Рабочая программа по русскому языку для 2 класса
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

1 четверть

Контрольные

диктанты - 2

Контрольный словарный диктант - 1

Стартовая диагностика. Входная контрольная работа.

2 четверть

Контрольные

диктанты - 2

Контрольный словарный диктант - 1

Контрольное

списывание - 1

Промежуточная диагностика.

3 четверть

Контрольные

диктанты - 2

Контрольный словарный диктант - 1

4 четверть

Контрольные

диктанты - 2

Контрольный словарный диктант - 1

Контрольное

списывание - 1

Итоговая диагностика.

Итого за год

Контрольные

диктанты - 8

Контрольный словарный диктант - 4

Контрольное

списывание - 2

Диагностика - 3

№

п/п

Дата

      Тема урока

            Цели урока

                                                     УУД

1

Звуки речи и буквы.

Создание условий для знакомства с новым учебником. Организация повторения классификации звуков русского языка и соотношения «звук-буква».

Предметные: умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение  выделять звуки в потоке речи. Умение различать произношение и написание слов.

Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

2

Гласные и согласные звуки и их буквы.

Создание условий для формирования способности различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. Введение понятия «транскрипция» как способа записи звукового состава слова.

Предметные: умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение  выделять звуки в потоке речи. Умение различать произношение и написание слов.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах.

3

Обозначение звуков речи на письме

Создание условий для формирования способности различать парные по твердости-мягкости согласные звуки;  соотносить звуковую и буквенную записи слов.

Предметные: умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов. Умение различать безударные и ударные гласные. Умение приводить примеры безударных и ударных гласных.

Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение понимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

4

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

Создание условий для повторения понятия «ударение». Развитие умения выделять ударный гласный в слове.

Предметные: понимание смыслоразличительной функции ударения в слове.

Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

5

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

Создание условий для повторения понятия «ударение». Развитие умения выделять ударный гласный в слове.

Предметные: понимание смыслоразличительной функции ударения в слове.

Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

6

Согласные звуки

Создание условий для формирования способности различать согласные звуки, в том числе звук [й’]. Организация повторения функции йотированных букв.

Предметные: умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Метапредметные: умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

7

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие

Создание условий для закрепления знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по твердости-мягкости.

Предметные: умение различать согласные твердые и мягкие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

8

Звонкие и глухие согласные в конце слова

Создание условий для закрепления знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по звонкости-глухости.

Предметные: умение различать согласные звонкие и глухие. Знание звуковых моделей слов.

Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня общения.

9

Входная контрольная работа

Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении.

Предметные: знание изученных в первом классе правил.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные: умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа рения учебной задачи.

10

Учимся писать сочетания жи-ши.

Организация повторения правила написания буквосочетаний ча-ща; проведение орфографического тренинга.

Предметные: умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий произношения и написания слов с изученной орфограммой. Знание алгоритма правописания.

Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Метапредметные: умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

11

Учимся писать сочетания ча-ща. Словарный диктант

Организация повторения правила написания буквосочетаний жи-ши; проведение орфографического тренинга.

Предметные: умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Знание различий произношения и написания слов с изученной орфограммой. Знание алгоритма правописания.

Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

12

Учимся писать сочетания чу-щу.

Организация повторения правила написания буквосочетаний чу-щу; проведение орфографического тренинга; отработка написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.

Предметные: умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Знание различий произношения и написания слов с изученной орфограммой. Знание алгоритма правописания.

Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Метапредметные: понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

13

Разделительный мягкий знак (ь).

Создание условий для закрепления умения обозначать мягкость согласных на письме. Организация орфографического тренинга по отработке алгоритма списывания.

Предметные: умение обозначать мягкость согласных на письме. Знание алгоритма правописания.

Личностные: способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

14

Разделительный мягкий знак (ь).

Организация повторения двух функций буквы «мягкий знак»: а) показатель мягкости согласных; б) разделитель согласных и гласных звуков.

Предметные: умение писать слова с разделительным мягким знаком. Знание алгоритма правописания.

Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Метапредметные: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

15

Слог

Создание условий для формирования способности различать парные по звонкости-глухости согласные звуки; организация наблюдения за оглушением звонких согласных на конце слова; проведение орфографического тренинга.

Предметные: умение различать согласные звонкие и глухие. Умение аргументировать свое понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание алгоритма правописания.

Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Метапредметные: умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня общения.

16

Учимся переносить слова.

Создание условий для формирования способности определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; знакомство с правилами переноса слов с буквой й, ь, ъ. Закрепление правила переноса слов; отработка умения делить слова для переноса.

Предметные: умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.

Личностные: формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

17

Учимся переносить слова.

Создание условий для систематизации наблюдений за способами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Организация поиска слов, которые переносить нельзя.

Предметные: осознание и применение способов переноса слов с буквами й,ь,ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя.

Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Метапредметные: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

18

Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».

Проверка полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».

Предметные: умение писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Способность интерпретировать полученные знания.

Личностные: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Метапредметные: умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

19

Работа над ошибками. Словарный диктант.

Создание условий для закрепления полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».

Предметные: знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение действовать по алгоритму.

Личностные: формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Метапредметные: понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

20

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

Созданий условий для отработки умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах.

Предметные: умение определять ударный гласный в слове. Знание алгоритма нахождения ударного гласного.

Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

21

Слово

Создание условий для формирования способности осознавать слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова).

Предметные: умение осознавать слово как единство звучания (написания) и значения. Умение дифференцировать слово и набор букв

Личностные: формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

22

Слова, называющие предмет

Создание условий для знакомства с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет). Способствовать результативному применению учениками изученных правил.

Предметные: знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного.

Личностные: формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Метапредметные: умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

23

Слова, называющие признаки и действия предметов

Введение понятий «имя прилагательное», «глагол»; обработка умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.

Предметные: знание понятия «имя прилагательное». Умение распознавать признаки имени прилагательного.

Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

24

Слово и предложение. Списывание

Создание условий для осознания понятия «предложение» и знакомство с видами предложений по цели высказывания. Тренинг в определении цели предложения.

Предметные: знание видов предложений по цели высказывания. Умение различать слово и предложения. Умение классифицировать слова и предложения.

Личностные: формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Метапредметные: понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

25

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Создание условий для понимания понятий «интонация предложения», «восклицательное предложение», «невосклицательное предложение». Организация тренинга по определению типа предложения по цели высказывания и по интонации.

Предметные: знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение различать слова и предложения. Умение выделять слова в предложении.

Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Метапредметные: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

26

Слова в предложении

Создание условий для организации наблюдения за отдельными словами и предложениями. Наблюдение за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).

Предметные: понимание особенностей «поведения» слов в предложении (изменение формы слова).

Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Метапредметные: умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня общения.

27

Окончание как часть слова

Обработка умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.

Предметные: умение находить и выделять окончание. Умение приводить примеры.

Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

28

Изменение формы слова с помощью окончания. Словарный диктант

Наблюдение за изменением формы слова. Введение понятия «окончание» - часть слова, которая изменяется при изменении формы слова.

Предметные: умение определять окончание как изменяемую часть слова. Умение цитировать правило.

Личностные: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Метапредметные: умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня общения.

29

Неизменяемые слова

Организация наблюдения за словами, форма которых не меняется. Выполнение тренировочных упражнений для развития умения отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.

Предметные: знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного.

Личностные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

30

Вспоминаем правило написания заглавной буквы

Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных.

Предметные: знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

31

Вспоминаем правило написания заглавной буквы

Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в географических названиях.

Предметные: знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

32

Корень как часть слова. Контрольный словарный диктант

Создание условий для формирования способности выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; знакомство с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова». Организация наблюдения за группами родственных слов и формами одного и того же слова.

Предметные: знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры.

Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня общения.

33

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Введение понятий «опасное место», «орфограмма». Создание условий для запоминания и воспроизведения правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять алгоритм.

Предметные: знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания.

Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

34

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Создание для применения на практике правила обозначения безударных гласных в корне слова. Обработка алгоритма правописания.

Предметные: знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания.

Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

Метапредметные: умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

35

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Закрепление представления о двух признаки родственных слов (слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению).

Предметные: умение находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Метапредметные: понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

36

Корень как общая часть родственных слов

Создание условий для организации наблюдения за значением и звучанием родственных слов, для обучения коллективного формулированию выводов.

Предметные: наблюдение за значением и звучанием родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения.

Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

37

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Создание условий для формирования умения разграничивать звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудности.

Предметные: умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

Личностные: формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Метапредметные: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

38

Контрольный диктант (итоговый) по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова»; «Безударные гласные в корне слова».

Проверка полученных знаний по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова»; «Безударные гласные в корне слова».

Предметные: умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Личностные: Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные: умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

39

 Работа над ошибками.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.

Создание условий для формирования умения правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.

Предметные: умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

Личностные: формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Метапредметные: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

40

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Развитие письменной речи при работе с деформированным текстом.

Личностные: способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Метапредметные: активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

41

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Развитие письменной речи при работе с деформированным текстом.

Личностные: способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Метапредметные: активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

42

Итоговая проверочная работа

Проверка качества освоения программного материала по темам: «Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание».

Предметные: умение применять правила к ситуациям в практике.

Личностные: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Метапредметные: умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

43

Работа над ошибками.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в контрольной работе.

Развитие письменной речи при работе с деформированным текстом.

Личностные: способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Метапредметные: активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

44

Однокоренные слова

Создание условий для организации тренинга в подборе и различении однокоренных слов, отработки алгоритма нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.

Предметные: умение подбирать и различать однокоренные слова. Способность пользоваться алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.

Личностные: способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Метапредметные: активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

45

Учимся писать буквы согласных в корне слова

Знакомство с новой орфограммой. Запоминание и воспроизведение правила обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова).

Предметные: знание новой орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение определять место орфограммы в слове.

Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

46

Учимся писать буквы согласных в корне слова. Словарный диктант

Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой.

Предметные: знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

47

Учимся писать буквы согласных в корне слова

Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.

Предметные: знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Личностные: понимание того, что правильная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

48

Корень слова с чередованием согласных

Создание условий для наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня.

Предметные: умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила.

Личностные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Метапредметные: умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

49

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил.

Предметные: знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Личностные: понимание того, что правильная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Метапредметные: умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.

50

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня.

Предметные: умение работать с орфограммой, приводить примеры способов проверки.

Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Метапредметные: понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

51

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант

Закрепление знаний правила правописания слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова».

Предметные: умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

52

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Создание условий для применения алгоритма проверки парных по звонкости-глухости согласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости.

Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Метапредметные: умение задавать вопросы. Умение подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня общения.

53

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Создание условий для применения алгоритма проверки парных по звонкости-глухости согласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости.

Предметные: умение определять в корне слова изучаемые орфограммы. Умение приводить примеры.

Личностные: понимание того, что правильная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

54

Суффикс как часть слова

Создание условий для проведения наблюдения за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.

Предметные: наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.

Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Метапредметные: умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

55

Значение суффиксов

Создание условий для наблюдения за значением суффиксов. Организация работы с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суффикса в слове.

Предметные: наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Выполнение действия поиска суффикса в слове.

Личностные: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Метапредметные: умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

56

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне

Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отработка способов проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Предметные: знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания.

Личностные: формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

57

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Словарный диктант

Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится.

Предметные: знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры.

Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

58

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне

Отработка способов проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Предметные: умение объяснять использование правила.

Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Метапредметные: умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

59

Контрольный диктант по теме «Правописание согласных в корне слова».

Проверка полученных знаний по теме «Правописание согласных в корне слова».

Предметные: знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям на практике.

Личностные: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Метапредметные: умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

60

Работа над ошибками. Контрольное списывание

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Проверка умения списывать текст.

Предметные: знание алгоритма списывания. Умение действовать по алгоритму.

Личностные: понимание того, что правильная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Метапредметные: понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

61

Значение  суффиксов

Создание условий для знакомства с новой группой суффиксов; отработка алгоритма нахождения суффикса в слове.

Предметные: умение выделять суффикс в слове. Умение различать существенное и несущественное.

Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения.

Метапредметные: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

62

Учимся писать слова с суффиксами –ёнок, -онок.

Создание условий для знакомства с правилом написания суффиксов –ёнок, -онок, результативного применения учениками изученных правил.

Предметные: умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Метапредметные: умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

63

Учимся писать слова с суффиксами –ик, -ек. Значение суффиксов.

Организация наблюдения за написанием суффиксов –ик-, -ек-. Создание условий для знакомства с правилом и алгоритмом его применения.

Предметные: понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.

Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

64

Учимся писать слова с суффиксами -ик, -ек.

Создание условий для знакомства с двумя видами суффиксов: синонимичными и многозначными, или омонимичными.

Предметные: понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.

Личностные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

65

Значение суффиксов.

Создание условий для анализа языкового материала. Организация наблюдения за значением суффиксов. Развитие умения решать проблемные задачи. Обучение работе в парах.

