Календаарно-тематическое планирование для 4 класса по русскому языку УМК "Гармония" ФГОС
календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс) на тему
ФГОС календаарно-тематическое планирование для 4 класса по русскому языку УМК "Гармония" с УУД и пояснительная записка.
Скачать:
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального
образования, 2011г.
- Программы «Русский язык» учебно-методического комплекта для четырёхлетней
начальной школы «Гармония». Авторы: Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.
Смоленск:АссоциацияXXIвек, 2011г.
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ,
включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план;
содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень
учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого
является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными
положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного
мышления учеников;
- социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции
учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:
1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать
средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной
и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических,
фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами
анализа изучаемых единиц языка;
3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в
диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего
народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления
совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка
своего народа.
Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений, под развитием, во-первых – формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции
анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых –совершенствование чувства слова, языковой интуиции. Важным компонентом развития школьников считается и становление у них основ учебной самостоятельности, в том числе – потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов. Воспитание связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.
В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических
понятий, освоение которых поможет ребёнку: а) осознать язык как средство общения, а
себя как языковую личность; б) приобрести умение разумно пользоваться средствами
языка, понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли
и грамотно оформлять их в письменной речи.
Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является
его коммуникативная направленность, которая предполагает планомерное обучение
школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания,
письма, чтения.
Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных
изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии:
совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного
мотива, а также включение системного формирования орфографической зоркости и
орфографического самоконтроля младших школьников.
Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на
языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный
подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по
развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов
деятельности:
•интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать)
•познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и
потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять,
ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
•организационных ( организовывать сотрудничество и планировать свою
деятельность).
При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких
общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от
внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу
действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной
культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться
лингвистическими словарями и справочниками.
Решается ключевая орфографическая задача - научить младших
школьников сознательно действовать при письме.
Осознанные орфографические действия предполагают:
а) обнаруживание орфограмм;
б) определение их разновидности и решение вопроса о том, известно ли правило, которым
нужно воспользоваться;
в) применение правила, если оно известно;
г) самопроверку написанного.
Реализуется деятельностный подход к организации учебной работы:
1) введению новых знаний, как правило, предшествует постановка учебной задачи;
2) информация по возможности, не дается в готовом виде, а « добывается» в вместе с
учениками;
3)тренировочная работа организуется как мотивированная, последовательная отработка
выведенного способа действия, нужного для решения фонетико-графических,
грамматических, орфографических и речевых задач.
Учебник рассматривается как средство, моделирующее учебную деятельность каждого
второклассника, позволяющее не только правильно организовывать освоение того или
иного учебного материала, но и в целом формировать у начинающего школьника умение
учиться.
Новым в организации учебной деятельности является широкое использование
специального средства обучения-тетради-задачника на печатной основе, представленного
в 3 частях. Это обязательное средство обучения. Без него учебник не может быть
полноценно использован.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.
Согласно базисному плану образовательного учреждения на изучение русского языка
в 4классе начальной школы отводится 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные
недели).
Планируемые предметные результаты
освоения программы 4-го класса
В области речи, речевой деятельности
Ученик научится:
– участвовать в коллективном обсуждении вопросов на уроке, вступать в разговор, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать при этом основные правила речевого поведения;
– самостоятельно читать задания и другие материалы учебника, понимать их, выделять нужные сведения, следовать инструкциям;
– пользоваться словарями учебника (в том числе грамматическим «Какого рода и числа слово?») для решения различных практических вопросов;
– соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания изученных слов;
– понимать тему текста и его словесно выраженную главную мысль, выделять предложение, содержащее основную мысль; озаглавливать текст с учётом его темы и главной мысли; осознавать и раскрывать тему в создаваемом тексте, проводить в нём главную мысль;
– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;
– различать повествования и описания предмета (в ясных случаях), выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте;
– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;
– письменно (после коллективной подготовки) подробно, выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), осознанно сохраняя особенности оригинала;
– письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, внося в него указанные изменения (например, меняя лицо рассказчика);
– письменно создавать речевые произведения освоенных жанров (например, словесную зарисовку), небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки;
– улучшать созданный или пересказанный текст: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.
Ученик получит возможность научиться:
– понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);
– самостоятельно делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;
– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, сохраняя особенности оригинала, а также внося требуемые изменения (например, изменяя лицо рассказчика);
– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие повествование, описание и оценку чего-либо;
– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;
– соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.
В области освоения языка
В области фонетики и графики
Ученик научится:
– различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения, в том числе и в количественном отношении (например, при наличии непроизносимых согласных, сочетаний -тся, -ться) ;
– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде; выполнять различные учебные задания с использованием моделей;
– анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;
– правильно называть буквы алфавита, использовать знание алфавита при работе со словарями;
– пользоваться при письме новым для учащихся небуквенным графическим средством: абзацным отступом («красной строкой»).
Ученик получит возможность научиться:
– классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.
В области лексики
Ученик научится:
– осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;
– различать в слове два значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое);
– выявлять в речи (устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;
– в специально предложенных текстах замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;
– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.
Ученик получит возможность научиться:
– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;
– самостоятельно замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;
– понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.
В области словообразования (морфемики)
Ученик научится:
– выделять в слове (в ясных случаях) основу слова и окончание, понимать их различную роль в слове; находить в основе корень, приставку, суффикс (в однозначных случаях);
– отличать от однокоренных слов формы одного и того же слова;
– сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от их строения;
– соотносить слова с предъявленными моделями, выполнять разнообразные учебные задания с использованием моделей;
– различать изменяемые и неизменяемые слова.
Ученик получит возможность научиться:
– понимать роль каждой из частей основы (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);
– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;
– определять значение слова, передаваемое окончанием (грамматическое);
– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия).
В области морфологии
Ученик научится:
– выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);
– различать формы слова и однокоренные слова;
– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы; находить заданные формы слов в тексте;
– определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного; время, число, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;
– сравнивать, классифицировать, преобразовывать предложенные слова по указанным признакам;
– пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи;
– правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;
– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;
– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, стремиться при этом к повышению точности, выразительности речи.
Ученик получит возможность научиться:
– различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания глаголов; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;
– находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;
– выполнять морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия (объёме изученного);
– соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;
–замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;
– понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе .
В области синтаксиса и пунктуации
Ученик научится:
– различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения; осознавать главные члены как основу предложения;
– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;
– устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме»; различать основу предложения и пары других его членов;
– отражать связь членов предложения в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
– проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;
– распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений.
Ученик получит возможность научиться
– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;
– строить предложения заданной структуры (с опорой на схему);
– использовать знания о роли второстепенных членов предложения при создании собственных высказываний для повышения их точности и выразительности.
Формирование орфографических умений
Ученик научится:
– осознавать сущность понятия «орфограмма»; по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);
– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);
– разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;
– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;
– применять изученные орфографические правила (в объёме программы 1– 3-го классов);
– пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;
– писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);
– списывать и писать под диктовку;
– проверять написанное и вносить коррективы.
Ученик получит возможность научиться
– обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;
– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;
– применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой 3-го класса);
– эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Планируемые результаты формирования
универсальных учебных действий
средствами предмета «Русский язык» на конец 4-го класса
Личностные качества:
– представление о русском языке как языке своей страны;
– осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка;
– представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, понимания необходимости контроля за её качеством;
– элементы коммуникативного, социального и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»;
– становление интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к учению (в частности, к урокам русского языка);
– элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.
