Технологическая карта урока Русский язык. 4 класс. ОС «Школа 2100» Учитель ГБОУ лицея №64 Кузнецова Татьяна Григорьевна Урок № 31
методическая разработка по русскому языку (4 класс) на тему

Тема:  Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью

Тип: изучение нового материала

Цель:

• Сформировать умение ставить знаки препинания (запятую) в сложном предложении с бессоюзной связью.

  Задачи:

• Научить различать простые и сложные предложения.

Планируемые результаты

Предметные:

• различать простые и сложные предложения,
•  находить главные члены,
• применять правила правописания знаков препинания (запятой) в сложных бессоюзных предложениях.

Метапредметные:

• использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебных задач.

• проводить самопроверку и самооценку;
• контролировать и оценивать результаты деятельности

Личностные:

• формулировать собственное мнение,
• формировать  мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,

              способность к самооценке

Межпредметные связи: чтение, работа с текстом

Ресурсы урока: проектор, интерактивная доска, учебник «Русский язык», 4 класс, часть 1; рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности обучающихся:

Актуализация необходимых знаний

• Создаёт проблемную ситуацию
• Организует сравнение простого и сложного предложений.
• Спрашивает, в чём сходство и различия этих предложений.

• Помогает сформулировать тему урока в виде вопроса.

• Предлагает записать в листе самооценки «Что я знаю о предложении»

• Сравнивают, доказывают свою правоту.

• Находят сходства и различия простого и сложного предложений.
• Ставят знаки препинания.
• Высказывают предположения.
• Формулируют тему урока в виде вопроса.

• Отмечают свои умения на начало урока.

Мотивация познавательной деятельности

• Спрашивает, на какие вопросы нужно ответить?

• Предлагает сформулировать  цели работы, закончив высказывания по алгоритму.
• Организует  фронтальную работу.
• Возвращается к проблемной ситуации, описанной в начале урока, через такой же вопрос упражнения 68 учебника.

• Предлагает оценить себя по данному умению и отработать это умение на практике.

• Организует работу с текстом учебника (упр. 68): запись предложений, выделение грамматических основ и наблюдение за сходством и различием простых и сложных предложений.

.

• Демонстрирует под документ-камерой  работу одного из учащихся
• Просит сделать выводы об отличии простого предложения от сложного.
• Предлагает составить схемы предложений.

• Организует самостоятельную работу учащихся с упр. 70 по аналогии с упр. 68.

• Предлагает сравнить выбранную схему с ответом, представленным на доске.

• Высказывают предположения, на какие вопросы нужно ответить по сложному и простому предложению и какие знаки препинания в сложных предложениях надо поставить.

• Формулируют цели работы на уроке.

• -Читают вопрос в упр.68.

• Называют отличия сложного предложения от простого.

• Оценивают свои навыки в применении полученных знаний на практике.

• Работают самостоятельно: анализируют предложения, находят грамматическую основу предложения.

• Определяют границы частей сложного предложения, отмечая их карандашом в учебнике.

• Составляют схемы простого и сложного предложений.

• Записывают по одному предложению с упражнения и делают выводы.
• Осуществляют самопроверку по образцу, представленному на доске.

• Оценивают свою работу знаком + или _ на полях тетради..

Организация познавательной деятельности

• Проводит игру «Определи предложение по структуре».

• Поднимают руку вверх, если предложение сложное.
• Опускают – если простое.

Подведение итогов

• Предлагает проверить свои умения на конец урока (проводит диагностику достижения планируемых результатов в виде теста).

• Предлагает провести самооценку умений на конец урока.
• Помогает определить домашнее задание: написать маленькую пейзажную зарисовку на тему «Осень», «Осенняя печаль», «Краски осени» с помощью 2-3 предложений, части которых соединены без помощи союзов (можно в одном предложении).

• Вносят в лист самооценки ответы на тест.
• Сравнивают результаты.
• Оценивают себя.

• Заполняют лист самооценки.
• Сравнивают свои результаты с началом урока.

• Записывают в дневник.

Дополнительный материал:

Предлагает записать сложное предложение под диктовку.

Просит оценить себя ещё раз.

Диагностика достижения планируемых результатов: +

Дополнительные творческие задания:

Самоанализ

Достижения:

Сложности:

Предложения: