Рабочая программа по русскому языку для 2 класса.
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Опубликовано 27.05.2014 - 18:13 - Мурзакаева Наталья Николаевна

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса. УМК "Школа России"

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_russkiy_yazyk.doc	626 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. – М.: Просвещение, 2011г. (Стандарты второго поколения), авторской программы Канакиной В.П. (Рабочие программы общеобразовательных учреждений «Школа России». Начальные классы (1-4). – М.: Просвещение, 2011г), ООП НОО МБОУ СОШ № 3 на 2013-2014 учебный год в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования (Москва, 2011г).

На изучение русского языка во 2 классе отводится 170 часов (5ч в неделю, 34 учебные недели).

По базисному учебному плану РТ на этот предмет отведено 102 часа (3 часа в неделю) + 34 часа (1 час в неделю) выделено из компонента образовательного учреждения. В связи с тем, что учебным планом школы предусмотрено изучение данного курса в объеме 140 часов, в рабочей программе количество часов увеличено на 4 часа и отводится на закрепление и повторение.

№	Раздел	Отведено на изучение	Запланировано	Сокращено	Добавлено
1	Речь.	20	20		-
2	Слово	56	56		-
3	Звуки и буквы.	50	54		4
4	Повторение.	10	10		-
5	Чистописание	34	-	34
	ИТОГО	170	140	34	4

Уплотнение учебного материала произошло за счёт сокращения количества часов в разделе «Чистописание», т.к. на изучение этого раздела отводится время на каждом уроке.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека

Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском языке как целостной системе. Она предполагает решение следующих задач :

Освоение учащимися первоначальных знаний о звукобуквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом о синтаксическом строе, особенностях словообразования;
Знакомство учащихся с нормами литературного произношения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи - устной и письменной.

Программа ориентирована также на собственно лингвистическое и речевое развитие младших школьников:

Осознание детьми двух реальностей — окружающего мира и слова, называющего этот мир во всём его многообразии;
Поддержание и развитие «чувства языка», свойственного детям;
Дополнение интуитивного владения языком, осознанным отношением к его фактам и закономерностям;
Развитие способности моделировать факты языка;
Овладение ведущими методами лингвистического анализа - действиями изменения и сравнения; развитие фонематического слуха.

Задача речевого развития реализуется системой заданий, направленных на формирование у детей навыков правильно строить устную и письменную речь, уметь аргументировано объяснять решение поставленной проблемы.

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться на отдельных уроках по каллиграфии (1 час в неделю) или как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Контроль за уровнем достижений учащихся 2 класса по родному языку проводится в форме письменных работ: проверочных диктантов, списываний, проверочных работ, тестов - способы проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Курс русского языка ориентирован на воспитание у младших школьников стойкого желания самостоятельно думать и рассуждать. Он построен с учетом психолого-педагогических особенностей учащихся начальных классов. Основу курса составляет базовая программа. Вместе с тем курс отличается более высоким теоретическим уровнем, поэтапностью, непрерывностью.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные, метапредметные и предметные результаты.

2 класс

Личностные результаты

Обучающийся научится:

понимать значимость речи для процесса общения;
испытывать чувство гордости за родной язык;
осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;
уважительно относиться к языку и его традициям;
осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;
применять навыки культурного поведения при общении.

Обучающийся получит возможность:

развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование «вежливых» слов и т. п.);
испытывать потребность в общении;
осмыслить значение общения;
понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;
осознавать необходимость писать грамотно;
сформировать интерес к изучению истории русского языка;
понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека;
стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;
развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;
проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён);

научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;
создавать собственные словесные произведения по образцу;

понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений;
осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому и орфоэпическому словарям) как непременное условие общей культуры;
добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля) и негативное отношение к лени;
усвоить уважительное отношение семейным ценностям;
осмыслить необходимость в чувстве сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;
сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;
научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям;
научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;
расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми;
сформировать интерес и любовь к живой природе;
сформировать гуманное отношение к домашним животным;
соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;
оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;
понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;

работать с моделями слова, звуковыми схемами;
пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц;
контролировать свою речь в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.);
сравнивать языковые единицы по разным критериям;
развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изображённой на рисунке жизненной ситуации, при распределении слов на группы);
развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;
классифицировать языковые единицы по различным критериям;
работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм);
понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;
сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;

работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;

развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов и по рисунку, при изменении слов—названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при подборе обобщающих слов, при составлении собственных речевых произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.);
развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего», работа с картинками, нахождение ещё не изученных орфограмм и т.п.);
понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;
понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;
понимать обучающую задачу дидактических игр;
принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей;
применять полученные знания для решения практических задач.

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);
различать устные и письменные формы общения;
составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;
составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;
понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;
понимать необходимость осознания значения слова и его написания;
называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);
писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.

Обучающийся получит возможность научиться:

поддерживать диалог с собеседником при помощи репликам и вопросамов, проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;
понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;
составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;
составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление, поздравление);
иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

понимать преимущества звукобуквенного письма;
осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита;
понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;
систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между ними;
находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;
передавать на письме мягкость и твердость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость -с помощью букв а, о, э, у, ы);
разграничить две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков;
правилам деления слов на слоги, определять количество слогов в слове;
находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов);
понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;
понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости-глухости согласных, проверяемых и непроверяемых ударением;
верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами;
переносить слова по слогам в соответствии с правилами;
правилам употребления прописной буквы;
правильно писать слова с удвоенными согласными;
правильно писать слова с непроизносимыми согласными;
уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков;
употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;
понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие-глухие согласные в конце слова);
особенностям орфографического и орфоэпического словарей, понимать их назначение;
иметь представление о единообразном написании слова.

Лексика

Обучающийся научится:

формировать ценностное отношение к слову;
расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;
иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или написание) и значение;
составлять двусторонние модели слов;
формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;
понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.

Обучающийся получит возможность:

научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;
научиться понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять значение многозначного слова в конкретном случае;
углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;
углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности);
научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;
расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;
понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

называть части слова;
выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней;
разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово;
различать предлоги и приставки;
находить суффикс в слове, определять значение, которое придает слову суффикс, и его роль в образовании новых слов;
правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);
объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих определённое значение;
понимать принцип единообразного написания морфем;
составлять слова с предложенными морфемами.

Морфология

Обучающийся научится:

определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;
понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.

Обучающийся получит возможность:

научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определён. частям речи;
получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.

Имя существительное

Обучающийся научится:

находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности;
определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными существительными;
осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы употребления заглавной буквы;
определять число имён существительных.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в род. падеже множественного числа).

Глагол

Обучающийся научится:

находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия;
определять число глаголов.

Обучающийся получит возможность научиться:

ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени;
на практическом уровне изменять глаголы по временам.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу;
определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;
классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;
образовывать имена прилагательные от других частей речи.

Синтаксис

Предложение

Обучающийся научится:

выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;
определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;
составлять предложения разных типов.

Текст

Обучающийся научится:

озаглавливать текст;
определять тему и главную мысль текста;

Обучающийся получит возможность научиться:

практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение;
составлять план текста на основе памяток, образцов;
составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление, поздравительное письмо).

Для достижения требуемых результатов обучения предполагается использование

технологии деятельностного подхода, игровой и информационно-коммуникационной технологий обучения.

Для реализации программного содержания используются следующие средства обучения:

- учебник «Русский язык», 2 класс.В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение», 2011г.;

- Русский язык. Рабочая тетрадь, 2 класс.В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение», 2012г.;

- Русский язык. Методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 2 класса. В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение», 2011г.

- Зачетная тетрадь. Тематически контроль знаний учащихся. Русский язык 2 класс В.Т.Голубь, Воронеж, 2012г.

- Тесты. Тренировочная тетрадь. Русский язык. 2,3,4 классы С.В.Гармаш, С.А.Кравцова, Д.Б.Мариченко …, «Легион» Ростов-на-Дону, 2011г .

- «3000 примеров по русскому языку» 2 класс. О.В. Узорова, Е.А. Нефедова, 2011г.

Учебно-тематическое планирование

по русскому языку

Класс:

Учитель:

Количество часов: всего - 140 часов; в неделю - 4 часа

Рабочая программа составлена на основе ФГОС, Примерных программ по учебным предметам (Москва, издательство «Просвещение», 2010год в 2-х частях), ООП НОО МБОУ СОШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов, учебного плана МБОУ СОШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов на 2013-2014 учебный год (вариант 3, модель 2), авторской программы Канакиной В.П. (Рабочие программы общеобразовательных учреждений «Школа России». Начальные классы (1-4). – М.: Просвещение, 2011г) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Учебник:

1. «Русский язык», 2 класс. В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение», 2012г.;

2. Рабочая тетрадь- 2 класс. В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение», 2012г.

Распределение учебных часов по разделам:

№	Название раздела курса.	Количество часов.
1	Речь.	20
2	Слово	56
3	Звуки и буквы.	54
4	Повторение.	10
	ИТОГО	140

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

по русскому языку во 2 классе (140 ч)

Наша речь (2 ч).

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

Язык, речь – средство общения людей.
Понятия «устная и письменная речь».
Текст и предложения - единицы речи.
Правила оформления предложения на письме, в устной речи.

Уметь:

Строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме
Умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;
Выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме

Использовать в практической деятельности для:

создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике
адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.

Текст (12 ч).

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

Отличие текста от набора отдельных предложений, не объединённых общей темой, роль текста в общении людей
Связь по смыслу предложений в тексте
О видах текста по цели высказывания(повествование, описание, рассуждение), распознавание их
Структура текста – повествования; (части текста)
Понятия « красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова»

Уметь:

определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);
устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);
писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;
сочинения по серии картинок под руководством учителя
составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
употреблять при записи текста красную строку.
употреблять в речи «волшебные» слова

Использовать в практической деятельности

адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)
соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Предложение (6 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

Признаки предложения и использование в речи
Оформление предложения на письме. Логическое ударение
Первоначальные представления о распространённом и нераспространённом предложении
Понятия «подлежащее», «сказуемое» - главные члены предложения.

Уметь:

устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;
составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;
распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения;

Использовать в практической деятельности

создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

Слово и его лексическое значение (16 ч).

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

Понятия синонимы, антонимы и их роль в речи
Признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня
общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова».
слогообразующая роль гласной в слоге,
об ударении, ударном и безударном слогах,

Уметь:

различать однокоренные слова среди других слов,
отличать однокоренные слова от внешне сходных неоднокоренных слов и форм слов
определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения.
определять ударение в слове.
показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове
переносить слова с одной строки на другую

Использовать в практической деятельности

создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

Звуки и буквы (54 ч)

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

названия букв русского алфавита;
признаки гласных и согласных звуков;
гласные ударные и безударные;
согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;
правила переноса слов;

Уметь:

правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре
делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
обозначать на письме мягкость согласных буквами е,ё,ю,я,и и мягким знаком (ь)
писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;
писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота,
писать слова с разделительным мягким знаком (ь),
писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;
правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз),
правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);
правильно произносить слова. уметь пользоваться справочной странице «Произноси слова правильно»

Части речи (34 ч)

Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать, иметь представление

понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
различать имена собственные.
понятие «глагол» , глаголы в единственном и множественном числе , представление о разном времени
понятие «прилагательное», прилагательные в единственном и множественном числе
роль предлогов, раздельное написание предлогов со словами
понятие «местоимение», их роль в тексте

Уметь

писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных
правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;
различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос что?;

Повторение изученного за год (10 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

и, ш, И, Ш, п, р, т, г;
л, м, Л, М, я, Я, А;
у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;
с, С, е, Е, о, О, а, д, б;
ь, ы, ъ и их варианты в соединениях;
н, ю, Н, Ю, к, К;
В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф;
Ф, У, Т, Р, Б, Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Приложение 1.

Перечень учебного оборудования и наглядных пособий.

Литература, учебные методические пособия:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ.- М.: Просвещение, 2010.

2. Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков.- М.: Просвещение, 2010.

3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. – М.: Просвещение,2011г. (Стандарты второго поколения).

4. Авторская программа Канакиной В.П. (Рабочие программы общеобразовательных учреждений «Школа России». Начальные классы (1-4). – М.: Просвещение, 2011г).

5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская. – М.: Просвещение,2011г.

6. Учебник: Русский язык, 2 класс.В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение», 2012г.

7. Русский язык. Рабочая тетрадь, 1 класс.В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение», 2012г.

8. Русский язык. Методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 2 класса. В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение», 2011г.

9. Зачетная тетрадь. Тематически контроль знаний учащихся. Русский язык 2 класс В.Т.Голубь, Воронеж, 2012г.

10.Тесты. Тренировочная тетрадь.русский язык. 2,3,4 классыС.В.Гармаш, С.А.Кравцова, Д.Б.Мариченко …, «Легион» Ростов-на-Дону, 2011г .

11.«3000 примеров по русскому языку» 2 класс. О.В. Узорова, Е.А. Нефедова, 2011г.

12. КИМы. Русский язык2 класс,Москва «ВАКО», 2012г.

Словари, справочники:

Пословицы, поговорки и стихи о любви и дружбе. О.Д. Ушакова, С-П., 2009г.
Загадки, считалки и скороговорки. О.Д. Ушакова, С-П., 2009г.
Пословицы и стихи о семье и детях. О.Д. Ушакова, С-П., 2009г.
Загадки и пословицы о природе и погоде. О.Д. Ушакова, С-П., 2009г.
Пословицы и поговорки об учебе и труде. О.Д. Ушакова, С-П., 2010г.

6. Энциклопедия. Толковый словарь русского языка. М.Аксенова,Москва,2009г.

Видео- и аудиоматериалы:

1. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.

Перечень наглядных средств обучения:

Презентации.
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по русскому языку.
Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.
Комплект демонстрационных таблиц.

Интернет-ресурсы:

1.Сайт Министерства образования и науки Республики Татарстан

http://mon.tatar.ru

2.Законодательство Республики Татарстан

http://www.tatarkodeks.ru/

3.Сайт «Учительской газеты»

http://www.ug.ru/

4.Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

http://festival.1september.ru/

5. Сайт «ПроШколу»

http://www.proshkolu.ru/

6. Сайт «Школьный гид»

http://www.prosv.ru/ebooks/kanakina russkii 1/

Приложение 2.

Критерии оценивания обучающихся за разные виды работ

Критерии оценки задания по списыванию текста

Оценка	Допустимое количество ошибок
5	Нет ошибок. Допускается 1 недочёт графического характера
4	1-2 ошибки и 1 исправление
3	3 ошибки и 1 исправление
2	4 ошибки и 1-2 исправления

Критерии оценки диктантов

Оценка	Допустимое количество ошибок
5	Нет ошибок и исправлений. Аккуратность выполнения. Допускаются единичные случаи отступления от норм каллиграфии, 1 исправление
4	Не более 2 орфографических (фонетико-графических) и 1 пунктуационная ошибка или 1 орфографическая и 2 пунктуационные ошибки. Аккуратность оформления, незначительные отклонения от норм каллиграфии. Дополнительно допускаются по 1 исправлению любого характера
3	От 3 до 5 орфографических ошибок: а) 3 орфографические и 2-3 пунктуационные; б) 4 орфографические и 2 пунктуационные; в) 5 орфографических и 1 пунктуационная. Небрежность выполнения. Существенные отклонения от норм каллиграфии. Дополнительно допускается по 1 исправлению любого характера
2	6-7 орфографических ошибок. Небрежность выполнения, серьёзные отклонения от норм каллиграфии
1	Более 8 орфографических ошибок

Критерии оценки грамматических заданий

Оценка	Допустимое количество ошибок
5	Все задания выполнены правильно
4	Выполнено не менее ¾ заданий
3	Выполнено не менее половины заданий
2	Не выполнено более половины заданий
1	Не выполнено ни одно задание

Критерии оценки словарного диктанта

Оценка	Допустимое количество ошибок
5	Безошибочное выполнение работы
4	1 ошибка, 1 исправление
3	2 ошибки, 1 исправление
2	От 3 до 5 ошибок
1	6 и более ошибок

Критерии оценки тестового задания

Оценка	Допустимое количество ошибок
5	97-100% от максимальной суммы баллов
4	77-96%
3	50-76%
2	менее 50%

Образцы КИМов (заданий) для осуществления промежуточной аттестации.

Входная контрольная работа № 1 «Проверка ЗУН за курс 1 класса».

Цели: выявить умение писать небольшой по объёму текст на слух, оформлять предложение, употреблять большую букву в начале предложения и в именах; обозначать мягкость согласных буквами Е, Ю, Ё, Я и Ь (на конце слова); умение делить слова на слоги.

Диктант.

Книга.

Я люблю читать. Тётя Люся купила мне книгу. Там картинки. Вот лось и конь. А это шишки ёлки. Я читаю стихи о лисе.

Грамматическое задание:

Над словами последнего предложения обозначить ударение.
Указать количество слогов в словах: КАРТИНКИ, ЛОСЬ, ЧИТАЮ.
Подчеркнуть буквы, обозначающие согласные звуки в словах: КУПИЛА, ЁЛКИ.

Контрольная работа № 3 «Проверка ЗУН по изученным разделам»

(итоговая за I четверть).

Цели: выявить сформированность и прочность умений приобретённых заранее: писать раздельно слова в предложении, оформлять предложение (большая буква в начале и знаки в конце предложения), записывать слова без пропуска, искажения и замены букв, вставки лишних букв, а также только что полученных: умение писать сочетания ЧА, ЩА, ЧУ,ЩУ, ЖИ, ЖИ и сочетания согласных ЧК, ЧН; проверить умение находить главные члены предложения, разделить слова на слоги и для переноса, установить гласные, качество согласных (твёрдые или мягкие).

Диктант.

Художник.

У Миши Чадова карандаши и краски. Миша хорошо рисует животных. Вот кот Рыжик. А вот пушистая лисица. На ёлочке белочка грызёт шишки. Чудесные рисунки у Миши!

Грамматическое задание:

В пятом предложении подчеркнуть главные члены.
Над словами шестого предложения поставьте ударение.
Разделить слова для переноса.

Вариант 1: дорожка, язык, чайник

Вариант 2: чайка, ёжик, песенка.

Выполнить фонетический разбор.

Вариант 1: роща Вариант 2: лужи

Контрольная работа № 6 «Проверка ЗУН за I полугодие».

Цели: проверить, как складывается навык правописания слов на диапазоне изученных правил: раздельное написание слов в предложении, обозначение мягкости согласных буквами Е, Ю, Ё, Я и Ь, правописание гласных после шипящих (ЧА, ЧУ, ЩА, ЩУ, ЖИ, ШИ); умение писать cлова с непроверяемыми написаниями, усвоенные на данный период обучения, а также умение переносить слова.

Диктант.

Зимний лес.

Кругом пушистые снега. В снежных шапках стоят пни. Но лес живёт. Стучат по стволу дятлы. У куста заяц грызёт кору. За елью скрылась лисица. На макушку ёлки села ворона.

Грамматическое задание:

Над словами первого предложения поставить знак ударения.
Во втором предложении подчеркнуть грамматическую основу предложения.
Выполнить фонетический разбор: 1 вариант – белка, 2 вариант – песни (слова выписать на доску).

Контрольная работа № 7 по теме «Написание предлогов, слов с парными согласными и безударными гласными»

(за III четверть).

Цель: проверить умение писать слова и формы слов с безударными гласными, слов со звонкими и глухими согласными на конце слова, слов с разделительным мягким знаком, умение распознавать орфограмму.

Диктант.

Разлив реки.

Весна идёт по стране. В лесу и на полях стало тепло. Весело кричат грачи. Шумно бурлит река. Плывёт лёд. Вода вышла из берегов. Деревья стоят в воде.

Заяц сидит на пеньке. Он промок и дрожит.

-О каком явлении природы этот текст?

-Почему весной вода выходит из берегов?

Грамматическое задание:

Подчеркнуть главные члены предложения, указать какой частью речи они являются: 1 вариант – 6 предложение, 2 вариант – 7 предложение.
Выполнить фонетический разбор: 1 вариант – реки, 2 вариант - дети

Итоговая контрольная работа №8 «Проверка ЗУН за курс 2 класса»

Цель: проверить навык правописания слов на диапазоне изученных правил и элементарные знания по русскому языку.

Диктант.

Весна пришла.

Ласковые лучи солнышка посылают на землю тепло. Тают снега. По канавам бегут звонкие ручейки. Быстро шагает весна. На реках, озёрах треснул лёд. Набухли и лопнули почки. Цветёт ива. Стоит вся в пушистых барашках. Скоро деревья наденут новый наряд. Оживут поля, леса. Школьники будут работать в саду. (48 слов)

Грамматическое задание:

Над словами 4 предложения поставить знак ударения.
Подчеркнуть главные члены предложения и указать, какой частью речи они являются: 1 вариант – 3 предложение, 2 вариант – 9 предложение.
Выписать два слова с проверяемой безударной гласной в корне, подобрать проверочные слова.
Выполнить фонетический разбор: 1 вариант – утки, 2 вариант – урок (слова выписать на доску).

Поурочно – тематическое планирование по русскому языку во 2 классе.

