Календарно тематическое планирование .
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная область, предмет: обучение грамоте и развитие речи.

Данная рабочая программа по русскому языку и развитию речи   разработана на  основе программы С(К)ОШ VIIIвида для подготовительных 1-4 классов под редакцией В.В. Воронковой, М.: «Просвещение» 2013г., допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.

        Согласно федеральному базисному учебному плану для ОУ РФ на изучение русского языка  (грамматика, правописание и развитие речи)  отводится 5 часов в неделю (170 часов в год).  

        Содержание учебной программы сохранено полностью,  прохождение программы по грамматике, правописанию и развитию речи (при необходимости) идет за счет уплотнения  учебных часов на основании индивидуализированного подхода к организации учебно-воспитательного процесса и особенностей психо-речевого развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Используемый учебно-методический комплект:

1. «Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный1-4 классы» под ред В.В. Воронковой, М.: «Просвещение», 2013г.
2. Программы специальной общеобразовательной школы и классов выравнивания для детей с задержкой психического развития, Москва, Просвещение«, 1990г.
3. Дидактический материал по русскому языку для работы с детьми с задержкой психического развития, Тригер Р.Д., Владимирова Е.В., Москва, Просвещение«»,1991г.
4. Учебник для 2 класса, М.: «Просвещение», 2010 г., авторы: Э.В. Якубовская, Н.В. Павлова.

        Программа адресована обучающимся   2 класса, VIII вида.

        Так как в настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов  образования относятся идеи гуманизации, здоровьесбережения, компетентностного подхода, активизации познавательной деятельности, то эта программа предполагает не только учет индивидуально-личностной природы учащегося, его потребностей и интересов, но и определяет необходимость создания в обучении условий для его самоопределения как личности.  Поэтому программу можно определить как личностно-ориентированную.

        Обучение русскому языку во 2 классе С(К)ОШ VIII вида  осуществляется в течение всего года, носит элементарно-практический характер и направлено на решение следующих основных задач:

• дать самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых необходимо для формирования достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка;
• выработать достаточно прочных навыки грамотного письма;
• научить последовательно и правильно излагать свои мысли в письменной форме;
• повысить уровень общего развития учащихся;
• научить анализировать, обобщать, систематизировать языковой материал с учетом индивидуальных физиологических возможностей и психо-речевого развития учащихся;
• коррекция речи и мышления.

Основные методы и приемы работы:

•   совместные действия учителя и учащихся;
•  действия по образцу и словесной инструкции;
•  развитие фонематического слуха и правильного произношения;
• совершенствование графических навыков письма.

        Интеграция с другими предметами:

Русский язык в начальной школе является фундаментальным и связан со всеми школьными дисциплинами. Он отражает все стороны действительности и без овладения русским языком невозможна никакая мыслительная деятельность. В цепочке "русский язык - другие предметы" устанавливается связь не столько для русского языка, сколько для всех других предметов, т.к. язык в качестве орудия познания является одним из решающих условий усвоения учащимися знании по любому предмету. Наиболее ощутимой является интеграция русского языка с чтением и развитием устной речи на основе ознакомления с предметами окружающей действительности («окружающий мир»).

Ознакомление и восприятие предметов и явлений природы учащимися c ограниченными возможностями на протяжении всего периода обучения сопровождается работой по развитию речи детей. Учитель учит их правильно называть растения, животных, части тела, помогает рассказать о результатах наблюдений.

Благодаря такой работе новые слова, которыми овладевают дети, обогащают их лексический запас и соединяются в их сознании с конкретными представлениями о предметах и явлениях природы. Все это, в свою очередь, помогает школьникам подготовиться к осознанному чтению рассказов, стихотворений, загадок, посвященных описанию природы.

        Планируемые результаты: 

        Коррекционная направленность особо значима в специальной школе. На всех общеобразовательных уроках проводится коррекция мышления, памяти и речи учащихся. На уроках русского языка, как уже упоминалось выше,  у школьников с ограниченными возможностями вырабатывается достаточно осмысленное отношение к основным элементам языка, приобретаются элементарные знания по грамматике, необходимые для формирования практических навыков устной и письменной речи., что в свою очередь способствует умственному и речевому развитию детей. Кроме того, любой урок в специальной школе  активно содействует формированию положительных качеств личности.

        Благодаря тому, что коррекционная сторона урока имеет решающее значение в образовательном процессе, у учащихся повышается работоспособность,  увеличивается устойчивость внимания, понижаются трудности восприятия,  улучшается  пространственное  восприятие. Все эти планируемые результаты придают еще и воспитывающую направленность учебной деятельности.  Обучение ведется звуковым аналитико - синтетическим методом.

        Рабочая программа определяет, в целом, оптимальный объем знаний и умений по русскому языку, который доступен учащимся. Однако прохождение программы в данном случае будет осуществляться по индивидуальному маршруту с некоторыми изменениями порядка изучения отдельных тем. Материал разделов дается небольшими дозами (учитывая индивидуальные психо-физические возможности ребенка) с постепенным его усложнением. Для удобства подачи учебного материала, систематизации знаний порядок прохождения тем связан с их расположением в учебнике.

        К концу учебного года учащийся должен уметь:

- анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, сонорные, свистящие и шипящие, аффрикативные, твердые и мягкие на слух, в произношении и написании;

- списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

- писать под диктовку отдельные слова, написание которых не расходится с произношением; короткие и простые по структуре предложения;

- писать предложения с заглавной буквы;

- составлять по заданию предложения;

- выделять предложения из речи и текста.

Содержание рабочей программы:

В связи с уплотнением материала по предмету и отсутствием точного количества часов на изучение тем в авторской программе, количество часов на изучение всех тем в течение всего года определено мной самостоятельно. Названия разделов рабочей программы совпадает с названиями разделов материала учебника.

Изменений, внесенных в программу, нет.

Учебно-методический комплект учителя:

1. «Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный1-4 классы» под ред В.В. Воронковой, М.: «Просвещение», 2013 г.
2. Программы специальной общеобразовательной школы и классов выравнивания для детей с задержкой психического развития, М.: «Просвещение», 1990г.
3. Дидактический материал по русскому языку для работы с детьми с задержкой психического развития, Тригер Р.Д., Владимирова Е.В., М.: «Просвещение»,1991г.
4. Разрезная и магнитная азбука.
5. Таблица слогов русского языка.
6. Дидактический раздаточный материал.
7. Предметные и сюжетные картинки.
8. Задания графического характера.
9. Дидактические игры.