Рабочая программа по русскому языку УМК "Гармония" 3 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку на тему

Рассмотрена и одобрена

 на заседании  МО

«___»________________2012 г.

Утверждена

Директор МБОУ Улятуйская СОШ ______________Дружинин И.Г.

«___»________________2012г.

Личностные универсальные действия

Регулятивные универсальные учебные действия

Познавательные универсальные учебные действия

Коммуникативные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях,  осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

     Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе  во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

–  оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления.

Выпускник научится:

–  осознавать познавательную задачу,  целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

– находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

– применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Выпускник научится:

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на  задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

– осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;  

– строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Выпускник получит возможность для формирования:

понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного познавательного интереса к русскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи.

Выпускник получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Выпускник получит возможность научиться:

– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них  разнообразные средства языка;

– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Выпускник получит возможность научиться:

– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них  разнообразные средства языка;

– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

№ п/п

Название раздела

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

( предметные)

1

Фонетика

Характеристика звуков: гласный или согласный; гласный ударный или безударный; согласный твёрдый или мягкий, парный или непарный по твёрдости-мягкости; согласный глухой или звонкий, парный или непарный по глухости-звонкости. Выделение отдельных звуков слова и их последовательности; установление количества звуков, их различение;  элементарная транскрипция (без использования термина) как способ обозначения звукового состава слова. Полный фонетический анализ слова как компонент фонетико-графического разбора. Деление слов на слоги, выделение ударного. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

выпускник научится:

– различать понятия «звук» и «буква»;

– определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);

– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;

– сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

– объяснять случаи несовпадения  количества звуков и букв;

– объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й,]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й,] при письме;

 – определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев);

– определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных;

– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;  использовать знание алфавита при работе со словарями;

– пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом («красной строкой»);

выпускник получит возможность научиться:

– обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;

– сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;

– классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

2

Графика

Буквы как знаки звуков; различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных (с помощью букв гласных и ь). Обозначение звука [й,] разными способами (буквами е, ё, ю, я, а также й); освоение использования при обозначении звука [й,] разделительных ь и ъ. Установление соотношения звуков и букв в словах с ь для обозначения мягкости, с буквами е, ё, ю, я для обозначения звука [й,], с непроизносимыми согласными. Полный фонетико-графический анализ слова. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки.

Алфавит: названия букв и их последовательность; использование алфавита при работе со словарями, справочниками.

3

Морфемика

Овладение понятиями «родственные (однокоренные) слова», «корень», «приставка», «суффикс», «окончание»; общее представление об основе слова, о нулевом окончании, о сложных словах, о значении основы (лексическом) и значении окончания (грамматическом) как двух значениях слова.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса; овладение необходимыми для этого способами действия. Разбор слова по составу.

Разграничение однокоренных слов, форм одного и того же слова, синонимов и слов с омонимичными корнями. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок, работа над правильностью их употребления, над соответствием отдельных приставок и предлогов (в… – в, до… – до, за… – за и др.)  Представление о значении некоторых суффиксов и приставок, наблюдение за использованием этих морфем для повышения точности и выразительности речи.

выпускник научится:

– владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова  от форм одного и того же слова,  от синонимов и слов с омонимичными корнями;

– выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах  с однозначно выделяемыми морфемами;

– конструировать слова из заданных частей слова;

– сравнивать слова по их строению,  характеризовать различия,  классифицировать слова в зависимости от строения;

– соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели;

– различать изменяемые и неизменяемые слова;

выпускник получит возможность научиться:

– выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

– понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

– правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме  программы);

– самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;

– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.

4

Лексика

138

Слово и его значение (значение его основы – лексическое), осознание важности его понимания; выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или толковому словарю.  Знакомство со словами, близкими и противоположными по значению (синонимами и антонимами); наблюдение за использованием синонимов в речи, за выбором точного слова. Представление о прямом и переносном значении, о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельных слов и выражений.

выпускник научится:

– осознавать, что понимание значения слов –  обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

– выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;

– распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);

– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов;

выпускник получит возможность научиться:

– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

– наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1–2 синонима, антоним;

– понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

5

Морфология

Имя существительное

Имя прилагательное

Имя числительное

Местоимение

Глагол

Наречие

Предлоги, союзы, частица

153

36

30

6

10

60

8

3

Части речи как группы слов, отличающиеся значением, вопросом, на который отвечают слова, способами изменения.  Деление  частей речи на самостоятельные и служебные. Общее представление о форме слова, о понятии «начальной форма», об окончании как выразителе одного из значений слова.

Значение и употребление в речи. Собственные имена: их значения и написание. Значение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода; использование словаря учебника «Какого рода и числа слово?» Изменение имён существительных по числам; имена существительные, не имеющие пары по числу . Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное; овладение необходимым для этого способом действия.  Различение падежных и смысловых вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1-му, 2-му, 3-му склонению. Морфологический анализ имён существительных. 

Соблюдение правил культуры речи при использовании имён существительных:  не имеющих форм единственного или множественного числа (очки, санки, молоко, сахар), несклоняемых (пальто, метро, кино, шоссе),  с окончанием -у в предложном падеже (рот –  во рту, лоб – на лбу, лёд – на льду и др.),  с нулевым окончанием или окончанием    -ей в родительном падеже множественного числа (место – мест, дело – дел, ёж – ежей); форм именительного падежа множественного числа от слов, типа: учитель, повар, шофёр и др.; использование словаря учебника «Как правильно изменить слово?»

Значение и употребление в речи, полная зависимость от имени существительного. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам; наблюдения за изменением имён прилагательных  на –ий, -ья,  -ин. Использование имён прилагательных в речи для повышения её точности и выразительности.  Морфологический анализ имён прилагательных.

Назначение в речи,  общее представление об  изменении по падежам (практическая работа уровне культуры речи и правописания).