№	Тема урока	Количество часов	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Домашнее задание	Дата проведения
							По плану	Фактич.
Наша речь (2ч)
1	Язык и речь. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального общения.	1	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.	Фронтальный и индивидуальный опрос.	Уметь различать устную, письменную речь и речь про себя.	Выполнить упр.2, с.9 (с/п);
2	Речь устная, письменная, внутренняя. Диалог и монолог.	1	Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение» Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Развивать познавательный интерес к происхождению слов. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.	Фронтальный опрос.	Уметь различать устную, письменную речь и речь про себя. Уметь отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге.	Составить или выписать диалог из 3-5 реплик. С.14 «Проверь себя»
Текст (2ч)
3	Текст. Признаки текста. Части текста.	1	Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.	Индивидуальные карточки.	Знать признаки текста. Уметь осмысленно читать текст. Знать из чего состоит текст. Уметь определять тему и главную мысль текста.	Выполнить упр 14 с.18 , правило с.17 Творч. работа: составить текст на тему «Мой выходной день» (устно)
4	Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.	1	Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».	Развитие речи. (упр19).	Уметь составлять рассказ по рисунку и по опорным словам.	Выполнить упр. 16 с.19
Предложение (6 ч)
5	Предложение как единица речи, его назначение и признаки. Знаки препинания.	1	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте Выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно	Тест.	Знать признаки предложения, уметь отличать предложение от группы слов. Уметь отличать предложения по интонации. Знать правила оформления предложения.	Выполнить упр 14 с.14 (с/п)
6	Главные и второстепенные члены предложения.	1	Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения,	Проверочная работа.	Знать и уметь находить в предложении главные и второстепенные члены, различать их.	Выполнить упр 32 с.30,
7	Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.	1	Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.	Фронтальный опрос.	Знать и уметь находить в предложении главные и второстепенные члены, различать их. Уметь составлять схему предложения.	Составить или выписать 3 предложения и выделить главные члены
8	Распространённые и нераспространённые предложения.	1	Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.	Индивидуальные карточки.	Знать и уметь различать распространенные и нераспространенные предложения. Уметь распространять предложения.	Выполнить упр 42 с.36 правило с. 35
9	Контрольный диктант «Повторение пройденного в 1 классе»	1		Контрольный диктант № 1		Индивидуальные карточки по вариантам
10	Работа над ошибками. Составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».	1	Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.	Развитие речи.	Уметь составлять рассказ по картинке, используя опорные слова, подбирать заголовок рассказу.	Выполнить задание 6 с.40
Слова, слова, слова... (13 ч)
11	Слово и его значение. Толковый и орфографический словарь.	1	Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.	Парная работа по словарю.	Уметь работать со словарем, определять значение слова, пользуясь словарем. Уметь определять значение слова, пользуясь словарем. Определять значение слов.	Творческая работа: выписать из толкового словаря значение 3 слов.		17
12	Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.	1	Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.	Фронтальный опрос.	Уметь определять значение слова по толковому словарю. Уметь работать со словарем.	Творческая работа: записать 5 многозначных слов.		21
13	Синонимы. Антонимы. Словарь синонимов и антонимов.	1	Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слова синоним Работать со словарями синонимов учебника. Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слова антоним.	Парная работа по словарю.	Уметь подбирать к словам синонимы, антонимы, работать со словарем.	С.52-55 правила, уп.73, С.141,142 словари.
14	Изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему вопросам.	1	Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста	Развитие речи. (упр 76)	Уметь излагать содержание текста письменно, подбирать заголовок.	с.57 уп.75.
15	Родственные (однокоренные) слова. Корень слова Словарь однокоренных слов.	1	Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова». Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.	Индивидуальные карточки. Парная работа по словарю.	Уметь подбирать однокоренные слова, выделять в слове корень, группировать слова с одинаковыми корнями.	С. 58-61 правила, уп.82
16	Единообразное написание корня в однокоренных словах.	1	Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.	Тест.	Уметь подбирать однокоренные слова, выделять в слове корень, группировать слова с одинаковыми корнями.	С. 62-64 правила, уп.90.
17	Единообразное написание корня в однокоренных словах.	1		Проверочная работа.		С. 58-64 правила, с.38 уп.67 (с/п), словарь.
18	Связь слов в предложении. .	1	Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).	Тест.	Уметь устанавливать связь слов в предложении, выделять в словосочетании главное и зависимое слово.	Индивидуальные карточки по вариантам
19	Слог как минимальная произносительная единица. Ударение.	1	Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Ударение. Определять ударение в слове. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.	Фронтальный опрос.	Уметь определять количество слогов в слове, определять ударение в слове.	С.65-67 правила, с.68 уп.101.
20	Словообразующая функция ударения. Орфоэпический словарь.	1	Словесное и логическое (смысловое) удаарение Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов, Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов	Парная работа по словарю.	Уметь определять количество слогов в слове, различать ударные и безударные слоги. Уметь составлять простейшие схемы слов. Знать и соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Уметь работать со словарем.	С.67-68 правила, уп.103, с.134 словарь.
21	Перенос слов. Правила переноса.	1	Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (якорь(крот, улей, зима), Переносить слова по слогам.	Индивидуальные карточки. Парная работа по словарю.	Знать правила переноса слов и уметь применять эти правила на практике.	С.70-72 правила, уп. 112.
22	Упражнения в переносе слов	1	Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (якорь(крот, улей, зима), Переносить слова по слогам.	Самостоятельная работа.	Знать правила переноса слов и уметь применять эти правила на практике.	С. 34 уп. 55 (с/п)
23	Урок- обобщение знаний.	1	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»	Тест.		С.73-74 правила, уп. 112.
24	Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.	1	Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.	Развитие речи. (упр 114)	Уметь составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам, подбирать заголовок.	С.75-76 вопросы, С.33 уп.53 (с/п), словарь.
Звуки и буквы
25	Звуки и буквы. Различие звуков и букв.	1	Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.	Индивидуальные карточки.	Знать о роли звуков и букв в слове. Уметь различать звуки и буквы, обозначать звуки буквами на письме.	С.78-80 правила, С.24 уп.32 (с/п).
26	Русский алфавит или азбука.	1	Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.	Проверочная работа.	Знать алфавит, уметь определять положение заданной буквы в алфавите, располагать заданные слова в алфавитном порядке.	С.81-85 правила, с.21 уп.26 (с/п).
27	Употребление прописной (заглавной) буквы.	1	Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.	Фронтальный опрос.	Знать и уметь применять правило написания имен собственных.	С.86-87 правила, С.87 уп.206 (с/п).
28	Составление рассказа по репродукции картины З. Серебряковой «За обедом».	1	Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой обедом», используя опорные слова (под руководством учителя)	Развитие речи.	Уметь составлять рассказ по картинке, используя опорные слова, подбирать заголовок рассказу.	С.88 вопросы, С. 84 уп.196 (с/п), словарь.
29	Работа над ошибками. Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я .	1	Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь).	Фронтальный опрос.	Уметь различать гласные звуки и буквы, соотносить количество звуков и букв в слове. Уметь давать характеристику гласного звука.	С.89-90 правила, уп.139.
30	Урок- обобщение знаний.	1	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»	Самостоятельная работа.	Уметь оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»	С.92 уп.140, словарь.		26
31	Контрольный диктант за первую четверть.	1	Оценивать свои достижения при выполнении заданий	Контрольный диктант № 2.	Уметь писать текст под диктовку; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Индивидуальные карточки по вариантам.		24
32	Работа над ошибками. Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.	1	Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.	Фронтальный опрос.	Уметь определять безударный гласный звук в слове, подбирать проверочное слово для проверки безударной гласной.	С.93-94 правило, уп.144.
33	Особенности проверяемых и проверочных слов.	1	Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.	Индивидуальные карточки.	Уметь различать проверочное и проверяемое слова. Уметь определять значение крылатых выражений.	С.95 правило, С. 97 уп.148.
34	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.	1	Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).	Фронтальный опрос	Знать способы проверки безударной гласной. Уметь подбирать проверочные слова разными способами.	С.96-97 правило, уп.149.		30
35	Способы проверки безударных гласных в корне.	1	Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.	Тест.	Знать способы проверки безударной гласной. Уметь подбирать проверочные слова разными способами.	С.98-99, уп.151.		31
