Планирование рабочей программы по русскому языку в третьем классе.
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему

Кротова Елена Викторовна
Опубликовано 02.01.2016 - 19:19 - Кротова Елена Викторовна

Данная рабочая программа по русскому языку составлена для третьего класса средней общеобразовательной школы по ФГОС. ШКОЛА РОССИИ. Успешно апробированна третий год.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Рабочая программа по русскому языку в третьем классе. ФГОС. ШКОЛА РОССИИ.121.23 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

 Рабочая программа по курсу «Русский язык» для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте[1] и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

К концу третьего класса обучающиеся должны знать:

  • части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
  • члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;
  • слова с непроверяемыми написаниями: автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вчера, герой, горох, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, квартира, килограмм, коллектив, комбайн, комбайнер, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, метро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, совет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, январь.

 Уметь:

  • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
  • производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
  • подбирать однокоренные слова разных частей речи;
  • распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
  • изменять имена существительные по числам;
  • склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
  • изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
  • изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;
  • распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
  • устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
  • распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
  • производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
  • интонационно правильно произносить предложения; писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;
  • определять тему и основную мысль текста;
  • делить текст на части, соблюдать красную строку;
  • устанавливать связь между частями текста;
  • устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
  • озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
  • распознавать текст — повествование, описание, рассуждение;
  • писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
  • составлять устный ответ-рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
  • работы со словарём (алфавит);
  • соблюдения орфоэпических норм;
  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу) 

 

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[2]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

 

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика[3]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. 

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Учебно-тематический план

№

Название раздела

Количество часов

Авторская (примерная программа)

Рабочая программа

1

Язык и речь

2

2

2

Текст. Предложение. Словосочетание.

14

14

3

Слово о языке и речи.

19

19

4

Состав слова.

16

16

5

Правописание частей слова.

29

29

6

Части речи.

76

76

Имя существительное

30

31

Имя прилагательное

19

18

Местоимение

5

5

Глагол

21

21

7

Повторение

14

14

ИТОГО

170

170

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РУССКИЙ ЯЗЫК 3 КЛАСС (170 ЧАСОВ)

№

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы

Основные понятия

Планируемый результат

Предметные

УУД

Метапредметные

УУД (Р, П, К)

Личностные

УУД

Язык и речь (2ч.)

1

01.09

Виды речи.

Какая бывает речь?

Виды речи. Речь, её назначение.

Анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;                                                                                            Познавательные УУД: Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли и чувства в устной речи, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности

2

02.09

Язык, его назначение

Для чего нужен язык?

 Язык

Применять речевой этикет в ситуациях речевого общения, соблюдать правила вежливости при общении с людьми

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;                                                                                         Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);  Коммуникативные УУД: выражать свои мысли и чувства в устной речи, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка

Развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка

Текст. Предложение. Словосочетание (14ч.)

3

03.09

Текст.

Что такое текст?

Какие бывают тексты?

Типы текстов.

Понимать тему и распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;                                                                                         Познавательные УУД: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;                                                                          Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли и чувства в устной речи, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности

4

04.09

Предложение

Что такое предложение?

Диалог

Различать предложение, словосочетание и слово;

 Регулятивные УУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;                                                                           Познавательные УУД: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;                                                                                                                                                                                                                                        Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли и чувства в устной речи, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка                                                                                                                                                                    

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности

5

07.09

Виды предложений по цели высказывания

С какой целью произносятся предложения?

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения

Определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) составлять такие предложения;

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;                                                                                      Познавательные УУД: Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);         Коммуникативные УУД: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности

6

08.09

Входная контрольная работа №1

Проверим и оценим свои достижения

_

Применять ранее изученные правила правописания

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей

Познавательные УУД:  осознавать познавательную задачу, решать её самостоятельно

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

7

09.09

Работа над ошибками

Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины

Как правильно выразить свои мысли?

_

Составлять под руководством учителя небольшие  описательный тексты, репродукциям картин

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;                                                                                       Познавательные УУД: Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);                    Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли и чувства в письменной речи, соблюдая нормы литературного языка

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

8

10.09

Виды предложений по интонации.

Как выразить эмоции в письменной речи?

Восклицательные и невосклицательные предложения

Определять вид предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения;

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;                                                                                    Познавательные УУД: Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);        Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли и чувства в письменной речи, соблюдая нормы литературного языка

Осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям

9

11.09

Предложения с обращением

Развитие речи. Составление предложений по рисунку

Что такое обращение?

Обращение

Находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;                                                                                              Познавательные УУД: понимать информацию, представленную в изобразительной форме; переводить её в словесную форму;

Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли и чувства в письменной речи, соблюдая нормы литературного языка

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин

10

14.09

Главные и второстепенные члены предложения

Что такое грамматическая основа предложения?

Основа предложения .Главные и второстепенные члены предложения

Различать понятия «члены предложения» и «части речи»

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;                                                                                  Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства  для решения учебных и практических задач;        Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах)

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;

11

15.09

Распространённые и нераспространённые предложения.

Для чего нужны второстепенные члены предложения?

Распространённые и нераспространённые предложения

Различать распространённые и нераспространённые предложения

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.                           Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства  для решения учебных и практических задач Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах)

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;

12

16.09

Разбор предложений по членам

Как разобрать предложение по членам?

Главные и второстепенные члены предложения

Находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила                                       Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства  для решения учебных и практических задач Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах)

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;

13

17.09

Простое и сложное предложение

Чем простое предложение отличается от сложного?

Простое и сложное предложение

Опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила                                            Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства  для решения учебных и практических задач Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах)

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;

14

18.09

Словосочетание

Из чего состоит словосочетание?

