Рабочая программа по русскому языку для 1 класса
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Опубликовано 22.12.2015 - 18:53 - Самотуева Галина Александровна

Календарно-тематическое планирование: "Обучение грамоте (письму). 1 класс"

Скачать:

Вложение	Размер
1klass_russkiy_yazyk.doc	507 КБ

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (письму) 1 класс

1класс ( 107 часов)

№ урока

Дата

Тема урока

Содержание

Характеристика учебной деятельности (УУД)

Ориентировка на странице

прописей

Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа

над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении.

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Букварем».

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Букварем».

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Оценивать результаты своей работы на уроке

Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.

Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры.

Объяснять правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке.

Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой.

Выполнять пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук

Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ».

Находить заданное положение на рабочем листе прописей.

Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданном направлении.

Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ».

Находить заданное положение на рабочем листе прописей.

Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.

3-4

Отработка алгоритма действий на страницах прописей

Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий.

.Находить заданное положение на рабочем листе прописей.

Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.

Отработка понятия «слово».

Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий

Составление рассказа по сюжетной картинке.

Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т.д.).

Выявление сходства и различия в объектах.

Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Различать слово и предложение.

Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской.

Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом.

Объяснять значение слова.

Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.

Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении.

Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Находить заданное положение на рабочем листе прописей.

Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.

6-7

Деление предложения на слова.

Тренировка в проведении наклонных

параллельных линий..

Отработка пространственных отношений между объектами.

Деление предложения на слова.

Классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку:

пальто-панама, шапка-шорты, варежки - валенки, босоножки-ботинки; зимние и летние вещи; головные уборы, предметы,

которые носят парами).

Тренировка в проведении наклонных

параллельных линий.

.Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Делить предложения на слова.

Классифицировать предметы по заданному признаку.

Проводить наклонные параллельные линии.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

8-9

Звуковой анализ слов.

Линии с закруглением внизу и вверху.

.Тренировка в проведении наклонных

параллельных линий, линий с закруглением внизу и вверху.

Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Выделять первый звук в словах левого столбца, сравнивать с первым звуком в словах правого столбца.

Сравнивать звуки по твердости-мягкости.

Выполнять гигиенические правила письма.

Обводить рисунки по контуру.

Соблюдать соразмерность элементов букв по высоте и углу наклона.

Проводить наклонные параллельные линии.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Знакомство со схемой

звукового состава слова.

Проведение параллельных линий.

Звуковой анализ слова «ау». Знакомство со схемой звукового состава слова. Нахождение места звуков [у], [а] в словах (под

ударением).

Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и сравнение этих звуков. Развитие зрительного восприятия.

Проведение параллельных линий.

Проводить звуковой анализ слова.

Моделировать последовательность звуков слова с помощью фишек.

Находить место звуков в словах.

Интонационно выделять заданный звук в словах, определять его место в слове, сравнивать звуки.

Выполнять гигиенические правила письма.

Обводить рисунки по контуру.

Соблюдать соразмерность элементов букв по высоте и углу наклона.

Проводить параллельные линии.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Знакомство с рабочей строкой.

Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов.

Проводить звуковой анализ слова «мак».

Подбирать слова со звуком [м], расположенным в начале, в

середине и в конце слова (по схемам).

Группировать (классифицировать) слова по заданному звуку.

Выполнять гигиенические правила письма.

Обводить рисунки по контуру.

Проводить полуовалы.

Сравнение слов по звуковойструктуре.

Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке.

Звуковой анализ слов. Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые). Сравнение слов по звуковой структуре Игра «Назови слово» со

звуком [р], [р'].

Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке.

Группировать (классифицировать) слова по заданному звуку.

Сравнивать слова по звуковой структуре.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек.

Ориентироваться на рабочей строке.

Проводить полуовалы.

Звуковой анализ слов «кит», «кот». Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке.

Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре.

Подбор слов к схемам.

Проведение овалов. Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий

на рабочей строке.

Проводить звуковой анализ слов.

Сравнивать слова по звуковой структуре.

Подбирать слова к схемам.

Ориентироваться на рабочей строке

Находить середину надстрочного пространства.

Проводить заданные линии на рабочей строке.

Проводить овалы.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Звуковой анализ слов «лук»,«лес».

Развитие свободы движения

руки.

Проведение линий сложной траектории

Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре.

Игра «Придумай слово» со звуком [л], [л'].

Поиск звуков [л], [л'] в словах-названиях картинок. Проведение линий сложной траектории

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку.

Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Ориентироваться на рабочей строке

Находить середину надстрочного пространства.

Проводить заданные линии на рабочей строке.

Проводить линии сложной траектории.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Введение понятия «гласный звук».

Прописывание элементов букв.

Отражение качественных

характеристик звуков в моделях слова. Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.

Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.

Давать качественную характеристику звуков в моделях слов.

Выделять новый (гласный) звук в процессе звукового анализа.

Моделировать гласный звук в слове с использованием красных фишек.

Различать овалы и круги.

Выполнять гигиенические правила письма.

Обводить элементы букв контуру.

Соблюдать соразмерность элементов букв по высоте и углу наклона.

Писать на рабочей строке элементы букв.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

16-17

Введение понятий «согласный» звук.

Прописывание на рабочей строке элементов букв..

Отражение качественных

характеристик звуков в

моделях слова.

Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук».

Обозначение согласных звуков в модели слова. Составление слова из указанных в других словах звуков (трудное задание).

Звуковой анализ слова «сани». Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.

Давать качественную характеристику звуков в моделях слов.

Выделять новый (согласный) звук в процессе звукового анализа.

Моделировать слово с использованием красных, зеленых и синих фишек.

Составлять слова из указанных в других словах звуках.

Выполнять гигиенические правила письма.

Ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов

Обводить элементы букв контуру.

Писать на рабочей строке элементы букв.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

18-19

Письмо заглавной и строчной

буквы «А, а».

Звуковой анализ слов «Анюта», «луна».

Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Тренировка в написании букв.

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку.

Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы А, а.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы А, а из различных материалов.

Писать буквы А, а в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.

Выполнять слого - звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Письмо заглавной и строчной

буквы «Я, я».

Звуковой анализ слов «пять», «дыня».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я ». Тренировка в написании букв.

Выбор и запись недостающей буквы.

Группировать (классифицировать) слова по заданному звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Составлять рассказ по серии сюжетных картин.

Разгадывать кроссворд, моделировать алгоритм его выполнения.

Писать строчную и заглавную буквы «Я, я ».

Анализировать написанные буквы.

Соблюдать соразмерность элементов буквы.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

21-22

Обозначение звука [а] буквами.

Вписывание изученных букв

Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта».

Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]) . Звуковой анализ слова «якорь» (для

сильных детей).

Составление слова из заданных звуков (трудное задание)..

Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

Группировать (классифицировать) слова по заданному звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Обозначать на письме звук [а] буквой.

Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов.

Письмо заглавной и строчной

буквы «О, о».

Звуковой анализ слова «полка». Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик». Называние слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам).

Тренировка в написании букв «О, о».

Сопоставление строчных букв «а - о». Выбор и запись недостающей буквы.

Группировать (классифицировать) слова по заданному звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Писать заглавную и строчную буквы «О, о».

Сопоставлять строчные буквы «а - о».

Писать недостающую букву в словах.

Писать изученные буквы, используя прием комментирования

Письмо заглавной и строчной

буквы «Ё, ё».

Звуковой анализ слов «клён», «пёс»,

«утёнок». Разгадывание кроссворда.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв.

Группировать (классифицировать) слова по заданному звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Разгадывать кроссворд, моделировать алгоритм его выполнения.

Писать строчную и заглавную буквы «Ё, ё ».

Анализировать написанные буквы.

Соблюдать соразмерность элементов буквы.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

25-26

Буква «ё» в начале слова

(обозначение звуков [й’] и [о]).

Вписывание изученных букв.

Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда.

Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Вписывание изученных букв

Группировать (классифицировать) слова по заданному звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Писать изученные буквы.

Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов.

27-28

Письмо заглавной и строчной

буквы «У, у».

Звуковой анализ слов «труба», «стул».

Соотнесение схем со словами.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у». Тренировка в написании букв.

Группировать (классифицировать) слова по заданному звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Соотносить схемы со словами.

Анализировать написание заглавной и строчной буквы «У, у».

Писать изученные буквы

29-30

Письмо заглавной и строчной

буквы «Ю, ю

Тренировка в написании изученных букв.

Звуковой анализ слов «ключ», «утюг».

Разгадывание кроссворда.

Определение положения звука [у] в слове.

Поэлементный анализ заглавной и строчной

буквы «Ю, ю». Тренировка в написании букв.

Группировать (классифицировать) слова по заданному звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Анализировать написание заглавной и строчной буквы «Ю, ю».

Писать изученные буквы.

Обозначать слияние [j’у] буквой ю.

Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука).

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.

Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного.

Читать слоги-слияния с буквой ю.

Сопоставлять слоги с гласными у и ю.

Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

31-32

Буква «ю» в начале слова

(обозначение звуков [й’] и [у]).

Письмо изученных букв.

Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).

Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.

Группировать (классифицировать) слова по заданному звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Разгадывать кроссворд, моделировать алгоритм его выполнения.

Писать изученные буквы

Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов

33-34

Письмо заглавной и строчной

буквы «Э, э». Отработка написания изученных букв.

Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми.

Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э». Отработка написания изученных букв.

Группировать (классифицировать) слова по заданному звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Читать стихотворение (хорошо читающими детьми)

Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Анализировать написание заглавной и строчной буквы «Э, э».

Писать изученные буквы.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя прием комментирования

35-36

Письмо заглавной и строчной

буквы «Е, е».

Звуковой анализ слов «лев», «белка».

Упражнение в словоизменении («белка» - «балка» - «булка»).

Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для сильных

учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е». Тренировка в написании букв.

Группировать (классифицировать) слова по заданному звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Соотносить схемы с гласными буквами со словами.

Анализировать написание заглавной и строчной буквы «Е, е».

Писать изученные буквы.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя прием комментирования

37-38

Буква «е» в начале слова

(обозначение звуков [й’] и [э]).

Закрепление правил

обозначение гласных звуков

буквами.

Письмо изученных

букв.

Звуковой анализ слов «ели», «ежата».

Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду.

Соотнесение схем с гласными буквами со словами.

Группировать (классифицировать) слова по заданному звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Соотносить схемы с гласными буквами со словами.

Анализировать написание заглавной и строчной буквы «Е, е».

Писать изученные буквы.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя прием комментирования

39-40

Письмо строчной буквы «ы».

Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).

Поэлементный анализ строчной буквы «ы». Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

Группировать (классифицировать) слова по заданному звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Анализировать строчной буквы «Е, е».

Писать изученные буквы.

41-42

Письмо заглавной и строчной

буквы «И, и».

Звуковой анализ слов «флаги», «гиря».

Определение положения звука [и] в слове.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и». Тренировка в написании букв.

Сопоставление строчных букв «и -у».

Группировать (классифицировать) слова по заданному звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (флаги, гиря).

Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.

Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.

Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Букваря».

Составлять предложения по сюжетной картинке.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Повторение правил

обозначения буквами гласных

звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

Отработка написания изученных букв.

Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки.

Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Чтение слов с заменой буквы гласного звука

Тренировка в написании изученных букв.

Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

Обозначение гласных звуков в словах буквами.

Группировать (классифицировать) слова по заданному звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Составлять алгоритм предстоящих действий;

Объяснять последовательность своих действий;

Моделировать буквы из набора элементов;

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы; группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Осознавать смысл написанного.

Контролировать собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом;

Контролировать этапы своей работы при списывании;

Принимать участие в обсуждении критериев для оценивания написанного;

Оценивать собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв).

Обозначать гласные звуки в словах буквами.

44-45

Повторение правила

обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных

звуков.

Отработка написания изученных букв.

Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков

в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки».

Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв.

Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.

Сопоставлять первые звуки в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки».

Обозначать буквами гласные звуки после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

Контролировать собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Обозначать гласные звуки в словах буквами.

46-47

Письмо заглавной и строчной

буквы «М, м».

Звуковой анализ слов «Маша», «Миша».

Составление словосочетаний с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». Тренировка в написании букв.

Письмо слогов и слов. Вписывание

изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей

Группировать (классифицировать) слова по заданному звуку.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы М, м.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы М, м в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].

Писать слоги, слова в соответствии с последовательностью моделей.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

48-49

Письмо заглавной и строчной

буквы «Н, н».

Письмо слогов,

слов.

Преобразование печатного шрифта в письменный.

Звуковой анализ слов «нос», «нитки».

Составление словосочетаний с местоимениями «он», «она», «оно», «они».

Чтение слогов, слов и текстов

(дифференцированная работа).

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». Тренировка в написании букв.

Сравнение заглавных и строчных букв «Н, н » и «Ю, ю». Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо

слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Группировать (классифицировать) слова по заданному звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками.

Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы «Н, н».

Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.

Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение).

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Писать слоги, слова, предложения.

Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

50-51

Письмо заглавной и строчной

буквы «Р, р».

Письмо слогов,

слов.

Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа).

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». Тренировка в написании букв.

Письмо слогов, слов, предложений.

Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными

моделями.

Группировать (классифицировать) слова по заданному звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Читать слоги, слова, предложения (дифференцированная работа).

Анализировать заглавную и строчную буквы «Р, р».

Писать изученные буквы.

Писать слоги, слова, предложения.

Сопоставлять слова, написанные печатным и письменным шрифтом.

Составлять и записывать слова с изученными буквами.

Записывать слова в соответствии с заданными моделями.

52-53

Письмо заглавной и строчной

буквы «Л, л».

Преобразование печатного шрифта в письменный

Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». Тренировка в написании букв.

Сравнение заглавных и строчных букв «Л, л» и «М,м».

Письмо слогов, слов,

предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный

Группировать (классифицировать) слова по заданному звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают.

Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

Преобразовывать печатный текст в письменный.

54-55

Письмо заглавной и строчной

буквы «Й, й».

Звуковой анализ слов «чайка», «гайка».

Определение лексических значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й». Тренировка в написании букв.

Сравнение заглавных и строчных букв «Й, й» и «И, и». Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Группировать (классифицировать) слова по заданному звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Читать слова по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Анализировать и сравнивать заглавную и строчную буквы «Й, й».

Писать изученные буквы.

Сравнивать заглавные и строчные буквы «Й, й» и «И, и».

Писать слоги, слова, предложения.

Записывать слова в соответствии с заданными моделями.

Введение понятия «слог».

Отработка написания

изученных букв. Преобразование

печатного шрифта в письменный.

Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слов, предложений.

Тренировка в написании изученных букв.

Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме

Делить слова на слоги.

Определять слова, состоящие из одного слога.

Писать изученные буквы.

Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

Писать слова, предложения.

Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Записывать слова к нужной слоговой схеме.

Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).

Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.

57-58

Введение понятия «ударение».

Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».

Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок.

Отработка умения определять место ударения в слове. Соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв.

Сравнение заглавных и строчных букв «Г, г» и «Р, р». Письмо слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Восстановление деформированных

предложений.

Группировать (классифицировать) слова по заданному звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.

Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Писать изученные буквы

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Сравнивать заглавные и строчные буквы «Г, г» и «Р, р».

Писать слова, предложения.

Записывать слова в соответствии с заданными моделями.

Восстанавливать деформированные предложения.

59-60

Письмо заглавной и строчной

буквы «К,

Преобразование печатного

шрифта в письменный.

Звуковой анализ слов «карта», «брюки».

Деление слов на слоги.

Чтение слогов, слов. Разгадывание

«зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун». Поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». Тренировка в написании букв.

Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного

шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу.

Группировать (классифицировать) слова по заданному звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.

Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния.

Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]).

Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].

Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

Выполнять гигиенические правила письма.

Называть правильно элементы буквы К, к.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы К, к в соответствии с образцом.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение.

Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

61-62

Сопоставление звуков [г] и [к]

по звонкости-глухости, твердости-мягкости.

Письмо слогов, слов, предложений.

Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой

характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком).

Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости

первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя.

Тренировка в написании изученных букв.

Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Письмо слогов, слов, предложений.

Преобразование печатного шрифта в

письменный. Запись слов в порядке

следования звуковых моделей. Работа с деформированными предложениями.

Читать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями.

Выполнять правила работы группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

63-64

Письмо заглавной и строчной

буквы «З, з».

Тренировка в написании изученных букв.

Звуковой анализ слов «зебра» и «замóк».

Чтение слова «замóк» с изменением ударения: «зáмок», и определение

лексического значения обоих слов. Чтение слогов, слов, предложений.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з». Тренировка в написании букв.

Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной

модели. Составление и запись слов.

Изменение и запись слов по образцу.

Принимать учебную задачу урока.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (зебра, замóк).

Читать слова «замóк» с изменением ударения: «зáмок», и определять лексическое значение обоих слов.

Анализировать заглавную и строчную буквы «З, з».

Писать слоги, слова с изученными буквами.

Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной

модели.

Составлять и записывать слова.

Изменять и записывать слова по образцу.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

65-66

Письмо заглавной и строчной

буквы «С, с».

Преобразование печатного шрифта в письменный.

Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка

«зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»).

Тренировка в написании заглавной и строчной буквы «С, с». Письмо слов, предложений.

Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу.

Принимать учебную задачу урока.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (гуси, сумка).

Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных согласных буквах.

Называть правильно элементы буквы С, с.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.

Сверять записанное предложение со схемой-моделью.

Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

67-68

Сопоставление звуков [з] и [с]

по звонкости-глухости,

твердости-мягкости.

Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости твердости-мягкости. Тренировка в написании изученных букв.

Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо

слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковым

моделям. Составление и запись текста. Работа над осознанностью записываемых предложений.

Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Классифицировать звуки по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные — согласные и т. д.).

Различать ударные и безударные гласные звуки.

Различать звонкие и глухие согласные звуки.

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

69-70

Письмо заглавной и строчной

буквы «Д , д»

Преобразование печатного шрифта в письменный.

Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». Тренировка в написании букв.

Сравнение строчных букв «д» - «у». Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.

Преобразование печатного шрифта в письменный. Составление и запись слов.

Изменение и запись слов по образцу.

Восстановление деформированных

предложений.

Принимать учебную задачу урока.

Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Называть правильно элементы буквы Д, д.

Писать буквы « Д, д» в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Восстанавливать деформированные предложения.

71-72

Письмо заглавной и строчной

буквы «Т, т».

Звуковой анализ слов «тигр», «труба».

Чтение слогов, слов. Расшифровка

«закодированных» слов: «актёр» -- «тёрка», «корт» -- «крот», «салат» -- «атлас»

(лексическое значение слов: «корт», «атлас»), определение лексического значения слов («корт», «атлас»). Составление предложений

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т». Тренировка в написании букв.

Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений. Составление

и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Принимать учебную задачу урока.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки

Объяснять лексическое значение слов

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Т, т.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

73-74

Сопоставление звуков [д] и [т]

по звонкости-глухости.

Чтение слов, полученных при замене

звонкого согласного [д] его глухой парой.

Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т].

Изменение слова в соответствии с

изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатного шрифта в письменный. Письмо слов, предложений.

Запись слов в порядке следования моделей.

Составление словосочетаний.

Самостоятельная запись слов

Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Различать звонкие и глухие согласные звуки.

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

75-76

Письмо заглавной и строчной

буквы «Б, б».

Звуковой анализ слов «бант», «бинт».

Сравнение звуков по твердости-мягкости.

Чтение слогов, слов и предложений.

Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». Тренировка в написании букв.

модели.

Вписывание нужных букв.

Принимать учебную задачу урока..

Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Б, б.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

77-78

Письмо заглавной и строчной

буквы «П, п».

Дифференциация букв «Б, б» - «П, п».

Звуковой анализ слов «печка», «пушка».

Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение слов.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П, п». Тренировка в написании букв.

Сравнение букв «П» - «Т», «П» - «Г», «п»-«т», «п»-«г».. Письмо слов, предложений.

Дифференциация букв «Б, б» - «П, п».

Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Составление и запись слов.

Преобразование печатного шрифта в письменный.

Принимать учебную задачу урока.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы «П, п».

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы «П, п» в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы «П, п» с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова.

79-80

Письмо заглавной и строчной

буквы «В, в».

Звуковой анализ слов «ветка», «волна».

Чтение слогов, слов и предложений.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». Тренировка в написании букв.

Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели.

Преобразование и запись слов в соответствии с заданием.

Принимать учебную задачу урока. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Выполнять гигиенические правила письма.

Называть правильно элементы буквы В, в.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы «В, в» в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

81-82

Письмо заглавной и строчной

буквы «Ф,ф».

Дифференциация букв «В, в» -«Ф, ф».

Звуковой анализ слов «фонарь», «филин».

Чтение слогов и слов..

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Тренировка в написании букв.

Письмо слов, предложений.

Дифференциация букв «В, в» -

«Ф, ф».

Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели.

Преобразование печатного шрифта в

письменный.

Принимать учебную задачу урока.

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в.

Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’].

Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Называть правильно элементы букв Ф, ф.

Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.

Обозначать правильно границы предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

83-84

Письмо заглавной и строчной

буквы «Ж, ж».

Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок».

Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, предложений, отгадывание загадок. Чтение по таблице слов,

полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа

Г. Юдина «Поэты».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Тренировка в написании букв.

Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». Изменение

слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Принимать учебную задачу урока. Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).

Писать слоги, слова с изученными буква-ми под диктовку и с комментированием.

Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

85-86

Письмо заглавной и строчной

буквы «Ш,ш».

Дифференциация букв «Ж, ж» - «Ш, ш».

Звуковой анализ слов «груша», «катушка».

Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Тренировка в написании букв.

Сравнение букв «Ш, ш» - «И, и». Письмо слов, предложений. Закрепление написания

буквосочетания «ши». Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв «Ж, ж» - «Ш, ш». Вписывание нужной буквы.

Запись слов на нужной строчке.

Преобразование печатного шрифта в

письменный.

Принимать учебную задачу урока.

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый.

Распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой.

Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Называть правильно элементы буквы Ш, ш.

Писать буквы «Ш, ш» в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с сочетанием ши.

Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

87-88

Письмо заглавной и строчной

буквы «Ч, ч».

Преобразование

печатного шрифта в письменный.

Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч'] (звук [ч'] всегда

мягкий согласный, у него нет мягкой пары).

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Тренировка в написании букв.

Сравнение букв «Ч» - «У». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование

печатного шрифта в письменный.

Вписывание в предложения пропущенных слов.

Принимать учебную задачу урока.

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой.

Распознавать в словах новый звук.

Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»

Читать хорошо читающими детьми рассказа Г. Цыферова «Кот».

Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Называть правильно элементы буквы ч.

Писать букву ч в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву ч с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Списывать слова и предложения с печатного шрифта.

Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.

89-90

Письмо заглавной и строчной

буквы «Щ, щ».

Звуковой анализ слов «ящик», «клещи».

Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений. Отработка правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составление слов по схемам.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ ». Тренировка в написании букв.

Сравнение букв «Щ, щ» - «Ш, ш». Письмо слов, предложений. Закрепление написания

буквосочетаний «ща», «щу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование

печатного шрифта в письменный.

Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги, предложения, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Составлять слова по схемам.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения.

Называть правильно элементы буквы щ.

Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.

Писать букву щ в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву щ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

91-92

Письмо заглавной и строчной

буквы «Х, х».

Звуковой анализ слов "хобот", "хвост".

Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний.

Нахождение слова в слове.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». Тренировка в написании букв.

Сравнение букв «Х, х» - «Ж, ж». Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов,

соответствующих звуковой модели.

Составление и запись слов.

Принимать учебную задачу урока.

Выделять звуки [х] и [х’] из слов "хобот", "хвост", характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Называть слова с мягкой парой согласного звука [х].

Составлять словосочетания.

Разгадывать кроссворд.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Называть правильно элементы букв Х, х.

Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

93-94

Письмо заглавной и строчной

буквы «Ц, ц».

Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ ц] (звук [ц] всегда твердый согласный, у него нет пары) . Чтение слов в единственном и множественном числе. Разгадывание кроссворда и отгадывание загадок. Составление словосочетаний. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ц, ц» - «Щ, щ» - «ц» - «и». Письмо слов и

предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Дифференциация букв «ц» - «ч» - «щ»

Принимать учебную задачу урока.

Выделять звук [ц] из слов с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения.

Называть правильно элементы букв Ц, ц.

Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.

Писать буквы «Ц, ц» в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы «Ц, ц» с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы «Ц, ц».

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

95-96

Особенности буквы «ь».

Письмо строчной буквы «ь».

Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего

согласного. Чтение слов по моделям.

Сравнение звуков по твердости-мягкости.

Чтение по таблице слов с использованием данных слогов

Тренировка в написании буквы «ь». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся.

Отгадывание загадок. Списывание загадки.

Объяснять функцию буквы ь.

Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

Соотносить количество букв и звуков в слове.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

97-98

Слова с разделительным

мягким знаком.

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака.

Письмо слов, предложений с «ь» -

показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком.

Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов.

Объяснять функцию буквы ь (ь - разделительный).

Различать функций мягкого знака.

Образовывать формы множественного числа с использованием мягкого знака.

Писать слова, предложения с «ь» - показателем мягкости согласных.

Писать слова с разделительным мягким знаком.

Составлять и записывать слова с мягким знаком.

Вписывать в предложения пропущенные слова

Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

99-100

Письмо строчной буквы «ъ».

Знакомство с особенностями твёрдого знака.

Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках.

Тренировка в написании буквы «ъ». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся.

Вписывание нужных слов в стихотворение И. Токмаковой.

Принимать учебную задачу урока.

Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными.

Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с буквами ь, ъ.

Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов.

Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

101-107

Закрепление написания всех

букв русского алфавита.

Работа в прописях: отгадывание и списывание загадок.

Тренировка в написании всех букв на узкой строке.

Работа с деформированными

предложениями. Преобразование печатного шрифта в письменный. Отработка написания

предложений на узкой строке. Списывание предложений. Запись рассказа.

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Воспроизводить алфавит.

Восстанавливать алфавитный порядок слов.

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.

Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Называть количество букв русского алфавита.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

1 класс (58ч.)

№ урока	Дата	Тема урока	Содержание урока	Характеристика деятельности учащихся (УУД)
1		1. Язык как средство общения. Порядок действий при списывании	Осознание цели и ситуации устного общения. Построение модели звукового состава слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.	Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.
2		Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.	Осознание цели и ситуации письменного общения. Ознакомление с правилом постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Анализировать речевые ситуации, представленные в рисунке и в тексте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения. Знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Использовать алгоритм порядка действий при списывании.
3		Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений. Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
4		Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании.	Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.	Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Соотносить слова с приведёнными звуковыми моделями. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
5-6		Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие предметы. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения.	Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»). Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
7		Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения.	Выбор языковых средств для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения. Слова, называющие предметы. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения.	Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учётом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи
8		Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен.	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Ознакомление с правилом написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.	Оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки. Знакомиться с собственными именами и их правописанием. Использовать правило написания собственных имен при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве (работать в паре). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
9		Речевой этикет: использование слов ты, вы при общении. Правописание собственных имен.	Осознание цели и ситуации устного общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.	Наблюдать использование слов ты и вы при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Использовать знание алфавита и правило правописания собственных имен для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий.
10		Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен.	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Наблюдение за омонимами. Применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Анализировать информацию, полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
11-12		Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».	Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие признаки. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.	Анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности. Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»). Использоватьалгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
13		Описание внешности. Повторение слогоударных схем.	Сочинение небольших рассказов. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.	Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как». Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Работать с информацией, представленной в виде слогоударных схем (выбирать из текста слова, соответствующие схемам). Оценивать правильность выполнения заданий.
14		Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Слова, называющие предметы и признаки. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям.	Наблюдать использование приема сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. Задавать вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.
15		Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем.	Осознание цели и ситуации письменного общения. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.	Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использовать правило правописания собственных имен (на примере записи адреса). Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи
16		Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.	Осознание цели и ситуации письменного общения. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов. Использовать правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
17		Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.	Осознание цели и ситуации письменного общения. Слова, называющие признаки. Наблюдение за многозначными словами. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Применение правила переноса слов без стечения согласных	Сравнивать информацию, приведенную в рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны. Наблюдать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правило переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правило переноса слов. Проводить звуковой анализ (подбирать 1-2 слова к приведенным звуковым моделям). Контролировать правильность и аккуратность записи.
18		Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке	Составление небольших рассказов. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Словообразовательные связи между словами. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.	Обсуждать текст, моделировать на основе приведенного текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни). Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и формулировать прием, позволяющий установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования). Использовать прием развернутого толкования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Контролировать правильность и аккуратность записи.
19-20		Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.	Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие предметы и признаки. Ударение, способы его выделения. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.
21-22		Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».	Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие действия. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.	Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Анализировать приведенные вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи). Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи
23		Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».	Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Анализировать значение слов, используя прием развернутого толкования. Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов). Находить в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?»). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
24		Речевая ситуация: обсуждение поступков. Повторение правила правописания сочетаний жи-ши.	Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши). Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.	Обсуждать текст, формулировать, основываясь на тексте, простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведенными ситуациями общения. Использовать правило правописания сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.
25		Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Применение правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведенные слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи.
26		Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».	Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.	Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер). Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), и соотносить ее с результатами обсуждения текстов. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, использовании правила переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи.
27		Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».	Практическое овладение диалогической формой речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.	Анализировать приведенные в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Наблюдать слова, сходные по звучанию, и их использование в юмористическом стихотворении. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
28		Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.	Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Родственные слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.	Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта). Наблюдать за родственными словами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов). Находить в тексте слово по заданным основаниям (характеристики звукового и слогового состава слова). Осуществлять самоконтроль при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи.
29		Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».	Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие предметы и действия. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.	Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Использовать умение задавать вопросы к словам при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы ё, я обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании.
30		Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши.	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Различение твердых и мягких согласных. Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении, и исправлять их. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведенные пословицы. Использовать правило правописания сочетаний жи-ши. Выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный признак. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
31		Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов	Практическое овладение диалогической формой речи. Составление небольших рассказов. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правило речевого поведения). Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Дополнять таблицу информацией из текста (находить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу). Контролировать правильность и аккуратность записи.
32		Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.	Составление небольших рассказов. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы и признаки. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (восстанавливать устойчивые сочетания слов). Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
33		Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
34		Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопрос «какая?», «какие?» и правила правописания собственных имен	Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Слова, называющие признаки. Применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.	Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки. Использовать умение задавать вопросы к словам. Соблюдать правило правописания собственных имен. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий.
35		Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями.	Сочинение небольших рассказов. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Применение правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке). Использовать правила правописания собственных имен и сочетаний жи-ши при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, соответствующие звуковым моделям). Осуществлять самоконтроль при списывании.
36		Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Ударение. Различение звука и буквы. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию. Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие – приказ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при постановке знаков препинания в конце предложения. Находить в тексте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге). Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой. Осуществлять самоконтроль при списывании.
37		Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.	Практическое овладение диалогической формой речи. Составление небольших рассказов. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Омонимы. Установление звукового и буквенного состава в словах. Слова, называющие предметы и признаки. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.	Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного. Анализировать устойчивые сочетания слов с опорой на приём развёрнутого толкования. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых количество звуков и букв не совпадает). Оценивать правильность выполнения заданий.
38		Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща.	Практическое овладение диалогической формой речи. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Слова, называющие предметы и признаки. Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей. Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (записывать слова из текста в том порядке, в котором даны звуковые модели). Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
39		Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.	Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях. Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами (термин «имя числительное» не употребляется). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
40		Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.	Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Слова, называющие предметы и действия.	Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить приведенные пословицы с ситуациями общения. Выявлять образные выражения в текстах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при проведении звукового анализа. Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании.
41		Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.	Составление небольших рассказов. Слова, называющие предметы и признаки. Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний ча-ща, чу-щу и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
42		Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.	Практическое овладение диалогической формой речи. Понимание слова как единства звучания и значения. Ударение, способы его выделения. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку. Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий
43		Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Многозначные слова. Ознакомление с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку. Проводить звуковой анализ (соотносить слово со звуковой моделью). Осуществлять самоконтроль при списывании. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка в текстовую задачу (устанавливать значение слова).
44		Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь.	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Многозначные слова. Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника. Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
45		Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
46		Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.	Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при анализе приведенных высказываний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых есть звук [й’] и определять букву, которая его обозначает). Осуществлять самоконтроль при переносе слов и при списывании.
47		Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.	Практическое овладение диалогической формой речи. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Различение твердых и мягких согласных звуков. Ознакомление с правилом правописания сочетаний чк,чн. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому). Составлять небольшое монологическое высказывание о театре. Наблюдать за словами, значение которых неизвестно, уточнять их значение в словаре, тексте или у взрослых. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Формулировать правило правописания сочетаний чк, чн. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при использовании правила правописания сочетаний чк, чн и при классификации слов по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при списывании.
48		Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению.	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Соблюдение правильной интонации. Синонимы. Работа с предложением: замена слов. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Применение правила правописания сочетаний чк,чн. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выбирать из приведенных слов подходящее и использовать его в предложении на месте пропуска). Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова (на примере сочетания чк). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса, определении функции букв ё, ю, постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании.
49		Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.	Составление небольших рассказов. Соблюдение правильной интонации. Звуковой анализ слова. Слова, называющие действия. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Анализировать различные типы текстов — описание, повествование, рассуждение (термины не используются). Знакомиться с правилом речевого поведения. Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Проводить звуковой анализ. Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным в учебнике вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
50		Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения.	Осознание цели и ситуации устного общения. Составление небольших рассказов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка (соблюдение орфоэпических норм). Применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных и правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.	Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении). Обсуждать порядок действий в случае затруднения произношения слова или установлении в нем места ударения. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлять самоконтроль при списывании.
51		Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку.	Осознание цели и ситуации устного общения. Словообразовательные связи между словами. Разделительный ь. Применение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Анализировать тексты разговорной и книжной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Использовать прием развернутого толкования для выявления словообразовательных связей. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительным ь), использовать транскрипцию для записи звуков.Осуществлять самоконтроль при списывании.
52		Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.	Осознание цели и ситуации устного общения. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Различение звонких и глухих согласных. Многозначные слова. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетания чк.	Сопоставлять тексты, различать разговорную и научную речь, аргументировать свой ответ. Соотносить слово с приведенной звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
53		Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.	Практическое овладение диалогической формой речи. Неизменяемые слова. Слова, называющие предметы и признаки. Восстановление деформированных предложений. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.	Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде. Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при восстановлении предложений с пропусками. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (задавать к словосочетаниям с неизменяемыми словами вопросы «кто?», «какой?»). Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.
54		Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.	Овладение нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Слова, называющие предметы и действия. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых букв е, ю не обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.
55		Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.	Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие предметы и признаки. Применение правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке). Наблюдать за заимствованными словами (термин не употребляется). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при делении слов для переноса. Осуществлятьсамоконтроль при переносе слов, правописании сочетания ши и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
56		Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного. Контрольное списывание.	Осознание цели и ситуации устного общения. Сочинение небольших рассказов. Различение звонких и глухих согласных. Звуковой анализ слова. Синонимы. Замена слов в предложении. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе). Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи. Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Интерпретировать информацию, представленную в неявном виде (находить ошибку при сопоставлении рисунка и неправильно составленной звуковой модели слова). Осуществлять самоконтроль при списывании.
57		Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного. Контрольный диктант.	Сочинение небольших рассказов. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Омонимы. Словообразовательные связи между словами. Применение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при составлении объявления. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать приём развёрнутого толкования для установления словообразовательных связей между словами. Проводить звуковой анализ (находить в тексте слова с указанным звуком). Контролировать правильность и аккуратность записи.
58		Комплексное повторение пройденного	Осознание цели и ситуации устного и письменного общения. Омонимы. Слова, называющие признаки. Применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.	Анализировать ситуации письменного общения (письмо). Использовать знание собственного адреса при оформлении конверта (открытки). Наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения, и их использованием в тексте. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, использовании правила правописания собственных имен и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе школы России

Рабочая программа по русскому языку для 2 «А» класса ГСКОУ 3-4 вида г. Петровск-Забайкальска на 2011-2012 учебный год разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса составлена на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г, Бойкиной М.В. УМК &laqu...

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе школы России

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку для 1 классарабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе школы России

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему