Рабочая программа по русскому языку .3 класс.
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы. Книга 2. Программы отдельных учебных предметов, курсов для начальной школы и авторской программы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 3 класс. //Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. /Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – М. : Баласс, 2011
Рабочая программа ориентирована на использование учебно – методического комплекта:
- Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык .Методические рекомендации для учителя.- Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс, 2011. – 256 с.
- ( Образовательная система «Школа 2100»)
- Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык Учебник для 3 класса.- Изд. 5-е, перераб.- М.: Баласс; Школьный дом, 2011 .- 176 с.:ил.
- ( Образовательная система «Школа 2100»)
- Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева Дидактический материал по русскому языку для 3 класса.- Изд. 3-е, переаб. - М.: Баласс, Школьный дом, 2011 ( Образовательная система «Школа 2100»)
- Е.В.Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку для 3 класса
- Л.Ю.Комиссарова. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык»
- Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3-4 класс.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:
чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Реализация программы основана на следующих принципах:
*личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);
*культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);
* деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач);
Обучение русскому языку включает повторение и систематизацию пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходит в ходе обучения грамоте.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на первой ступени начального образования (1 класс):
* развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии и с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
* освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
* овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
* воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Новизна рабочей программы заключается в следующем:
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС, прописана характеристика основных видов деятельности учащихся по всем разделам учебного курса, требования к предметным и метапредметным результатам обучения.
По учебному плану на изучение русского языка в 3 классе отводится 175 часов (5 часов в неделю), что совпадает с программой. Но в примерной программе нет распределения учебного времени раздела «Слово» на подразделы, поэтому распределение осуществляется по учебнику. Резервные часы распределены следующим образом
- Слово- 11 резервных часов
- Предложение – 1 час
- Повторение – 5 часов
Запланировано усиление наиболее сложных для изучения тем раздела «Слово» ( +11 часов), а также выделено 5 резервных часов на повторение, что вызвано климатическими условиями нашего северного края, частой отменой учебных занятий из-за высокой температуры воздуха.
Класс с высокими учебными возможностями, поэтому для изучения предмета выбрана программа «Школа 2100» авторов программы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык, однако в классе есть учащиеся со средними и низкими учебными возможностями. Для работы с такими учениками запланированы дифференцированные задания и упражнения из авторских и дополнительных пособий.
При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: организации самостоятельной работы, проектной деятельности, учебно-исследовательской деятельности, творческой деятельности, развития критического мышления через чтение и письмо, информационные, проблемно-диалогового обучения, организации группового взаимодействия, рефлексивного обучения,
оценки достижений, самоконтроля.
3.Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметные результаты
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
– производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь
для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в
окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),
образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому;
выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
– составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
Требования к уровню подготовки выпускников 3 класса:
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» | ||
- овладение функциональной грамотностью; - развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; - развитие умений и навыков понимания и анализа текстов | - приобретение и систематизация знаний о языке; - развитие чувства языка | - овладение орфографией и пунктуацией |
Речевые умения | Учебно-языковые умения | Правописные умения |
-правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; -писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами; -читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации; -составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного); -читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану); -писать подробное изложение доступного текста | -выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствие произношения и написания в слове; -находить в слове окончание и основу; выделять в основе ее части (корень, приставку, суффикс); -выделять два корня в сложных словах; -подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; -распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; -выполнять морфологический разбор изученных частей речи; -образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов, глаголы – с помощью приставок; -определять вид предложения по цели высказывания и интонации; -выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных; -выделять в предложении словосочетания; -различать простое и сложное предложение | -находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; -писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и непроверяемыми ударением (изученные случаи); -обозначать на письме проверяемые и непроверяемые звуки; -писать слова с удвоенной согласной буквой в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи); -писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных; -писать сложные слова с соединительной о и е; -писать раздельно частицу не с глаголом; -писать ь после ч в неопределенной форме глагола; -писать безударные гласные в окончаниях прилагательных; -графически объяснить выбор написания; -находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; -правильно переносить слова с ь, с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня; -пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и ), графически объяснять выбор знака; -ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака |
4. Основное содержание
Основные содержательные линии
Материал курса «Русский язык» представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями:
- система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Обязательный минимум содержания программы
- прямым шрифтом выделено содержание, изучение которого является объектом контроля и оценки в рамках итоговой аттестации;
- курсивом выделено содержание, которое подлежит изучению, но не является объектом контроля и не включается в требования к уровню подготовки выпускников
1.Слово (116ч)
Закрепление умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.
Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).
Развитие умения видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.
Написание слов с двойными согласными в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными согласными на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание безударной гласной в корне (в двусложных словах, в трехсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.
Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.
Правописание слов с не поверяемыми написаниями по программе данного года обучения.
2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в словах корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами –к-, -оньк-, -оват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с безударными гласными в приставках. Знакомство со сложными словами.
Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение)
3.Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых четко проявлялось бы каждое из значений слова. Наблюдение над явлениями синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1-2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления в речи синонимов. Практическое знакомство с антонимами.
4.Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.
Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Род, число имен существительных. Образование имен существительных при помощи суффиксов –онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-. –ник-.
Понятие о местоимении.. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение над ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся имен существительных местоимениями и наоборот.
Понятие об имени прилагательном. Изменение прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Суффиксы имен прилагательных –н-, -еньк-, -оват-. –еват-.
Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глагола по временам. Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределенная форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределенной формы.
2. Предложение (22 ч)
Расширение понятий о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение и его роль в речи.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, и их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные и второстепенные члены; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространенные и нераспространенные.
Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.
Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания: запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.
Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование правильного типа читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.
4.Повторение ( 4ч)
5. Развитие речи
Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связанной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связанной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.
6.Каллиграфия.
Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочетов графического характера.
7.Резерв (15ч)
8. Итого: 175 часов
5.Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов | В том числе на: | ||||||
По программе | резерв | Итого | Контрольные работы | Пров работы | Своб диктант | Изложение | Сочинение | ||
Вводный урок | 1 | 1 | |||||||
1. | Слово | 116 | 11 | 127 | 7+1к.сп | 11 | 5 | 1 | 5 |
2 | Предложение | 22 | 1 | 23 | 1 | 1 | 2 | 1 | - |
3. | Повторение | 14 | 10 | 24 | 3 | - | - | - | |
Итого: | 170 | 12 | 12 | 7 | 2 | 5 | |||
Контроль знаний учащихся.
1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | год | |
Контрольные работы (диктанты) | 4 | 2+1к.сп | 2 | 3 | 11+1к.сп |
Контрольные списывания | - | 1 | - | - | 1 |
Проверочные работы | 4 | 3 | 3 | 2 | 12 |
Развитие речи.
1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | за год | |
Изложения | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Сочинение | - | - | 2 | - | 2 |
Свободный диктант | 1 | 1 | 1 | 3 | 6 |
Итого: (развитие речи) | 2 | 2 | 4 | 4 | 12 |
- на написание контрольных диктантов – 11 часов
- проведение контрольных списываний – 1 час
- написание проверочных работ – 12 часов
- написание свободных диктантов – 7 часов
- написание сочинений –5 часов
- написание изложений – 2 часа
Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Планируемые результаты
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю,
родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться:
• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
• определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;
• определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;
• определять грамматические признаки глаголов — число,
время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения
морфологического разбора;
• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
• различать предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
• различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
• применять правила правописания (в объеме содержания курса);
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
• безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;
• писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
• выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
• самостоятельно озаглавливать текст;
• составлять план текста;
• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Контроль и оценка планируемых результатов
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
- Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;
- Текущий:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
- Итоговый контроль в формах
-тестирование;
-практические работы;
-творческие работы учащихся;
-контрольные работы:
- Комплексная работа по итогам обучения
- Стандартизированная контрольная работа.
- Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.
Формы и виды контроля:
текущий | тематический | итоговый |
|
|
|
Контроль УУД
Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы 3-4 класс.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Данная диагностика разработана для учащихся 3-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.
Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.
Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.
Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.
Межпредметные связи:
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Также осуществляются межпредметные связи с уроками окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.
- с уроками литературного чтения (составление и запись предложений и мини-текстов о героях литературных произведений, запись отдельных выражений, абзацев из текстов изучаемых произведений)
- с уроками изобразительного искусства (рассматривание и сравнение иллюстраций, написание предложений по иллюстрациям)
Материально-техническое обеспечение учебного предмета (Русский язык)
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество | Примечания |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
Учебно-методические комплекты по русскому языку для 3 класса (программы, учебники, рабочие тетради и др.). Примерная программа начального общего образования по русскому языку | К | Д- демонстрационный экземпляр ;К- полный комплект
|
Печатные пособия | ||
Таблицы к основным разделам грамматического материла, содержащегося в программе по русскому языку. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме). Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари. | Д Д Д | |
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме) | Д | |
Технические средства обучения | ||
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Телевизор Видеомагнитофон/видеоплейер). Аудиоцентр/магнитофон. Компьютер Принтер лазерный | Д Д Д Д Д Д | С диагональю 106 см |
Экранно-звуковые пособия | ||
Аудиозаписи в соответствии с программой обу- чения. Видеофильмы, соответствующие тематике про- граммы по русскому Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по русскому языку | Д Д Д | |
Оборудование класса | ||
Ученические столы двухместные с комп- лектом стульев. Стол учительский . Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстратив- ного материала. Подставки для книг, держатели для схем и таб- лиц и т. п. | К Д Д Д Д | |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности | ||||||||||||||||||||||
1 четверть – 45 часов
| |||||||||||||||||||||||||
Дата проведения | Тема урока, тип урока | Элемент содержания | Требования к предметным результатам | Контрольно-оценочная деятельность | Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы | Д.З. | |||||||||||||||||||
план | факт | Учащийся научится | Учащийся сможет научиться | Вид входной, текущий, тематический, итоговый. | Форма | ||||||||||||||||||||
1/1 | 1.Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове.
| Ознакомление с разделами, темами, содержанием учебника русского языка для 3 класса. | • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. | оценивать уместность использования слов в тексте; | Текущий. | Устный опрос. | Презентация учителя | С.24 №19 | |||||||||||||||||
Урок обобщения и систематизации знаний | |||||||||||||||||||||||||
Тема 1: « Повторение» Всего часов 13 часов (10 часов + резерв 3часа) Характеристика основных видов деятельности учащихся Знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику. Называть отличительные признаки слова, предложения, текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников. Классифицировать изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь). Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты. Группировать слова с изученными орфограммами. Графически обозначать выбор написания, писать графические диктанты.
| |||||||||||||||||||||||||
2/2 | 1.Что мы знаем о тексте.
Урок обобщения и систематизации знаний | Закрепление знаний о слове. | -различать предложение, словосочетание, слово - применять правила правописания (в объеме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; • безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов; | • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой; оценивать уместность использования слов в тексте; • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи | Текущий | Тест | Презентация учителя | С.35№1 | |||||||||||||||||
3/3 | 2.Что мы знаем о тексте. Комбинированный урок | Закрепление знаний о различении предложения и текста. | Текущий | Устный опрос. | С.36№2 | ||||||||||||||||||||
4/4 | 3.Что мы знаем о слове, предложении, тексте. Комбинированный урок
| Различение слова, предложения, текста | Текущий | Устный опрос. | Презентация учителя | С.36№3 | |||||||||||||||||||
5/5 | 4.По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Закрепление знаний о правописании безударных гласных. | Текущий | СР | ЦОР | С.37№4 | |||||||||||||||||||
6/6 | 5.Повторение изученных орфограмм, их графическое изображение. Списывание . Урок комплексного применения ЗУН | Закрепление знаний о правописании безударных гласных. Развитие умения списывать текст. | Текущий | Списывание текста. | Презентация учителя | С.29, упр.4 памятка на с.13 | |||||||||||||||||||
7/7 | 6. Повторение изученных орфограмм, их графическое изображение. Урок комплексного применения ЗУН | Закрепление знаний о правописании безударных гласных. | -применять правила правописания (в объеме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; • безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов; • писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой; • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | Текущий | ПР | ЦОР | Д.м., упр.10 | |||||||||||||||||
8/8 | 7.Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы. Урок обобщения и систематизации знаний | Текущий | Самостоятельная работа. | ЦОР | С.37, упр.5 | ||||||||||||||||||||
9/9 | 8.Развитие умения писать заглавную букву в словах. Урок комплексного применения ЗУН | Развитие навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. | Текущий | Устный опрос | Д.м., упр.12 | ||||||||||||||||||||
10/10 | 9.Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита. Комбинированный урок | Текущий | Самостоятельная работа. Тест. | Презентация учителя | С. 38 №6 | ||||||||||||||||||||
11/11 | 10. Контрольная работа (диктант) №1 «Повторение» Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Проверка умения грамотно писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами | Итоговый контроль | Контрольная работа. | Д.м. упр 14 | ||||||||||||||||||||
12/12 | 11. Работа над ошибками. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Подбор примеров на изученные правила | Текущий | СР | ЦОР | Д.м. упр.17 | |||||||||||||||||||
13/13 | 12. Входная контрольная работа (диктант) №2 Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Проверка умения грамотно писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами | Тематический | Контрольный диктант. | Д.м. упр.20 | ||||||||||||||||||||
14/14 | 13. Работа над ошибками. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Развитие умения находить и исправлять ошибки; | Текущий | Тест | Д.м. упр.18 | ||||||||||||||||||||
Тема 2: «Слово» Всего часов 127 часов (116 + 11резерв ) | |||||||||||||||||||||||||
1.Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне – 3 часа Характеристика основных видов деятельности учащихся Находить корень в группе однокоренных слов аргументировать правильность выбора. Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни. Составлять связный текст из деформированных предложений | |||||||||||||||||||||||||
15/15 | 1/1 Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне. Урок обобщения и систематизации знаний | Выделение значимых частей слова (корень) | -различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс. • выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; | -разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; | Текущий | ПР | ЦОР Заполни пропуски в чередованиях | Д.м., упр. 19 | |||||||||||||||||
16/16 |
| 2/2. Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Освоение орфограммы, алгоритма действий при выборе способа проверки и правильном написании слов с чередующимися согласными звуками в корне | Текущий | Неосложненное списывание. | ЦОР | С.43 упр.43 | ||||||||||||||||||
17/17 |
| 3/3. Р/р Составление связанного текста из деформированных предложений. Урок комплексного применения ЗУН | Развитие навыка работы с деформированными предложениями | Текущий | Тест | С.52 упр. 1 | |||||||||||||||||||
2.Правописание проверяемых согласных букв в корне слова – 4 часов Характеристика основных видов деятельности учащихся Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания. Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Писать свободный диктант после предварительной подготовки. | |||||||||||||||||||||||||
18/18 |
| 4/1 Правописание проверяемых согласных в корне слова (на конце и в середине слова) Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Правописание парных звонких и глухих согласных | • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс. -различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • применять правила правописания (в объеме содержания курса); | -разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; | Текущий | Устный опрос | ЦОР | С.52, упр.2 | ||||||||||||||||
19/19 | 5/2 Правописание согласных букв в корне слова Урок комплексного применения ЗУН | Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных | Текущий | Письмо по памяти. | ЦОР | С.52, упр.3 | |||||||||||||||||||
20/20 |
| 6/3 Развитие умения видеть изученную орфограмму в словах. Урок комплексного применения ЗУН | Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных | Текущий | Выборочное списывание. | ЦОР | С.53, упр.4 | ||||||||||||||||||
21/21 | 7/4 Проверочная работа №1 «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв» Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Проверка умения разбирать слова по составу | Тематический. | Проверочная работа. | С.53, упр.5 | ||||||||||||||||||||
3.Удвоенные согласные в корне слова 6 часов Характеристика основных видов деятельности учащихся Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания. Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова. Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Писать свободный диктант после предварительной подготовки. | |||||||||||||||||||||||||
22/22 |
| 8/1 Понятие об удвоенных согласных. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Правописание удвоенных согласных | • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; -применять правила правописания (в объеме содержания курса); • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. | • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой; • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; | Текущий | Устный опрос | ЦОР | С.68, упр.1,2 | ||||||||||||||||
23/23 |
| 9/2 Правописание слов с удвоенными согласными в корне. Урок развития умений и навыков | Правописание удвоенных согласных | Текущий | Тест. | Презентация учителя | С. 68 , упр.3 | ||||||||||||||||||
24/24 |
| 10/3 Правописание слов с удвоенными согласными в корне. Урок развития умений и навыков | Правописание удвоенных согласных | Текущий | Самостоятельная работа. | ЦОР | С.69 упр.4 | ||||||||||||||||||
25/25 |
| 11/4 Правописание слов с удвоенными согласными в корне. Урок комплексного применения ЗУН | Правописание удвоенных согласных | Текущий | Цифровой диктант. | ЦОР | С.69, упр.5 | ||||||||||||||||||
26/26 |
| 12/5 Правописание слов с удвоенными согласными в корне. Р/р Свободный диктант . Урок комплексного применения ЗУН | Правописание удвоенных согласных, развитие навыка работы с текстом | Текущий | Устный опрос | ЦОР | С.69, упр.1 | ||||||||||||||||||
27/27 |
| 13/6 Проверочная работа №2 «Удвоенная согласная буква в корне»
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Проверка умения писать грамотно слова с удвоенными согласными | Тематический. | Проверочная работа | С.69 № 2,3 | |||||||||||||||||||
4.Непроизносимые согласные в корне слова 10 часов Характеристика основных видов деятельности учащихся Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания. Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Писать свободный диктант после предварительной подготовки. | |||||||||||||||||||||||||
28/28 | 14/1 Наблюдение над словами с непроизносимым звуком в корне. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Правописание непроизносимых согласных | -определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря .• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; -применять правила правописания (в объеме содержания курса); • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. | • оценивать уместность использования слов в тексте; • подбирать примеры с определенной орфограммой; • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; | Текущий. | СР | ЦОР | С.86, упр.1 | |||||||||||||||||
29/29 |
| 15/2 Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные в корне слова. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Правописание непроизносимых согласных | Текущий. | Тест | ЦОР | С.86, упр.2, выучить правило на с.72 | ||||||||||||||||||
30/30 | 16/3 Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова. Урок комплексного применения ЗУН | Правописание непроизносимых согласных | Текущий. | Осложненное списывание. | ЦОР | С.87, упр.3 | |||||||||||||||||||
31/31 |
| 17/4 Р/р Сочинение по опорным словам Урок комплексного применения ЗУН | Правописание непроизносимых согласных | Текущий. | Самостоятельная работа | С.87. упр.4 | |||||||||||||||||||
32/32 |
| 18/5 Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Правописание непроизносимых согласных | Текущий. | Осложненное списывание. | ЦОР | С.87, упр.5 | ||||||||||||||||||
33/33 |
| 19/6 Формулирование обобщенного правила правописания проверяемых согласных в корне слова. Урок комплексного применения ЗУН | Правописание непроизносимых согласных | Текущий. | ПР | Презентация учителя | С.88, упр.6 | ||||||||||||||||||
34/34 |
| 20/7 Проверочная работа №3 «Непроизносимые согласные в корне слова» Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Правописание непроизносимых согласных | Тематический. | Проверочная работа. | С.89 Упр. 1 | |||||||||||||||||||
35/35 |
| 21/8 Работа над ошибками. Правописание проверяемых согласных в корне слова. Урок комплексного применения ЗУН | Правописание непроизносимых согласных | Текущий | Тест | С.89 Упр. 2,3 | |||||||||||||||||||
36/36 | 22/9 Контрольный диктант №3 «Непроизносимые согласные в корне слова» Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Написание текста под диктовку, правописание непроизносимых согласных | Тематический. | Диктант с грамматическим заданием. | С.89 Упр. 4 | ||||||||||||||||||||
37/37 |
| 23/10 Работа над ошибками. Урок комплексного применения ЗУН | Развитие умения находить и исправлять ошибки | Текущий | СР | С.89 Упр. 6 | |||||||||||||||||||
5.Безударные гласные в корне слова 9 часов Характеристика основных видов деятельности учащихся Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания. Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Писать свободный диктант после предварительной подготовки.
| |||||||||||||||||||||||||
38/38 |
| 24/1 Правописание безударных гласных в корне слова. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки. | • применять правила правописания (в объеме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; - безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов; • писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой; • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; • при рно осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | Текущий. | Устный опрос | ЦОР | С.101 упр.1 | ||||||||||||||||
39/39 |
| 25/2. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Текущий. | Неосложненное списывание | ЦОР | С.101
упр.2 | |||||||||||||||||||
40/40 |
| 26/3 Развитие умения видеть в словах орфограммы–буквы безударных гласных Р/р Свободный диктант Урок комплексного применения ЗУН | Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки. | Текущий. | Диктант. Самостоятельная работа. | ЦОР | С.101 упр.3 | ||||||||||||||||||
41/41 |
| 27/4 Упражнение в правописании слов с безударными гласными в корне. Урок комплексного применения ЗУН | Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки. | Текущий. | Устный опрос | ЦОР Одинаково произносим, пишем по-разному | С.102 упр.5 | ||||||||||||||||||
42/42 |
| 28/5 Упражнение в правописании слов с безударными гласными в корне. Урок комплексного применения ЗУН | Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки. | Текущий. | СР | ЦОР | С.102 упр.4 | ||||||||||||||||||
43/43 |
| 29/6 Проверочная работа №4 «Безударные гласные в корне слова» Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Проверка правописания слов с безударными гласными в корне слова | Тематический. | Проверочная работа. | С.102 упр.6 | |||||||||||||||||||
44/44 | 30/7 Контрольный диктант №4 «Безударные гласные в корне слова» Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Написание текста под диктовку, выполнение заданий | Тематический | Диктант с грамматическим заданием. | С.103 упр.7 | ||||||||||||||||||||
45/45 | 31/8 Работа над ошибками. Урок комплексного применения ЗУН | Развитие умения находить и исправлять ошибки | Текущий | СР | С.103 упр1,2 | ||||||||||||||||||||
2 четверть – 35 часов. | |||||||||||||||||||||||||
46/1 | 32/9. Р/р Сочинение по опорным словам Урок комплексного применения ЗУН | Изложение текста (повествование) | сочинять небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. | составлять устный рассказ на определенную тему | Тематический | ТР | С.104 упр.6,7 | ||||||||||||||||||
6.Сложные слова и их правописание – 6 часов Характеристика основных видов деятельности учащихся Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е). Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер). | |||||||||||||||||||||||||
47/2 |
| 33/1 Знакомство с понятием «сложные слова» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Знакомство со сложными словами, умение образовывать сложные слова | • применять правила правописания (в объеме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; - безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов; • писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой; • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; • при рно осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | Текущий | Устный опрос | ЦОР | Д.м., упр.85 | ||||||||||||||||
48/3 | 34/2 Соединительные гласные о и е в сложных словах. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Образование сложных слов с соединительными гласными | Текущий | СР | ЦОР | С.115, упр.1, 2; правило на с.106 | |||||||||||||||||||
49/4 |
| 35/3 Образование сложных слов. Словарный диктант Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Образование сложных слов с соединительными гласными | Текущий | Словарный диктант | ЦОР | С.115, упр.3 | ||||||||||||||||||
50/5 |
| 36/4 Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей. Р/р Свободный диктант. Урок комплексного применения ЗУН | Использование сложных слов в речи для характеристики людей | Текущий. | Графический диктант. | ЦОР | С.116, упр.4 | ||||||||||||||||||
51/6 |
| 37/5 Употребление в речи и правописание сложных слов. Урок обобщения и систематизации знаний
| Употребление в речи сложных слов | Текущий. | Самостоятельная работа. | ЦОР | С.117, упр.6 | ||||||||||||||||||
52/7 |
| 38/6 Проверочная работа №5 «Сложные слова и их написание» Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Правописание , образование сложных слов | Тематический | Проверочная работа. | С.117, упр.7 | |||||||||||||||||||
7.Части слова. Приставка – 3 часа Характеристика основных видов деятельности учащихся Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги. Мотивировать слитное – раздельное написание (по- – это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по – это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел). | |||||||||||||||||||||||||
53/8 |
| 39/1 Приставка и ее роль в слове Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Выделение приставок, в слове, выделение частей слова (корень, приставка), отличие приставки от предлога | находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами корень, приставку | разбирать по составу слова в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу. | Текущий. | Устный опрос | Презентация учителя | С.130, упр.1 | ||||||||||||||||
54/9 |
| 40/2. Различение приставок и предлогов (повторение) Урок закрепления знаний | Текущий | СР | ЦОР | С.131, Упр.2 | |||||||||||||||||||
55/10 | 41/3. Развитие умения находить в словах приставки. Урок комплексного применения ЗУН | Текущий | ПР | ЦОР | С.131, Упр.,5 | ||||||||||||||||||||
8.Безударные гласные в приставках – 3 часа Характеристика основных видов деятельности учащихся Различать приставки по- и па-, про- и пра-. Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня. Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму. Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками. | |||||||||||||||||||||||||
56/11 |
| 42/1 Правописание безударных гласных в приставках. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
| Правописание безударных гласных в корне слова | • применять правила правописания (в объеме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; | • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой; | Текущий | Осложненное списывание. | ЦОР | С.131, упр.3 | ||||||||||||||||
57/12 | 43/2 Правописание безударных гласных в приставках. Урок закрепления знаний
| Правописание безударных гласных. | Текущий. | Самостоятельная работа с выборочной проверкой | ЦОР | С.131, Упр.4 | |||||||||||||||||||
58/13 |
| 44/3 Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание Урок комплексного применения ЗУН | Значение приставок, правописание приставок про- и пра-, по- и па-, их | Текущий. | Самодиктант. | ЦОР | С.132, Упр.6 | ||||||||||||||||||
9.Удвоенные согласные на стыке приставки и корня – 2 часа Характеристика основных видов деятельности учащихся Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня. Анализировать состав слова Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками. | |||||||||||||||||||||||||
59/14 |
| 45/1 Удвоенная согласная на стыке приставки и корня. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
| Правописание удвоенных согласных. | • применять правила правописания (в объеме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
| -осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; -подбирать примеры с определенной орфограммой | Текущий. | Графический диктант. | ЦОР | С.129, Упр.162 | ||||||||||||||||
60/15 |
| 46/2 Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Правописание удвоенных согласных. | Текущий. | Выборочное списывание. | ЦОР Правописание удвоенных согласных на стыке приставки и корня | Д.м., упр.109 | ||||||||||||||||||
10.Разделительные ъ и ь 6 часов (5часов + 1резервный) Характеристика основных видов деятельности учащихся Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками. | |||||||||||||||||||||||||
61/16 |
| 47/1 Звук (й) и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
| Употребление разделительных ь и ъ. | • применять правила правописания (в объеме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; • безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов; • писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой; • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | Текущий. | Письмо с комментированием, объяснительный диктант | ЦОР | С.140, упр.1, выучить правило на с.134 | ||||||||||||||||
62/17 | 48/2 Правописание слов с разделительными ъ и ь. Урок закрепления знаний
| Упражнения в употреблении орфограммы «Разделительные ъ и ь» | Текущий. | Диктант с подготовкой. | ЦОР | С.140, упр.2, 3 | |||||||||||||||||||
63/18 |
| 49/3 Проверочная работа №6 «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь» Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Развитие и проверка умений и навыков самостоятельного выполнения заданий по изученной теме. | Тематический. | Проверочная работа. | С.141, Упр.4 | |||||||||||||||||||
64/19 |
| 50/4 Упражнения в правописание слов с разделительными ъ и ь. Урок обобщения и систематизации знаний | Упражнения в употреблении орфограммы «Разделительные ъ и ь» | Текущий. | Самостоятельная работа. | ЦОР | С.141 упр.,5 | ||||||||||||||||||
65/20 |
| 51/5 Контрольный диктант №5 «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь» Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Написание текста под диктовку, умение разбирать слова по составу, писать слова с удвоенными согласными, слова с разделительными ъ и ь знаками | Тематический | диктант с грамматическим заданием. | С.142, Упр.6 | |||||||||||||||||||
66/21 |
| 52/6. Работа над ошибками. Урок закрепления знаний | Развитие умения находить и исправлять ошибки | С.142 упр.1,4 | |||||||||||||||||||||
11.Части слова. Окончание и основа 4 часа Характеристика основных видов деятельности учащихся Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму. Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками. | |||||||||||||||||||||||||
67/22 | 53/1 Понятие об окончании и основе слова. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Выделение значимых частей слова , основы слова, окончания | • различать изменяемые и неизменяемые слова; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, основу слова
| • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу. | Текущий. | Устный опрос | ЦОР | С.162, упр.1 | |||||||||||||||||
68/23 |
| 54/2 Развитие умения находить в слове окончание.
Урок комплексного применения ЗУН | Текущий. | СР | ЦОР | С. 162 , упр.2 | |||||||||||||||||||
69/24 |
| 55/3 Как найти в слове основу.
Комбинированный урок | Текущий. | Самостоятельная работа по инструкциям. | ЦОР | С. 163, упр.4 | |||||||||||||||||||
70/25 |
| 56/4 Развитие умения находить в слове окончание и основу.
Урок комплексного применения ЗУН | Выделение значимых частей слова , основы, окончания | Текущий. | Устный опрос. | ЦОР | С.163 Упр.4 | ||||||||||||||||||
12. Части слова. Суффикс 3 часа Характеристика основных видов деятельности учащихся Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму. Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками. | |||||||||||||||||||||||||
71/26 |
| 57/1 Суффикс и его роль в слове. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Выделение значимых частей слова (суффикс) Значение суффиксов, образование слов с суффиксами | • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
| • разбирать по составу слова в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу. | Текущий. | Устный опрос | ЦОР | С.163, упр.5 | ||||||||||||||||
72/27 |
| 58/2 Развитие умения находить в слове суффикс. Урок закрепления знаний | Текущий. | СР | ЦОР Где суффикс, а где часть корня? | С.163, упр.5 | |||||||||||||||||||
73/28 |
| 59/3. Обобщение и систематизация знаний о частях слова. Урок обобщения и систематизации знаний | Тематический | ПР | ЦОР | С.164, упр.6 | |||||||||||||||||||
13. Разбор слова по составу 6 часов Характеристика основных видов деятельности учащихся Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму. Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками. | |||||||||||||||||||||||||
74/29 |
| 60/1 Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу. Урок обобщения и систематизации знаний | Выделение значимых частей слова | • различать изменяемые и неизменяемые слова; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
| • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу. • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | Текущий. | Самостоятельная работа. | ЦОР | С.160, упр.202 | ||||||||||||||||
75/30 | 61/2.Контрольная работа (списывание) № 6 Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Безошибочное списывание текста с изученными орфограммами | Тематический. | Списывание | С.160, упр.203 | ||||||||||||||||||||
76/31 |
| 62/3. Упражнения в разборе слов по составу. Словарный диктант. Урок обобщения и систематизации знаний | Выделение значимых частей слова | Текущий. | Выборочный диктант. | ЦОР | С.161, упр.204 | ||||||||||||||||||
77/32 |
| 63/4.Проверочная работа №7 «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу» Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Проверка умения разбирать слова по составу | Тематический. | Проверочная работа. | С.159, упр.201 | |||||||||||||||||||
78/33 |
| 64/5. Итоговый контрольный диктант №7 заI полугодие Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Написание текста под диктовку, выполнять грамматические задания | Итоговый | диктант с грамматическим заданием. | С.158, упр.200 | |||||||||||||||||||
79/34 |
| 65/6. Работа над ошибками. Урок обобщения и систематизации знаний
| Развитие умения находить и исправлять ошибки | ЦОР | С.158, упр.199 | ||||||||||||||||||||
14.Части речи в русском языке – 1 час Характеристика основных видов деятельности учащихся Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника. | |||||||||||||||||||||||||
80/35 |
| 66/1 Части речи в русском языке. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Повторение опознавательных признаков частей речи | Определять грамматические признаки имен существительных | Текущий. | УО | ЦОР | С.19, упр.1 | |||||||||||||||||
3 четверть- 50 часов | |||||||||||||||||||||||||
15. Имя существительное как часть речи – 2 часа Характеристика основных видов деятельности учащихся Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи. Определять грамматические признаки имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Наблюдать за использованием имён существительных в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу – составление текста-описания с помощью имён существительных. (П) Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор). Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения. Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой. Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»). Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста). Сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами. | |||||||||||||||||||||||||
81/1 |
| 67/1 Определение имени существительного. Роль имен существительных в речи. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Имя существительное, его значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? | • выявлять слова, значение которых требует уточнения; -Определять грамматические признаки имен существительных | • оценивать уместность использования слов в тексте; • выбирать слова из ряда предложенных | Текущий. | УО | ЦОР | С.19, упр.2 | ||||||||||||||||
82/2 | 68/2 Р/р Творческая работа: составление текста. Урок комплексного применения ЗУН | Работа над созданием текста. | Текущий. | Творческая работа. | С.19, упр.3 | ||||||||||||||||||||
16. Имена существительные одушевленные и неодушевленные – 3 часа
| |||||||||||||||||||||||||
83/3 |
| 69/1 Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных. | -определять грамматические признаки имен существительных — род, | • оценивать уместность использования слов в тексте; • выбирать слова из ряда предложенных
| Текущий. | УО | ЦОР Имя существительное: КТО? и ЧТО? | С.20, упр.4 выучить правило на с.12 | ||||||||||||||||
84/4 |
| 70/2 Имена существительные в речи. Урок закрепления знаний | Слово и его значение, употребление имён существительных в речи, обобщение знаний | Текущий. | УО | ЦОР Как отличить одушевлённый предмет от неодушевлённого | С.20, упр.5 | ||||||||||||||||||
85/5 |
| 71/3 Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных Урок обобщения и систематизации знаний | Текущий. | Тест | ЦОР | С.17, упр.226 | |||||||||||||||||||
17. Род имен существительных – 3 часа
| |||||||||||||||||||||||||
86/6 | 72/1 Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода, родовые окончания имён существительных, выделение окончаний существительных | -определять грамматические признаки имен существительных — род • применять правила правописания (в объеме содержания курса); | • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой • оценивать уместность использования слов в тексте; | Текущий. | УО | ЦОР | С.23, упр.234 | |||||||||||||||||
87/7 |
| 73/2 Род – постоянный признак имен существительных. Комбинированный урок | Текущий. | Самостоятельная работа, взаимопроверка | ЦОР | С.29, упр.1 | |||||||||||||||||||
88/8 |
| 74/3 Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода. Урок комплексного применения ЗУН | Текущий. | Самостоятельная работа по алгоритму. | ЦОР | С.30, упр.2; | |||||||||||||||||||
18. Число имен существительных – 4 часа | |||||||||||||||||||||||||
89/9 |
| 75/1 Изменение имен существительных по числам Комбинированный урок | Изменение имен существительных по числам, образование и правописание окончаний существительных единственного и множественного числа, разбор имён сущ как части речи | • определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение; • применять правила правописания (в объеме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; | • проводить морфологический разбор имен существительных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; | Текущий. | Тест. | ЦОР | С.30, упр.3 | ||||||||||||||||
90/10 |
| 76/2 Образование множественного числа имен существительных. Словарный диктант Урок комплексного применения ЗУН | Текущий. | Словарный диктант. | ЦОР | С.31, упр.4 | |||||||||||||||||||
91/11 |
| 77/3 Окончание имен существительных в единственном и во множественном числе. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Правописание окончаний существительных единственного и множественного числа, разбор имён существительных как части речи | Текущий. | СР | ЦОР Образование формы множественного числа | С.31, упр.5 | ||||||||||||||||||
92/12 |
| 78/4 Разбор имени существительного как части речи. Урок обобщения и систематизации знаний | Текущий. | ПР | Презентация учителя | Упр.238 | |||||||||||||||||||
19. Словообразование имен существительных – 8 часов | |||||||||||||||||||||||||
93/13 |
| 79/1 Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением Урок обобщения и систематизации знаний | Значение суффиксов , образование имён существительных с помощью суффиксов | • различать изменяемые и неизменяемые слова; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс. • выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
| • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); • оценивать уместность использования слов в тексте;
| Текущий. | Самостоятельная работа с последующей проверкой. | ЦОР | С.40, упр.1,2 | ||||||||||||||||
94/14 |
| 80/2 Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке. Урок комплексного применения ЗУН | Значение суффиксов и их употребление в именах людей и кличках животных | Текущий. | Тест | ЦОР | С.41, упр.3 | ||||||||||||||||||
95/15 |
| 81/3 Образование имен существительных от основ существительных и глаголов. Комбинированный урок | Упражнения в образовании имен существительных от основ существительных и глаголов. | Текущий. | СР | ЦОР | С.42, упр.4 | ||||||||||||||||||
96/16 |
| 82/4 Р/р Сочинение сказки с использованием имен существительных с различными суффиксами Комбинированный урок | Работа над сочинением: устное описание картинок, создание вымышленных историй, сказок. | Тематический | Творческая работа | Проиллюстрировать сказку | |||||||||||||||||||
97/17 |
| 83/5 Разбор имен существительных по составу. Урок обобщения и систематизации знаний
| Выделение значимых частей слова. | Текущий. | Самостоятельная работа. | ЦОР Хороши розочки на клумбе у Розочки | С.42, упр.5 | ||||||||||||||||||
98/18 |
| 84/6 Р/р Обучающее подробное изложение «Мурлыка» Урок комплексного применения ЗУН | Изложение текста (повествование) | Тематический | Творческая работа | Д.м., упр.134 | |||||||||||||||||||
99/19 |
| 85/7.Повторение. Словообразование имен существительных Урок обобщения и систематизации знаний | Выделение значимых частей слова. | Текущий | СР | С.55 упр.1,2 | |||||||||||||||||||
100/20 |
| 86/8 Проверочная работа №8 по теме: «Имя существительное как часть речи» Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Проверка знаний об имени существительном | Тематический | ПР | С.56 упр.3,4 | |||||||||||||||||||
20. Местоимение как часть речи 8 часов Характеристика основных видов деятельности учащихся Отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования). Писать предлоги с местоимениями раздельно. Осознавать роль личных местоимений в речи. Продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»). | |||||||||||||||||||||||||
101/21 |
| 87/1 Понятие о местоимении. Личные местоимения. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Понятие о местоимении; значение, употребление в речи, понятии о лице | • применять правила правописания • различать изменяемые и неизменяемые слова; | • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения , предлоги вместе с личными местоимениями,к которым они относятся, анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения | Текущий. | УО | ЦОР | С.70, упр.1 | ||||||||||||||||
102/22 | 88/2 Местоимения 1, 2, 3-го лица. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Текущий. | Самостоятельная работа с коллективной проверкой | ЦОР | С.71, упр.2 | ||||||||||||||||||||
103/ 23 |
| 89/3. Правописание предлогов с местоимениями. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Правописание предлогов с местоимениями | Текущий. | СР | ЦОР | С.71, упр.3 | ||||||||||||||||||
104/24 |
| 90/4 Разбор местоимения как части речи. Урок обобщения и систематизации знаний
| Разбор местоимения как части речи | Текущий. | Разбор по алгоритму. | Презентация учителя | С.71, упр.4 | ||||||||||||||||||
105/25 |
| 91/5 Роль личных местоимений в речи. Урок обобщения и систематизации знаний
| Наблюдение за местоимениями в речи | Текущий | УО | ЦОР | С.71, упр.5 | ||||||||||||||||||
106/26 |
| 92/6. Р/р Обучающее сочинение «О себе» Комбинированный урок | Составление предложений с использованием личных местоимений. | Тематический | Творческая работа | С.73, упр.1 | |||||||||||||||||||
107/27 |
| 93/7 Закрепление знаний о местоимении. Р/р Свободный диктант «Паучок» Урок обобщения и систематизации знаний
| Местоимение; значение, употребление | Текущий. | Свободный диктант | ЦОР | С.73, упр.2 | ||||||||||||||||||
108/28 |
| 94/8 Проверочная работа №9 «Местоимение как часть речи» Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Местоимение; значение, употребление | Тематический | ПР | С.73, упр.3,4 | |||||||||||||||||||
21. Имя прилагательное как часть речи – 4 часа Характеристика основных видов деятельности учащихся Группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена прилагательные по вопросу. Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. (П) Различать текст-повествование и текст-описание. (П) Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор). Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени прилагательному. (П) Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса. Разбирать по составу имена прилагательные. | |||||||||||||||||||||||||
109/29 |
| 95/1 Определение имени прилагательного. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Понятие об имени прилагательном; значение, употребление | • определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж; •устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; | • проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; | Текущий. | УО | ЦОР | С.98, упр.2 | ||||||||||||||||
110/30 |
| 96/2 Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Употребление имён прилагательных в речи, прямое и переносное значение, употребление в пословицах и поговорках, фразеологизмах | Текущий. | Письмо по памяти. | ЦОР | С.98, упр.1 | ||||||||||||||||||
111/31 |
| 97/3 Роль имен прилагательных в речи. Урок закрепления знаний | Текущий | УО | С.99, упр.3 | ||||||||||||||||||||
112/32 |
| 98/4 Разбор имени прилагательного как части речи. Урок комплексного применения ЗУН | Морфологический разбор имён прилагательных | Текущий. | СР | Презентация учителя | С.99, упр.4 | ||||||||||||||||||
22. Правописание безударных гласных в окончании имен прилагательных – 4 часа | |||||||||||||||||||||||||
113/33 |
| 99/1 Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Правописание безударных окончаний имен прилагательных, приёмы проверки написания окончаний , знакомство с антонимами
| • применять правила правописания (в объеме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой • при составлении собственных текстов перефразировать записываемоечтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки | Текущий. | УО | ЦОР | С.100, упр.5 | ||||||||||||||||
114/34 |
| 100/2 Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Текущий. | Комментированный разбор прилагательных. | Презентация учителя | С.100, упр.6 | |||||||||||||||||||
115/35 |
| 101/3 Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами. Урок обобщения и систематизации знаний | Текущий. | Самостоятельная работа с последующей проверкой | ЦОР | С.101, упр.7 | |||||||||||||||||||
116/36 |
| 102/4 Закрепление правописания слов с изученными орфограммами Урок обобщения и систематизации знаний | Правописание безударных окончаний имен прилагательных. | Текущий. | Диктант с подготовкой. | Презентация учителя | С.101 упр 1 | ||||||||||||||||||
23. Разбор имен прилагательных по составу 6 часов | |||||||||||||||||||||||||
117/37 |
| 103/1 Словообразование имен прилагательных. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Значение суффиксов и приставок имен прилагательных. | • различать изменяемые и неизменяемые слова; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
| • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу. | Текущий. | Осложненное списывание. | ЦОР Какие значения вносят суффиксы в слово? | С.101 упр 2 | ||||||||||||||||
118/38 |
| 104/2. Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов. Урок комплексного применения ЗУН | Создание небольшого текста (сочинение) | Тематический | Творческая работа | С.101 упр 3 | |||||||||||||||||||
119/39 |
| 105/3 Проверочная работа №10 «Имя прилагательное как часть речи» Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Проверка полученных знаний об имени прилагательном | Тематический | Проверочная работа. | С.101 упр 4 | |||||||||||||||||||
120/40 |
| 106/4 Разбор имен прилагательных по составу. Урок обобщения и систематизации знаний
| Выделение значимых частей слова. | Текущий. | СР | ЦОР | С.102 упр 5 | ||||||||||||||||||
121/41 |
| 107/5 Контрольная работа № 8 (диктант) «Имя прилагательное как часть речи» Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Проверка полученных знаний об имени прилагательном | Тематический | Диктант с грамматическим заданием | С.102 упр 6 | |||||||||||||||||||
122/42 |
| 108/6. Работа над ошибками Урок обобщения и систематизации знаний
| Находить и исправлять ошибки. | Текущий | СР | ЦОР | С.102 упр 7 | ||||||||||||||||||
24. Глагол как часть речи 8 часов Характеристика основных видов деятельности учащихся Наблюдать за ролью глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. (П) Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов. Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени. Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола. Определять изученные грамматические признаки глагола. Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм. Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи. | |||||||||||||||||||||||||
123/43 |
| 109/1 Определение глагола как части речи. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Глагол, значение и употребление. | • определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), • применять правила правописания (в объеме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; | • проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
| Текущий. | Выборочный диктант. | Презентация учителя | С.116, упр.1 | ||||||||||||||||
124/44 |
| 110/2 Изменение глаголов по временам Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Изменение глагола по временам, знакомство с образованием и опознавательным признаком глагола прошедшего времени | Текущий. | СР | ЦОР | С.116, упр.2 | ||||||||||||||||||
125/45 |
| 111/3 Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Текущий. | Письмо по памяти. | Презентация учителя | С.117, упр.5 | |||||||||||||||||||
126/46 |
| 112/4. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени. | Текущий. | СР | ЦОР | С.118, упр.6 | ||||||||||||||||||
127/47 |
| 113/5 Изменение глаголов по числам. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Изменение глаголов по числам. | Текущий | УО | С.116, упр.3 | |||||||||||||||||||
128/48 |
| 114/6. Контрольный диктант №9 итоговый за 3 четверть Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Написание текста под диктовку, проверка полученных знаний | Итоговый контроль | Диктант с грамматическим заданием | С.117 упр.4 | |||||||||||||||||||
129/49 |
| 115/7. Работа над ошибками. Урок обобщения и систематизации знаний
| Умение находить и исправлять ошибки | Текущий | СР | ЦОР | С.119 упр.7 | ||||||||||||||||||
130/50 |
| 116/8. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и изменение глаголов числам. Урок обобщения и систематизации знаний | Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени. | Текущий | УО | Презентация учителя | С.119 упр.8 | ||||||||||||||||||
4 четверть – 40 часов. | |||||||||||||||||||||||||
25. Правописание частицы не с глаголами – 2 часа | |||||||||||||||||||||||||
131/1 |
| 117/1 Употребление частицы не с глаголами. Правописание частицы не с глаголами. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Правописание не с глаголами. | • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Писать правильно частицу не при глаголах. | Текущий. | Осложненное списывание. | ЦОР | С.128, упр.1 | ||||||||||||||||
132/2 |
| 118/2 Развитие умения писать частицу не с глаголами. Р/р Свободный диктант. Урок закрепления знаний | Правописание не с глаголами. | Текущий. | Свободный диктант. | ЦОР | С.128, упр.2 | ||||||||||||||||||
26. Неопределенная форма глагола 9 часов | |||||||||||||||||||||||||
133/3 |
| 119/1 Понятие о неопределенной форме глагола. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Понятие о неопределенной форме глагола, образовании глаголов н.ф. | • определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), • применять правила правописания (в объеме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; | • проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
| Текущий. | Выборочный диктант. | ЦОР | С.129, упр.3 | ||||||||||||||||
134/4 | 120/2 Р/р Изложение повествовательного текста Комбинированный урок | Изложение текста (повествование) | Тематический. | Творческая работа | С.130 Упр.4 | ||||||||||||||||||||
135/5 |
| 121/3. Работа над ошибками. Урок обобщения и систематизации знаний
| Уметь находить и исправлять ошибки. | Текущий. | СР | С.130 Упр.1 | |||||||||||||||||||
136/6 |
| 122/4 Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы. Урок комплексного применения ЗУН | Употребление ь после шипящих на конце глаголов. | Текущий. | УО | ЦОР | С.131 Упр.2 | ||||||||||||||||||
137/7 | 123/5 Контрольный диктант №10 «Глагол» Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Написание текста под диктовку, проверка полученных знаний о глаголе | Тематический. | Диктант с грамматическим заданием. | С.131 Упр.3 | ||||||||||||||||||||
138/8 |
| 124/6. Работа над ошибками. Урок обобщения и систематизации знаний
| Умение находить и исправлять ошибки. | Текущий | СР | С.132 Упр.4 | |||||||||||||||||||
139/9 |
| 125/7 Образование времени от неопределенной формы глагола. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Изменение глагола по временам, образование глаголов от н.ф. | Текущий | Тест | Презентация учителя | Д.м., упр.151 | ||||||||||||||||||
140/10 |
| 126/8 Разбор глагола как части речи. Урок комплексного применения ЗУН | Алгоритм морфологического разбора глагола | Текущий. | СР | Презентация учителя | С.132 Упр.5 | ||||||||||||||||||
141/11 |
| 127/9 Проверочная работа №11 «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголами» Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Проверка полученных знаний по теме «Глагол» | Тематический | Проверочная работа. | С.132 Упр.6 | |||||||||||||||||||
Тема 3: «Предложение» 23 часа ( 22 часа +1) Характеристика основных видов деятельности учащихся Различать виды предложений по цели высказывания. Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные. Накапливать опыт постановки логического ударения. Различать слово, словосочетание и предложение. Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически. Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов. Разделять непунктированный текст на предложения. Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл. Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами. Объяснять постановку знаков препинания. Конструировать предложения с однородными членами. Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений. Наблюдать за ролью разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами. Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа – две грамматические основы). (П) Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. (П) Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). (П) | |||||||||||||||||||||||||
27. Виды предложений по цели высказывания и интонации –3 часа | |||||||||||||||||||||||||
142/12 |
| 1/1 Виды предложений по цели высказывания. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Разновидности предложений по цели высказывания. | •классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросител предложен •определять восклицательную/невоск интонацию предложен | • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения, оценивать правильность разбора; | Текущий. | Самостоятельная работа. | Презентация учителя | С.156, упр.1 | ||||||||||||||||
143/13 |
| 2/2 Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение. Урок закрепления знаний | Знаки препинания в конце предложения. | Текущий. | Тест | Презентация учителя | С.156, упр.2 | ||||||||||||||||||
144/14 |
| 3/3 Восклицательные и невосклицательные предложения. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
| Знакомство с разновидностями предложений по эмоциональной окраске. | Текущий. | ПР | С.156, упр.3 | |||||||||||||||||||
28. Главные и второстепенные члены предложения – 6 часов | |||||||||||||||||||||||||
145/15 |
| 4/1 Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Главные и второстепенные члены предложения. | • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; | • различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства; • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; | Текущий. | СР с проверкой | Презентация учителя | С.156, упр.4 | ||||||||||||||||
146/16 |
| 5/2 Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.
Урок закрепления знаний
| Главные и второстепенные члены предложения. | Текущий. | Самостоятельная работа с последующей проверкой. | С.157, упр.5 | |||||||||||||||||||
147/17 |
| 6/3 Понятие о второстепенных членах предложения Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Главные и второстепенные члены предложения. Составление схем предложений и предложений по схемам. | Текущий. | СР | Презентация учителя | С.157, упр.6 | ||||||||||||||||||
148/18 |
| 7/4 Составление схем предложений и предложений по схемам. Урок комплексного применения ЗУН | Текущий. | Тест | Упр.413 | ||||||||||||||||||||
149/19 |
| 8/5 Предложения распространенные и нераспространенные Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Простое распространенное и нераспространенное предложение. Разбор предложений по членам, выделение подлежащего и сказуемого; выделение сочетаний слов | Текущий. | Самостоятельная работа. | Презентация учителя | Упр.414 | ||||||||||||||||||
150/20 |
| 9/6 Разбор предложений. Контрольный словарный диктант. Урок обобщения и систематизации знаний | Текущий. | Словарный диктант. | Д.м., упр.156 | ||||||||||||||||||||
29. Предложения с однородными членами 7 часов | |||||||||||||||||||||||||
151/21 |
| 10/1 Однородные подлежащее и сказуемое. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Понятие об однородных членах предложения. | • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; • выделять предложения с однородными членами. • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении | • находить в тексте такие части речи, как союзы и, а, но • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; | Текущий. | УО | Презентация учителя | С.170 упр.1 | ||||||||||||||||
152/22 |
| 11/2 Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении. Урок закрепления знаний | Нахождение в предложении однородных членов, умение ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и), составление предложений с однородными членами, употребление их в речи | Текущий. | СР с проверкой | С.171 упр.2 | |||||||||||||||||||
153/23 | 12/3 Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Текущий. | СР с взаимопроверкой | С.171 упр.3 | |||||||||||||||||||||
154/24 |
| 13/4 Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами. Урок комплексного применения ЗУН | Текущий. | Самостоятельная работа. | Презентация учителя | С.171 упр.4 | |||||||||||||||||||
155/25 |
| 14/5 Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов. Урок закрепления знаний | Нахождение в предложении однородных членов, умение ставить запятую в предложениях с однородными членами | Текущий. | ПР | Упр.237 | |||||||||||||||||||
156/26 |
| 15/6 Запятая в предложениях с однородными членами Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Текущий. | Практикум | Д.м., упр.159 | ||||||||||||||||||||
157/27 | 16/7 Р/р Свободный диктант. Урок комплексного применения ЗУН | Изложение текста- повествования | Тематический | Творческая работа | Упр.239 | ||||||||||||||||||||
30. Простые и сложные предложения 7 часов | |||||||||||||||||||||||||
158/28 |
| 17/1 Понятие о простом и сложном предложении. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения. | • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; • выделять предложения с однородными членами. |
• различать простые и сложные предложения. • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | Текущий | УО | Презентация учителя | Д.м., упр.163 | ||||||||||||||||
159/29 |
| 18/2 Комплексная проверочная работа Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Проверка знаний учащихся по ключевым темам программы | Текущий. | Самостоятельная работа по инструкции | Упр.458 | |||||||||||||||||||
160/30 |
| 19/3 Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые. Урок комплексного применения ЗУН | Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения. Упражнения на умение ставить запятую в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. | Текущий. | Диктант «Допиши словечко» | Презентация учителя | С.183, упр.2, 3 | ||||||||||||||||||
161/31 |
| 20/4 Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Р/р Свободный диктант. Урок обобщения и систематизации знаний
| Текущий. | Диктант с подготовкой. | Д.м., упр.165 | ||||||||||||||||||||
162/32 |
| 21/5 Разбор простого и сложного предложений. Урок обобщения и систематизации знаний
| Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения. | Текущий. | СР | Д.м., упр.164 | |||||||||||||||||||
163/33 |
| 22/6 Проверочная работа №12 «Предложение» Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Текущий. | Проверочная работа. | С.183 упр.1 | ||||||||||||||||||||
164/34 |
| 23/7. Контрольная работа №11 за год Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Написание текста под диктовку, выполнение грамматического задания | Итоговый | КР | С.183 упр.4. | |||||||||||||||||||
Повторение – 4 часа ( резерв 7 часов) = 11 часов Характеристика основных видов деятельности учащихся Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя. (П) Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц. Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу. | |||||||||||||||||||||||||
165/35 |
| 1. Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Списывание Урок обобщения и систематизации знаний | Различение предложений и текста. Значение и употребление самостоятельных частей речи. | • различать предложение, словосочетание, слово; • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; • применять правила правописания - писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания | • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу. | Тематический | Списывание | Презентация учителя | Упр.461 | ||||||||||||||||
166/36 |
| 2 Повторение изученных орфограмм и состава слова Урок обобщения и систематизации знаний | Текущий. | Тест | Упр.462 | ||||||||||||||||||||
167/37 | 3 Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) №12 «Повторение» Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Написание текста под диктовку. | Итоговый | КР | Упр.463 | ||||||||||||||||||||
168/38 |
| 4 Работа над ошибками Урок обобщения и систематизации знаний
| Умение исправлять ошибки, подбирать проверочные слова | Текущий. | СР | Упр.464 | |||||||||||||||||||
169/39-173/43 |
| 5. Повторение изученных орфограмм и состава слова Урок обобщения и систематизации знаний
| Правописание слов с изученными орфограммами. Выделение значимых частей слова. | Текущий. | Тест | Презентация учителя | Упр. 465 | ||||||||||||||||||
174-175 | 6. Повторение изученных орфограмм и состава слова Урок обобщения и систематизации знаний | Повторение разных способов проверки правописания слов | Текущий. | Тест | |||||||||||||||||||||
Учебно-методическая литература для учителя
№ | Автор, год издания | Название пособий | Вид пособия |
1 | Е.В.Бунеева, Комисарова Л.Ю., Яковлева М.А.; М.: Баласс 2011г | Методические рекомендации по русскому языку для 3класса | Пособие для учителя |
2 | Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2011г. | Русский язык | Учебник для 3 класса |
3 | Комиссарова Л.Ю. М.: Баласс, 2011 | Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3 класса | Учебное пособие |
4 | Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева М.: Баласс 2011 г. | Слова с непроверяемыми написаниями | Наглядные пособия в виде карточек к учебникам «Русский язык» 1-4 класс |
5. | Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с. | Сборник программ | |
6. | Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | |
7. | Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | |
8. | Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3-4 классы.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100») | Пособие для учителя | |
Дополнительная учебно-методическая литература для учителя
№ | Автор, год издания | Название пособий | Вид пособия |
1 | Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов | Электронные ресурсы | |
2 | О.В.Узорова, 2012 | Контрольные и проверочные работы по русскому языку | Учебное пособие |
3 | И.О.Михмель,2005 | Тесты по русскому языку | Учебное пособие |
4 | О.В.Узорова, 2012 | Справочное пособие по русскому языку | Учебное пособие |
5. | Голубь В.Т, 2012 | Тематический контроль знаний учащихся. Зачетная тетрадь. | Учебное пособие |
Учебная литература для учащихся
№ | Автор, год издания | Название пособий | Вид пособия |
1 | Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2011г. | Русский язык | Учебник для 3класса |
2 | Комиссарова Л.Ю. М.: Баласс, 2011 | Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3 класса | Учебное пособие |
3. | Е.В.Бунеева ,М. : Баласс 2011 | Проверочные и контрольные работы по русскому языку для 3 класса | Учебное пособие |
Дополнительная учебная литература для учащихся
№ | Автор, год издания | Название пособий | Вид пособия |
1 | О.В.Узорова, 2012 | Контрольные и проверочные работы по русскому языку | Учебное пособие |
2 | И.О.Михмель,2005 | Тесты по русскому языку | Учебное пособие |
3. | О.В.Узорова, 2012 | Справочное пособие по русскому языку | Учебное пособие |
4. | Голубь В.Т, 2012 | Тематический контроль знаний учащихся. Зачетная тетрадь. | Учебное пособие |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе школы России
Рабочая программа по русскому языку для 2 «А» класса ГСКОУ 3-4 вида г. Петровск-Забайкальска на 2011-2012 учебный год разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса составлена на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г, Бойкиной М.В. УМК &laqu...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...