Сходство имён существительных, имён прилагательных и имён числительных, составляющих группу имён.

Местоимение как часть речи (общее представление). Личные местоимения, их назначение, значения местоимений 1-го, 2-го, 3-го лица; правило употребления местоимений 3-го лица с предлогами. Склонение личных местоимений, их использование для устранения повторов имён существительных; предупреждение неудачного употребления местоимений как одной из причин неясности речи.

Назначение в речи и возможные значения. Неопределённая форма глагола как его начальная форма,  способ её нахождения. Различение глаголов, отвечающих на  вопросы «что делать?» и «что сделать?».

Изменение глаголов по временам; значение времён и внешние приметы; две формы будущего времени. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени; значение форм лица. Два спряжения глаголов, способы определения спряжения. Изменение глаголов прошедшего времени  по числам и родам. Окончания глаголов личные и родовые.

Морфологический анализ глаголов.

Работа над правильностью речи: над правильным ударением (звонит, позвонишь, послала, начала…), над верным чередованием звуков (бежит – бегут, хочешь – хотят); наблюдения за использованием  форм настоящего времени вместо прошедшего, форм 2-го лица вместо 1-го для повышения выразительности речи.   

Основные особенности; значение и употребление в  речи.

Использование наречий в предложениях и текстах при ответе на вопрос «Как пройти?».  Написание наиболее частотных наречий (в словарном порядке).

Предлоги, союзы и, а, но, частица не как  служебные части речи.  Отличие предлогов от приставок; участие предлогов в образовании падежных форм имён существительных и местоимений.  Назначение и  использование союзов и, а, но; значение и использование частицы не с глаголами.

выпускник научится:

– выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу  освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);

– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их  морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;

– определять морфологические признаки слова (род, склонение, число, падеж имени существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число, спряжение, лицо или род  глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;

– сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;

–  пользоваться словарями учебника «Какого рода и числа слово?», «Как правильно изменить слово?» для решения вопросов правильности речи;

– правильно употреблять в речи имена существительные (в  объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами;  использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях,  в том числе использовать имена прилагательные, наречия для повышения точности, выразительности речи;

 выпускник получит возможность научиться:

– различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

– находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;

– выполнять полный морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия;

– выделять наречия среди слов других частей речи;

– соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

– видеть особенности изменения имён прилагательных на -ий, -ья, -ин;  

–замечать  яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;

– пользоваться именами числительными в речи, правильно изменять их;

– понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.

6

Синтаксис, пунктуация

Словосочетание

Предложение

58

18

40

Представление о словосочетании как способе более точного называния предмета, признака,  действия. Строение словосочетания; связь членов словосочетания по смыслу и по форме. Значения словосочетаний (предмет и его признак; действие и место, время, способ его совершения),  их отражение в вопросах: какой? какая? где? куда? когда? как? и др. Подчинение имени прилагательного имени существительному в роде, числе и падеже, подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу. Предупреждение ошибок в словосочетаниях со словами типа: одеть, надеть; рассказывать, описывать; любить, гордиться; доехать до …; поехать в (на), приехать  из (с) и т.п.). 

Предложение, его назначение, признаки. Общее представление о  понятии «член предложения».

Виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); их оформление при письме.

 Общее представление о диалоге. Правила вежливости при разговоре по телефону. Способы  построения предложений при ответе на вопрос «Почему?». Практическое освоение  побудительных  предложений  с выражением совета, просьбы, пожелания,  требования;  особенности их произнесения;  оформление предложений со словом  пожалуйста    в письменной речи.

Нахождение главных членов предложения (подлежащего и сказуемого) как его основы. Различение главных и второстепенных членов предложения. Общее представление о видах второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство.  Разграничение  распространенных и нераспространенных предложений.

Однородные члены предложения: их назначение, признаки, употребление (на практическом уровне); использование бессоюзной связи, союзов и, а, но.

  Сложные предложения, их отличие от простых: общее представление.

Освоение правил пунктуационного оформления  конца предложения; постановка запятой в предложении с однородными членами (простые случаи).

выпускник научится:

– различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;

 – ставить от главного слова к зависимому смысловые вопросы;

– составлять из заданных слов словосочетания  с учётом связи «по смыслу» и «по форме»;

  – выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

– различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять в предложении главные и второстепенные члены;

– различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные)  и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;

– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

– устанавливать связи членов предложения, отражать её в схемах;  соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;  

– распознавать предложения с однородными членами, строить такие предложения и использовать их в речи; пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить запятые перед союзами  а, но,  при бессоюзной связи («при перечислении»);

– проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его  по цели, интонации,   наличию  второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

– различать простые предложения (без однородных членов) и сложные предложения;

выпускник получит возможность научиться:

– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

– по смысловым вопросам определять значения словосочетаний;

– строить словосочетания разных видов;

– строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; строить ответы на вопросы с учётом логического ударения;

– создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания;

– различать виды второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство (простые случаи);

– различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения (элементарные случаи);

– осознанно (с учётом смысла) использовать в сложных предложениях и при однородных членах союзы и, а, но; ставить в сложных предложениях перед словами что, чтобы, потому что, поэтому запятую.

7

Орфография

75

Понятие «орфограмма»: общее представление. Признаки наиболее частотных орфограмм:  для гласных – положение без ударения, для согласных – парность по глухости-звонкости и положение на конце слова или перед другим согласным, кроме сонорных (без термина) и [в,в,]. Признаки других распространённых орфограмм: гласные в сочетаниях жи–ши,  ча–ща, чу–щу под ударением; первая буква в начале предложения и в собственном имени; граница между словами. Формирование орфографической зоркости на основе  знания опознавательных признаков  основной части орфограмм.

Приём сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмо с «окошками») как способ  самоконтроля в процессе письма и «ухода» от орфографических ошибок.

Понятие «орфографическое правило»,  применение правила и обращение к орфографическому словарю как способы решения  орфографических  задач.