Регулятивные УУД:
– понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу;
– планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т.п.;
– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;
– выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
– выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах;
– оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД:
– под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка и речи, извлекать из них определённую информацию, размышлять над ней, высказывать свои предположения;
– целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников;
– читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём требуемые сведения, соотносить их с известными;
– замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);
– находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;
– понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, табличном и т.д. виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;
– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);
– находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;
– осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;
– осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами;
– осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам;
– коллективно устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;
– подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.
Коммуникативные УУД:
– участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;
– участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
– задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;
– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;
– строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства;
– воспроизводить приобретённую информацию, доносить её до других, делиться ею, по возможности, объяснять её.
– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)
– пересказывать и создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.
Материальное обеспечение курса «Русский язык»
в 4 классе
(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)
Учебники и тетради с печатной основой для учащихся
- Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 4 класса. В 2 ч. 2013
- Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетрадь-задачник к учебнику «К тайнам нашего языка» для 4 класса. В 3 частях. – 2013
- Корешкова Т.В. Потренируйся! Тетрадь с печатной основой для 4 класса. В 2 частях.2013
- Корешкова Т.В. Тестовые задания по русскому языку. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1: Тренировочные задания; ч. 2: Контрольные задания. – 2013
- Словари для учащихся начальных классов: орфографический, толковый и др., выпущенные другими издательствами.
Пособия для учителя
- Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 4 класса. – 2013 .
- Соловейчик М.С. Словеснику, принимающему 5 класс. 2005
- Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Оценка достижения планируемых результатов. Итоговые проверочные работы по русскому языку. 4 класс 2013
Электронные сопровождения к учебникам и тетрадям: материал для учителя
– В свободном доступе на сайте издательства: 1 класс – 2011; 2 класс – с сентября 2012 года; 3 класс – с сентября 2013; 4 класс – с сентября 2014.
Учебно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | ||||
уроки | диктан ты | списы ва ния | словарные диктанты (входят в содержа ние урока) | развитие речи | |||
1 | Знаем – повторим, не знаем – узнаем. | 13 | 11 | 2 | 1 | 1 | |
2 | Словосочетание ("Знакомимся со словосочетанием). | 9 | 9 | 1 | |||
3 | Наречие("Представляем ещё одну часть речи"). | 5 | 5 | 1 | |||
4 | Проверяем себя. | 3 | 2 | 1 | |||
5 | Пишем объявления. | 3 | 3 | ||||
6 | Продолжаем разговор об именах существительном и именах прилагательных.. | 27 | 25 | 2 | 1 | 3 | |
7 | Части речи: что мы о них знаем? | 14 | 13 | 1 | |||
8 | Обучение правописанию личных окончаний глаголов("Учимся писать личные окончания глаголов"). | 17 | 16 | 1 | 2 | ||
9 | Новое о строении предложений. | 12 | 11 | 1 | 1 | ||
10 | Учимся рассуждать. | 7 | 7 | 1 | |||
11 | Повторение, систематизация и расширение знаний о слове("И снова о главном работнике языка - слове"). | 16 | 15 | 1 | 1 | 1 | |
12 | Размышляем, рассказываем, сочиняем. | 8 | 7 | 1 | 2 | ||
13 | Перелистываем учебник. | 2 | 2 | ||||
Итого: | 136 | 124 | 10 | 2 | 3 | 11 | |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | № заня- тия | Наименование разделов и тем | Коли чест- во ча-сов | Основное содержание обучения | Планируемые результаты обучения | Кален дарные сроки | Факти ческие сроки | Приме чание (причи ны коррек тировки дат) | |
предметные умения | универсальные учебные действия | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
I триместр | |||||||||
Знаем – повторим, не знаем – узнаем 13 ч. | |||||||||
1 | 1 | Начинаем повторять… Систематизация основных орфографических правил. | 1 | -повторение речевых вопросов, требований к речи и условий их выполнения, выбор способов улучшения речи, - повторение видов речи; -обсуждение назначения школьного дневника, по аналогии - особенности дневника как жанра речи. - анализ текстов, оценивание их. -обсуждение назначения школьного дневника, по аналогии - особенности дневника как жанра речи. --планирование содержания своего текста, создание своей дневниковой записи, редактирование её. Анализируют «ненастоящие» слова как модели слов, сравнивают их, выявляют строение, определяют части речи, находят члены предложения, аргументируют решения. Проверка усвоения материала за 3 класс. | По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух), определять разновидности орфограмм и соотносить их с правилами, применять изученные орфографические . Создавать дневниковую запись как речевое произведение определённого жанра. Письменно выражать свои мысли и чувства, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом речевой задачи. Различать в словах значение основы и окончания. Определять морфологические признаки слов по их окончаниям; различать однокоренные слова и формы слов, самостоятельные и служебные части речи; выделять члены предложения. Соотносить буквы и звуки на слух; видеть «опасное место» в слове; проверять свою работу и корректировать её. Объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв. Выявлять принадлежность слова к части речи по комплексу освоенных признаков, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимые способы действия, ставить слова в начальные формы. Различать понятия «части речи» и «члены предложения». Соблюдать правила выполнения работы над ошибками. Определять виды орфограмм, подбирать проверочные слова. Письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст повествовательного характера с изменением лица рассказчика (от 3-го лица). Проверять правильность своей письменной речи. Письменно создавать небольшие речевые произведения (воспоминание), исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки, улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные. | Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, учитывать сделанные ошибки, выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной формах. Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию. Понимать речевую задачу, планировать действия для её решения и выполнять их. Проводить аналогию, высказывать предположения, анализировать, делать выводы. Понимать информацию, представленную в модельном виде, анализировать её. Различать правильные написания и неверные, проверять написанное, а также контролировать ход рассуждения другого ученика, находить и исправлять ошибки. Осознавать язык как средства выражения своих мыслей и чувств. Понимать речевую задачу, планировать действия для её решения и выполнять их. Понимать читаемое, осознавать и применять полученную информацию. Выполнять действия в речевой и умственной форме, контролировать процесс и результат своих действий. Применять полученные знания, выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах; оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат. Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения. Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи письма. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Планировать решение задачи письма. Замечать слова, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста), высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию. Осознавать особенности использования средств языка в речи . Владеть общими способами действия для решения различных лингвистических задач. Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.
| 01-05.09 | ||
2 | 2 | Повторение изученного о частях речи . Знакомство с понятием «личный дневник». | 1 | ||||||
3 | 3 | Знакомство с понятием «личный дневник» и обучение его ведению. | 1 | ||||||
4 | 4 | Обобщение известного о слове: о значении, строении, части речи и члене предложения . | 1 | ||||||
5 | 5 | Входная контрольная работа по теме "Повторение изученного в 3-м классе". Диктант №1 | 1 | 08-12.09 | |||||
6 | 6 | Звуки и буквы в слове: значение и строение слова. Состав слова и его значение. | 1 | Восстанавливают базовые грамматические знания и умения, обсуждают проведение звуко-буквенного анализа слов, объясняют порядок действий; характеризуют звуки, сравнивают звуки и буквы, выявляют несовпадения. Повторяют названия падежей, вопросы и слова-подсказки, времена глаголов, планируют порядок морфологического разбора имён, определяют падежи имён существительных. Анализируют и сравнивают особенности форм каждого времени глагола, устанавливают способы определения времени, лица, рода. Повторяют перечень орфографических умений и проверяют их наличие у себя. Выявляют орфограммы, объясняют выбор букв. Работают над совершенствованием умений находить орфограммы и объяснять их . Корректируют работу, определяют виды орфограмм. Осваивают понятия «рассказ от 1-го, от 3-го лица». Пересказывают текст от другого лица, осуществляют самоконтроль по ходу письма и после завершения. Обобщают «секреты» писателей, планируют, обдумывают и пишут воспоминания о лете, проверяют и улучшают написанное, пользуются памятками «Текст» и «Редактор» . | |||||
7 | 7 | Разграничение слов по частям речи. | 1 | ||||||
8 | 8 | Повторение изученного о формах глагола. Контрольный словарный диктант № 1. | 1 | ||||||
9 | 9 | Орфографические умения как правильные орфографические действия. Выборочный диктант. | 1 | 15-19.09 | |||||
10 | 10 | Контрольный диктант №2 по итогам повторения . | 1 | ||||||
11 | 11 | Работа над ошибками | 1 | ||||||
12 | 12 | Изложение №1. Обучение пересказу от другого лица. | 1 | ||||||
13 | 13 | Написание воспоминаний «Летние встречи» | 1 | 22-26.09 | |||||
Раздел 2. Словосочетание («Знакомимся со словосочетаниями») (9 ч) | |||||||||
14 | 1 | Знакомство с понятием «словосочетание» . | 1 | Знакомятся с новым термином, наблюдают за существенными признаками словосочетаний, выделяют их, проверяют свой вывод. Составляют словосочетания по опорным моделям, показывают главные и зависимые члены словосочетаний. Выбирают лучшие варианты расстановки слов в предложении, списывают текст, решают орфографические задачи. Анализируют предложения и выписывают из них словосочетания, наблюдают за значениями, которые вносят зависимые члены. Выполняют контрольное списывание. Конструируют словосочетания со связью «управление», выбирают нужные предлоги, узнают о «секретах» их употребления в некоторых словосочетаниях. | Различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам. Понимать назначение словосочетаний. Владеть терминологией . Ставить от главного слова словосочетания к зависимому смысловые вопросы; составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»; включать словосочетания в предложения. По смысловым вопросам определять значения словосочетаний; строить словосочетания разных видов, вычленять их из предложения. Применять орфографические правила при написании контрольной работы. Устанавливать связи слов, вычленять и составлять словосочетания; пользоваться смысловыми и падежными вопросами. Соблюдать нормы литературного языка. | Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей. Понимать, принимать и сохранять учебную задачу целенаправленно. Слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения . Строить небольшие устные монологические высказывания. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию. Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. | |||
15 | 2 | Составление словосочетаний и включение их в предложение. | 1 | ||||||
16 | 3 | Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами. | 1 | ||||||
17 | 4 | Связь имени прилагательного с именем существительным; работа над правильным построением словосочетаний. | 1 | 29-03.10 | |||||
18 | 5 | Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному. | 1 | ||||||
19 | 6 | Закрепление изученного о словосочетании . | 1 | ||||||
20 | 7 | Обучение выбору падежной формы имени существительного. | 1 | ||||||
21 | 8 | Контрольное списывание №1. | 1 | 13-17.10 | |||||
22 | 9 | Закрепление изученного о словосочетании . | 1 | ||||||
Раздел 3. Наречие («Представляем ещё одну часть речи») (5 ч) | |||||||||
23 | 1 | Знакомство с особенностями наречия как части речи. | 1 | Различают в тексте знакомые и незнакомые части речи, выписывают словосочетания с незнакомыми, указывают часть речи главного слова, ставят вопросы.. По указанной памятке рассказывают о наречии, находят наречия в тексте и предложении, ставят от глаголов к наречиям вопросы. Осваивают способ действия по выявлению наречий, выделяют в них суффиксы, определяют значения. Строят словосочетания с наречиями, записывают их,. Находят наречия-антонимы, наблюдают за зависимостью приставок и суффиксов, делают вывод, показывают его в схеме. Классифицируют наречия по суффиксу. | Выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи; опознавать наречие как самостоятельную часть речи, понимать особенности слов этой части речи. Строить словосочетания с наречиями. Пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе употреблять наречия для повышения точности, выразительности речи. Создавать небольшие речевые произведения, использовать в них языковые средства с учётом речевой задачи. Владеть всем комплексом орфографических умений. | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому материалу, готовность целенаправленно использовать полученные знания в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать границу собственных знаний. Осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Осознавать общий способ действия для решения конкретных задач и выполнять его. Оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. | |||
24 | 2 | Правописание наречий. | 1 | ||||||
25 | 3 | Продолжение работы над употреблением и правописанием наречий. | 1 | 20-24.10 | |||||
26 | 4 | Закрепление изученного о наречии, обучение употреблению слов этой части речи. | 1 | ||||||
27 | 5 | Изложение №2 с изменением лица рассказчика. | 1 | Пользуясь памяткой, обдумывают текст, анализируют его, изменяют лицо рассказчика, вносят изменения в текст; проводят эксперимент: опускают наречия; делают вывод об ухудшении текста. Пишут изложение, проверяют и редактируют его . | Воспроизводить сведения, изменять при этом лицо рассказчика; правильно и точно пользоваться языковыми средствами. Замечать и решать встречающиеся орфографические задачи. | Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | |||
Раздел 4. Проверяем себя (3 ч) | |||||||||
28 | 1 | Повторение изученного и подготовка к контрольной работе. | 1 | Проверяют диктант ученика, отмечают все орфограммы и вставляют, где надо, буквы; находят и исправляют ошибки, объясняют исправления. Пишут диктант. Выполняют грамматические задания. Проверяют свои умения. Находят в записях предложения, словосочетания, слова по указанным признакам, анализируют, группируют их, осуществляют с ними различные действия. | Обнаруживать орфограммы и решать орфографические задачи различными способами. Записывать текст под диктовку, предварительно объяснять написание слов, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку. Находить, исправлять ошибки, приводить примеры на то же правило, на которое допущена ошибка. | Осознавать границы собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений. Применять разные способы фиксации информации. Строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения. Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. | |||
29 | 2 | Контрольный диктант №3 по теме " Проверяем себя". | 1 | 27-31.10 | |||||
30 | 3 | Работа над ошибками. | 1 | ||||||
Раздел 5. Пишем объявления (3 ч) | |||||||||
31 | 1 | Знакомство с особенностями построения объявлений. | 1 | Перечисляют известные жанры речи, определяют жанр прочитанного текста, характеризуют его особенности. Знакомятся с жанром объявления и его особенностями. Составляют и пишут объявления для различных ситуаций, обсуждают их и улучшают. | Письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (объявление). Использовать языковые средства с учётом задач и условий общения. Применять весь комплекс орфографических умений. Проверять и редактировать написанное. | Понимать стоящую задачу, планировать и осуществлять действия для её решения, контролировать процесс и результат. Действовать по намеченному плану. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Участвовать в совместной деятельности. Создавать высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая соответствующие языковые средства. | |||
32 | 2 | Создание текстов-объявлений. | 1 | ||||||
33 | 3 | Создание текстов-объявлений. | 1 | 03-07.11 | |||||
Раздел 6. Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных (27 ч) | |||||||||
34 | 1 | Повторение изученного об именах существительных. | 1 | Анализируют слова и находят имена существительные, сравнивают, чем они похожи и чем различаются. Сравнивают окончания имён существительных мужского и женского рода, предполагают, что различия в окончаниях связаны с родом, проверяют своё предположение. Обобщают знания, формулируют способ действия для определения склонения имени существительного, проверяют его по памятке. Определяют падежные формы. | Говорить на обсуждаемую тему, соблюдать правила речевого поведения. Определять принадлежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками. Находить в тексте имена существительные и имена прилагательные, изменять имена существительные по падежам. Пользоваться всем комплексом орфографических умений. Определять морфологические признаки имён существительных, в том числе склонение, сравнивать имена существительные по выявленным признакам. | Оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления. Планировать в сотрудничестве с одноклассниками свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Участвовать в совместной деятельности, договариваясь об организации работы. Способность осознавать и оценивать границу собственных знаний, элементы коммуникативного мотива освоения русского языка, становление положительного отношения к его изучению. Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Подводить факты языка под определённые понятия. Точно отвечать на вопросы . | |||
35 | 2 | Знакомство с тремя склонениями имён существительных и способом определения склонения. | 1 | ||||||
36 | 3 | Формирование умения определять склонение имени существительного. | 1 | ||||||
II триместр | |||||||||
37 | 4 | Закрепление изученного по теме "Склонение имени Существительного". | 1 | Склоняют имена существительные, выявляют безударные гласные в окончаниях, на их месте оставляют «окошки» или пишут, пользуясь информацией в таблице учебника. Анализируют памятку, выделяют новый признак имён существительных, доказывают, что он постоянный. Проводят полный морфологический разбор имён существительных, сравнивают их. Обучаются пересказу от первого лица. Работают над формированием умения выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Выполняют упражнения по предупреждению повтора в предложениях. Вспоминают содержание понятий «проверочное и проверяемое слово», решают орфографические задачи в разных частях слова (кроме окончания), систематизируют способы действия. Формулируют на основе Вставляют буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных и с опорой на схему выводят способ решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных. Наблюдают за несовпадением окончаний в именах прилагательных и вопросах, устанавливают способ действия для написания безударных окончаний имён прилагательных. Наблюдают за ролью имён прилагательных в речи, выявляют случаи употребления слов в переносном значении. Наблюдают за словами с одинаковыми звуками на конце, сравнивают по принадлежности к части речи, делают вывод. Указывают части слов, выполняют различные грамматико-орфографические действия, осваивают способ действия при написании безударных окончаний имён прилагательных. | Выделять окончания, понимать значение основы и окончания, находить в тексте имена существительные, решать орфографические задачи, осваивать слова с непроверяемыми орфограммами. Выполнять полный морфологический анализ имён существительных, определять роль имён существительных в предложении, применять изученные орфографические правила. Работать над развитием своей речи. Пересказывать от другого лица (1-го лица множественного числа). Передавать содержание рассказа, точно употреблять глаголы в речи. Выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков. Ставить имена существительные в начальную форму. Указывать морфологические признаки имён существительных. Применять изученные орфографические правила, в том числе правило написания безударных падежных окончаний имён существительных . Осваивать слова с непроверяемыми орфограммами. Использовать в речи имена существительные в разных падежных формах. Склонять имена прилагательные. Находить в предложениях словосочетания с именами прилагательными. Формировать комплекс орфографических умений. Распознавать части речи. Склонять имена прилагательные. Определять морфологические признаки имён прилагательных. Находить в предложениях словосочетания с именами прилагательными. Формировать комплекс орфографических умений. Употреблять в речи имена прилагательные. Распознавать части речи. Склонять имена прилагательные. Определять морфологические признаки имён прилагательных. Анализировать строение текста, использованные в нём языковые средства. Понимать тему и главную мысль текста. Озаглавливать части текста, составлять план. Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала; пользоваться красной строкой как графическим средством. Пользоваться всем комплексом орфографических умений. Находить и исправлять орфографические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изученные правила. | Действовать по намеченному плану, по инструкции. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Оценивать свои действия. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Применять разные способы фиксации информации. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. Действовать по намеченному плану. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения, стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства. Осознавать и оценивать полноту своих знаний, готовность их пополнять для решения жизненных задач. Самостоятельно ставить учебную задачу, планировать свои действия для решения задачи, действовать по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, фиксировать их. Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя правила речевого поведения, задавать вопросы, отвечать на вопросы других, строить несложные рассуждения, формулировать выводы, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. | 10-14.11 | ||
38 | 5 | Дополнение памятки анализа имени существительного. | 1 | ||||||
39 | 6 | Изложение №3 текста-воспоминания. | 1 | ||||||
40 | 7 | Знакомство со способом решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных. | 1 | ||||||
41 | 8 | Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе. | 1 | 24-28.11 | |||||
42 | 9 | Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного. | 1 | ||||||
43 | 10 | Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного. | 1 | ||||||
44 | 11 | Контрольный диктант №4 по теме "Безударные окончания имени существительного и имени прилагательного". АКР "Разбор слов по составу. Звуко-буквенный анализ". | 1 | ||||||
45 | 12 | Работа над ошибками. Закрепление изученного по теме "Безударные окончания имени существительного и имени прилагательного". | 1 | 01-05.12 | |||||
46 | 13 | Контрольное изложение №4. | 1 | Анализируют содержание текста, определяют его тему, главную мысль; выявляют строение текста, обсуждают его особенности, озаглавливают текст; наблюдают за использованием средств языка, ставят опыт, пытаю. Обдумывают текст и письменно воспроизводят его, стараясь сберечь особенности оригинала. Проверяют и редактируют текст изложения. Работают над совершенствованием навыков правильного письма. | |||||
47 | 14 | Корректировка изложений. | 1 | ||||||
48 | 15 | Сочинение №1 по картине А. Пластова «Первый снег». | 1 | Размышляют над вопросами, рассматривают картину, представляют себя на месте персонажей картины, при необходимости используют начало этюда, данное в учебнике; обращаются к памяткам, создают словесную картину, корректируют и редактируют написанное. | Создавать свои высказывания на основе различных источников, использовать имена существительные и имена прилагательные, стремиться с их помощью к повышению точности и выразительности речи. Пользоваться всем комплексом орфографических умений. Письменно создавать небольшие произведения описательного характера. Проверять правильность своей письменной речи, исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные. | Понимать, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека, желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля над ней. Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. Создавать письменный текст определённого жанра (этюд) на основе картины. | |||
49 | 16 | Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе. | 1 | Наблюдают и выделяют особенности склонения имён существительных и имён прилагательных во множественном числе, обобщают свои наблюдения, осваивают способ выбора безударных окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе. | По освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы, определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами; применять изученные правила, в том числе написания безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных во множественном числе . | Оценивать границу своих знаний, свои трудности и достижения, готовность использовать новые знания для решения практических задач. Ставить и сохранять учебную задачу. Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённые сведения. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать умозаключения, выводы. Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять ею имеющуюся или полученную в ходе наблюдений. | 08-12.12 | ||
50 | 17 | Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе. | 1 | ||||||
51 | 18 | Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных. | 1 | Решают орфографические задачи в окончаниях имён существительных и имён прилагательных множественного числа, определяют морфологические признаки слов, сравнивают окончания и делают вывод о зависимости окончания в именах существительных от склонения и рода. Обобщают полученные знания по морфологии, обнаруживают орфограммы, разграничивают решаемые и ещё не решаемые орфографические задачи. Придумывают и конструируют записки. Пишут диктант, выполняют все освоенные орфографические и грамматические (в соответствии с заданиями) действия; осуществляют самоконтроль. Корректируют работу, определяют виды орфограмм . | Участвовать в коллективном общении на уроке, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, стараться понимать чужую точку зрения; соблюдать правила речевого поведения. Пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов.. Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимый способ действия. Применять освоенные правила письма, выполнять предписываемые ими действия. Соблюдать правила выполнения работы над ошибками. Определять виды орфограмм, подбирать проверочные слова. | Осознание себя носителем русского языка. Понимание того, что правильная речь – показатель культуры человека. Пользоваться приобретаемой информацией, словарями, справочниками. Соблюдать нормы литературного языка в процессе устного и письменного общения. Осознавать учебную задачу, осуществлять контроль и самоконтроль. Анализировать, сравнивать, оценивать, делать умозаключения, выводы. Делиться с другими приобретёнными сведениями. Стараться сознательно относиться к своей речи. Понимать и сохранять учебную задачу, планировать и осуществлять действия для её решения. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Осуществлять взаимо- и самоконтроль . Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. | |||
52 | 19 | Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных. | 1 | ||||||
