Урок русского языка в 3-м классе (система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова). Работа окончаний слов, называющих признаки. Постановка учебной задачи.
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Критерий 5.  Качество проведения урока

Урок русского языка в 3-м классе

(система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова)

     Учебник: В.В.Репкин, Т.В.Некрасова, Е.В.Восторгова. Русский язык 3 класс.

     Тема. Работа окончаний слов, называющих признаки.

     Тип урока. Постановка учебной задачи.

     Цель. Создать условия для определения работы окончаний у слов, называющих признаки по указанию на число, род, падеж слова в высказывании, словосочетании; сконструировать способ определения этой работы.

    Задачи.  

     Образовательные:

• формировать умение определять работу окончаний слов, называющих признаки, по работе окончаний слов, называющих предметы,
• упражнять в определении работы окончаний слов, называющих признаки; в нахождении связи между словами, называющими признаки,  и словами, называющими предмет,
•  формировать навык практической деятельности работы по алгоритму, с использованием модели.

Развивающие:

•  развивать умение анализировать, сравнивать и делать осознанный выбор,
•  развивать наблюдательность, внимание, грамотную речь,
•  развивать познавательную активность, потребность к знаниям, формировать мотивацию к дальнейшему изучению предмета.

Воспитательные:

•  воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения,
•  воспитывать чувство взаимопомощи, умение сотрудничать.

Методы обучения: поисково-исследовательский.

Формы организации познавательной деятельности: совместная учебная деятельность.

Способы деятельности учащихся: сочетание фронтальной, парной и индивидуальной работы.

Средства обучения: проблемный (побуждающий и подводящий) диалог, практическая деятельность.

Оборудование: учебники, тетради, карточки со словами для определения работа окончаний слов, карточки с утверждениями, листы А3 и маркеры для составления моделей, проектор, текстовая презентация.

Ход урока

1. Организация класса. Проверка готовности к уроку.

- Проверьте, всё ли готово к уроку.

- Покажите, что вы готовы к уроку.

2.  Рефлексия.

- Какую работу мы выполняли на предыдущих уроках русского языка?

(Отвечали на главный вопрос «Зачем в словах нужны окончания?».

Учились определять число, род, падеж по окончанию.

Вспоминали, какие бывают окончания и как их определять.

Учились проверять орфограммы слабых позиций в словах и орфограммы, которые пишутся по правилу).

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

 (Будем продолжать учиться определять число, род и падеж у слов- названий предметов.

Будем работать над ошибками, которые допускали.

Узнаем что-то новое.)

- Как мы будем работать, чтобы урок прошёл успешно?

(Будем внимательны, активны. Будем работать вместе, дружно, помогать друг другу. Будем слушать учителя и одноклассников. Будем думать, задавать вопросы, исправлять ошибки.)

3. Создание «ситуации успеха».

(На партах у детей лежат карточки с заданием.)

- Возьмите карточку.

- Какое задание можно выполнить?

(Восстановить на карточке названия падежей, падежные слова и вопросы.)

- Выполняйте самостоятельно.

(Работают самостоятельно.)

- Закончили работу. Если вы считаете, что задание выполнили верно – поставьте зелёный кружочек     .       Если возникли вопросы, трудности, и вы допускаете, что могли ошибиться, - поставьте синий кружочек     .

- Сам Самыч –герой нашего учебника- выполнял это же задание.

- Посмотрите, как он справился с заданием.

(Открываю на доске работу Сам Самыча . Перепутаны падежи, неправильно поставлены вопросы и падежные слова.)

- Что вы заметили?

(Сам Самыч допустил ошибки.)

- Что будем делать?

(Будем исправлять ошибки Сам Самыча.)

- Мы должны исправить ошибки Сам Самыча и проверить вашу работу. Будьте внимательны.

 - К доске выходят ….

(К доске дети выходят парами, совещаются, комментируют и исправляют ошибки по очереди, дополняют друг друга.) 

- Кто выполнил работу без ошибок– поставьте            .

- Кто допустил ошибки – поставьте      .   .

- Подведите итог своей работе.

(Дети говорят, что у них получилось.)

(Я справился без ошибок.

Я понял, что наизусть падежи знаю пока плохо, надо учить.

Я допустил одну ошибку и исправил её.

Я был уверен, что выполнил задание верно. Так и вышло. И т.п.)

- Какой совет дадите себе?

(Дети дают себе советы.)

(Мне надо быть внимательным во время самостоятельной работы.

Не надо торопиться.

Надо доучить падежи и вопросы к ним. )

- Как же поработал Сам Самыч?

(Плохо. Он допустил много ошибок.) 

- Что не знает Сам Самыч?

(Названия падежей.

Падежные слова, которые помогают правильно задать вопрос.

Падежные вопросы).

- Повторите названия падежей, падежные слова и вопросы.

- Что посоветуете Сам Самычу?

(Дают советы.)

(Не надо торопиться.

Быть внимательным во время работы.

Понимать свои ошибки и больше их не повторять.

Выучить наизусть.)

- А себя хотите проверить? (Дети отвечают утвердительно.) Насколько хорошо вы знаете падежи?

- Вместе с вами будет работать и Петя, герой нашего учебника.

- Возьмите карточку № 2.

- Какое задание можно выполнить?

(Задать падежные вопросы.

Определить падеж, а так же род и число слов, называющих предметы.)

- Закончили работу. Если вы считаете, что задание выполнили верно – поставьте зелёный кружочек     .       Если возникли вопросы, трудности, и вы допускаете, что могли ошибиться, - поставьте синий кружочек     .

- Посмотрите, как выполнил это задание Петя.

 (Открываю на доске работу Пети).

- Согласны ли вы с Петей?

(Петя допусти ошибки. Ошибки надо исправить.)

- Мы будем исправлять ошибки Пети и проверять вашу работу. Будьте внимательны.

- К доске выходят . . .

(К доске дети выходят парами, совещаются, комментируют и исправляют ошибки по очереди, дополняют друг друга, задают вопросы классу.) 

- Кто выполнил работу без ошибок– поставьте            .

- Кто допустил ошибки – поставьте      .   .

- Подведите итог своей работе.

(Дети говорят, что у них получилось.)

(Я справился без ошибок.

У меня во время работы возник вопрос, во время проверки я узнал на него ответ.

Я допустил одну ошибку и исправил её.)

- Что не знает Петя?

(Петя не знает, что формы Р.п., В.п. и И.п. бывают омонимичны, поэтому дополнительно надо проверить словом «стена».

Петя не знает, что к одушевлённому предмету надо задавать вопрос «кто?», а к неодушевлённому – «что?».)

- Что хорошо знает Петя?

(Петя хорошо умеет определять число и род.)

4. Физкультминутка.

(Проводит дежурный.)

5. Постановка учебной задачи.

- Напомните вопрос предыдущих уроков.

( «Зачем словам нужны окончания?»)

- Что мы уже выяснили?

(Число и падеж участвуют в образовании форм слов-предметов.

Слова в предложении связываются между собой с помощью форм слов.)

- А про все ли слова мы узнали это?

( Нет. Есть ещё слова – признаки и слова – действия.)

- Какую группу слов возьмём для исследования?

( Надо взять слова – признаки, они уточняют слова - предметы.

Можно взять слова – действия, от них чаще всего задаём вопрос.).

(Дети под руководством учителя обсуждают предложения и выбирают одно.)

- Вы выбрали для работы слова – признаки. А знаете ли вы, какую работу выполняют окончания у слов – признаков?

(Нет. Не знаем.)

- А хотите узнать?

 (Да, хотим.)

- Что для этого будем делать?

(Наблюдать, думать, рассуждать.)

- Сформулируйте вопрос, на который будем искать ответ.

(На доску вешаю карточку с вопросом.)

    ?  

( «Какую работу выполняют окончания у слов, называющих признаки?»)

(На доску вывешиваю карточку:

6. Анализ условия решения задачи.

- Будем работать в четырёх группах. Разойдитесь по группам.

(Дети образуют группы постоянного состава. Раздаю каждой группе листы бумаги А 3 и маркеры.) 

- Назовите правила работы в группе.

(Нужно договориться, кто, что будет делать. Быть вежливыми. Выслушивать друг друга до конца. Не перебивать своего одноклассника. Работать так, чтобы не мешать другим. Стараться понять друг друга)

- Что написано на листах?

(Читают слова на листах: «родная страна», «родной край», «родное село», «родные страны».)

- Как вы думаете, что нужно сделать?

(Просклонять словосочетания.)

- Для чего мы это будем делать?

(Чтобы выяснить, изменяются ли окончания у слов, называющих признаки.)

- Выполняйте задание.

(Дети работают в группах. Контролирую работу групп.)

- Кто справился? Кто уже может представить свои работы?

(Дети выходят по одному представителю от группы, прикрепляют к доске свои работы, рассказывают, что у них получилось.)

- Какой вывод можно сделать?

(Окончания слов-признаков меняются в зависимости от падежа.

Окончания слов-признаков указывают на к падеж.)

- Теперь сравните два набора окончаний слов признаков «родная», «родные».

-Какой вывод можно сделать?

(Окончания слов-признаков указывают на число. Число слова признака такое же, как и у слова –предмета, с которым оно связано.)

- Что ещё можно сравнить?

(Слова, называющие признаки, разного рода. Значит их окончания указывают и на род.)

7. Моделирование. Работа со схемой.

- Давайте отобразим работу окончаний слов-признаков в схеме. Как нам это сделать?

(Можно показать так же, как мы делали при работе со словами-предметами.

Будем использовать стрелки, указывающие на число, род, падеж.)

- Кто хочет смоделировать схему?

(Вызываю пару. Предлагают, обсуждают, моделируют.)

- Прочитайте схему.

(Окончания слов, называющих признаки, указывают на число, род, падеж.)

- Что теперь будем делать?

(Теперь эту схему надо применить в работе.)

- Как мы это будем делать?

(Надо взять какое-нибудь словосочетание или высказывание со словом-признаком и определить у него работу окончания.)

- Приведите пример.

(Дети составляют словосочетания, высказывания. Называют в них слова-признаки.)

- Можно я предложу вам своё высказывание. Прочитайте его на экране проектора.

(Слайд 1)

-Как будем определять работу окончаний слов-признаков?

(Можно обратиться к наборам окончаний, которые мы получили, когда работали в группах.

Я заметил, что окончания слов-признаков «подстраиваются» под окончания слов-предметов.

Я предлагаю сначала определить работу окончаний слов, называющих предметы.)

- Назовите слово-предмет, с которым связано слово-признак в нашем высказывании.

(«в деревню»)

- Определите число, род и падеж этого слова.

(Называют по алгоритму:

Число единственное, т.к. называет один предмет.

Род женский, т.к. в именительном падеже слово «деревня» можно заменить словом «она».

Падеж винительный, т.к. отвечает на вопрос «во что?», имеет окончание, не совпадающее с окончанием именительного падежа.)

(На экране появляются записи со стрелками – Ч.(ед.), Р.(ж.), П.(В.))

-Как же определить теперь число, род и падеж слова «родную»?

(Я заметил, что у слова «родную» такое же число, как и у слова «деревню». Значит род и падеж тоже будут такими же.)

- А как нам показать, что значения слов, называющих признаки, зависят от значений слов, называющих предметы?

(Предлагают и обсуждают разные варианты записи: «провести линии», «провести стрелки», «завязать узелки», «соединить крючочками».

Останавливаемся на «крючочках».)

( На экране – крючки красным цветом)

- Давайте дополним нашу схему.

(Дети выходят к доске парами, предлагают, обсуждают, выбирают и оформляют оптимальную запись)

- Прочитайте дополненную схему.

(Окончания слов-признаков указывают на число, род и падеж, которые можно определить по работе окончаний слов-предметов, с которыми слова-признаки связаны.)

8. Рефлексивный контроль.

- На какой вопрос мы отвечали?

(Какую работу выполняют окончания слов, называющих признаки.)

- Получили ответ?

(Да.)

- Что же мы узнали в результате нашей работы?

(У слов-признаков окончания указывают на число, род, падеж.

Число, род, падеж слов-признаков можно определить по работе окончаний слов-предметов, с которыми они связаны.)

- Как проверить правильность наших наблюдений и выводов?

(Узнать у дедушки Уса.

Посмотреть материал учебника.)

 - Прочитаем сведения, которые сообщает нам дедушка Ус.

- Откройте учебник на странице 92.

- Прочитайте про себя сведения, которые сообщает нам дедушка Ус.

(Дети читают.)

- Вслух читает ……………….

- Совпали наши выводы с тем, что сообщает нам дедушка Ус?

(Да.

Мы сделали правильные выводы.

Мы хорошо поработали.)

9. Физкультминутка.

(Проводит дежурный.)

10. Применение нового знания.

- Что будем делать дальше?

(Тренироваться находить число, род, падеж у слов-признаков.)

- Возьмите карточку № 2.

- Что мы здесь уже сделали?

(Определили слов-предметов.)

- Какую работу можно сделать ещё, если есть пропущенные места?

(Подобрать подходящие по смыслу слова-признаки.

Определить у подобранных слов число, род, падеж.)

- Выполняйте работу самостоятельно.

(Выполняют работу.)

- Закончили работу. Если вы считаете, что задание выполнили верно – поставьте зелёный кружочек     .       Если возникли вопросы, трудности, и вы допускаете, что могли ошибиться, - поставьте синий кружочек     .

- Проверяем.

-Какие вопросы возникли во время выполнения работы?

(Я подобрал слово «любимого», затрудняюсь выделить окончание.)

- Как помочь?

(Надо изменить слово по падеж. Например – «кто? любимый отец», основа «любим», значит окончание в слове «любимого» - «ого».)

- Как вы определили работу окончаний у слов –признаков?

(Посмотрели на работы окончаний слов-предметов, они должны быть точно таким же.

Можно было просто поставить стрелочку от слова-признака к слову-предмету.)

- Молодцы.

- Продолжаем работу по учебнику. Найдите упражнение № 101.

- Прочитайте.

(Дети читают.)

- Сумеете ли вы по этому описанию двух друзей нарисовать их портреты?

(Нет. Не хватает слов-признаков.)

- Вам даны такие слова. Прочитайте их.

- Вставьте подходящие слова-признаки в текст устно. Какие слова помогут это сделать?

(Слова-предметы.)

(Дети выполняют задание устно.)

- Прочитайте рассказ, который у вас получился.

(Спрашиваю одного ученика.)

- У кого по-другому?

(У всех так.)

- Давайте перечитаем ещё раз. Посмотрите на экран.

(На экране – готовый текст, слова- признаки выделены.

(Слайд 2)

(Ученик читает вслух, дети проверяют себя.)

- Какое задание дано? Прочитайте.

(Выписать названия признаков и тех слов-предметов, к которым эти признаки относятся.)

- Давайте выберем два.

(Дети предлагают. Останавливаемся на словосочетаниях «пушистым хвостиком» и «рыжие пятнышки».)

- Выполняйте самостоятельно. К доске идут . . .

(Выполняют работу в тетради. У доски, на обратной её стороне, два ученика работают в паре.)

- Закончили работу. Если вы считаете, что задание выполнили верно – поставьте зелёный кружочек     .       Если возникли вопросы, трудности, и вы допускаете, что могли ошибиться, - поставьте синий кружочек     .

-Какие вопросы возникли во время выполнения работы?

(Вопросов нет.)

- Проверяем.

(Отвечают дети, которые работу выполняли у доски.)

(Сначала определяем в словосочетании «пушистым хвостиком» работу окончания слова-предмета «хвостиком»: окончание «ом» указывает на единственное число, мужской род, «чем?» творительный падеж. Значит и окончание «ым» в слове «пушистым» указывает на единственное число, мужской род, творительный падеж.)

(Аналогично дети объясняют работу окончаний в словосочетании «рыжие пятнышки».)

(На доске и в тетрадях запись работы:

- Кто выполнил задание без ошибок?

(Никто не ошибся.)

- Молодцы. Подведите итог своей работе.

(Мы хорошо поработали. Мы поняли, как определять работу окончаний слов-признаков.)

11. Домашнее задание.

- Дома будете выполнять упражнение 102. Прочитайте задание.

- Что нужно сделать?

(Записать две последние части стихотворения с нужными знаками для выделения реплики. Найти слова-признаки со словами-предметами, от которых они зависят и определить работу окончаний.)

- Какие вопросы возникли?

(Вопросов нет.)

12. Проверка усвоения нового знания.

- Чтобы выполнить следующее задание, надо вспомнить, что нового вы узнали сегодня на уроке.

 - Возьмите карточку № 3. В таблице записаны утверждения. Прочитайте их и отметьте знаками «+» и «-» своё согласие и несогласие.

(Дети самостоятельно читают утверждения и выбирают верные, используя знаки «+» и «-».)

- Закончили работу.

- Оцените, как вы выполнили свою работу с помощью           и            кружков.

- Проверяем.

- Посмотрите на экран.  Сверьте внимательно свои ответы.

(Дети проверяют работу.)

(Слайд 3)

- Кто выполнил задание без ошибок?

(Поднимают руки.)

- У кого возникли в ходе работы вопросы?

(Поднимают руки.)

 - Кто допустил ошибки?

(Поднимают руки.)

- Почему в данном задании были допущены ошибки?

(Мы только сегодня познакомились c работой окончаний слов-признаков. )

13 . Итоговая рефлексия.

- На какой вопрос урока отвечали?

(Какую работу выполняют окончания у слов, называющих признаки?)

- Что нового узнали?

(У слов-признаков окончания указывают на число, род, падеж.

Число, род, падеж слов-признаков можно определить по работе окончаний слов-предметов, с которыми они связаны.)

-  Вспомните результаты своей работы при выполнении заданий урока. Что получилось?

(Дети говорят о результатах своей работы: правильность выполнения работ, как работали, правильно оценивали свою работу, чему научились и т.п.)

- Что не получилось?

(Дети говорят о своих ошибках.)

(Слайд 4)

- Оцените свою работу и работу класса, закончив высказывание «Сегодня на уроке  ………..»

(Ученики подводят итог своей работе, работе одноклассников.)

- Какую задачу поставим на следующий урок?

(Будем тренироваться определять работу окончаний слов-признаков и слов-предметов.

Возможно, что узнаем что-то новое об окончании слова.)

- Урок окончен.