Освоение правил выбора написания на месте следующих орфограмм:

- прописная буква в начале предложения, в собственных именах;

- раздельное написание слов, предлоги с другими словами, в том числе с местоимениями;

- перенос слов;

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

-  ь для обозначения мягкости согласного звука в положении перед другим согласным ( в сочетаниях [с,т,, з,д,, н,т,,н,щ,, нч]; чк, чн, чт, щн);

- проверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные звуки;

- непроверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные (в пределах списка);

- гласные и согласные в неизменяемых при письме приставках и суффиксах;

- разделительные   ь и ъ;

- ь после шипящих на конце имён существительных в именительном падеже (ночь, мяч);

- безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

- безударные гласные в окончаниях имён прилагательных;

- безударные гласные в родовых и личных окончаниях глаголов;

- раздельное написание не с глаголами;

- ь в неопределённой форме глагола, в том числе в сочетании ться ;

- ь после шипящих в форме глаголов 2-го лица единственного числа;

- написание суффиксов –ек – -ик;

- написание сочетаний ци – цы в положении под ударением и без ударения;

- соединительные гласные в сложных словах.

Выпускник научится:

– по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

– разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

– применять изученные орфографические правила  (в объёме  программы);

–  пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

–  писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);

– списывать  и писать под диктовку текст объёмом до 80 слов;

 – проверять написанное и вносить коррективы;

выпускник получит возможность научиться:

–  обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;

–  применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);

– эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

№
п/п

Тема урока

Кол.

часов

Планируемые

предметные результаты

Виды деятельности учащихся

Дата

план.

факт.

Раздел 1. Повторение изученного и расширение сведений («Знаем – повторим, не знаем – узнаем») (19 ч)

1-2

Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»).

2

Работать с учебником. Составлять рассказ по определенной теме, искать логику в передаче содержания текста, правильно употреблять слова в своей речи и ставить ударения в них, составлять предложения, корректировать свой текст. Решать орфографические задачи, выделять «окошками» трудные написания.

Повторяют материал, изученный во 2 классе, работают с учебником. Тренируются в исправлении ошибок и в выборе точного слова.

3

Понятия «правильно» и «точно».

1

Составлять рассказ по определенной теме, искать логику в передаче содержания текста, правильно употреблять слова в своей речи и ставить ударения в них, составлять предложения со словами определенного значения, корректировать свой текст.

Знакомятся с понятиями «правильно» и «точно». Тренируются в использовании языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения.

4

Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова.

1

Понимать понятие «основа слова», значение окончания, основы, признаки родственных слов. Сопоставлять слова.

Знакомятся с понятием «основа слова». Выявляют значение основы
(лексическое) и окончания (грамматическое). Выделяют и определяют значимые части слова.

5

Разбор слова по составу.

1

Правильно употреблять слова в речи, ставить ударения в них; находить основу в словах. Решать орфографические задачи, выделять «окошками» трудные написания.

Повторяют памятку «Как узнать строение слова?». Разбирают слова по составу. Решают известные орфографические задачи. Выполняют лексическую работу.

6-7

Повторение изученного по орфографии.

2

Выделять корневые орфограммы. Находить опасные места в словах; объяснять значения слов; подбирать однокоренные слова.

Повторяют основные корневые орфограммы, способы решения известных орфографических задач. Выполняют словарную работу.

8

9

 Знакомство с сочетаниями
-оро- – -ра-, -оло- – -ла-,- ере- – -ре-.

Сочетания
-оро- – -ра-, -оло- – -ла-,- ере- – -ре-.

1

1

Распознавать слова, которые нужно проверять, обосновывать написание проверяемой орфограммы, делать выводы. Знать способы подбора проверочных слов.

Знакомятся со словами, в которых встречаются сочетания -оро-, -ра-,
-оло-, -ла-, -ере-,
-ре. Решают орфографические задачи, где в одном слове более одной орфограммы.

10

Правописание суффиксов
-ек- и –ик.

1

Иметь представление о роли суффиксов в речи. Решать орфографическую задачу в правописании суффиксов -ик-, -ек-.

Знакомятся с правописанием суффиксов -ек- и -ик-. Работают над совершенствованием навыков письма суффиксов -ек, -ик-.

11-12

Правописание ударных и безударных сочетаний

-цы-, -ци-.

2

Решать задачу написания сочетаний -цы- или -ци-.

Предупреждать ошибки в написании таких слов. Работать над повышением общей культуры речи и грамотности.

Знакомятся с правописанием ударных и безударных сочетаний

-цы- – -ци-.

 Упражняются в правильном написании слов со слогами цы и ци.

13

Общее знакомство со сложными словами.

1

Решать орфографические задачи, писать слова под диктовку, подчеркивая «общую» для всех орфограмму. Определять способы образования слов. Составлять и записывать сложные слова, выделять корни.

Знакомятся с понятием «сложные слова» (состоящими из двух корней) и правилами их написания. Упражняются в развитии орфографической зоркости.

.

14-15

Обобщение и систематизация известных правил письма.

2

Находить в тексте опасные места и решать орфографические задачи на изученные правила.

Упражняются в правописании сложных слов. Закрепляют известные правила письма, тренируются в их применении.

16

Контрольный диктант №1.

1

Записывать текст с «окошками»; правильно писать слова в предложении.

Работают над совершенствованием умений находить орфограммы и объяснять их.

17

Работа над ошибками.

1

Соблюдать правила выполнения работы над ошибками. Определять виды орфограмм, подбирать проверочные слова.

Корректируют работу, определяют виды орфограмм.

18

«Учимся рассказывать о словах».

1

Находить орфограммы и объяснять их, проявлять интерес к историческому происхождению слов. Объяснять понятия «этимология слова» и «лексическое значение слова»; лексическое значение слова как способ проверки.

Работают над развитием умений находить орфограммы и объяснять их. Знакомятся с историей происхождения слов.

19

Изложение №1.

