Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" 2 класс
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 101.95 КБ |
Предварительный просмотр:
«Согласовано» | «Согласовано» | «Утверждено» |
Председатель МО | Заместитель директора по УВР | Директор ГБОУ СОШ №966 |
Кирпичева О.В. | Степанова Я.А. | Мурачева Н.О. |
______/____________/ Ф.И.О | ______/____________/ Ф.И.О | _____/____________/ Ф.И.О |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
ГБОУ СОШ №966
наименование ОУ
Степановой Яны Анатольевны
Ф.И.О., категория
по русскому языку
2 класс «В»
предмет, класс и т.п.
2014-2015 учебный год
РУССКИЙ ЯЗЫК.
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
В содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение — это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).
Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.
Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.
Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание
собственных текстов.
Учебный предмет «Русский язык». Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план содержания — семантическая сторона и план выражения — фонетическая и формально-грамматическая сторона).
Цели обучения:
Программа направлена на достижение следующих целей:
- формирование специальных умений и навыков по разделам программы;
- развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
- освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
- Общая характеристика учебного предмета, курса.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Владение родным языком, умение общаться, добиться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствующего социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 1-4 классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками, использование языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для начальной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
- ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
- ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, посту пай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
– обозначать мягкость согласных звуков на письме;
– определять количество букв и звуков в слове;
– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
– ставить пунктуационные знаки конца предложения;
– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
– находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно - диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
– делить слова на части для переноса;
– производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– обращать внимание на особенности употребления слов;
– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.
- ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
- Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
- Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
- Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
- СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА и КУРСА.
Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).
Речевое общение. Текст.
- Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.
- Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.
- Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,
- обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).
- Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части
- высказывания (текста).
- Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).
- Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в стихотворениях.
- Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.
Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).
- Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.
- Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).
Речевой этикет. Использование формул речевого этикета
- в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).
- Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.
Язык в речевом общении
- Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.
- Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений.
- Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.
- Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).
- Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.
- Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).
- Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные и безударные слоги (моря — море).
- Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.
- Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).
- Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.
- Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.
- Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.
- Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.
- Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.
- Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).
- Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
- Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.
- Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.
- Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.
- Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.
- Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.
- Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.
- Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).
- Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.
- Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.
- Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.
- Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.
- Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.
- Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является
- подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.
- Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).
ПЕРЕЧЕНЬ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Контрольные работы:
1. Диагностическая работа (входящая) работа.
Цель: проверить сформированность навыка самостоятельной записи слов, написание которых не расходиться с произношением,
умения оформлять предложение на письме. проверять себя, находить в собственной работе орфографические ошибки.
2. Диктант по итогам повторения
Цель: проверить сформированность навыка самостоятельной записи слов, написание которых не расходиться с произношением,
умения оформлять предложение на письме. проверять себя, находить в собственной работе орфографические ошибки.
3. Итоговый диктант за 1 четверть с грамматическим заданием.
Цель: проверить степень усвоения учащимися орфограмм с шипящими согласными, умения ставить знаки препинания в конце
предложения. раздельно писать слова и предлоги со словами, разделять слова для переноса; формировать умение проверять
себя, находить в собственной работе орфографические ошибки.
4. Диктант с грамматическим заданием по теме "Безударные гласные звуки, их обозначение на письме".
Цель: проверить уровень усвоения темы; развивать мышление детей, внимание при записи слов по рисункам; учить проверять
себя, находить в собственной работе орфографические ошибки.
5. Контрольное списывание с грамматическим заданием по теме "Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме".
Цель: определить уровень знаний учащихся по двум последним изученным темам; проверить умение правильно писать слова
с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.
6. Итоговый диктант за 2 четверть с грамматическим заданием по теме "Звуки и буквы. Слог. Ударение."
Цель: проверить и систематизировать основные знания учащихся по изученному разделу.
7. Проверочная работа по теме "Слово и его значение"
Цель: проверить степень усвоения школьниками материала по разделу "Слово и его значение".
8. Диктант.
9. Итоговый диктант за 3 четверть с грамматическим заданием по теме "Состав слова"
Цель: проверить и систематизировать основные знания по изученному разделу.
10. Диктант с грамматическим заданием по теме "Имя существительное"
Цель: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе
изученных тем.
11. Контрольное списывание
12. Итоговый диктант за 4 четверть с грамматическим заданием по теме "части речи".
Цели: проверить уровень сформированности практического умения определять принадлежность слова к части речи,
уровень усвоения соответствующей терминологии. знание основных особенностей каждой части речи.
КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ( см. таблицу) - 5 часов в неделю, 34 недели, 170 часов за год.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Дополнительная литература.
Для учителя:
- Рабочая программа по русскому языку для 2 класса Л.Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной ,УМК «Перспектива», 2013 год
- Учебник по русскому языку для 2 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд-во «Просвещение»
Москва, 2011 год.
- Электронной приложение к учебнику русский языку для 2 класса, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,
изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.
- Рабочие тетради к учебнику русский языку для 2 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,
изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.
- Тренировочные и проверочные работы по русскому языку для 2 классаС. Ю. Михайловой, УМК «Перспектива»,
изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.
6. Контроль-измерительные материалы по русскому языку для 2 класса, сост. В. А. Синякова, изд-во "Вако" Москва 2012год.
7. Методические рекомендации для учителя к учебнику Русского языка для 2 класса.
Для учащихся:
- Учебник по русскому языку для 2 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд-во «Просвещение»
Москва, 2011 год.
- Электронной приложение к учебнику русский языку для 2 класса, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,
изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.
- Рабочие тетради к учебнику русский языку для 2 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,
изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.
- Тренировочные и проверочные работы по русскому языку для 2 класса С. Ю. Михайловой, УМК «Перспектива»,
изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.
5. Контроль-измерительные материалы по русскому языку для 2 класса, сост. В. А. Синякова, изд-во "Вако" Москва 2012год.
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.ru
4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education
6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371
Технические средства обучения.
1. Персональный компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Экспозиционный экран.
4. Ксерокс.
5. Макбуки.
Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Л. Ф. КЛИМАНОВОЙ, 2класс. УМК "ПЕРСПЕКТИВА"
Раздел "Мир общения" (19 часов). Планируемые результаты: учащиеся научатся использовать вежливые слова при общении в устной и письменной речи; выделять тему и цель общения; находить точные слова для выражения мысли при общении; контролировать свою речь и соблюдать правила общения. | |
Раздел "Звуки и буквы. Слог. Ударение." (61 час). Планируемые результаты: учащиеся научатся подбирать соответствующее слово или словосочетание к рисунку и обосновывать своё суждение; выделять предложение из сплошного текста, правильно оформлять его на письме; определять тип предложения по цели высказывания и по интонации; различать разные типы текста. | |
Раздел "Слово и его значение" (49часов). Планируемые результаты: учащиеся научатся называть словом предметы, признаки и действия предметов; составлять предложения по рисункам; различать в слове звучание и значение; составлять модели слов; работать с толковым словарём; объяснять пословицы; формулировать и высказывать своё мнение в процессе решения лингвистических задач; контролировать и корректировать свои действия при работе в паре. | |
Раздел "Части речи" (24 часа). Планируемые результаты: учащиеся научатся различать слова различных частей речи по вопросу; выявлять общие грамматические свойства у слов каждой части речи. | |
Раздел "Предложение. Текст" (14 часов). Планируемые результаты: учащиеся научатся представлять предложение как цепочку связанных между собой слов; видеть смысловую связь слов в предложении; использовать знания о типах предложений по цели высказывания и по интонации; выделять главные члены предложения на основе вопросов; различать три типа текста; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. искать средства ее осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. доносить свою позицию до других владея приемами монологической и диалогической речи. |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Л. Ф. КЛИМАНОВОЙ, 2класс. УМК "ПЕРСПЕКТИВА"
№ | Тема и тип урока. | Формирование УУД | Виды деятельности | Использование ИКТ. Уровень усвоения материала. Формы контроля. | ||||
предметные | метапредметные и личностные | |||||||
1 четверть (45 часов). Русский язык 1 часть. | ||||||||
Раздел "Мир общения" (19 часов). Планируемые результаты: учащиеся научатся использовать вежливые слова при общении в устной и письменной речи; выделять тему и цель общения; находить точные слова для выражения мысли при общении; контролировать свою речь и соблюдать правила общения. | ||||||||
1 неделя ( 1-5 сентября). | ||||||||
1 | Знакомство с учебником. Мир общения. Собеседники. (изучение нового материала) | Знать: - виды речи (устная и письменная), -правила речевого этикета; - понятие орфограммы; - речевые и неречевые способы общения; - элементарные сведения из истории родного языка, - элементарные представления о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений; -словарные слова наизусть. Уметь: вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; строить речевые высказывания; - определять орфограммы, грамотно -оформлять письменную речь; - составлять высказывания с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, воспринимать речь партнера; - группировать слова, -выделять орфограмму, -работать с орфографическим словарем; - различать слова и предложение; - различать функции слова и предложения; - верно оформлять предложения на письме; - определять границы предложения в тексте; - чувствовать интонацию конца предложения; -различать типы предложений; - составлять предложения трех типов; - различать предложения по цели высказывания и по интонации; -осознанно ставить знаки препинания в конце предложения; - верно интонировать восклицательные предложения; -восстанавливать последовательность предложений в тексте; - делить текст на предложения; - чувствовать интонацию конца смысловой части высказывания (текста); -наблюдать за особенностями текста (описание, рассуждение. повествование), их жанровым разнообразием (стихотворение); - находить в тексте главную мысль ( с помощью учителя), - подбирать заглавие к тексту. - составлять и записывать текст по предложенному заголовку, серии картинок на определенную тему из жизни детей; - эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения. | Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: - представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения; - различении устных и письменных форм речи; - ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи; - совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; - различении функции слова и предложения; - определении типов предложений по цели высказывания и по интонации; - выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста; -определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; - ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями. Регулятивные: 1. определять цель учебной деятельности при: - представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения; - различении устных и письменных форм речи; - ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи; - совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; - различении функции слова и предложения; - определении типов предложений по цели высказывания и по интонации; - выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста; -определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; - ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями. 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: - представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения; - различении устных и письменных форм речи; - ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи; - совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; - различении функции слова и предложения; - определении типов предложений по цели высказывания и по интонации; - выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста; -определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; - ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями. 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: - представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения; - различении устных и письменных форм речи; - ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи; - совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; - различении функции слова и предложения; - определении типов предложений по цели высказывания и по интонации; - выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста; -определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; - ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями. 4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при: - представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения; - различении устных и письменных форм речи; - ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи; - совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; - различении функции слова и предложения; - определении типов предложений по цели высказывания и по интонации; - выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста; -определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; - ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями. Познавательные Общеучебные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей при: - извлечении нужной информации из прочитанных текстов; - использовании знако-символических средств ( простей-шие модели слов и предложений); - построении речевого высказывания в устной и письменной форме; - выделении в речи слова и предложения как средства общения; - использовании при выполнении задания иллюстративного материала учебника. Логические: - умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера при: - ориентировании в разнообразии способов решения задач; - анализе , сопоставлении способов общения в зависимости от ролевых отношений партнеров (взрослый-ребенок) и интонационно-звуковой стороны речи; - сравнении текстов, предложений; - классификации слов по грамматическим и тематическим группам; - устанавливании причинно-следственных связей; - построении логической цепочки рассуждения; Коммуникативные : -умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий при: - представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения; - различении устных и письменных форм речи; - ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи; - совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; - различении функции слова и предложения; - определении типов предложений по цели высказывания и по интонации; - выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста; -определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; - ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями. | Работа с информационными источниками (учебник, РТ); - работа со знаково-символиче-скими моделями (условные обозначения; - участие в дидактических играх: "Доскажи словечко", "Кто больше",«Шифровальщик», «Собери предложения», «Помоги Ктототаму», «Опиши предмет», «Доскажи!», -составление письма Ктототаму; - работа со словами на тему «Школа» «Узелки на память» работа с правилом; -работа в паре; письмо по памяти; -работа с правилом «Узелки на память»; - работа с текстом; - устное описание ситуации по пословице; словарный диктант; - устное составление текстов разных типов по серии картинок, письменное -по заголовку; - работа с рисунком – структура языка; - сопоставление примеров четкой и невыразительной речи и речи мастеров слова. | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова УЧ стр 4-5, упр 2. РТ стр 4 упр 1,2. КИМ тест 1 вариант 1 | |||
2 | Мир общения. Собеседники. (применение знаний и умений) | УЧ стр 6 упр 3 (устн) РТ стр 7 упр 8 CD-диск ЭПкУ -задания по теме РТ стр 6 упр 6,7. КИМ тест 1 вариант 2 | ||||||
3 Сл.д | Слово, Предложение и текст в речевом общении. (изучение нового материала) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова УЧ стр 11 упр 11. РТ стр8-10 упр 10,11 КИМ тест 2 вариант 1 | ||||||
4 | Входная диагностическая работа | |||||||
5 | Слово, Предложение и текст в речевом общении. (комбиниро- ванный) | CD-диск ЭПкУ-задания по теме УЧ стр 12-13 упр 12, 13,14. РТстр10-12 упр12,13,14 КИМ тест 2 вариант 2 | ||||||
2 неделя (8-12 сентября). | ||||||||
6 | Слово, Предложение и текст в речевом общении. (комбиниро- ванный) | CD-диск ЭПкУ-задания по теме УЧ стр 14 упр 15. РТстр13-15 упр17,19,20,21 | ||||||
7 | Слово, Предложение и текст в речевом общении. (комбиниро- ванный) | CD-диск ЭПкУ-задания по теме УЧ стр 15-17 упр 16,17,19. РТстр13-17 упр18,20 КИМ тест 3 вариант 1 | ||||||
8 | Слово, предложение и текст в речевом общении. (комбинированный) | CD-диск ЭПкУ- задания потеме УЧ стр 20 упр 21,22. КИМ тест 3 вариант 2 | ||||||
9 | Слово, Предложение и текст в речевом общении. (комбиниро- ванный) | CD-диск ЭПкУ- задания по теме УЧ стр 22 упр 24. ТиПР проверочная работа 1 | ||||||
10 | Слово, Предложение и текст в речевом общении. (комбиниро- ванный) | |||||||
3 неделя (15-19 сентября). | ||||||||
