УМК "Перспектива" рабочая программа по русскому языку 3 класс.
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Новикова Елена Владимировна
Опубликовано 25.08.2014 - 16:43 - Новикова Елена Владимировна

Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Перспектива". Составлена на основе учебника " Русский язык" Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина.

..

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rabochaya_programma_rus.yazyk_.doc782.5 КБ

Предварительный просмотр:

Управление образования Брянской городской администрации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «БРЯНСКИЙ ГОРОДСКОЙ ЛИЦЕЙ № 27

имени ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА И.Е. КУСТОВА»

РАССМОТРЕНО                                           СОГЛАСОВАНО                              УТВЕРЖДАЮ

на заседании кафедры                                     на заседании ЭМС                        Директор МБОУ

___________________                                                                                                   «Брянский городской лицей №27

Протокол от «____» _________                    Протокол «____»______                        имени Героя Советского Союза

№______________                    №_____________                                                       И.Е. Кустова»

__________________________                     _____________________                         ___________________________

                                                                                                                          к.п.н. И.А. Афонин

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету « ___Русский язык_________________________»

Класс      ________3 «А»____________________________________

______________2013-2014_______________________ учебный год

                                                                                                                                                   Ф. И. О. учителя

                                                                                                               Новикова Елена Владимировна

        

РУССКИЙ ЯЗЫК

Авт. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Общая характеристика курса

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:

  1. коммуникативного;
  2. познавательного;
  3. принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

- осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;

- развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

- знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

- формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

-развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

- организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

- усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

- развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

- поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

- осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

- освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

- осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

- рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

- формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

- поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

- пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

- формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

- развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

- знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

- творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане — от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

- сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

- развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

- формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

- формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

- приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

 Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному

Календарно — тематическое планирование языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса — анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике. Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т.е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т.д.).

 В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные — невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

 Программой предусматривается отработка навыков чистописания — своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.

Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т.д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.

Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

Место курса в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — на уроки русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

  • сравнение;
  • анализ;
  • синтез;
  • классификация и обобщение по родовидовым признакам;
  • установление аналогий и причинно-следственных связей;
  • построение рассуждений;
  • отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

 Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс русского языка

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. 

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

 Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных  на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;

- сочетания чк—чн, чт, щн;

- перенос слов;

- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

- безударные окончания имён прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

- мягкий знак в глаголах на -ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Планируемые результаты обучения

          3 класс

Личностные результаты

Обучающийся научится:

-испытывать  чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

- осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

- относиться с уважением к представителям других народов;

- уважительно относиться к иному мнению;

- понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

- соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

- развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

- конструктивно разрешать проблемные ситуации;

- оценивать свои успехи в освоении языка.

          Обучающийся получит возможность:

- сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;

- эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;

- сформировать  и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;

- осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

- стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

-  сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

          Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

- ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;

- понимать цели и задачи учебной деятельности;

- находить ответы на  проблемные вопросы;  

- пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);

- самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;

- пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);

- пользоваться справочной литературой (словарями);

- развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;

- развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

         Обучающийся получит возможность научиться:

- делать самостоятельные выводы;

- находить выход из проблемных ситуаций;

- определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

- выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями;

           Предметные результаты

          Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

- понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;

- относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;

- анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;

-  понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

- выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

- контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

- правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;

- различать диалогическую и монологическую речь;

- составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;

- составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;

-  пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;

- писать изложения по составленному плану;

- составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

        Обучающийся получит возможность научиться:

- совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;

- говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;

- делать полный и краткий пересказ текста;

- устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;

- исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);

- совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

- соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Главный помощник в общении — родной язык

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

- проводить звукобуквенный анализ слов;

- определять ударение в словах;

- делить слова на слоги и на части для переноса;

- находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие       согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;

- верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;

- правильно писать «не» с глаголами;

- использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;

- писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.

         Обучающийся получит возможность научиться:

- верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;

- формировать представление о единообразии написания слова, морфем;

- писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.

           Лексика

Обучающийся научится:

- различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;

- сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);

- распознавать в тексте синонимы и антонимы;

- находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;

- сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;

- объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

          Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать различие основной функции имён и личных местоимений;

- объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;

- различать мотивированные и немотивированные названия.

          Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

- разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;

- выделять в слове основу и окончание;

- составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;

- различать однокоренные слова и разные формы одного слова;

- объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;

- образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;

- правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;

- понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

          Обучающийся получит возможность научиться:

- находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать);

- образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.

          Морфология

Обучающийся научится:

- определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

- правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.

          Имя существительное

Обучающийся научится:

- различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;

- определять число имён существительных;

- определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;

- определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;

- изменять имена существительные по падежам.

         Обучающийся получит возможность научиться:

- верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;

- сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;

- образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;

- разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

         Местоимение

Обучающийся научится:

- сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;

- употреблять личные местоимения в речи.

          Обучающийся получит возможность научиться:

- устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

          Глагол

Обучающийся научится:

- распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

- определять времена глаголов;

- образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;

- определять число глаголов;

- верно писать частицу «не» с глаголами;

- писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.

         Обучающийся получит возможность научиться:

- обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.

          Имя прилагательное

Обучающийся научится:

- находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

- определять связь имени прилагательного с именем существительным;

- верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.

          Обучающийся получит возможность научиться:

- делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;

- объяснять роль имён прилагательных в речи;

- использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

           Синтаксис

Словосочетание

Обучающийся научится:

- объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения     законченной мысли;

- составлять словосочетания по заданным моделям;

- находить словосочетания в предложении.

          Предложение

Обучающийся научится:

- определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;

- находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;

- находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);

- устанавливать связь между членами предложения по вопросам;

- находить в предложении однородные члены.

          Обучающийся получит возможность научиться:

- верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

          Текст

Обучающийся научится:

- отличать текст от простого набора предложений;

- устанавливать связь между предложениями в тексте;

- определять тему и основную мысль текста;

-  озаглавливать текст;

- выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;

- составлять план текста;

- распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

         Обучающийся получит возможность научиться:

- различать художественные и научные тексты;

- составлять тексты разных типов.

Рабочая программа рассчитана на 167 часов в год, 5 часов в неделю. Учебный материал распределён по разделам:

№ п/п

Раздел

Количество часов

1.

Мир общения. Повторяем – узнаём новое.

14 часов

2.

Язык-главный помощник в общении.

42 часа

3.

Состав слова.

15 часов

4.

Части речи.

3 часа

5.

Имя существительное.

39 часов

6.

Местоимение.

3 часа

7.

Глагол.

28 часов

8.

Имя прилагательное.

18 часов

9.

Предложение.

8 часов

Практическая часть программы:

Вид работы

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Год

Диктант

2

2

6

1

11

Словарный диктант

1

1

1

1

4

Контрольное списывание

-

1

-

1

2

Контрольная работа

1

1

3

2

7

Изложение

-

-

1

1

2

Сочинение

1

-

1

2

4

НРК

8

4

3

2

17

В тематическое планирование включены темы, отражающие национально-региональный компонент в образовании. Содержание НРК реализуется при редактировании текстов, при составлении предложений и текстов с использованием краеведческого материала.

Дидактическое и методическое обеспечение

1.Климанова Л.Ф. Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. С прил.на электрон. носителе. В 2 ч\ Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина; Рос. акад.наук, Рос.акад. образования, изд-во «просвещение».-2-е изд.-М.: Просвещение, 2013.-143 с.: ил.- (Академический школьный учебник) (Перспектива).

2.Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык. Рабочая тетрадь.3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2частях М., Просвещение, 2013

1.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. — 5-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2011.  с. 135—225 — (Стандарты второго поколения).

 2.Планируемые результаты начального общего образования / [Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.] ; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009.

3. сайт интернета http://www.prosv.ru/umk/perspektiva.Технологические карты для работы по УМК «Перспектива», 3 класс

4. Климанова Л.Ф. Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. С прил.на электрон. носителе. В 2 ч\ Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина; Рос. акад.наук, Рос.акад. образования, изд-во «просвещение».-2-е изд.-М.: Просвещение, 2013.-143 с.: ил.- (Академический школьный учебник) (Перспектива).

5. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык. Рабочая тетрадь.3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2чю М., Просвещение, 2013

Раздел «Мир общения. Повторяем – узнаем новое». (14 часов)

Планируемый  результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание помочь Ване корректно вести диалог;

— творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения.

Познавательные умения:

— различать дискуссию и ссору в диалоговом общении и обосновывать своё мнение;

— вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета;

— определять тему беседы и обосновывать своё мнение;

— определять структуру письма и обосновывать своё мнение;

— отбирать необходимую информацию из содержания литературных произведений и обосновывать своё мнение;

— определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении и оформлении диалога с разными социальными службами.

Регулятивные умения:

— планировать своё действие в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание в соответствии с планом;

— выполнять учебное действие в соответствии с правилами;

— учитывать характер ошибок, вносить коррективы;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания.

Коммуникативные умения:

— слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога;

— учитывать мнение партнёра при работе в паре;

— использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога;

— адекватно использовать речь для представления результата.

- формулировать правила позитивного диалога.

- строить диалог, используя вежливые слова.

- составлять и писать диалог с разными социальными службами, используя правила ведения диалога.

- составлять текст на заданную тему, используя содержание литературных произведений.

- писать новые словарные слова.

Неделя

Уроки (Дата, тип)

Тема урока

Цели

Планируемые достижения

Деятельность учащихся

Виды контроля

1.

1.

уч.с.3-5

Собеседники. Диалог.

Обобщить знания об основных функциях общения; формировать умение вести диалог с опорой на рисунки и жизненные впечатления.

Научатся делать выводы о значении общения в жизни человека; обнаруживать и формировать учебную проблему; оценивать правильность выполнения действия.

Составление письменного варианта рассказа о летних каникулах с предварительной  работой по повторению известных детям орфограмм.

Фронтальный опрос

2.

Уч.с.6-7

Собеседники. Диалог.

Повторить признаки и типы текстов.

Научатся различать и составлять разные типы текстов; аргументировано отвечать  и доказывать свое мнение; работать по алгоритму написания слов с проверяемым и непроверяемым написанием.

Работа по вопросам и заданиям учителя. Сравнение алгоритмов определения написания слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Фронтальный опрос. Групповой опрос.

3.

Входной диктант.

Проверка знаний.

Научатся писать под диктовку; использовать знания полученные во втором классе..

Повторяют изученные во втором классе орфограммы.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

4.

уч.с.8-10

Собеседники. Диалог.

Показать разницу между диалогом и спором. Повторить признаки предложения, типы предложений по интонации и цели высказывания.

Научатся различать диалог и спор, различать и составлять разные виды предложений, типы текстов; аргументировано отвечать  и доказывать свое мнение; приобретут навыки использования слов речевого этикета (вежливых слов).

Вспоминают, каковы особенности текста; какие бывают предложения по цели высказывания и по интонации; повторяют изученные во втором классе орфограммы. Решают проблемную ситуацию: с какой целью люди общаются. Самостоятельное определение различий между спором и диалогом.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

5.

уч.11-12

Собеседники. Диалог.

Формировать представление о вежливости как об одном из необходимых черт поведения и характера человека.

Научатся делать выводы о значении речи в жизни человека; приобретут навыки использования слов речевого этикета (вежливых слов).

Работа в паре: чтение диалога по ролям, определение манеры ведения диалога (упр.22 из РТ).

Фронтальный опрос

2.

6.

уч.с.12

Собеседники. Диалог.

Обобщить представления об общении и его видах.

Научатся аргументировано отвечать  и доказывать свое мнение; сделают вывод о том, что главное средство общения – язык.

Самостоятельная работа учащихся: ответы на вопрос «Что в общении с друзьями и родителями для тебя самое главное?»  с использованием опорных  словосочетаний  (упр. 18 из учебника).

Групповой опрос

7.

уч.с.13-14

Культура устной и письменной речи.

Формировать знания о двух видах речи: устной и письменной.

Научатся делать выводы о значении языка в истории общества;  приобретут навыки правильного пользования речью; определят основные требования к устной и письменной речи.

Работа по вопросам и заданиям учителя. Ответы на вопросы Совенка (с. 20 учебника). Работа с пословицами о важности хорошей речи (упр. 23из учебника).

Фронтальный опрос

8.

уч.с.15-16

Культура устной и письменной речи.

Дать представление о зависимости выбора речевых средств от ситуации общения.

Научатся реализовывать коммуникативные задачи в своих высказываниях; соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы русского языка.

Работа над интонацией, соответствующей ситуации общения, в форме игры «Мы артисты». Знакомство с пунктуационным правилом оформления слов речевого этикета — чтение сообщения Совенка на с.15 учебника.

Фронтальный опрос. Групповой опрос.

9.

уч.с.17-18

Текст.

Систематизировать знания о тексте, типах текстов.

Научатся определять тему, главную мысль текста; озаглавливать текст; аргументировано отвечать  и доказывать свое мнение.

Составление текста с опорой на систему вопросов. Озаглавливание текста, определение его темы, главной мысли и настроения. Анализ связи главной мысли текста и его настроения.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

10.

уч.с.19-20

Текст.

Систематизировать знания о тексте, типах текстов.

Научатся определять типы текстов; находить и составлять текст на заданную тему.

Работа с текстом по определению типа текста. Составление разных по настроению рассказов на одну и ту же тему.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

3.

11.

уч.с.21-23

Текст.

Познакомить с частями и планом текста.

Научатся определять вступление, основную и заключительную части текста; познакомятся с планом, как с предложениями, определяющими последовательность действий в тексте.

Работа с текстом по определению частей текста «Заяц».

Фронтальный опрос

12.

уч.с.25-27

Текст.

Познакомить с научными и художественными текстами.

Научатся различать научные и художественные тексты; аргументировано отвечать  и доказывать свое мнение.

Работа с текстом по определению жанра текста «Гусь» и «Белый гусь».

Групповой опрос

13.

Контрольный  диктант по теме «Текст».

Проверка знаний.

Научатся применять правила правописания; формировать письменные ответы; определять тему и основную мысль текста; различать научные и художественные тексты.

Выполнение контрольной работы

Индивидуальный

14.

Работа над ошибками.

Формировать умение находить и исправлять ошибки.

Научатся находить и исправлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

Раздел «Язык-главный помощник в общении». (42 часов)

Планируемый  результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

  Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание помочь Ване написать SМS-сообщение, понятное Ане;

— творческое отношение к процессу составления SМ-сообщения.

 Оценивать результат собственной деятельности.

 Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.

Познавательные умения:

— определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение;

— определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение;

— раскрывать смысл понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы» и «многозначность слова» и обосновывать своё мнение;

—раскрывать значение понятий «словосочетание», «объявление» и использовать их в активном словаре;

— раскрывать значение выражений «второстепенные члены предложения», «однородные члены предложения» и обосновывать своё мнение;

— определять тип предложения по интонации и по цели высказывания и обосновывать своё мнение;

— определять знаки препинания в предложении с однородными членами с союзом и без него и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении SМS-сообщения.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

— адекватно воспринимать оценку своих действий.

Коммуникативные умения:

— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— учитывать разные мнения в рамках учебного диалога;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре;

— адекватно использовать речь для представления результата.

 Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов», словарь В. И. Даля.

 Использовать антонимы и синонимы для замены слов в тексте.

 Располагать синонимы по степени возрастания признака.

 Писать фразеологические обороты с антонимами.

 Формулировать в словосочетании вопрос от основного слова к зависимому.

 Выделять графически основу предложения.

 Cоставлять и писать понятное адресату SМS-сообщение о назначении места встречи.

 Дополнять предложение второстепенными членами.

 Писать предложения с однородными членами, оформляя соответствующими знаками препинания.

 Писать текст объявления, используя второстепенные и однородные члены предложения; оформлять текст в соответствии с требованиями.

Неделя

Уроки (Дата, тип)

Тема урока

Цели

Планируемые достижения

Деятельность учащихся

Виды контроля

15.

уч.с.31-33

Язык-главный помощник в общении.

Познакомить с причинами возникновения трудностей в письменной речи.

Научатся правильно передавать звуки буквами; повторят основные единицы языка- звуки и буквы.

Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах, зависимости между значением слова и набором и последовательностью звуков в нем.

Фронтальный опрос

4.

16.

уч.с.34

Звуки и буквы.

Познакомить с причинами возникновения трудностей в письменной речи.

Научатся правильно передавать звуки буквами; повторят основные единицы языка- звуки и буквы.

Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах, зависимости между значением слова и набором и последовательностью звуков в нем.

Фронтальный опрос. Групповой опрос.

17.

уч.с.35-36

Деление слов на слоги.

Ввести понятие открытого и закрытого слога.

Научатся правильно определять закрытые и открытые слоги; повторят правила деления слов на слоги; осознают роль открытых и закрытых слогов в поэтических произведениях.

Нахождение закрытых и открытых слогов. Сравнение звучания поэтического текста, в котором больше слов с открытыми слогами, и поэтического текста, в котором больше слов с закрытыми слогами.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

18.

уч.с.37-38

Ударение.

Показать роль ударения в распознавании значения слова.

Научатся правильно определять ударный слог; поймут значимость постановки ударения для определения речевой культуры человека; научатся пользоваться орфоэпическим словарем.

Работа по заданиям и вопросам учителя. Тренировка в постановке ударения в словах и словоформах, «проблемных» с точки зрения орфоэпии. Знакомство с новым видом словаря — орфоэпическим словарем.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

19.

уч.с.39-40

Девять правил орфографии.

Обобщить знания об известных орфограммах.

Научатся классифицировать имена собственные по значению; употреблять прописную букву в именах собственных; анализировать возможность перехода имен нарицательных в имена собственные; работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием.

Повторение определения орфограммы. Обобщение знаний детей обо всех известных орфограммах — проведение игры-аукциона «Кто больше и быстрее?».

Фронтальный опрос

20.

уч.с.41-42

Имена собственные.

Обобщить знания об известных орфограммах.

Научатся классифицировать имена собственные по значению; употреблять прописную букву в именах собственных; анализировать возможность перехода имен нарицательных в имена собственные; работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием.

Работа с текстами, воспитывающими патриотические чувства (упр. 34, 35 из РТ). Упр.34 выполняется в форме комментированного письма с объяснением пропущенных букв. Коллективное составление заявления любого содержания с записью его на доске и в тетрадях.

Групповой опрос

5.

21.

уч.с.43-44

Безударная гласная в корне слова.

Обобщить знания о проверяемых безударных гласных.

Научатся писать слова с проверяемой безударной гласной; работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием; устанавливать возможные способы проверки безударных гласных.

Работа по вопросам и заданиям учителя. Отработка умения проверять безударные гласные в корне слова.

Фронтальный опрос

22.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Обобщить знания о проверяемых безударных гласных

Научатся писать слова с проверяемой безударной гласной; работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием; устанавливать возможные способы проверки безударных гласных.

Комментированное письмо (упр. 36, РТ). Самодиктант (упр.37, РТ). Работа в паре (упр. 44, РТ). Запись стихотворения по памяти (упр. 47 из учебника).

Фронтальный опрос. Групповой опрос.

23.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Сравнить алгоритм работы с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова.

Научатся писать слова с проверяемой и непроверяемой  безударной гласной; работать по алгоритму; устанавливать возможные способы проверки безударных гласных; определять границы предложения.

Работа с  текстом (упр.38 из РТ). Составление плана текста; устная работа по проверке безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

24.

уч.с.45-46

Проверяемые и непроверяемые парные по глухости- звонкости согласные в корне слова.

Обобщить знания о написании букв парных по звонкости-глухости согласных звуков на конце слова или перед другими парными согласными.

Научатся писать слова с парными согласными; работать по алгоритму; устанавливать возможные способы проверки проверяемых и непроверяемых согласных.

Составление алгоритма проверки изучаемой орфограммы при выполнении упр. 58 из РТ. Отработка умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед другими парными по звонкости-глухости согласными при выполнении упр. 54 из учебника, упр. 55из РТ упр. 57 из учебника.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

25.

Проверяемые и непроверяемые парные по глухости- звонкости согласные в корне слова.

Обобщить знания о написании букв парных по звонкости-глухости согласных звуков на конце слова или перед другими парными согласными.

Научатся писать слова с парными согласными; работать по алгоритму; устанавливать возможные способы проверки проверяемых и непроверяемых согласных.

Работа со словами из упр. 59 в РТ. Составление  диктанта для второклассников. Самостоятельная работа по заданию к упр. 57 из РТ.

Фронтальный опрос

6.

26.

уч.с.47-48

Непроизносимые согласные.

Обобщить знания о написании непроизносимых согласных.

Научатся писать слова с буквами непроизносимых согласных; строить устные ответы- рассуждения; аргументировано отвечать и доказывать свое мнение.

Выполнение упр. 61 из учебника в форме комментированного письма. Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами.

Групповой опрос

27.

Непроизносимые согласные.

Обобщить знания о написании непроизносимых согласных.

Научатся писать слова с буквами непроизносимых согласных; составлять и записывать текст по опорным словам; аргументировано отвечать и доказывать свое мнение.

Распределительный диктант. Игра «Назови антоним». Составление рассказа по рисунку и опорным словам.

Фронтальный опрос

28.

уч.с.49

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

Повторить правила написания разделительного твердого знака и разделительного мягкого знака.

Научатся писать слова с разделительным твердым знаком и разделительным мягким знаком; составят алгоритм проверки написания разделительного твердого знака и разделительного мягкого знака.

Определение алгоритма проверки изучаемых орфограмм на материале упр. 64 из учебника. Составление словосочетаний со словами с изучаемыми орфограммами (упр. 72из РТ). Составление рассказа по опорным словам с изучаемыми орфограммами (упр. 71из РТ).

Фронтальный опрос. Групповой опрос.

29.

уч.с.50

Развитие речи. Обучающее изложение.

Учить озаглавливать и передавать содержание текста по плану.

Научатся писать слова с  разделительным мягким знаком; находить в тексте сравнения, олицетворение; озаглавить и передать содержание текста по вопросам.

Игра «Найди антоним». Образование с помощью приставок новых слов от слов ехать, есть, явить. Распределительный диктант. Составление устных рассказов на тему «Когда деревья стали красивыми».

Фронтальный опрос.

30.

уч.с.51-52

Удвоенные согласные.

Повторить орфограмму «Удвоенные согласные».

Научатся писать слова с удвоенными согласными; находить изученные орфограммы; составлять словосочетания, предложения, устные рассказы по личным наблюдениям.

Работа над правописанием слов с удвоенными согласными сочетается с повторением правил переноса слов (упр. 76 из РТ); составлением словосочетаний; составлением предложений (упр. 78 из РТ); повторением всех известных детям орфографических правил (упр. 68 из учебника); работой с текстом (упр. 79 из РТ).

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

7.

31.

уч.с.53

Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.

Повторить правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.

Научатся писать слова с буквосочетаниями; различать написание жи-ши, ча-ща под ударением и в безударном положении; определять части речи, типы текстов; анализировать и делать выводы.

Выполнение упр. 70 из учебника в форме комментированного письма. Запись текста по памяти (упр. 71 из учебника). Нахождение слов с изучаемыми орфограммами. Работа над сравнением.

Фронтальный опрос

32.

уч.с.54-55

Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.

Повторить правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.

Научатся писать слова с буквосочетаниями; различать написание жи-ши, ча-ща под ударением и в безударном положении; определять части речи, типы текстов; анализировать и делать выводы.

Объяснение, почему буквосочетания чк, чн — это орфограммы. Составление рифмованных строчек с данными словами (упр. 77 из учебника). Поиск слова с  буквосочетанием чн в тексте (упр. 75 из учебника). Определение типа текста.

Групповой опрос

33.

уч.с.56-57

Перенос слова.

Повторить правило переноса слов.

Научатся правильно переносить слова с одной строки на другую; выбирать варианты переноса слов; записывать ответы на вопросы по содержанию текста.

Работа по вопросам и заданиям учителя. Комментированное письмо (упр. 86 из РТ).

Взаимопроверка учащихся Индивидуальный опрос

34.

уч.с.58

Проверка знаний учащихся. Контрольный диктант.

Проверить знания по теме.

Научатся применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом.

Работа по вопросам из рубрики «Проверь себя». В устной форме выполняются задания 1—2 (отвечают вызванные учителем школьники); задания 3—4 выполняются письменно.

Индивидуальный опрос

35.

Работа над ошибками.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и в проверочном тесте.

Научатся классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; осознавать причины появления ошибки и определять способы действия по исправлению их; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Индивидуальный опрос

8.

36.

уч.с.59-62

Что рассказало слово.

Показать роль слова в речевом общении и роль жеста как помощника в общении и предшественника слова.

Научатся делать выводы о значении слова, уместности жестов в речевом общении.

Чтение сообщения Самоварова, составление устного рассказа по рисунку с использованием опорных слов. Знакомство с ролью жеста в общении людей. Жесты племени майя, современные жесты.

Фронтальный опрос

37.

уч.с.63-64

Что рассказало слово.

Определить основные функции слова; вырабатывать навыки грамотного письма.

Научатся делать выводы о структуре слова, его звуко-буквенной форме, лексическом значении, о роли звуковых повторов и звукописи в литературных произведениях.

Работа с моделями слов. Зависимость значения слова от его звуко-буквенной формы ( игра «Цепочки слов и рисунков» (упр. 89 из РТ).

Фронтальный опрос. Групповой опрос.

38.

уч.с.65-69

Что рассказало слово.

Определить основные функции слова.

Научатся делать выводы о структуре слова, его звуко-буквенной форме, лексическом значении, о многообразии и обширности словарного состава языка.

Наблюдение за звукописью и звукоподражательными словами. Конкурс «Кто четче и быстрее произнесет скороговорки?». Наблюдение за звукописью и звуковыми повторами в поэтических произведениях.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

39.

уч.с.70-72

Что рассказало слово.

Показать, как возникают слова.

Научатся делать выводы о значении слова и его происхождении; анализировать и делать выводы; познакомятся с этимологией некоторых слов.

Игра «Кто знает больше слов?». Работа с рубрикой «Из толкового словаря» на с. 70 учебника. Знакомство с библией.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

40.

уч.с.73-74

Синонимы.

Систематизировать знания о синонимах.

Научатся подбирать синонимы к словам и словосочетаниям; группировать их по сфере употребления в речи; делать выводы значении синонимов в устной и письменной речи.

Наблюдения за синонимами, чтение сообщения Самоварова. Работа с моделями слов-синонимов. Выяснение различий в сфере употребления синонимов. Распределение слов в синонимические с указанием различий в оттенках значений или в сфере их употребления.

Фронтальный опрос

9.

41.

уч.с.75

Синонимы.

Систематизировать знания о синонимах.

Научатся подбирать синонимы к словам и словосочетаниям; группировать их по сфере употребления в речи; делать выводы значении синонимов в устной и письменной речи.

Расположение синонимов по степени возрастания признака. Распределение синонимов по группам в зависимости от сферы их употребления.

Наблюдение за употреблением синонимов в тексте определенной стилистической направленности (упр. 97 из РТ). Составление предложений с фразеологизмами.

Групповой опрос

42.

уч.с.76-77

Антонимы.

Систематизировать знания об антонимах.

Научатся подбирать антонимы к словам разных частей речи; использовать их в речи; делать выводы значении антонимов в устной и письменной речи.

Значение термина «антонимы» самостоятельно или при чтении «Узелков на память». Нахождение антонимов в пословицах. Анализ антонимов с использованием моделей слова. Подбор антонимов к словам разных частей речи.

Фронтальный опрос

43.

уч.с.78

Омонимы.

Систематизировать знания об омонимах.

Научатся подбирать омонимы; использовать их в речи; делать выводы значении омонимов в устной и письменной речи.

Выявление сущности омонимов при анализе моделей слов. Нахождение омонимов в текстах, определение их значений. Составление предложений с омонимами (упр. 109 из РТ).

Фронтальный опрос. Групповой опрос.

44.

уч.с.79-80

Многозначные слова.

Систематизировать знания о многозначных словах.

Научатся определять значение многозначных слов в контексте; находить отличия между омонимами и многозначными словами; использовать в речи.

Определение различий между омонимами и многозначными словами. Нахождение многозначных слов в тексте А. Пушкина. Самостоятельное нахождение учащимися общего компонента в значениях многозначного слова «хвост» с помощью рисунков: хвост — то, что расположено в конце чего-либо.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

45.

уч.с.81-83

Слово и его значение.

Систематизировать знания о словах.

Научатся отличать имена нарицательные, имена собственные, слова с обобщенным значением; познакомятся с местоимением как словами-заместителями других слов.

Наблюдение за ролью местоимений в тексте. Редактирование текста: замена имен существительных местоимениями.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

10.

46.

Проверка знаний учащихся.

Проверить знания по теме.

Научатся отвечать на вопросы теста; писать под диктовку; использовать знания по теме в новых условиях.

Выполнение контрольной работы

Индивидуальный опрос

47.

Работа над ошибками.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и в проверочном тесте.

Научатся сопоставлять произношение и написание; применять правила написания; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Индивидуальный опрос

48.

уч.с.84-85

Словосочетание.

Познакомить с понятием «словосочетание» как языковой единицей; показать основную функцию словосочетания в речи - называть что-нибудь подробнее, чем слово.

Научатся находить в предложениях словосочетания; составлять словосочетания; логически верно ставить вопросы от слова к слову в словосочетании; аргументировано отвечать.

Чтение определения словосочетания. Выявление отличий словосочетания от слова. Составление словосочетаний с использованием данных слов. Составление словосочетаний по вопросам. Нахождение словосочетаний с заданными словами в тексте (упр. 116 из РТ).

Фронтальный опрос

49.

уч.с.84

Словосочетание.

Познакомить с понятием «словосочетание» как языковой единицей; показать основную функцию словосочетания в речи - называть что-нибудь подробнее, чем слово.

Научатся находить в предложениях словосочетания; составлять словосочетания; логически верно ставить вопросы от слова к слову в словосочетании; аргументировано отвечать.

Самостоятельная работа по выписыванию словосочетаний из связного текста. Игра «Словесное рисование».

Фронтальный опрос. Групповой опрос.

50.

уч.с.86-87

Предложение.

Систематизировать знания о предложении.

Научатся отличать предложения от словосочетаний и слов; определять признаки и типы предложений; составлять предложения, верные по форме и логичные по смыслу.

Уточнение сведений об отличии слова, словосочетания и предложения. Информация о предложении, которое может состоять из одного слова.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

11.

51.

уч.с.88-89

Главные члены предложения.

Систематизировать знания о главных членах предложения.

Научатся находить главные члены предложения; наблюдать за составлением предложений по их моделям.

Определение главных членов в предложениях. Составление предложений из данных слов, определение в них главных членов (упр. 121 из РТ). Составление устного текста-рассуждения при ответе на вопрос: «Почему не все из предложенных слов могут быть подлежащими?». Нахождение главных членов предложения и установление связи между ними с помощью вопроса.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

52.

уч.с.90-91

Главные члены предложения.

Систематизировать знания о главных членах предложения.

Научатся находить главные члены предложения; наблюдать за составлением предложений по их моделям.

Создание представления детей о модели (схеме) предложения (без введения термина), т. е. о том, что разные по словарному составу предложения могут быть построены одинаково. Составлене собственных предложений по данной модели (схеме). Игра «Найди лишнее».

Фронтальный опрос

53.

уч.с.92

Предложения с однородными членами.

Познакомить с однородными членами предложения.

Научатся находить однородные члены предложения; ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами; обнаружить и формулировать учебную проблему.

Наблюдение за предложениями с однородными подлежащими и однородными сказуемыми (упр. 152 из учебника). Чтение сообщения Самоварова и слов Совенка на с.92 учебника. Работа над смысловой емкостью предложений с однородными членами (упр.154 из учебника).

Групповой опрос

54.

уч.с.93

Предложения с однородными членами.

Познакомить с однородными членами предложения.

Научатся находить однородные члены предложения; ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами; обнаружить и формулировать учебную проблему.

Наблюдение за особенностями однородных членов предложения (упр. 155, 156 из учебника). Игра «Вспомни сказочных и литературных героев». Надо так составить предложения с именами героев, чтобы в них были однородные члены предложения. Викторина.

Взаимопроверка учащихся Индивидуальный опрос

55.

 Контрольный диктант.

Проверить знания по теме.

Научатся отвечать на вопросы теста; писать под диктовку; использовать знания по теме в новых условиях.

Диктант. Самопроверка работы. Выполнение заданий по тексту диктанта. Выполнение теста.

Индивидуальный опрос

12.

56.

Работа над ошибками.

Корректировать знания при работе над ошибками.

Научатся сопоставлять произношение и написание; применять правила написания; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Индивидуальный опрос

Раздел «Состав слова»(15 часов)

Планируемый  результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

  Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание помочь Ане и Ване соотнести слово и схему.

Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием.

 Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.

 

Познавательные умения:

— определять основу слова, нулевое окончание в слове и обосновывать своё мнение;

— раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах с чередованием согласных и без него и обосновывать своё мнение;

— определять способы словообразования с помощью суффикса и приставки и обосновывать своё мнение;

— раскрывать значение понятия «сложные слова» и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание, используя правило;

— выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

— действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров;

— формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе;

— учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности;

— адекватно использовать речь для представления результата.

 Подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова. 

 Образовывать новые слова, используя разные способы словообразования.

 Устанавливать соответствие между словом и его схемой.

 Писать орфограммы в новых словарных словах.

 Писать текст, вставляя пропущенную орфограмму и раскрывая скобки.

Неделя

Уроки (Дата, тип)

Тема урока

Цели

Планируемые достижения

Деятельность учащихся

Виды контроля

57.

уч.с.94-95

Состав слова. Корень.

Расширить знания о составе слова.

Научатся находить в словах приставку, корень, суффикс; образовывать однокоренные слова.

Чтение сообщения Самоварова и слов Совенка на с. 94 учебника. Нахождение корня в родственных словах из скороговорки (упр. 158 из учебника). Нахождение приставки в словах из данных предложений и определение ее значения. Создание наглядно-образного представления о составе слова с помощью рисунка-схемы.

Фронтальный опрос

58.

уч.с.96-97

Корень.

Расширить знания о корне слова.

Научатся находить в словах  корень, фонетические чередующиеся согласные звуки в корне слова; проверять безударные гласные в корне слова.

Нахождение корня в родственных словах и дополнение групп однокоренных слов своими примерами (упр.130из PT). Поиск однокоренных слов в тексте (упр. 160 из учебника). Работа с омонимичными корнями (упр.133 из РТ) проводится в форме игры «Найди лишнее». Разбор по составу слов пригорки, алмазный, цыпленок.

Взаимопроверка учащихся Индивидуальный опрос

59.

уч.с.98-100

Корень.

Расширить знания о корне слова.

Научатся находить в словах  корень, фонетические чередующиеся согласные звуки в корне слова; проводить наблюдение за сложными словами; проверять безударные гласные в корне слова.

Нахождение корней в сложных словах (упр.134 из РТ). Проверка безударных гласных в корнях сложных слов малолетний, ледоход, водопад, телогрейка, землеройка, тяжеловес. Работа над содержанием текста, поиск в нем однокоренных слов (упр.167 из учебника). Работа с безударными гласными в корне слова, подбор проверочных слов; определение типа текста, озаглавливание его (упр.138 из РТ).

Фронтальный опрос Индивидуальный опрос

60.

уч.с.101-102

Корневые орфограммы.

Расширить знания о корне слова.

Научатся находить в словах  корень, фонетические чередующиеся согласные звуки в корне слова; проверять парные и непроизносимые согласные в корне слова.

 Выбор верного проверочного слова для написания безударных гласных в корнях слов (упр. 171из учебника). Самодиктант (упр. 173 из учебника).

Индивидуальный опрос Фронтальный опрос

13.

61.

РТ упр.129

Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.

Проверить умение составлять предложения- ответы на вопросы

Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; пересказывать текст в письменной форме; проверять безударные гласные, парные согласные и непроизносимые согласные в корне слова.

Выполнение упр. 144 из РТ. Письменные ответы  на после текстовые вопросы. Дополнительные вопросы: Какие еще сказки Г.Х. Андерсена вы знаете? Какие его герои вам нравятся? Выполняют самопроверку, выставляют себе оценки.

Индивидуальный опрос

62.

уч.с.103-106

Приставка.

Расширить знания о приставке  слова.

Научатся находить в словах  приставки; определять значение приставок в некоторых словах; находить различие в написании приставок и предлогов; повторят правило употребления ъ.

Определение приставки  при чтении «Узелков на память» со с.103, 105 учебника. из упр. 175 учебника учащиеся находят приставки в однокоренных словах с корнем -лет-, определяют их значения. Образование слов с данными приставками, наблюдение за значениями приставок (упр. 178,181 из учебника).

Фронтальный опрос

63.

уч.с.107-108

Приставка.

Расширить знания о приставке  слова.

Научатся находить в словах  приставки; определять значение приставок в некоторых словах; находить различие в написании приставок и предлогов; повторят правило употребления ъ.

Повторение сведений о том, каковы различия в написании приставок и предлогов. Выполнение упр.186 из учебника, упр.145 из РТ. Наблюдение за сочетаемостью слов с разными приставками, составление словосочетаний. Пишут словарный диктант.

Индивидуальный опрос

64.

уч.с.109-110

Суффикс.

Расширить знания о суффиксе слова.

Научатся находить в словах  суффиксы; определять значение суффиксов в некоторых словах; употреблять в речи слова с суффиксами субъективной оценки и обозначением лиц по профессиям.

Определение суффикса,  чтение «Узелков на память» со с.109 учебника. Разные значения суффиксов: уменьшительно-ласкательные и увеличительно-пренебрежительным (упр.191 из учебника). Распределение слов в зависимости от значения суффиксов (упр. 192 из учебника). Образование слов — названий лиц по профессии с помощью суффиксов -тель и –ёp (упр.194 из учебника). Самостоятельное определение семантики суффиксов (упр.151 из РТ).

Фронтальный опрос

65.

уч.с.110-112

Суффикс.

Расширить знания о суффиксе слова.

Научатся находить в словах  суффиксы; определять значение суффиксов в некоторых словах; употреблять в речи слова с суффиксами субъективной оценки и обозначением лиц по профессиям.

Выполнение упр.197 из учебника. Та же работа проводится на материале упр.198 из учебника. Работа с рубрикой  «Из толкового словаря» (с. 111 учебника). Наблюдение за использованием (ролью) суффиксов в именах собственных из русских народных сказок (упр. 152из PT).

Фронтальный опрос

14.

66.

уч.с.113-115

Окончание и основа.

Расширить знания об окончании слова, его основе.

Научатся находить в словах  окончание и основу; определять роль окончания и основы в словах; познакомятся с нулевым окончанием.

Выполнение упр.200 из учебника. Выделение основы и окончания в словах (упр.156 из РТ). Осмысление значения термина «основа слова»

Групповой опрос Индивидуальный опрос

67.

уч.с.115-116

Окончание и основа.

Расширить знания об окончании слова, его основе.

Научатся находить в словах  окончание и основу; определять роль окончания и основы в словах; познакомятся с нулевым окончанием.

Выделение окончаний у слов разных частей речи (упр.114 из РТ). Исправление ошибок в употреблении окончаний (упр.157 из РТ). Выделение окончаний в рифмующихся словах из стихотворения О. Григорьева (упр.158 из РТ.)

Фронтальный опрос

68.

уч.с.117-118

Как образуются слова.

Познакомить с основными способами образования слов с помощью приставки и суффикса.

Научатся объяснять, как образовано слово; образовывать слова и при помощи приставок и суффиксов; познакомятся с историческими изменениями в морфемном составе слова, с особенностью словообразования и правописания сложных слов.

Определение значений приставок и суффиксов в словах из упр.207 учебника. Наблюдение за образованием новых слов с помощью приставок (упр.208 из учебника). Нахождение в словах устаревшего суффикса

-арь (упр.209 из учебника). Игра «Кто больше?».

Фронтальный опрос

69.

уч.с.119-120

Как образуются слова.

Познакомить с основными способами образования слов с помощью приставки и суффикса.

Научатся объяснять, как образовано слово; образовывать слова и при помощи приставок и суффиксов; познакомятся с историческими изменениями в морфемном составе слова, с особенностью словообразования и правописания сложных слов.

Чтение определения сложных слов (сообщение Самоварова на с.119 учебника). Работа по заданиям к упр.214учебника. Задание повышенной сложности (по выбору упр.161 или упр.162 из РТ). Более простое задание — упр. 161из РТ.

Самопроверка

70.

уч.с.121

 Контрольный диктант по теме «Состав слова».

Проверить знания по теме.

Научатся отвечать на вопросы теста; писать под диктовку; использовать знания по теме в новых условиях.

Диктант. Самопроверка работы. Выполнение заданий по тексту диктанта. Выполнение теста.

Индивидуальный опрос

15.

71.

 

Работа над ошибками.

Корректировать знания при работе над ошибками.

Научатся сопоставлять произношение и написание; применять правила написания; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Индивидуальный опрос

Раздел «Части речи»(3 часа)

Планируемый  результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

    Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание помочь друзьям Ани и Вани;

— понимание своей успешности при изучении темы.

 

 Познавательные умения:

— раскрывать значение выражений «значимые части речи», «служебные части речи» и использовать их в активном словаре;

— раскрывать значение понятий «мужской род», «женский род», «средний род» и использовать их в активном словаре;

— различать значимые и служебные части речи и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении и оформлении ответа на письмо от имени Вани.

Регулятивные умения:

— планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— соотносить учебное действие с известным правилом;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

— оценивать результат собственной деятельности.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

— учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога и приходить к совместному решению;

— адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы;

— адекватно использовать речь для представления результата

  Дополнять предложение (текст) значимыми (служебными) частями речи.

  Определять части речи.

 Составлять и оформлять от имени Вани ответ на письмо, используя изученные правила.

Неделя

Уроки (Дата, тип)

Тема урока

Цели

Планируемые достижения

Деятельность учащихся

Виды контроля

72.

уч.с.122-125

Части речи.

Систематизировать знания о частях речи.

Научатся представлять части речи как группы слов, каждая из которых строится на основе общности вопросов и значений; различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы, самостоятельные и служебные части речи.

Чтение обращения Самоварова на с.125 учебника: О чем новом мы узнаем? Для чего надо знать части речи? Исправление ошибок, допущенных при распределении слов по частям речи (упр.4из РТ). Составление предложений по рисунку с использованием опорных слов разных частей речи (упр.1из РТ).

Фронтальный опрос

73.

уч.с.126-127

Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.

Проверить умение составлять предложения- ответы на вопросы

Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; пересказывать текст в письменной форме; доказывать, рассуждать.

Выполнение упр.223 из учебника. Вывод о том, что в тексте-описании

используется больше имен прилагательных, а в тексте-повествовании — глаголов. Составление устных рассказов на одну из предложенных тем.

Самопроверка

74.

уч.с.128-130

Контрольный диктант по теме «Части речи».

Проверить знания по теме.

Научатся отвечать на вопросы теста; использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать; анализировать и делать выводы.

Самостоятельная письменная работа по заданиям раздела «Проверь себя» на с.130 учебника.

Индивидуальный опрос

Раздел «Имя существительное»(39 часов)

Планируемый  результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

   Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание помочь друзьям Ани и Вани;

— творческое отношение к составлению и оформлению надписи на подарке;

— понимание своей успешности при изучении темы.

 

 Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий «склонение», «падеж», «начальная форма слова»,

 «именительный падеж», «родительный падеж», «дательный падеж», «винительный падеж», «творительный падеж», «предложный падеж», «местоимение», «личное местоимение» и использовать их в активном словаре;

— определять падежный вопрос для существительного (одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё мнение;

— различать вопросы именительного и винительного, родительного и винительного падежей и обосновывать своё мнение;

— определять роль существительного (местоимения) в предложении и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания и умения для составления и оформления надписи на подарке.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное действие в соответствии с планом;

— выполнять учебное действие, используя алгоритм;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

— учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога;

— конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— адекватно использовать речь для представления результата.

Определять в предложении (тексте) падеж существительного.

 Склонять существительное.

 Разбирать существительное как часть речи.

 Определять и указывать в тексте местоимения.

 Редактировать и писать текст, заменяя существительное подходящим местоимением.

 Составлять и оформлять надпись на подарке.

Неделя

Уроки (Дата, тип)

Тема урока

Цели

Планируемые достижения

Деятельность учащихся

Виды контроля

75.

уч.с.134-137

Имя существительное.

Формировать представление о предмете как грамматическом понятии.

Научатся различать бытовое и грамматическое понимание предмета; составлять предложения из однокоренных слов, относящихся к разным частям речи; употреблять существительные со значениями «явление природы», «технические средства», «инструменты»; сравнивать, делать выводы.

Выполнение упр.232 из учебника с последующим чтением диалога Ани, Вани и Совенка со с.135. Игра «В магазине». Разграничение имен существительных и омонимичных им глаголов (упр. 234 из учебника).

Фронтальный опрос

16.

76.

уч.с.138-139

Собственные и нарицательные имена существительные.

Показать отличия в орфографическом оформлении имен собственных и нарицательных.

Научатся различать смысловые отличия собственных и нарицательных имен существительных; называние одного предмета или группы однородных предметов.

Повторения правила употребления прописной буквы в именах собственных. Сопоставление имен собственных и нарицательных, употребляемых в сочетаниях типа город Москва (упр.238 из учебника). Выявление отличий в орфографическом оформлении и в значении имен собственных и нарицательных.

Фронтальный опрос

77-78.

уч.с.140-141

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Систематизировать знания об одушевленных и неодушевленных  именах существительных.

Научатся различать одушевленные и неодушевленные  имена существительные; классифицировать одушевленные  имена существительные по группам; обогатят словарный запас.

Нахождение одушевленных и неодушевленных имен существительных (упр.245 из учебника). Распределение одушевленных имен существительных по группам (упр.248 из учебника) с обязательным объяснением значений непонятных слов.

Индивидуальный опрос

79.

уч.с.142-143

Развитие речи. Сочинение-описание с использованием приема олицетворения.

Формировать умение связано излагать свои мысли на письме; развивать орфографическую зоркость.

Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; составлять текст-описание с использованием приема олицетворения; соблюдать нормы литературного языка.

Нахождение одушевленных и неодушевленных имен существительных в рассказе Е. Чарушина (упр.249 из учебника), выполнение задания по выбору (составление текста-рассуждения или текста- повествования).

Индивидуальный опрос

17.

80-81.

уч.с.144-148

Число имён существительных.

Познакомить с числом имен существительных.

Научатся различать имена существительные единственного и множественного числа; находить окончание при изменении существительных по числам; познакомятся с существительными, не изменяющими по числам.

Чтение обращения Самоварова со с.144 учебника. Определение числа имен существительных в тексте, наблюдение за значением категории числа (упр.255 из учебника).

Индивидуальный опрос Фронтальный опрос

82.

Число имён существительных

Познакомить с числом имен существительных

Научатся различать имена существительные единственного и множественного числа; находить окончание при изменении существительных по числам; менять формы слов в словосочетаниях и предложениях в зависимости от формы числа имени существительного; письменно отвечать на вопросы по содержанию текста.

Создание проблемной ситуации — игра «Один — много». Распределение имен существительных по группам: существительные, которые изменяются по числам, и существительные, которые по числам не изменяются (упр.259 из учебника). Определение того, может ли каждое из выделенных в тексте существительных изменяться по числам (упр.260 из учебника). Самостоятельная работа по определению числа имен существительных и повторению орфограмм.

Взаимопроверка учащихся

83.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Научатся писать под диктовку; проверять написанный текст; применять правила правописания.

Диктант. Самопроверка работы. Выполнение заданий по тексту диктанта. Выполнение теста.

Фронтальный опрос

84.

уч.с.150-151

Проверка знаний учащихся.

Проверить знания по теме.

Научатся отвечать  на вопросы теста; использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать; анализировать и делать выводы.

Самостоятельная письменная работа по заданиям раздела «Проверь себя» на с.150 учебника.

Индивидуальный опрос

85.

Новогоднее путешествие с Дедом Морозом.

Обобщить знания, полученные в процессе изучения отдельных тем.

Научатся устанавливать связь между изученными темами; использовать полученные знания при выполнении грамматических заданий; подбирать аналогии, сравнивать, доказывать.

Систематизация знаний об имени существительном.

18.

86.

уч.с.3-5

Род имён существительных.

Актуализировать знания о роде как постоянном признаке имен существительных; научит определять род имен существительных.

Научатся определять род имен существительных;  определять цель учебной деятельности с помощью учителя; выбирать и использовать основания для классификации объектов.

Распределение слов с точки зрения их сочетаемости со словами он мой, она моя, оно, мое (упр.1 из учебника). Наблюдение за ролью окончания при определении рода имени существительного  (упр.32 из РТ). Распределение имен существительных по родам (упр.3 из учебника). Объяснение орфограмм в словах из словаря.

Индивидуальный опрос

87.

уч.с.6-7

Род имён существительных.

Формировать умение определять род имен существительных.

Научатся определять род имен существительных;  определять цель учебной деятельности с помощью учителя; составлять устный рассказ-повествование на определенную тему; определять тему текста.

Работа с упр. 31из РТ. Игра «Собери семью вместе: маму, папу и детеныша» (упр.40 из РТ). Составление рассказа по рисунку и определение рода имен существительных в

составленном тексте (упр.4 из учебника).

Фронтальный опрос

88.

уч.с.8-9

Род имён существительных.

Формировать умение определять род имен существительных, связывать имена существительные разного рода в предложении и словосочетании.

Научатся определять грамматический признак имен существительных; проанализировать возможность изменения имен существительных по родам; исследуют связь имени существительного в предложении с разными частями речи.

Выявление значения категории рода имен существительных при составлении

словосочетаний с именами прилагательными.

Фронтальный опрос

89.

уч.с.10-11

Род имён существительных.

Формировать умение определять род имен существительных.

Научатся определять род имен существительных во множественном числе, проанализировать трудные случаи в определении рода имен существительных; научатся связывать имена существительные разного рода в предложениях и словосочетаниях с другими частями речи.

Выполнение упр.13 из учебника. Составляются и записываются словосочетания со словами, «проблемными» с точки зрения определения их рода. Исправление ошибок в употреблении имен существительных разных родов (упр.42 из РТ).

Индивидуальный опрос

90.

уч.с.12

Род имён существительных.

Формировать умение определять род имен существительных, развивать культуру речи.

Научатся определять род имен существительных во множественном числе, проанализировать имена существительные, род которых не определяется; научатся находить в словах изученные орфограммы; составлять рассказ на определенную тему.

Наблюдение за некоторыми именами существительными, род которых со временем изменился (упр.16 из учебника).

Индивидуальный опрос

19.

91.

Развитие речи. Обучающее изложение.

Учить определять тему текста, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана, устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Научатся применять правила правописания; определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; контролировать и оценивать свою работу.

Устные ответы  на после текстовые вопросы.  Составление плана. Пересказ текста письменный. Выполняют самопроверку, выставляют себе оценки.

Индивидуальный опрос Фронтальный опрос

92-93.

уч.с.13-16

Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода.

Познакомить с новой орфограммой- правописанием мягкого знака на конце имен существительных женского рода после шипящих; показать новую функцию мягкого знака- грамматическую.

Научатся определять род имен существительных; обосновывать написание слов с новой орфограммой на основе определения рода; находить в словах изученные орфограммы; выстраивать логическую цепочку рассуждений.

Разграничение существительных с мягким

знаком в конце после шипящих и без него. Самостоятельная формулировка правила употребления мягкого знака после шипящих в конце имен существительных (упр.13 из учебника).

Взаимопроверка учащихся

94.

Контрольный диктант по теме: «Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода».

Проверить умение употреблять мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода, усвоение орфографических навыков на основе изученных тем

Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; осуществлять предвосхищающий и констатирующий контроль по результату; подбирать примеры на изученные темы.

Диктант. Самопроверка работы. Выполнение заданий по тексту диктанта. Выполнение теста.

Фронтальный опрос

95.

Работа над ошибками.

Корректировать знания при работе над ошибками.

Научатся сопоставлять произношение и написание; применять правила написания; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Индивидуальный опрос

20.

96.

уч.с.18-19

Изменение имён существительных по падежам.

Познакомить с понятием «склонение» и «падеж»; ввести название падежей; показать роль окончания при изменении имен существительных.

Научатся изменять имена существительные по вопросам; называть падежи имен существительных; составлять рассказ-повествование на определенную тему; работать в паре; слушать собеседника.

Наблюдение за изменением формы слова и формирование умения находить в предложении слово, от которого зависит имя существительное (упр.28 из учебника). Коллективное выполнение  упр.29 из учебника для лучшего запоминания названий падежей.

Фронтальный опрос

97.

уч.с.20-22

Изменение имён существительных по падежам.

Познакомить с алгоритмом определения падежа, со словами-помощниками при определении падежей.

Научатся изменять имена существительные по вопросам; называть падежи имен существительных; определять падеж имени существительного по алгоритму; сравнивать написание и произношение слов.

Знакомство детей с алгоритмом определения падежа (сообщение Самоварова на с.21). Наблюдение за ролью слов-«помощников» и предлогов в определении падежа. Определение падежа имен существительных в пословицах (упр.34 из учебника).

Фронтальный опрос

98.

уч.с.22

Изменение имён существительных по падежам.

Формировать умение определять падеж существительных, пользуясь алгоритмом и словами-помощниками.

Научатся определять падеж имени существительного по алгоритму; изменять слово в тексте по смыслу; сравнивать написание и произношение слов.

Наблюдение за ролью окончаний существительных: служат для связи слов в предложении по смыслу (упр.50из РТ). Наблюдение за верным употреблением предлогов с именами существительными (упр.54 из РТ). Игра «Помоги автору сказки».

Индивидуальный опрос

99.

уч.с.23-24

Изменение имён существительных по падежам. Именительный падеж.

Формировать умение определять именительный падеж существительных; показать роль имени существительного в именительном падеже в предложении.

Научатся находить имена существительные в именительном падеже; безошибочно списывать текст с проговариванием; записывать текст по памяти.

Чтение сообщения Самоварова на с.23 учебника. Работа по вопросам и заданиям учителя. Выполнение упр. 35,36 из учебника. Выборочный диктант. Нахождение имен существительных в именительном падеже с подбором антонимов (упр. 37 из учебника).

Индивидуальный опрос

21.

100-101.

уч.с.25-28

Изменение имён существительных по падежам. Родительный падеж.

Учить находить в предложении имена существительные в родительном падеже; познакомить с предлогами, употребляемыми с существительными в родительном падеже; формировать умение верно употреблять окончания существительных в родительном падеже.  

Научатся употреблять имена существительные в родительном падеже; безошибочно списывать текст с проговариванием; записывать текст по памяти ; грамотно употреблять имена существительные множественного числа в родительном падеже.  

Нахождение в тексте имен существительных в родительном падеже, выделение их окончаний (упр.39 из учебника). Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже (упр.40,41 из учебника). Составление словосочетаний с именами существительными, при употреблении которых в родительном падеже возникают сложности в выборе окончания (упр.59 из РТ).

Индивидуальный опрос Фронтальный опрос

102.

уч.с.29-30

Изменение имён существительных по падежам. Дательный падеж.

Формировать умение находить имена существительные в дательном падеже по вопросам; работать над развитием речи.

Научатся употреблять имена существительные в дательном падеже; подписывать конверт письма адресату в дательном падеже; контролировать и оценивать свою работу.

Коллективное составление словосочетаний с существительными в дательном падеже с выбором предлогов (упр.44 из учебника). Обязательно выделить окончания существительных. Нахождение словосочетаний с существительными в дательном падеже в предложениях может быть проведено в форме работы в паре (упр. 61 из РТ). Комментированное списывание текста (упр.50 из учебника).

Взаимопроверка учащихся

103.

уч.с.31-32

Изменение имён существительных по падежам. Винительный падеж.

Формировать умение находить имена существительные в винительном падеже по вопросам, предлогам и синтаксической функции; показать роль имени существительного в винительном падеже в предложении.

Научатся различать в предложении имена существительные в именительном падеже и имена существительные в винительном падеже; наблюдать и анализировать языковые явления.

Нахождение имен существительных в винительном падеже в тексте (упр.54 из учебника). Чтение сообщения Самоварова на с.31учебника. Заполнение таблицы (упр.66 из РТ).

Фронтальный опрос

104.

уч.с.33-34

Изменение имён существительных по падежам. Творительный падеж.

Формировать умение находить имена существительные в творительном падеже по вопросам, предлогам; обратить внимание на окончания имен существительных в творительном падеже.

Научатся употреблять имена существительные в творительном падеже; записывать текст по памяти; самостоятельно составлять и озаглавливать текст.

Работа по заданию Совенка (с.33учебника). Составление словосочетаний c именами существительными в творительном падеже (упр.58 из учебника). Заполнение таблицы (упр. 67из РТ). Игра «Я творю!» (упр. 69 из РТ).

Индивидуальный опрос

105.

уч.с.34-35

Изменение имён существительных по падежам. Творительный падеж.

Формировать умение находить имена существительные в творительном падеже по вопросам, предлогам; обратить внимание на окончания имен существительных в творительном падеже.

Научатся употреблять имена существительные в творительном падеже; записывать текст по памяти; самостоятельно составлять и озаглавливать текст.

Поиск сравнений, выраженных существительными в творительном падеже, в текстах загадок (упр.62 из учебника). Замена сравнительных оборотов с союзом как именами существительными в творительном падеже (упр.63 из учебника).

Индивидуальный опрос

22.

106.

уч.с.36-37

Изменение имён существительных по падежам. Предложный падеж.

Формировать умение находить имена существительные в предложном падеже по вопросам и  предлогам; познакомить со значением имен существительных в предложном падеже.

Научатся употреблять имена существительные в предложном падеже; записывать текст по памяти; писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже; составлять текст по иллюстрации.

Поиск существительных в предложном падеже в тексте (упр.65 из учебника). Выбор нужного предлога, употребляемого с именем существительным в предложном падеже (упр.67 из учебника). Заполнение таблицы (упр. 71из РТ). Определение значений имен существительных в предложном падеже.

Индивидуальный опрос Фронтальный опрос

107-108.

уч.с.38-41

Изменение имён существительных по падежам. (склонение)

Систематизировать знания о склонении имен существительных; формировать умение определять падеж имени существительного и его окончания.

         

Научатся определять падеж имен существительных; составлять словосочетания с имени существительными в разных падежах; работать в парах.

Выполнение упр.69 из учебника. Задание повышенной сложности — составить предложения, употребив данные слова во всех шести падежах (упр.71 из учебника). Составление словосочетаний из предложенных слов (упр.73 из учебника).

Взаимопроверка учащихся

109-110.

уч.с.42-45

Имя существительное.

Систематизировать знания о роде, падеже имен существительных; научить делать разбор имени существительного как части речи.

Научатся наблюдать, анализировать с помощью блок-схемы языковые явления; выстраивать логическую цепочку рассуждений; контролировать и оценивать свою работу.

Помощь Ане в устном разборе имени существительного. Наблюдение за порядком оформления письменного разбора (ответ Вани на с.43 учебника). Устный и письменный разбор имен существительных из данных предложений (упр.77 из учебника). Исправление ошибок, допущенных при разборе имен существительных. Самостоятельное или комментированное списывание текста с грамматическим заданием (упр.78 из учебника).

Фронтальный опрос

23.

111.

уч.с.46

Проверочная работа по теме «Имя существительное».

Проверить уровень усвоения знаний по теме « Имя существительное».

Научатся составлять устный рассказ-рассуждение, используя специальные термины; соотносить задания с изученными темами; применять правила правописания.

Самостоятельная письменная работа по заданиям раздела «Проверь себя» на с.46 учебника.

Индивидуальный опрос

112.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Проверить уровень знаний об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Научатся писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму; сопоставлять произношение и написание слов.

Диктант. Самопроверка работы. Выполнение заданий по тексту диктанта. Выполнение теста.

Индивидуальный опрос

113.

Работа над ошибками.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; научить делать анализ ошибок, классифицировать их и подбирать аналогичные примеры.

Научатся сопоставлять произношение и написание слов; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действия, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Индивидуальный опрос

Раздел «Местоимение» ( 3 часа)

Планируемый  результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

  Проявлять:

-интерес к изучению темы;

-желание помочь друзьям Ани и Вани;

- осознание успешности при изучении темы.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий «местоимение», «личное местоимение» и использовать их в активном словаре;

— определять роль местоимения в речи и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

Определять:

— определять и указывать в тексте местоимения;

— писать местоимения, выбирая их из ряда слов и текста;

— писать существительные по группам, соответствующим местоимениям он, она, оно, они;

— писать существительные, которые можно заменить местоимением;

— писать текст, вставляя пропущенные орфограммы;

— редактировать и писать текст, заменяя повторяющиеся слова подходящими местоимениями.

Неделя

Уроки (Дата, тип)

Тема урока

Цели

Планируемые достижения

Деятельность учащихся

Виды контроля

114.

уч.с.47-48

Местоимение.

Познакомить с функцией местоимений в речи - заменять другие слова в предложении и тексте; формировать умение грамотно использовать местоимения в речи; научить видеть и исправлять ошибки в употреблении форм местоимений.

Научить наблюдать и анализировать языковые явления; использовать специальную терминологию при определении частей речи; осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимение вместо существительных.

Чтение диалога из упр.82 учебника, сообщения Совенка (с.48 учебника). Выяснение роли местоимения как средства, позволяющего избежать повторов в тексте (упр.84 из учебника).

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос

115.

уч.с.49-50

Местоимение.

Познакомить с формами местоимений; формировать умение грамотно использовать местоимения в речи; научить видеть и исправлять ошибки в употреблении форм местоимений.

Научить наблюдать и анализировать языковые явления; использовать специальную терминологию при определении частей речи; осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимение вместо существительных.

Выбор местоимений в зависимости от рода заменяемого имени существительного (упр.87  из учебника). Нахождение местоимений в загадках (упр.86 из РТ). Исправление некорректного в речевом отношении текста (упр. 87 из РТ).

Индивидуальный опрос

 Фронтальный опрос

24.

116.

уч.с.51

Местоимение.

Познакомить с употреблением местоимений в образной речи; формировать умение грамотно использовать местоимения в речи; научить видеть и исправлять ошибки в употреблении форм местоимений.

Научить наблюдать и анализировать языковые явления; использовать специальную терминологию при определении частей речи; осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимение вместо существительных.

Игра «Найди четвертое лишнее» (упр.86 из учебника). Взаимодиктант (упр.85 из РТ) проводится в форме работы в паре

Работа по вопросу учителя: Всегда ли мы верно употребляем местоимения в речи? Наблюдение за употреблением местоимений в диалоге (упр. 88 из РТ).

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос

Раздел «Глагол»(28  часов)

Планируемый  результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

  Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание помочь Ване понять смысл сказки;

— творческое отношение к написанию окончания сказки;

— осознание успешности при изучении темы.

 

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий и использовать их в активном словаре;

— определять морфологические признаки глагола неопределённой формы, настоящего, прошедшего и будущего времени и обосновывать своё мнение;

— определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение;

— определять случаи написания глагола с частицей не и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при написании окончания сказки.

Регулятивные умения:

— планировать свои действия в соответствии с целью;

— выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

— в рамках учебного диалога формулировать понятные высказывания, используя термины;

— слышать и учитывать мнение партнёра при взаимопроверке учебного задания в рамках учебного диалога;

— согласовывать своё мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога;

— адекватно использовать речь для представления результата.

  Определять:

— морфологические признаки глагола;

— глагол неопределённой формы;

— член предложения, выраженный глаголом.

Писать:

— глаголы неопределённой формы, настоящего, прошедшего и будущего времени;

— глаголы с частицей не.

 Составлять и писать окончание сказки.

Неделя

Уроки (Дата, тип)

Тема урока

Цели

Планируемые достижения

Деятельность учащихся

Виды контроля

117.

уч.с.52-53

Глагол.

Актуализировать знания о глаголе как части речи; расширить представление о значении глагола; познакомить их с группами глаголов по значению.

Научить наблюдать и анализировать языковые явления; осознавать глагол как часть речи; использовать специальную терминологию при определении этой части речи; распознавать глаголы в речи.

Игра «Кто больше?». Распределение глаголов по группам (упр.93 из учебника). Выписывание глаголов из ряда однородных слов (упр. 91 из РТ).

Индивидуальный опрос

118.

уч.с.54-55

Глагол.

Актуализировать знания о глаголе как части речи; расширить представление о значении глагола; познакомить их с группами глаголов по значению; формировать умение подбирать к глаголам синонимы и антонимы.

Научить наблюдать и анализировать языковые явления; осознавать глагол как часть речи; использовать специальную терминологию при определении этой части речи; распознавать глаголы в речи; подбирать к глаголам синонимы и антонимы.

Игра «Кто больше?» (упр.97  из учебника). Лексическая работа с глаголами по учебнику: объяснение значения многозначных глаголов в тексте, подбор к ним синонимов (упр.95); подбор антонимов к данным глаголам (упр.96); замена данных фразеологизмов синонимичными глаголами (упр.98).

Фронтальный опрос

119.

уч.с.56-57

Глагол.

Актуализировать знания о глаголе как части речи; расширить представление о значении глагола; познакомить их с группами глаголов по значению, с этимологией термина «глагол».

Научить наблюдать и анализировать языковые явления; осознавать глагол как часть речи; использовать специальную терминологию при определении этой части речи; распознавать глаголы в речи.

Определение синтаксической функции глаголов (упр.100 из учебника). Вывод о роли глаголов в предложении учащиеся сначала делают самостоятельно, а затем читают сообщение на с.56 учебника. Выполнение упр.103 из учебника.

Фронтальный опрос

120.

уч.с.59-60

Изменение глаголов по временам.

Познакомить с изменением глаголов по временам; учить определять время глагола по вопросу; развивать речь при образовании грамматических форм времени глагола.

Научатся определять грамматический признак глагола – время; использовать специальную терминологию при определении этого признака; изменять глаголы по временам.

Выполняют упр.105, читают сообщение Самоварова и отвечают на вопросы Совенка на с.59 учебника. Изменение глаголов по временам с помощью вопросов (упр. 93 из РТ). Поиск глаголов в тексте, выписывание их с указанием вопросов и времени каждого глагола (упр.106 из учебника). Наблюдение за особенностями употребления глаголов, стоящих в разных временных формах, составление предложений на заданную тему с глаголами, стоящими в определенной временной форме (упр.107 из учебника).

Фронтальный опрос

25.

121.

уч.с.61-62

Изменение глаголов по временам.

Познакомить с изменением глаголов по временам; учить определять время глагола по вопросу; формировать орфографические навыки.

Научатся определять грамматический признак глагола – время; использовать специальную терминологию при определении этого признака; выполнять морфологический и фонетический разбор.

Задание повышенной сложности — распределение глаголов по временам,  составление с ними предложений (упр.108 из учебника) — выполняется коллективно, при необходимости — с помощью учителя. Важно, чтобы дети правильно ставили вопросы к глаголам. Игра «Путешествие на машине времени» (упр.110, 111 из учебника).

Взаимопроверка учащихся Индивидуальный опрос

122.

уч.с.62

Изменение глаголов по временам.

Познакомить с изменением глаголов по временам; учить определять время глагола по вопросу; развивать речь при образовании грамматических форм времени глагола.

Научатся определять грамматический признак глагола – время; использовать специальную терминологию при определении этого признака; выполнять морфологический и фонетический разбор.

Работа с текстом (упр.94 из РТ). Пропущенные буквы вставляются в слова с комментированием (объяснением каждой орфограммы при чтении текста). Письменно, с предварительным обсуждением, учащиеся отвечают на вопросы к тексту. Работа в паре (упр. 95 из РТ).

Индивидуальный опрос

123.

уч.с.63-65

Глаголы настоящего времени.

Научить образовывать формы глаголов настоящего времени по образцу; обратить внимание на новую орфограмму «Безударные личные окончания глаголов»; развивать речь при образовании грамматических форм времени глагола.

Научатся определять грамматический признак глагола – время; использовать специальную терминологию при определении этого признака; изменять глаголы настоящего времени по вопросам; выполнять фонетический разбор.

Чтение сообщения  на с.63 учебника. Выполнение упр. 96 из РТ. Наблюдение за изменением глаголов в настоящем времени — чтение примеров Совенка на с.64 учебника. Образование форм глагола в настоящем времени по образцу (упр. 97 из РТ).  Изменение текста, связанное с изменением временной формы глаголов в нем (упр.114 из учебника).

Фронтальный опрос

124-125.

уч.с.66-67

Глаголы прошедшего времени.

Учить находить глагол прошедшего времени по вопросу; познакомить  с суффиксом глаголов прошедшего времени; показать, как изменяются глаголы в прошедшем времени в единственном числе; учить писать родовые окончания глаголов  прошедшего времени.

Научатся определять грамматический признак глагола – время; распознавать глаголы прошедшего времени; изменять глаголы прошедшего времени по родам.

Чтение текста из упр.118 учебника, работа по заданиям, выписывание глаголов. Поиск глаголов в прошедшем времени в загадках (упр.119 из учебника), в стихотворном отрывке (упр. 105 из РТ). Образование форм глаголов в прошедшем времени по образцу, выделение суффикса-л (упр.120из учебника). Заполнение таблицы с подбором примеров (упр. 108 из РТ). Дописывание окончаний глаголов (упр. 109 из РТ) в форме работы в паре.

Фронтальный опрос

26.

126-127.

уч.с.68-71

Глаголы будущего времени.

Познакомить с особенностями образования форм глаголов в будущем времени: будущее простое время и будущее сложное время; обратить внимание на написание безударных окончаний глаголов в будущем времени.

Научатся образовывать глаголы будущего времени; наблюдать, анализировать языковые явления; применять правила правописания.

Игра «Машина времени» (упр.123 из учебника). Образование форм будущего времени от данных глаголов по вопросам (упр.124  из учебника) проводится коллективно, с комментированной записью. Поиск глаголов в будущем времени в пословицах (упр.125 из учебника).

Фронтальный опрос

128 уч.с.72-73

Неопределённая форма глагола.

Дать определение термина «неопределенная форма глагола»; познакомить с суффиксами глаголов в неопределенной форме; учить находить глаголы в неопределенной форме в предложении.

Научатся распознавать в речи глаголы в неопределенной форме; наблюдать, анализировать языковые явления; применять правила правописания.

Чтение сообщения Самоварова на с.72 учебника. Нахождение начальной формы для каждого из данных глаголов (упр. 125 из РТ) — коллективная работа в классе, упр. 126 из РТ — работа в паре с последующей проверкой в классе.

Взаимопроверка учащихся Индивидуальный опрос

129.

уч.с.74

Неопределённая форма глагола.

Учить находить глаголы в неопределенной форме в предложении и образовывать неопределенную форму по вопросам; познакомить с орфограммой «Мягкий знак после шипящих на конце глаголов  в неопределенной форме».

Научатся распознавать в речи глаголы в неопределенной форме; наблюдать, анализировать языковые явления; применять правила правописания.

Выполнение упр.135 из учебника. Задание повышенной сложности — упр.128 из РТ — может быть выполнено или при работе в паре, или, если учащиеся испытывают затруднения, с коллективным комментированием.

Индивидуальный опрос

130.

уч.с.75

Неопределённая форма глагола.

Учить находить глаголы в неопределенной форме в предложении и образовывать неопределенную форму по вопросам; отличать глаголы в неопределенной форме от имени существительных с мягким знаком на конце слова.

Научатся распознавать в речи глаголы в неопределенной форме и образовывать неопределенную форму глаголов; наблюдать, анализировать языковые явления; применять правила правописания.

Распределение глаголов в неопределенной форме в группы по вопросам что делать? И что сделать? Выделение суффиксов данных глаголов (упр.137  из учебника). Составление видовых пар глаголов (называют похожие действия, но отвечают на разные вопросы) из упр.139 учебника.

Фронтальный опрос

27.

131.

уч.с.76

Закрепление. Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола.

Учить находить глаголы в неопределенной форме; систематизировать знания об изменении глаголов по временам; развивать речь при составлении ответов на вопросы к тексту.

Научатся распознавать в речи глаголы в неопределенной форме и образовывать неопределенную форму глаголов; определять грамматический признак глагола – время; применять правила правописания.

Выполнение упр.140 из учебника. Образование разных форм  времени от данных глаголов. Составлении ответов на вопросы к тексту.

Фронтальный опрос

132-133.

уч.с.77-79

Изменение глаголов по числам.

Познакомить с грамматическим признаком глагола – числом; упражняться в изменении глаголов по числам; организовать наблюдение за ролью окончаний при изменении глаголов по числам.

Научатся изменять глаголы по числам; наблюдать, анализировать языковые явления; применять правила правописания.

Работа по вопросу Совенка со с.78 учебника. Изменение текста в связи с изменением числа глаголов в нем (упр.145 из учебника). Устная работа в паре (упр. 123из РТ). Самостоятельная работа: дети вписывают в слова пропущенные буквы, обводят нужные буквы в скобках и определяют время и число данных глаголов (упр. 121из РТ).

Фронтальный опрос

134.

уч.с.80

Развитие речи. Обучающее изложение по теме «Глагол».

Формировать умение составлять предложения – ответы на вопросы; определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи; развивать орфографическую зоркость.

Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять тему и главную мысль текста; подробно пересказывать текст в письменной форме.

Изложение по тексту из упр.146 учебника. Грамматическое задание после написания изложения — подчеркнуть в тексте глаголы, указать их время, число и, если возможно, род.

Индивидуальный опрос Фронтальный опрос

135.

уч.с.81

Развитие речи. Сочинение.

Формировать умение употреблять глаголы в разной форме в связной речи; способствовать развитию речи при составлении сочинений разных типов.

Научатся изменять глаголы по числам и временам; определять тип текста и его структуру; составлять план по определенной теме и сочинение по нему; соблюдать нормы литературного языка в собственной речи.

Выполнение упр.147 из учебника. Составление рассказа «В детском саду». Сочинение по тексту из упр.148 учебника.

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос

28.

136.

уч.с.82-83

Изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

Показать, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе; учить ставить вопросы к глаголам и писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

Научатся  изменять глаголы прошедшего времени по родам; наблюдать, анализировать и устанавливать с помощью блок-схемы языковые явления.

Читается сообщение Самоварова на с.82 учебника. Образование форм глаголов в прошедшем времени по образцу (упр.149 из учебника).

Фронтальный опрос

137.

уч.с.84-85

Изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

Упражнять в изменении глаголов прошедшего времени; учить ставить вопросы к глаголам и писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

Научатся  изменять глаголы прошедшего времени по родам; наблюдать, анализировать и устанавливать с помощью блок-схемы языковые явления.

Наблюдение за изменением по родам глаголов в прошедшем времени в единственном числе и множественном числе (упр.154 из учебника). Выполнение упр.153 из учебника. Определение числа у глаголов прошедшего времени.

Фронтальный опрос

138.

уч.с.86-87

Изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

Упражнять в определении времени, числа, рода глаголов; способствовать развитию речи при составлении предложений из групп слов и ответов на вопросы по тексту.

Научатся определять время глаголов, род глаголов в прошедшем времени; составлять предложения из группы слов; применять правила правописания.

Наблюдение за предложениями из упр.156 учебника. Составление предложений из данных слов при работе в паре (упр. 104из РТ). Самостоятельная работа с текстом (упр. 111из РТ). Игра «Помоги герою сказки» (упр. 112 из РТ).

Фронтальный опрос

139-140.

уч.с.88-91

Не с глаголами.

Познакомить с правописанием частицы НЕ и правилами ее написания с глаголами; развивать речь при изменении текстов.

Научатся употреблять частицу  НЕ с глаголами; находить новую орфограмму в тексте; изменять текст путем добавления или исключения частицы.

Выявление значения частицы НЕ (упр.158 из учебника). Чтение сообщения Самоварова на с.88 учебника. Наблюдение за ролью частицы не в пословицах (упр.159 учебника) и в загадках (упр.160 учебника). Составление правил поведения ученика на уроке (упр.165 из учебника).

Взаимопроверка учащихся Индивидуальный опрос

29.

141-142.

уч.с.92-95

Глагол.

Систематизировать знания о времени, числе и роде глагола; учить делать разбор глагола как части речи; закрепить орфографические навыки.

Научатся характеризовать глагол как часть речи; наблюдать, анализировать и устанавливать с помощью блок-схемы языковые явления; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм.

Систематизация знаний детей о глаголе по плану, предложенному Самоваровым, на с.92 учебника. Знакомство с алгоритмом устного разбора глагола.

Фронтальный опрос

143.

уч.с.96

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Проверить уровень знаний о глаголе, навыки употребления глаголов с частицей НЕ и шипящими на конце слова в неопределенной форме, умение делать разбора глагола как части речи.

Научатся писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму; сопоставлять произношение и написание слов; контролировать и оценивать свою работу.

Работа по заданиям и вопросам из раздела «Проверь себя» со с.96 учебника в устной форме с проведением диктанта с грамматическим заданием: определить и указать время глаголов в тексте, два глагола выписать и сделать их полный разбор.

Индивидуальный опрос

144.

Работа над ошибками.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; закрепить умения писать частицу НЕ с глаголами и глаголы в неопределенной форме с -чь на конце слова.

Научатся сопоставлять произношение и написание слов; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе: определение времени глагола, определение рода глагола в прошедшем времени, распределительный диктант, карточки с индивидуальным заданием.

Индивидуальный опрос Индивидуальный опрос

Раздел «Имя прилагательное»(18 часов)

Планируемый  результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание помочь Ване;

- творческое отношение к составлению и написанию поздравительного выступления;

- осознание успешности при изучении темы.

 

 Познавательные умения:

- определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение;

- определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение;

- различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение;

- использовать приобретенные знания при составлении текста поздравительного выступления.

Регулятивные умения:

- планировать свои действия в соответствии с целью;

- выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм;

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

- соотносить поставленную цель и полученный результат  деятельности, и оценивать его.

Коммуникативные умения:

- использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога;

- осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению при работе в паре, группе;

- согласовывать свое мнение с партнёром  для  принятия общего решения в рамках учебного диалога;

- адекватно использовать речь для представления результата.

  Рассказывать:

- алгоритм разбора прилагательного как части речи;

- правило написания окончания прилагательного;

- алгоритм  определения непостоянных признаков имени прилагательного;

- склонять прилагательное с существительным;

- определять ошибки в морфологическом разборе прилагательного, вносить исправления и выделять графически окончание;

- писать:

- прилагательные-антонимы, прилагательные-синонимы;

- текст поздравительного выступления, используя имена прилагательные.

Неделя

Уроки (Дата, тип)

Тема урока

Цели

Планируемые достижения

Деятельность учащихся

Виды контроля

145.

уч.с.97-98

Имя прилагательное.

Актуализировать знания о прилагательном как части речи; группировать имена прилагательные по значению; показать роль имен прилагательных в речи.

Научатся осознавать имя прилагательное как часть речи; находить и распознавать в окружающем мире имена прилагательные; классифицировать имена прилагательные.

Актуализация знаний учащихся об основных признаках имени прилагательного как части речи при выборе наиболее точного ответа на данный вопрос (упр. 133 из РТ). Игра «Кто больше?» (упр. 134 из РТ).  Конкретизация и расширение понятия «признак предмета» начинается с чтения диалога Совенка и Ани на с.97 учебника.

Фронтальный опрос

30.

146.

уч.с.99-100

Имя прилагательное.

Актуализировать знания о прилагательном как части речи; показать роль имен прилагательных в речи; обогащать лексический запас прилагательными разных семантических групп.

Научатся осознавать имя прилагательное как часть речи; находить и распознавать в окружающем мире имена прилагательные; использовать имена прилагательные для описания предметов.

Определение роли имен прилагательных в речи — работа по вопросу Совенка со с.99 учебника, редактирование описания Незнайки (упр.177 из учебника): только имена прилагательные помогают представить всю нелепость одеяния героя Н. Носова.

Фронтальный опрос

147.

уч.с.101-102

Имя прилагательное.

Показать роль имен прилагательных в речи; обогащать речь образными выражениями, эпитетами; развивать речь при составлении текстов-описаний.

Научатся осознавать имя прилагательное как часть речи; определять по суффиксу прилагательных оттенки значений; составлять устный рассказ-описание на определенную тему.

Выполнение упр.180 из учебника. Определение типа текстов, в которых наиболее часто используются имена прилагательные.

Фронтальный опрос

148.

уч.с.103-104

Имя прилагательное.

Показать роль синонимов и антонимов в речи; обогащать лексический запас прилагательными с близким и противоположным значением.  

Научатся подбирать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; определять по суффиксу прилагательных оттенки значений; составлять предложения со словами-антонимами.

Образование имен прилагательных от существительных с помощью данных суффиксов (упр. 137 из РТ). Подбор антонимов к именам прилагательным (упр.185 из учебника). Распределение имен прилагательных по синонимическим группам .

Фронтальный опрос

149.

уч.с.105-107

Имя прилагательное.

Показать роль синонимов и антонимов в речи; обогащать лексический запас прилагательными с близким и противоположным значением.  

Научатся подбирать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; составлять устный рассказ-описание; распределять прилагательные по синонимическим группам.

Наблюдение за изменением одного и того же прилагательного при согласовании его с существительными разного рода и разного числа (упр.187 из учебника). Формирование умения находить в предложении имя существительное, от которого зависит прилагательное (упр.191 из учебника).

Индивидуальный опрос

31.

150-151. уч.с.108-110

Изменение имён прилагательных по родам и числам.

Показать грамматическую зависимость имени прилагательного от имени существительного; учить находить имя существительное, от которого зависит имя прилагательное, и ставить вопрос от существительного к прилагательному; познакомить с изменением имен прилагательных по числам и родам.

Научатся определять род и число имени прилагательного, окончание имени прилагательного по вопросу; ставить вопрос от существительного к прилагательному; применять правила правописания.

Наблюдение за согласованием имен прилагательных с именами существительными, за изменением окончаний прилагательных при согласовании с существительными разных родов (упр.192 из учебника). Нахождение в предложениях-загадках словосочетаний из имен существительных и прилагательных (упр.196 из учебника).

Фронтальный опрос

152-153.

уч.с.111-113

Изменение имён прилагательных по числам.

Формировать умения согласовывать имена прилагательные с именами существительными в числе; находить имя существительное, от которого зависит имя прилагательное, и ставить вопрос от существительного к прилагательному, определять род и число имен прилагательных.

Научатся определять род и число имени прилагательного, окончание имени прилагательного по вопросу; ставить вопрос от существительного к прилагательному; применять правила правописания; составлять словосочетания.

 Наблюдение за изменением имен прилагательных по числам. Выводы учащихся уточняются при чтении сообщения Самоварова на с.111 учебника. Выписывание словосочетаний прилагательных с существительными из упр.199 учебника с обязательным указанием вопроса, на который отвечает имя прилагательное, определением его рода и числа (после определения рода и числа имени существительного).

Индивидуальный опрос

154.

уч.с.114-115

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Познакомить с алгоритмом определения падежа имени прилагательного; формировать умения склонять имена прилагательные, согласовывать их с именами существительными в роде, числе и падеже.

Научатся определять род, число и падеж имени прилагательного, окончание имени прилагательного по вопросу; ставить вопрос от существительного к прилагательному; применять правила правописания.

Формирование умения определять, какое окончание следует написать у имени прилагательного (упр.141 из РТ). Наблюдение за написанием безударного окончания прилагательного в начальной форме. Формирование умения орфографически верно записывать безударные окончания прилагательных (упр.208 из учебника).

Индивидуальный опрос

155.

уч.с.116

Развитие речи. Сочинение-описание.

Формировать умение склонять имена прилагательные, согласовывать их с именами существительными в роде, числе и падеже; употреблять имена прилагательные в речи.

Научатся определять падеж имени прилагательного, окончание имени прилагательного по вопросу; определять вид текста; составлять рассказ-описание по картине; соотносить словесные и зрительные образы.

Составление словосочетаний по рисунку (упр. 143из РТ); выписывание словосочетаний из текста при работе в паре (упр. 145из РТ). Составление рассказа-описания по вопросам (упр.210 из учебника).

Фронтальный опрос Индивидуальный опрос

32.

156.

уч.с.117-118

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Познакомить с алгоритмом проверки безударных окончаний имен прилагательных; обратить внимание на написание безударных окончаний имен прилагательных; развивать речь.

Научатся писать безударное окончание имени прилагательного; наблюдать, анализировать языковые явления; сопоставлять произношение и написание слов.

Наблюдение за написанием безударного окончания прилагательного в начальной форме. Формирование умения орфографически верно записывать безударные окончания прилагательных (упр.212 из учебника).  

Фронтальный опрос

157.

уч.с.119

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Познакомить с алгоритмом определения рода, числа и падежа имен прилагательных; формировать умение писать безударные окончания имен прилагательных.

Научатся определять род, число и падеж имен прилагательных по алгоритму; писать безударное окончание имени прилагательного; сопоставлять произношение и написание слов.

Объяснение написания окончаний имен прилагательных по алгоритму на с.119 учебника. Определение безударных окончаний прилагательных (упр.214, 215 из учебника).  

Индивидуальный опрос

158.

уч.с.120

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Систематизировать полученные знания об имени прилагательном; учить разбирать прилагательное как часть речи.

Научатся определять род, число и падеж имен прилагательных; писать безударное окончание имени прилагательного; образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.

Определение безударных окончаний прилагательных (упр.216, 217 из учебника).  

Индивидуальный опрос

159.

уч.с.121-122

Имя прилагательное.

Систематизировать полученные знания об имени прилагательном; учить разбирать прилагательное как часть речи; развивать речь при составлении и пересказе текстов.

Научатся делать разбор прилагательного как части речи; писать безударное окончание имени прилагательного; соблюдать нормы литературного языка в речи при согласовании прилагательных с существительными в роде.

Знакомство с последовательностью разбора имени прилагательного как части речи — чтение сообщения Самоварова на с.120 учебника. Устный и письменный разбор имен прилагательных  учебника по предложенной схеме. Исправление ошибок в разборе имен прилагательных (упр.218 из учебника).

Фронтальный опрос

160.

уч.с.123-124

Развитие речи. Обучающее изложение по теме «Имя прилагательное».

Систематизировать полученные знания об имени прилагательном; учить разбирать прилагательное как часть речи; развивать речь при изложении текстов с грамматическим заданием.

Научатся делать разбор прилагательного как части речи; писать безударное окончание имени прилагательного; самостоятельно составлять план текста и делать пересказ по плану.

Изложение по тексту из упр.221 учебника. Грамматическое задание после написания изложения — выписать словосочетания прилагательных с существительными.

Фронтальный опрос Индивидуальный опрос

33.

161.

уч.с.125

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Проверить усвоения знаний об имени прилагательном,   употребления имен прилагательных, усвоение орфографических навыков на основе изученных правил правописания; уметь делать разбор имени прилагательного как части речи.

Научатся писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму; сопоставлять произношение и написание слов; контролировать и оценивать свою работу.

Работа по заданиям и вопросам из рубрики «Проверь себя» со с.125 учебника в устной форме с написанием диктанта с грамматическим заданием.

Индивидуальный опрос

162.

Работа над ошибками.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; закрепить умения писать безударные окончания имен прилагательных, делать разбор прилагательного как части речи.

Научатся сопоставлять произношение и написание слов; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе: задание: ответить на вопрос: «Можем ли мы заранее определить род и число имен прилагательных?»; записать предложения, дополнить их именами прилагательными, объяснить выбор окончания каждого имени прилагательного.  

Индивидуальный опрос

Раздел «Предложение»(8 часов)

Планируемый  результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

  Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание помочь Ване составить текст  выступления, которым можно порадовать одноклассников;

- творческое отношение к составлению и написанию поздравительного текста выступления.

Оценивать результат собственной деятельности.

 Познавательные умения:

— использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Регулятивные умения:

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

— адекватно использовать речь для представления результата.

Определять:

 — писать текст, следуя правилам оформления письма;

— ставить знаки препинания в предложении с однородными членами без союза;

— выделять графически основу предложения;

— устанавливать связь слов в словосочетании, используя вопрос.  

Неделя

Уроки (Дата, тип)

Тема урока

Цели

Планируемые достижения

Деятельность учащихся

Виды контроля

163-165.

уч.с.126-130

Повторение. Слово. Предложение. Текст.

Систематизировать знания о языковых единицах и о видах предложений, о признаках текста и типах текста; учить распределять слова на группы с обобщенным значением.

Научатся отличать текст от набора предложений, различать научный и художественный тексты; определять тему и главную мысль текста; анализировать с помощью блок-схемы языковые явления; определять типы предложений.

Повторение основных признаков изученных единиц языка и речи — слова, предложения, текста. Работа над основными особенностями текста и предложения: отличие текста от предложения; тема и главная мысль текста; заглавие текста (упр.225 из учебника). типы текстов по сфере употребления: научные и художественные (упр. 267 (устно), 268 из учебника); типы предложений по цели высказывания и по интонации (задания второе и третье к упр.148 из РТ);

Фронтальный опрос

34.

166.

уч.с.131-132

Повторение изученных орфограмм.

Систематизировать знания о языковых единицах и о видах предложений; учить распределять слова на группы с обобщенным значением.

Научатся распределять слова на группы по значениям; анализировать с помощью блок-схемы языковые явления; определять типы предложений; определять тему и главную мысль текста.

Повторение основных признаков изученных единиц языка и речи — слова, предложения, текста. Работа над типами текстов по сфере употребления: научные и художественные (упр.229 (устно), 230 из учебника); типы предложений по цели высказывания и по интонации (задания второе и третье к упр.148 из РТ);

Фронтальный опрос

167.

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами, умение делать разбор имени существительного, имени прилагательного, глагола как части речи; звуко-буквенный разбор и разбор предложения.

Научатся писать под диктовку; сопоставлять произношение и написание слов; делать изученные виды грамматических разборов; контролировать и оценивать свою работу.

Самостоятельная работа по заданиям. Письмо под диктовку. Самоконтроль выполненной работы.

Индивидуальный опрос Фронтальный опрос

168.

Работа над ошибками.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях.

Научатся сопоставлять произношение и написание слов; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Индивидуальный опрос

169.

уч.с.134-135

Повторение. Правила написания.

Закрепить знания о правописаниях.

Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания.

Повторение изученных орфограмм.

Фронтальный опрос Индивидуальный опрос

170.

уч.с.

Обобщающий урок. Игра «По океану Речи».

Учиться выполнять задания на применение знаний при решении нестандартных заданий.

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действий в измененных условиях; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Путешествие по океану речи. Повторение изученных орфограмм.

Фронтальный опрос

Нормы оценок в начальной школе

Русский язык.

Объем диктанта: 3-й класс – 1-2 четверть – 45-53 слова.

3-4 четверть – 53-73 слова.

Диктант.

«5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии.

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• пропуск и искажение букв в словах;

• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

• пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

- два исправления;

- две пунктуационные ошибки;

- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе  1 ошибка и 1 исправление;

«3» – ставится, если в работе  2 ошибки и 1 исправление;

«2» – ставится, если в работе 3 ошибки;

«1» – ставится, если в работе более 3 ошибок.

Контрольный диктант.

1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы; перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;

3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

«1» – более 8 орфограф. ошибок.

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

«1» – не выполнено ни одно задание.

Словарный диктант

 (оценивается строже контрольного диктанта)

Количество слов для словарного диктанта (12 – 15 слов).

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки;

«3» – 3 – 4 ошибки;

«2» – 5 – 7 ошибок;

«1» – более 7 ошибок.

Контрольное списывание. Объем текста:3-й класс – 1-2 четверть – 40-50 слова.

3-4 четверть – 50-60 слова.

«5» – нет ошибок;

«4» –1 ошибка или 1 исправление;

«3» –2 ошибки и 1 исправление;

«2» –3 ошибки;

«1» –более 3 ошибок.

Тест

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и  орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

 «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

«1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.

Примечание 

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения. Объем текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктанта. Во 2-3 классах выводится одна общая отметка. Можно оценивать двумя отметками. В 4 классе работа по развитию речи оценивается только двумя отметками: одна – за содержание, вторая – за грамотность. Критерии оценки такие же, как и при оценке диктанта.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

    Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и  ...

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной  в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА     Рабочая программа по русскому языку  разработана в  соответствии   с программой к курсу  « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

                                                  Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

   Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...