Рабочая программа по русскому языку для 3 класса
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса. Учебно-методический комплекс "Начальная школа XXI века". Авторы учебника: С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_pechat_.doc | 566 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение
к основной образовательной программе
начального общего образования (для 1-4 кл)
Российская Федерация
Тюменская область
Ханты-Мансийский автономный округ – Югра
Нижневартовский район
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1
с углубленным изучением отдельных предметов»
Согласовано УТВЕРЖДАЮ:
на методическом совете Директор МБОУ
Протокол № 1 «Излучинская ОСШУИОП №1»
от 30 августа 2014 г __________ Н.А. Зеленская
Методист______ Т.Ф.Пушкарева Приказ №269 от 01.09.2014
Рассмотрено на МО
учителей начальных классов
Протокол №1 от 29 августа 2014 г.
Руководитель МО_____________И.И. Голованова
Рабочая программа
на 2014 -2015 учебный год
Предмет: русский язык, 3 б класс
Уровень: общеобразовательный
Учитель: Грудачева Ольга Викторовна
Излучинск
2014
- Пояснительная записка
к программе по русскому языку в 3 б классе на 2014 – 2015 учебный год.
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мир,
накомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке
- формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
- развитие устной и письменной речи учащихся;
- развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
- Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Концепции стандарта второго поколения и требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по русскому языку и авторской программы« Русский язык 1-4 классы.» С.В. Иванов (Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». – 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009.) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Концептуальность программы:
Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников. Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира.
Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели- нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик ста культурным человеком.
Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:
- грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной и моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
- навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.
Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов.У младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли, контроль за безошибочным письмом, выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определенного вида деятельности.
Структура курса
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Особенности содержательных линий
В связи с этим в программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как ycтроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения.
В рамках уроков одного блока реализуется тслько одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на yроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», нс не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на yроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготсвить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык».
Такое структурирование курса позволяет:
- успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
- решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
- сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
- избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.
При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. У выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
3. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем ,что русский язык является государственным языком Российской Федерации , родным языком русского народа , средством межнационального общения .Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения ,явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку , стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета , учатся ориентироваться в целях , задачах , условиях общения , выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
4. Место учебного предмета в учебном плане.
На реализацию программы по русскому языку в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 675 часов (5 часов в неделю): 1 класс: 165 часов, 2-4 классы - по 170 использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.
5. Результаты изучения учебного предмета.
Личностные результаты обучения.
В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
Метапредметные результаты обучения.
В процессе изучения русского языка обучающиеся научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач ; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения ; научатся выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог , устные монологические высказывания , письменные тесты )с учетом особенностей разных видов речи. Ситуаций общения ; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге ; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции ; умение задавать вопросы.
Предметные результаты обучения.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета .
Выпускник на ступени начального общего образования:
• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;
• получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться: проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
- соблюдать нормы русского и литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться: разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
- определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
- определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
- определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
- проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
- различать предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
- выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
- различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
- различать простые и сложные предложения.
«Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
- применять правила правописания (в объёме содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
- безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
- писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определённой орфограммой;
- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
«Развитие речи»
Выпускник научится:
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики,
- поддерживать разговор);
- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
- самостоятельно озаглавливать текст;
- составлять план текста;
- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- пересказывать текст от другого лица;
- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
6. Содержание начального общего образования по учебному предмету.
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч.)
Фонетика и графика (3 ч.)
Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического разбора слова.
Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Состав слова (морфемика) (4 ч.)
Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу.
Синтаксис (18 ч.)
Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).
Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Морфология (37 ч.)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имён существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Различение собственных и нарицательных имён существительных. Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Словообразование имён существительных.
Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имён прилагательных. Словообразование имён прилагательных.
Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч.)
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2 классах.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- приставки, оканчивающиеся на з, с;
- соединительные гласные о, е в сложных словах;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);
- буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
- буквы и, ы после ц в различных частях слов;
- суффиксы имён существительных –ок-, -ец-, -иц-, сочетания ичк, ечк, инк, енк;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных на –ий, -ия, -ие;
- буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
- безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
«Развитие речи» (30 ч.)
Устная речь.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнёра при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи)
Письменная речь.
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанром письма.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Резервные уроки (25 ч.)
Формы организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, уроков корректировки знаний учащихся, уроков по развитию связной речи учащихся.
Формы контроля.
В целях систематического контроля за уровнем знаний, умений и навыков учащихся предлагаются:
- диктанты с орфографическим заданием
- тестовые работы
- дидактический материал для самостоятельной работы
- карточки контроля теоретических знаний
- проверка домашнего задания (фронтальная, взаимопроверка, выборочная)
- диагностики
- контрольные работы
- изложения
- словарные диктанты.
Технологии, методики
- уровневая дифференциация;
- проблемное обучение;
- моделирующая деятельность;
- поисковая деятельность;
- информационно-коммуникационные технологии;
- здоровьесберегающие технологии;
Учебно-тематическое планирование
Количество часов:
Всего – 170 часов; в неделю – 5 часов
Планирование составлено в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку, разработано на основе авторской программы по русскому языку (авторы С.В. Иванов, М.Н. Кузнецова), с учетом примерной учебной программы начального общего образования по русскому языку.
Учебник: Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Рабочие тетради: Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь в 2 ч. для учащихся общеобразовательных учреждений. / М.Н. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений, / М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Тетрадь для контрольных работ по русскому языку: 3 класс для учащихся общеобразовательных учреждений, / В.Ю Романова, Л.В. Петленко. - М.: Вентана-Граф, 2013.
№ | Наименование разделов | Всего часов | Уроки | В том числе на: | ||||||
Диктанты с орфографическим заданием | Изложения | Контрольное списывание | Контрольные работы | Тестирование | Административные контрольные работы | Итоговая комплексная контрольная работа | ||||
1 | «Как устроен наш язык» | 76 | 67 | 7 | 2 | |||||
2 | «Правописание» | 67 | 52 | 8 | 4 | 1 | 1 | 1 | ||
3 | «Развитие речи» | 27 | 25 | 2 | ||||||
Итого: | 170 | 144 | 8 | 2 | 4 | 7 | 3 | 1 | 1 | |
Система оценки достижений учащихся.
1. Оценка за контрольную работу:
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.
«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий;
«3» - если ученик выполнил не менее ½ заданий;
«2» - если ученик не справился с большинством заданий.
Оценка за тестирование:
Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих диктантов и текущих контрольных работ. На проведение теста отводится один урок. Тест выполняется на отдельных бланках-карточках для каждого ученика. За правильно выполненное задание теста выставляется 1 балл.
«5» - ставится за 90-100 % выполненной работы.