11 | Слово, Предложение и текст в речевом общении. (применение знаний и умений) | CD-диск ЭПкУ- задания по теме УЧ стр 25-27 упр 27,28,29. РТстр13-17 упр18,20 ТиПР проверочная работа 2 | ||||||
12 | Слово, Предложение и текст в речевом общении. (применение знаний и умений) | Текст -поурочные разработки И .Ф. Яценко стр 41. | ||||||
13 Сл.д | Слово, Предложение и текст в речевом общении. (применение знаний и умений) | CD-диск ЭПкУ- задания по теме УЧ стр 27-28 упр 29,30 | ||||||
14 | Главный Помощник в общении – родной язык. (изучение нового материала) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова УЧ стр 29-33 упр32, 33,36. РТстр16 упр23,24 КИМтест4 вариант1 | ||||||
15 | Главный Помощник в общении – родной язык. (изучение нового материала) | |||||||
4 неделя (22-26 сентября). | ||||||||
16 | Главный Помощник в общении – родной язык. (применение знаний и умений) | CD-диск ЭПкУ- задания по теме УЧ стр 32 упр 34,35. РТстр15 упр20 КИМтест4 вариант2 | ||||||
17 18 19 | Обобщение по разделу «Мир общения» Диктант по итогам повторения. Работа над ошибками. Обобщение по разделу | CD-диск ЭПкУ- задания по теме УЧ работа по заданиям из раздела «Проверь себя» стр34. ТиПР проверочная работа 3 | ||||||
Раздел "Звуки и буквы. Слог. Ударение." (61 час). Планируемые результаты: учащиеся научатся подбирать соответствующее слово или словосочетание к рисунку и обосновывать своё суждение; выделять предложение из сплошного текста, правильно оформлять его на письме; определять тип предложения по цели высказывания и по интонации; различать разные типы текста. | ||||||||
20 | Гласные и согласные звуки и буквы. (изучение нового материала) | Знать: -признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости; - названия и порядок букв русского алфавита. Уметь: - классифицировать звуки; - находить буквы парных и непарных согласных звуков; - самостоятельно осуществлять поиск различий между звуками и буквами; - записывать слова в алфавитном порядке; - правильно писать имена собственные; - пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, энциклопедиями; - располагать слова в алфавитном порядке; - определять расхождение в количестве звуков и букв в слове; - определять расхождение в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости согласные в конце слова; - определять «ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила проверки этих орфограмм; - различать слова с буквами и и й, подбирать родственные слова с данными буквами; - создавать текст-рассуждение; - правильно переносить слова; - ориентироваться в учебнике. Уметь: -составлять план текста и использовать его при изложении текста; - орфоэпически верно писать слова с буквой э. | Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: - рассказывании о гласных и согласных звуках; - различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих; - классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда; - классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); - назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками; - различении букв и и й; - делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов; - орфографически верном написании слов с буквой э; Регулятивные: 1. определять цель учебной деятельности при: - рассказывании о гласных и согласных звуках; - различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих; - классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда; - классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); - назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками; - различении букв и и й; - делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов; - орфографически верном написании слов с буквой э; 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: - рассказывании о гласных и согласных звуках; - различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих; - классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда; - классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); - назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками; - различении букв и и й; - делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов; - орфографически верном написании слов с буквой э; 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: - рассказывании о гласных и согласных звуках; - различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих; - классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда; - классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); - назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками; - различении букв и и й; - делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов; - орфографически верном написании слов с буквой э; 4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при: - рассказывании о гласных и согласных звуках; - различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих; - классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда; - классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); - назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками; - различении букв и и й; - делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов; - орфографически верном написании слов с буквой э; Познавательные: Общеучебные: -ориентироваться в учебнике при: - рассказывании о гласных и согласных по опорам; - назывании всех букв русского алфавита; - объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками; - находить ответы на вопросы в учебном тексте, иллюстрациях при: - рассказывании о гласных и согласных звуках; - различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих; - классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда; - классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); - назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками; - различении букв и и й; - делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов; - орфографически верном написании слов с буквой э; - формулировать выводы в результате совместной работы класса и учителя при: - рассказывании о гласных и согласных звуках; - различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих; - классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда; - классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); - назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками; - различении букв и и й; - делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов; - орфографически верном написании слов с буквой э; Логические: - различать гласные и согласные звуки; -классифицировать согласные звуки: звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные). Коммуникативные: -умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества при: - рассказывании о гласных и согласных звуках; - различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих; - классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда; - классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); - назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;- различении букв и и й; - делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов. | - беседа о роли звуков в общении; - работа с опорой «Город Звукоград»; - составление рассказа о буквах с опорой на рисунок города Буквограда; - орфографическая минутка – работа с пословицами. -анализ сообщения Са моварова и Мудрика, - анализ диалогов Ани и Вани ; -повторение алфавита, - запись алфавита; -распределение по алфавиту сказок К.Чуковского, имен детей; - самостоятельная работа; - работа со стихотворением В.Берестова; - аллетерация и звукоподражание «Творческая переменка»;» - участие в дидактических играх «Найди отличия», «Азбука-река», «Исправь ошибки Ктототама»; «Кто внимательнее?»; «Следопыт» - работа в паре;- -звуко-буквенный анализ слов; - озаглавливание рисунков; - ответы на вопросы (работа с текстом ); - разгадывание загадок; - составление рассказа об Эрмитаже; - изображать буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков; - работа с карточками. | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова УЧ стр 35-37 упр 37,39. РТстр17 упр25,26. | |||
5 неделя ( 29 сентября-3 октября). | ||||||||
21 | Гласные и согласные звуки и буквы. (комбинированный) | CD-диск ЭПкУ- задания по теме УЧ стр 38-39 упр 40,41,43. ТиПР проверочная работа 4. | ||||||
22 | Гласные и согласные звуки и буквы. (комбиниро- ванный) | CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 40-41 упр 44,47,48. Стр46"Узелки на память" | ||||||
23 Сл.д | Гласные и согласные звуки и буквы. (комбинир- ованный) | CD-диск ЭПкУ- задания по теме "Узелки на память "стр46 УЧ стр 47-48 упр 56,57,58,59. РТстр18-19 упр27,28,30. ТиПР проверочная работа 5. | ||||||
24 | Звук [ й']и буква Й. (комбиниро- ванный) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова УЧ стр 51-52 упр 64,65,67. РТстр22-23 упр36,37.39. КИМ тест4 вариант1 | ||||||
25 | Звук [ й']и буква Й. Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи» (применение знаний и умений) | УЧ стр 53-54 упр 69. ТиПР проверочная работа 6. | ||||||
6 неделя (6-10 октября). | ||||||||
26 | Звук [ э ]и буква Э. (изучение нового материала) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова УЧ стр 51-52 упр 64,65,67. РТстр22-23 упр36,37.39. ТиПР проверочная работа 7. | ||||||
27 | Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. (изучение нового материала) | Уметь: - различать твердые и мягкие согласные на основе их произношения; - обозначать мягкость согласных ь; - составлять предложения со словами из словаря; - различать слова с твердыми и мягкими согласными; - подбирать родственные слова разных частей речи; - переносить слова с мягким знаком; - составление рассказа по серии сюжетных рисунков и вопросов к ним; - обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е,ё,и,ю,я; - видеть орфограмму при списывании текста; - пересказывать текст (по вопросам учителя); - ориентироваться в толковом словаре; - сопоставлять два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме; -разграничивать две функции букв е, ё, ю, я; -группировать слова в в зависимости от функции йотированной буквы; | Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: -различении твердых и мягких согласных на основе их произношения; -обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука; - ознакомлении с позициями, в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука. Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при: -различении твердых и мягких согласных на основе их произношения; -обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука; - ознакомлении с позициями, в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука. 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: -различении твердых и мягких согласных на основе их произношения; -обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука; - ознакомлении с позициями, в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука. 