Диалог и монолог. Технологическая карта урока.
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме

Педагогические цели

Способствовать развитию умения отличать диалог от монолога, разыгрывать диалог, ознакомлению
с правописанием словарного слова прощай; создать условия для развития речи.

Тип урока

Решение учебной задачи.

Планируемые

образовательные

результаты

Предметные: научатся отличать диалог от монолога, строить несложные монологические высказывания и составлять диалог, ознакомятся с правописанием словарного слова «прощай».

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД). 

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной форме. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осуществляют сотрудничество со взрослыми и сверстниками; принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Этапы урока

Формы организации

Совзаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

I. Организацион-ный момент. (Мотивирование к учебной
деятельности)

Фронтальная.

Приветствие учащихся.

– Добрую сказку помню я с детства,

   Хочу, чтобы сказку послушал и ты,

   Пусть подкрадется к самому сердцу,

   И зародится в нем зерно доброты.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.

иш ши

мишка

шипы

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают каллиграфический почерк.

III. Актуализация знаний.

Требования
к речи

Фронтальная.

– Что можно узнать о человеке
по его речи?

– Какой должна быть речь?

Ответы учащихся (речь должна быть вежливой, уважительной).

Воспроизводят полученную информацию, формулируют речевое высказывание.

IV. Постановка учебной задачи (учебник, с. 10)

Фронтальная.

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Почемучки.

– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос

Читают вопрос (Как отличить диалог от монолога?)

Слушают учителя.

Принимают учебную
задачу, сформулированную вместе с учителем.

V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Диалог, монолог (учебник,
с. 10)

Фронтальная.

Предлагает прочитать определения и ответить на вопрос:
что такое монолог, диалог?

Читают определения, отвечают на вопрос.

Извлекают из определения необходимую информацию и формулируют ответ на вопрос.

1

2

3

4

5

2. Диалог
в сказке (упр. 6). Реплика (учебник, с. 11)

Фронтальная.

Парная.

Индивидуальная.

– Прочитайте. Назовите сказку
и ее героев.

– Докажите, что вы прочитали
диалог. Какие сказочные герои участвуют в нем? Кто спрашивает, кто отвечает?

– Прочитайте диалог по ролям в паре.

– Спишите. Проверьте написанное.

Знакомит со знаком «тире» (–), репликой

Читают отрывок из сказки.

Распознают героев сказки.

Приводят доказательства, что прочитанный отрывок – диалог.

Выразительно читают диалог по ролям. Списывают правильно диалог, соблюдая знаки препинания. Осуществляют самопроверку.

Овладевают навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами. Овладевают умением работать в парах. Осуществляют контроль за ходом своей деятельности и результатом выполнения задания.

3. Разыгрывание диалога из сказки «Колобок»
(упр. 7)

Парная.
Инсценировка.

Предлагает разыграть диалог
из сказки «Колобок» между
Колобком и Медведем, между
Колобком и Лисой

Разыгрывают диалоги.

Овладевают умениями работать в паре, эмоционально «переживают» текст сказки. Инсценируют диалог, вживаясь в роль.

Физкультминутка

Коллективная.

– Большим пальцем поглаживаем пальцы от кончиков до основания сначала одной рукой, потом другой.

– При помощи карандаша трем ладони с внутренней стороны, затем с тыльной.

– Заканчиваем массаж поглаживанием обеих рук.

– Дотрагиваемся ладонями до щек, ощущаем тепло своих рук.

Выполняют движения под руководством
учителя.

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни. Активно участвуют
в физкультминутке.

4. Страничка
для любозна-
тельных. О про-исхождении слов (учебник, с. 11)

Фронтальная.

Предлагает прочитать текст
и рассказать, что нового
узнали для себя.

Читают, рассказывают.

Осмысленно читают текст, анализируют, извлекают из него новую информацию.

1

2

3

4

5

5. Монолог
в сказке (упр. 12)

Фронтальная.

Индивидуальная.

– Прочитайте строки из сказки.

– Отрывок из сказки – это диалог или монолог? Кто произносит речь, к кому она обращена?

– Найдите слово прощание,
подберите слово, близкое
по значению.

 – Спишите 1-е предложение.

Читают отрывок из сказки. Распознают монолог, приводят доказательства.

Подбирают к заданному слову близкое по значению.

Списывают предложение.

Учатся выразительно читать строки из сказки, соблюдая интонацию и знаки препинания. Анализируют прочитанный текст. Учатся излагать свою точку зрения, аргументируют её.

Грамотно списывают предложение.

6. Словарно-орфографическая работа. Прощай (прощайте)

Фронтальная.

Индивидуальная.

– Прочитайте словарные слова. Что означает слово прощай?
Когда мы употребляем слово
прощай, а когда – прощайте?

Спишите, запомните написание.

Читают, отвечают на вопросы, записывают словарные слова.

Запоминают правописание.

Усваивают написание непроверяемых слов. Объясняют значение слов (учатся строить речевое высказывание).

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Диалог. Монолог (упр. 9, 10).

Фронтальная, индивидуальная.

Организует работу с упражнениями, контролирует их выполнение, оказывает помощь при необходимости

Читают и отвечают на вопросы (упр. 9). Читают по ролям. Списывают последнюю реплику. Рассматривают рисунок и отвечают на вопросы (упр. 10). Составляют диалог по рисунку.

Учатся отличать диалог от монолога, выразительно читать, объяснять смысл прочитанного, высказывать свое мнение, составлять диалог по рисунку.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

– На какой вопрос нужно было ответить Почемучке? Какой вид работы понравился больше?

О чем хотели бы узнать подробнее?

Отвечают на вопросы учителя.

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке.

VIII. Домашнее задание. Диалог-беседа, рассказ-монолог (упр. 11)

Фронтальная.

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.

Принимают учебное
задание.