36	Упражнения в написании слов с безударными гласными.	1	Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.	Индивидуальные карточки.	Уметь подбирать проверочные слова разными способами и объяснять свой выбор.	С. 100-101 правило, уп.156.		2.11
37	Упражнения в написании слов с безударными гласными.	1	Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.	Индивидуальные карточки.	Уметь подбирать проверочные слова разными способами и объяснять свой выбор.	С. 100-101 правило, уп.160 упр 161(у)
38	Упражнения в написании слов с безударными гласными.	1	Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.	Проверочная работа.	Уметь подбирать проверочные слова разными способами и объяснять свой выбор.	С. 101 уп. 157, словарь.
39	Обобщение знаний. Восстановление деформированного текста.	1	Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.	Развитие речи.	Уметь подбирать проверочные слова разными способами и объяснять свой выбор.	Выполнить упр 167 с.105.
40	Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением.	1	Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.	Парная работа по орфографическому словарю.	Уметь различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.	Выполнить упр 163 с.103
41	Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением	1	Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.	Фронтальный опрос.	Уметь работать с орфографическим словарем. Уметь различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.	Повторить словарные слова
42	Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов Представление об орфограмме.	1	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.	Индивидуальные карточки.	Уметь различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.	Творческая работа: выписать из словаря 10 слов с безударными гласными
43	Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов Представление об орфограмме.	1	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.	Индивидуальные карточки.	Уметь различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.	Индивидуальные карточки
44	Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов.	1		Проверочная работа.	Уметь различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.	Выполнить уп. 118 с.56 (с/п)
45	Контрольный диктант «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».	1	Оценивать свои достижения при выполнении заданий	Контрольный диктант № 3	Уметь писать текст под диктовку; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Индивидуальные карточки (по вариантам)		26
46	Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»	1	Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). Составлять текст из предложений.	Развитие речи.	Уметь составлять рассказ по картинке, используя опорные слова, подбирать заголовок рассказу.	Повторить словарные слова		25
47	Согласные звуки, их признаки. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.	1	Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».	Фронтальный опрос	Знать характеристику согласных звуков, правильно их произносить. Уметь находить в словах согласные звуки и давать им характеристику.	Выполнить упр 181 с.113
48	Согласный звук [й'] и буква «и краткое»	1	оставлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком. Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка).	Фронтальный опрос	Знать характеристику согласного звука [й'], отличать его от гласного звука [и]. Знать и применять правила переноса слов с буквой Й.	Выполнить упр 185 с.115
49	Слова с удвоенными согласными Произношение и написание слов с удвоенными согласными.	1	Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).	Текущий Таблица «Удвоенные согласные»	Знать и уметь применять правило переноса слов с удвоенными согласными.	Творческая работа: записать 10 слов с удвоенными согласными.
50	Проект «И в шутку, и всерьез»	1	Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания)в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и др. источниках и создавать свои занимательные задания, участвовать в презентации занимательных заданий.	Проект.	Уметь находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию и создавать свои занимательные задания	Индивидуальные карточки (по вариантам)
51	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения	1	Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки	Фронтальный опрос	Уметь правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки, различать их.	Выполнить упр 196 с.121
52	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю я, ь.	1	Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.	Таблица	Знать и различать парные и непарные по мягкости согласные звуки. Уметь правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки, различать их.	Выполнить упр 198 с.122.
53	Мягкий знак (ь) Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.	1	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).	Текущий. Таблица «Мягкий знак на конце и в середине слова.»	Уметь подбирать примеры слов с мягким знаком.	Выполнить упр 206 с.126. Творческая работа: вспомеить загадки с отгадками, в которых Ь.в середине и на конце слов.
54	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.	1	Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.	Индивидуальный опрос. Таблица «Мягкий знак на конце и в середине слова.»	Знать и уметь применять правила переноса слов с мягким знаком в середине слова. Уметь подбирать примеры слов с мягким знаком.	Выполнить упр 136 с.63 (с/п)
55	Проект «Пишем письмо»	1	Составлять продолжение рассказа, писать письмо Деду Морозу	Проект.		Выполнить упр 146 с.65 (с/п)
56	Подробное изложение по коллективно составленному плану (упр 208)	1	Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы	Развитие речи.	Уметь составлять рассказ, пользуясь вопросами, используя опорные слова, подбирать заголовок рассказу.	Индивидуальные карточки (по вариантам)
57	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт.	1	Различать непарные мягкие шипящие звуки. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём	Текущий. Таблица « Слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, НЧ..»	Знать орфоэпические нормы произношения слов с данными сочетаниями. Уметь работать с орфоэпическим словарем.	Выполнить упр 5 с.5. Правило с.5
58	Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.	1	Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.	Индивидуальный, фронтальный опрос. Таблица « Слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, НЧ..»	Знать орфоэпические нормы произношения слов с данными сочетаниями. Уметь подбирать примеры слов с такими сочетаниями.	Выполнить упр10 с.7
59	Проект «Рифма».	1	Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.	Проект.		Выполнить упр5 с.5 (р/т)		21
60	Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу	1	Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,	Таблица « Слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу»	Знать и уметь применять правила правописания слов с данными сочетаниями, уметь подбирать слова на изученное правило.	Выполнить упр 21 с.14 Правило с.11.		23
61	Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.	1	Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.	Таблица « Слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу»	Знать и уметь применять правила правописания слов с данными сочетаниями, уметь подбирать слова на изученное правило.	Выполнить упр 13 с.8 (р/т)		24
62	Обобщение знаний.	1	Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, жи-ши, ча-ща, чу-щу подбирать примеры слов с такими сочетаниями.	Самостоятельная работа Таблица « Слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, НЧ..» Таблица « Слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу»	Знать и уметь находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, жи-ши, ча-ща, чу-щу подбирать примеры слов с такими сочетаниями.	Подготочиться к диктанту		26
63	Контрольный диктант за 2 четверть «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»	1	Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта	Контрольный диктант № 4.	Уметь писать текст под диктовку; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Индивидуальные карточки (по вариантам)		19
64	Работа над ошибками, допущенными в диктанте Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.	1	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).	Самостоятельная работа Таблица «Парные согласные»	Уметь правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки, различать их между собой	Выполнить тест №3 (по вариантам)		28
65	Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.	1	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.	Таблица «Парные согласные»	Уметь определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук и соотносить произношение и написание. Знать правила написание парных согласных звуков в корне слова.	Выполнить упр 27 с.17 знать парные согласные.
66	Особенности проверяемых и проверочных слов.	1	Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.	Фронтальный опрос Таблица «Парные согласные»	Уметь соотносить произношение и написание слов с парными согласными, различать проверочное и проверяемое слова.	Выполнить упр 37 с.23
67	Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне.	1	Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный).	Текущий	Уметь подбирать проверочное слово разными способами.	Выполнить упр 43 с.26
68	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова	1	Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согл. звуком на конце слова и перед согласным в корне.	Индивидуальный опрос	Знать и уметь применять правило написания слов с парными согласными.	Индивидуальные карточки
69	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова	1	Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согл. звуком на конце слова и перед согласным в корне.	Индивидуальный опрос	Знать и уметь применять правило написания слов с парными согласными.	Выполнить упр 30 с.15 (р/т)
70	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова	1	Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры с изученной орфограммой.	Самостоятельная работа	Знать и уметь применять правило написания слов с парными согласными.	Индивидуальные карточки (по вариантам)
71	Изложение текста по вопросам (упр 50)	1	Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы	Развитие речи.	Уметь работать с текстом: определять части, подбирать заголовок, находить ответы на вопросы.	Творческая работа: записать 5слов с парными согласными в корне вместе с проверочными словами
72	Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова	1	Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.	Индивидуальные карточки	Знать правила и уметь применять их на практике.	Выполнить упр 37 с.18 (р/т)
73	Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова	1	Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.	Индивидуальные карточки	Знать правила и уметь применять их на практике.	Индивидуальные карточки
74	Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова.	1	Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».	Самостоятельная работа	Знать правила и уметь применять их на практике.	Подготовиться к диктанту
75	Контрольный диктант «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»	1	Оценивать свои достижения при выполнении заданий	Контрольный диктант № 5.	Уметь писать текст под диктовку; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Индивидуальные карточки (по вариантам)
76	Работа над ошибками. Составление (устно) текста по рисунку и вопросам	1	Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками	Развитие речи	Уметь анализировать свою работу, выполнять работу над ошибками.	Выполнить упр 49 с.28
77	Разделительный мягкий знак (ь). Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.	1	Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.	Текущий Таблица «Разделительный Ь»	Находить слова с разделительным Ь. Уметь соотносить количество звуков и букв в словах с разделительным Ь.	Выполнить упр 56 с.33 Правило с.32
78	Использование на письме разделительного мягкого знака.	1	Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделител. Ь.	Фронтальный опрос Таблица «Разделительный Ь»	Знать правила правописания слов с разделительным Ь и Ь-показателем мягкости. Уметь различать такие слова.	Творческая работа: найти и записать 10 слов с разделительным Ь.
79	Правило написания разделительного мягкого знака в словах.	1	Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Объяснять написание разделительного Ь в словах.	Фронтальный опрос Таблица «Разделительный Ь»	Знать правило и уметь подбирать примеры на данное правило.	Выполнить тест № 8 (по вариантам)
80	Обобщение знаний об изученных правилах письма.	1	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»	Самостоятельная работа	Уметь оценивать свои достижения, выполнять работу над ошибками.	Подготовиться к диктанту
81	Контрольный диктант «Правописание слов с мягким знаком»	1	Оценивать свои достижения при выполнении заданий	Контрольный диктант № 6.	Уметь оценивать свои достижения, применять полученные знания на практике.	Индивидуальные карточки (по вариантам)
82	Работа над ошибками. Обобщение знаний.	1	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»	Самостоятельная работа	Уметь оценивать свои достижения, выполнять работу над ошибками.	Выполнить упр 65 с.37
83	Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Работа с графической информацией.	1	Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.	Таблица «Части речи»	Уметь различать между собой слова различных частей речи по вопросам, признакам. Уметь различать между собой слова различных частей речи по вопросам, признакам.	Творческая работа: придумать и записать по 5 слов каждой части речи
84	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи	1	Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.	Текущий Таблица «Имя существительное»	Знать признаки имен существительных. Уметь задавать вопросы к именам существительным, называть признаки существительных; подбирать и находить в тексте имена существительные	Выполнить упр 51 с.24 (р/т), правило с. 45
85	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	1	Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.	Фронтальный опрос	Знать вопросы, на которые отвечают одушевленные и неодушевленные имена существительные. Уметь подбирать одушевленные и неодушевленные имена существительные из текста, классифицировать существительные по вопросам	Выполнить упр 56 с.27 (р/т) Правило с.48,50
86	Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту	1	Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.	Индивидуальный опрос	Уметь подбирать одушевленные и неодушевленные имена существительные из текста, классифицировать существительные по вопросам	Выполнить упр 85 с.50
87	Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.	1	Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.	Таблица «Заглавная буква в именах существительных»	Знать понятия «собственные» и «нарицательные» имена. Уметь писать собственные имена с заглавной буквы; отличать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте	Выполнить упр 90 с.53 Правило с.52-53.
88	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам	1	Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).	Текущий Таблица «Заглавная буква в именах существительных»	Знать понятия «собственные» и «нарицательные» имена. Уметь писать собственные имена с заглавной буквы; отличать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте	Выполнить упр 96 с.55.
89	Заглавная буква в географических названиях.	1	Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).	Текущий Таблица «Заглавная буква в именах существительных»	Уметь писать клички животных, географические названия с заглавной буквы	Выполнить упр 61 с.29. (р/т)
90	Обобщение знаний.	1	Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.	Самостоятельная работа	Знать и уметь применять на практике полученные знания	Подготовиться к диктанту
91	Контрольный диктант «Правописание имен собственных».	1	Писать с заглавной буквы имена собственные. Выделять безударные гласные звуки и парные согласные в корне; различать имена существительные, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», имена существительные женского, среднего и мужского рода	Контрольный диктант № 7.	Уметь писать текст под диктовку; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Индивидуальные тесты (по вариантам)
92	Изменение существительных по числам.	1	Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Работать с орфоэпическим словарём.	Таблица «Изменение существительных по числам»	Знать изменение имен существительных по числам. Уметь определять число предметов; изменять существительные по числам	Выполнить упр 107 с.62 Правило с.61.
93	Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе.	1	Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни).	Текущий	Знать изменение имен существительных по числам. Уметь определять число предметов; изменять существительные по числам	Выполнить упр 66 с.31 (р/т)
94	Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе.	1	Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни).	Фронтальный опрос Индивидуальные карточки	Знать изменение имен существительных по числам. Уметь определять число предметов; изменять существительные по числам	Творческая работа: записать по 5 слов, употребляющихся только в ед. и во мн. числе
95	Синтаксическая функция имени существительного в предложении.	1	Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении	Фронтальный опрос	Уметь определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении	Выполнить упр 114 с.65
96	Обобщение знаний об имени существительном. Разбор имени существительного как часть речи.	1	Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существит. с определённым признаком.	Самостоятельная работа	Уметь выбирать из ряда имён существительных имя существительные с определённым признаком, выполнять разбор имени существительного как часть речи.	Выполнить упр 72 с.33 (р/т)
97	Обобщение знаний об имени существительном. Разбор имени существительного как часть речи.	1		Самостоятельная работа		Выполнить разбор существительных (по вариантам)
98	Контрольный диктант № 8 по теме « Имя существительное»	1	Оценивать свои достижения при выполнении заданий	Контрольный диктант № 8.	Уметь применять изученные правила в самостоятельной письменной работе; осуществлять самоконтроль и самопроверку.	Повторить все об имени существительном.
99	Работа над ошибками. Контрольное списывание	1	Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками	Самостоятельная работа	Уметь применять изученные правила в самостоятельной письменной работе; осуществлять самоконтроль при списывании текста и самопроверку	Выполнить тест №10 (по вариантам)
100	Глагол как часть речи и его употребление в речи.	1	Распознавать глагол среди других частей ре-чи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.	Текущий Таблица «Глагол»	Знать признаки глагола. Уметь задавать вопросы к глаголам; находить в тексте глаголы; объяснять значение глаголов; употреблять глаголы в речи	Выполнить упр 76 с.35 (р/т) Правило с.68
101	Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи	1	Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.	Индивидуальный опрос	Знать признаки глагола. Уметь задавать вопросы к глаголам; находить в тексте глаголы; объяснять значение глаголов; употреблять глаголы в речи	Творческая работа: записать 5 предложений и подчеркнуть в них глаголы.
102	Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста	1	Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.	Развитие речи	Уметь восстанавливать деформированный текст.	Выполнить упр126 с.73		22
103	Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам.	1	Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.	Развитие речи.	Знать правила написания изложения. Уметь составлять небольшой текст на заданную тему, используя план, репродукцию	Выполнить упр 78 с.36 (р/т)		20
104	Число глагола. Изменение глагола по числам.	1	Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.	Таблица «Изменение глаголов по числам»	Знать понятия «единственное» и «множественное» число. Уметь изменять глаголы по числам	Выполнить 1вар:упр 79 с.37 (р/т), 2вар:упр131 с.76
105	Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи	1	Формировать навык правильного употребления глаголов. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.	Развитие речи	Знать и соблюдать на практике орфоэпические и лексические нормы речевого общения.	Выполнить упр 82 с.38 (р/т)
106	Правописание частицы не с глаголом	1	Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).	Текущий	Знать правило правописания глагола с частицей НЕ и уметь его применять его на практике.	Выполнить упр 81 с.38 (р/т), упр 138(устно)
107	Обобщение знаний о глаголе	1	Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.	Самостоятельная работа	Знать признаки глагола. Уметь задавать вопросы к глаголам; находить в тексте глаголы; объяснять значение глаголов; употреблять глаголы в речи; изменять глаголы по числам	Выполнить упр 142 с.81, упр 141(устно)
108	Обобщение знаний о глаголе	1		Самостоятельная работа		Индивидуальные тесты (по вариантам)
109	Контрольный диктант за 3 четверть по теме «Глагол».	1	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»	Контрольный диктант № 9.	Уметь применять изученные правила в самостоятельной письменной работе; осуществлять самоконтроль и самопроверку.	Повторить все о глаголе
110	Работа над ошибками. Текст-повествование и роль в нём глаголов.	1	Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.	Фронтальный опрос		Творческая работа: упр 146 с.84
111	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.	1	Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.	Текущий Таблица «Имя прилагательное»	Знать о значении и употреблении имен прилагательных.	Выполнить упр 93 с.43 (р/т) Правило с.86
112	Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные	1	Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.	Индивидуальные карточки	Знать признаки имени прилагательного. Уметь задавать вопросы; находить прилагательные в тексте	Творческая работа: записать прилагательные различных признаков Правило с.88
113	Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании	1	Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных	Схемы предложений	Знать и уметь устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным	Выполнить упр 157 с.91
114	Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению	1	Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.	Словари антонимов	Знать понятия «антонимы», «синонимы». Уметь подбирать антонимы и синонимы; объяснять значение имени прилагательного	Выполнить упр 94-95 с.44 (р/т)
115	Изменение имён прилагательных по числам.	1	Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.	Текущий Таблица «Изменение прилагательных по числам»	Уметь изменять прилагательные по числам; определять число прилагательных; употреблять прилагательные в речи	Выполнить упр 160 с.93 Правило с.92
116	Текст-описание. Роль имён прилагательных в тексте-описании.	1	Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.	Текущий	Знать признаки текста-описания и уметь составлять текст-описание.	Выполнить упр 167 с.97
117	Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».	1	Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).	Развитие речи.	Знать правила написания изложения. Уметь составлять небольшой текст на заданную тему, используя план, репродукцию	Повторить словарные слова
118	Обобщение знаний об имени прилагательном	1	Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.	Самостоятельная работа	Знать признаки имени прилагательного. Уметь задавать вопросы; находить прилагательные в тексте	Выполнить тест №12 (по вариантам)
119	Обобщение знаний об имени прилагательном	1		Индивидуальный опрос		Индивидуальная работа по карточкам
120	Контрольный диктант «Имя прилагательное»	1	Закреплять умения писать слова с изученными орфограммами, подбирать заголовок к тексту, составлять предложение на тему, распознавать изученные части речи	Контрольный диктант № 10	Уметь писать текст под диктовку; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выделять безударные гласные звуки и парные согл. в корне;	Выполнить задания «проверь себя» с.99
121	Работа над ошибками. Местоимение (личное) как часть речи.	1	Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена суще-ные.	Текущий Таблица «Местоимение»	Уметь распознавать личные местоимения среди других слов и отличать местоимения и имена существительные.	Выполнить упр 174 с.102 Правило с.101
122	Упражнения в распознавании местоимений и в употреблении местоимений в речи	1	Различать местоимения, правильно употреблять их в речи, совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.	Индивидуальный и фронтальный опрос	Уметь отличать местоимения и имена существительные Уметь заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями; составлять диалоги.	Творческая работа: составить или выписать предложения с местоимениями.
123	Текст-рассуждение.	1	Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.	Развитие речи	Знать признаки текста-рассуждения и уметь создавать такие тексты.	Выполнить упр 181 с.106 (по вариантам)
124	Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно	1	Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.	Развитие речи.	Знать правила написания изложения. Уметь составлять небольшой текст-рассуждение на заданную тему	Индивидуальная работа по карточкам
125	Предлог как часть речи.	1	Узнавать предлоги в устной и письменной речи.	Таблица «Предлог»	Знать признаки предлога; роль предлогов в речи. Уметь употреблять предлоги в устной речи; правильно писать предлоги	Тесты по вариантам.
126	Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи.	1	Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами.	Таблица «Правописание предлогов»	Уметь выделять в предложении предлоги; писать предложения с предлогами	Выполниь упр 186 с.109
127	Упражнения в употреблении и написании предлогов	1	Правильно употреблять предлоги в речи Раздельно писать предлоги со словами.	Фронтальный и индивидуальный опрос, индивид. карточки	Уметь выделять в предложении предлоги; писать предложения с предлогами	Выполнить тест №13 (по вариантам)
128	Контрольный диктант за 2 класс	1	Оценивать свои достижения при выполнении заданий	Контрольный диктант № 11	Уметь писать текст под диктовку; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выделять безударные гласные звуки и парные согласные в корне	Индивидуальные карточки (по вариантам)
129	Работа над ошибками. Обобщение знаний о частях речи	1	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» Пользоваться орфографическим, орфоэпическим, толковым словарями, словарями синонимов и антонимов, словарем однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.	Самостоятельная работа	Уметь выполнять работу над ошибками; называть предлоги Уметь пользоваться различными словарями. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, участвовать в презентации	Выполниь упр 191 с.112
130	Проект «В словари – за частями речи».	1		Проект.		Индивидуальная работа со словарями
Повторение
131	Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст.	1	Рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.	Развитие речи	Уметь составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.	Выполнить упр 119 с.55 (р/т)
132	Предложение. Знаки препинания в конце предложений	1	Обобщение знаний о предложении Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи.	Индивидуальный и фронтальный опрос	Знать признаки предложения; виды связи слов в предложении. Уметь устанавливать связь слов в предложении, выписывать словосочетания из предложения; работать с деформир предложениями	Выполнить упр 198 с.118
133	Главные члены предложения. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении	1	Понятия «подлежащее», «сказуемое», составление предложений. Распространённое и нераспространённое предложение	Индивидуальный и фронтальный опрос	Знать признаки главных членов предложения. Уметь выделять предложение из речевого потока; правильно оформлять его на письме; находить в предложении гл члены	Выполнить тест №17 (по вариантам)
134	Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.	1	Различать лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.	Индивидуальный опрос	Знать понятия «многозначные и однозначные слова». Уметь различать лексическое значение многозначных слов.	Выполнить упр 207 с.122
135	Части речи и различение их признаков. Разбор слова как части речи	1	Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи	Таблица «Части речи. Обобщение» Схема морфолог. разбора	Уметь различать части речи по вопросам и признакам.	Повторить словарные слова
136	Контрольное списывание текста.	1	Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи	Контрольное списывание.	Знать правила списывания текста. Уметь списывать текст без ошибок	Индивидуальные карточки (по вариантам)
137	Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов	1	Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов	Таблица «Алфавит» Схема звуко-буквенного разбора слов	Знать алфавит. Уметь различать звуки и буквы, давать характеристику звукам; выполнять звуко-буквенный разбор.	Выполнить разбор слов (по вариантам)
138	Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.	1	Сопоставление правил об орфограммах в корне. Правильно употреблять разделительный Ь на письме	Фронтальный и индивидуальный опрос, индивид. карточки	Знать правила написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции. Уметь подбирать проверочные слова; различать проверочное и проверяемое	Выполнить тест №18 (по вариантам)
139	Упражнения в применении изученных правил правописания	1	Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова	Индивид. карточки по вприантам.	Знать правила написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции. Уметь подбирать проверочные слова; различать проверочное и проверяемое слова	Выполнить упр 224 с.129
						Тест
140	Упражнения в применении изученных правил правописания	1		Индивидуальный опрос

Приложение 3.

Лист достижений (ФГОС)

Оценка предметных результатов предусматривает выявление уровня достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным предметам с учетом:

1. Предметных знаний;

2. Действий с предметным содержанием.

Результаты оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания фиксируются в листе оценки (приложение).

По мере проведения текущего контроля (наблюдение, проверочные работы, практические задания, контрольные работы, проблемные ситуации и т.д.) заполняется определенная ячейка знаком, представленным в виде баллов:

0 б. – не научился (не проявил данное умение)

1 б. – частично научился (допускаются ошибки при демонстрации умений)

2 б. – в полной мере научился (ярко демонстрирует в работе данное умение)

Для того, чтобы результаты были объективны и видна динамика формирования предметных умений, контроль

можно проводить 2-3 раза.

В результате, по каждому учебному предмету (в том числе и отдельно по разделу этого предмета) можно судить о наличии у выпускника предметных знаний и действий с предметным содержанием.

Лист оценки предметных результатов

РУССКИЙ ЯЗЫК

0 б. – не научился

1 б. – частично научился

2 б. – в полной мере научился

Ф.И. ученика

Умения

Фонетика и графика

Базовый уровень (выпускник научился)

1. Различает звуки и буквы

2. Характеризует звуки и буквы

- гласные ударные/безударные

- согласные твердые/мягкие

- парные/непарные твердые и мягкие

- согласные звонкие/глухие

- парные/непарные звонкие и глухие

3. Знает последовательность букв в русском алфавите

4. Пользуется алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации

Повышенный уровень (выпускник получил возможность и научился)

1. Проводит фонетико-графический (звуко – буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному алгоритму

2. Оценивает правильность проведения фонетико-графического (звуко – буквенного) разбора слов

Орфоэпия

Повышенный уровень (выпускник получил возможность и научился)

1. Соблюдает нормы русского литературного языка в собственной речи

2. Оценивает соблюдение норм русского литературного языка в речи собеседников

3. Находит при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (словарь, помощь учителя и др.)

Состав слова

Базовый уровень (выпускник научился)

1. Различает изменяемые и неизменяемые слова

2. Различает родственные (однокоренные) слова и формы слова

3. Находит в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

Повышенный уровень (выпускник получил возможность и научился)

1. Разбирает по составу слова с однозначно выделенными морфемами в соответствии с предложенным алгоритмом

2. Оценивает правильность проведения разбора слова по составу

Лексика

Базовый уровень (выпускник научился)

1. Выявляет слова, значение которых требует уточнения

2. Определяет значение слова по тексту или уточняет с помощью толкового словаря

Повышенный уровень (выпускник получил возможность и научился)

1. Подбирает синонимы для устранения повторов в тексте

2. Подбирает антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении

3. Различает употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые ситуации)

4. Оценивает уместность использования слов в тексте

5. Выбирает слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи

Морфология

Базовый уровень (выпускник научился)

1. Определяет грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение

2. Определяет грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

3. Определяет грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прош. врем.), лицо (в наст. Врем.), спряжение

Повышенный уровень (выпускник получил возможность и научился)

1. Проводит морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному алгоритму

2. Оценивает правильность проведения морфологического разбора

3. Находит в тексте части речи (личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах)

Синтаксис

Базовый уровень (выпускник научился)

1. Различает предложения, словосочетания, слова

2. Устанавливает при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

3. Классифицирует предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные, восклицательные)

4. Определяет восклицательную/ невосклицательную интонацию предложения

5. Находит главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения

6. Выделяет предложения с однородными членами

Повышенный уровень (выпускник получил возможность и научился)

1. Различает второстепенные члены предложения (определения, дополнения, обстоятельства)

2. Выполняет в соответствии с предложенным алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический)

3. Оценивает правильность разбора простого предложения

4. Различает простые и сложные предложения

Орфография и пунктуация

Базовый уровень (выпускник научился)

1. Применяет правила правописания

2. Определяет (уточняет) написание слова по орфографическому словарю учебника

3. Безошибочно списывает текст объемом 80-90 слов

4. Пишет под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания

5. Проверяет собственный и предложенный тексты, находит и исправляет орфографические и пунктуационные ошибки

Повышенный уровень (выпускник получил возможность и научился)

1. Осознает место возможного возникновения орфографической ошибки

2. Подбирает примеры с определенной орфограммой

3. При составлении собственных текстов перефразирует записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок

4. При работе над ошибками осознает причины появления ошибок и определяет способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах

Развитие речи

Базовый уровень (выпускник научился)

1. Оценивает правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения (на уроке, в школе, с людьми разного возраста и т.д.)

2. Соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор)

3. Выражает собственное мнение, аргументирует его с учетом ситуации общения

4. Самостоятельно озаглавливает текст

5. Составляет план текста

6. Сочиняет письма, поздравительные открытки, записки и др. небольшие тексты для конкретных ситуаций общения

Повышенный уровень (выпускник получил возможность и научился)

1. Создает тексты по предложенному заголовку

2. Подробно или выборочно пересказывает текст

3. Пересказывает текст от другого лица

4. Составляет устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение)

5. Анализирует и корректирует тексты с нарушенным порядком предложений, находит в тексте смысловые пропуски

6. Корректирует тексты, в которых допущены нарушения культуры речи

7. Анализирует последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносит их с разработанным алгоритмом

8. Оценивает правильность выполнения учебной задачи: соотносит собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами и условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов)

9. Соблюдает нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (электронная почта, Интернет и др. способы связи)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе школы России

Рабочая программа по русскому языку для 2 «А» класса ГСКОУ 3-4 вида г. Петровск-Забайкальска на 2011-2012 учебный год разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса составлена на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г, Бойкиной М.В. УМК &laqu...

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса.
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе школы России

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса. рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе школы России

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса.
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему