Конспект урока по русскому языку "Имя существительное"( 2 класс)
план-конспект урока (русский язык, 2 класс) по теме

                                     Аксёнова Валентина Яковлевна,   

                                        учитель начальных классов,

                                  МБОУ «СОШ №24» Г.КЕМЕРОВО

                                       УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА

                                        (2 класс, «Школа России»)

                               Тема урока: « Имя существительное» 

   Цели урока:

1. Актуализировать знания о существительном, отделить старую информацию от новой, систематизировать её в виде определения; тренировать способность к исследованию ситуации; формировать способность к выделению существенного предмета в группе; закреплять алгоритмы проверки орфограммы в различных частях слова.
2. Развивать память, логическое мышление, внимание, умение анализа и синтеза, самостоятельность школьников, умение преодолевать трудности в учении.
3. Расширять знания о родном языке; формировать навыки сотрудничества; воспитывать учебную активность, интерес к предмету.

Задачи урока:

         - обогащение речи учащихся языковыми средствами;

   - изучение норм русского литературного языка;

   - развитие и совершенствование умений и навыков связной речи;

   - изучение русского правописания.

Оборудование: памятка «Основные правила работы в группе», индивидуальные карточки, плакат «Имя существительное», сигнальные карточки, рабочие листы, планы исследовательской работы, «мишень» для самооценки, портреты Знайки и Учёной Мухи, магнитофон.

                                              ХОД УРОКА.

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

- Ребята, поприветствуем друг друга. Скажем «здравствуйте» руками, скажем «здравствуйте» глазами. Сядьте ровно, все готовы? Чтоб сегодня наш урок всем ребятам пошёл впрок, постарайтесь все вникать, слушать, думать, понимать.

- Сегодня утром к нам в класс залетела муха, не простая, а учёная. Она долгое время прожила в нашей библиотеке и прочла множество умных книг. Любимыми её книгами были орфографические словари и справочники. Она приготовила для нас задания. Поэтому на уроке нужно быть внимательными и активными.

II. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.

-Сегодня на уроке, чтобы открыть ещё одну тайну русского языка, мы будем учиться сравнивать, анализировать и оценивать свою работу. Подобрать ключ к этой тайне мы сможем только тогда, когда правильно выполним все задания Учёной Мухи. А помогать нам, как всегда, будет наш друг Знайка.

III. ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА.

- Ребята, перед каждым из вас лежит мишень. Напишите на листе свою фамилию. Если

  вы хорошо справитесь с заданием, то значит попали в яблочко. Если ещё нужно

  поработать, то покажите, на каком расстоянии от цели вы находитесь. Там поставьте

  точку. После выполнения каждого задания я буду просить вас сделать самооценку

  своих знаний.                                                        

- Давайте вспомним «золотые» правила орфографии, о которых нам всегда напоминает Знайка на уроках русского языка:

   1.Пишу аккуратно, чисто и красиво.

   2. Пишу грамотно.

   3. Начало предложения пишу с большой буквы. Если предложение                                                              

 повествовательное, то в конце предложения ставлю точку. 

   4. Помню о красной строке при записи заданий и частей текста.

   5. Использую перенос слов с одной строки на другую.

   6. При письме проговариваю слова по слогам.

-Ребята, работать сегодня будем по группам. Какие правила работы в группе нужно выполнять, чтобы работать быстро, а главное результативно. (На доске открывается плакат)

                               ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ.

1. Понять задание и подумать о решении самостоятельно.
2. Выслушать мнение каждого.
3. Найти общее решение.
4. Выбрать выступающего.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КАРТОЧКАМ.

- Учёная муха приготовила индивидуальные задания. Задания разные по трудности. Каждый из вызванных ребят выберет задание по душе.

- Пока ребята работают по карточкам, мы постараемся выполнить первое задание Учёной Мухи.

А). На доске записаны засекреченные слова. Попробуйте их разгадать, объяснить написание орфограммы и привести свои примеры на это же правило.

Декорев . я, релич( . ) ка, ур . кожай, жинура . , б . корьба, а . вокуратный.

Б) Проверка. Отметьте на мишени, на сколько близко вы находитесь от цели.

    - А теперь из первых букв соберите слово и вы узнаете, что поможет лучше спориться работе в группах. (Дружба)

IV. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ.

- Ребята, вы уже сейчас показали, что умеете находить и объяснять орфограммы, значит должны писать грамотно?

-Вы согласны со мной?

-Тогда скажите, какие окончания мы напишем в словах (запись на доске)

к берёзке/и, смотришь/ешь, синюю/ию?

-Докажите свои предположения. Не можете.

- А почему? (не хватает знаний)

-Что для этого нужно? (учиться)

-Какую широкую тему мы начали изучать? (Части речи)

- Зачем нам нужно её изучать?

ВЫВОД. Изучение этой темы нам  поможет научиться правильно писать окончания разных частей речи.

V.ФИЗМИНУТКА. (Проверка умения различать части речи)

-Я называю любимые слова Учёной Мухи. Если это существительное, то вы встаёте, если глагол – садитесь, а если прилагательное – хлопок над головой.

ВАРЕНЬЕ, ЛЕТАТЬ, ЗЕЛЁНАЯ, УМНАЯ, ЖАРА, ВЕСЁЛАЯ, КРАСИВАЯ, ЖУЖЖАТЬ, АРБУЗ, ЛЕТНИЙ, САДИТЕСЬ.

VI. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА.

-Как вы думаете легче сразу одновременно изучать все части речи или по отдельности?                                                                      

(по отдельности)

 -С какой части речи вы предлагаете изучение? (с существительного)

-Почему? (самая главная, называет предмет, а все остальные под неё подстраиваются: обозначают её признак, действие, признак действия)

-Подумайте и сформулируйте кратко тему, которую мы сегодня начнём изучать. (Запись на доске)

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

(Открывается рисунок весёлого человечка)                                                                            

- Этого человечка зовут «Имя существительное».

-Что он может нам рассказать о себе? Дайте ответы от первого лица.

(В процессе ответов на доске появляются полоски с ответами)

Я – СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

Я – ЧАСТЬ РЕЧИ.

Я ОТВЕЧАЮ НА ВОПРОСЫ КТО? ЧТО?

Я ОБОЗНАЧАЮ ПРЕДМЕТ.

VII. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА.

-Представьте, что из нашей речи в одночасье исчезли все существительные.

-Учёная Муха предлагает нам выяснить, какую роль играют существительные в нашей речи? Для этого проведём небольшую исследовательскую работу.  

А). РАБОТА В ГРУППАХ.

     ПЛАН ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ».

Прочитай текст 1.

«Язык появился потому, что без него люди не могли работать вместе. И наши далёкие предки вырвались из мира безмолвия. Язык – величайшее достижение человечества. Он самое дорогое наследие, которое мы получили от людей многих поколений. В слове хранится наша история и культура. Язык обогащали и украшали лучшие мыслители и поэты, его оберегали от порчи и засорения писатели и педагоги».

- О чём говорится в тексте?

Прочитай текст 2.

Появился потому, что без него не могли работать вместе. И наши вырвались из. Величайшее. Он – самое дорогое, которое мы получили от многих. В хранится наша и. Обогащали и украшали лучшее и, его оберегали от и.

- Какой текст больше понравился?

- Почему?

                  РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ.

Текст 2 отличается от текста1 словами, которые называются ________________________.

Эти слова делают текст _________________________________.

Они отвечают на вопросы _______________________________.

Они обозначают _______________________________________.

Они изменяются по  _______________________________________.

 Эта часть речи называется так потому, что ______________________________________.

Б). ПРОВЕРКА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ.

-Давайте обменяемся мнениями по результатам исследовательской работы.

- Отметьте на мишени, на сколько вы приблизились к цели, сделав это исследование.

VIII. ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА. СОСТАВЛЕНИЕ ТЕКСТА – ОПИСАНИЯ ИЗ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ, ПРЕДЛОГОВ.

-А сейчас Учёная Муха предлагает выполнить творческую работу и сделать ещё одно открытие об имени существительном.                                                              

Возьмите рабочий лист №1. Прочитайте заглавие и начало текста, который приготовила вам Учёная Муха.

- Что вы себе представили?

-Какой это тип текста?

-Какую особенность этого текста заметили? (Состоит только из существительных и предлогов),

-Продолжим описание утра в деревне, используя только существительные и предлоги. Подумайте о ком и о чём можно составить предложения, выполните задания, которые даны на этом листе.

А) САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.

Рабочий лист №1.                                                                

                                                        Раннее утро.

Утро в деревне. Капли росы на траве, скамейках, крылечке. На сирени _________.

Во дворе ______________.

Прочитайте текст. Получилось ли у вас нарисовать картину раннего утра?

Какую роль существительного вы наблюдали в тексте? Почему удалось составить текст?

 Б) ПРОВЕРКА ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЫ.

-Получилось ли нарисовать картину раннего утра? (Да)

-Почему удалось составить текст? (Использовали существительные, а для связи слов в предложении использовали предлоги)

-Кто хочет прочитать свой текст?

-Так какую роль существительного вы наблюдали? (Передача выразительности)

-Отметьте на мишени, на сколько вы приблизились к цели, сделав ещё одно маленькое открытие.

IХ. СВЕДЕНИЯ ОБ ЯЗЫКЕ.     

-Ребята, Учёная Муха хочет поделиться с нами своими знаниями по теме «Имя существительное». Послушайте их внимательно и потом скажите, что нового о существительном вы узнали из рассказа Мухи. (Магнитофонная запись)                        

«Имя существительное – древнейшая и важнейшая часть речи. По количеству слов имя существительное – самая представительная часть речи: почти каждое второе слово в нашей речи – имя существительное. Ещё первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы, явления. Весь мир улиц, животных, растений, явлений природы, города, реки, озёра, горы, государства, события, качества, действия – всё названо, всё имеет своё имя, и всё это – имена существительные»

-Так что же нового вы узнали об имени существительном? ( Существительные обозначают не только предметы)

Х. УПРАЖНЕНИЯ В КЛАССИФИКАЦИИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.

А). Запомнили, что обозначают существительные? Тогда поиграем в игру «Назови одним словом». Каждая группа отвечает по очереди.

-Пёс, петух, корова, кошка - …? (животные)

-Кукла, мячик и гармошка - …? (игрушки)

-Лук, редиска, огурцы - …?        (овощи)

-Молоток, топор, щипцы - …?   (инструменты)

-Платья, юбка и рубашка - …?   (одежда)

-Бак, стакан, кастрюля, чашка - …? (посуда)

-Василёк, ромашка, роза - …?     (цветы)

-Ветер, дождичек, морозы - ..? (явления природы)

Б). САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.

-А теперь аналогичную работу Учёная Муха предлагает продолжить в группах. Возьмите рабочий лист №2, выполните задание и сделайте вывод после проделанной работы.

Рабочий лист №2.

Люди: кто? Врач, брат, __________________________________________.

Растения: что? Рябина, __________________________________________.

Птицы: кто? Сокол, _____________________________________________.

Рыбы: кто? Сазан,  _____________________________________________.

Звери: кто? Медведь,  ___________________________________________.

Явления природы: что? Снег, _____________________________________.

Вещи: что? Брюки, _____________________________________________.

Орудия труда: что? Лопата, ______________________________________.

Транспорт: что? Автобус, _______________________________________.

Сделайте вывод. Существительными называются слова, которые обозначают ____________________________________________________________________

и отвечают на вопросы ______________________________________________.

В). ПРОВЕРКА.

-Какие слова дописали?

-Какой вывод сделали?

Оцените свой вклад в работу. Покажи на мишени, на сколько ты приблизился к цели.

ХI. РАБОТА НА ПЕРСПЕКТИВУ.

- На какие две группы можно разбить эти слова?

-Тема нашего следующего урока русского языка называется «Имена существительные, отвечающие на вопрос кто? Имена существительные, отвечающие на вопрос что?»

-Когда мы будем задавать вопрос кто? А когда вопрос что?

-Вы уверены в этом? Тогда подумайте, на какие вопросы будут отвечать слова труп и мертвец?

ХII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.

А) Учёная Муха предлагает вам, ребята, выполнить небольшой тест. Для этого возьмите лист с тестом и подпишите его.

-Подумайте, как бы вы продолжили эти предложения?

-Допишите, что нового узнали на этом уроке?

                                                        ТЕСТ.

Ф.И. ученика _________________________________________________.

1. Чаще всего в речи употребляются имена _________________________.

2. Луна, трель, ночь, подруга – это ________________________________.

3. Имя существительное обозначает _______________________________.

4. Имя существительное отвечает на вопросы _______________________.

5. Имя существительное – это ___________________________часть речи.

6. Сегодня на уроке я ___________________________________________.

Б) САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.

- Что теперь может рассказать о себе человечек «Имя существительное»?

(В процессе ответов на доску добавляются полоски с ответами)

-Я – САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ РЕЧИ

- Я  НАЗЫВАЮ ПРЕДМЕТЫ, ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ, СОБЫТИЯ И Т.Д.

-Я В ТЕКСЕ ПЕРЕДАЮ ЕГО ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ.

ХIII. РЕФЛЕКСИЯ.

- Какая группа сегодня лучше работала?

-Кого особо хотели бы отметить?

-Посчитайте свои баллы.

(До 30 баллов – знания удовлетворительные, нужно ещё поработать,

от 30 до 35 баллов – знания хорошие, от 36 до 40 баллов – отличные знания)

ХIV. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

- Учёная Муха приготовила домашнее задание на листочках разного цвета.

На красных листочках задания сложнее, на зелёных – легче. Выбирайте

листочек с домашним заданием для себя.