Главное и зависимое слово

 Устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила                               Познавательные УУД:  находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах)

Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

15

21.09

Развитие  речи.   Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

Как правильно выразить свои мысли и чувства?

_

Составлять под руководством учителя небольшие описательный тексты по рисунку, репродукции картины

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила                             Познавательные УУД: понимать информацию, представленную в изобразительной форме; переводить её в словесную форму;        Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли и чувства в письменной речи, соблюдая нормы литературного языка

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок

16

22.09

Проверочная работа «Текст. Предложение. Словосочетание»

Проверим и оценим свои достижения

Текст. Предложение. Словосочетание

Выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора. отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Познавательные УУД:  осознавать познавательную задачу, решать её самостоятельно;

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Слово о языке и речи (19ч.)

17

23.09

Лексическое значение слова

Как определить лексическое значение слова?

Многозначные слова

Находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю 

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила;                                   Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его

Адекватная

мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка

18

24.09

Синонимы и антонимы

Для чего нужны синонимы в речи?

Синонимы и антонимы

 Наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила;                                     Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его

Адекватная

мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка

19

25.09

Омонимы

Что такое омонимы?

Омонимы

Различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила;                                           Познавательные УУД: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;                                                                                                                                                                                                                                                                       

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию),                                                        

Адекватная

мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка

20

28.09

Слово и словосочетание

Чем словосочетание отличается от слова?

Словосочетание

Различать слово и словосочетание

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила;                                     Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его

Адекватная

мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка

21

29.09

Фразеологизмы

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Фразеологизмы

Иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила;                                     Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его

Адекватная

мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка

22

30.09

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.

Как правильно пересказать текст?

_

Письменно (после коллективной подготовки) подробно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст;

Регулятивные УУД: формировать учебную задачу и удерживать внимание;                                                                                     Познавательные УУД: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли и чувства в письменной речи, соблюдая нормы литературного языка

Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

23

01.10

Части речи

Что такое части речи?

Части речи

Распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила;                                     Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его

Адекватная

мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка

24

02.10

Части речи

Чем различаются части речи?

Самостоятельные и служебные части речи

Распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила;                                     Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его

Адекватная

мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка

25

12.10

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины И. Т. Хрупкого «Цветы и плоды».

Как правильно выразить свои мысли и чувства?

_

Составлять под руководством учителя небольшие описательный тексты по рисунку, репродукции картины

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила;                             Познавательные УУД: понимать информацию, представленную в изобразительной форме; переводить её в словесную форму;        Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли и чувства в письменной речи, соблюдая нормы литературного языка

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок

26

13.10

Имя числительное

Что такое имя числительное?

Имя числительное

Узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

Регулятивные УУД: формировать учебную задачу и удерживать внимание;                                                                                                Познавательные УУД: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;                                                                                Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его

Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка

27

14.10

Однокоренные слова

Какие слова называются однокоренными?

Однокоренные слова

Владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

Регулятивные УУД: формировать учебную задачу и удерживать внимание ;                                                                                                Познавательные УУД: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;                                                                                Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его

Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка

28

15.10

Слово и слог. Звуки и буквы

Чем звуки отличаются от букв?

Гласные звуки

Характеризовать звуки русского языка: гласный – согласный, гласный ударный – безударный,

Регулятивные УУД: формировать учебную задачу и удерживать внимание ;                                                                                                Познавательные УУД: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;                                                                                Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его

Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка

29

16.10

Согласные звуки и буквы для их обозначения.

Чем различаются согласные звуки в словах?

Согласные звуки

Характеризовать звуки русского языка: согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный

Регулятивные УУД: формировать учебную задачу и удерживать внимание ;                                                                                                Познавательные УУД: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;                                                                                Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его

Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка

30

19.10

Мягкий разделительный знак (ь). 

Почему мягкий знак назвали разделительный?

Мягкий разделительный знак (ь).

Определять функцию разделительного мягкого знака (ь) в словах;

Регулятивные УУД: формировать учебную задачу и удерживать внимание                                                                                      Познавательные УУД: самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий; 

Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка

31

20.10

Проверочная работа «Слово о языке и речи»

Проверим и оценим свои достижения

Части речи

Осуществлять звукобуквенный анализ доступных по составу слов; распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Познавательные УУД:  осознавать познавательную задачу, решать её самостоятельно;

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

32

21.10

Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам

Как правильно выразить свои мысли?

_

Составлять под руководством учителя небольшие повествовательные тексты

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила;                             Познавательные УУД: понимать информацию, представленную в изобразительной форме; переводить её в словесную форму;        Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли и чувства в письменной речи, соблюдая нормы литературного языка

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок

33

22.10

Контрольная работа №2 «Слово о языке и речи»

Проверим и оценим свои достижения

_

Безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65 – 70 слов);

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Познавательные УУД:  осознавать познавательную задачу, решать её самостоятельно;

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

34

23.10

Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками

Исправляем ошибки

Орфограммы

Применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

Регулятивные УУД: формировать учебную задачу и удерживать внимание                                                                                      Познавательные УУД: самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;                                                                   Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

35

26.10

Проект «Рассказ о слове».

 Что мы знаем о словах?

 Синонимы, антонимы

Наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

Регулятивные УУД: формировать учебную задачу и удерживать внимание;                                                                                                   Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства  для решения учебных и практических задач;                                     Коммуникативные УУД: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Состав слова (16ч.)

36

27.10

Корень слова

 Что такое корень?

Корень слова

Находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

Регулятивные УУД: формировать учебную задачу и удерживать внимание                                                                                   Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства  для решения учебных и практических задач;                                     Коммуникативные УУД: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

37

28.10

Чередование согласных в корне. Сложные слова.

Как найти в слове корень?

Сложные слова.

Узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные в сложных словах;

Регулятивные УУД: формировать учебную задачу и удерживать внимание                                                                                           Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства  для решения учебных и практических задач;                                     Коммуникативные УУД: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

38

29.10

Формы слова. Окончание

 Что такое окончание?

Формы слова. Окончание

Различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

Регулятивные УУД: формировать учебную задачу и удерживать внимание                                                                                           Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства  для решения учебных и практических задач;                                     Коммуникативные УУД: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

39

30.10

Упражнения в нахождении окончания слова

Как найти в слове окончание?

Окончание

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание

Регулятивные УУД: формировать учебную задачу и удерживать внимание                                                                                         Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства  для решения учебных и практических задач;                                     Коммуникативные УУД: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

40

02.11

Приставка

Что такое приставка?

Приставка

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку

Регулятивные УУД: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи

Познавательные УУД: воспринимать смысл читаемого текста, выделять существенную информацию из текста); передавать устно и письменно содержание текста

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения раз- личных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

41

03.11

Значения приставок

Как найти приставку?

Приставка

Образовывать слова с помощью приставки осознавать значение новых слов

Регулятивные УУД: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи

Познавательные УУД: воспринимать смысл читаемого текста, выделять существенную информацию из текста); передавать устно и письменно содержание текста

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения раз- личных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

42

04.11

Суффикс

Что такое суффикс?

Суффикс

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

Регулятивные УУД: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи

Познавательные УУД: воспринимать смысл читаемого текста, выделять существенную информацию из текста); передавать устно и письменно содержание текста

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения раз- личных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

43

05.11

Значение суффикса

Как найти суффикс?

Суффикс

Образовывать слова с помощью суффикса, осознавать значение новых слов

Регулятивные УУД: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи

Познавательные УУД: воспринимать смысл читаемого текста, выделять существенную информацию из текста); передавать устно и письменно содержание текста

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения раз- личных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

44

06.11

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».

Как правильно выразить свои мысли и чувства?

_

Составлять под руководством учителя небольшие описательный тексты по рисунку, репродукции картины

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила;                             Познавательные УУД: понимать информацию, представленную в изобразительной форме; переводить её в словесную форму;        Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли и чувства в письменной речи, соблюдая нормы литературного языка

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок

45

09.11

Основа слова.

 Что такое основа?

Основа слова

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей                                                            Познавательные УУД:  осознавать познавательную задачу, решать её самостоятельно                                                            Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности

46

10.11

Разбор слова по составу. Словарный диктант.

Как разобрать слово по составу?

Основа слова

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей                                                             Познавательные УУД:  осознавать познавательную задачу, решать её самостоятельно                                                        Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности

47

11.11

Проверочная работа «Состав слова»

Проверим и оценим свои достижения

_

Соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами; подбирать слова с заданной морфемой;

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Познавательные УУД:  осознавать познавательную задачу, решать её самостоятельно;

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

48

12.11

Итоговая контрольная работа  за 1 триместр (№3)

Проверим и оценим свои достижения

_

Писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Познавательные УУД:  осознавать познавательную задачу, решать её самостоятельно;

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

49

13.11

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Исправляем ошибки

Орфограммы

Применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

Регулятивные УУД: формировать учебную задачу и удерживать внимание                                                                                      Познавательные УУД: самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;                                                                   Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

50

23.11

Развитие речи. Изложение повествовательного текста по плану

Как правильно пересказать текст?

_

Письменно (после коллективной подготовки) подробно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; грамотно записывать текст;

Регулятивные УУД: формировать учебную задачу и удерживать внимание;                                                                                     Познавательные УУД: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли и чувства в письменной речи, соблюдая нормы литературного языка

Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

51

24.11

Проект «Семья слов».

Как образуются слова?

Однокоренные слова

Образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей                                                                 Познавательные УУД:  осознавать познавательную задачу, решать её самостоятельно                                        Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности

Правописание частей слова (29ч.)

52

25.11

Орфограммы в разных частях слова

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

Орфограмма

Применять правила правописания

Регулятивные УУД: становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;      Познавательные УУД:   анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста,                      Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;                        

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности

53

26.11

Правописание слов с

безударными гласными в корне

Как проверить безударную гласную  в корне?

Орфограмма

Применять правила правописания

Регулятивные УУД: становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения; Познавательные УУД:   анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста,   Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;  

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности

54

27.11

Правописание слов с двумя безударными  гласными в корне

 Какие способы проверки безударных гласных знаешь?

Орфограмма

Применять правила правописания

Регулятивные УУД: становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения; Познавательные УУД:   анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;    

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности

55

30.11

Правописание слов с

безударными гласными в корне

Как проверить слова с двумя безударными гласными?

Орфограмма

Применять правила правописания

Регулятивные УУД: становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения Познавательные УУД:   анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;    

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности

56

01.12

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

Как проверить парную согласную на конце слова?

Орфограмма

Применять правила правописания

Регулятивные УУД: становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения Познавательные УУД:   анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;    

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности

56

02.12

Проверка слов с парными согласными в корне

Как проверить парную согласную в середине слова?

Орфограмма

Применять правила правописания

Регулятивные УУД: становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения Познавательные УУД:   анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;    

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности

58

03.12

Упражнение в написании слов с глухими и парными согласными в корне

Какие способы проверки парных согласных  знаешь?

Орфограмма

Применять правила правописания

Регулятивные УУД: становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения Познавательные УУД:   анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;    

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности

59

04.12

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Что такое непроизносимая согласная?

Орфограмма

Применять правила правописания

Регулятивные УУД: становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения  Познавательные УУД:   анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;    

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности

60

07.12

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Как проверить непроизносимую согласную?

Орфограмма

Применять правила правописания

Регулятивные УУД: развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности                                     Познавательные УУД:   осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме                                           Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности

61

08.12

Правописание слов с удвоенными согласными

Как проверить удвоенную согласную в  словах?

Орфограмма

Применять правила правописания

Регулятивные УУД: развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности                                             Познавательные УУД:   осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме                                        Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности

62

09.12

 Развитие речи

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»

Как правильно выразить свои мысли и чувства?

_

Составлять под руководством учителя небольшие описательный тексты по рисунку, репродукции картины

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила;                             Познавательные УУД: понимать информацию, представленную в изобразительной форме; переводить её в словесную форму;        Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли и чувства в письменной речи, соблюдая нормы литературного языка

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок

63

10.12

Контрольная работа №4 «Правописание слов с орфограммами в корне»

Проверим и оценим свои достижения

_

Писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Познавательные УУД:  осознавать познавательную задачу, решать её самостоятельно;

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

64

11.12

Анализ контрольной работы .Работа над ошибками

Исправляем ошибки

Орфограммы

Применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

Регулятивные УУД: формировать учебную задачу и удерживать внимание                                                                                      Познавательные УУД: самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;                                                                   Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

65

14.12

Правописание суффиксов и приставок

Как правильно обозначать буквой безударную гласную в приставке и суффиксе?

Суффикс

Применять правила правописания

Регулятивные УУД: развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности                                                     Познавательные УУД:   осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме                                      Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;          

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности

66

15.12

Правописание суффиксов -ик,   -ек

Как правильно выбрать букву в суффиксе ек и ик?

Суффикс

Применять правила правописания

Регулятивные УУД: планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи; Познавательные УУД:   осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме                                      Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;          

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности

67

16.12

Правописание суффикса -ок

Какая буква пишется после шипящих под ударением?

Суффикс

Применять правила правописания

Регулятивные УУД: планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи Познавательные УУД:   осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме                                      Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;          

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности

68

17.12

Правописание суффиксов и приставок

Как правильно обозначать буквой безударную гласную в приставке и суффиксе?

Суффикс

Применять правила правописания

Регулятивные УУД: планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи      Познавательные УУД:   осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме                       Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;                                              

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности

69

18.12

Правописание приставок и предлогов

Как отличить приставку от предлога?

Предлоги и приставки

Применять правила правописания

Регулятивные УУД: планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи             Познавательные УУД:   осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;    

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности

70

21.12

Правописание приставок и предлогов

Как отличить приставку от предлога?

Предлоги и приставки

Применять правила правописания

Регулятивные УУД: планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи               Познавательные УУД:   осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме                                      Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;          

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности

71

22.12

Правописание слов с разделительным ъ

 Чем разделительный Ъ и Ь различаются?

Разделительные ъ и ь

Применять правила правописания

Регулятивные УУД: планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи       Познавательные УУД:   осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме                                      Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;                

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности

72

23.12

Разделительные ъ и ь

 В каких случаях пишется Ъ?

Разделительные ъ и ь

Применять правила правописания

Регулятивные УУД: планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи          Познавательные УУД:   осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме                                          Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;                

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности

73

24.12

Правописание слов

с разделительными ъ и ь.

В каких случаях пишется Ъ?

Разделительные ъ и ь

Применять правила правописания

Регулятивные УУД: планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи     Познавательные УУД:   осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме                                   Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;                

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности

74

25.12

Проверочная работа«Правописание частей слова»

Проверим и оценим свои достижения

Суффикс Предлоги и приставки

Обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Познавательные УУД:  осознавать познавательную задачу, решать её самостоятельно;

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

75

28.12

Развитие речи. Изложение повествовательного текста

Как правильно пересказать текст?

-

Письменно (после коллективной подготовки) подробно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст;

Регулятивные УУД: формировать учебную задачу и удерживать внимание;                                                                                     Познавательные УУД: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли и чувства в письменной речи, соблюдая нормы литературного языка

Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

76

29.12

Контрольная работа №5 «Правописание частей слова»

Проверим и оценим свои достижения

Части слова

Безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65 – 70 слов);

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Познавательные УУД:  осознавать познавательную задачу, решать её самостоятельно;

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

77

11.01

Анализ контрольной работы .Работа над ошибками

Исправляем ошибки

Орфограммы

Применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

Регулятивные УУД: формировать учебную задачу и удерживать внимание                                                                                      Познавательные УУД: самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;                                                                   Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

78

12.01

Повторение «Правописание частей слова»

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

Орфограммы

Применять правила правописания

Регулятивные УУД: планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи                       Познавательные УУД:   осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;          

Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям

79

13.01

Повторение «Правописание частей слова»

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

Орфограммы

Применять правила правописания

Регулятивные УУД: планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи                       Познавательные УУД:   осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме                                          Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;          

Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям

80

14.01

Проект «Составляем орфографический словарь

В каких значимых частях слова есть  непроверяемые орфограммы?

Орфограммы

Применять правила правописания

Регулятивные УУД: планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи                         Познавательные УУД:   осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям

Части речи (76ч=1+30+19+5+21)

81

15.01

Части речи

Что такой части речи?

Части речи

Распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы)

Регулятивные УУД: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;                       Познавательные УУД:   пользоваться словарями и справочным материалом учебник                                                        Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям

82

18.01

Имя существительное

Что обозначает имя существительное?

Имя существительное

Распознавать имена существительные;

Регулятивные УУД: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения                    Познавательные УУД:   пользоваться словарями и справочным материалом учебника;                                                        Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям

83

19.01

Начальная форма имени существительного

 Какие существительные стоят в начальной форме?

Имя существительное

Находить начальную форму имени существительного;

Регулятивные УУД: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения                     Познавательные УУД:   пользоваться словарями и справочным материалом учебника;                                                      Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности          

Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям

84

20.01

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Кого обозначают одушевлённые имена существительные?

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

Регулятивные УУД: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения                          Познавательные УУД:   пользоваться словарями и справочным материалом учебника;                                                    Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности  

Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям

85

21.01

Развитие речи . Изложение по вопросам

Как правильно пересказать текст?

_

Письменно (после коллективной подготовки) подробно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст;

Регулятивные УУД: формировать учебную задачу и удерживать внимание;                                                                                     Познавательные УУД: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли и чувства в письменной речи, соблюдая нормы литературного языка

Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

86

22.01

Собственные и нарицательные имена существительные

 Какие существительные называются собственными?

Собственные и нарицательные имена существительные

Различать собственные и нарицательные имена существительные

Регулятивные УУД: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения                    Познавательные УУД:   пользоваться словарями и справочным материалом учебника;                                                    Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям

87

25.01

Проект «Тайна имени»

 Что обозначают имена?

Имя собственное

Находить информацию в разных источниках

Регулятивные УУД: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения                      Познавательные УУД:   пользоваться словарями и справочным материалом учебника;                                                       Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям

88

26.01

Число имен существительных

Что изменяется у существительного при изменение числа?

Число

Определять грамматические признаки (число,);

Регулятивные УУД: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения                    Познавательные УУД:   пользоваться словарями и справочным материалом учебника;                                                        Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям

89

27.01

Имена существительные, употребляемые в одном числе

 Какие существительные употребляются в одном числе?

Число

Определять грамматические признаки (число,);

Регулятивные УУД: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения                     Познавательные УУД:   пользоваться словарями и справочным материалом учебника;                                                    Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям

90

28.01

Развитие речи.

Письмо по памяти

Как запомнить текст?

_

Письменно (после коллективной подготовки) подробно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст;

Регулятивные УУД: формировать учебную задачу и удерживать внимание;                                                                                     Познавательные УУД: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли и чувства в письменной речи, соблюдая нормы литературного языка

Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

91

29.01

Определение рода имён существительных

Как определить род имён существительных?

Род

Определять грамматические признаки (род)

Регулятивные УУД: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения         Познавательные УУД:   пользоваться словарями и справочным материалом учебника;                                                                           Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности                

Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям

92

01.02

Имена существительные   во мн. Числе и общего рода

Как определить род имён существительных во множественном числе?

Род

Определять грамматические признаки (род)

Регулятивные УУД: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения                                 Познавательные УУД:   пользоваться словарями и справочным материалом учебника;                                                     Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности  

Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям

93

02.02

Мягкий знак на конце существительных

после шипящих

 На конце каких существительных после шипящих пишется ь?

Имя существительное

 Применять правила правописания

Регулятивные УУД: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения                    Познавательные УУД:   пользоваться словарями и справочным материалом учебника;                                                   Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности        

Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям

94

03.02

Мягкий знак на конце существительных

после шипящих.

Словарный диктант.

На конце каких существительных после шипящих пишется ь?

Имя существительное

Применять правила правописания

Регулятивные УУД: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения                             Познавательные УУД:   пользоваться словарями и справочным материалом учебника;                                                        Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям

95

04.02

Развитие речи . Изложение повествовательного текста

Как правильно пересказать текст?

_

Письменно (после коллективной подготовки) подробно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст;

Регулятивные УУД: формировать учебную задачу и удерживать внимание;                                                                                     Познавательные УУД: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли и чувства в письменной речи, соблюдая нормы литературного языка

Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

96

05.02

Итоговая контрольная работа  за 2 триместр (№ 6)

Проверим и оценим свои достижения

_

Писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Познавательные УУД:  осознавать познавательную задачу, решать её самостоятельно;

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

97

08.02

Анализ контрольной работы .Работа над ошибками

Исправляем ошибки

Орфограммы

Применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

Регулятивные УУД: формировать учебную задачу и удерживать внимание                                                                                      Познавательные УУД: самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;                                                                   Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

98

09.02

Склонение имен существительных

 Что такое склонение?

Склонение

Изменять имена существительные по числам и падежам;

Регулятивные УУД; ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир                        Познавательные УУД:   пользоваться словарями и справочным материалом учебника;                                                    Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям

99

10.02

Падеж имен существительных

 Как определить падеж?

Падеж

Изменять имена существительные по числам и падежам;

Регулятивные УУД; ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир                  Познавательные УУД:   пользоваться словарями и справочным материалом учебника;                                                  Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности    

Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям

100

11.02

Развитие речи . Сочинение по картине И. Я, Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Как правильно выразить свои мысли и чувства?

_

Составлять под руководством учителя небольшие описательные тексты по репродукции картины

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила;                             Познавательные УУД: понимать информацию, представленную в изобразительной форме; переводить её в словесную форму;        Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли и чувства в письменной речи, соблюдая нормы литературного языка

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок

101

12.02

Именительный падеж

 На какие вопросы отвечает И.п.?

Склонение

Определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

Регулятивные УУД; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям                                                   Познавательные УУД:   пользоваться словарями и справочным материалом учебника;                                                   Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности    

Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям

102

Родительный падеж

На какие вопросы отвечает Р.п.?

Склонение

Определять грамматические признаки число, падеж

Регулятивные УУД; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям                                                                 Познавательные УУД:   пользоваться словарями и справочным материалом учебника;                                                        Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности                                    

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

103

Дательный падеж

На какие вопросы отвечает Д.п.?

Склонение

Изменять имена существительные по числам и падежам

Регулятивные УУД; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям                                                          Познавательные УУД:   пользоваться словарями и справочным материалом учебника;                                                             Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

104

Винительный падеж

На какие вопросы отвечает В.п.?

Склонение

Изменять имена существительные по числам и падежам

Регулятивные УУД; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям                                                                Познавательные УУД:   пользоваться словарями и справочным материалом учебника;                                                   Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности    

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

105

Творительный падеж

На какие вопросы отвечает Т.п.?

Склонение

Изменять имена существительные по числам и падежам

Регулятивные УУД; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям                                                                Познавательные УУД:   пользоваться словарями и справочным материалом учебника;                                                      Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

106

Предложный падеж

На какие вопросы отвечает П.п.?

Склонение

Изменять имена существительные по числам и падежам;

Регулятивные УУД; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям                                                                       Познавательные УУД:   пользоваться словарями и справочным материалом учебника;                                                      Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

107

Развитие речи . Изложение по плану

Как правильно пересказать текст?

_

Письменно (после коллективной подготовки) подробно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст;

Регулятивные УУД: формировать учебную задачу и удерживать внимание;                                                                                     Познавательные УУД: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли и чувства в письменной речи, соблюдая нормы литературного языка

Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

108

Все падежи

 Какие падежи называют косвенными?

Склонение

Изменять имена существительные по числам и падежам;

Регулятивные УУД; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям                                                                Познавательные УУД: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;                                                                       Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

109

Разбор имени существительного  как часть речи

Как разобрать имя существительное как часть речи?

 Род  число, падеж.

Производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи.

Регулятивные УУД; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям                                                            Познавательные УУД: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков                                                                            Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности  

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

110

Развитие речи . Сочинение по  картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»

Как правильно выразить свои мысли и чувства?

_

Составлять под руководством учителя небольшие описательный тексты по рисунку, репродукции картины

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила;                             Познавательные УУД: понимать информацию, представленную в изобразительной форме; переводить её в словесную форму;        Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли и чувства в письменной речи, соблюдая нормы литературного языка

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок

111

Контрольная работа №7 «Склонение  имён существительных»

Проверим и оценим свои достижения

Склонение

Писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Познавательные УУД:  осознавать познавательную задачу, решать её самостоятельно;

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

112

Анализ контрольной работы .Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка»

Исправляем ошибки

Орфограммы

Применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

Регулятивные УУД: формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности)                                        Познавательные УУД: самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;                                                                   Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

113

Имя прилагательное

 Как определить имена прилагательные?

Имя прилагательное

Распознавать имена прилагательные;

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме; Познавательные УУД: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков                                                                             Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

114

Сложные имена прилагательные

 Как пишутся сложные имена прилагательные?

Имя прилагательное

Правописание сложных имён прилагательных

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме; Познавательные УУД: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков                                                                        Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

115

Роль имён прилагательных в тексте

 Какую роль играют прилагательные в тексте?

Имя прилагательное

Наблюдать употребление глаголов в тексте и устной речи, правильно употреблять их в речи

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме; Познавательные УУД: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

116

Текст-описание

Как сравнить текст- описание  с репродукцией картины?

Имя прилагательное

Письменно (после коллективной подготовки) подробно передавать содержание повествовательного текста

Регулятивные УУД: формировать учебную задачу и удерживать внимание;                                                                                     Познавательные УУД: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли и чувства в письменной речи, соблюдая нормы литературного языка

Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

117

Род имён прилагательных

 Как определить  род имён прилагательных?

Имя прилагательное

Изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе),

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной,                                                                      Познавательные УУД: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;  Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности                                                        

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

118

Изменение имён прилагательных по родам

Как изменяются имена прилагательные по родам?

Имя прилагательное. Род

Изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе),

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной,                                                                      Познавательные УУД: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;                         Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности                                                          

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

119

Изменение имён прилагательных по родам

  Какой части речи подчиняется имя прилагательное?

Имя прилагательное

Изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе),

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной,                                                                      Познавательные УУД: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий                          Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

120

Число имён прилагательных

Как прилагательные изменяются по числам?

Имя прилагательное. Число

Изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе),

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной,                                                                      Познавательные УУД: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий                          Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

121

Значение  имён прилагательных и употребление в речи

 Какую роль в речи играют имена прилагательные?

Имя прилагательное

Определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного

Регулятивные УУД: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;                                                                                 Познавательные УУД: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков                                                                           Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности        

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

122

Склонение имён прилагательных

 Как имена прилагательные изменяются?

Имя прилагательное

Склонение

Изменять имена прилагательные по падежам

Регулятивные УУД: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы                                                                           Познавательные УУД: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий                   Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности                      

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

123

Начальная форма имён прилагательных

 Какие имена прилагательные стоят в начальной форме?

Имя прилагательное

Находить начальную форму имени прилагательного

Регулятивные УУД: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы                                                                                   Познавательные УУД: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков                                                                                  Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности                                                              

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

124

Разбор имени прилагательного  как часть речи

 Как разобрать имя прилагательное как часть речи?

Имя прилагательное

Производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи

Регулятивные УУД: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы                                                                                      Познавательные УУД: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий                       Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

125

Развитие речи. Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками»

Как правильно выразить свои мысли и чувства?

_

Составлять под руководством учителя небольшие описательный тексты по рисунку, репродукции картины

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила;                             Познавательные УУД: понимать информацию, представленную в изобразительной форме; переводить её в словесную форму;        Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли и чувства в письменной речи, соблюдая нормы литературного языка

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок

126

Обобщение знаний.  Имя прилагательное

 Что мы знаем об имени прилагательном?

Имя прилагательное

Производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Познавательные УУД:  осознавать познавательную задачу, решать её самостоятельно;

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

127

Проверочная работа «Имя прилагательное»

Проверим и оценим свои достижения

Имя прилагательное

Распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Познавательные УУД:  осознавать познавательную задачу, решать её самостоятельно;

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

128

Контрольная работа №8 «Имя  прилагательное»

Проверим и оценим свои достижения

 Имя прилагательное

Безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65 – 70 слов);

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Познавательные УУД:  осознавать познавательную задачу, решать её самостоятельно;

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

129

Анализ контрольной работы .Работа над ошибками

Исправим ошибки

Орфограммы

Применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

Регулятивные УУД: формировать учебную задачу и удерживать внимание                                                                                      Познавательные УУД: самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;                                                                   Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

130

Проект «Имена прилагательные в загадках»

  Какая часть речи помогает отгадать загадки?

Имя прилагательное

Правильно употреблять в речи части речи и их формы

Регулятивные УУД: формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности)                                            Познавательные УУД: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков                                                                                   Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

131

Личные местоимения

 Как распознать личные местоимения?

Личные местоимения

Распознавать личные местоимения (в начальной форме)

Регулятивные УУД: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы                                                                                     Познавательные УУД: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков                                                                                    Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

132

Изменение личных местоимений по родам

Как определить род местоимений?

Личные местоимения

Определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица);

Регулятивные УУД: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы                                                                                     Познавательные УУД: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий                              Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности    

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

133

Местоимение

Личные местоимения

Определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица);

Регулятивные УУД: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы                                                                                                  Познавательные УУД: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков                                                                                    Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

134

Развитие речи Написание письма

Как правильно выразить свои мысли и чувства?

_

Составлять под руководством учителя небольшие тексты -письма

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила;                             Познавательные УУД: понимать информацию, представленную в изобразительной форме; переводить её в словесную форму;        Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли и чувства в письменной речи, соблюдая нормы литературного языка

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

135

Проверочная работа «Личные местоимения»

Проверим и оценим свои достижения

Личные местоимения

Распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица);

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Познавательные УУД:  осознавать познавательную задачу, решать её самостоятельно;

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

136

Глагол

 Что обозначает глагол?

Глагол

Распознавать глаголы;

Регулятивные УУД: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы                                                                                      Познавательные УУД: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков                                                                          Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

137

Контрольная работа №9 «Личные местоимения»

Проверим и оценим свои достижения

 Личные местоимения

Безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65 – 70 слов);

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Познавательные УУД:  осознавать познавательную задачу, решать её самостоятельно;

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

138

Развитие речи. Сочинение по серии картинок

Как правильно выразить свои мысли и чувства?

_

Составлять под руководством учителя небольшие описательный тексты по рисунку,

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила;                             Познавательные УУД: понимать информацию, представленную в изобразительной форме; переводить её в словесную форму;        Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли и чувства в письменной речи, соблюдая нормы литературного языка

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ зарисовок

139

Неопределённая форма глаголов

 Что такое неопределённая форма глагола?

Неопределённая форма глаголов

Определять начальную (неопределённую) форму глаголов

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;                                                               Познавательные УУД: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков                                                                                        Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

140

Употребление глаголов в речи

Какую роль играют глаголы  в речи?

Неопределённая форма глаголов

Наблюдать употребление  глаголов тексте и устной речи

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей                                                            Познавательные УУД: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий                           Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности                

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

 141

Число глаголов

 Как определить число глагола?

Число

Определять грамматические признаки глагола – форму числа,

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей                                                                Познавательные УУД: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий                        Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

142

Времена глаголов

 Что такое время глагола?

Время глагола

Определять грамматические признаки глагола – форму времени

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей                                                          Познавательные УУД: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий                             Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

143

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов

 Как определить время глагола?

Время глагола

Определять грамматические признаки глагола – форму времени, число, род (в прошедшем времени)

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей                                                            Познавательные УУД: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий                            Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

144

Изменение глаголов по временам

 Как образовать глаголы разного времени?

Время глагола

Определять грамматические признаки глагола – форму времени, число, род (в прошедшем времени)

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей                                                                  Познавательные УУД: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий                             Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

145

Изменение глаголов по временам

 Как определить время глагола?

Время глагола

Определять грамматические признаки глагола – форму времени, число, род (в прошедшем времени)

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей                                                           Познавательные УУД: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий                      Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

146

Развитие речи. Изложение повествовательного текста

Как правильно пересказать текст?

_

Письменно (после коллективной подготовки) подробно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст;

Регулятивные УУД: формировать учебную задачу и удерживать внимание;                                                                                     Познавательные УУД: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли и чувства в письменной речи, соблюдая нормы литературного языка

Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

147

Род глаголов в прошедшем времени

  У каких глаголов определяется  род?

Род глаголов

Определять грамматические признаки глагола – форму времени, число, род (в прошедшем времени)

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей                                                                       Познавательные УУД: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий                       Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

148

Род глаголов в прошедшем времени

Какие глаголы изменяются по родам?

Род глаголов

Определять грамматические признаки глагола – форму времени, число, род (в прошедшем времени)

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей                                                                      Познавательные УУД: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий                     Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

149

Правописание не с глаголами

 Как пишется не с глаголом?

Частица

Значение частицы не

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей                                                                         Познавательные УУД: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков                                                                              Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

150

Правописание звукосочетания  -ца-

 Как пишется -ца- на конце глаголов?

 Глагол

Правило правописания

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей                                                                         Познавательные УУД: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий                          Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

151

Разбор глагола как часть речи

 Как разобрать глагол как часть речи?

Род глаголов  Число ,время

Производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи.

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей                                                            Познавательные УУД: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий                        Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

152

Значение и употребление глаголов в речи

 Какую роль играют глаголы в речи?

Глагол

Наблюдать употребление  глаголов тексте и устной речи

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей                                                    Познавательные УУД: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков                                                                                  Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности            

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

153

 Правописание предлогов и приставок

Употребляются ли предлоги с глаголами?

 Предлоги. Приставки

Устанавливать отличие предлогов от приставок

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей                                                             Познавательные УУД: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков                                                                                  Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности            

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

154

Проверочная работа «Глагол»

Проверим и оценим свои достижения

Глагол

Определять грамматические признаки глагола – форму времени, число, род (в прошедшем времени);

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Познавательные УУД:  осознавать познавательную задачу, решать её самостоятельно;

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

155

Контрольная работа №10 «Глагол»

Проверим и оценим свои достижения

Глагол

Писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Познавательные УУД:  осознавать познавательную задачу, решать её самостоятельно;

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

156

Анализ контрольной работы .Работа над ошибками

Исправим ошибки

Орфограммы

Применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

Регулятивные УУД: формировать учебную задачу и удерживать внимание                                                                                      Познавательные УУД: самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;                                                                   Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Повторение (14ч)

157

Части речи.

Словарный диктант

 Какие части речи знаем?

Части речи

Распознавать части речи на основе усвоенных признаков

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей                                                             Познавательные УУД: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий                        Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности            

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

158

Безударные гласные в корне

 Как проверить

 безударную гласную?

Безударные гласные

 Применять правила правописания

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей                                                                Познавательные УУД: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий                       Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности            

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

159

Развитие речи. Контрольное изложение.

Как правильно пересказать текст?

_

Письменно (после коллективной подготовки) подробно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст;

Регулятивные УУД: формировать учебную задачу и удерживать внимание;                                                                                     Познавательные УУД: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли и чувства в письменной речи, соблюдая нормы литературного языка

Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

160

Правописание окончаний имен прилагательных

  Как проверить окончание имён прилагательных?

Окончание

 Применять правила правописания

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей                                                               Познавательные УУД: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий                        Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности                  

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

161

Правописание предлогов и приставок

С какими словами  не употребляются предлоги?

Предлоги и приставки

 Применять правила правописания

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей                                                            Познавательные УУД: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий                       Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности            

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

162

Правописание безударных гласных

Как проверить

 безударную гласную?

Безударные гласные

 Применять правила правописания

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей                                                           Познавательные УУД: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий                       Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности            

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

163

Развитие речи. Изложение повествовательного текста

Как правильно пересказать текст?

_

Письменно (после коллективной подготовки) подробно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст;

Регулятивные УУД: формировать учебную задачу и удерживать внимание;                                                                                     Познавательные УУД: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли и чувства в письменной речи, соблюдая нормы литературного языка

Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

164

Правописание значимых частей слов

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

Приставка Суффикс

Применять ранее изученные правила правописания

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;                                                                           Познавательные УУД: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий                       Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности            

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

165

Итоговая контрольная работа за  год

Проверим и оценим свои достижения

_

Писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Познавательные УУД:  осознавать познавательную задачу, решать её самостоятельно;

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

166

Работа над ошибками.

Исправим ошибки.

Орфограммы

Применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

Регулятивные УУД: формировать учебную задачу и удерживать внимание                                                                                      Познавательные УУД: самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;                                                                   Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

167

Текст

Как правильно пересказать текст?

Текст

Письменно (после коллективной подготовки) подробно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст;

Регулятивные УУД: формировать учебную задачу и удерживать внимание;                                                                                     Познавательные УУД: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли и чувства в письменной речи, соблюдая нормы литературного языка

Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

168

Текст

Как правильно пересказать текст?

Текст

Письменно (после коллективной подготовки) подробно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия;;

Регулятивные УУД: формировать учебную задачу и удерживать внимание;                                                                                     Познавательные УУД: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли и чувства в письменной речи, соблюдая нормы литературного языка

Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

169

Развитие речи. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»

Как правильно выразить свои мысли и чувства?

_

Составлять под руководством учителя небольшие повествовательные тексты

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила;                             Познавательные УУД: понимать информацию, представленную в изобразительной форме; переводить её в словесную форму;        Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли и чувства в письменной речи, соблюдая нормы литературного языка

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок

170

КВН «Знатоки русского языка»

Подведём итоги

_

Подбирать примеры с определённой орфограммой

Регулятивные УУД: формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности)                                                  Познавательные УУД: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий                            Коммуникативные УУД: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности            

Развитие чувства любви и гордости к Родине; развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Книгопечатная продукция:

  1. Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 класс

Учебники:

  1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс.
  2. Канакина В.П.Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс

Методические пособия:

  1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс.
  2. Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 класс

Печатные пособия

  1. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Технические средства обучения

  1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц
  2. Мультимедийный проектор
  3. Электронная доска
  4. Компьютер
  5. Сканер
  6. Принтер
  7. Фотокамера цифровая

Экранно-звуковые пособия

  1. Канакина В.П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронные пособия

Оборудование класса

  1. Ученические двухместные столы с комплектом стульев
  2. Стол учительский с тумбой
  3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
  4. Подставки для книг

[1] На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).

[2] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

[3] Изучается во всех разделах курса.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку для третьего класса

Рабочая программа для третьего класса , кол-во уроков в неделю - 4 часа....

Планирование.Рабочая программа по русскому языку 1 класс

УМК "Школа 2100"...

Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы (Школа России) и планированием для 1 класса

Предложена рабочая программа по русскому языку с приложением календарно-тематического планирования для 1 класса...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

   Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...

Планирование "Рабочая программа по русскому языку" 4 класс

      Рабочая программа для 4 класса разработана на основе Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «ОШ №27», одобренной решением педагог...

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Изучаем русский язык" к рабочей программе по русскому языку для 3 класса

В настоящее время одной из особенностей контингента учащихся, посещающих общеобразовательные учреждения, является значительное число детей с билингвизмом (двуязычием). Это обусловлено как происходящим...