Предметные: анализ языкового материала. Наблюдение за значением суффиксов. Умение решать проблемные задачи.

Личностные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

66

Правописание слов с суффиксом

–ость-.

Контрольный словарный диктант

Проверка знания правописания словарных слов. Создание условий для знакомства с написанием слов с суффиксом –ость-.

Предметные: умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

67

Образование слов при помощи суффиксов

Создание условий для знакомства с новыми суффиксами, развития умения определять значения суффиксов; введение термина «суффиксальный способ образования слов».

Предметные: понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

68-69

Учимся писать суффиксы имен прилагательных.

Образование слов при помощи суффиксов

Отработка правописания суффиксов имен прилагательных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-. Создание условий для развития умения образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание.

Предметные: умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов.

Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

70

Контрольный диктант

Проверка качества освоения программного материала.

Предметные: умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

71

Работа над ошибками.

Учимся писать корни и суффиксы в словах

Организация повторения всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов.

Предметные: умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов.

Личностные: формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

72

Промежуточная диагностика.

Итоговая проверочная работа за первое полугодие.

Проверка качества предметных знаний за первое полугодие.

Предметные: умение применять все изученные правила к ситуациям на практике.

Личностные: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

73-76

Работа над ошибками. Закрепление изученных тем.

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в проверочной работе.

Организация повторения всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов.

Предметные: умение применять все изученные правила к ситуациям на практике.

Личностные: высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Метапредметные: понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

77

Приставка как часть слова

Создание условий для знакомства с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организация наблюдения за этой частью слова, обучение способами выделения приставки из состава слова.

Предметные: умение выбирать нужное из предложенного.

Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Метапредметные: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

78

Значение приставок

Создание условий для знакомства с возможностями приставочного способа словообразования; для развития умения образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками.

Предметные: умение выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходства и различия.

Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в парах.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

79

Учимся писать приставки

Создание условий для организации коллективного обсуждения правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.

Предметные: понимание правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.

Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Метапредметные: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

80

Учимся писать приставки

Отработка правил написания приставок с буквой а. Выведение алгоритма действия.

Предметные: умение применять алгоритм написания приставок с буквой а.

Личностные: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

81

Различаем приставки с буквами о, а.

Создание условий для дифференциации правил написания приставок с буквами а и о. Организация обсуждения проблемной ситуации.

Предметные: способность дифференцировать правила написания приставок с буквами а и о.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

82

Образование слов с помощью приставок

Создание условий для развития умения анализировать слова, образованного приставочным способом. Формирование выводов и обсуждение правила.

Предметные: умение анализировать слова, образованные приставочным способом.

Личностные: формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

83

Учимся писать разделительный твердый знак. Словарный диктант

Создание условий для знакомства с правилами написания разделительного твердого знака, закрепления правила написания ъ.

Предметные: осознание и применение правила написания ъ. Способность приводить свои примеры.

Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

84

Различаем слова с разделительными Ь и Ъ знаками

Создание условий для формирования умений различать разделительные мягкий и твердый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ.

Предметные: умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

85

Как образуются слова

Создание условий для формирования умений анализировать слова, образованных суффиксально-префксальным способом. Наблюдение слов, образованных способом сложения.

Предметные: умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные: умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

86

Различаем разделительные Ь и Ъ знаки

Проведение орфографического тренинга в написании слов с ь и ъ.

Предметные: умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение различать существенное и несущественное.

Личностные: формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

87

Основа слова

Создание условий для знакомства с понятием «основа слова». Отработка алгоритма нахождения основы слова и умения подбирать слова к схемам.

Предметные: способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные: умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

88

Учимся различать предлоги и приставки

Создание условий для знакомства с предлогом и способом различения предлогов и приставок; проведение орфографического тренинга в написании слов с предлогами и приставками.

Предметные: умение обобщать факты.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Метапредметные: понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

89

Учимся различать предлоги и приставки. Словарный диктант

Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.

Предметные: умение выделять значимые части слова. Умение обобщать факты.

Личностные: формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Метапредметные: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

90

Повторяем состав слова

Организация комплексного повторения темы «Состав слова»; определение способа образования слов; соотнесение слова и схемы состава слова.

Предметные: знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные: умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

91

Повторяем правописание частей слова

Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.

Предметные: знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные: умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

92

Повторяем правописание частей слова

Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.

Предметные: знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные: умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

93

Слово и его значение

Создание условий для знакомства с новым разделом курса – лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова».

Предметные: умение приводить свои примеры.

Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

94

Значение слова

Создание условий для знакомства с новым разделом курса – лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова».

Предметные: умение приводить свои примеры.

Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

95

Повторяем правописание частей слова

Организация повторения изученных в первом полугодии орфограмм. Проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.

Предметные: знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Личностные: формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

96

Проверочная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов».

Проверка качества овладения программным материалом по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов».

Предметные: умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Личностные: понимание того, что правильная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Метапредметные: умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

97

Текст

Обучение умению определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст- и различать текст и не текст.

Предметные: умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры.

Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в парах.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

98

Заголовок текста. Списывание

Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; создать условия для знакомства с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.

Предметные: умение различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять различия.

Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

99

Как сочетаются слова

Организовать наблюдение за сочетаемостью; способствовать развитию умения анализировать лексическое значение слов. Результативное применение учениками изученных правил.

Предметные: знание понятия «лексическое значение слова». Умение определять значение слова с помощью словаря.

Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснования.

Метапредметные: умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

100

Значение слова в словаре и тексте

Организовать наблюдение за значением слов; определение значения слов в тексте.

Предметные: умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

101

Один текст- разные заголовки.

Организация наблюдения за связью заголовка с основной мыслью текста, формирование умения подбирать заголовок к тексту.

Предметные: умение подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.

Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения.

Метапредметные: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

102

Контрольный диктант по темам «Правописание разделительных знаков Ъ и Ь, приставок и предлогов»

Проверка качества освоения программного материала по темам «Правописание разделительных знаков Ъ и Ь, приставок и предлогов»

Предметные: умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

Метапредметные: умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

103

Учимся озаглавливать текст

Отработка умения подбирать заголовок к тексту; развитие умения по заглавию определять основное содержание текста.

Предметные: умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.

Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Метапредметные: умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

104

Слово в толковом словаре и тексте

Формирование умений определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. Создание условий для знакомства с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.

Предметные: умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.

Личностные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

105

Слова однозначные и многозначные. Словарный диктант

Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга.

Предметные: умение находить орфограммы и определять их места в слове.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

106

Учимся находить и проверять орфограммы в слове

Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга в написании приставок и суффиксов.

Предметные: умение находить орфограммы и определять их места в слове.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Метапредметные: умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

107

Учимся озаглавливать текст

Развитие умения соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.

Предметные: умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.

Личностные: формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

108

Как строится текст. Окончание текста

Создание условий для знакомства со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.

Предметные: знание понятия «структура текста». Умение выделять существенное из текста.

Личностные: понимание того, что правильная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

109

Как появляются многозначные слова

Создание условий для знакомства с многозначными словами. Обсуждение причины появления у слова нескольких значений. Обучение умению работать с толковым словариком. Организация наблюдения за значениями многозначного слова в тексте.

Предметные: знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры.

Личностные: воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

110

Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Контрольный словарный диктант 

Проверка знаний правописания словарных слов. Создать условия для знакомства с омонимичными словами; учить работать с толковым словариком.

Предметные: умение находить орфограммы и определять их места в слове.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Метапредметные: умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

111

Учимся заканчивать текст

Развитие умения работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту; сравнивать варианты окончания исходного текста.

Предметные: умение работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста.

Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

112

Слова-синонимы

Создание условий для знакомства с синонимами. Организация наблюдения за сходством и различием слов-синонимов.

Предметные: умение определять значение слова с помощью словаря.

Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Метапредметные: понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

113

Сочетание синонимов с другими словами

Организация наблюдения за значением синонимов; обучение использованию их в речи.

Предметные: умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов.

Личностные: воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Метапредметные: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

114

Учимся применять орфографические правила

Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами.

Предметные: умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные: умение задавать вопросы.

115

Как строится текст. Начало текста

Организация наблюдения за структурой текста; развитие умения восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создавать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Предметные: умение восстанавливать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Личностные: способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

116

Сочиняем начало текста.

Организация наблюдения за значением синонимов; учить подбирать синонимы к словам. Создание условий для работы со структурными элементами текста – началом и заключением; развитие умения сжато пересказывать текст.

Предметные: умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по заданным началу и окончанию.

Личностные: воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

117

Как используются синонимы

Проведение орфографического тренинга в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).

Предметные: знание правописания слов с изученными орфограммами.

Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

118

119

Синонимы в тексте.

Учимся применять орфографические правила

Организация наблюдения за значением синонимов; учить подбирать синонимы к словам.

Способствовать результативному применению учениками изученных правил.

Предметные: знание значения слов-синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

120

Последовательность предложений в тексте

Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; развитие умения редактировать создаваемые тексты.

Предметные: умение выбирать существенное.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

121

Слова - антонимы

Организация наблюдения за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы».

Предметные: понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Личностные: воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Метапредметные: умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

122

Итоговый контрольный диктант

Организация проверки качества освоения программного материала по изученным в третьей четверти темам

Предметные: умение правильно использовать способы проверки.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Метапредметные: умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

123

Сочетания антонимов с другими словами.

Развитие умения подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы

Предметные: понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Личностные: понимание того, что правильная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

124

Учимся применять орфографические правила.

Проведение орфографического тренинга; закрепление алгоритма работы над ошибками. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.

Предметные: умение правильно использовать способы проверки.

Личностные: формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Метапредметные: умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

125

Связь предложений в тексте

Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; формирование умения редактировать тексты.

Предметные: умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Метапредметные: понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

126

Итоговая проверочная работа

Проверка качества освоения программного материала.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Метапредметные: умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

127

Работа над ошибками

Слова-омонимы

Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в контрольной работе.

Знакомство со словами- омонимами. Наблюдение за использованием омонимов.

Предметные: знание значения слов-омонимов. Выявление особенности омонимов, найденных  в тексте.Умение определять значение слова с помощью словаря.

Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

128

Слова исконные и заимствованные

Организовывать наблюдения за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся.

Предметные: умение определять значение слова с помощью словаря.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные: умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

129

Учимся применять орфографические правила.

Проведение орфографического тренинга; закрепление алгоритма работы над ошибками. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.

Предметные: умение правильно использовать способы проверки.

Личностные: формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Метапредметные: умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

130

Абзац

Наблюдение за структурой текста; выделение абзацев в тексте; определение порядка следования абзацев.

Предметные: умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Метапредметные: умение задавать вопросы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

131

Учимся выделять абзацы

Организация наблюдения за структурой текста.

Деление текста на абзацы.

Предметные: умение применять все изученные правила.

Личностные: понимание того, что правильная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Метапредметные: умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

132

Значение заимствованных слов.

Формирование умения восстанавливать значение слова по приведённым толкованиям его частей.

Личностные: способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Метапредметные: адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

133

Учимся применять орфографические правила

Способствовать результативному применению учениками изученных правил.

Предметные: умение правильно использовать способы проверки.

Личностные: формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Метапредметные: умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

134

135

Абзац, последовательность абзацев.

Учимся составлять текст из абзацев.

Формирование умения составлять текст по заданным абзацам, исправлять деформированные тексты.

Предметные: умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

136

Устаревшие слова

Организовать наблюдения за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления.

Предметные: умение определять значение слова с помощью словаря.

 Личностные: воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

137

Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова.

Наблюдение за устаревшими словами и их современными синонимами.

Предметные: умение определять значение слова с помощью словаря. Высказывание предположения о причинах исчезновения некоторых слов.

 Личностные: воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

138.

Учимся применять орфографические правила.

Способствовать развитию умения находить ошибки в выполненной работе, исправлять их и объяснять правильное написание слов.

Предметные: умение правильно использовать способы проверки.

Личностные: формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Метапредметные: умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

139

Учимся составлять текст.

Развивать умение начинать предложенный текст. Подбирать заголовки к тексту. Выделять основную мысль текста и микротем каждого абзаца.

Предметные: умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст.

Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

140

Повторение. Что ты знаешь о лексическом значении и составе слова?

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.

Способствовать развитию умения корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев; составлять текст по заданным параметрам.

Предметные: умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.

Личностные: высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

141

Учимся применять орфографические правила.

Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

Предметные: умение правильно использовать способы проверки.

Личностные: воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

142

План текста.

Словарный диктант

Закрепление усвоенных умений работы с текстом при его составлении. Обучение краткому изложению текста, выделению в нем ключевых слов, составлению собственного текста с предложенным заголовком и ключевыми словами; подготовка к работе над планом текста.

Предметные: умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст.

Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

143

Учимся составлять план текста

Организация комплексной работы с текстом (повторение); формирование умения составлять план текста. Корректирование неправильно составленного плана.

