Конспект урока 1 класс (Перспективная начальная школа) "Слова-помощники"
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему

Урок 7

КОНСПЕК УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 КЛАСС

(ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА)
ТЕМА УРОКА: "СЛОВА-ПОМОЩНИКИ"

Цели деятельности педагога: создать условия для формирования представления о словах-помощниках, ознакомления со схематическим изображением слов-помощников, закрепления знаний о значении предлогов; способствовать воспитанию любознательности, интереса к изучению русского языка.

Планируемые результаты образования: предметные: научатся распознавать предлоги в предложении, составлять схемы предложений, записывать предложения по схемам, состоящим из четырех слов; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные – понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и рабочей тетради; коммуникативные – используют в общении правила вежливости; личностные УУД: проявляют интерес к новому учебному материалу.

Образовательные ресурсы: карточки 1) с буквами; 2) со схемами предложений; 3) с заданиями учащимся для самостоятельной работы.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

В мире много интересного,

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела.

Так скорей, друзья, за дело!

II. Чистописание.

– Сегодня мы закрепим правильное написание одной буквы. А что это за буква, догадайтесь сами, воспользуйтесь столбиком алфавита в учебнике (с. 12).

На доске: б в г д ж з й …

– Назовите следующую букву. Докажите. (Следующая буква «к», так как даны буквы согласных звуков по алфавиту.)

– Ее мы и будем писать. Рассмотрите сочетания букв: кн ко кп.

– По какой закономерности написаны вторые буквы? (Вторые буквы идут по алфавиту: н, о, п.)

– Запишите эти буквосочетания, чередуя до конца строки.

На доске: акартинабморковьвкармангокнодкислый.

– Найдите слова с буквой «к», выпишите их на следующую строку. (Картина, морковь, карман, окно, кислый.)

– С какими словарными словами вы познакомились на прошлом уроке?

– Запишите их на следующей строке. (Телевизор, телефон.)

III. Актуализация опорных знаний.

1. Работа в группах (по 4 человека).

Учитель раздает наборы карточек-схем (по 4 штуки) каждой группе. Задача учеников: придумать предложения к схемам.

Например:

Мальчик собирает огурцы, помидоры.

Веселая девочка поет песню.

При проверке группа выходит к доске, ученики строятся в таком же порядке, что и слова в предложении. Каждый ученик называет свое слово и держит перед собой карточку со схемой-обозначением этого слова.

Учитель может попросить учеников групп выполнить дополнительное задание, например: «Сделай шаг вперед, слово-предмет главное»; «Присядь, слово-действие»; «Покружись, слово-признак»; «Улыбнись, слово-предмет дополнительное».

IV. Сообщение темы урока, постановка целей.

– Отгадайте загадку:

По веткам скачет,

Да не птица.

Рыжая,

Да не лисица.

                (Белка.)

– Составьте предложение о белке. (Белка сидит на ветке.)

– Составьте схему предложения.

У доски, например, выполняют работу двое учеников: Соня и Вася.

– Почему получились разные схемы предложений?

– Повторите предложение. (Белка сидит на ветке.)

– Назовите первое слово. (Белка.)

– Что оно называет? (Это слово называет предмет.)

– Сравните схемы этого слова у Сони и у Васи. (Они одинаковые и правильные.)

– Назовите второе слово. (Сидит.)

– Что оно называет? (Действие.)

– Верно ли это слово обозначили ребята? (Да, у них правильно.)

– Соня, назови третье слово в высказывании. (На ветке.)

– Вася, какое у тебя третье слово в высказывании? (На.)

– Как доказать: «на ветке» – это одно или два слова? (Нужно между этими словами вставить еще одно слово.)

– Подумайте, какое слово можно вставить. (Белка сидит на красивой ветке. Белка сидит на толстой ветке.)

– Так сколько же слов в этом высказывании? (Мы смогли вставить между словами «на» и «ветке» еще одно слово. Значит, в этом высказывании четыре слова.)

– Какое третье слово? (На.)

– Какое четвертое слово? (Ветке.)

– Теперь назовем каждое слово в этом высказывании.

Дети называют слова, указывая на схемы.

– Мы выяснили, что «на» – это отдельное слово. Как вы думаете, что оно называет? Предмет? Признак? Может, действие?

– Это слово называет предмет? Задайте вопрос к нему. (Нет, это не предмет.)

– Это не слово-признак. Задайте вопрос. (Нет.)

– Тогда это действие. (Нет. Действие – это когда что-то делают. А к слову «на» нельзя задать вопрос «что делает?».)

– Какое странное слово: ничего не называет, к нему нельзя поставить вопрос. Может, оно не нужно? Уберем его из высказывания. Прочитайте, что получилось. (Белка сидит ветке. – Получилось неправильно.)

– Так можно обойтись без слова «на»? (Нет.)

– Для чего оно нужно? (Чтобы в предложении были связаны слова.)

– Слово «на» хотя ничего не называет, но в предложении очень нужно. Оно помогает слову-названию, «связывает» слова в высказывании.

– Ребята, придумайте этому слову имя. Если оно помогает связать слова, как оно может называться? (Может, оно «помощник»?)

– О таких словах-помощниках мы будем говорить на нашем уроке. Обозначают слово-помощник:

– Составьте схему предложения про белку.

 Физкультминутка
ГИМНАСТИКА ДЛЯ РУК

Один из дежурных учащихся проводит пальчиковую гимнастику.

А у нашей внучки

Маленькие ручки,

А на ручках пальчики –

Девочки и мальчики.

Дружно пальчики живут,

Их по имени зовут:

Пальчик Саша,

Пальчик Маша,

Миша, Гриша и Степан,

Пальчик Женя,

Пальчик Феня,

Таня, Ваня и Роман.

Вот какие пальчики –

Девочки и мальчики.

V. Изучение нового материала.

1. Работа по учебнику (с. 18).

Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради; читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями; выполнять знаково-символическое моделирование.

Регулятивные УУД: осуществление учебных действий (запись предложений и их схем), сверяясь с образцом.

Учитель читает текст. Учащиеся составляют предложения. (Некоторые предложения записываются в тетрадь по образцу, к ним составляется схема.)

 Упражнение 7, с. 18.

Личностные УУД: самоопределение – выполнение системы заданий, нацеленной на децентрацию младшего школьника, ориентирующей его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям учебников, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.

Познавательные УУД: общеучебные – развитие умения применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; логические – подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Вывод: слова-помощники помогают не главным словам-предметам.

– Прочитайте подсказку Летучей Мыши (с. 20).

– Дополните письменно предложения нужными словами.

Коммуникативные УУД: построение совместных действий, учитывающих позицию партнера, собеседника.

Первое предложение составляется совместно, с комментированием.

I вариант – 2–3-е предложения;

II вариант – 4–5-е предложения;

III вариант – 6–7-е предложения.

Чтение интриги.

«– Докажите, что все эти слова-помощники пишутся со словами-названиями предметов раздельно! – попросила Волшебница».

– Докажите это на примерах своих предложений по вариантам.

 Физкультминутка

Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснётся,
Бабочка кружит и вьётся.

2. Работа по тетради.

Упражнения 1, 2, с. 12 – учащиеся выполняют самостоятельно. Упражнение 3 – коллективная работа.

VI. Итог урока.

1. Работа по карточкам.

I уровень.

Задание: составьте предложения, добавляя слова-помощники. Запишите их.

 Учителя, тетрадь, взял, Павлик.

 Оля, рвет, редьку, огороде.

Задание: вставьте пропущенные слова в предложения.

 Сережа положил ключ … карман.

 Саша несет письма … почту.

II уровень.

Задание: спишите стихотворение, раскрывая скобки.

(На) лугу мертва трава,

Замолчал кузнечик.

Заготовлены дрова

(На) зиму (для) печек.

                        С. Маршак

Задание: спишите словосочетания, раскрывая скобки.

Зашел (за) угол, дошел (до) школы, поднялся (в) гору, побежал (по) тропинке.

III уровень.

Задание: выпишите из стихотворения выделенные слова вместе с теми словами, к которым они относятся.

Грач качался в гамаке,

Гуси – в волнах на реке.

Мимо голуби летели,

И на веточку присели.

Веточка качается –

Неплохо получается.

                        А. Пудваль

Задание: вставьте пропущенные предлоги в предложение.

Полкан … калитки ждет ребят … школы.

2. Вопросы:

– Мы закончили третью главу. Вспомните, как она называется.

– С какими словами мы познакомились?

– Как они обозначаются схемами?

3. Запись под диктовку.

Шумит дремучий лес. Пришла ранняя осень. Закружились золотые листья. В траве шуршат ежи.

– Подчеркните каждое слово в предложении.

– Урок окончен! Молодцы! Хорошо потрудились!