1

Делить текст на части, составлять план. Устно пересказывать текст. Передавать содержание текста своими словами.

Работают над передачей текста свободно в устной и письменной форме.

Раздел 2. Морфология. Каждое слово – часть речи (25ч)

20

Общее знакомство с частями

речи.

1

Осознавать понятие «части речи». Разграничивать слова не только по вопросам и значению, но и по особенностям изменения. Решать орфографические задачи письма.

Знакомятся с понятием «части речи», историческим происхождением слов, со словами, объединенными в группы по определенным признакам.

21-22-23

Знакомство с названиями знаменательных частей речи («Всему название дано!»).

3

Объяснять, что такое части речи, чем они отличаются друг от друга. Различать части речи: существительное, местоимение, глагол.

Знакомятся с частями речи, узнают о словах, объединенных в группы по определенным признакам. Тренируются в письме по памяти.

24-25-26

Знакомство с названиями слов-помощников.

 Деление частей речи на самостоятельные и служебные

3

Выделять в тексте предлоги, союзы, частицы. Делить все части речи на самостоятельные и служебные. Решать орфографические задачи письма.

Знакомятся с названиями слов-помощников. Тренируются в употреблении и написании служебных слов.

27-28

Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи

2

Использовать слова разных частей речи, определять части речи по их признакам, составлять предложения по картине «Осень».

Работают над закреплением изученного. Знакомятся с признаками, по которым определяются части речи. Упражняются в использовании слов разных групп в речи.

29

Изложение №2

(обучение рассказу о словах).

1

Применять в изложении разные части речи. Выделять части текста; подбирать синонимы к словам. Решать орфографические задачи письма.

Готовятся к письменному пересказу. Работают самостоятельно. Исправляют ошибки в предложениях и записывают их.

30

Слово и его формы.

Разграничение разных слов и форм одного и того же

слова.

1

Задавать вопросы начальной формы имени прилагательного. Распознавать различные части речи; работать с понятиями «начальная форма» и «изменение слова»; находить начальную форму прилагательного.

Знакомятся с понятием «форма слова», с изменением формы слова; подбирают однокоренные слова. Упражняются в постановке вопросов к н. ф. имени прилагательного. Выполняют тренировочные упражнения в нахождении начальной формы прилагательного.

31-32

Знакомство с начальной формой глагола, имени существительного и прилагательного.

2

Определять начальную форму глагола и существительного, решать орфографические задачи известными способами. Задавать вопросы начальной формы имени прилагательного. Распознавать различные части речи; работать с понятиями «начальная форма» и «изменение слова»; находить начальную форму прилагательного.

Знакомятся с начальной формой глагола, имени существительного и прилагательного. Подбирают однокоренные слова. Упражняются в постановке вопросов к начальной форме имени прилагательного.

33-34

Сравниваем части речи.

Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных.

2

Определять род существительного. Владеть способами определения родовых окончаний. Определять родовые окончания у имен прилагательных, находить ошибкоопасные места в словах.

Знакомятся с родом имен существительных и прилагательных; со способом определения родовых окончаний имен прилагательных. Работают над совершенствованием навыков сравнения двух частей речи.

35-36

Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных.

2

Понимать зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного. Определять родовые окончания у имен прилагательных.

Продолжают знакомиться с родом имени существительного и зависимостью от него рода имени прилагательного. Упражняются в изменении существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам. Выбирают окончания в именах прилагательных.

37

Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени (без упоминания о времени – «в одной из своих форм»).

1

Рассказывать о едином способе действий для правильного выбора рода у одной из форм глагола. Изменять глагол по родам и числам.

Работают над распознаванием различных частей речи. Знакомятся с изменением частей речи по падежам, с единым способом действия для правильного выбора рода у одной из форм глаголов.

38

Знакомство с изменением по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?»).

1

Перечислять названия падежей и их вопросы. Изменять слова по вопросам, определять, где родственные слова, а где формы одного и того же слова, записывать слова, связывая их по смыслу. Объяснять понятие «местоимение». Находить местоимения в тексте и заменять ими существительные.

Знакомятся с изменением имен существительных по падежам, с падежными вопросами. Выполняют тренировочные упражнения по изменению имен существительных по падежным вопросам. Определяют личные местоимения, их значение и употребление вместо имени существительного.

39

Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа.

1

Перечислять названия падежей и их вопросы. Изменять слова по вопросам, определять, где родственные слова, а где форма одного и того же слова, записывать слова, связывая их по смыслу. Пояснять, что такое местоимение, каков состав личных местоимений, как изменяются местоимения. Находить местоимения в тексте, определять лицо и число местоимений.

Вспоминают названия падежей и их вопросы. Выявляют способ определения падежа. Работают над разграничением частей речи на самостоятельные и служебные. Знакомятся с местоимениями 1, 2, 3-го лица, с изменением их по числам и падежам.

40

Освоение способа действия для определения падежей.

1

Распознавать части речи, определять род, число и падеж существительных. Работать над усвоением названий и вопросов падежей.

Тренируются в определении падежей имен существительных в стишках-небылицах.

41-42

Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»).

2

Сравнивать части речи; определять падежи; сопоставлять имена существительные и местоимения. Рассказывать об имени существительном и имени прилагательном, об изменении прилагательных по падежам; записывать прилагательные с существительными, с которыми они могут быть связаны по смыслу.

Выявляют сходство и различие имен (существительных, прилагательных, числительных), личных местоимений и глаголов. Определяют род имени существительного и имени прилагательного, сходство и различие. Знакомятся с изменением имен числительных по падежам.

43

Диктант №3.

1

Записывать текст под диктовку, предварительно объяснять написание слов, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку.

Распознают части речи в тексте, их отличительные особенности. Пишут диктант. Выполняют грамматические задания.

44

Работа над ошибками.

1

Находить, исправлять ошибки, приводить примеры на то же правило, на которое допущена ошибка.

Работают над закреплением изученного материала; над совершенствованием навыков правильного письма.

Раздел 3. Глагол как часть речи (30 ч)

45

Повторение изученного о частях речи.

1

Анализировать и характеризовать самостоятельные и служебные части речи. Решать орфографические задачи письма.

Повторяют сведения об изученных частях речи.

46

Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий («Когда глаголы особенно важны?»).

1

Рассказывать изученное о глаголе; определять повествование как тип речи. Употреблять в своей речи глаголы.

Повторяют изученные сведения о глаголе, написание словарных слов. Наблюдают за ролью глаголов в речи. Знакомятся с детализации действий в рассказах и событиях.

47

Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы»).

1

Распознавать части речи, выделяя глагол среди всех остальных. Объяснять значимость части речи – глагола. Выделять глагол среди остальных частей речи. Следить за особенностями изменений глагола в речи.

Выполняют тренировочные упражнения в употреблении в устной и письменной речи глаголов. Упражняются в изменении глаголов прошедшего времени по родам и числам. Выполнение тренировочных упражнений (вставить подходящие по смыслу глаголы).

48-49

Знакомство с системой времён

глагола.

2

Отличать одну временную форму от другой по вопросу; соединить в пару начальную форму с различными временными формами глагола.

Наблюдают за тем, как применяются глаголы. Знакомятся с изменением глаголов по временам. Уточняют и обобщают сведения об изменении глаголов.

50

Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег, ходьба?»).

1

Выделять комплекс признаков, руководствуясь которыми можно определять принадлежность слов к той или иной части речи.

Знакомятся с понятием «принадлежность слова к той или иной части речи». Выявляют отличительные признаки каждой части речи. Расширяют свои представления о значении глагола.

51

52

53

Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола. Строение и написание глаголов в неопределённой форме («Поговорим о начальной форме глагола»).

3

Фиксировать способы действия для нахождения неопределенной формы глагола от заданной. Определять время глагола. Задавать вопросы. Распознавать неопределенную форму глагола

Знакомятся с понятиями «неопределенная форма глагола», «начальная форма»; способами ее нахождения. Работают над развитием орфографической зоркости. Упражняются в способах нахождения неопределенной формы глагола.

54

55

56

57

Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения; понятие о родовых окончаниях. Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием

(«Размышляем о прошедшем времени»).

4

Рассказывать об изменении глаголов прошедшего времени по родам, указывать на родовые окончания. Выделять глаголы прошедшего времени, разбирать их по составу. Различать глаголы прошедшего времени; правильно находить суффикс глаголов этой формы; работать над родовыми окончаниями глаголов прошедшего времени. Правильно писать суффиксы глаголов прошедшего времени и родовые окончания.

Знакомятся с изменением глаголов прошедшего времени по родам и числам. Редактируют текст. Наблюдают за изменением родовых окончаний и суффиксов у глаголов прошедшего времени. Упражняются в распознавании принадлежности слова к той или иной части речи. Разбирают слова по составу. Составляют таблицы изменений родовых окончаний у глаголов прошедшего времени. Знакомятся с правописанием родовых окончаний, правильным ударением в словах (послала, начала).

58

Контрольное списывание №1.

1

Применять орфографические правила при написании контрольной работы.

Упражняются в правильном образовании временных форм глаголов. Выполняют работу по контрольному списыванию.

59-60

Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого – в настоящее»).

Определение и образование форм глагола.

2

Выделять глаголы настоящего времени, изменять их по лицам и числам. Определять лицо глагола. Писать мягкий знак в окончаниях 2-го лица ед.ч.

Наблюдают за употреблением в речи глаголов настоящего времени, за изменением глаголов настоящего времени по лицам; за окончаниями глаголов настоящего времени; обсуждают сущности названий этих окончаний – личные.

61-62-63

Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего – в будущее»).

3

Рассказывать о двух формах будущего времени: простой и сложной. Образовывать от начальной формы глагола будущее время, отличать их в тексте.

Тренируются в написании личных окончаний глаголов настоящего времени. Работают над совершенствованием умения пользоваться приемом письма с «окошками». Упражняются в правильном написании личных окончаний глаголов. В ходе наблюдений выявляют значения глаголов будущего времени.

64

Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам («Проверь свои умения»).

1

Ставить глагол в начальную форму и в указанные формы времени. Определять известные признаки глагола (время, число, лицо или род). Диктовать друг другу «Словарики».

Тренируются в постановке глагола в начальную форму и образовании глагольных форм времени. Повторяют изученное о глаголе. Уточняют значения форм единственного и множественного числа у разных форм глагола.

65

Диктант №4.

1

Записывать текст с «окошками»; правильно писать слова в предложении.

Работают над совершенствованием умений находить орфограммы и объяснять их.

66

Работа над ошибками.

1

Соблюдать правила выполнения работы над ошибками. Определять виды орфограмм, подбирать проверочные слова.

Корректируют работу, определяют виды орфограмм.

67

Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени.

1

Распознавать части речи. Находить способы действия при решении орфографических задач.

Вспоминают способы действия при решении орфографических задач.

68

Учимся рассказывать о действиях.

Изложение №3 с изменением лица: пересказ текста от

1-го лица.

1

Закрепить и обобщить знания о глаголе как части речи, неопределенной форме глагола, временах глагола.

Работают над развитием устной и письменной речи. Пересказывают текст от другого лица.

69

Корректировка изложений.

1

Находить и исправлять орфографические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изученные правила.

Работают над совершенствованием навыков правильного письма.

70

Изложение №4 текста-воспоминания.

1

Работать над развитием своей речи. Пересказывать от другого лица (1-го лица множественного числа). Передавать содержание рассказа, точно употреблять глаголы в речи.

Обучаются пересказу от первого лица. Работают над формированием умения выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Выполняют упражнения по предупреждению повтора в предложениях.

71

Корректировка изложений.

1

Находить и исправлять орфографические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изученные правила.

Работают над совершенствованием навыков правильного письма.

