- Кто не допустил ошибок?

-Молодцы!

-С каким произведением Л.Н.Толстого мы познакомились на уроке литературного чтения?

-С какой буквой пишется это слово?

-Докажите!

самостоятельная работа

самоконтроль

оценивание

межпредметная связь (литературное чтение)

Выполняют,

проверяют, оценивают

«Зайцы».

6. Рефлексия деятельности.

Цель: осознание каждым учеником своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и каждого.

5  мин.

-Всю ли работу мы выполнили?

-Достигли ли мы поставленной цели?

-Что нового узнали? (Слайд № 17).

-Кто вам помогал обрести новые знания?

-Кому было легко? Трудно?

-Где нам пригодятся эти знания? Давайте вернёмся к началу урока и выберем, с какой буквой пишется слово ЦЫГАН? Докажите.

-Но вот и всё, урок к концу подходит,
Мы славно поработали сейчас,
Учитель ваш уже итог подводит,
Не сводит с вас своих весёлых глаз.
Спасибо вам, ребята,  за работу,
Не подвели меня и в этот раз,
С великим удовольствием, конечно,
Поставим мы оценки вам сейчас!

Комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах, в котором обучающиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок.

 -А сейчас я вам предлагаю на бумажных сотовых телефонах написать SMS –сообщение другу о том, как прошёл урок, оценить, как плодотворно каждый из вас  работал (приложение № 11).

фронтальная работа

рефлексия

приём «Комплимент»

приём «СМС-сообщение»

Отвечают на вопросы

Делают вывод, доказывают

Оценивают друг друга

Самооценка

Экран настроения

Покажите мне сигнальную карточку, какое у вас сейчас настроение? (Приложение № 2)  (Слайд № 18).

рефлексия настроения

Показывают карточку настроения

Домашнее задание

Д/з.: стр.122, упр. 2 или 3; Раб. тетр.,

стр.34, упр.5 (кто хочет преодолеть трудность) (Слайд № 19).

-Так как у нас было мало времени узнать, что за народ цыгане, то задание еще сложнее для тех, кто желает найти сообщение по данной теме и рассказать на уроке окружающего мира.

дифференцированный подход

межпредметная связь (окружающий мир)

Выбирают  задание

Спасибо за урок! (Слайд № 20).