Предметные: умение читать и понимать текст, модифицировать план.

Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы.

144

Фразеологизмы

Организация наблюдения за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся.

Предметные: умение определять значение слова с помощью словаря.

Личностные: воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Метапредметные: понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

145

Учимся применять орфографические правила.

Словарный диктант

Проведение комплексного повторения изученных правил правописания. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

Предметные: знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Метапредметные: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

146

Контрольный диктант

Организация проверки качества освоения программного материала по изученным темам.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Метапредметные: умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

147

Работа над ошибками.

Составляем текст по плану.

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.

Соотношение предложенного плана текста с основной мыслью и заголовком текста.Составление текста по плану.

Личностные: формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Метапредметные: понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

148

Текст – описание

Продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану.

Предметные: умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные: умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

149

Учимся применять орфографические правила. Использование фразеологизмов

Организация наблюдения за значением и использованием фразеологизмов; сравнение фразеологизма и слова, фразеологизма и свободного сочетания слов.

Предметные: умение сравнивать фразеологизм и слово,  фразеологизм и свободное сочетание слов. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Личностные: воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

150

Особенности текста-описания

Проведение комплексного повторения изученных правил правописания; развитие умения контроля и самоконтроля, проведение орфографического тренинга для умения применять правила в новых условиях.

Предметные: знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

151

Учимся сочинять текст-описание

Формирование умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.

Предметные: умение составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков, воспроизводить текст по плану.

Личностные: формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

152

Учимся применять орфографические правила.

Закрепление написания словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм.

Предметные: знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Личностные: понимание того, что правильная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

153

Учимся сочинять яркий текст-описание. Словарный диктант

Организация повторения правописания словарных слов, отработка навыка грамотного письма. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

Предметные: знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Личностные: способность к самооценке. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

154

Тестирование по теме «Правописание изученных орфограмм»

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Предметные: умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.

Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Метапредметные: умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

155

Текст-повествование

Создание условий для знакомства с особенностями текста-повествования. Обучение умению создавать свой текст-повествование; составлять план текста-повествования.

Предметные: умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.

Личностные: формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Метапредметные: умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

156

Особенности текста-повествования.

Контрольный словарный диктант

Продолжение работы по обучению умению создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.

Предметные: умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.

Личностные: формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Метапредметные: умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

157

Учимся применять орфографические правила.

Организация повторения изученных орфографических правил; отработка навыка грамотного письма, проведение орфографического тренинга. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы в новых условиях.

Предметные: знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Метапредметные: умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

158

Проверочная работа по теме «Лексика»

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Предметные: умение применять все изученные правила. Умение действовать по инструкции.

Личностные: понимание того, что правильная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Метапредметные: умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

159

Учимся сочинять текст-повествование

Развитие умения создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста.

Предметные: умение читать и понимать текст. Умение правильно использовать полученные знания.

Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

160

Описание и повествование в тексте

Организация наблюдения за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Результативное применение учениками изученных правил при выполнении работы.

Предметные: умение проводить наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Умение правильно использовать полученные знания.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

161

Контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм».

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Предметные: умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Метапредметные: умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

162

Работа над ошибками.

Текст-рассуждение

Соотнесение ошибок по темам. Сравнение с мониторингом. Организация наблюдения за текстом-рассуждением. Развитие умения различать описания, повествования и рассуждения. Организация наблюдения за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создание текста-рассуждения.

Предметные: умение соотносить (распределять) ошибки по темам. Понимать, что такое текст-рассуждение.

Личностные: способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

163

Контрольное списывание

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Предметные: умение правильно использовать полученные знания.

Личностные: способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Метапредметные: умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы.

164

Итоговая проверочная работа

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам за курс

2 класса.

Предметные: знание значимых частей слова. Умение действовать по инструкции.

Личностные: понимание того, что правильная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Метапредметные: умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

165

Описание. Повествование. Рассуждение.

Организация комплексной работы с текстами разных типов. Организация повторения пройденного, проведение орфографического тренинга.

Предметные: знание отличительных черт текстов. Умение правильно использовать полученные знания.

Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

166

Работа над ошибками. Комплексное повторение пройденного.

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в проверочной работе.

Предметные: знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Личностные: способность к самооценке. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Метапредметные: активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

167-170

Комплексное повторение пройденного.

Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы.

Предметные: умение правильно использовать полученные знания.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Метапредметные: понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.