«4» - ставится за 80-89 %выполненной работы.
«3» - ставится за 50-79% выполненной работы.
«2» - ставится за менее 50% выполненной работы.
Оценка за диктант:
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков. Тексты подбирается средней сложности и рассчитаны на выполнение всеми учащимися. Каждый текст включает примерно 60% изученных орфограмм от общего количества слов диктанта. Если в тексте есть слова, без которых трудно обойтись, но их написание дети ещё не изучали, то такие слова учитель чётко проговаривает во время диктанта или записывает на доске до того, как начнёт диктовать весь текст.
Дети, следя по тетрадям, проверяют написанное.
«5» - если в диктанте нет ошибок;
«4» - если допущено не более двух ошибок;
«3» - если допущено не более пяти ошибок;
«2» - если допущено более пяти ошибок.
Учитывая допущенные в диктанте ошибки, учитель должен иметь в виду:
- повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик дважды написал в слове звезда вместо буквы е букву и);
- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву т вместо д в слове лошадка и букву с вместо з в слове повозка).
Ошибкой считается:
- нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой, каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, т.е. словарные);
- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
За одну ошибку считаются: 2 исправления; 2 пунктуационные ошибки; повторение ошибок в одном и том же слове. Негрубыми ошибками считаются следующие: повторение одной и той же буквы в слове; недописанное слово; перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена; дважды записанное одно т то же слово в предложении.
Оценка за орфографическое задание:
«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - ставится, если безошибочно выполнено не менее ¾ заданий;
«3» - ставится, если безошибочно выполнено не менее ½ заданий;
«2» - ставится, если ученик не справился с большинством заданий.
Оценка за списывание.
Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать всё предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников.
Учитель записывает текст на доске или, если позволяют технические возможности, раздаёт текст, напечатанный на отдельных листах, каждому ученику. Дети читают текст самостоятельно и анализируют слова с трудными орфограммами. На первом этапе возможен вариант, когда учитель читает текст, а дети следят за записью на доске. Затем дети списывают текст и сличают его с оригиналом.
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
«4» - за работу, в которой одно – два исправления или одна ошибка;
«3» - за работу, в которой две – три ошибки;
«2» - за работу, в которой четыре ошибки и более.
Оценка за словарный диктант:
В словарные диктанты включены слова с непроверяемыми написаниями. Эти слова определены программой каждого класса и внесены в орфографический словарик учебников. Количество слов в словарном диктанте не должно превышать в 3-м классе 12 - 15 слов.
«5» - за работу без ошибок;
«4» - за работу, в которой одна ошибка;
«3» - за работу, в которой две ошибки;
«2» - за работу, в которой три – пять ошибок.
Оценка за изложение и сочинение:
Изложение имеет целью проверить, как идёт формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов; правильность построения предложений; употребление слов в соответствии с их значением; сохранение авторских особенностей речи.
В изложении оцениваются:
- полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажений, без пропусков важных событий, главной части);
- построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);
- построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста (употребление слов в свойственном им значении).
«5» - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности);
«4» - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов не существенных недостатков; имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трёх речевых недочётов в содержании и построении текста);
«3» - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочёты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочётов в содержании и построении текста).
«2» - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.
Оценка за итоговую комплексную контрольную работу
Умения, проверяемые в основной части работы, оцениваются 1 баллом. В дополнительной части большинство проверяемых умений также оценивается 1 баллом, за исключением заданий 7 (текстовая задача) и 10 (свободное высказывание) оценивается в 2 балла. Результаты фиксируются в оценочном листе.
Показателем успешности выполнения основной части (достижения базового уровня подготовки) является получение ребёнком 5 или 6 баллов.
О достижении повышенных уровней подготовки можно судить по совокупности результатов, полученных за основную и дополнительную части работы.
Если ребёнок получает за дополнительную часть 5 и более баллов, а за основную часть 7 и более баллов, можно считать, что он достиг как базового, так и повышенного уровня подготовки.
Перечень учебно-методического обеспечения
Методические и учебные пособия.
- Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования по русскому языку (2009г)
- Примерная программа начального общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений
- Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- Русский язык: Комментарии к урокам: 3 класс. /С.В. Иванов, М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь в 2 ч. для учащихся общеобразовательных учреждений. /М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. /М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф. 2012.
- Тетрадь для контрольных работ по русскому языку: 3 класс для учащихся общеобразовательных учреждений, / В.Ю Романова, Л.В. Петленко. - М.: Вентана-Граф, 2013.
Дидактический материал
- Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко. – М.: Вентана-Граф, 2011.
- Русский язык: 3 класс: тетрадь для контрольных работ: В.Ю Романова, Л.В. Петленко. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- Контрольные и проверочные работы по русскому языку, 1 – 3 класс: Пособие для начальной школы. /Е.А. Нефёдова, О.В. Узорова. – К.: ГИППВ, 1999.
- Сборник изложений по русскому языку 2 – 4 классы. /Н.Н. Максимук. – Мн.: ПКИП «Асар», 1995.
- Сборник диктантов и проверочных работ по русскому языку: 2-4 классы/Н.Н. Максимчук, И.Ф. Яценко – М.: ВАКО, 2012
- Дидактический материал к урокам чистописания 3 класс. /Л.Я. Желтовская, Е.Н. Соколова. – М.: Просвещение, 1992.
Образовательные диски
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
- Повторение и контроль знаний. Русский язык. 3-4 классы. Интерактивные дидактические материалы. Методическое пособие с интерактивным приложением/ С.А. Маркова – М.: Планета, 2012
8. Материально - техническое обеспечение по русскому языку 3 класс
Наименования объектов и средств материально- технического обеспечения | Количество | Примечания |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
Учебно - методические комплекты по русому языку для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.) | К К | 1. Учебник «Русский язык» 3 класс Авторы: С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова - 2-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2012г 21 шт. 2. «Русский язык» рабочая тетрадь № 1, №2 3 класс Авторы: АС.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова 2-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2012 г 21 шт. Тетрадь для контрольных работ 3 класс Авторы: В.Ю Романова, Л.В.Петленко. М.: Вентана-Граф, 2012 г 21 шт. |
Примерная программа начального общего образования | Д Д | Программы по русскому языку. Вентана – Граф 2011 г. 1 шт. Поурочное планирование «Русский язык» 3 класс. Система уроков по учебнику Л.Е. Журовой, А.О. Евдокимовой «Начальная школа XXI века» Авторы: И.Г. Смирнова, С.В. Николаева Волгоград 2012 г. 1 шт. |
Печатные пособия | ||
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв). | Д | Таблицы по русскому языку: 1 набор - Главные члены предложения; - Части речи; - Фонетика; - Правописание имен собственных; - Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; Звуковая лента букв 1 шт Плакаты, звукобуквенная таблица 1 набор |
Слова из словаря (карточки) | П | Набор слов для 3 класс 1комплект |
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося программе по русскому языку. | Д | 1 класс 10 таблиц |
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме). | Д Д Д Д Д | 1. Набор сюжетных картинок «Профессии». 2. Набор сюжетных картинок «Что такое хорошо и что такое плохо». 3. Набор сюжетных картинок «Сезонные опасности» 5. Набор письменных букв. (Заглавные и строчные) 6. Звуковая лента букв |
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари. | Ф/Д | Словари по русскому языку: - толковый словарь 1 шт - словарь фразеологизмов, 1 шт - морфемный 1 шт - словообразовательный словари 1 шт - орфографический словарь школьника 12 шт |
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме). | Д | Галерея гениев (7 книг) П.П. Рубенс И.Е. Репин Х.Р. Рембрант Леонардо да Винчи Д.Р. Веласкес В.М. Васнецов И.И. Левитан Шедевры русской живописи (1 книга) |
Технические средства обучения | ||
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. | Д | Классная доска без приспособлений для крепления таблиц. 1 штука |
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. | Д | Пробковая доска с набором иголок для крепления картинок. 2 шт. |
Телевизор (по возможности). | Д | отсутствует |
Видеомагнитофон / видеоплейер (по возможности). | Д | отсутствует |
Аудиоцентр / магнитофон. | Д | Имеется |
Диапроектор. | Д | отсутствует |
Мультимедийный проектор (по возможности). | Д | Имеется |
Экспозиционный экран (по возможности). | Д | Имеется |
Компьютер (по возможности). | Д | Имеется |
Сканер (по возможности). | Д | отсутствует |
Принтер лазерный (по возможности). | Д | отсутствует |
Принтер струйный цветной (по возможности). | Д | отсутствует |
Фотокамера цифровая (по возможности). | Д | отсутствует |
Видеокамера цифровая со штативом (по возможности). | Д | отсутствует |
Экранно- звуковые пособия | ||
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. | Д | отсутствует |
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности). | Д | отсутствует |
Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности). | Д | Презентация «Фразеологический словарь. От А до Я» |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности). | Д | отсутствует |
Игры и игрушки | ||
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин, и др.) | Д | Наборы ролевых игр: «Театр», «Зоопарк», «Транспорт», «Огород» |
Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др. | Д | Лото по ПДД |
Оборудование класса | ||
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев. | К | Двухместные ученические столы 13 шт. Ученические стулья 26 шт. |
Стол учительский с тумбой. | Д | 1 штук |
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. | Д | 4 штуки |
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п. | К | Подставки для книг 21 шт. |
Д – демонстрационный экземпляр
К – полный комплект
Ф – комплект для фронтальной работы
П – комплект для работы в группах
7. Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 3 б классе 2014 – 2015 учебном году.
(5 часов в неделю – 170 часов в год)
№ п/п | Тема урока | Цели урока | Результаты | Дата | |||
Характеристика деятельности учащихся | ОУУ | Компетентности | план | факт | |||
Повторяем фонетику | Повторить классификацию звуков и соотношение «звук-буква»; транскрипцию; различать звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные. | Знает обозначение звуков на письме. Умеет сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции. | Выделяет сходство и различие «звук-буква». | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 1.09 | ||
Вспоминаем правило написания большой буквы в именах собственных. | Повторить правила написания прописной буквы: написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. | Умеет сопоставлять слова, анализировать их и правильно писать имена существительные | Применяет полученную информацию. | Интеллектуальные умения: (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 2.09 | ||
Фонетический анализ слова. | Повторить классификацию звуков и соотношение «звук-буква»; транскрипцию; различать звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные. | Знает обозначение звуков на письме. Умеет сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции. | Выделяет сходство и различие «звук-буква». | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 3.09 | ||
Вспоминаем правила переноса слова. Деление слов на слоги. | Повторить и закрепить правила переноса слов. | Знает правила переноса слов. Умеет применять изученные правила в написании слов. | Применяет правила в написании слов. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 4.09 | ||
Текст, его признаки и типы. | Повторить выбор заголовка текста, окончание текста. Типы текста, определение типа текстов, план. | Знает правила подбора заголовка, типы и признаки текста. Умеет выделять главное в тексте, называть признаки типов текстов. | Выделяет главное в тексте, распознает типы текстов. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 5.09 | ||
Тест №1 по теме: «Фонетический анализ слова» | Повторить деление слов на слоги. Различать согласные и гласные, звонкие и глухие. | Знает правила переноса слов. Умеет применять алгоритм фонетического анализа слов. | Применяет алгоритм фонетического анализа слов. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 8.09 | ||
Повторяем правила обозначения гласных после шипящих. | Повторить правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Умеет разъяснять сущность усвоенного правила о написании жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Демонстрирует усвоенное правило. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 9.09 | ||
Тест: «Фонетический анализ слов» (К.Т. 9 – 15) | Закрепить навык разбора слов по составу. Составлять слова по образцу. | Знает части слова и их обозначения, Уметь разбирать слова по составу. | Демонстрирует разбор слов по составу. | Интеллектуальные умения, (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 10.09 | ||
Анализ теста. Повторяем состав слова. | Повторить разбор слов по составу. | Знает части слова и их обозначения, образование слов в русском языке. Умеет разбирать слова по составу. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (умение обобщать факты, делать выводы) | 11.09 | ||
Правописание безударных гласных в корне слов | Повторить и закрепить подбор однокоренных слов для проверки безударных гласных. | Умеет выделять безударные гласные в корне слов, подбирать проверочные слова, форму одного и того же слова, классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. | 12.09 | ||
Повторяем признаки и типы текстов. | Повторить признаки и типы текстов. | Умеет различать предложение и текст, формулировать основную мысль текста, определять типы текстов, выбирать подходящий заголовок, составлять план. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 15.09 | ||
Разбор слова по составу. Текущая контрольная работа «Пробую свои силы» (К.Т. 4 – 8) | Закрепить навык разбора слов по составу. Составлять слова по образцу. | Знает части слова и их обозначения, Уметь разбирать слова по составу. | Демонстрирует разбор слов по составу. | Интеллектуальные умения, (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 16.09 | ||
Анализ контрольной работы. Повторяем правила правописания согласных в корне слова. | Повторить правила правописания согласных в корне слова. | Знает правила написания парных согласных в корне слов и на конце. Умеет подбирать проверочные слова. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 17.09 | ||
Повторяем словообразование. | Повторить способы образования слов – суффиксальный и приставочный. Образование слов, их объяснение и толкование. | Умеет применять суффиксы и приставки для образования новых слов. | Демонстрирует работу со словарём, использует информацию. | Интеллектуальные умения.(отбирать .необходимую информацию для решения учебной задачи) | 18.09 | ||
Повторяем изученные орфограммы. Словарный диктант № 1. | Закрепить навыки правописания непроизносимых согласных в корне слов. Учить различным способам проверки. | Знает правила написания непроизносимых согласных в корне слова. Умеет проверять данную орфограмму. | Демонстрирует проверку непроизносимых согласных в корне. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 19.09 | ||
Анализ словарного диктанта. Повторяем правила правописания непроизносимых согласных. | Повторить правила правописания согласных в корне слова. | Знает правила написания парных согласных в корне слов и на конце. Умеет подбирать проверочные слова. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 22.09 | ||
Входная диагностика по изученным темам во 2 классе. | Проверка знаний и умений по данным темам во 2 классе. | Умеет выполнять диагностические задания. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 23.09 | ||
Анализ диагностики. Словообразование Разбор слова по составу. | Повторить разбор слов по составу. | Умеет выделять значимые части слова. | Демонстрирует разбор слов по составу. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 24.09 | ||
Состав слова. | Повторить способы образования слов – суффиксальный и приставочный. Образование слов, их объяснение и толкование. | Умеет применять суффиксы и приставки для образования новых слов. | Демонстрирует работу со словарём, использует информацию. | Интеллектуальные умения.(отбирать .необходимую информацию для решения учебной задачи) | 25.09 | ||
Вспоминаем правописание суффиксов. | Повторить всё о суффиксе. | Умеет конструировать и классифицировать слова. | Демонстрирует правописание суффиксов. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию) | 26.09 | ||
Повторяем правописание приставок. | Повторить правописание приставок. | Умеет грамотно писать слова на изученные орфограммы. | Демонстрирует правописание приставок, применяет изученные правила. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 29.09 | ||
Правописание слов с изученными орфограммами. | Проверка применения полученных знаний. | Умеет писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 30.09 | ||
Тест №2 (К.Т. 21 – 26): «Повторение изученных орфограмм» (правописание) | Проверка знаний и умений по данной теме. | Умеет выполнять контрольные работы | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 1.10 | ||
Анализ теста. Заголовок и начало текста. Предложение и его смысл. | Учить выбирать заголовок текста. Начало текста. | Умеет выделять главное в тексте, анализировать и корректировать текст. | Выделяет в тексте главное, излагает свой выбор. | Коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог)умения. | 2.10 | ||
Виды предложений по цели высказывания и интонации. | Повторить все о предложении, определять предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. | . Определяет предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске. | Демонстрирует полученные знания. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 3.10 | ||
Последовательность предложений в тексте. | Учить осмысленному прочитыванию текста. Восстановление последовательности предложений в тексте. | Умеет излагать текст последовательно устно и письменно, восстанавливает последовательность предложений в тексте. | Пересказывает текст последовательно. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 6.10 | ||
Деление текста на абзацы | Учить делить текст на абзацы, определять микротему, восстановление последовательности в тексте. | Умеет делить текст на смысловые части, видеть в тексте нарушение последовательности изложения материала, определять в каждом абзаце микротему, восстанавливать последовательность абзацев. | Выделяет в тексте главное, излагает свой выбор. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 7.10 | ||
Главные члены предложения. | Учить находить грамматическую основу предложения. | Знает понятия главные члены предложения, грамматическая основа в предложении. Умеет находить грамматическую основу в предложении. | Демонстрирует нахождение грамматической основы в предложении. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 8.10 | ||
Повторяем написание разделительных ь и ъ знаков. | Повторить написание разделительных ь и ъ знаков. | Умеет доказывать правильность выбора знака. | Демонстрирует правильность выбора знака. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 9.10 | ||
Главные члены предложения. | Учить находить главные члены предложения. | Умеет выделять в предложении грамматическую основу. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)(отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 10.10 | ||
Контрольное списывание (К.Т. 27 – 30): «Повторение изученных орфограмм во 2 классе» (правописание) | Проверка знаний. | Умеет писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 13.10 | ||
Анализ списывания. Учимся писать приставки. | Учить правильно писать слова с приставками на з- и с-. | Умеет анализировать и писать слова с приставками на з- и с-. | Объясняет написание слов с приставками на з- и с-. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 14.10 | ||
Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з и с. | Правило написания приставок на з- и с-. | Умеет применять правило написания приставок на з- и с-. | Применяет правила написания приставок. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 15.10 | ||
Правописание. Повторение изученных орфограмм и их проверка. | Повторить правила правописания слов с орфограммами | Знает правила написания слов с орфограммами и умеет подбирать проверочные слова. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 16.10 | ||
Главные члены предложения. | Введение понятия главные члены предложения - подлежащего и сказуемого. | Умеет определять подлежащие и сказуемое в предложении. | Определяет подлежащие и сказуемое в предложении. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 17.10 | ||
Главные и второстепенные члены предложения. | Введение понятия второстепенные члены предложения - подлежащего и сказуемого. | Умеет определять второстепенные члены в предложении. | Определяет второстепенные члены предложении. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 20.10 | ||
Подлежащее и сказуемое. Словарный диктант № 2. | Введение понятия главные члены предложения - подлежащего и сказуемого. | Умеет определять подлежащие и сказуемое в предложении. | Определяет подлежащие и сказуемое в предложении. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 21.10 | ||
Итоговая контрольная работа (К.Т. 16 – 20): «Виды предложений по цели высказывания и по интонации» | Проверка знаний. | Умеет писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 22.10 | ||
Анализ контрольной работы. Учимся писать письма | Познакомить с жанром письма. | Знает понятие обращение. | Воспроизводит структуру письма. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 23.10 | ||
Второстепенные члены предложения. | Введение понятия второстепенные члены предложения | Умеет определять второстепенные члены в предложении. | Определяет второстепенные члены в предложении. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 24.10 | ||
Обстоятельство. | Проверка написания словарных слов. Учить находить второстепенные члены предложения. | Умеет находить в предложении второстепенные члены предложения. | Определяет в предложении второстепенные члены предложения. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 27.10 | ||
Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием за I ч. | Проверка знаний. | Умеет писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 28.10 | ||
Анализ контрольной работы. Учимся писать приставку ⌐ с,з | Учить выделять приставки с- в словах. | Умеет выделять приставку с- в словах. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 29.10 | ||
Учимся писать приставку ⌐ с,з | Учить выделять приставки с- в словах. | Умеет выделять приставку с- в словах. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 30.10 | ||
Учимся писать письма. | Познакомить с жанром письма. Учить составлять план письма. | Знает понятие обращение. Умеет составлять план текста, корректировать письмо. | Воспроизводит структуру письма. Составляет план текста. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 31.10 | ||
к а н и к у л ы с 1.11 – 9.11 | |||||||
№ п/п | Тема урока | Цели урока | Результаты | Дата | |||
Характеристика деятельности учащихся | ОУУ | Компетентности | план | факт | |||
46. | Определение. | Введение понятия определение. | Знает понятие определения. Умеет работать с правилом, разбирать предложения. | Действует по алгоритму. | Коммуникативные умения. | 10.11 | |
47. | Определение. | Учить искать определение в предложении, разбор предложений. | Умеет применять правило, выделять в предложении второстепенные члены предложения. | Действует по алгоритму. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 11.11 | |
48. | Учимся писать слова с двумя корнями. | Учить выделять корни в словах с двумя корнями. | Умеет писать сложные слова. | Применяет правила написания слов с двумя корнями. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 12.11 | |
49. | Запоминаем соединительные гласные о, е. | Учить писать слова с соединительными гласными. | Умеет находить сложные слова, записывать их правильно. | Применяет правила написания слов с двумя корнями. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 13.11 | |
50. | Учимся писать письма. | Учить составлять примерный план письма, корректировать текст. | Умеет составлять примерный план письма, корректировать текст. | Составляет план текста. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 14.11 | |
51. | Дополнение. | Учить разбирать предложение по членам, находить дополнение в предложениях. | Умеет разбирать предложение по членам, находить дополнение в предложениях. | Действует по алгоритму. | Коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог)умения. | 17.11 | |
52. | Дополнение. | Учить находить дополнение в тексте, значение дополнения. | Умеет находить второстепенные члены предложения. | Определяет в предложении второстепенные члены предложения. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 18.11 | |
53 | Контрольная работа №3: «Главные и второстепенные члены предложения» | Проверка знаний и умений по данной теме. | Умеет выполнять контрольные работы. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 19.11 | |
54. | Анализ контрольной работы. Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова. | Учить писать буквы о, е после шипящих в корне слова. | Умеет находить слова с данной орфограммой. | Объясняет написание слов с о,е после шипящих в корне. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 20.11 | |
55. | Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова. | Учить писать буквы о, е после шипящих в корне слова. | Умеет писать слова с данной орфограммой. | Демонстрирует написание слов с данной орфограммой. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 21.11 | |
56. | Учимся писать письма. | Познакомить с понятием фразеологизм. | Умеет называть фразеологизмы, использовать в тексте письма фразеологизмы. | Называет фразеологизмы. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 24.11 | |
57. | Однородные члены предложения. | Учить находить в предложениях однородные члены и определять, какими членами предложения они являются. | Умеет находить в предложениях однородные члены и определять, какими членами предложения они являются. | Определяет в предложениях однородные члены,называет, какими членами предложения они являются. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 25.11 | |
58. | Учимся обозначать звук /ы / после звука /ц/. | Учить обозначать звуки /ы / после звука /ц/. | Умеет находить данную орфограмму в словах. Знает приемы проверки. | Демонстрирует написание слов с данной орфограммой. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 26.11 | |
59. | Однородные члены предложения. | Учить находить в предложениях однородные члены. Союзы при однородных членах. | Умеет находить предложения с законченным и незаконченным перечислением. | Определяет в предложениях однородные члены, называет, какими членами предложения они являются. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 27.11 | |
60. | Комбинированный диктант с орфографическим заданием №3: «Правописание сложных слов, о и ё после шипящих, [ы] после ц» (правописание) | Проверка знаний. | Умеет писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 28.11 | |
61. | Анализ работы. Знаки препинания при однородных членах предложения. | Познакомить со знаками препинания при однородных членах предложения. | Познакомится со знаками препинания при однородных членах предложения. | Использует знаки препинания при однородных членах предложения. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 1.12 | |
62. | Учимся писать письма. | Учить составлять план текста. Учить подписывать точный адрес на конверте. | Умеет составлять план текста. Умеет подписывать точный адрес на конверте. | Составляет план текста. Демонстрирует полученные знания. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 2.12 | |
63. | Однородные члены предложения. | Учить составлять предложения с однородными членами предложения. | Умеет составлять предложения с однородными членами предложения. | Составляет предложения с однородными членами предложения. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 3.12 | |
64. | Списывание « Правописание сложных слов, о и ё после шипящих, [ы] после ц» (правописание) | Учить применять изученное правило на практике. | Умеет применять изученное правило на практике. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 4.12 | |
65. | Анализ списывания. Учимся ставить знаки препинания. | Учить доказывать правильность постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами. | Умеет доказывать правильность постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами. | Использует знаки препинания при однородных членах предложения. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 5.12 | |
66. | Однородные члены предложения. | Учить правильно писать предложения с однородными членами, связанными союзами и интонацией. | Умеет правильно писать предложения с однородными членами, связанными союзами и интонацией. | Демонстрирует письмо предложения с однородными членами, связанными союзами и интонацией. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 8.12 | |
67. | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Учить выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь между однородными членами предложения. | Умеет выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь между однородными членами предложения. | Действует по алгоритму. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 9.12 | |
68. | Повторяем фонетику и состав слова. | Повторить состав слова, деление слов на слоги. | Умеет доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор. | Демонстрирует полученные знания. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 10.12 | |
69. | Повторение. | Учить доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор. | Умеет доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор. | Демонстрирует полученные знания. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 11.12 | |
70. | Тест:«Распространённые и нераспространённые предложения. Главные и второстепенные члены предложения» (как устроен наш язык) | Проверка знаний и умений по данной теме. | Умеет выполнять тестовые контрольные работы. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 12.12 | |
71. | Анализ теста. Части речи. | Учить различать слова, относящиеся к различным частям речи. | Знает понятие части речи. Умеет различать слова, относящиеся к различным частям речи. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 15.12 | |
72. | Самостоятельные и служебные части речи | Учить устанавливать связь с ранее изученным, находить и определять части речи. | Умеет устанавливать связь с ранее изученным, находить и определять части речи. | Действует по алгоритму. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 16.12 | |
73. | Повторение «Развитие речи» Самостоятельная работа №2: «Текст, последовательность частей текста» | Проверка навыков осознанного прочитывания текста и применения изученных правил. | Умеет списывать текст. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 17.12 | |
74. | Анализ самостоятельной работы. Имя существительное./ Словарный диктант №2 | Учить классифицировать существительные по вопросам, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. | Умеет классифицировать существительные по вопросам, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 18.12 | |
75. | Итоговая контрольная работа №4 за первое полугодие: «Фонетика; состав слова; синтаксис простого предложения» | Проверка знаний и умений по данной теме. | Умеет выполнять контрольные работы. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 19.12 | |
76. | Анализ контрольной работы. Повторение. | Учить устанавливать связь изученного на уроке материала с ранее изученным, применять правила на практике. | Умеет устанавливать связь изученного на уроке материала с ранее изученным, применять правила на практике. | Демонстрирует полученные знания. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 22.12 | |
77. | Итоговый диктант с орфографическим заданием №4: «Орфограммы, изученные в первом полугодии» | Проверка знаний. | Умеет писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 23.12 | |
78. | Анализ диктанта. Учимся писать изложение | Учить писать изложение. | Знает сведения, необходимые для написания изложения. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 24.12 | |
79. | Род имён существительных. | Пронаблюдать над родом неизменяемых имен существительных. | Умеет определять род имени существительного, неизменяемые имена существительные. | Определяет род имени существительного, неизменяемые имена существит. | Коммуникативные умения..(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 25.12 | |
80. | Род имён существительных. | Учить определять род имен существительных. | Умеет определять род имен существительных. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 26.12 | |
81 | Учимся писать изложение. | Учить передавать содержание текста, прочитанного самостоятельно. | Умеет передавать содержание текста, прочитанного самостоятельно. | Пересказывает содержание текста, прочитанного самостоятельно | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 29.12 | |
к а н и к у л ы с 30.12 – 11.01 | |||||||
82. | Число имён существительных. | Учить изменять существительные по числам, определять число существительных | Умеет определять число существительных | Применяет полученную информацию. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 12.01 | |
83. | Правописание мягкого знака после шипящих у имён существ | Учить писать слова с ь после шипящих у имен существительных. | Умеет применять правила написания с ь после шипящих у имен существительных. | Применяет полученную информацию. | Интеллектуальные (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)умения. | 13.01 | |
84. | Отработка правописания мягкого знака после шипящих на конце имён существитель | Отрабатывать письмо слов с ь после шипящих у имен существительных. | Умеет применять правила написания с ь после шипящих у имен существительных. | Применяет полученную информацию. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 14.01 | |
85. | Число имён существитель | Учить определять рода и числа у имен существительных. | Умеет определять род имен существительных, ставить имя существительное в определенную форму числа. | Определяет род имен существительных. | Организационные умения.(умение работать по плану; проверять полученный результат | 15.01 | |
86. | Изменение имён существительных по числам. | Учить определять род имен существительных во множественном числе, записывать слова в нужной форме. | Умеет применять на практике ранее изученное правило, определять род имен существительных во множественном числе. | Применяет на практике ранее изученное правило, определяет род имен существительных во множественном числе. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 16.01 | |
87. | Изменение имён существительных по числам. | Отрабатывать умения в определении рода и числа имен существительных. | Умеет применять на практике ранее изученное правило, определять род имен существительных во множественном числе. | Применяет на практике ранее изученное правило, определяет род имен существительных во множественном числе. | Организационные умения.(умение работать по плану; проверять полученный результат) | 19.01 | |
88. | Контрольная работа №5: «Части речи, род и число имён существительных» | Проверка знаний и умений по данной теме. | Умеет выполнять контрольные работы. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 20.01 | |
89. | Анализ контрольной работы. Учимся писать изложение. | Учить передавать содержание услышанного текста, составлять план. | Умеет передавать содержание услышанного текста. | Составляет план текста. | Организационные умения.(умение работать по плану; проверять полученный результат) | 21.01 | |
90. | Изменение имён существительных по падежам. | Учить склонять имена существительные. | Знает понятие изменение слова по падежам. | Излагает изменение слова по падежам. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 22.01 | |
91. | Падежи имён существительных. | Учить различать падежи, определять падеж имени существительного в предложении. | Умеет определять падеж имени существительного в предложении. | Определяет падеж имени существительного в предложении. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 23.01 | |
92. | Падеж имён существительных. | Учить определять падеж имени существительного в предложении, распределять имена существительные по падежам. | Умеет определять падеж имени существительного в предложении. | Определяет падеж имени существительного в предложении. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 26.01 | |
93. | Учим слова с удвоенными согласными в корне слова. | Учить писать слова с удвоенными согласными. | Умеет писать слова с удвоенными согласными. | Демонстрирует письмо слов с удвоенными согласными. | Организационные умения.(умение работать по плану; проверять полученный результат) | 27.01 | |
94. | Учимся писать письма. Работаем с текстом. | Учить писать письма с пересказом от первого лица. Учить составлять текст с элементами описания. | Умеет воспринимать на слух прочитанный текст. Умеет различать различные типы текстов. | Пересказывает содержание текста. Применяет полученную информацию. | Коммуникативные умения. (умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 28.01 | |
95. | Падеж имен существительных. | Учить изменять имена существительные по падежам. | Умеет изменять имена существительные по падежам. | Изменяет имена существительные по падежам. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 29.01 | |
96. | Учимся писать суффиксы –ок- в именах существительных. | Учить писать суффиксы –ок- в именах существительных. | Умеет выделять значимую часть слова, выделять суффикс. | Выделяет значимую часть слова, выделяет суффикс. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 30.01 | |
97. | Падеж имён существительных. | Учить изменять имена существительные по падежам. | Умеет изменять имена существительные по падежам. | Изменяет имена существительные по падежам. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 2.02 | |
98. | Учимся писать суффиксы –ец-, -иц- и сочетания – ичк-, -ечк- Словарный диктант №3 | Учить писать суффиксы –ец-, -иц- и сочетания – ичк-, -ечк- | Знает состав слова. Суффикс. | Применяет полученную информацию. | Организационные умения.(умение работать по плану; проверять полученный результат) | 3.02 | |
99. | Анализ словарного диктанта. Склонение имён существительных. | Учить различать склонения имен существительных. Классификация по склонениям. | Умеет различать склонения имен существительных. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 4.02 | |
100. | Учимся писать сочетания – инк – и –енк - . | Учить писать сочетания – инк – и –енк - . | Знает правило написания сочетаний – инк – и –енк - . | Применяет полученную информацию. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 5.02 | |
101. | Списывание №3: «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; удвоенные согласные в словах; суффиксы имён существительных» (правописание) | Учить применять изученное правило на практике. | Умеет применять изученное правило на практике. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 6.02 | |
102. | Анализ списывания. Склонение имён существительных. | Уметь выделять основные грамматические признаки имен существительных. | Умеет выделять основные грамматические признаки имен существительных. | Действует по алгоритму. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 9.02 | |
103. | Диктант с орфографическим заданием №5: «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; удвоенные согласные | Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы. | Умеет писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | Демонстрирует полученные знания. | Организационные умения..(умение работать по плану; проверять полученный результат) | 10.02 | |
104. | Анализ диктанта. Правописание безударных окончаний имён существительных 1 – го склонения. | Учить писать безударные окончания существительных 1-го склонения. | Умеет писать безударные окончания существительных 1-го склонения. | Применяет полученную информацию. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 11.02 | |
105. | Работа с текстом. | Учить работать с текстом. | Знает правила продолжения текста. Умеет выделять главное в тексте. | Выделяет главное в тексте. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 12.02 | |
106. | Склонение имён существительных. | Учить склонять имена существительные, классифицировать слова по склонениям. | Умеет склонять имена существительные, классифицировать слова по склонениям. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 13.02 | |
107. | Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения. | Учить объяснять выбор безударного падежного окончания существительного | Умеет объяснять выбор безударного падежного окончания существительного | Объясняет выбор безударного падежного окончания существительного. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 16.02 | |
108. | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | Ввести понятие одушевленные и неодушевлённые имена существительные. | Знает понятие одушевленные и неодушевлённые имена существительные. Умеет классифицировать слова. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 17.02 | |
109. | Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения. | Уметь писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения. | Умеет писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения. | Применяет полученную информацию. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 18.02 | |
110. | Учимся писать изложения. | Уметь выполнять порядок действий при написании изложения. | Умеет выполнять порядок действий при написании изложения. | Составляет план действий. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 19.02 | |
111. | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | Учить различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | Умеет различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | Выделяет сходство и различие. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 20.02 | |
112. | Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения. | Познакомить с правописанием падежных окончаний имен существительных 2-го склонения. | Умеет разъяснять сущность усвоенных правил и применять их. | Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 23.02 | |
113. | Тест «Род, число, падеж, склонение имён существительных» (как устроен наш язык) | Проверка знаний и умений по данной теме. | Умеет выполнять тестовые контрольные работы. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 24.02 | |
114. | Анализ теста. Имена существительные собственные и нарицательные. | Познакомить с понятием имена существительные собственные и нарицательные. | Знает понятие имена существительные собственные и нарицательные. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 25.02 | |
115. | Гласные о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц | Познакомить с алгоритмом написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц. | Знает о правописании гласных в окончаниях существительных после шипящих и ц. | Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 26.02 | |
116. | Учимся писать изложение. | Написание изложения. | Умеет выполнять порядок действий при написании изложения. | Составляет план действий. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 27.02 | |
117. | Способы образования имён существительных. | Познакомить с приемом различения слов по способу их образования. | Умеет классифицировать слова по способу образования. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. | 2.03 | |
118. | Способы образования имён существительных. | Учить образовывать имена существительные разными способами. | Умеет образовывать имена существительные разными способами. | Демонстрирует образование имён существительных разными способами. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 3.03 | |
119. | Способы образования имён существительных. | Учить образовывать имена существительные разными способами. | Умеет образовывать имена существительные разными способами. | Демонстрирует образование имён существительных разными способами. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 4.03 | |
120. | Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения. | Учить развернуто объяснять выбор безударного окончания. | Умеет развернуто объяснять выбор безударного окончания. | Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 5.03 | |
121. | Учимся писать безударны окончания имён существительных 3-го склонения. | Уметь писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения. | Умеет писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения. | Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. | Интеллектуальные (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)умения. | 6.03 | |
122. | Повторяем фонетику и состав слова. | Закрепить знания, полученных при изучении темы. | Умеет выполнять транскрипции слова. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 9.03 | |
123. | Итоговая контрольная работа №6: «Грамматические признаки имени существительного» | Проверка знаний и умений по данной теме. | Умеет выполнять контрольные работы. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 10.03 | |
124. | Анализ контрольной работы. Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения. | Отрабатывать правописание безударных окончаний имен существительных | Умеет применять правила, изученные на предыдущих уроках. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 11.03 | |
125. | Имя прилагательное. | Учить классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным. | Умеет классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 12.03 | |
126. | Имя прилагательное. | Учить классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным. | Умеет классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 13.03 | |
127. | Правописание окончаний имён существительных множественного числа. | Учить изменять имена существительные по числам и падежам, правильно писать безударные гласные окончания имен существительных множественного числа. | Умеет изменять имена существительные по числам и падежам, правильно писать безударные гласные окончания имен существительных множественного числа. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 16.03 | |
128. | Повторение.
| Совершенствовать умение восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирать заголовок, составлять план. | Умеет восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирает заголовок, составляет план. | Составляет план действий. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 17.03 | |
129. | Имя прилагательное. | Учить изменять имена прилагательные по родам и числам | Умеет изменять имена прилагательные по родам и числам | Изменяет имена прилагательные по родам и числам. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 18.03 | |
130. | Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных | Развивать умение классифицировать слова по орфограммам, орфографическую зоркость. | Знает правописание безударных окончаний имен существительных. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 19.03 | |
131. | Имя прилагательное | Учить работать в коллективе, находить имена прилагательные в роли сказуемых. | Умеет определять синтаксическую роль имени прилагательного в предложении. | Определяет синтаксическую роль имени прилагательного в предложении. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 20.03 | |
к а н и к у л ы с 21.03 – 29.03 | |||||||
132. | Правописание окончаний имён существительных на –ий, -ия, -ие. | Учить работать с таблицей, формулировать правило. | Умеет правильно писать окончания имен существительных на -ий, -ия, -ие, | Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 30.03 | |
133. | Правописание окончаний имён существительных на –ий, -ия, -ие. | Учить правильно писать окончания имен существительных на -ий, -ия, -ие, | Умеет устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным, применять полученные знания. | Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 31.03 | |
134. | Повторение правописания безударных окончаний имён существительных. | Учить применять знания о правописании безударных окончаний имён существительных | Умеет применять знания о правописании безударных окончаний имён существительных | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 1.04 | |
135. | Качественные имена прилагательные. | Учить сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним. | Умеет сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 2.04 | |
136. | Качественные имена прилагательные. | Учить различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним, образовывать прилагательные с приставкой не-, с суффиксами -овсап-, -еват-, -оньк-, -енък- | Умеет сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним. | Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 3.04 | |
137. | Изложение с элементами сочинения. | Познакомить с правилом составления текста-рассуждения. Развивать умение писать текст по плану. | Знает, что такое текст-рассуждение. Умеет анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану | Составляет план действий. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 6.04 | |
138. | Диктант с орфографическим заданием №7: «Правописание падежных окончаний имён существительных» | Проверка знаний. | Умеет писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | Демонстрирует полученные знания | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 7.04 | |
139. | Анализ диктанта. Правописание окончаний имён прилагательных. | Учить изменять имена прилагательные по падежам. | Умеет изменять имена прилагательные по падежам. | Изменяет имена прилагательные по падежам. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 8.04 | |
140. | Учимся писать изложение. | Учить анализировать текст, составлять план, письменно пересказывать текст с элементами сочинения. | Знает, что такое изложение с элементами сочинения. Умеет анализировать текст, составлять план, письменно пересказывать текст с элементами сочинения. | Составляет план действий. | Организационные умения.(умение работать по плану; проверять полученный результат) | 9.04 | |
141. | Правописание окончаний имён прилагательных. | Учить правильному написанию окончаний имен прилагательных | Умеет пользоваться изученным правилом. | Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 10.04 | |
142. | Краткая форма качественных прилагательных. | Дать понятие о краткой форме качественных прилагательных. Учить наблюдать за языковым материалом в устной и письменной речи | Имеет представление о краткой форме качественных прилагательных | Применяет полученную информацию. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 13.04 | |
143. | Правописание окончаний имён прилагательных. | Учить работать с таблицей учебника. Развивать умение классифицировать слова с буквами о и е в окончании. | Знает и применяет правила правописания окончаний имен прилагательных | Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 14.04 | |
144. | Учимся писать сочинение. | Показать отличие сочи нения от изложения. Развивать умение исправлять нарушения в тексте | Знает отличие сочи нения от изложения. Умеет исправлять нарушения в тексте | Составляет план действий. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 15.04 | |
145. | Относительные имена прилагательные. | Развивать умение классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степени сравнения | Умеет классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степени сравнения | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 16.04 | |
146. | Правописание относительных имён прилагательных. | Совершенствовать умение в классификации слова с -н- и -нн- | Знает правило правописания -н- и -нн-. Умеет классифицировать слова с -н- и -нн- | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 17.04 | |
147. | Как образуются относительные имена прилагательные. | Развивать умение образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно – суффиксальным способом. | Умеет находить относительные имена прилагательные. | Обнаруживает относительные имена прилагательные. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 20.04 | |
148. | Правописание относительных имён прилагательных. | Совершенствовать умение образовывать слова по схемам. Классифицировать слова с суффиксами -ое-, -он-, -ян-, -енн- | Умеет образовывать слова по схемам. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 21.04 | |
149. | Учимся писать сочинение. | Учить анализировать текст и обсуждать план, создавать собственный текст. | Умеет анализировать текст и обсуждать план, создавать собственный текст. | Составляет план действий. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 22.04 | |
150. | Правописание относительных прилагательных. | Закрепить знания о правописании относительных имен прилагательных. | Умеет правильно писать относительные имена прилагательные | Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. | Организационные умения.(умение работать по плану; проверять полученный результат) | 23.04 | |
151. | Контрольная работа №7: «Имя прилагательное и его грамматические признаки» | Проверка знаний и умений по данной теме. | Умеет выполнять контрольные работы. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 24.04 | |
152. | Анализ контрольной работы. Притяжательные имена прилагательные. | Учить различать качественные и относительные прилагательные | Умеет различать качественные и относительные прилагательные | Различает качественные и относительные прилагательные. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 27.04 | |
153. | Правописание притяжательных прилагательных. | Совершенствовать умение в правописании суффиксов притяжательных прилагательных. | Умеет выделять суффиксы имён прилагательных. | Выделяет суффиксы имён прилагательных. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 28.04 | |
154. | Повторение (развитие речи). Изложение | Учить восстанавливать текст по его части | Умеет восстанавливать текст по его части. | Выделяет в тексте главное, излагает свой выбор. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 29.04 | |
155. | Анализ изложения. Повторяем фонетику и состав слова. Словарный диктант №4 | Учить выполнять фонетический анализ слов. | Умеет выполнять фонетический анализ слов. | Демонстрирует полученные знания. | Организационные умения.(умение работать по плану; проверять полученный результат) | 30.04 | |
156. | Анализ словарного диктанта. Правописание краткой формы имён прилагательных. / | Учить образовывать краткую форму имён прилагательных, формулировать правило. | Умеет образовывать краткую форму имён прилагательных, формулировать правило. | Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 4.05 | |
157. | Списывание №4: «Орфограммы, изученные в 3 классе» | Учить применять изученное правило на практике. | Умеет применять изученное правило на практике. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 5.05 | |
158. | Анализ списывания. Местоимение. | Учить коллективно обсуждать вопросы, связанные с изучением местоимения; находить местоимения в тексте. | Знает понятие местоимение. | Демонстрирует полученные знания. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 6.05 | |
159. | Работа с текстом. | Развивать умение работать в группах, индивидуальной работы по выполнению самостоятельно выбранного задания. | Умеет работать в группах. | Демонстрирует полученные знания. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 7.05 | |
160. | Диктант с орфографическим заданием №8: «Правописание падежных окончаний имён прилагательных» | Проверка знаний. | Умеет писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | Демонстрирует полученные знания | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 8.05 | |
161. | Анализ диктанта. Личные местоимения. | Учить находить местоимения и слова, которые они заменяют. | Умеет находить местоимения | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 11.05 | |
162. | Личные местоимения | Совершенствовать умение в нахождении личных местоимений. | Умеет пользоваться правилом, заменять имена существительные местоимениями. | Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 12.05 | |
163. | Итоговая комплексная контрольная работа | Проверка знаний. | Умеет выполнять контрольные работы. | Демонстрирует полученные знания | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 13.05 | |
164. | Анализ итоговой комплексной работы. Правописание местоимений с предлогами. | Учить писать местоимения с предлогами. | Умеет писать местоимения с предлогами. | Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 14.05 | |
165. | Как изменяется местоимение. | Показать, как изменяется местоимение. | Умеет изменять местоимения по падежам. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 15.05 | |
166. | Правописание местоимений. | Учить определять грамматические признаки местоимений. | Умеет определять грамматические признаки местоимений. | Определяет грамматические признаки местоимений. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 18.05 | |
167 | Правописание местоимений. | Учить определять грамматические признаки местоимений. | Умеет определять грамматические признаки местоимений. | Определяет грамматические признаки местоимений. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 19.05 | |
168 | Как изменяется местоимение. | Показать, как изменяется местоимение. | Умеет изменять местоимения по падежам. | Выделяет сходство и различие. | 20.05 | ||
169 | Повторение пройденного: фонетический разбор, состав слова, правописание существитель | Выполнение упражнений в грамматической тетради. | Знает изученные орфограммы. | Демонстрирует полученные знания. | Организационные умения.(умение работать по плану; проверять полученный результат) | 21.05 | |
170 | Повторение пройденного: фонетический разбор, состав слова, правописание прилагательных | Выполнение упражнений в грамматической тетради. | Знает изученные орфограммы. | Демонстрирует полученные знания. | Организационные умения.(умение работать по плану; проверять полученный результат) | 22.05 | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе школы России
Рабочая программа по русскому языку для 2 «А» класса ГСКОУ 3-4 вида г. Петровск-Забайкальска на 2011-2012 учебный год разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса составлена на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г, Бойкиной М.В. УМК &laqu...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...