72

Создание текста «Как я сделаю…»

1

Составлять инструкции, поздравительные открытки и письма.

Работают над формированием умения выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Выполняют упражнения по предупреждению повтора в предложениях.

73

Написание новогодних поздравлений.

1

Писать поздравительные письма и открытки, составлять тексты-приглашения. Правильно писать слова с ударными и безударными гласными. Различать части речи.

Тренируются в составлении поздравлений, текстов-приглашений, написании поздравительных открыток и писем. Закрепляют знания о глаголе.

Раздел 4. Что мы знаем о частях речи? (15 ч)

74

Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»).

1

Находить ошибки и исправлять их. Обнаруживать орфограммы, подбирать проверочные слова, объяснять правила написания слов.

Вспоминают об изученных частях речи, об изменении различных частей речи. Заполняют опорную таблицу «Как изменяются части речи». Дают словам характеристику.

75

Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных («Чем похожи и чем различаются два имени: имя существительное и имя прилагательное?»).

1

Иметь представление об отличии формы слова от родственных слов. Образовывать от начальной формы существительного начальную форму прилагательного.

Упражняются в использовании терминов «форма слова», «начальная форма». Продолжают работать над изучением начальной формы и изменением слов. Упражняются в определении начальной формы глагола и существительного.

76

Диктант №5.

1

Определять различные части речи. Решать орфографические задачи письма.

Повторяют и обобщают изученное о частях речи.

77

Работа над ошибками.

1

Находить ошибки и исправлять их. Обнаруживать орфограммы, подбирать проверочные слова, объяснять правила написания слов.

Заполняют опорную таблицу «Как изменяются части речи». Дают характеристику словам.

78

Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед
 -ть («Как отличить глагол от других частей речи? Что известно о неопределённой форме глагола?»).

1

Определять время глагола; знать способ нахождения неопределённой формы глагола. Осмыслить особенности временных значений, выделять внешние приметы каждого из времени.

Выявляют отличия глаголов от других частей речи. Тренируются в постановке глагола в неопределенную форму. Работают над развитием умения отличать глаголы от других частей речи, употреблять в речи глаголы, близкие и противоположные по смыслу.

79

Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени («Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»).

1

Образовывать глаголы начальной формы. Отличать глаголы, отвечающие на вопрос «что делать?», от глаголов, отвечающих на вопрос «что сделать?»; определять лицо глагола.

Упражняются в определении времени глагола, лица; в написании мягкого знака в окончаниях 2-го лица единственного числа, соотнесении начальной и личной форм глагола.

80-81

Анализ глагола как части речи. Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределённой форме.

2

Производить морфологический разбор глагола. Помнить о значении форм единственного и множественного числа у разных форм глагола. Распознавать форму глагола. В ходе наблюдений выявлять значение глаголов будущего времени.

Знакомятся с морфологическим разбором глагола. Работают над формированием грамотного письма. Отрабатывают умение пользоваться приемами письма с «окошками». Упражняются в изменении форм глагола (неопределенной формы на будущее время, настоящее время, прошедшее время).

82-83

Знакомство со способом выбора между
-тся и -ться в глаголах («Ещё об одной опасности письма»).

2

Помнить о написании -тся или
-ться в глаголах; о значении форм единственного и множественного числа у разных форм глагола. Распознавать форму глагола. В ходе наблюдений выявлять значение глаголов будущего времени.

Знакомятся со способом выбора между -тся и
-ться в глаголах. Работают над формированием грамотного письма. Отрабатывают умение пользоваться приемами письма с «окошками». Упражняются в изменении форм глагола.

84-86

Снова пересказываем и рассказываем. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени.

2

Составлять план действий. Пересказывать, рассказывать с использованием глаголов настоящего времени.

Работают над формированием умения выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Выполняют упражнения по составлению плана, по предупреждению повтора в предложениях.

87

Изложение №5.

1

Осознавать понятие «план текста». Воспроизводить и создавать повествовательные тексты, передавать содержание рассказа по плану.

Обучаются созданию повествовательных текстов, составлению плана текста, выделению главной мысли в тексте и изложению своих действий на бумаге.

88

Сочинение №1.

1

Пользоваться разными формами глагола. Передавать содержание зрительно воспринятого текста. Точно употреблять глаголы в речи.

Обучаются построению текста. Накапливают опыт построения текстов.

Раздел 5. Возвращаемся к разговору о предложении (17 ч)

89

Повторение изученного о предложении («Что ты знаешь о предложении?»).

1

Правильно строить предложения и последовательно употреблять их в тексте, устанавливая между ними связь. Правильно оформлять предложения на письме.

Учатся употреблять в речи простые и сложные предложения. Рассматривают предложение как целостную единицу

речи.

90

Знакомство с понятием «член предложения» («Как слова –  части речи становятся членами предложения?»).

1

Понимать значение нового понятия «член предложения». Отличать части речи от членов предложения.

Знакомятся с понятием «главные и второстепенные члены предложения». Составляют текст по теме «Зимний денёк».

91

Контрольное списывание №2.

1

Применять правила списывания печатного текста. Списывать без ошибок несложный текст каллиграфически правильным почерком.

Работают самостоятельно, соблюдают орфографические нормы и каллиграфию письма.

92-93

Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления.

2

Пояснять значение понятий «подлежащее» и «сказуемое». Распознавать в предложении главные члены предложения.

Знакомятся с понятием «главные члены» предложения и способом их выявления. Находят в предложениях главные члены (грамматическую основу). Выявляют связь между главными членами предложения.

94-95

Общее представление о второстепенных членах; предложения распространённые и нераспространённые. Характеристика предложения («Зачем нужны другие члены предложения?»).

2

Правильно строить предложения, находить в них главные члены (грамматическую основу). Различать главные и второстепенные члены предложения.

Знакомятся с главными и второстепенными членами предложения. Находят доказательство необходимости употребления второстепенных членов в предложении.

96-97

Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме. Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложения.

2

Выделять в предложении второстепенные члены. Характеризовать предложения. Устанавливать связи слов в предложении.

Знакомятся с ролью второстепенных членов в предложении. Обучаются установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложения.

98-99

Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использованием частей речи.

2

Пользоваться единым способом действия для правильного выбора рода у одной из форм глагола. Изменять глагол по родам и числам. Грамотно и правильно составлять предложения, выделять в них главные и второстепенные члены. Выделять пары второстепенных членов предложения.

Работают над распознаванием различных частей речи. Знакомятся с изменением частей речи по падежам, с единым способом действия для правильного выбора рода.

100

Совершенствование грамматических и орфографических умений. Подготовка к

контрольной работе.

1

Грамматически правильно связывать сказуемое с подлежащим и грамотно оформлять эту связь при письме. Составлять предложения и находить в них главные и второстепенные члены, решать орфографические задачи.

Знакомятся со связью между главными членами предложения. Упражняются в согласовании глаголов прошедшего времени с существительными. Устанавливают связи слов в предложении. Работают над совершенствованием знаний, приобретенных в рамках изучения темы.

101

Диктант №6.

1

Записывать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку.

Работают самостоятельно, проявляя уровень сформированных представлений о главных членах предложения как грамматической основе и умений.

102

Работа над ошибками.

1

Находить и исправлять ошибки. Восстанавливать текст по основам предложений. Проверять ошибкоопасные места.

Работают над развитием внимания, орфографической зоркости и памяти.

103

Рисуем словесные картины и учим друга.

Создание текстов изобразительного характера.

1

Составлять устные и письменные рассказы. Осуществлять поиск собственных сравнений. Передавать личностный опыт наблюдений за природой в своих словесных зарисовках.

Работают над развитием умения передавать личностный опыт наблюдений за природой в своих словесных зарисовках, изобразительной речи.

104

Сочинение №2.

1

Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов.

Выявляют типы текста. Оформляют письменно текст. Работают над обогащением словарного запаса, развитием речи, творческих способностей.

105

Создание

текста-инструкции.

1

Выявлять особенности деловой речи. Составлять устные и письменные рассказы.

Работают над развитием умения употреблять в речи официально-деловую лексику.

Раздел 6. И вновь о частях речи (18 ч)

106-107

Повторение изученного об именах («Вспоминаем об именах»).

2

Находить в предложении слова разных частей речи, сопоставлять их.

Выявляют сходство и различие слов разных частей речи. Работают над повторением и сопоставлением частей речи.

108-110

Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного. Знакомство со «Словарём трудностей». Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных.

3

Находить в предложении слова разных частей речи. Составлять ряды родственных слов. Отличать имена существительные со значением действия или признака от других частей речи. Составлять опорную схему о частях речи. Подбирать родственные слова, относящиеся к разным частям речи. Правильно определять окончания имен прилагательных.

Составляют опорную схему разных частей речи. Наблюдают за связью имен существительных и прилагательных. Работают над развитием умения находить имена существительные и имена прилагательные, связывать имена прилагательные с именами существительными. Знакомятся с притяжательными именами прилагательными и вопросами к ним, со «Словарём трудностей». Осваивают способ решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных.

111

Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи.

1

Находить в тексте различные части речи. Анализировать имена существительные и прилагательные как части речи. Выполнять по плану морфологический разбор имен существительных и имен прилагательных.

Изучают памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи. Упражняются в выборе букв в окончаниях прилагательных по подсказке вопросов.

112-114

Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова

о ь»).

3

Рассказывать о трех функциях ь; правило правописания ь на конце имен существительных после шипящих букв. Распознавать существительные мужского и женского рода. Писать ь на конце имен существительных (в начальной форме) после букв шипящих. Активно использовать словарь трудностей.

Знакомятся с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих. Упражняются в грамотном написании слов с буквами шипящих на конце, активно используют словарь трудностей.

115-117

Повторение изученного, обобщение.

3

Производить морфологический разбор частей речи. Осуществлять самостоятельный контроль грамотного письма.

Работают над развитием умений обнаруживать орфограммы, определять их разновидность и применять соответствующее правило.

118

Диктант №7.

1

Записывать текст под диктовку; самостоятельно объяснять и проверять написание слов.

Работают самостоятельно.

119

Работа над ошибками.

1

Находить ошибки и исправлять их.

Рассматривают проблемы: чем похожи имена прилагательные и некоторые глаголы.

120

Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей».

1

Правильно строить предложения и грамотно употреблять слова. Осваивать слова «трудного» рода и числа. Следовать правилу согласования слов в предложении.

Работают над развитием умений осваивать слова «трудного» рода и числа. Упражняются в правилах согласования слов в предложении. Работают со «Словарём трудностей».

121

Изложение №6: обучение правильности и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»).

1

Правильно употреблять слова и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты.

Тренируются в оформлении письменного текста. Классифицируют типы текста. Работают над обогащением словарного запаса, развитием речи и творческих способностей. Выявляют особенности построения текстов разных типов.

122

Создание словесных зарисовок «Наблюдаем за облаками».

1

Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов. Решать орфографические задачи письма.

Работают над созданием словесных зарисовок.

123

Сочинение №3.

1

Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов.

Выявляют типы текста. Оформляют письменно текст. Работают над обогащением словарного запаса, развитием речи, творческих способностей.

Раздел 7. Обо всём, что мы теперь знаем (15 ч)

124

Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне…»).

1

Рассказывать о частях речи и членах предложения. Выполнять освоенные виды разбора слов и предложений.

Работают над совершенствованием знаний о частях речи и членах предложения.

125

Изложение №7 с элементами сочинения на основе картины.

1

Показывать строение слов, пояснять их лексическое значение, обосновывать правильное использование и написание. Сопоставлять части речи, их грамматические признаки.

Пересказывают текст, решают грамматико-орфографические задачи. Пополняют свои знания о возникновении слов.

126

Повторение различных видов разбора на материале словесной модели («Загадочное предложение о глокой куздре»).

1

Правильно употреблять слова и строить предложения. Решать лексические и орфографические задачи письма. Выполнять различные виды разбора.

Повторяют различные виды разбора. Выполняют упражнения для развития речи, воображения.

127-129

Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. Работа над правильностью речи. Повторение способов решения орфографических задач.

3

Различать части речи, сопоставлять их. Определять главные и второстепенные члены предложения. Разбирать слова по составу. Решать разные орфографические задачи.

Тренируются письменно пересказывать познавательный текст. Знакомятся с устаревшими и образованными словами, появляющимися в языке, объясняют их значения.

130

Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов.

1

Разбирать слова по составу. Решать разные орфографические задачи.

Решают орфографические задачи. Выполняют упражнения в применении знаний на письме.

131

Изложение №8.

1

Письменно передавать содержание текста. Совершенствовать навыки грамотного письма.

Самостоятельно пересказывают текст.

132

Корректировка изложений.

1

Находить и исправлять орфографические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изученные правила.

Работают над совершенствованием навыков правильного письма.

133-135

Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач («Снова проверяем свои умения»).

3

Работать в группах. Совершенствовать приобретенные навыки. Решать орфографические задачи.

Упражняются в применении полученных знаний при решении разнообразных практических задач.

136

Совершенствование орфографических умений, подготовка к контрольной работе.

1

Работать в группах. Совершенствовать приобретенные навыки. Выписывать из текста слова
с орфограммами.

Работают над развитием внимания, орфографической зоркости, над правописанием орфограмм.

137

Диктант №8.

1

Писать слова на изученные орфограммы, подчеркивать главные члены предложения, выписывать словосочетания, указывать части речи, анализировать слова как части речи.

Работают самостоятельно, выполняют грамматические задания.

138

Работа над ошибками.

1

Анализировать ошибкоопасные места, подбирать способы проверки.

Коллективно анализируют, выполняют самоанализ допущенных ошибок, исправляют их.

Раздел 8. Продолжаем учиться хорошей речи (18 ч)

139-143

Знакомство с понятиями «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки». Обучение построению фрагментов текста с описанием предмета и повествованием.

5

Правильно употреблять слова и строить предложения. Пользоваться разными типами речи. Письменно пересказывать текст. Строить текст-описание предмета и текст-повествование. Соотносить лексическое значение оценочных слов и их функций с описанием и повествованием. Определять тексты-повествования и тексты-описания. Соотносить оценочные слова с описанием предмета или повествованием. Создавать словесные истории по картинкам. Определять виды текста: описание, повествование, оценка.

Работают над обдумыванием содержания и выбора средств языка, улучшением текста после записи. Упражняются в различении и составлении повествования и описания предмета. Наблюдают за лексическим значением оценочных слов и их функций. Учатся определять тему текста. Продолжают работу с различными типами речи (оценивание, описание, повествование).

144

Контрольное списывание №3.

1

Применять правила списывания печатного текста. Списывать без ошибок несложный текст каллиграфически правильным почерком.

Работают самостоятельно, соблюдают орфографические нормы и каллиграфию письма.

145-146

Создание

текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям («Словами рисуем действия»).

2

Создавать словесные истории по картинкам. Употреблять в письменной речи предложения со значением оценки.

Тренируются в создании словесных историй, умении употреблять в письменной речи предложения со значением оценки.

147

Сочинение №4.

1

Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов.

Выявляют типы текста. Оформляют письменно текст. Работают над обогащением словарного запаса, развитием речи, творческих способностей.

148-152

Знакомство с особенностями словесных этюдов. Рисование словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника и по личным впечатлениям.

5

Правильно употреблять слова и строить предложения. Редактировать и записывать исправленный текст. Создавать словесные этюды-описания или этюды-повествования, словесные картины по собственным наблюдениям.

Знакомятся с понятиями «этюд-описание» и «этюд-повествование». Выполняют упражнения по составлению словесных историй по картинкам, точному употреблению глаголов; построению словесных зарисовок. Составляют словесные истории по картинкам, следят за точным употреблением глаголов.

153-157

Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т.д. («Я умею писать…»)

5

Составлять тексты различных жанров, решая орфографические задачи письма.

Работают над развитием умений составлять словесные этюды, употреблять сравнения, предложения восклицательные и вопросительные, грамотно оформлять их на письме, писать словесные картины по собственным наблюдениям.

Раздел 9. Подводим итоги, строим планы (6 ч)

158

Перелистывая учебник…

1

Приводить примеры ранее освоенных жанров, разные виды текстов; выделять их особенности. Писать сочинение по воспоминаниям. Работать с текстом (структура, план, требования к письменной речи). Называть отличительные особенности каждого вида текста (телеграмма, записка, письмо, поздравление, загадка и др.)

Выполняют необходимые действия при решении орфографических задач и их правильной записи. Работают с таблицами в учебнике; упражняются в постановке вопросов одноклассникам по таблицам. Работают с разными видами текстов.

159

Итоговый диктант №9.

1

Записывать текст под диктовку грамотно, в соответствии с изученными орфограммами. Выполнять языковые задания.

Проявляют свои умения писать грамотно слова с изученными орфограммами.

160

Работа над ошибками.

1

Проверять слова на изученные орфографические правила.

Выполняют дифференцированную работу (восстановление текста); словарно-орфографическую работу.

161-163

Перелистывая учебник…

3

Приводить примеры ранее освоенных жанров, разные виды текстов, выделять их особенности. Писать сочинение по воспоминаниям. Работать с текстом (структура, план, требования к письменной речи). Называть отличительные особенности каждого вида текста (телеграмма, записка, письмо, поздравление, загадка и др.)

Выполняют необходимые действия при решении орфографических задач и их правильной записи. Работают с таблицами в учебнике; упражняются в постановке вопросов одноклассникам по таблицам. Работают с разными видами текстов. Обучаются написанию сочинения по воспоминаниям.

164-170

Резерв.

7