Рабочая программа по русскому языку для 4 класса
рабочая программа по русскому языку (4 класс) по теме
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса по УМК "Перспективная начальная школа"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 54.02 КБ |
![]() | 12.4 КБ |
![]() | 98.1 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
- Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и концепции системы «Перспективная начальная школа», на основе Примерной программы начального общего образования.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Р. Г. Чураковой, О. В. Малаховской, М. Л. Каленчук и ориентирована на работу по учебнику Н. А. Чураковой «Русский язык. 4класс» (М.: Академкнига, 2014) и полностью соответствует ее содержанию.
Назначение программы:
- для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
- для педагогических работников МАОУ СОШ №26 программа определяет приоритеты в содержании начального образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;
- для администрации МАОУ СОШ №26 программа является основанием для определения качества реализации общего начального образования.
Категория обучающихся: учащиеся 4 класса МАОУ СОШ №26.
Данная программа разработана в соответствии с концепцией «Перспективная начальная школа» и требованиями ФГОС НОО.
Предлагаемый начальный курс русского языка направлен на углубленное изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение речевыми жанрами.
Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к занятиям по развитию речи по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций высокого качества, помещенных в учебник «Литературное чтение».
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
• познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостнойнаучной картины мира, ознакомление учащихся с основнымиположениями науки о языке и формирование на этой основезнаково-символического и логического мышления учеников;
• социокультурная цель изучения русского языка включаетформирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письмакак показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике,грамматике русского языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранениюего уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимаетведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младшихшкольников, при этом значение и функции предмета «Русскийязык» носят универсальный, обобщающий характер, посколькууспехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Сроки освоения программы: 1 год.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания. Рабочая программа полностью соответствует авторской программе.
Условные обозначения:
Технологии: ПЦ – парацентрическая технология, БИО – бригадно-индивидуальное обучение, ИБО – индивидуально-бригадное обучение, ДВП – диалоговая взаимопомощь.
Формы контроля: КР – контрольная работа, ПР – проверочная работа, СР – самостоятельная работа, ТР – тестовая работа.
Система контроля и оценки обучающихся.
Инструментарием для оценивания текущих результатов обучающихся являются тетради для самостоятельных работ.
За год проводится плановых контрольных диктантов _5, словарных диктантов _10_, изложений _4__ , самостоятельных работ _ 7_ч. В течение года применяются организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друга, выполнять работу в малых группах.
Контрольные и проверочные работы по русскому языку должны показать результаты овладения школьниками разными видами познавательной деятельности. Сюда входят разные умения:
- пользоваться учебной книгой для поиска необходимой информации;
- пользоваться лингвистическими словарями, исходя из учебной задачи;
- записать текст в соответствии с требованиями орфографии и пунктуации (при списывании или записи под диктовку).
Требования к оценочной деятельности учащихся учитывают положение Методического письма Департамента общего среднего образования МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (от 19.11.1998 г. № 1561 / 14 -15).
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительно: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нетрадиционных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного4 наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.
Отметка | Количество допустимых ошибок | |
Текущий контроль (по текущему материалу) | Итоговый контроль (по пройденному материалу) | |
«5» («отлично») | отсутствие ошибок или не более одного недочета | отсутствие ошибок или не более одного недочета |
«4» («хорошо») | 2-3 ошибки или 1-6 недочетов или 2 ошибки +2 недочета или 1 ошибка +4 недочета (негрубая) | 2 ошибки или 4 недочета или 1 ошибка+2 недочета или 1 ошибка + 1 недочет |
«3» («удовлетворительно») | 4-6 ошибок или 10 недочетов или 2 ошибки + 6 недочетов или 3 ошибки + 4 недочета или 4 ошибки + 2 недочета или 5 ошибок + 1 недочет или 1 ошибка + 5 недочетов или 1 ошибка + 6 недочетов | 3-5 ошибок или 8 недочетов или 2 ошибки + 3 недочета или 3 ошибки + 3 недочета или 1 ошибка + 4 недочета или 1 ошибка + 5 недочетов или 1 ошибка + 6 недочетов или 1 ошибка + 7 недочетов |
«2» («плохо») | более 6 ошибок или более 10 недочетов | более 5 ошибок или более 8 недочетов |
- Общая характеристика учебного предмета, курса.
Изучение русского языка в начальной школе представляетсобой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика грамоте начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературнымчтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературнымобразованием.
Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций, продумывания особого гуманитарного статуса учебнометодического комплекта по русскому языку, включения в егокорпус той словарной и орфоэпической работы, которая никогдаранее не практиковалась как система.
Учебно-методический комплект по русскому языку отвечаеттакже тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам. Эти требования касаются структурной организации содержания (внешняя интрига,участниками которой являются сквозные для всей «Перспективной начальной школы» герои, оформляет предметное содержание), методики разворачивания предметного материала (вокругконкретной проблемы языка или речи, имеющей практическийсмысл или представляющей научный интерес), организационных форм работы на уроке (методический аппарат максимальноразмещен в самом учебнике, что включает и организационныеформы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга,выполнять работу в малой группе и т. д.). Завершенная предметная линия подчиняется требованияминструментальности и интерактивности (насколько это требование можно реализовать на бумажном носителе) в силу того,что ориентирована на максимально возможное обеспечениесамостоятельной работы на уроке. Это касается не только организационных форм: комплект по русскому языку содержитразнообразный справочный материал, который выполняет рольдополнительного инструментария, необходимого для решенияконкретных языковых задач. Интерактивность обеспечиваетсятем, что учебники завязывают, а методисты издательства «Академкнига/Учебник» поддерживают содержательную переписку сучащимися (один раз в конце 1 класса, по 4 раза — в каникулы,начиная со 2 класса).
Цель учебников — сделать все три вида анализа слова и предложения (три вида разбора) функционально необходимыми, добиться того, чтобы школьник обнаружил, что разбор помогаетему решать практические задачи правописания. Сведения о происхождении слов (их этимологический анализ — 4-й вид анализа, и данные о том, из какого именно языка пришли слова в русский язык) используются не только для того, чтобы расширитьпредставления школьников об истории языка. Процедура исторического (этимологического) анализа (разбора) помогает обнаружить меняющуюся со временем структуру слова, и — самоеглавное — привлечь значение слова (т. е. его лексический анализ) для решения орфографической задачи. Суть проводимоговсе усложняющегося синтаксического анализа простого предложения состоит в том, чтобы помочь школьнику обнаружить функции разных членов предложения и понять зависимость междусмыслом высказывания и структурой предложения.
- Описание места учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в учебном плане.
Согласно учебному плану МАОУ СОШ № 26 на изучение данного предмета в начальной школе выделяется в 4 классах 136 ч. (4 ч. в неделю, 34 учебныенедели в каждом классе).
- Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общегообразования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языкомрусского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихсяпредставлений о языке как основном средстве человеческогообщения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В результате изучения курса русского языка и родного языкаобучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческогообщения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношениек русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития ихмышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменномобщении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать языкс целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформированоотношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативнойзадачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированыкоммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учетразличных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственногомнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на ступени начального общего образования:
• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
• сможет применять орфографические правила и правилапостановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умениемпроверять написанное, при работе с текстом на компьютересможет использовать полуавтоматический орфографическийконтроль, овладеет основными правилами оформления текстана компьютере;
• получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объемесодержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук,буква, часть слова, часть речи, член предложения, простоепредложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковымиединицами.
В результате изучения курса русского языка и родного языкау выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковойзадачи, что заложит основы успешной учебной деятельности припродолжении изучения курса русского языка и родного языка наследующей ступени образования.
- Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Планируемые результаты освоения учебной программы попредмету «Русский язык» к концу каждого года обучения представлены по блокам «Обучающийся (Выпускник) научится» и «Обучающийся (Выпускник) получит возможность научиться», а также в «Ожидаемых результатах формирования УУД».
Планируемые результаты освоения учебной программыпо предмету «Русский язык» к концу 4-го года обучения
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского языка (ударные/безударные;согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие,согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
• зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужнойинформации.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разборслова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,оценивать правильность проведенияфонетикографического(звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;
• правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;
• правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разныхпадежных формах;
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударенияили произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Морфемика и словообразование»
Выпускник научится:
• проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;
• сравнивать слова, связанные отношениями производности,объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательныйаффикс, указывая способ словообразования(с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Выпускник получит возможность научиться:
• подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значений слов;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметовпри их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
• определять части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;
• определять три типа склонения существительных;
• определять названия падежей и способы их определения;
• определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
• определять члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);
• определять однородные члены предложения;
• составлять схемы предложений с однородными членамии строить предложения по заданным моделям.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать второстепенные члены предложения — дополнение, обстоятельство, определение;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
• различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
• применять общее правило написания: ое после шипящихв суффиксах существительных прилагательных, в падежныхокончаниях существительных и прилагательных, в корне слова,безударных окончаний имен прилагательных мужского, женскогои среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;
• применять правила правописания: безударных окончанийимен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки, безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения, суффиксов глаголов в прошедшемвремени, суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
• использовать разные способы проверок орфограмм (путемподбора родственных слов, изменения формы слова, разбораслова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря).
