Технологическая карта урока русского языка, 1 класс "Школа 2100"
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему

Тема

Развитие умения находить однокоренные слова

Цели

Образовательные: формировать умения находить корень слова, подбирать и группировать однокоренные слова,

Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Межпредметные связи

Окружающий мир, литературное чтение

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Учебник Русский язык

- еженедельник (для самооценки)

-

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели: 

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнить тип урока;

- уточнить тематические рамки.

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила. 

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и внимательным.

Всё пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

Говори всё чётко, внятно,

Чтобы было всем понятно.

Если хочешь отвечать,

Надо руку поднимать.

Проговаривают девиз урока, определяют тип урока.

Организует проговаривание правил поведения на уроке.

Организует проговаривание девиза урока.

Организует уточнение типа урока.

Уточняет тематические рамки.

– Главное правило нашего урока заключено в пословице. Объясните, как вы ее понимаете. Чему она учит? На что настраивает?

Хочешь грамотным быть – учись думать.   

- Сядьте ровно, ноги опустите, спинка прямая. Вы сегодня самые красивые, умные, внимательные и сообразительные. Я желаю вам добиться успехов.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

II. Формулирование темы урока, постановка цели

Цели:

- организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.

С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.

Дети чертят линейку роста. Прогнозируют результаты работы

Организует формулирование темы урока учащимися.

Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися.

.

– Откройте рабочую тетрадь

– Поставьте точку на верхней строке.

– Что мы запишем здесь? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Какую запись должны сделать дальше

– Поставьте точку на верхней строке.

– Что мы запишем здесь?

– Какую запись должны сделать дальше.

На доске записана буква г

Что можно сказать об этой  букве?

Из каких элементов она состоит?

Прописываем букву. Прописываем соединения с гласной

Для чего необходим этап этой работы ? (тренируем руку для красивого и правильного письма.

«Верхнее соединение», «нижнее соединение»

 «Улыбнись букве!» чистописание  гус

Формулирование темы и цели урока.

– Рассмотрите слова.

Гусь, гусыня, гусеница, гусята. Что общего? (отвечают на вопрос кто?)

На какие группы можно разделить эти слова? (слоги, ударение, встречаются согласные мягкие звуки.)

Назовите слово, в котором два мягких согласных звука.

Назовите слово, в котором букв больше чем звуков?

. Вдруг на тропе появились гуси, а навстречу им гусеница.

    Гусеница спрашивает: «Вы кто такие?»

  - Я гусь, это гусыня, это наши гусята. А вы кто?

  - А я ваша родственница – гусеница.

(Идёт обсуждение, дети доказывают, что гусеница – не родственное слово.)

Вывод: Эти слова имеют общую часть, но они не близки по смыслу.

 Какая часть общая?

Кто сможет сформулировать тему урока?

Учимся выделять корень слова.

Корень слова.

Что вам непонятно в названии? (корень)

Кто сможет ответить, что такое корень?

Спишите однокоренные слова, выделите корень.

Докажи, что эти слова называются однокоренными. (Общая часть и значение)

Физминутка для глаз.

Уметь проводить   сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

III. Изучение нового

 (10 мин)

Цель:

развивать умения находить корень в однокоренных словах

Записывают. Проверяют написание слов, проговаривают правило.

Выделяют корень

Выполняют самооценку рядом с заданием.

Под руководством учителя находят однокоренные слова

Организует самопроверку.

Выполняют работу на доске.

Упражнение.45

Что общего у этих слов?

(общая часть, значение связано)

Как мы называем эти слова?

Докажи, что однокоренные. (Общая часть и значение)

Какие слова мы называем однокоренные?

Физминутка

Я буду называть пары слов. Вы хлопаете в ладоши над головой, если услышите пару родственных слов, или приседаете, если слова не  являются однокоренными.

-Постарайтесь сосчитать, сколько пар однокоренных слов будет названо.

Лес – лесник; река – ручей; стена – потолок; кот – кота; сад – садовый; дом – домашний; обед – стол; поле – полюшко; гриб – грибной.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД).

IV. Закрепление  нового (15 мин)

Цель:

систематизировать знания учащихся об однокоренных слов

Читают стихотворение. Называют признаки весны.

Дети коллективно выполняют упражнение по заданию, соединяют слово с тем пропущенным слогом, которое подходит к слову.

Самостоятельно списывают и проверяют написанное (взаимопроверка в парах).

Организует работу над картинкой.

Незнайке так понравился урок, что он тоже решил подобрать родственные слова к слову апельсин:

Апельсин, лимон, мандарин.

 - Прав ли Незнайка?

Вывод: Слова, близкие по смыслу, но не имеющие общей части, - совсем не родственные слова.

Упражнение 43

Что случилось с мартышкой?

Как друзья спешат помочь?

Составьте небольшой рассказ. Мартышка заболела. У нее ангина. Эля и Тиша приготовили липовый чай.

Задание 1. Прочитайте слова. Выберите и запишите только однокоренные слова к слову море.

Морской, моряки, морж, моря, приморье, вода.

Задание 2. Выделите во всех словах корень.

Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы; (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

V. Контролирующее задание (12 мин)

Цель:

- проверить умение ориентироваться в тексте,  умение работать с информацией;

- организовать выполнение самопроверки, самооценки,

работы над ошибками.

Самостоятельно выполняют задание.

Выполняют самопроверку по образцу, фиксируя «+», «-».

Выполняют самооценку рядом с заданием.

Под руководством учителя находят в тексте правильные ответы на вопросы.

Организует проверку умения ориентироваться в тексте, работать с информацией.

Организует самопроверку.

Организует самооценку (методика Цукерман).

Организует работу над ошибками.

- Работа парами.

- Я вам предлагаю выполнить задание. Помните, чтобы работа ладилась, нужно договариваться и уметь слушать друг друга. Договоритесь, кто будет первым, а кто вторым.

   На партах у детей карточки со словами 

«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

Выдели корень в однокоренных словах.

Как пишутся корни в однокоренных словах?, Что называется корнем?.

Самопроверка.  Самооценка.

Работа над ошибками.

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Дети чертят линейку роста. Прогнозируют результаты работы

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Делают самооценку в еженедельнике.

Организует фиксирование содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какая тема урока была?

-Расскажите по схеме, чему научились на уроке.

- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). 

Карточка 1.

Задание 1. Прочитайте слова. Выберите и запишите только однокоренные слова к слову море.

Морской, моряки, морж, моря, приморье, вода.

Задание 2. Выделите во всех словах корень.

Карточка 1.

Задание 1. Прочитайте слова. Выберите и запишите только однокоренные слова к слову море.

Морской, моряки, морж, моря, приморье, вода.

Задание 2. Выделите во всех словах корень.

Карточка 1.

Задание 1. Прочитайте слова. Выберите и запишите только однокоренные слова к слову море.

Морской, моряки, морж, моря, приморье, вода.

Задание 2. Выделите во всех словах корень.

Карточка 1.

Задание 1. Прочитайте слова. Выберите и запишите только однокоренные слова к слову море.

Морской, моряки, морж, моря, приморье, вода.

Задание 2. Выделите во всех словах корень.

Карточка 1.

Задание 1. Прочитайте слова. Выберите и запишите только однокоренные слова к слову море.

Морской, моряки, морж, моря, приморье, вода.

Задание 2. Выделите во всех словах корень.

1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах.

1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах.

1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах.

1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах.

1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах

1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах

1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах

1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах

1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах

1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах

1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах

1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах

1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах

1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах

1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах

1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах