Написание парных согласных в конце слов. Урок-исследование по русскому языку во 2 классе.
учебно-методический материал по русскому языку (2 класс) на тему

УРОК-ИССЛЕДОВАНИЕ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2 КЛАСС

НАПИСАНИЕ ПАРНЫХ СОГЛАСНЫХ В КОНЦЕ СЛОВ

                                                        Город  Новый Уренгой

                                                        МБОУ  СОШ № 7

                                                        Учитель начальных классов

                                                        Ковальчук  Л.Г.

Тема: Написание парных согласных в конце слов.

Цель: Выяснить, в каких случаях необходимо проверять написание парных согласных в корне слова. Вывести правила проверки парных согласных в конце слова и научить применять их  на практике. Развивать мышление, умение обобщать, делать выводы. Формировать умение отстаивать свою точку зрения.

                                        ХОД УРОКА.

I. Организация класса.

II. Самоопределение к деятельности.

            Начинается урок                        

        Он пойдёт, надеюсь впрок.

        Постарайтесь всё понять,

        Учитесь тайны открывать, 

        Ответы полные давать

        И на уроке не зевать.

Пусть девизом нашего урока станут слова:

                «УЧИТЕСЬ ТАЙНЫ ОТКРЫВАТЬ» 

Я думаю, что на сегодняшнем уроке, вы сумеете открыть ещё одну тайну русского языка.

III. Чистописание.

1. Гимнастика для кисти рук.

Начнём с гимнастики. Поставьте руку на локоток. Представьте, что в вашей руке находится малярная кисть, а перед вами забор. Давайте покрасим его движением руки.

- вверх, вниз (10 раз)

- вправо, влево (10 раз)

- круги по часовой стрелке (5 раз)

- круги против часовой стрелки (5 раз)

Встряхнём нашу воображаемую кисть и приступим к минутке чистописания.(«Тетрадь по чистописанию» М.А. Яковлева,  стр 55)

Прочитайте какие буквы будем прописывать.

                У  З  Д  

- Почему они написаны вместе? (общий элемент наклонная линия с петлёй внизу)

- Дайте характеристику звукам, обозначенным этими буквами.

- Какая буква может быть лишней?

- К какой группе относятся оставшиеся буквы? (парные)

- Запишите буквы, соблюдая наклон и расстояние.

2) Орфоэпическая минутка.

На уроках русского языка мы учимся не только красиво и грамотно писать, но и правильно говорить, произносить слова. Поставьте, пожалуйста, ударение и правильно произнесите слова:

                ЗВОНИТ         ДОСУГ

- Ели дома он сидит, телефон весь день звонит.

- Знакомо ли вам значение второго слова?

- Это свободное от работы, учёбы, занятий время.

- Часто можно услышать такой совет:

                СЛЕДУЕТ ПРОВОДИТЬ СВОЙ ДОСУГ С ПОЛЬЗОЙ.

- Что значит проводить досуг с пользой?

(Больше двигаться на свежем воздухе, правильно питаться. Это очень важно весной, когда организм ослаб от долгой зимы.)

- Очень важно, чтоб питание было разнообразным. Ни один продукт не даёт всех питательных веществ, необходимых организму для поддержания хорошего здоровья.

Одни продукты дают ЭНЕРГИЮ, чтоб двигаться, хорошо думать: масло, гречка, геркулес. Другие - помогают СТРОИТЬ организм и делать его более сильным: мясо, рыба, творог. А третьи -  содержат много витаминов и минеральных веществ, которые помогают организму РАСТИ И РАЗВИВАТЬСЯ: капуста, морковь , бананы.

Не зря говорят: «Овощи и фрукты – полезные продукты». Детям следует съедать около 500 граммов овощей и фруктов в день.

IV. СЛОВАРНАЯ РАБОТА.

А сейчас давайте вспомним, названия каких овощей и фруктов являются словарными словами. Узнайте по описанию, о каком овоще или фрукте идёт речь и запишите его название.

- Название этого овоща произошло от латинского слова, и означает голова «капут».

КАПУСТА .(дети записывают слово и дают ему характеристику: вопрос, кол-во

слогов, ударный, безударный) 

- Это огородное растение мы научились выращивать у коренных жителей Америки индейцев. Оно круглое, сочное, красного цвета. В переводе с итальянского языка означает «золотое яблоко».

ПОМИДОР (записывают и дают характеристику)

- Фрукт с ароматной и твёрдой кожурой жёлтого цвета и кислой на вкус мякотью

ЛИМОН

- Шаровидный плод яблони, жёлтого, зелёного, красного цвета. Древнерусское слово означает «шар». ЯБЛОКО                               

V. Постановка учебной задачи, проблемы.

- Словарные слова надо знать, чтобы не ошибиться в написании гласных.

- Почему они звучат не так как пишутся? (находятся в слабой позиции).

- Как вы думаете, могут ли быть согласные в слабой позиции?

(Существуют разные мнения)

- Всегда ли написание согласных совпадает с произношением? Не могут же согласные быть ударными и безударными.

- А если могут быть согласные в слабой позиции, то какие?

- Что следует сделать, чтобы не ошибиться в написании слов с согласными?

Вот сколько вопросов, на которые мы не можем пока дать однозначный ответ.

(открывается запись на доске)

Какая же тема нашего урока?  Кто догадался?

(Дети формулируют тему урока «Написание  ______согласных в слове».)

Выясним, каких согласных, тогда допишем.

VI.  Поиск решения проблемы.

1. Давайте попробуем найти ответы на вопросы путём исследования. Исследовать -значит выяснить, изучить, открыть. Учёные исследуют природу, растения, ископаемые, а мы будем исследовать слова: понаблюдаем и сделаем выводы.
2. Актуализация опорных знаний.

Без знаний исследовательскую работу проводить невозможно. Многое, но не всё, вы уже знаете. Давайте вспомним, что знаете о звуках и буквах.

- На какие две группы можно разделить все буквы?

- Что вы знаете о гласных?

- О согласных?

- Чем звонкие звуки отличаются от глухих?

- Какие звонкие согласные образуют пару?

3) Исследовательская работа.

Можем приступать к исследованию. Предлагаю поработать в парах. Как известно в спорах рождается истина. Не забывайте о правилах работы в парах:

1. Советуйся с соседом.
2. Прислушивайся к его мнению.
3. Не перебивай.

   Перед вами слова:

ГРУША     ГЛАЗ      ДЫНЯ    ТРУД  ГРОМ  РЫБКА   МАЛИНА   МОРКОВКА  СОН

Посоветуйтесь с соседом и выберете только те слова, при написании которых возможно ошибиться.

Дети выписывают слова:

ГЛАЗ

ТРУД

РЫБКА

МОРКОВКА

- Почему в этих словах можно допустить ошибку?

(Произношение не совпадает с написанием)

В подтверждение этой мысли запишите транскрипцию к каждому слову.

[г  л  а с]

[т  р  у  т]                 

[р  ы  п  к  а]

[м  о  р  к  о  ф  к  а]

-Сделайте вывод.  

(Согласные произносятся не так как пишутся, а значит, они находятся в слабой позиции)

- Ответ на первый вопрос мы нашли.

- Теперь попытайтесь найти ответ на второй вопрос. Какое место в слове для согласных является слабой позицией? Выделите корень и подчеркните согласные, которые отличаются произношением.

- Сделайте вывод.

(На конце слова и на конце корня перед согласными).

Продолжим исследование.

- Все ли согласные в конце слова звучат не так как пишутся? В группе слов, которые мы исследуем найдите слова, в которых согласный стоит в конце слова и никаких трудностей не вызывает. (гром, сон)

- К какой группе согласных принадлежат буквы, которые вызывают трудности? (Парным согласным).

 Учёные говорят, что они оглушаются.

- Ответ на третий вопрос нашли.

 (Только парные согласные требуют проверки).

3) Работа с учебником.

- Я думаю, авторы учебника подтвердят ваши выводы. Прочитайте их мысли в учебнике  на стр.136

 (дети читают правило)

Покажите, как обозначается эта орфограмма.

4) Работа над правилом правописания парных согласных.

- А теперь самая важная часть нашего исследования. Посоветуйтесь, и решите,  что следует сделать, чтоб не ошибиться в написании слов с парными согласными. (Изменить, подобрать однокоренное.)

-Запишите эти слова.

(глаза, труды, рыбы, морковочка)

-Почему смогли услышать звук чётко? (Гласный помог.)

- Сделайте свой вывод и сверьте его с выводом учёных. (Правило на стр 138)

А ещё есть правило в стихах:

ЗВУК СОГЛАСНЫЙ ПРОВЕРЯЙ,

РЯДОМ ГЛАСНЫЙ ПОДСТАВЛЯЙ!

VII.  Физминутка.

VIII.  Первичное закрепление нового материала.

А теперь попробуйте применить свои знания, выполнив задание:

Вставьте пропущенную букву, подберите проверочное слово к словам:

СУГРО…

СНЕ…КИ

МОРО…

ЗУ…КИ

(Дети выполняют, записывая на доске и  проговаривая вслух)

3. Работа с учебником.

В упражнении 238 есть подсказка, как легче подобрать проверочное слово. Сумеете ли вы заметить эту подсказку, выполняя его.

(Дети выполняют упражнение и делают вывод)

4. Самостоятельная работа.

Работаем сами. Я буду загадывать загадки, а вы запишите отгадки, обозначив орфограмму.

Зверь я горбатый,                        Мнут и катают, в печи закаляют,

А нравлюсь ребятам.                        А потом за столом нарезают ножом.

        (верблюд)                                                        (хлеб)

Ходит полем из края в край,                А ну-ка, ребята, кто угадает,

Режет чёрный каравай.                        На десятерых братьев двух шуб хватает.

                (плуг)                                                (варежки)

Если я пуста бываю,                         В лесу родилась,

Про тебя я забываю,                        А в воде живёт.

Но когда несу еду –                                 (лодка)

Мимо рта я не пройду.        (ложка)

(дети записывают, обозначают орфограмму)

IX  Включение нового в систему знаний.

1. Распределить слова на три группы по виду орфограмм.

Л..СНИК,

 ХОЛО…,

 СЕМ..Я,  

М..СТЫ,

 КНИ..КА,

   ДРУЗ..Я,

   ГРИ..,

 ТР..ВА,

  РУЧ..И.

2. Творческая работа.

Дополнить рассказ словами по теме урока и вписать их правильно используя найденные вами способы проверки парных согласных в словах.

                                Сад.

У нас на даче есть фруктовый ______ . Осенью в нём созревают _______ плоды. Наливается соком спелый _________. На газоне зеленеет ______.

(Слова для справок: сад, огород, яблоки, виноград, сливы, травка, сладкие.)

У кого возникли трудности, посоветуйтесь.

X  Итог урока. Рефлексия.

- Какое открытие сделали для себя?

- Довольны ли результатами исследования?

Составление портрета успеха.

XI  Домашнее задание.

     Придумать 6 слов с парными согласными и подобрать проверочные слова.