• определять (уточнять, проверять) правописание определяемых программой словарных слов по орфографическому словарюучебника;
• определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появленияошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
• различать особенности разных типов текста (повествование,описание, рассуждение);
• обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;
• составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;
• доказательно различать художественный и научнопопулярный тексты;
• владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;
• составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;
• находить нужные словарные статьи в словарях различных типови читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;
• писать письма с соблюдением норм речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушениякультуры речи;
• анализировать последовательность собственных действийпри работе над изложениями и сочинениями и соотносить ихс разработанным алгоритмом;
• оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельносоздаваемых текстов).
Ожидаемые результаты формирования УУДк концу 4-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий выпускник научится:
• свободно работать с учебным текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; быстро менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
• свободно ориентироваться в учебной книге по предметуи в других книгах комплекта;
• в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
• свободно работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделейи схем, дидактических иллюстраций).
В области коммуникативных учебных действий
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем,в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли(ведущего и исполнителя);
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединятьсяк одной из них или аргументированно высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;
• использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).
В области регулятивных учебных действий:
• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
- Содержание учебного предмета, курса, дисциплины.
Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика(морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствоватьусвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членовобщества.
Фонетика и орфография
Системные наблюдения над фонетическими чередованиямисогласных звуков (по глухости–звонкости, твердости–мягкости,месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударныхи безударных гласных).
Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.
Расширение зоны применения общего правила обозначенияфонетических чередований на письме: чередующиеся в однойи той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково,в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание гласных в приставках (на примере приставокза-, про-, на-).
Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов-лив- и -ов-).
Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.
Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»).
Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствиябеглого гласного повторение).
Написание о-ёпосле шипящих в разных частях слова: корнях,суффиксах и окончаниях (повторение).
Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.
Звукобуквенный разбор слова.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Упражнения в различении звуков и букв.
Характеристика звуков русского языка (ударные/безударные;согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие,согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие).
Лексика**
Значение слова. Лексическое и грамматическое значениеслова. Связь значений слова между собой (прямое и переносноезначения; разновидности переносных значений).Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления.
Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.
Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения надустаревшими словами и неологизмами.
Использование сведений о происхождении слов при решенииорфографических задач.
Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значение слова по тексту или уточнение с помощью толкового словаря учебника.
Подбор синонимов для устранения повторов в речи; использование их для объяснения значений слов.
Подбор антонимов для точной характеристики предметов приих сравнении.
Различение употребления в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
Выбор слова из ряда предложенных для успешного решениякоммуникативной задачи.
Морфемика и словообразование
Система способов словообразования в русском языке. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Словообразование и орфография. Решение элементарныхсловообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным
словотворчеством в поэзии.
Морфемная структура русского слова.
Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). «Чередования звуков, видимые на письме»(исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.
Разбор слов разных частей речи по составу.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Морфемный анализ слова (по составу); элементарный слоообразовательныйанализ.
Сравнение слов, связанных отношениями производности,объяснение, какое из них от какого образовано, нахождениесловообразовательного аффикса, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощьюприставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Морфология
Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторение).
Имя существительное. Категориальное значение имен существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склоненийв единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных (значение признака). Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных вомножественном числе.
Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.
Местоимение. Категориальное значение местоимений (значение указания на имя). Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребленияместоимений.
Синтаксическая роль местоимений в предложении.
Глагол. Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.
Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменениев настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения:два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.
Правописание безударных личных окончаний: необходимостьопределения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Наблюдения за значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов)типа «выпишете–выпишите».
Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения обупотреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении.
Правописание союзов а, и, но в предложении с однороднымичленами.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Определение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога, союза.
Упражнения в определении трех типов склонения существительных.
Определение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Проведение морфологического разбора имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивание правильности проведения морфологического разбора.
Нахождение в тексте таких частей речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но,частицу не при глаголах.
Синтаксис и пунктуация
Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.
Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.
Разбор простого предложения по членам предложения.
Представления о сложном предложении (наблюдения).
Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Определение членов предложения: главных (подлежащееи сказуемое), второстепенных (дополнение, обстоятельство,определение).
Определение однородных членов предложения.
Составление схем предложений с однородными членамии построение предложения по заданным моделям.
Различение второстепенных членов предложения — дополнения, обстоятельства, определения.
Выполнение в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивание правильности разбора.
Различение простых и сложных предложений.
Лексикография**
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»),обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»),этимологического (Словарь происхождения слов), словообразовательного для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращенияучащихся к словарям.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).
Развитие речи с элементами культуры речи
Освоение изложения как жанра письменной речи.Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.
Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементоврассуждения в собственном сочинении по наблюдениям иливпечатлениям.
Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации насборник произведений. Определение основной идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии), без введения термина «рецензия».
Сочинение по живописному произведению с использованиемописания и повествования, с элементами рассуждения.
«Азбука вежливости»: культура диалога. Речевые формулы,позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точкузрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога. Правилаупотребления предлогов о и об (о ежике, об утке; об этом, о том;об изумрудном, о рубиновом).
Правила употребления числительных ОБА и О БЕ в разных падежных формах.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Различение особенностей разных типов текста (повествование, описание, рассуждение).
Обнаружение в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение.
Составление с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения.
Различение художественного и научно-популярного текстов.Составление аннотации на отдельное литературное произведение и на сборник произведений.
Создание текста по предложенному заголовку. Подробный или выборочный пересказ текста.
Анализ и корректировка текстов с нарушенным порядком предложений, нахождение в тексте смысловых пропусков.
Корректировка текстов, в которых допущены нарушениякультуры речи.
Анализ последовательности собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотнесение их с разработанным алгоритмом.
Оценивание правильности выполнения учебной задачи: соотнесение собственного текста с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельносоздаваемых текстов).
Словарь
Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный,искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костер, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент,привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество,
эскалатор (всего 45 слов).
- Учебно-тематическое планирование.
Приложение 3.
- Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Концептуальные и теоретические основысистемы «Перспективная начальная школа»
1. Чуракова Р.Г. Концептуальные основы развивающей личностно-ориентированной дидактической системы обучения. —М.: Академкнига/Учебник.
2. Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современногоурока в начальной школе. — М.: Академкнига/Учебник.
3. Чуракова Р.Г. Анализ урока в начальной школе. — М.: Академкнига/Учебник.
4. Проектирование основной образовательной программышколы/ Под ред. Р.Г. Чураковой. — М.: Академкнига/Учебник.
Учебно-методическая литература
1. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык.4 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник.
2. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Русский язык.4 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник.
3. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык.4 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. — М.: Академкнига/Учебник.
4. Байкова Т.А. Русский язык: Тетрадь для самостоятельнойработы № 1, № 2. 4 класс. — М.: Академкнига/Учебник.
5. Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык.4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.
6. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3–4 классы: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.
- Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся.
Предварительный просмотр:
Приложение 4
Календарно-тематическое планирование
Принятые сокращения
Технологии: ПЦ – парацентрическая технология, БИО – бригадно-индивидуальное обучение, ИБО – индивидуально-бригадное обучение, ДВП – диалоговая взаимопомощь.
Формы контроля: КР – контрольная работа, ПР – проверочная работа, СР – самостоятельная работа, ТР – тестовая работа.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Основные элементы содержания урока | Планируемые результаты | Домашнее задание | Дата проведения | Корректировка | ||
Личностные и метапредметные | Преметные результаты | План | Факт | |||||||
1. | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. | 1 | Комбинированный | - работать с орфоэпическим словарем; - образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса -лив-; - делить слова на группы в зависимости от написания. | Познавательные УУД: - обучение работе с разными видами информации (поиск информации в словаре). Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - работать с орфоэпическим словарем; - образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса -лив-; - делить слова на группы в зависимости от написания; - писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; - выполнять проверку написания слов по образцу. | Тетрадь с.3,упражнение 1. | |||
2 | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. | 1 | Комбинированный | - писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; - выполнять проверку написания слов по образцу. | Познавательные УУД: - обучение работе с разными видами информации (поиск информации в словаре). Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование | Обучающийся научится: - работать с орфоэпическим словарем; - образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса -лив-; - делить слова на группы в зависимости от написания; - писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; - выполнять проверку написания слов по образцу. | Учебник с.12 Упражнение 5. | |||
3. | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. | 1 | Комбинированный | - образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов -ист-, -ов-; - работать со словообразовательным словарем; - определять родственные слова; - писать слова с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова; - писать слова с приставками; - ставить знаки препинания при обращении. | Познавательные УУД: - обучение работе с разными видами информации (поиск информации в словаре). Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов -ист-, -ов-; - работать со словообразовательным словарем; - определять родственные слова; - писать слова с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова; - писать слова с приставками; - ставить знаки препинания при обращении. | Тетрадь с.5,упражнение 3. | |||
4 . | Различение суффиксов. Значения суффиксов. | 1 | Комбинированный | - подбирать суффиксы-синонимы (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое значение); - суффиксы-омонимы (суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение), - работать с толковым словарем; - сравнивать слова в столбиках; - определять, какую работу выполняют суффиксы -щик- и -чик- в словах; - находить родственные слова; - определять значения выделенных слов. | Познавательные УУД: - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся получит возможность научиться: - подбирать суффиксы-синонимы (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое значение); - суффиксы-омонимы (суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение). Обучающийся научится: - работать с толковым словарем; - сравнивать слова в столбиках; - определять, какую работу выполняют суффиксы -щик- и -чик- в словах; - находить родственные слова; - определять значения выделенных слов. | Тетрадь с.6,упражнение 5, правило учебник с.18. | |||
5 | Различение суффиксов. Значения суффиксов. | 1 | Комбинированный | - выделять в словах суффиксы уменьшительно-ласкательного значения; - сравнивать значения суффиксов; - определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы; - выполнять работу над ошибками; - писать слова с непроизносимыми согласными; - определять виды чередования звуков в слове; - подбирать проверочное слово. | Познавательные УУД: - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - выделять в словах суффиксы уменьшительно-ласкательного значения; - сравнивать значения суффиксов; - определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы; - выполнять работу над ошибками; - писать слова с непроизносимыми согласными; - определять виды чередования звуков в слове; - подбирать проверочное слово. | Учебник с. 19, упражнение 12, правило с.18. | |||
6 | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. | 1 | Комбинированный | - писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; - называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня; - образовывать новые слова с приставкой ад-; - выделять в словах корни. | Познавательные УУД: - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; - называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня; - образовывать новые слова с приставкой ад-; - выделять в словах корни; - стрелками показывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому. | Тетрадь с.11, упражнение 9 | |||
7 | Склонение слов ОБЕ, ОБА. | 1 | Комбинированный | - вспомнить, что такое числительное, - группы числительных, - правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах; - определять склонения имен существительных, - подбирать родственные слова-существительные разного склонения, выделять окончание в словах. | Познавательные УУД: - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся получит возможность научиться: - правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах; - определять склонения имен существительных. Обучающийся научится: - подбирать родственные слова-существительные разного склонения, выделять окончание в словах; - изменять по падежам слова «оба» и «обе»; - употреблять местоимения «обоих», «обеих». | Тетрадь с. 13, упражнение 10, правила с. 28-29, учебник | |||
8 | Самостоятельная работа по теме «Правописание безударного гласного, проверяемого ударением, в разных частях слова» | 1 | контроль | - | Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - применять правила правописания, писать текст под диктовку с изученными орфограммами. | Учебник ч.2, правила с.13,15, упражнение 3, рассказ | |||
9. | Контрольная работа № 1 (входная контрольная работа). | 1 | контроль | - применять правила правописания, писать текст под диктовку с изученными орфограммами. | Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - применять правила правописания, писать текст под диктовку с изученными орфограммами. | Учебник ч.2, с. 126 наизусть от «А» до «Ж» | |||
10 | Урок развития речи. Знакомимся с текстом-рассуждением. | 1 | Комбинированный | - различать особенности текста-повествования и текста-описания; - объяснять такое понятие, как «цитата», - работать с фразеологическим словарем. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Формирование ценностно-смысловой ориентации. | Обучающийся научится: - различать особенности текста-повествования и текста-описания; - объяснять такое понятие, как «цитата». Обучающийся получит возможность научиться: - работать с фразеологическим словарем; - цитировать текст. | Записать словарные слова изученные в 3 классе, правила, учебник ч.2 с. 10-11 | |||
11 | Однородные члены предложения. | 1 | Комбинированный | - работа над ошибками в к.р., - определять однородные члены предложения; - сравнивать схемы предложений; - составлять схемы предложений; - подчеркивать основу предложения. | Познавательные УУД: - знаково-символическое моделирование. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - определять однородные члены предложения; - сравнивать схемы предложений; - составлять схемы предложений; - подчеркивать основу предложения. | Тетрадь с.14 упражнение 12, учебник ч.1, правило с.32 | |||
12. | Однородные члены предложения. | 1 | Комбинированный | - определять однородные члены предложения; - находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; - объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; - писать слова с безударными гласными в корне. | Познавательные УУД: - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - определять однородные члены предложения; - находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; - объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; - писать слова с безударными гласными в корне. | Тетрадь,с.16 упражнение 15 | |||
13. | Знаки препинания при однородных членах предложения. | 1 | Комбинированный | - находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; - объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения. | Познавательные УУД: - знаково-символическое моделирование; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения. | Тетрадь, с. 17, упражнение 16, учебник, правило, с.36 | |||
14. | Знаки препинания при однородных членах предложения, объединенных союзами. | 1 | Комбинированный | - определять часть речи – союз, - сравнивать предложения с разными союзами; - определять значение союзов и, а, но; - работать с фразеологическим словарем. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: определять часть речи – союз. Обучающийся получит возможность научиться: - сравнивать предложения с разными союзами; - определять значение союзов и, а, но; - работать с фразеологическим словарем. | Тетрадь, с. 19, упражнение 19, учебник, правило, с.40-41 | . | ||
15. | Знаки препинания при однородных членах предложения, объединенных союзами. Словарный диктант № 1 | 1 | Комбинированный | - определять однородные члены; - работать со словообразовательным словарем; - находить предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями; - соотносить предложение с его схемой. | Познавательные УУД - знаково-символическое моделирование; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - определять однородные члены; - работать со словообразовательным словарем; - находить предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями; - соотносить предложение с его схемой. | Тетрадь, с. 22, упражнение 22, учебник, правило, с.36,40-41 | |||
16 | Работа ад ошибками. Урок развития речи. Работа с картиной Васнецов,, И. «Алёнушка». | 1 | Комбинированный | - описывать элементы картины; - выполнять задания; - отвечать на вопросы; - определять, какой текст получился (текст-описание или текст-повествование. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Формирование базовых эстетических ценностей. | Обучающийся научится: - работать с толковым словарем; - описывать элементы картины; - выполнять задания; - отвечать на вопросы; - определять, какой текст получился (текст-описание или текст-повествование); - составлять текст-рассуждение на тему «Размышление о моих увлечениях». | Учебник, часть 2, с.21, текст-рассуждение, правило, с.22 | |||
17. | Глагол. Спряжение глагола. | 1 | Комбинированный | существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам; - глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам; - определять вид орфограммы; - называть основу в предложении; - определять, какой частью речи выражены однородные дополнения. | Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как сотрудничество. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - тому, что существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам; - глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам; - определять вид орфограммы; - называть основу в предложении; - определять, какой частью речи выражены однородные дополнения. | Тетрадь, с. 23, упражнение 23, учебник, правило, с.48 | |||
18. | Ударные и безударные личные окончания. | 1 | Комбинированный | существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам; - глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам; - определять вид орфограммы; - называть основу в предложении; - определять, какой частью речи выражены однородные дополнения. | Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как сотрудничество. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - тому, что существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам; - глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам; - определять вид орфограммы; - называть основу в предложении; - определять, какой частью речи выражены однородные дополнения. | ||||
19 | Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям. | 1 | Комбинированный | - различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям. | Познавательные УУД: - обучение с разными видами информации (работа с таблицами); - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям. | Тетрадь, с. 27, упражнение 27, учебник, с.51 | |||
20 | Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов. | 1 | Комбинированный | - определять спряжение глагола, ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; - пользоваться инструкцией; - правильно писать безударные личные окончания. | Познавательные УУД: - работа с инструкциями; - работа с правилами. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - определять спряжение глагола, ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; - пользоваться инструкцией. | Тетрадь, с. 29, упражнение 29, учебник, правило, с.54-55 | |||
21 | Самостоятельная работа по теме «Правописание личных окончание глаголов» | 1 | Контроль | Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - применять правила правописания, писать текст под диктовку с изученными орфограммами. | |||||
22. | Правило употребления предлогов о и об. | 1 | Комбинированный | - правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями, - формулировать правило; - записывать текст, выбирая нужный предлог; - объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями, формулировать правило; - записывать текст, выбирая нужный предлог; - объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами. | Тетрадь, с. 33, упражнение 33, учебник, правило, с.61 | |||
23. | Урок развития речи. Учимся делать научное сообщение. | 1 | Комбинированный | - делать научное сообщение по плану о животных Арктики; - делать сообщение, опираясь на данные тезисы; - оценивать доклады товарищей. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Смыслообразование и самоопределение. | Обучающийся получит возможность научиться: - делать научное сообщение по плану о животных Арктики; - делать сообщение, опираясь на данные тезисы; - оценивать доклады товарищей. | Написать научное сообщение на тему «Животные Арктики» | |||
24 | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. | 1 | Комбинированный | -глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей». | Познавательные УУД: - работа с правилами; - поиск информации в словарях; - работа с таблицами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как сотрудничество; - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - тому, что глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей»; - написание глаголов с возвратным суффиксом -ся; - работать с обратным словарем; - письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе. | Тетрадь, с. 34, упражнение 34, учебник, правило, с.65-66 | |||
25. | Урок развития речи. Азбука вежливости. | 1 | Комбинированный | - различать особенности разных типов текста; - объяснять, что изображено на фотографии; - рассуждать с опорой на наблюдение. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся; опыта нравственных и эстетических переживаний. | Обучающийся научится: - различать особенности разных типов текста; - объяснять, что изображено на фотографии; - рассуждать с опорой на наблюдение. | Учебник, часть 2, с.23-24 | |||
26 | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. | 1 | Комбинированный | - написание глаголов с возвратным суффиксом -ся; - работать с обратным словарем. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - поиск информации в словарях; - работа с таблицами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как сотрудничество; - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - тому, что глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей»; - написание глаголов с возвратным суффиксом -ся; - работать с обратным словарем; - письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе. | Учебник, с.70, упражнение 49, правило, с.69 | |||
27 | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. | 1 | Комбинированный | - письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - поиск информации в словарях; - работа с таблицами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как сотрудничество; - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - тому, что глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей»; - написание глаголов с возвратным суффиксом -ся; - работать с обратным словарем; - письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе. | Тетрадь, с. 76, упражнение 55, учебник, правило, с.74-75 | |||
28 | Определяем спряжение глагола по его начальной форме. | 1 | Комбинированный | - определять спряжение по ударным личным окончаниям, пользоваться обратным словарем; - объяснять написание глагольных окончаний; - находить в тексте глаголы-исключения; - проверять работу друг друга; - образовывать начальную форму глагола. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с таблицами. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - определять спряжение по ударным личным окончаниям, пользоваться обратным словарем; - объяснять написание глагольных окончаний; - находить в тексте глаголы-исключения; - проверять работу друг друга; - образовывать начальную форму глагола; - правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола; - определять спряжение глагола; - писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа; - объяснять написание глагольных окончаний. | Тетрадь, с. 39, упражнение 40, | . | ||
29 | Определяем спряжение глагола по его начальной форме. | 1 | Комбинированный | - правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола; - определять спряжение глагола; - писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа; - объяснять написание глагольных окончаний. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с таблицами. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - определять спряжение по ударным личным окончаниям, пользоваться обратным словарем; - объяснять написание глагольных окончаний; - находить в тексте глаголы-исключения; - проверять работу друг друга; - образовывать начальную форму глагола; - правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола; - определять спряжение глагола; - писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа; - объяснять написание глагольных окончаний. | Тетрадь, с. 40, упражнение 41. | |||
30 | Характеристика предложения и разбор слова как части речи. | Комбинированный | - составлять схему предложения; - давать характеристику предложению; - выделять основы предложения. | Познавательные УУД: - знаково-символическое моделирование. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: работе с алгоритмом морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола; - составлять схему предложения; - давать характеристику предложению; - выполнять разбор слова как части речи; - выделять основы предложения. | Тетрадь, с. 41, упражнение 43. .44 | ||||
31 | Характеристика предложения и разбор слова как части речи. Словарный диктант№ 2 | 1 | Комбинированный | -работе с алгоритмом морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола. | Познавательные УУД: - знаково-символическое моделирование. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: работе с алгоритмом морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола; - составлять схему предложения; - давать характеристику предложению; - выполнять разбор слова как части речи; - выделять основы предложения. | Тетрадь, с. 42, упражнение 45. Учебник. правило.с.88. | |||
32. | Контрольная работа № 2 (правописание окончаний глаголов). | 1 | контроль | - диктант по теме из интерактивного урока, - грамматические задания по теме. | Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: писать текст под диктовку с изученными орфограммами. | Повторить словарные слова | |||
33 | Урок развития речи. Учимся делать научное сообщение. | 1 | Комбинированный | - сравнивать план и содержание сообщения; - готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы; - оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Смыслообразование и самоопределение. | Обучающийся получит возможность научиться: - сравнивать план и содержание сообщения; - готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы; - оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости. | Подготовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы | |||
34 . | Урок развития речи. Письменное изложение «Золотой рубль». | 1 | Комбинированный | Урок формирования умений и навыков | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Смыслообразование и самоопределение: формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся. | Обучающийся научится: - определять жанр произведения; - анализировать средства художественной выразительности; - цитировать строчки из текста; - делить текст на части; - составлять план текста; - объяснять знаки препинания; - письменно пересказывать сказку, пользуясь планом. | Письменно пересказать сказку | |||
35 | Глагол. Спряжение глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ. | 1 | Комбинированный | - пользоваться обратным словарем; - определять спряжение глаголов; - работать с фразеологическим словарем; - разбирать глаголы по составу; - ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа. | Познавательные УУД: - работа с таблицами; - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Коммуникативные УУД: - коммуникация как сотрудничество. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - пользоваться обратным словарем; - определять спряжение глаголов; - работать с фразеологическим словарем; - разбирать глаголы по составу; - ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа. | Учебник. Упражнение 66. Правило. С.90.92 | . | ||
Глаголы с суффиксом -Я- в начальной форме. Словарный диктант. № 3 | 1 | Комбинированный | - определять спряжение глаголов; - правильно писать безударные личные окончания глаголов; - пользоваться обратным словарем; - выделять глагольный суффикс; - подбирать родственные глаголы с приставкой; - находить в тексте глаголы-исключения. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - поиск информации в словарях. Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - определять спряжение глаголов; - правильно писать безударные личные окончания глаголов; - пользоваться обратным словарем; - выделять глагольный суффикс; - подбирать родственные глаголы с приставкой; - находить в тексте глаголы-исключения. | Учебник. Упражнение 68. Правило. с.94 | ||||
37 | Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени. | 1 | Комбинированный | - выполнять работу над ошибками а п.р.; - определять время и спряжение глагола; - правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; - ставить глаголы в форме прошедшего времени; - выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени. | Познавательные УУД: - работа с правилами. Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - выполнять работу над ошибками; - определять время и спряжение глагола; - правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; - ставить глаголы в форме прошедшего времени; - выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени. | Тетрадь. Упражнение 47,учебник.правило. с..96 | |||
38. | Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени. | 1 | Комбинированный | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - определять время и спряжение глагола; - правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; - ставить глаголы в форме прошедшего времени; - выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени, разбирать глаголы по составу; - объяснять написание пропущенных глагольных суффиксов; - образовывать начальную форму глагола. | Учебник. упражнение 74,правило с.96 | |||
39 | Урок развития речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением. | 1 | Комбинированный | - работать с толковым словарем; - читать цитаты; - находить в тексте описание, рассуждение, повествование. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности. | Обучающийся научится: - работать с толковым словарем; - читать цитаты; - находить в тексте описание, рассуждение, повествование. | Тетрадь, упражнение 49, с. 45 | |||
40 | Самостоятельная работа по теме «Глагол» | 1 | Контроль | Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - применять правила правописания, писать текст под диктовку с изученными орфограммами. | Выучить новые словарные слова | ||||
41. | Суффиксы повелительной формы глагола. | 1 | Комбинированный | - выделять глагольные суффиксы; - сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа; - показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - выделять глагольные суффиксы; - сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа; - показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола. | Тетрадь, упражнение 50, с. 46, учебник, правило, с.102-103 | . | ||
42. | Различение повелительной формы мн. ч. и формы 2-го лица мн. ч. | 1 | Комбинированный | - записывать повелительные формы единственного и множественного числа данных глаголов; - показывать письменно, как образуется повелительная форма единственного числа; - сравнивать по составу глагольные формы. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - записывать повелительные формы единственного и множественного числа данных глаголов; - показывать письменно, как образуется повелительная форма единственного числа; - сравнивать по составу глагольные формы. | Учебник,, упражнение 82, с. 110, правило, с.110 | |||
43 | Различение повелительной формы мн. ч. и формы 2-го лица мн. ч. | 1 | Комбинированный | - выделять корень в родственных словах; - пользоваться словообразовательным словарем; - определять, в какой форме стоят глаголы; - разбирать глаголы по составу; - правильно писать частицу «не» с глаголами. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - выделять корень в родственных словах; - пользоваться словообразовательным словарем; - определять, в какой форме стоят глаголы; - разбирать глаголы по составу; - правильно писать частицу «не» с глаголами. | Тетрадь, упражнение 53, с. 49-50, правило, с.110 | |||
44. | Урок развития речи. Письменное изложение. | 1 | Комбинированный | - делить текст на смысловые части; - составлять план; - писать изложение по плану; - цитировать отрывки. | Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся получит возможность научиться: - делить текст на смысловые части; - составлять план; - писать изложение по плану; - цитировать отрывки. | Написать изложение по плану. | |||
45 | Трудности написания глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени. | 1 | Комбинированный | - выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу; - пользоваться обратным словарем. | Познавательные УУД: - работа с таблицами; - поиск информации в словарях. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу; - пользоваться обратным словарем; - правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и прошедшем времени. | Тетрадь, упражнение 55, с. 52, правило, с.112 | . | ||
46 | Трудности написания глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени. | 1 | Комбинированный | - пользоваться обратным словарем; - правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и прошедшем времени. | Познавательные УУД: - работа с таблицами; - поиск информации в словарях. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу; - пользоваться обратным словарем; - правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и прошедшем времени. | Тетрадь, упражнение 56, с. 53-55, правило, с.112 | |||
47 | Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь. | 1 | Комбинированный | - пользоваться обратным словарем; - находить чередования согласных в корне. | Познавательные УУД: - работа с таблицами; - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - пользоваться обратным словарем; - находить чередования согласных в корне; - сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь»; - спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь. | Тетрадь, упражнение 58, с. 56 | |||
48 | Урок развития речи. Учимся делать научное сообщение. | 1 | Комбинированный | - делать научное сообщение; - определять вид текста (описание, рассуждение, размышление), - пытаемся создавать сжатые тексты для доклада, - обсуждать доклады одноклассников, опираясь на известные правила вежливости. | Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение. | Обучающийся научится: - пользоваться библиотекой; - делать научное сообщение; - определять вид текста (описание, рассуждение, размышление). Обучающийся получит возможность научиться: - обсуждать доклады одноклассников, опираясь на известные правила вежливости. | Создать сжатый текст для доклада, | |||
49 | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. | 1 | Комбинированный | - работать с этимологическим словарем; - писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; - находить аббревиатуры. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с правилами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся получит возможность научиться: - работать с этимологическим словарем; - писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; - находить аббревиатуры. | Тетрадь, упражнение 59-60, с. 57-58, правило, с.121 | |||
50. | Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. | 1 | Комбинированный | - образовывать глаголы н. вр. 3-го лица мн.ч.; - выделять окончания глаголов; - указывать спряжение глаголов; - объяснять орфограммы; - определять тип основы | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - образовывать глаголы н. вр. 3-го лица мн.ч.; - выделять окончания глаголов; - указывать спряжение глаголов; - объяснять орфограммы; - определять тип основы. | Тетрадь, упражнение 61, с. 58-59, правило, с.128 | |||
51. | Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. | 1 | Комбинированный | - работать с обратным словарем; - находить глаголы на -ять; - образовывать личную форму глагола и проверять, усекается основа глагола или не усекается; - образовывать глаголы н.вр. 3-го лица ед.ч.; - выделять окончания; - указывать спряжение глагола; - находить глаголы-исключения; - разбирать глаголы по составу. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - работать с обратным словарем; - находить глаголы на -ять; - образовывать личную форму глагола и проверять, усекается основа глагола или не усекается; - образовывать глаголы н.вр. 3-го лица ед.ч.; - выделять окончания; - указывать спряжение глагола; - находить глаголы-исключения; - разбирать глаголы по составу. | Тетрадь, упражнение 62, с. 60-61, правило, с.129 | |||
52 | Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. Словарный диктант. № 4 | 1 | Комбинированный | - работать с обратным словарем; - находить глаголы на -ять; - образовывать личную форму глагола и проверять, усекается основа глагола или не усекается; - образовывать глаголы н.вр. 3-го лица ед.ч.; - выделять окончания; - указывать спряжение глагола; - находить глаголы-исключения; - разбирать глаголы по составу. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - работать с обратным словарем; - находить глаголы на -ять; - образовывать личную форму глагола и проверять, усекается основа глагола или не усекается; - образовывать глаголы н.вр. 3-го лица ед.ч.; - выделять окончания; - указывать спряжение глагола; - находить глаголы-исключения; - разбирать глаголы по составу. | Выучить новые словарные слова | |||
53 | Урок развития речи. Учимся рассуждать. | 1 | Комбинированный | - перечитывать отрывки из произведения; - доказывать, что это текст-рассуждение. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Самоопределение. | Обучающийся научится: - перечитывать отрывки из произведения; - доказывать, что это текст-рассуждение. | Записать текст-рассуждение | |||
54 | Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ. | 1 | - работать с обратным словарем; - выделять личные окончания глаголов; - спрягать глаголы. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - поиск информации в словарях; - работа с таблицами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - работать с обратным словарем; - выделять личные окончания глаголов; - спрягать глаголы. | Тетрадь, упражнение 63, с. 61-62, правило, с.131-133 | ||||
55 | Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ. | 1 | Комбинированный | - спрягать глаголы разных спряжений. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - поиск информации в словарях; - работа с таблицами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - работать с обратным словарем; - выделять личные окончания глаголов; - спрягать глаголы. | Тетрадь, упражнение 64, с. 62-63, правило, с.131-133 | |||
56. | Правописание О и Ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных. | 1 | Комбинированный | - объяснять орфограммы; - показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - поиск информации в словарях. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как сотрудничество. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - объяснять орфограммы; - показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах. | Тетрадь, упражнение 65, с. 64, правило, с.135-137 | |||
57. | Правописание О и Ё после шипящих в корне слова. | 11 | Комбинированный | - пользоваться обратным словарем; - писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). | Познавательные УУД: - работа с правилами. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - пользоваться обратным словарем; - писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). | Тетрадь, упражнение 66, с. 65, правило, с.138-139 | |||
58. | Правописание О и Ё после шипящих в разных частях слова. | 1 | Комбинированный | - объяснять написание слова с изученной орфограммой; - выделять чередование гласных в корне слова; - определять значение суффикса; - писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных); - объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - работа с инструкциями. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - объяснять написание слова с изученной орфограммой; - выделять чередование гласных в корне слова; - определять значение суффикса; - писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных); - объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами. | Тетрадь, упражнение 67, с. 66, инструкция,с.142 | |||
59 | Самостоятельная работа по теме «Написание О и Ё после шипящих» | 1 | Контроль | Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - применять правила правописания, писать текст под диктовку с изученными орфограммами. | Тетрадь, упражнение 68, с. 68, правило, с.135-139 | ||||
60. | Обобщение и закрепление знаний о правописании глаголов. | 1 | Комбинированный | - работа над ошибками в к.р., - определять время, лицо, число, род (в пр. вр.) глагола, - образовывать начальную форму глагола; - выделять глагольный суффикс; - определять спряжение глагола; - находить глаголы, образованные от основ прилагательных; - находить однокоренные глаголы; - писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - определять время, лицо, число, род (в пр. вр.) глагола; - выполнять звуко-буквенный разбор слова; - пользоваться словообразовательным словарем; - разбирать слово по составу; - объяснять значение приставок; - образовывать начальную форму глагола; - выделять глагольный суффикс; - определять спряжение глагола; - находить глаголы, образованные от основ прилагательных; - находить однокоренные глаголы; - писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа; - подчеркивать личные местоимения; - определять прямое и переносное значения слова; - выделять чередование согласных в корне. | Тетрадь, упражнение 69, с. 69 | |||
61 | Обобщение и закрепление навыка правописания орфограмм в окончаниях разных частей речи. | 1 | Комбинированный | - определять спряжение глагола; - объяснять написание глагольных окончаний, - грамотно писать падежные окончания существительных и прилагательных и объяснять свои предложения, - выполнять практические задания по написанию окончаний в разных частях речи. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - поиск информации в словарях. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - определять спряжение глагола; - объяснять написание глагольных окончаний, - грамотно писать падежные окончания существительных и прилагательных и объяснять свои предложения, - выполнять практические задания по написанию окончаний в разных частях речи. | Тетрадь, упражнение 71, с. 71, правило, с.135-139 | |||
62. | Контрольная работа № 3 за I полугодие. | 1 | Контроль | - диктант с различными орфограммами, - выполнение грамматических заданий по теме «Предложение», - грамматические задания по изучаемой теме «Глагол». | Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся получит возможность научиться: - самостоятельно писать диктант и осуществлять самопроверку написанного, - показывать свои навыки в работе с текстом (озоглавливать, продолжать, определять вид текста), - самостоятельно отвечать на вопросы и выполнять задания по изучаемой теме «Глагол». | Учебник,упражнение 123, с.154 | |||
63. | Работа над ошибками. Урок развития речи. Работа с картиной. Учимся писать сочинение по картине И.Левитана «Март». | 1 | Комбинированный | - рассматривать репродукцию картины; - обсуждать вопросы; составлять план сочинения; - писать сочинение по картине, используя план; приводить цитаты. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Формирование базовых эстетических ценностей. | Обучающийся получит возможность научиться: - рассматривать репродукцию картины; - обсуждать вопросы; составлять план сочинения; - писать сочинение по картине, используя план; приводить цитаты. | Учебник,упражнение 130, с.160 | |||
64 | Где используются однородные члены Словарный диктант № 5 . | 1 | Комбинированный | . - пользоваться толковым словарем; - сравнивать однородные и неоднородные определения; - выделять предложения с однородными членами. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Коммуникативные УУД: - коммуникация как сотрудничество. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - пользоваться толковым словарем; - сравнивать однородные и неоднородные определения; - выделять предложения с однородными членами; - разбирать предложения по членам предложения; - называть основу предложения; - объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. | Тетрадь, упражнение 83, с. 85, | |||
65. | Части речи. Имя существительное. | 1 | Комбинированный | - определять часть речи – имя существительное, объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному; - ставить существительные в начальную форму; - указывать число и род существительных; - находить несклоняемое существительное; - работать по обратному словарю. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - определять часть речи – имя существительное, объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному; - ставить существительные в начальную форму; - указывать число и род существительных; - находить несклоняемое существительное; - работать по обратному словарю. | Тетрадь, упражнение 3, с. 6, Учебник,правило, с.9 | |||
66. | Имя существительное. | 1 | Комбинированный | - пользоваться обратным словарем; - делить существительные на одушевленные и неодушевленные; - объяснять орфограммы; - подбирать синонимы; - определять склонение существительных; - выделять основу предложения. | Познавательные УУД: - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - пользоваться обратным словарем; - делить существительные на одушевленные и неодушевленные; - объяснять орфограммы; - подбирать синонимы; - определять склонение существительных; - выделять основу предложения. | Тетрадь, упражнение 5, с. 8, Учебник,правило, с.9 | |||
67. | Имя прилагательное. | 1 | Комбинированный | - определяем часть речи – имя прилагательное, - выписываем словосочетания с прилагательными; - определяем главное и зависимое слова в словосочетании; - определяем род, падеж, число имен прилагательных | Познавательные УУД: - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - определять часть речи – имя прилагательное, выписывать словосочетания с прилагательными; - определять главное и зависимое слова в словосочетании; - определять род, падеж, число имен прилагательных. | Тетрадь, упражнение 6, с. 9, Учебник,правило, с.15 | |||
68 | Краткая форма прилагательных. | 1 | Комбинированный | - работаем с обратным словарем; - находиим слова с подвижным ударением; - объясняем орфограммы | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - работать с обратным словарем; - находить слова с подвижным ударением; - объяснять орфограммы. | Тетрадь, упражнение 8, с. 12, | |||
69. | Урок развития речи. Что такое монолог и диалог. | 1 | Комбинированный | -отличать в тексте диалог от разговора, в котором принимают участие несколько человек, - читать и анализировать диалог; - читать диалог по ролям. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Смыслообразование и самоопределение. | Обучающийся научится: отличать в тексте диалог от разговора, в котором принимают участие несколько человек. Обучающийся получит возможность научиться: - читать и анализировать диалог; - читать диалог по ролям; - пользоваться библиотекой. | Учиться читать диалог по ролям, повторить словарные слова | . | ||
70. | Синонимы (повторение). Словарный диктант. № 6 | 1 | Комбинированный | . - подбираем синонимы для устранения повторов в речи; - использоваем их для объяснения значения слов, - находим устаревшие слова; - сравниваем значения слов, образующих пары синонимов. | Познавательные УУД: - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - подбирать синонимы для устранения повторов в речи; - использовать их для объяснения значения слов, находить устаревшие слова; - сравнивать значения слов, образующих пары синонимов. | Тетрадь, упражнение 9, с. 12, | |||
71. | Части речи. Глагол. | 1 | Комбинированный | - определяем форму глагола в предложении; - образовываем повелительную форму глагола; - разбираем глаголы по составу. | Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - определять форму глагола в предложении; - образовывать повелительную форму глагола; - разбирать глаголы по составу. | Тетрадь, упражнение 10 с.13 , учебник, правило, с.29 | |||
72 | Самостоятельная работа по теме «Части речи» | 1 | Контроль | Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся получит возможность научиться:, - показывать свои навыки в работе с текстом (озоглавливать, продолжать, определять вид текста), - самостоятельно отвечать на вопросы и выполнять задания по изучаемой теме «Части речи». | Тетрадь, упражнение 13, с. 16, | ||||
73. | Устойчивые выражения. | 1 | Комбинированный | - заканчиваем устойчивые выражения, используя слова-антонимы; - находим в тексте устойчивые выражения. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: заканчивать устойчивые выражения, используя слова-антонимы; находить в тексте устойчивые выражения. | Тетрадь, упражнение 14, с. 17, | |||
74. | Урок развития речи. Письменное изложение по опорным словам «Утята и стрекоза». | 1 | Комбинированный | - работать с толковым словарем; - делить текст на смысловые части; - составлять план; - писать изложение по плану с использованием опорных слов. | Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся получит возможность научиться: - работать с толковым словарем; - делить текст на смысловые части; - составлять план; - писать изложение по плану. | Написать изложение по плану | |||
75. | Простая и сложная форма будущего времени глаголов. | 1 | Комбинированный | - определяем форму глагола; - образовываем от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложения; - различаем простую и сложную формы будущего времени глагола. | Познавательные УУД: - работа с таблицами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - определять форму глагола; - образовывать от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложения; - различать простую и сложную формы будущего времени глагола. | Тетрадь, упражнение 17 с.20 , учебник, правило, с.33,38 | |||
76 | Различение 2 л. мн. ч. настоящего времени и повелительной формы глагола. | 1 | Комбинированный | - записываем предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени; - подчеркивать основы предложения; - учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации; - поиск информации в словарях. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - записывать предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени; - подчеркивать основы предложения; - различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола. | Учебник, упражнение 40 с.47 , учебник, правило, с.46,45,42 | |||
77 | Урок развития речи. Азбука вежливости. | 1 | Комбинированный | - высказываем свою точку зрения; отстаиваем свое мнение. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Смыслообразование и самоопределение: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях. | Обучающийся научится: высказывать свою точку зрения; отстаивать свое мнение. | Тетрадь, упражнение 18 с.21 , правило, с.46,45,42 | |||
78. | Личные местоимения. | 1 | Комбинированный | - склоняем личные местоимения; - называем формы местоимений 3-го лица; - определяем лицо, число и падеж местоимений в тексте; - определяем, какими членами предложения являются в предложении личные местоимения. | Познавательные УУД: - работа с таблицами; - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как сотрудничество. Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Обучающийся научится: - склонять личные местоимения; - называть формы местоимений 3-го лица; - определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; - определять, какими членами предложения являются в предложении личные местоимения. | Тетрадь, упражнение 23 с.26 , учебник, правило, с.52 | |||
79. | Разбор слова по составу. | 1 | Комбинированный | - вспоминаем части слова, - тренируемся в выполнении разбора слова по составу. | Познавательные УУД: - работа с инструкциями; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: выполнять разбор слова по составу. | Тетрадь, упражнение 28 с.31 , учебник, правило, с.58-59 | |||
80 | Самостоятельная работа Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях. | 1 | Контроль | - различаем глаголы совершенного и несовершенного вида; - определяем вид глагола; - определяем спряжение глагола; - находим глаголы-исключения; - образовываем форму глагола 2-го лица единственного числа. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - различать глаголы совершенного и несовершенного вида; - определять вид глагола; - определять спряжение глагола; - находить глаголы-исключения; - образовывать форму глагола 2-го лица единственного числа. | Тетрадь, упражнение 27 с.30 , учебник, правило, с.58,59 | |||
81. | Орфограммы в корнях слов. | 1 | Комбинированный | - работаем со словообразовательным словарем; - записываем родственные слова; - разбираем слова по составу; - определяем место нахождения орфограммы в слове; - подбираем проверочные слова; - находим слова с орфограммой ча-ща под ударением; - выписываем из текста прилагательные и существительные с безударной гласной в корне. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как сотрудничество. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - работать со словообразовательным словарем; - записывать родственные слова; - разбирать слова по составу; - определять место нахождения орфограммы в слове; - подбирать проверочные слова; - находить слова с орфограммой ча-ща под ударением; - выписывать из текста прилагательные и существительные с безударной гласной в корне. | Тетрадь, упражнение 29 с.32 | |||
82 | Орфограммы в корнях слов. | 1 | Комбинированный | - работаем с обратным словарем; - выписываем слова с орфограммой «парный по звонкости/глухости согласный в корне слова»; - подбираем проверочные слова; - работаем со словообразовательным словарем; - определяем место нахождения орфограммы в слове. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как сотрудничество. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - работать с обратным словарем; - выписывать слова с орфограммой «парный по звонкости/глухости согласный в корне слова»; - подбирать проверочные слова; - работать со словообразовательным словарем; - определять место нахождения орфограммы в слове. | Учебник,упражнение 70, с.74 | |||
83 | Урок развития речи. Учимся писать сочинение. | 1 | Комбинированный | - учимся описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его; - составляем план сочинения. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний. | Обучающийся получит возможность научиться: - описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его; - составлять план сочинения. | Тетрадь, упражнение 31 с.34 | |||
84 | Орфограммы в суффиксах слов. | 1 | Комбинированный | - работаем с толковым словарем; - находим орфограмму «Безударный гласный в корне, проверяемый ударением»; - записываем слова, называющие детенышей животных, в форме множественного числа именительного падежа; - выделяем суффикс; - разбираем слова по составу; - находим сложное слово в тексте. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - работать с толковым словарем; - находить орфограмму «Безударный гласный в корне, проверяемый ударением»; - записывать слова, называющие детенышей животных, в форме множественного числа именительного падежа; - выделять суффикс; - разбирать слова по составу; - находить сложное слово в тексте. | Тетрадь, упражнение 35 с.39 , учебник, правило, с.78 | |||
85. | Урок развития речи. Что такое аннотация и как её составить. Словарный диктант. №7 | 1 | Комбинированный | - находить в книге аннотацию; - дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности. | Обучающийся получит возможность научиться: - находить в книге аннотацию; - дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов; - пользоваться библиотекой. | Тетрадь, упражнение 36 с.40 , учебник, правило, с.78 | |||
86 | Существительные. Беглый гласный в суффиксе слов. | 1 | Комбинированный | - работаем с обратным словарем; - образовываем существительные с суффиксами -чик-, -щик-. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Обучающийся научится: - работать с обратным словарем; - образовывать существительные с суффиксами -чик-, -щик-; - образовывать родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-, -ек-. | Тетрадь, упражнение 37 с.41 , учебник, правило, с.81 | |||
87. | Урок развития речи. Что такое монолог и диалог. | 1 | Комбинированный | - составлять диалог и монолог на выбранную из предложенных тем. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - пользоваться библиотекой; - составлять диалог и монолог. | Тетрадь, упражнение 38 с.42 , учебник, правило, с.81 | |||
88. | Буквы О/ Е после шипящих. | 1 | Комбинированный | - работа над ошибками в к.р., - записываем существительные во множественном числе; - находим существительные с орфограммой «Беглый гласный в части слова»; - работаем с орфографическим и обратным словарями. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как сотрудничество. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - записывать существительные во множественном числе; - находить существительные с орфограммой «Беглый гласный в части слова»; - работать с орфографическим и обратным словарями | Тетрадь, упражнение 39 с.43 | |||
89. | Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях существительных, прилагательных и глаголов. | 1 | Комбинированный | - вспоминаем орфограмму о написании безударной гласной в разных частях слова, - работаем с орфоэпическим словарем; - записываем начальную форму глагола; - разбираем глаголы по составу; - указываем лицо и число глагола; - образовываем повелительную форму глагола. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с правилами. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - работать с орфоэпическим словарем; - записывать начальную форму глагола; - разбирать глаголы по составу; указывать лицо и число глагола; - образовывать повелительную форму глагола. | Тетрадь, упражнение 41 с.45 , | |||
90 | Прилагательные. Буквы О/ Е после шипящих и Ц. | 1 | Комбинированный | - от основ данных существительных образовываем с помощью суффиксов -ов- и –ев прилагательные; - подчеркиваем беглые гласные в корне или суффиксе; - работаем с обратным словарем. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - от основ данных существительных образовывать с помощью суффиксов -ов- и –ев прилагательные; - подчеркивать беглые гласные в корне или суффиксе; - работать с обратным словарем; - образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -н- прилагательные; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -ск- прилагательные; - ставить прилагательные в начальную форму. | Тетрадь, упражнение 42 с.46 , учебник, правило, с.90 | |||
91. | Прилагательные. Буквы О/ Е после шипящих и Ц. | 1 | Комбинированный | - от основ данных существительных учимся образовывать с помощью суффикса -ист- прилагательные; - разбираем прилагательные по составу; - работаем со словообразовательным словарем; - от основ данных существительных учимся образовывать с помощью суффикса -лив- прилагательные; - находим слова с разделительным ъ и разделительным ь; - выделяем суффиксы прилагательного. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -ист- прилагательные; - разбирать прилагательные по составу; - работать со словообразовательным словарем; - от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -лив- прилагательные; - находить слова с разделительным ъ и разделительным ь; - выделять суффиксы прилагательного. | Тетрадь, упражнение 44 с.49 , учебник, правило, с.92 | . | ||
92 | Глагольные суффиксы. | 1 | Комбинированный | - тренируемся различать разные формы одного и того же слова; - определяем форму глагола; - от данных слов учимся образовывать глаголы; - учимся объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами. | Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - различать разные формы одного и того же слова; - определять форму глагола; - от данных слов образовывать глаголы; - объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами; - ставить глаголы в форму прошедшего времени; - выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени; - объяснять орфограммы. | Тетрадь, упражнение 48 с.53 | |||
93 | Глагольные суффиксы. | 1 | Комбинированный | - учимся ставить глаголы в форму прошедшего времени; - учимся выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени; - объясняем орфограммы. | Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - различать разные формы одного и того же слова; - определять форму глагола; - от данных слов образовывать глаголы; - объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами; - ставить глаголы в форму прошедшего времени; - выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени; - объяснять орфограммы. | Учебник, упражнение 105 с.100 | |||
94. | Урок развития речи. Письменное изложение. | 1 | Комбинированный | - учимся цитировать текст; - учимся делить текст на смысловые части; - учимся составлять план; - учимся письменно пересказывать историю, пользуясь планом. | Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Формирование базовых эстетических ценностей. | Обучающийся получит возможность научиться: - цитировать текст; - делить текст на смысловые части; - составлять план; - письменно пересказывать историю, пользуясь планом. | Тетрадь, упражнение 49 с.53 | |||
95 | Самостоятельная работа по теме «Орфограммы в суффиксах» | 1 | Контроль | Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся получит возможность научиться: - показывать свои навыки в работе с текстом (озоглавливать, продолжать, определять вид текста), - самостоятельно отвечать на вопросы и выполнять задания по изучаемой теме «Глагол». | Учебник, упражнение 104 с.100 | ||||
96. | Орфограммы в окончаниях существительных. | 1 | Комбинированный | - определяем место нахождения орфограммы в слове; - разбираем предложение по членам предложения; - определяем род, падеж существительных; - выделяем окончания существительных; - работаем с орфографическим словарем | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - определять место нахождения орфограммы в слове; - разбирать предложение по членам предложения; - определять род, падеж существительных; - выделять окончания существительных; - работать с орфографическим словарем. | Тетрадь, упражнение 50 с.55 | |||
97. | Орфограммы в окончаниях прилагательных. | 1 | Комбинированный | - списываем текст, вставляя пропущенные буквы; - находим прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания; - выделяем окончания у вопросов и у прилагательных; - выписываем из текста сложные слова; - находим существительное, образованное от прилагательного. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - списывать текст, вставляя пропущенные буквы; - находить прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания; - выделять окончания у вопросов и у прилагательных; - выписывать из текста сложные слова; - находить существительное, образованное от прилагательного. | Учебник, упражнение 113 с.106 | |||
98 | Орфограммы в окончаниях глаголов. | 1 | Комбинированный | - образовываем начальную форму глагола; - определяем спряжение глагола; - находим глаголы-исключения; - исправляем допущенные ошибки; - объясняем орфограммы. | Познавательные УУД: - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - образовывать начальную форму глагола; - определять спряжение глагола; - находить глаголы-исключения; - исправлять допущенные ошибки; - объяснять орфограммы; - определять спряжение глагола; - находить глаголы-исключения; - исправлять допущенные ошибки; - находить разноспрягаемые глаголы. | Учебник, упражнение 115 с.108 | |||
99. | Урок развития речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением. | Комбинированный | - работаем с толковым словарем и словарем происхождения слов; - находим в тексте рассуждения; - цитируем текст. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности. | Обучающийся научится: - работать с толковым словарем и словарем происхождения слов; - находить в тексте рассуждения; - цитировать текст. | Тетрадь, упражнение 54 с.59 | ||||
100. | Учимся различать форму 2-го лица мн. ч. и повелительную форму мн.ч. глагола. | Комбинированный | - работа над ошибками в к.р., - выделяем глагольный суффикс и суффикс повелительной формы; - разбираем глаголы по составу; - показываем, как образованы повелительные формы единственного числа глаголов; - ставим ударение в повелительной форме глагола. | Познавательные УУД: - работа с правилами. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - выделять глагольный суффикс и суффикс повелительной формы; - разбирать глаголы по составу; - показывать, как образованы повелительные формы единственного числа глаголов; - ставить ударение в повелительной форме глагола. | Тетрадь, упражнение 56 с.60 | ||||
101. | Контрольная работа № 4 (написание орфограмм в разных частях слов). | Контроль | - проверить написание различных орфограмм в разных частях слова, - проверить умение выполнять грамматические задания. | Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Тетрадь, упражнение 57 с.61 | |||||
102. | Работа над ошибками. Урок развития речи. Работа с картиной. | Комбинированный | - анализируем тему картины; - составляем и записываем план своего рассказа; - рассказываем о впечатлениях, которыми поделился художник; - записываем описание картины по данному плану. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Формирование базовых эстетических ценностей. | Обучающийся получит возможность научиться: - анализировать тему картины; - составлять и записывать план своего рассказа; - рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; - записывать описание картины по данному плану. | Тетрадь, упражнение 58 с.62 | ||||
103-108 | Резервные уроки | |||||||||
109. | Правописание безударных гласных в корнях и приставках; правописание приставок РАЗ- / РАС- и С-. | Комбинированный | - находим в тексте глаголы; - указываем время глаголов; - выделяем окончания глаголов прошедшего времени; - объясняем орфограммы, - закрепляем навык написания приставок рас-, раз и с-. | Познавательные УУД: - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - находить в тексте глаголы; - указывать время глаголов; - выделять окончания глаголов прошедшего времени; - объяснять орфограммы. | Тетрадь, упражнение 66 с.70 | ||||
110. | Правописание Ъ после приставок на согласный перед гласными Е, Ё, Ю, Я. | Комбинированный | - подбираем проверочные слова; -учимся писать слова с приставками на з/с; - тренируемся правильно писать слова с разделительным твердым знаком. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с таблицами; - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - подбирать проверочные слова; - писать слова с приставками на з/с; - правильно писать слова с разделительным твердым знаком. | Тетрадь, упражнение 67 с.71 | ||||
111. | Работа разделительного Ь. Словарный диктант №9. | Комбинированный | - тренируемся писать слова с разделительным Ь. | Познавательные УУД: - работа с таблицами. Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: писать слова с разделительным мягким знаком. | Тетрадь, упражнение 65 с.70 | ||||
112. | Урок развития речи. Рассматриваем старые фотографии. | Комбинированный | - рассматриваем старые фотографии; - работаем с толковым словарем; - учимся высказывать свое мнение. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности. | Обучающийся научится: - рассматривать старые фотографии; - работать с толковым словарем; - высказывать свое мнение. | Тетрадь, упражнение 63 с.68 | ||||
113. | Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей? | Комбинированный | - записываем словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей?; - учимся различать прилагательные, отвечающие на вопросы какой? и чей?; -учимся показывать, как образованы прилагательные; - образовываем краткую форму прилагательного. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с таблицами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - записывать словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей?; - различать прилагательные, отвечающие на вопросы какой? и чей?; показывать, как образованы прилагательные; - образовывать краткую форму прилагательного. | Тетрадь, упражнение 69 с.72 | ||||
114. | Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей? | Комбинированный | - выполняем разбор прилагательного по составу; - склоняем прилагательные; - сравниваем формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопросы какой? и чей? | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с таблицами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - выполнять разбор прилагательного по составу; - склонять прилагательные; - сравнивать формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопросы какой? и чей? | Тетрадь, упражнение 71 с.74 | ||||
115 | Урок развития речи. Учимся составлять аннотации. | Комбинированный | - составляем аннотации; - учимся оформлять титульный лист, - учимся письменно давать характеристику своему сборнику; - перечисляем названия произведений; - перечисляем фамилии авторов; - сравниваем свою аннотацию с авторской. | Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - составлять аннотации; писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов – без кавычек; - письменно давать характеристику своему сборнику; - перечислять названия произведений; - перечислять фамилии авторов; - сравнивать свою аннотацию с авторской. | Тетрадь, упражнение 70 с.74 | ||||
116. | Слова, которые легко перепутать. | Комбинированный | - выбираем из пары слов в скобках нужное и записываем предложения; - разбирать слова по составу | Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения; - разбирать слова по составу. | Тетрадь, упражнение 73 с.76 | ||||
117 | Ь после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. | Комбинированный | - работа над ошибками в к.р., - учимся работать с обратным словарем; - распределяем существительные по родам; - учимся писать существительные с основой на шипящий. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - работать с обратным словарем; - делить существительные по родам; - писать существительные с основой на шипящий. | Тетрадь, упражнение 75 с.78, правило | ||||
118. | Ь после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. | Комбинированный | - работа над ошибками в к.р., - учимся работать с обратным словарем; - распределяем существительные по родам; - учимся писать существительные с основой на шипящий. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - работать с обратным словарем; - делить существительные по родам; - писать существительные с основой на шипящий. | Учебник,163 | ||||
119. | Ь после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. | Комбинированный | - учимся работать с обратным словарем; - распределяем существительные по родам; - учимся писать существительные с основой на шипящий. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - работать с обратным словарем; - делить существительные по родам; - писать существительные с основой на шипящий. | Выучить словарные слова | ||||
120 | Самостоятельная работа по теме «Ь после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. | Контроль | - проверить написание различных орфограмм в разных частях слова, - проверить умение выполнять грамматические задания. | Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Тетрадь, упражнение 91 с.93 | |||||
121. | Урок развития речи. Письменное изложение. | Комбинированный | - учимся цитировать текст; - учимся делить текст на смысловые части; - учимся составлять план; - учимся письменно пересказывать историю, пользуясь планом. | Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Формирование базовых эстетических ценностей. | Обучающийся получит возможность научиться: - цитировать текст; - делить текст на смысловые части; - составлять план; - письменно пересказывать историю, пользуясь планом. | Тетрадь, упражнение 90 с.92 | ||||
122. | Написание -ТЬСЯ и -ТСЯ в глаголах. | Комбинированный | - учимся работать с обратным словарем; -учимся писать слова на -ться и -тся; -учимся объяснять орфограммы. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Обучающийся научится: - работать с обратным словарем; писать слова на | Учебник , упражнение 169 с.162 | ||||
123. | Глагол как часть речи. | Комбинированный | - определяем части речи, -учимся работать с правилами, - учимся осуществлять поиск информации. | Обучающийся научится: - определять части речи, работать с правилом, осуществлять поиск информации. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника. Самоопределение и смыслообразование. | Тетрадь, упражнение 77 с.90, правило,с.163 | ||||
124. | Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены. | Комбинированный | - определяем и подчеркиваем основу предложения; - определяем и подчёркиваем второстепенные члены предложения; - разбираем предложения по членам; - дополняем предложение второстепенными членами; - находим однородные подлежащие и однородные сказуемые; - учимся работать со словообразовательным словарем. | Обучающийся научится: - подчеркивать основу предложения; - выделять второстепенные члены предложения; - разбирать предложения по членам; - дополнять предложение второстепенными членами; - находить однородные подлежащие и однородные сказуемые; - работать со словообразовательным словарем. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Тетрадь, упражнение 78 с.82, правило | ||||
125 | Разбор предложения по членам предложения. | Комбинированный | - учимся давать полную характеристику предложений, - тренируемся в полном разборе предложений. | Обучающийся научится: давать характеристику предложению. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - работа с правилами; - работа с инструкциями; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Тетрадь, упражнение 81 с.83, учебник, инструкция, с.172 | ||||
126. | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях. | Комбинированный | - учимся различать «простое» и «сложное» предложения, - учимся находить сложные слова в тексте; - учимся выделять основу предложения. | Обучающийся научится: - различать «простое» и «сложное» предложения, находить сложные слова в тексте; - выделять основу предложения. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Тетрадь, упражнение 82 с.84, учебник, правило, с.177 | ||||
127. | Постановка знаков препинания в сложных предложениях. | Комбинированный | - учимся отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами, -учимся объяснять знаки препинания; -учимся объяснять орфограммы. | Обучающийся научится: отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами, объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы. | Познавательные УУД: - работа с правилами; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Тетрадь, упражнение 93 с.94 учебник, правило, с.177 | ||||
128. | Урок развития речи. Учимся писать сочинение. | Комбинированный | -учимся писать сочинения, используя данный план. | Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | Обучающийся получит возможность научиться: писать сочинения, используя данный план. | Написать сочинение | ||||
129. | Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами. | Комбинированный | - учимся отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; - учимся объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами; -учимся выбирать сложные предложения | Обучающийся научится: - отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; - объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами; выписывать сложные предложения. | Познавательные УУД: - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Тетрадь, упражнение 83 с.85 | ||||
130. | Контрольная работа № 5 (глагол как часть речи). | Контроль | - написание диктанта, - выполнение грамматических заданий по теме работы. | Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Тетрадь, упражнение 84 с.86 | |||||
131. | Работа над ошибками. Повторение: изменение имён существительных. | Комбинированный | - выполняем практические задания по теме, -учимся подбирать антонимы; - записываем и разбираем предложения с устойчивыми выражениями; - учимся отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами, | Обучающийся научится: - подбирать антонимы; - записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; - отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Тетрадь, упражнение 85 с.87 | ||||
132. | Повторение:изменение имён прилагательных. | Комбинированный | - выполнение практических заданий по теме, - учимся отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; - учимся объяснять знаки препинания; - учимся объяснять орфограммы. | Обучающийся научится: - подбирать антонимы; - записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; - отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; - объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Самоопределение и смыслообразование. | Тетрадь, упражнение 86 с.87 | ||||
133. | Повторение: изменение глаголов. | Комбинированный | - выполнение практических заданий по теме, - учимся отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; - учимся объяснять знаки препинания; - учимсяобъяснять орфограммы. | Обучающийся научится: - подбирать антонимы; - записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; - отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; - объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях; - задания, нацеленные на проверку понимания информации. Самоопределение и смыслообразование. | Тетрадь, упражнение 87 с.89,повторить словарные слова | ||||
134 | Урок развития речи. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта. Словарный диктант№. 10 | Комбинированный | - учимся приводить некоторые сведения из биографии автора; - учимся называть произведения автора; - учимся коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений; - учимся делиться своими впечатлениями о произведении автора; - учимся пользоваться разделом «Сведения о писателях»; - готовим сообщение о творчестве писателя или поэта. | Обучающийся научится: - приводить некоторые сведения из биографии автора; - перечислять произведения автора; - коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений; - делиться своими впечатлениями о произведении автора; - пользоваться разделом «Сведения о писателях»; - подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта. | Регулятивные УУД: - самоконтроль процесса и результатов деятельности. Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | Тетрадь, упражнение 88 с.90 | ||||
135 | Повторение: виды и разбор предложений. | Комбинированный | - учимся подбирать антонимы; записывать и - учимся разбирать предложения с устойчивыми выражениями; - учимся объяснять орфограммы | Обучающийся научится: - подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; - отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; - объяснять знаки препинания; - объяснять орфограммы. | Познавательные УУД: - поиск информации в словарях. Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Самоопределение и смыслообразование. | Тетрадь, упражнение 89 с.91 | ||||
136 | Урок развития речи. Учимся писать сочинение. | Комбинированный | Обучающийся получит возможность научиться: писать сочинения, используя данный план. | Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/01/12/picture-47084.jpg)
рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе школы России
Рабочая программа по русскому языку для 2 «А» класса ГСКОУ 3-4 вида г. Петровск-Забайкальска на 2011-2012 учебный год разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/02/picture-242157-1367519323.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/13/picture-790338-1463140846.jpg)
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/13/picture-790338-1463140846.jpg)
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/11/picture-52232-1402508855.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса составлена на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г, Бойкиной М.В. УМК &laqu...
![](/sites/default/files/pictures/2020/07/17/picture-1210751-1594977045.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...