53 | 20 | Закрепление изученных вопросов правописания. | 1 | 15-19.12 | |||||
54 | 21 | Закрепление изученных вопросов правописания. | 1 | ||||||
55 | 22 | Итоговая контрольная работа за I полугодие. Контрольный диктант №5 | 1 | ||||||
56 | 23 | Работа над ошибками | 1 | ||||||
57 | 24 | Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных. | 1 | Исправляют ошибки малышей и проверяют себя по словарю трудностей; читают информацию и дополняют свои знания, используют их для объяснения ошибок; выполняют различные грамматико-орфографические действия. Размышляют над вопросами, обмениваются мыслями, оформляют свои раздумья как дневниковую запись. Определяют разновидность текста, анализируют его, выделяют и озаглавливают части, пересказывают его. Выбирают задание для выполнения, письменно пересказывают текст, проверяют и редактируют его. | Самостоятельно читать материалы учебника, пользоваться информацией в практических целях; пользоваться словарями учебника, в том числе для решения вопросов правильности речи. Понимать тему и главную мысль авторского текста; раскрывать тему в своём тексте и проводить в нём основную мысль. Озаглавливать текст. Различать повествования и описания предмета; выделять предложения со значением оценки, осознавать их роль в тексте, использовать их в создаваемых текстах. Письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала. | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Оценивать свои действия и полученный результат. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию. Использовать приобретённые сведения в практических целях. Пользоваться словарями, справочными материалами учебниками. | 22-26.12 | ||
58 | 25 | Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных. Контрольный словарный диктант № 2. | 1 | ||||||
59 | 26 | Создание словесных этюдов. | 1 | Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Создавать свои высказывания, небольшие письменные тексты, определяя содержание и выбирая языковые средства с учётом решаемых речевых задач и ситуации общения, заботясь о правильности речи, её точности и выразительности. | |||||
60 | 27 | Создание словесных этюдов. | 1 | ||||||
Раздел 7. Части речи: что мы о них знаем? (14 ч) | |||||||||
61 | 1 | Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных. | 1 | Анализируют стихотворные отрывки, решают орфографические задачи, обосновывают решения, обращаются за справками к словарям. Анализируют одно слово со всех изученных точек зрения. Обобщают сведения об именах, находят в тексте все имена, сравнивают их по морфологическим признакам, устанавливают связи слов. Читают и анализируют текст, соотносят словесную информацию с изобразительной; выявляют часть текста по заданному заголовку. Письменно пересказывают текст, осуществляют самоконтроль по ходу письма и самопроверку Работают самостоятельно, соблюдают орфографические нормы и каллиграфию письма. | Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, вычленять имена существительные и имена прилагательные; устанавливать связи слов, определять роль слова в предложении; определять морфологические признаки слов, сравнивать слова по морфологическим признакам; находить в тексте слова по заданным параметрам; давать полную характеристику слова, анализировать слова с разных точек зрения. Понимать тему текста и каждой его части, выборочно воспроизводить текст, делать его понятным, конструируя его начало и конец. Осуществлять разностороннюю проверку написанного. Применять правила списывания печатного текста. Списывать без ошибок несложный текст каллиграфически правильным почерком. | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Целенаправленно слушать учителя, читать информацию в учебнике, выявлять нужные сведения, различать среди них известные и новые; понимать и использовать информацию, представленную в алгоритмичной форме; находить в текстах требуемые языковые примеры; пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями; владеть общими способами решения разнообразных языковых и речевых задач . Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения . Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | 05-09.01 | ||
62 | 2 | Знакомство с понятием «выборочное изложение». | 1 | ||||||
63 | 3 | Количественные числительные и их изменения по падежам. | 1 | ||||||
64 | 4 | Количественные числительные и их изменения по падежам. | 1 | Выделяют среди слов имена числительные, наблюдают за изменениями слов этой части речи, читают информацию в учебнике и находят новые сведения. Склоняют заданные имена числительные и сравнивают окончания; изменяют по падежам и используют имена числительные в тексте. Знакомятся с особенностями изменения и написания сложных числительных. Приобретают информацию об особенностях изменения и написания числительных, состоящих из нескольких слов, накапливают опыт правильного образования, изменения и написания различных числительных. | Опознавать имена числительные как самостоятельные части речи, понимать их назначение и особенности употребления . Соблюдать нормы образования, изменения и написания имён числительных; пользоваться словарями для решения возникающих вопросов. Опознавать имена числительные как самостоятельные части речи, понимать их назначение и особенности употребления. Соблюдать нормы образования, изменения и написания имён числительных; пользоваться словарями для решения возникающих вопросов. | Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Строить небольшие устные монологические высказывания. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию. Осознавать язык как средства общения, представление о богатых возможностях русского языка. Планировать свои действия и действовать по плану: использовать речь для регуляции своих действий. Воспринимать (зрительно и на слух) информацию, понимать её и использовать. Осуществлять проверку и оценивать результат своих действий. Пользоваться словарями учебника и другими средствами помощи. Участвовать в коллективном решении познавательных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль. | |||
65 | 5 | Сложные числительные и особенности их изменения. | 1 | 12-16.01 | |||||
66 | 6 | Сложные числительные и особенности их изменения. | 1 | ||||||
67 | 7 | Особенности местоимения как части речи. | 1 | Вспоминают значения местоимений, анализируют структуру таблицы, предлагаемой для заполнения; находят в тексте местоимения, анализируют их. Анализируют значения местоимений, наблюдают за использованием в речи местоимений и других слов. Тренируются в использовании местоимений. | Различать части речи, опознавать местоимения, определять их признаки, правильно и уместно употреблять. Понимать, от какого лица идёт рассказ, изменять лицо рассказчика. Замечать в тексте средства выразительности, понимать смысл переносного употребления слов. Выявлять и исправлять случаи неудачного использования местоимений. | Действовать по намеченному плану. Оценивать свои действия. Осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме; осуществлять самоконтроль. Выполнять действия анализа, сравнения, классификации, преобразования, синтеза; подводить факты языка под понятие; обобщать, систематизировать материал. | |||
68 | 8 | Особенности местоимения как части речи. | 1 | ||||||
69 | 9 | Неопределённая форма глагола. | 1 | Размышляют о смысле названия «неопределённая форма», по вопросам учебника систематизируют сведения. Уточняют способ нахождения неопределённой формы, планируют и применяют общий способ действия. Выявляют глаголы в текстах, анализируют, характеризуют их, изменяют форму, сравнивают значения слов, соотносят форму и значение. Анализируют тексты, находят в них формы, передающие определённое значение, ставят языковой опыт, сравнивают варианты, высказывают и обосновывают свои суждения. | Опознавать глагол как часть речи, ставить его в неопределённую форму, выполнять для этого необходимый способ действия. Пользоваться словарями учебника, оперировать знанием алфавита для решения практических задач. Устанавливать соотношение звуков и букв; решать орфографические задачи различными способами. Определять морфологические признаки глаголов, различать формы слов, соотносить форму и передаваемое ею значение, понимать роль окончаний в слове, их способность передавать те или иные значения. | Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой форме. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Строить небольшие устные монологические высказывания. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата. Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную. Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, высказывать и обосновывать свои суждения. | 19-23.01 | ||
70 | 10 | Образование неопределённой формы. | 1 | ||||||
71 | 11 | Времена глагола. | 1 | ||||||
72 | 12 | Времена глагола. | 1 | ||||||
73 | 13 | Контрольный диктант №6 по теме:"Части речи". | 1 | Повторяют и обобщают изученное о частях речи. Заполняют опорную таблицу «Как изменяются части речи». Дают характеристику словам . | Определять различные части речи. Решать орфографические задачи письма. Находить ошибки и исправлять их. Обнаруживать орфограммы, подбирать проверочные слова, объяснять правила написания слов. | Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. | 26-30.01 | ||
74 | 14 | Работа над ошибками | 1 | ||||||
Раздел 8. Обучение правописанию личных окончаний глаголов («Учимся писать личные окончания глаголов») (17 ч) | |||||||||
75 | 1 | Введение понятия «спряжение». | 1 | Анализируют глагольные окончания, рассуждают и делают умозаключение о двух спряжениях глаголов. Сопоставляют окончания двух спряжений, делают выводы об их особенностях. Читают сообщения учебника и находят новые сведения. Характеризуют возможные глаголы по предъявленным окончаниям, конструируют конкретные формы слов, выявляют орфограммы и решают орфографические задачи. Систематизируют сведения об окончаниях, достраивают неполные ряды, находят в тексте глаголы, анализируют их, указывают требуемые сведения, изменяют формы по заданным параметрам, списывают, выявляют и отмечают орфограммы. | Разграничивать части речи, различать формы слов, определять известные морфологические признаки, в том числе у глаголов время; осознавать различия в изменениях слов разных частей речи, а также глаголов в формах разных времён.
Разграничивать глаголы с ударными и безударными личными окончаниями; воспроизводить систему окончаний каждого спряжения, характеризовать отличия. По ударным окончаниям определять спряжение; разграничивать глаголы двух спряжений. | В ходе совместных действий ставить учебную задачу и предпринимать коллективные шаги для её решения; понимать и сохранять учебную задачу в процессе работы. Контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, в совместной деятельности искать их причины и стремиться к преодолению. Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач.. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. взаимоконтроль. | |||
76 | 2 | «Открытие» двух спряжений глагола. | 1 | ||||||
77 | 3 | Определение спряжения по ударным окончаниям. | 1 | 02-06.02 | |||||
78 | 4 | Закрепление определения спряжения по ударным окончаниям. | 1 | ||||||
79 | 5 | Сочинение №2. | 1 | Выявляют типы текста. Оформляют письменно текст. Работают над обогащением словарного запаса, развитием речи, творческих способностей. | Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов. | Создавать письменные тексты освоенных жанров. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | |||
80 | 6 | Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием. | 1 | Конструируют слова, разграничивают их по частям речи, характеризуют, решают орфографические задачи. Сравнивают задачи в окончаниях глаголов, выявляют пока не решаемые, размышляют о недостающих сведениях. Проводят аналогию с существительными. | Выполнять действия для определения склонения существительных и осознавать роль первого действия. Читать информацию в учебнике, понимать логику рассуждения, продолжать её. | Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. | |||
III триместр | |||||||||
81 | 7 | Построение алгоритма определения спряжения глагола по его неопределённой форме. | 1 | Обдумывают ответ на поставленный вопрос, анализируют предложенную схему-подсказку и планируют необходимые действия. Осваивают алгоритм действий, работают с таблицей, используют условные обозначения. Выявляют в тексте глаголы, выделяют в них окончания, выполняют рассуждения для проверки написания, обнаруживают расхождение напечатанной буквы и требуемой по правилу; делают умозаключение о причине выявленных «отклонений» от правила; объясняют выбор буквы. Применяют общий способ действия, осваивают глаголы-исключения, тренируются в решении орфографических задач, выявляют ошибки в способе действия. Уточняют два способа определения спряжения, выявляют условия их применения; классифицируют и группируют глаголы по заданному и самостоятельно определённому признаку, устанавливают спряжение. | Ставить глаголы в начальную форму, выполнять необходимый для этого способ действия. Воспроизводить глаголы-исключения, относить их к соответствующему спряжению и правильно писать. Отличать эти глаголы от других, похожих. Различать времена глагола, родовые и личные окончания. Правильно ставить глагол в неопределённую форму. Выполнять способ действия для выбора букв в безударных личных окончаниях Осуществлять самоконтроль по ходу письма и после записи. Выполнять способ действия для выбора букв в безударных личных окончаниях. Списывать, выявляя орфограммы и объясняя выбор букв. Писать под диктовку. Находить в тексте слова по указанным признакам, подбирать примеры. Сравнивать, группировать слова по морфологическим признакам. Наблюдать за использованием слов разных частей речи в текстах, за использованием различных форм глагола как средством создания выразительности. | Целенаправленно (понимая конкретную задачу), слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Применять разные способы фиксации информации. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников Осуществлять сотрудничество с одноклассниками в процессе парной (коллективной) работы, проявлять доброжелательное отношение, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Воспроизводить информацию, в том числе прочитанные тексты, стараться доносить до других приобретённые знания, услышанное, прочитанно. | 09-13.02 | ||
82 | 8 | Знакомство с 11 глаголами-исключениями. | 1 | ||||||
83 | 9 | Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов. | 1 | ||||||
84 | 10 | Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов. | 1 | ||||||
85 | 11 | Совершенствование умения решать орфографические задачи в личных окончаниях глаголов | 1 | 23-27.02 | |||||
86 | 12 | Дополнение памятки анализа глагола сведениями о спряжении. | 1 | ||||||
87 | 13 | Изложение №5 обучение деловому повествованию. | 1 | Читают и анализируют текст, ориентируются на общий способ действия по подготовке к изложению; выявляют тему, структуру текста, количество частей, составляют план; обсуждают построение предложений, выбор слов и их форм; обнаруживают и объясняют орфограммы; письменно пересказывают текст, проверяют и редактируют написанное. | Понимать тему текста, его построение, составлять план; воспроизводить текст, сохраняя особенности оригинала, обнаруживать и решать орфографические задачи, проверять и корректировать написанное. Воспринимать тексты зрительно и на слух, находить в них средства языка по указанным признакам, выполнять разнообразные грамматические операции. Решать орфографические задачи, обосновывать решения, проверять написанное. | Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | |||
88 | 14 | Совершенствование комплекса формируемых умений. | 1 | Анализируют, классифицируют, группируют глаголы, наблюдают за их использованием в речи, сравнивают употребление форм, выявляют их выразительные возможности. Наблюдают за строением текста, выявляют главную мысль, определяют место этого предложения в тексте; списывают, пересказывают тексты . | Наблюдать за использованием слов разных частей речи в текстах, за использованием различных форм глагола как средством создания выразительности. Работать со словарём учебника. Решать различные орфографические задачи, проверять написанное, находить, исправлять и объяснять ошибки. | Выполнять учебные действия. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Применять различные способы фиксации информации, материализации выполненных действий, в том числе в таблице (словесно, с помощью условных обозначений). Понимать возможность решения отдельных задач разными способами, применять их. Пользоваться словарями учебника. | |||
89 | 15 | Совершенствование комплекса формируемых умений. | 1 | 02-06.03 | |||||
90 | 16 | Контрольный диктант № 7по теме " Правописание личных окончаний глаголов". | 1 | Работают самостоятельно, проявляя уровень сформированных представлений о главных членах предложений как грамматической основе и умений. Выполняют работу над ошибками. | Записывать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку. Находить и исправлять ошибки. Восстанавливать текст по основам предложений. Проверять ошибкоопасные места. | Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. | |||
91 | 17 | Работа над ошибками | 1 | ||||||
Раздел 9. Новое о строении предложений (12 ч) | |||||||||
92 | 1 | Общее знакомство с второстепенными членами предложения. | 1 | Анализируют предложение, соотносят слова-части речи и члены предложения, выделяют и характеризуют последние. Устанавливают отсутствие знаний о видах второстепенных членов; продолжают читать учебник и приобретают нужные сведения. Уточняют признаки однородных членов и осваивают их нахождение в текстах. Наблюдают за построением предложений с однородными членами, за использованием союзов и постановкой запятых, высказывают предположения, проверяют их по учебнику. Пересказывают тексты, воспроизводят сложные предложения; составляют ответы на вопрос «почему?», конструируют сложные предложения, записывают и пунктуационно оформляют. | Различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены; выделять в предложении главные и второстепенные члены , определять разновидности главных. Устанавливать связь членов предложения, ставить от главного к зависимому смысловые вопросы. Распознавать предложения с однородными членами, понимать назначение таких членов. Соотносить предложения со схемами, выбирать предложения, соответствующие схемам. Конструировать и самостоятельно строить предложения с однородными членами, пользоваться бессоюзной связью, союзами, понимать смысловые различия союзов, правильно ставить запятые. предложения в текстах. Пользоваться сложными предложениями в речи, пунктуационно оформлять их (простые случаи в пределах изученного) | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. Осознавать познавательную задачу, участвовать в её решении. Читать информацию в учебнике, дополнять её известными сведениями и черпать новые. Сопоставлять информацию с результатами наблюдений. Формулировать и высказывать свою точку зрения. Выполнять учебные действия. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Участвовать в совместной деятельности. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам . Понимать зависимость характера речи от задач и ситуации. Создавать письменные тексты освоенных жанров. Действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде. | |||
93 | 2 | Знакомство с понятием «однородные члены предложения». | 1 | 09-13.03 | |||||
94 | 3 | Союзы и знаки препинания при однородных членах. | 1 | ||||||
95 | 4 | Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами. | 1 | ||||||
96 | 5 | Контрольное списывание № 2. АКР по теме "Работа с деформированным текстом. Разбор простого предложения". | 1 | ||||||
97 | 6 | Использование в речи предложений с однородными членами. | 1 | 16-20.03 | |||||
98 | 7 | Общее знакомство со сложными предложениями. | 1 | ||||||
99 | 8 | Сопоставление сложных предложений и простых с однородными членами. | 1 | ||||||
100 | 9 | Обучение построению и записи сложных предложений при ответе на вопрос «почему?» | 1 | ||||||
101 | 10 | Совершенствование всех приобретённых грамматических и орфографических умений. | 1 | 23-27.03 | |||||
102 | 11 | Контрольный диктант №8по теме "Строение предложений". | 1 | Работают самостоятельно. Применяют полученные знания на практике. Проводят работу над ошибками . | Записывать текст под диктовку; самостоятельно объяснять и проверять написание слов. Находить ошибки и исправлять их. | Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. | |||
103 | 12 | Работа над ошибками | 1 | ||||||
Раздел 10. Учимся рассуждать (7 ч) | |||||||||
104 | 1 | Знакомство с построением рассуждения. | 1 | Анализируют тексты, сравнивают их, выявляют сходство. Читают информацию в учебнике, выделяют новые сведения, используют их для объяснения результатов анализа; систематизируют признаки рассуждения. Размышляют над смыслом названия «объяснительная записка», предполагают особенности, проверяют предположения, анализируют структуру образца, составляют и пишут записку. Конструируют и записывают текст; проверяют написанное, вносят коррективы . Обдумывают построение текста и пишут сочинение-рассуждение; проверяют и редактируют его. | Понимать тему, главную мысль текста, развитие мысли в тексте и последовательность частей. Восстанавливать последовательность предложений и последовательность частей текста. Строить предложения для решения определённой речевой задачи. Создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров. Правильно употреблять слова и строить предложения. Обдумывать свою точку зрения, планировать содержание высказывания, выбирать языковые средства. Создавать письменный текст, решать возникающие орфографические задачи, осуществлять самоконтроль по ходу письма и после записи; вносить коррективы. | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия. Действовать по намеченному плану. Применять разные способы фиксации информации. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Строить небольшие устные монологические высказывания. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | |||
105 | 2 | Рассуждения-объяснения и рассуждения-размышления. | 1 | 30.03-03.04 | |||||
106 | 3 | Обучение написанию объяснительной записки. | 1 | ||||||
107 | 4 | Обучение построению рассуждений (на материале русского языка). | 1 | ||||||
108 | 5 | Контрольное изложение №6: письменный пересказ текста-рассуждения. | 1 | ||||||
109 | 6 | Конструирование текста-рассуждения. | 1 | 13-17.04 | |||||
110 | 7 | Создание текста-рассуждения. | 1 | ||||||
Раздел 11. Повторение, систематизация и расширение знаний о слове («И снова о главном работнике в языке – слове») (16ч.) | |||||||||
111 | 1 | Много ли слов в языке и почему появляются новые слова? | 1 | Размышляют о роли и количестве слов в языке. Объясняют значения слов, размышляют о времени их появления, читают тексты, пополняют знания, членят текст на предложения, находят непонятные слова, выбирают словарь и обращаются к нему Анализируют слова с разных точек зрения, отыскивают в текстах факты языка по заданным характеристикам; конструируют слова, различают однокоренные слова и формы одного слова. Анализируют части текста, классифицируют детали содержания по значимости для раскрытия главной мысли. Составляют текст. Сравнивают слова по значениям; подбирают синонимы и антонимы с учётом значения слова. Читают текст, определяют своё отношение, выделяют и отмечают понравившиеся места. Письменно воспроизводят текст, заботятся о передаче выразительности; проверяют написанное, вносят коррективы | Осознавать роль слов в языке, его словарное богатство. Читать учебник, извлекать информацию, использовать её для решения познавательных задач, передавать информацию другим. Выявлять в текстах непонятные слова, обращаться для уточнения значения к словарю, пользоваться толковым словарём Решать орфографические задачи . Понимать тему и главную мысль текста; озаглавливать текст и его части; отбирать содержание. Письменно излагать мысли, проверять и улучшать написанное. Распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; подбирать к словам синонимы и антонимы, использовать их в речи Понимать тему и главную мысль текста, выделять его части. Подробно пересказывать текст, сохраняя особенности оригинала, грамотно оформлять запись; проверять написанное и редактировать | Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой форме. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Строить небольшие устные монологические высказывания. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию. Осуществлять проверку и оценивать результат своих действий. Пользоваться словарями учебника и другими средствами помощи. Участвовать в коллективном решении познавательных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль. Действовать по намеченному плану. Оценивать свои действия. Осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Выражать свои мысли, чувства, заботясь о ясности и правильности речи Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах | |||
112 | 2 | О словах, которые выходят из употребления | 1 | ||||||
113 | 3 | Объясняем происхождение некоторых слов. | 1 | 20-24.04 | |||||
114 | 4 | Правильное употребление слов: обучение сжатому письменному пересказу текста. | 1 | ||||||
115 | 5 | Об использовании слов в речи; совершенствование умения пользоваться толковым словарём. | 1 | ||||||
116 | 6 | Синонимы и антонимы; выбор точного слова | 1 | ||||||
117 | 7 | Подробное изложение №7: обучение словесному рисованию. | 1 | 27.04-01.05 | |||||
118 | 8 | Объяснение значения слова как способ проверки безударных гласных в корне. | 1 | Проверяют записи, выполняют общий способ действия, обнаруживают и исправляют ошибки, объясняют значения слов и комментируют исправления. Делают умозаключение о связи внимания к значению слова и его верного написания. Работают со словарём, выбирают слова, написание которых объясняет этимология. Наблюдают за значениями слов, объясняют их, знакомятся с понятиями «прямое» и «переносное» значение, подводят под эти понятия употребления слов, классифицируют их, находят примеры в текстах. Работают самостоятельно, выполняют грамматические задания. Применяют весь комплекс освоенных умений. Коллективно анализируют, выполняют самоанализ допущенных ошибок, исправляют их. Повторяют и систематизируют освоенные вопросы культуры речи. | Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования. Определять разновидности орфограмм, применять изученные правила. Правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями.. Понимать значения слов и выражений по контексту, по синонимичным выражениям. Различать формы слов и однокоренные слова. Понимать общий смысл понятий «прямое» и «переносное» значение. Выполнять указанные действия со словами; понимать возможность различных направлений анализа слов. Списывать, писать под диктовку, контролировать себя, проверять написанное. Писать слова на изученные орфограммы, подчеркивать главные члены предложения, выписывать словосочетания, указывать части речи, анализировать слова как части речи . Соблюдать нормы произношения, изменения и употребления слов, нормы образования отдельных форм слов и построения словосочетаний. | Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; выслушивать и стараться понимать мнения других. Воспроизводить информацию, в том числе прочитанные тексты, стараться доносить до других приобретённые знания, услышанное, прочитанное. Находить в предложенных текстах, в указанных источниках языковые примеры, иллюстрации к обсуждаемым вопросам, заданные факты языка. Понимать строение и все особенности текста, подлежащего письменному воспроизведению, пересказывать его, сохраняя особенности оригинала. Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах Анализировать и оценивать свои достижения и трудности Наблюдать, анализировать, сравнивать, разграничивать, выбирать, классифицировать, группировать, конструировать, обобщать, систематизировать; подводить под понятия, находить примеры. Устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, умозаключения. | |||
119 | 9 | История слова и непроверяемые безударные гласные в корне. Контрольный словарный диктант № 3. | 1 | ||||||
120 | 10 | Слово с разных точек зрения. | 1 | ||||||
121 | 11 | Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора. | 1 | 04-08.05 | |||||
122 | 12 | Совершенствование комплекса орфографических умений. | 1 | ||||||
123 | 13 | Проверяем свои умения. | 1 | ||||||
124 | 14 | Контрольный диктант №9 по теме " Повторение, систематизация и расширение знаний о слове". | 1 | ||||||
125 | 15 | Работа над ошибками. | 1 | 11-15.05 | |||||
126 | 16 | Культура речи: повторение и обобщение. | 1 | ||||||
Раздел 12. Размышляем, рассказываем, сочиняем (8 ч) | |||||||||
127 | 1 | Наблюдения за способами связи предложений в тексте. | 1 | Конструируют предложения, включают в контекст, наблюдают за развитием мысли, изменяют порядок слов, сравнивают; делают умозаключения, выводы Сравнивают тексты, выявляют сходство, устанавливают различия; классифицируют, списывают, выписывают элементы; анализируют текст, находят и устраняют недостатки в построении. Анализируют текст, выделяют части, озаглавливают их, наблюдают за связью предложений и частей; находят средства создания выразительности. Письменно пересказывают текст и редактируют. Проявляют свои умения писать грамотно слова с изученными орфограммами. Выполняют дифференцированную работу (восстановление текста); словарно-орфографическую работу. | Понимать тему и главную мысль текста, осознавать ход развития мысли. Строить предложения для развития мысли в тексте Замечать особенности построения текстов, различать повествования, описания рассуждения (яркие случаи) Строить предложения со значением оценки, выражать в них главную мысль Выделять части текста, составлять план. Озаглавливать текст, передавать в заголовке тему или главную мысль. Находить в художественных текстах средства языка, создающие выразительность речи Записывать текст под диктовку грамотно, в соответствии с изученными орфограммами. Выполнять языковые задания Проверять слова на изученные орфографические правила | Осознать язык как средства общения. Контролировать процесс и результат своей речевой деятельности, вносить необходимые коррективы. Владеть общими способами решения конкретных языковых и речевых задач, Целенаправленно слушать учителя, одноклассников, читать, адекватно воспринимать информацию, использовать её в практической деятельности. Понимать зависимость характера речи от задачи и ситуации общения, учитывать их при выражении своих мыслей и чувств Владеть общими способами решения конкретных языковых и речевых задач, осознавать возможность решения отдельных задач разными способами Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах Анализировать и оценивать свои достижения и трудности | |||
128 | 2 | Обучение связи предложений в тексте | 1 | ||||||
129 | 3 | Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки и рассуждения | 1 | 18-22.05 | |||||
130 | 4 | Подробное изложение №8: обучение построению рассказа. | 1 | ||||||
131 | 5 | Итоговая контрольная работа. Контрольный диктант №10 . | 1 | ||||||
132 | 6 | Работа над ошибками | 1 | ||||||
133 | 7 | Введение термина «сочинение»; письменные пересказы и создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок. | 1 | -знакомство с термином «сочинение», с новой памяткой, анализируют её; -обдумывают вопрос и ответ на него, подбирают аргументы. Планируют текст и создают рассуждение, перечитывают, оценивают и корректируют текст. | Самостоятельно читать тексты учебника и извлекать из них информацию Создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров, стараясь заботиться о правильности и точности речи. Проверять и совершенствовать написанное | Сотрудничать с учителем, одноклассниками, обмениваться мыслями, впечатлениями. Самостоятельно знакомиться с инструкцией, действовать на её основе. Осознавать речевую задачу, планировать её решение и действовать по плану Воспроизводить тексты, передавать нарисованные картины; создавать свои небольшие речевые произведения. | |||
134 | 8 | Сочинение-рассуждение №3. | 1 | 25-29.05 | |||||
Раздел 13. Перелистаем учебник (2 ч) | |||||||||
135 | 1 | Обсуждаем письмо в газету и ответ С. Маршака. Размышляем об уроках русского языка | 1 | - размышление над письмом; - оформление своих мыслей письменно и обоснование их, -построение текста-рассуждения -анализ оглавления учебника; обобщение, систематизация изученного. | Излагать свои мысли письменно и устно. Высказывать своё мнение, строить рассуждения Определять разновидности орфограмм, применять изученные правила. Правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями. | Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Участвовать в совместной деятельности договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль | |||
136 | 2 | Спрашиваем друг друга, отвечаем на вопросы, отгадываем кроссворды… | 1 | Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Оценивать свои действия адекватно воспринимать оценку учителя. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения . | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
планирование 1 класс ФГОС русский язык "Школа России"
Поурочное тематическое планирование уроков русского языка в первом классеУМК «Школа России»Программа «Русский язык», авторы В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшин, А.Ф. Шанько.Учебник «Русский язык» для 1 ...
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс по русскому языку
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс по русскому языку...
Календарно тематическое планирование 2 класс по русскому языку Школа России
Тематическое планировнаие по русскому языку по программе УМК Школа России, 5 часов в неделю, 2 класс...
Календарно тематическое планирование 2 класс по русскому языку Школа России
Тематическое планировнаие по русскому языку по программе УМК Школа России, 5 часов в неделю, 2 класс...
Календарно-тематическое планирование 4 класс по русскому языку УМК "ПНШ"
Календарно-тематическое планирование 4 класс по русскому языку УМК "ПНШ"...
Календарно -тематическое планирование 2 класс, по русскому языку. Программа "Перспектива".
Календарно -тематическое планирование 2 класс, по русскому языку. Программа "Перспектива"....