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: -различении твердых и мягких согласных на основе их произношения; -обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука; - ознакомлении с позициями, в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука. 4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при: -различении твердых и мягких согласных на основе их произношения; -обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука; - ознакомлении с позициями, в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука. Познавательные: Общеучебные: - ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях при: - составление рассказа по картинкам и вопросам; - формировании алгоритма обозначения мягкости согласных звуков на письме; - поиске ответов на проблемные вопросы. Логические: - сопоставлении случаев обозначения мягкости согласных звуков с помощью ь и букв е, ё, и, ю ,я; - сравнивать звуковой и буквенный состав слов; -объяснять функцию букв ь и ъ; Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации. Коммуникативные: - вести диалог со взрослыми и сверстниками, планировать совместную деятельность с ними, оформлять свои мысли в устной и письменной форме при ; -различении твердых и мягких согласных на основе их произношения; -обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука; - ознакомлении с позициями, в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука. | - анализ сообщения Самоварова , Мудрого Совенка; - анализ диалогов Ани и Вани ; - участие в дидактических играх: «Помоги Ктототаму», «Волшебник Мягкий Знак», «Превращение слов», - обозначение мягкости согласных звуков на письме Ь и буквами у. ё, и, ю.я; - словарный диктант «Отгадай и запиши»; - анализ и запись пословиц, - работа с толковым словарем; -самостоятельная работа с текстом, устно: ответы на вопросы, пересказ. | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова УЧ стр 57-58 упр 74.75,77. РТстр27-28 упр47,48,50. КИМ тест4 вариант2 | |||
28 | Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. (комбиниро ванный) | CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 59-60 упр 78.79,80,82. РТстр22-23 упр36,37.39. ТиПР проверочная работа8. | ||||||
29 | Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме . (комбиниро- ванный) | CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ ст63 упр 88,89. РТстр28-29 упр51.52.53. ТиПР проверочная работа9. | ||||||
30 | Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме . (комбиниро- ванный) | |||||||
7 неделя (13-17 октября). | ||||||||
31 | Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме Изложение текста "Галка" (применение знаний и умений) | Стр 68"Узелки на память" УЧ ст67 упр 96. | ||||||
32 | Шипящие Согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. (изучение нового материала) | Знать: шипящие согласные звуки. Уметь: - правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн; - объяснять, почему эти написания являются традиционными; - образовывать слова и формы слов сданными буквосочетаниями. | Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: -написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щ; - объяснении , почему эти написания являются традиционными; - образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями. Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при: -написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щ; - объяснении , почему эти написания являются традиционными; - образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями. 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: -написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щ; - объяснении , почему эти написания являются традиционными; - образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями. 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: -написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щ; - объяснении , почему эти написания являются традиционными; - образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями. 4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при: -написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щ; - объяснении , почему эти написания являются традиционными; - образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями. Познавательные: Общеучебные: - ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при: - составлять словосочетания и предложения из заданных слов; - составление текста по опорным словам, озаглавливание. Логические: - классифицировать слова по тематическим группам; анализ теста, его структуры, составление плана. Коммуникативные: - выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию; - составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные), выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умения договариваться, выслушивать мнение собеседника при: -написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щ; - объяснении , почему эти написания являются традиционными; - образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями. | - решение проблемной ситуации; повторение сведений о шипящих согласных, работа с моделями слов; - анализ сообщений пр. Самоварова, Анализ диалогов Ани и Вани; -письмо по памяти; - орфографические минутки; - работа с пословицами; - участие в дидактических играх: «Составь: слова, словосочетания, предложения», «Помощник учителя», «Кто быстрее?», «Самый внимательный», - письмо по памяти; - работа с правилом; - орфографическая минутка. - правила поведения в гостях, сценка «Встречаем гостей»; - работа с рассказом М.Пришвина Изложение текста о синичке: составление плана (с учителем); | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова УЧ стр 71-72 упр 101,102. РТстр31-33 упр 57,59. КИМ тест5 вариант1 | |||
33 Сл.д | Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. (комбиниро- ванный) | CD-диск ЭПкУ -задания по теме УЧ стр 75-77 упр 107,108,109,111,112, 113. РТстр34-37 упр 60,64. ТиПР проверочная работа 10. | ||||||
34 | Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн (комбиниро- ванный) | CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 78 упр 114, 115. РТстр32-39 упр57,68,68,70.. ТиПР проверочная работа 11. | ||||||
35 | Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн (комбиниро- ванный) | |||||||
8 неделя (20-24 октября). | ||||||||
36 | Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Обучающее Изложение "Синичка" (применение знаний и умений) | УЧ стр 79 упр "Узелки на память" УЧ стр 79 упр 116. КИМ тест5 вариант2 | ||||||
37 | Итоговый диктант за 1 четверть с граммати- ческим заданием. (проверка и коррекция знаний и умений) | - проверить степень усвоения учащимися орфограмм с шипящими согласными. | Текст "Щука" (40 слов), (поурочные разработки И.Ф.Яценко стр 115) | |||||
38 | Анализ и работа над ошибками. (применение знаний и умений) | |||||||
39 | Слог. Перенос слов. (применение знаний и умений) | Знать: - гласные звуки и буквы; - способы определения ударного слога в слове; . Уметь: - определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков; - делить слова на слоги для переноса; - отличать алгоритм объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением; - работать с орфографическим и орфоэпическим словарями и видеть в этом необходимость; - различать слова-омографы; - списывать текст; - проверять слова с двумя безударными гласными; - прогнозировать содержание текста по его заглавию; - правильно произносить слова с верным ударением как признак грамотной культурной речи ; - распределять слова с непроверяемыми написаниями по тематическим группам; - записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений. | Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: - делении слова на слоги и определении количества слогов в слове; - объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове; - нахождении ударного и безударного слогов; - работа с орфоэпическим словарём и объяснении его назначения; - нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне; - нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки; - подборе проверочного слова; - при записи под диктовку словарных слов без ошибок . Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при: - делении слова на слоги и определении количества слогов в слове; - объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове; - нахождении ударного и безударного слогов; - работа с орфоэпическим словарём и объяснении его назначения; - нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне; - нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки; - подборе проверочного слова; - при записи под диктовку словарных слов без ошибок . 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: - делении слова на слоги и определении количества слогов в слове; - объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове; - нахождении ударного и безударного слогов; - работа с орфоэпическим и орфографическим словарями и объяснении их назначения; - нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне; - нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки; - подборе проверочного слова; - при записи под диктовку словарных слов без ошибок . 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: - делении слова на слоги и определении количества слогов в слове; - объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове; - нахождении ударного и безударного слогов; - работа с орфоэпическим и орфографическим словарями и объяснении их назначения;; - нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне; - нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки; - подборе проверочного слова; - при записи под диктовку словарных слов без ошибок . 4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при: - делении слова на слоги и определении количества слогов в слове; 2 четверть – 35 часов - объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове; - нахождении ударного и безударного слогов; - работа с орфоэпическим и орфографическим словарями и объяснении их назначения; - нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне; - нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки; - подборе проверочного слова. Познавательные: Общеучебные: - ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при: - делении слова на слоги и определении количества слогов в слове; - объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове; - нахождении ударного и безударного слогов; - работа с орфоэпическим и орфографическим словарями и объяснении их назначения; - нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне; - нахождении и объяснении орфограммы и пользовании алгоритма ее проверки; - подборе проверочного слова. Логические: - анализировать смысловую связь между родственными словами; - выбирать проверочное слово из двух предложенных; - группировать слова в зависимости от места ударения. Коммуникативные: - выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию при: - делении слова на слоги и определении количества слогов в слове; - объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове; - нахождении ударного и безударного слогов; - работа с орфоэпическим и орфографическим словарями и объяснении их назначения; - нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне; - нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки; - подборе проверочного слова. Логические: - анализировать смысловую связь между родственными словами; - выбирать проверочное слово из двух предложенных; - группировать слова в зависимости от места ударения. | - повторение правил переноса слов; - анализ сообщения Самоварова; - поиск ответа на вопрос Мудрика; - отработка навыка деления слова на слоги; - участие в дидактических играх: «Помоги Ктототаму», «Следопыт», «Помоги Ане и Ване», игра «Волшебные превращения слов», «Угадай - ка», «Кто быстрее и грамотнее?», «Кто прав?», «Кто больше?» - работа с фантастическими словами; - орфографические минутки; - анализ роли ударения в словах: чтение стихотворения-загадки; - работа в паре: поиск слов-омогра-фов; - сопоставление слов с верным и неверным ударением; - сказка-загадка «Угадай букву-хвастунишку», - анализ моделей слов, - подбор проверочных слов к словам без пропуска букв; - работа с правилом. - составление алгоритма правописания безударных гласных; - подбор проверочных слов – изменение формы числа слов; - работа со скороговоркой; - наблюдение за напевностью стихотворной речи: рифмой и ритмом, - демонстрация учителем орфографических словарей; - рисуночный диктант; - работа с орфографическим словарем в конце учебника; - работа с текстом «Лев» по заданиям учебника; | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова УЧ стр 80-81 упр 118,119,120. РТстр40 упр 71.72. | |||
40 | Слог. Перенос слов. (применение знаний и умений) | |||||||
9 неделя (27 октября - 31 октября). | ||||||||
41 | Слог. Перенос слов. (применение знаний и умений) | CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 85 упр 125. РТстр43 упр 77. ТиПР проверочная работа 12. | ||||||
42 Контр. Сл.д | Ударение. Ударный слог. (комбиниро- ванный) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова УЧ стр 80-81 упр 118,119,120. РТстр40 упр 71.72. КИМ тест6 вариант1 | ||||||
43 | Ударение. Ударный слог. (комбиниро- ванный) | CD-диск ЭПкУ- задания по теме УЧ стр 86 упр 126,127,128. РТстр45 упр 80, 81. КИМ тест6 вариант2 | ||||||
44 | Ударение. Ударный слог. (применение знаний и умений) | CD-диск ЭПкУ- задания по теме УЧ стр 88-89 упр 131,132,133. РТстр46 упр 82. ТиПР проверочная работа 13. | ||||||
45 | Ударение. Ударный слог. (применение знаний и умений) | |||||||
10 неделя (10-14 ноября). | ||||||||
1 | Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. (изучение нового материала) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова УЧ стр 92 упр 139,140. РТстр47-48 упр 85. КИМ тест10 вариант1 | ||||||
2 | Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. (комбиниро- ванный) | CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 94 упр 142,143,144. РТстр48-49 упр 86,87. КИМ тест10 вариант2 | ||||||
3 Сл.д | Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. (комбиниро-ванный) | CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 97-98 упр 147,148, 149,150. РТстр49 упр 88. ТиПР проверочная работа 14. | ||||||
4 | Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме (комбинир- ванный) | CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 100-104 упр 152,153,154,155,159. ТиПР проверочная работа 15. | ||||||
5 | Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме (комбинир- ванный) | |||||||
11 неделя ( 17-21 ноября). | ||||||||
6 | Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. Обучающее изложение "Лев" (применение знаний и умений) | УЧ стр 105. | ||||||
7 | Контрольное списывание «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.» (применение знаний и умений) | "Ленивый кот" (43 слова), (поурочные разработки И.Ф.Яценко стр 159) | ||||||
8 | Анализ работы и работа над ошибками | |||||||
9 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. (изучение нового материала) | Знать: - звонкие и глухие согласные звуки. Уметь: -различать звонкие и глухие согласные; - проверять парный согласный звук в конце слова;- озаглавливать текст; - нахождение парных согласных в сильной и слабой позиции; - наблюдение за произношением и написанием парных согласных в конце слова; - применять два способа проверки изученной орфограммы; - составлять текст-доказательство в процессе аргументации верности написания слов; | Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: -объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; -нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки; - нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными; -орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными. - определении слов, не содержащих непроизносимые согласные. Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при: -объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; -нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки; - нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными; -орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными. - определении слов, не содержащих непроизносимые согласные. 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: -объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; -нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки; - нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными; -орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными. - определении слов, не содержащих непроизносимые согласные. 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: -объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; -нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки; - нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными; -орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными. - определении слов, не содержащих непроизносимые согласные. 4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при: -объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; -нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание парных по звонкости-глухости (правописание парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки; - нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными; -орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными. - определении слов, не содержащих непроизносимые согласные. Познавательные Общеучебные: -ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при: -объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; -нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки; - нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными; -орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными. - определении слов, не содержащих непроизносимые согласные; - извлечение необходимой информации из текстов при: - объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; -нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки; - нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными; -орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными. - определении слов, не содержащих непроизносимые согласные; Логические: -группировка слов по изученным орфограммам; - навык самоанализа своей работы и самоконтроля; - коррекция выполненной работы. Коммуникативные: - выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию при: -объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; -нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки; - нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными; -орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными. - определении слов, не содержащих непроизносимые согласные. | - разрешение проблемной ситуации, -анализ сообщения Самоварова и совета Совенка; -участие в дидактических играх: «Помоги Ане и Ване», «Помоги Ктототаму», «Найди ошибку», «Кто догадается», «Образуй словечко»; -«Узелки на память» и «правила в стихах» Вани;. - работа с текстом «Лесная оттепель», определение жанра;. - работа с пословицами; - поиск непарных согласных в веселом стихотворении Т.Коти; - диктант с предварительной подготовкой; - работа со словами с непроверяемым написанием; - работа с текстом по заданиям учебника; - работа с карточками. | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова УЧ стр 107-109 упр 162,163,164,165. РТстр 53 упр 94. | |||
10 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. (комбиниро- ванный) | CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 110-111 упр 166,167,168 РТстр 54 упр 95,96. | ||||||
12 неделя (24 ноября-28 ноября ). | ||||||||
11 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. (комбиниро- ванный) | CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 113-114 упр 170,171 КИМ тест11 вариант1 | ||||||
12 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. (комбиниро- ванный) | CD-диск ЭПкУ- задания по теме упр 172,174,175 РТстр 56 упр 99. КИМ тест11 вариант2 | ||||||
13 Сл.д | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. (комбиниро- ванный) | CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 118 упр 176,177. ТиПР проверочная работа 16. | ||||||
14 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. (комбиниро- ванный) | CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 119 упр 178. РТстр 55 упр 96. ТиПР проверочная работа 17. | ||||||
15 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. (комбиниро- ванный) | |||||||
13 неделя ( 1-5 декабря). | ||||||||
16 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. (комбиниро- ванный) | |||||||
17 | Диктант по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме». (применение знаний и умений) | Определить уровень знаний учащихся по двум последним изученным темам. | Диктант с грамматическим заданием "Мороз не страшен" (33 слова), (поурочные разработки И.Ф.Яценко стр 183) | |||||
18 | Анализ диктанта и работа над ошибками | |||||||
19 | Слова с Удвоенными согласными. (изучение нового материала) | - работа в паре | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова УЧ стр 120-121 упр 179,180,181. РТстр 57-58 упр 100,102. | |||||
20 | Слова с удвоенными согласными (комбиниро- ванный) | Игры: «Найди свои слова!», «Угадай-ка» | CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 122-123 упр 183,184,185. РТстр 59 упр 103,105. | |||||
14 неделя (8-12 декабря). | ||||||||
21 | Слова с удвоенными согласными (комбиниро-ванный) | кроссворд | CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 124 упр 187,188. РТстр 59 упр 104. ТиПР проверочная работа 18. | |||||
22 | Непроизно симые согласные (изучение нового материала) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 125-126 упр 189,190,191. РТстр 60упр107.. | ||||||
23 Сл.д | Непроизно- симые согласные (комбиниро-ванный) | Игра: «Кто догадается» | CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 127-128 упр 192,193,194. РТстр 61-63 упр 108,111. | |||||
24 | Непроизно-симые согласные (комбиниро-ванный) | Игры: «Образуй словечко», «Голосуй правильно» | CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 129 упр 195. ТиПР проверочная работа 19. | |||||
25 | Разделительные мягкий и твердый знаки. (изучение нового материала) | Уметь: -наблюдать за употреблением разделительного твердого знака; - находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком); - писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком; -писать поздравительные письма, объявление. . | Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: - наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком); - написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком. Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при: - наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком); - написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком. 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: - наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком); - написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком. 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: - наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком); - написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком. 4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при: - наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком); - написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком. Познавательные Общеучебные: - проявлять потребность в творческом самовыражении при: наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком); - написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком ; -эффективно работать с учебной книгой при: наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком); - написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком. Коммуникативные: - составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные), выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при: наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком); - написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком; - аргументировать свое мнение и позицию при: наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком); - написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком. - сотрудничать с учителем и одноклассниками. | - анализ сообщения Самоварова; Анализ диалога Ани и Вани; - поиск ответа на вопрос Мудрика; - участие в дидактических играх: «Помоги Винни Пуху», «Помоги Ане и Ване», «Угадай - ка», «Кто быстрее и грамотнее?», «Кто прав?», «Кто больше?» -чтение и анализ веселого стихотворения, исправление ошибок "Ктототама | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 130-131 упр 196,197,198,199. РТстр 4(часть 2)упр112,114.. | |||
15 неделя (15-20 декабря). | ||||||||
26 | Разделительные мягкий и твердый знаки (комбиниро-ванный) | CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 131-132 упр 199,200.202.203. | ||||||
27 | Разделительные мягкий и твердый знаки (комбиниро-ванный) | CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 134-135 упр 205,206,207. РТстр 6упр117.. | ||||||
28 | Разделительные мягкий и твердый знаки (комбиниро-ванный) | CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 136-137 упр 208,209,210. | ||||||
29 | Итоговый диктант за 2 четверть | |||||||
30 | Анализ диктанта и работа над ошибками. Разделительные мягкий и твердый знаки | CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 138-139 упр 211,212. | ||||||
16 неделя (22-26 декабря). | ||||||||
31 | Обобщение знаний по теме: "Звуки и буквы. Слог. Ударение." (применение знаний и умений) | CD-диск ЭПкУ- задания по теме. УЧ работа по заданиям из раздела «Проверь себя» стр140 | ||||||
32 Контр. Сл.д | Обобщение знаний по теме: "Звуки и буквы. Слог. Ударение." (применение знаний и умений) | CD-диск ЭПкУ- задания по теме. УЧ работа по заданиям из раздела «Проверь себя» стр140 ТиПР проверочная работа 20. | ||||||
33 | Обобщение знаний по теме: "Звуки и буквы. Слог. Ударение." | |||||||
34 35 | Обобщение знаний по теме: "Звуки и буквы. Слог. Ударение." Обобщение знаний по изученному материалу | |||||||
3 четверть (49 часов). Русский язык 2 часть. | ||||||||
Раздел "Слово и его значение" (49часов). Планируемые результаты: учащиеся научатся называть словом предметы, признаки и действия предметов; составлять предложения по рисункам; различать в слове звучание и значение; составлять модели слов; работать с толковым словарём; объяснять пословицы; формулировать и высказывать своё мнение в процессе решения лингвистических задач; контролировать и корректировать свои действия при работе в паре. | ||||||||
17 неделя ( 12-16 января). | ||||||||
1 | Что рассказало слово. (изучение нового материала) | Знать: - слово – как двухстороннюю единицу языка. Уметь: - различать в слове две стороны: звучание и значение; - составлять двусторонние модели слов; - пользоваться лингвистическими словарями; - распознавать имена собственные и нарицательные; - объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова; - различать синонимы и антонимы; - объяснять семантику фразеологических оборотов и использовать их в речи; - понимать язык как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира. | Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании имен собственных и нарицательных; - объяснении принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов и антонимов; - объяснении семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира. Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при: - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании имен собственных и нарицательных; - объяснении принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов и антонимов; - объяснении семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира. 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании имен собственных и нарицательных; - объяснении принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов и антонимов; - объяснении семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира. 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании имен собственных и нарицательных; - объяснении принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов и антонимов; - объясни семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира. 4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при: - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании имен собственных и нарицательных; - объяснении принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов и антонимов; - объяснении семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира. Познавательные: Общеучебные: - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании имен собственных и нарицательных; - объяснении принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов и антонимов; - объясни семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании имен собственных и нарицательных; - объяснении принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов и антонимов; - объясни семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира; - проявлять учебную самостоятельность и потребность в творческом самовыражении при: - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании имен собственных и нарицательных; - объяснении принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов и антонимов; - объясни семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира; - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях при: - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании имен собственных и нарицательных; - объяснении принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов и антонимов; - объясни семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира. Логические: - сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению; - классифицировать слова по различным критериям; - распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами. Коммуникативные: - выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию; - составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные), выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при: - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании имен собственных и нарицательных; - объяснении принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов и антонимов; - объясни семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира. | - речевое развитие: -анализ диалогов Ани и Вани, анализ сообщений Самоварова и Совенка; -участие в дидактических играх: «Кто больше?», «Объясни слово», «Почему так называют предмет», «Дай имя», «Говорящее имя»; - работа с толковым словарем; - составление толкового словаря; - работа со скороговоркой; разгадывание ребусов; анализ стихотворений А.С.Пушкина, А.Толстого, И.Токмаковой; - работа с правилом «Узелки на память»; - работа с карточками. Игра «Разговор спорщиков» Игры «Помоги Ктототаму», «Угадай-ка» | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 4-5 упр 1,2,4. | |||
2 | Что рассказало слово (комбиниро-ванный) | CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ стр 6-7 упр 5,6. | ||||||
3 Сл.д | Что рассказало слово (комбиниро-ванный) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 8 упр7. | ||||||
4 | Что рассказало слово (комбиниро-ванный) | CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ стр 10-11упр8,9,10. | ||||||
5 | Что рассказало слово (комбиниро-ванный) | |||||||
18 неделя (19-23 января). | ||||||||
6 | Имена собственные и нарицательные. (изучение нового материала) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 14-15 упр 13,14,15.. | ||||||
7 | Имена собственные и нарицательные (комбиниро-ванный) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 16-17 упр17,18.19,20. РТстр 9-11 упр120,122. ТиПР проверочная работа 23. | ||||||
8 | Слова с несколькими значениями. (изучение нового материала) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 19-20 упр24,25.26. | ||||||
9 | Слова с несколькими значениями. (комбиниро-ванный) | CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ стр 21-22 упр 28,29,30. | ||||||
10 | Слова с несколькими значениями. (комбиниро-ванный) | |||||||
19 неделя (26 января-30 января). | ||||||||
11 | Слова с несколькими значениями. (комбиниро ванный) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 23 "Узелки на память" УЧ стр24упр32. ТиПР проверочные работа 24. | ||||||
12 | Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) (изучение нового материала) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 25упр33,34. ТиПР проверочная работа 25. | ||||||
13 Сл.д | Слова, близкие по значению (синонимы) (изучение нового материала) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 26-27 упр35,36.37. | ||||||
14 | Слова, близкие по значению (синонимы) (комбиниро-ванный) | CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ стр 28-29упр38,40,41. | ||||||
15 | Слова, близкие по значению (синонимы) (комбиниро-ванный) | |||||||
20 неделя (2-6 февраля). | ||||||||
16 | Слова, близкие по значению (синонимы) (комбиниро-ванный) | CD-диск ЭПкУ - задания по теме. УЧ стр 30-31 упр43,44. ТиПР проверочная работа 26. | ||||||
17 | Слова, противоположные по значению (антонимы) (изучение нового материала) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 33-34 упр47,48. | ||||||
18 | Слова, противоположные по значению (антонимы) (комбиниро-ванный) | CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ стр 35упр49,50. ТиПР проверочна работа 27. | ||||||
19 | Устойчивые сочетания слов. (изучение нового материала) | «Для любознательных», «Творческая переменка» | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 36-37упр51,52. | |||||
20 | Устойчивые сочетания слов. (изучение нового материала) | |||||||
21 неделя (9-13 февраля). | ||||||||
21 | Устойчивые сочетания слов. (комбиниро-ванный) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. ТиПР проверочная работа 28. | ||||||
22 Сл.д | Тематические группы слов. (изучение нового материала) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. РТстр 15упр128.. | ||||||
23 | Тематические группы слов (комбиниро-ванный) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 40упр54,55. ТиПР проверочная работа 29. | ||||||
24 | Проверочная работа по теме: "Слово и его значение" (проверка и коррекция знаний) | |||||||
25 | Обобщение знаний по теме: "Слово и его значение" (комбиниро-ванный) | УЧ стр41 "Проверь себя" ТиПр проверочная работа22 | ||||||
22 неделя (16-20 февраля). | ||||||||
26 | Как собрать и разобрать слово. (изучение нового материала) | Знать: - определения корня, приставки, суффикса и окончания. Уметь: - составлять наглядно-образные модели состава слова; - называть части слова; - находить корень слова; - подбирать однокоренные слова; - применять нужный алгоритм для проверки корня; - доказывать родство однокоренных слов, объяснять общность их значения; - выделять в слове приставку, суффикс; - образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса; -разделять предлоги и приставки; - правильно употреблять окончания и объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании. | Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: - определении корня, приставки, суффикса и окончания. - составлении наглядно-образных моделей состава слова; - назывании частей слова; - нахождении корня слова; - подборе однокоренных слов; - применении нужного алгоритма для проверки корня; - доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения; - выделении в слове приставки, суффикса; - образовании новых слов с помощью приставки и суффикса; -различении предлогов и приставок; - правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании. Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при: - определении корня, приставки, суффикса и окончания. - составлении наглядно-образных моделей состава слова; - назывании частей слова; - нахождении корня слова; - подборе однокоренных слов; - применении нужного алгоритма для проверки корня; - доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения; - выделении в слове приставки, суффикса; - образовании новых слов с помощью приставки и суффикса; -различении предлогов и приставок; - правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании. 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: - определении корня, приставки, суффикса и окончания. - составлении наглядно-образных моделей состава слова; - назывании частей слова; - нахождении корня слова; - подборе однокоренных слов; - применении нужного алгоритма для проверки корня; - доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения; - выделении в слове приставки, суффикса; - образовании новых слов с помощью приставки и суффикса; -различении предлогов и приставок; - правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании. 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: - определении корня, приставки, суффикса и окончания. - составлении наглядно-образных моделей состава слова; - назывании частей слова; - нахождении корня слова; - подборе однокоренных слов; - применении нужного алгоритма для проверки корня; - доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения; - выделении в слове приставки, суффикса; - образовании новых слов с помощью приставки и суффикса; -различении предлогов и приставок; - правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании. 4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при: - определении корня, приставки, суффикса и окончания. - составлении наглядно-образных моделей состава слова; - назывании частей слова; - нахождении корня слова; - подборе однокоренных слов; - применении нужного алгоритма для проверки корня; - доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения; - выделении в слове приставки, суффикса; - образовании новых слов с помощью приставки и суффикса; -различении предлогов и приставок; - правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании. Познавательные Общеучебные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей при: - определении корня, приставки, суффикса и окончания. - составлении наглядно-образных моделей состава слова; - назывании частей слова; - нахождении корня слова; - подборе однокоренных слов; - применении нужного алгоритма для проверки корня; - доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения; - выделении в слове приставки, суффикса; - образовании новых слов с помощью приставки и суффикса; -различении предлогов и приставок; - правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании. - ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях при: - определении корня, приставки, суффикса и окончания. - составлении наглядно-образных моделей состава слова; - назывании частей слова; - нахождении корня слова; - подборе однокоренных слов; - применении нужного алгоритма для проверки корня; - доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения; - выделении в слове приставки, суффикса; - образовании новых слов с помощью приставки и суффикса; -различении предлогов и приставок; - правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании. Логические: - различать корни с омонимичным значением; - доказывать родство однокоренных слов; - объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твердого знаков. Коммуникативные: - выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию; - составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные), выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при: - определении корня, приставки, суффикса и окончания. - составлении наглядно-образных моделей состава слова; - назывании частей слова; - нахождении корня слова; - подборе однокоренных слов; - применении нужного алгоритма для проверки корня; - доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения; - выделении в слове приставки, суффикса; - образовании новых слов с помощью приставки и суффикса; -различении предлогов и приставок; - правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании. | - анализ сообщения Самоварова; -анализ диалога Ани и Вани; - поиск ответа на вопрос Мудрика; - участие в дидактических играх: «Кто быстрее?», «Выбери свое слово», «Загадки Ани и Вани», «Кто больше составит слов», «Строгие судьи», «Волшебные превращения» -работа с правилом «Узелки на память»; - составление рассказа по опорным словам; - составление рассказа по карте города (села) с использованием слов речевого этикета; Игра «Кто больше?»» Игра «Кто больше?»» Разбор слов по составу | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 44 упр58. РТстр 18 упр133. | |||
27 | Как собрать и разобрать слово. (комбиниро-ванный) | CD-диск ЭПкУ - задания по теме. УЧ стр 44-45 упр58,59,60. РТстр 18-19 упр133,134. тиПР проверочная работа 30. | ||||||
28 | Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. (изучение нового материала) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 47 упр62. | ||||||
29 | Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. (изучение нового материала) | |||||||
30 | Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. (изучение нового материала) | |||||||
23 неделя (23 февраля-27 февраля). | ||||||||
31 | Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. (комбиниро-ванный) | CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ стр 48-49 упр63,64,65. РТстр 19-20 упр136. | ||||||
32 | Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. (комбиниро-ванный) | CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ стр 50-51 упр66.67,68. РТстр 21 упр138. | ||||||
33 Сл.д | Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. (комбиниро-ванный) | CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ стр 53 упр69. | ||||||
34 | Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. (комбинир-ованный) | CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ стр 54-55 упр70,71,72. | ||||||
35 | Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. (комбинир-ованный) | |||||||
24 неделя ( 2-6 марта). | ||||||||
36 | Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. (комбиниро-ванный) | CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ стр 56 упр73.74. ТиПР проверочная работа 31. | ||||||
37 | Приставка. (изучение нового материала) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 57-58 упр75,76,77. РТстр 24 упр143. | ||||||
38 | Приставка. (комбиниро-ванный) | CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ стр 59 упр78. РТстр 25 упр145. | ||||||
39 | Приставка. (комбиниро-ванный) | «Узелки на память» ТиПР проверочная работа 32. | ||||||
40 | Суффикс. (изучение нового материала) | |||||||
25 неделя ( 10-13 марта). | ||||||||
41 | Суффикс. (комбинир-ованный) | CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ стр 61 упр 81,82. | ||||||
42 | Окончание. (изучение нового материала) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 65 упр 86,87. ТиПР проверочная работа 33. | ||||||
43 | Итоговый диктант за 3четверть с грамматическим заданием по теме "Состав слова" (применение знаний и умений) | Диктант с грамматическим заданием "Листопад" (46 слова), (поурочные разработки И.Ф.Яценко стр 359) | ||||||
44 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Обобщение по теме "Состав слова" (применение знаний и умений) | Стр 67 "Проверь себя" | ||||||
26 неделя ( 16-20 марта). | ||||||||
45 | Обобщение по теме "Состав слова" (применение знаний и умений) | |||||||
46 Контр. Сл.д | Обобщение по теме "Состав слова" (применение знаний и умений) | |||||||
47 | Обобщение по теме "Состав слова" (применение знаний и умений) | КИМ стр 75 | ||||||
48 49 | Обобщение по теме "Состав слова" (применение знаний и умений) Обобщение по теме "Состав слова" (применение знаний и умений) | «Проверь себя» с.67 | ||||||
4 четверть.- 38 часов Раздел "Части речи" (24 часа). Планируемые результаты: учащиеся научатся различать слова различных частей речи по вопросу; выявлять общие грамматические свойства у слов каждой части речи. | ||||||||
27 неделя (30 марта - 3 апреля). | ||||||||
1 | Что такое части речи. (изучение нового материала) | Знать: названия частей речи. Уметь: - определять части речи; - правильно употреблять их в речи; - выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - находить в предложении глаголы и прилагательные по во просу и общему признаку действия и признака и определять их связь с именем существительным; - определять число глаголов; - применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой. | Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: -определении частей речи; - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; - определении числа глаголов; - применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой. Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при: -определении частей речи; - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; - определении числа глаголов; - применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой. 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: -определении частей речи; - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; - определении числа глаголов; - применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой. 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: -определении частей речи; - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; - определении числа глаголов; - применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой. 4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при: -определении частей речи; - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; - определении числа глаголов; - применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой. Познавательные Общеучебные - Потребность в творческом самовыражении при: -определении частей речи; - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; - определении числа глаголов; - применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой. - Эффективно работать с учебной книгой при: -определении частей речи; - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; - определении числа глаголов; - применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой. Логические - классифицировать: - слова по частям речи; - имена прилагательные на основе различий в их значении; - редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением. Коммуникативные: - составлять несложные монологические высказывания при: -определении частей речи; - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; - определении числа глаголов; - применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой. - выражение собственных мыслей с достаточной полнотой и точностью при: -определении частей речи; - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; - определении числа глаголов; - применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой. | - анализ сообщения Самоварова; -анализ диалога Ани и Вани; - поиск ответа на вопрос Мудрика; - участие в дидактических играх: «Кто обнаружит недостающее?», «Смена имени», «Кто быстрее», «Плохой переводчик», «Машина времени», «Ловкий оратор», «Опиши и угадай», «Угадай - ка», - составление текста-рассуждения на основе прочитанного произведения; - отгадывание загадок; -анализ пословиц; - работа в паре; - выполнение заданий из «Творческой переменки» и «Словесное творчество»; - работа с карточками. | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 70 уп93. ТиПР проверочная работа 35. | |||
2 | Имя существительное. (изучение Нового материала) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 71-72 упр 94,95,96. | ||||||
3 Сл.д | Имя существительное. (комбиниро-ванный) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 76-77 упр 99,100. | ||||||
4 | Имя существительное. (комбиниро-ванный) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 78-79 упр102, 103. РТстр 29 упр150.151. КИМ тест 7 вариант 1 | ||||||
5 | Имя существительное. (комбиниро-ванный) | |||||||
28 неделя (6-10 апреля). | ||||||||
6 | Имя существительное. (комбинир-ованный) | CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ стр 81-83 упр 106,111. РТстр 31-32 упр153,155. КИМ тест 7 вариант 2 | ||||||
7 | Обучающее изложение (применение знаний и умений) | Текст изложения "Люлька" (поурочные разработки И.Ф.Яценко стр391) | ||||||
8 | Анализ изложения и работа над ошибками | |||||||
9 | Диктант с грамматическим заданием по теме "Имя существительное" (применение знаний и умений) | Диктант с грамматическим заданием "Друзья" (поурочные разработки И.Ф.Яценко стр 393) | ||||||
10 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. (применение знаний и умений) | ТиПР проверочная работа 36. | ||||||
29 неделя (13-17 апреля). | ||||||||
11 | Глагол (изучение нового материала) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 91-92 упр 123,125. РТстр 36-37 упр161,162. | ||||||
12 | Глагол (комбиниро-ванный) | CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ стр 93-94 упр 127,128. РТстр 38-39 упр164,165. КИМ тест 8 вариант 1 | ||||||
13 Сл.д | Глагол (комбинир-ованный) | CD-диск ЭПкУ - задания по теме. УЧ стр 98 упр 135. РТстр 40-41 упр167.168. КИМ тест 8 вариант 2 | ||||||
14 | Диагностика учебных достижений МЦКО | |||||||
15 | Глагол (комбинир-ованный) | CD-диск ЭПкУ -задания по теме. ТиПР проверочная работа 37. | ||||||
30 неделя (20-24 апреля). | ||||||||
16 | Имя прилагательное (изучение нового материала) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 100 упр 138, 139. РТстр 43 упр 171. | ||||||
17 | Имя прилагательное (комбиниро-ванный) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 101-102 упр 141,142,143. РТстр 43 упр173. КИМ тест 8 вариант 1 | ||||||
18 | Имя прилагательное (комбиниро-ванный) | CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ стр 103 упр 146. РТстр 46 упр176. КИМ тест 9 вариант 2 | ||||||
19 | Имя прилагательное (комбиниро-ванный) | CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ стр 104 -105 упр 147,148. ТиПР проверочная работа 38. | ||||||
20 | Имя прилагательное (комбиниро-ванный) | |||||||
31 неделя (27 апреля-30 апреля). | ||||||||
21 | Предлог (изучение нового материала) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 111-112 упр 155,156,157. РТстр 51 упр184. | ||||||
22 | Контрольное списывание | |||||||
23 | Предлог. (комбиниро-ванный) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 113-114 упр 158,159,160. | ||||||
24 Сл.д | Предлог (комбиниро-ванный) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 115-116 упр 161,162. ТиПР проверочная работа 39. | ||||||
Раздел "Предложение. Текст" (14 часов). Планируемые результаты: учащиеся научатся представлять предложение как цепочку связанных между собой слов; видеть смысловую связь слов в предложении; использовать знания о типах предложений по цели высказывания и по интонации; выделять главные члены предложения на основе вопросов; различать три типа текста; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. искать средства ее осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. доносить свою позицию до других владея приемами монологической и диалогической речи. | ||||||||
32 неделя ( 4-8 мая). | ||||||||
25 | Предложение. (изучение нового материала) | |||||||
26 | Предложение. (изучение нового материала) | |||||||
27 | Главные Члены предложения. (изучение нового материала) | Знать: - определения главных членов предложения, текста. - типы предложений по интонации и по цели высказывания; - типы текстов. Уметь: - оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации; - составлять предложения, разные по цели высказывания; - находить главные члены предложения; - составлять текст с изученными орфограммами; - писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами; - делить сплошной текст на предложения; - писать записки, письма, приглашения. | Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: - определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов; - оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации; - составлении предложений, разных по цели высказывания; - нахождении главных членов предложения; - составлении текста с изученными орфограммами; - написании под диктовку предложения и текста с изученными орфограммами; - делении сплошного текста на предложения; - озаглавливании текста; - написании записки, письма, приглашения. Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при: - определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов; - оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации; - составлении предложений, разных по цели высказывания; - нахождении главных членов предложения; - составлении текста с изученными орфограммами; - написании под диктовку предложения и текста с изученными орфограммами; - делении сплошного текста на предложения; - озаглавливании текста; - написании записки, письма, приглашения. 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: - определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов; - оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации; - составлении предложений, разных по цели высказывания; - нахождении главных членов предложения; - составлении текста с изученными орфограммами; - написании под диктовку предложения и текста с изученными орфограммами; - делении сплошного текста на предложения; - озаглавливании текста; - написании записки, письма, приглашения. | - анализ сообщения Самоварова; -анализ диалога Ани и Вани; - поиск ответа на вопрос Мудрика; -участие в дидактических играх: «Собери пословицу», «Светофор», «Кто больше», «Строгий контролёр», - работа в паре; -работа с правилом «Узелки на память»; - составление рассказов по рисункам; - самостоятельное составление записки, письма, приглашения. - творческая работа «Словесное творчество»; - работа с карточками. | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 122 упр 167. РТ стр 54 упр 187 | |||
28 | Главные Члены предложения. (изучение нового материала) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 124-125 упр 169,170,171. | ||||||
29 | Связь слов в предложении (комбиниро-ванный) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 128-129 упр 175,176,177.. РТ стр59 упр 194 КИМ тест12вариант 1 | ||||||
33 неделя (12-15 мая). | ||||||||
30 Контр. Сл.д | Текст . (изучение нового материала) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 130-131 упр 179,180. КИМ тест12вариант 2 | ||||||
31 | Типы текста. (изучение нового материала) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 132-133 упр 181.182. КИМ тест13вариант 1 | ||||||
32 | Итоговый диктант за год (применение знаний и умений) | Диктант с грамматическим заданием "Гроза" (поурочные разработки И.Ф.Яценко стр 484) | ||||||
33 | Анализ диктанта и работа над ошибками | |||||||
34 неделя (18-22 мая). | ||||||||
34 – 38 | Обобщение знаний по курсу 2 класса (применение знаний и умений) | УЧ стр 140 упр 191. РТ стр 62 упр 196. ТиПР проверочная работа 41. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/01/12/picture-47084.jpg)
рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе школы России
Рабочая программа по русскому языку для 2 «А» класса ГСКОУ 3-4 вида г. Петровск-Забайкальска на 2011-2012 учебный год разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/02/picture-242157-1367519323.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/13/picture-790338-1463140846.jpg)
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/13/picture-790338-1463140846.jpg)
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/11/picture-52232-1402508855.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса составлена на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г, Бойкиной М.В. УМК &laqu...
![](/sites/default/files/pictures/2020/07/17/picture-1210751-1594977045.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...